小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)反思15篇(熱)
身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)反思1
英語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)主要特征，英語(yǔ)不僅是教學(xué)的目標語(yǔ)，而且是師生課堂上使用的教學(xué)媒介語(yǔ)。一方面，每堂課的教學(xué)目標中都包含著(zhù)英語(yǔ)語(yǔ)言知識與能力的要求。另一方面，教師又通過(guò)英語(yǔ)發(fā)出行動(dòng)指令，講解語(yǔ)言知識，培養學(xué)生的各種能力，并表達自己的意見(jiàn)，與學(xué)生進(jìn)行交流，在此過(guò)程中師生都得到發(fā)展。因此，除了具有其它學(xué)科課題用語(yǔ)的功能之外，英語(yǔ)課堂用語(yǔ)本身就被融合與英語(yǔ)教學(xué)內容之中，它不僅是幫助學(xué)生掌握新的知識與能力的工具，而且還起著(zhù)復習與鞏固已學(xué)內容的作用。英語(yǔ)課堂用語(yǔ)對現實(shí)教學(xué)目標的影響更大。
以上提及，教師的課堂用語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言輸入的組成部分。我國學(xué)生在漢語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習英語(yǔ)，大量的語(yǔ)言輸入是通過(guò)閱讀書(shū)面語(yǔ)進(jìn)行的。課堂是學(xué)生通過(guò)閱讀與聽(tīng)力兩方面獲得英語(yǔ)輸入的主要場(chǎng)所，對大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)聽(tīng)的方面得到語(yǔ)言輸入又主要來(lái)自于教師的英語(yǔ)。教師英語(yǔ)的數量與質(zhì)量對學(xué)生有著(zhù)直接的影響。如果不意識到這一點(diǎn)，使用課堂用語(yǔ)是不假思索，原本自己的英語(yǔ)水平又有限，課堂上再信口開(kāi)河，產(chǎn)生不少語(yǔ)言錯誤，就會(huì )使學(xué)生喪失輸入純正英語(yǔ)的良好時(shí)機。有很多學(xué)生升上高中后，每每遇到一些知識點(diǎn)就會(huì )想起以前初中老師的“教誨”，結果屢做屢錯，可見(jiàn)一些英語(yǔ)教師的課堂用語(yǔ)或知識的使用錯誤對學(xué)生產(chǎn)生多么嚴重的后果，因為學(xué)生的第一印象是非常深刻的，即使后來(lái)知道是錯誤也很難改正。
英語(yǔ)教師的課堂用語(yǔ)是重要的教學(xué)資源。課堂用語(yǔ)使用得當，不僅能使學(xué)生得到一定數量的語(yǔ)言輸入，而且還能使學(xué)生學(xué)到活的語(yǔ)言，并激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)，從中生成出豐富的學(xué)生語(yǔ)言資源。同時(shí)，這種教學(xué)資源還表現在它具有營(yíng)造課堂氣氛與激勵學(xué)生學(xué)習等功能。我們經(jīng)�？吹�，教師生動(dòng)與形象的語(yǔ)言活躍了課堂氣氛。當出現困難的語(yǔ)言現象或學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒時(shí)，由于教師使用了恰當的語(yǔ)言鼓勵學(xué)生，課堂內一時(shí)凝重的氣氛會(huì )煙消云散，學(xué)生會(huì )重新奮發(fā)學(xué)習。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)，每天一節課的開(kāi)始，教師都會(huì )以“Good morning/afternoon， everybody�！薄癆re you all here/Is everybody here？”“I hope you all had a nice day�！薄癐s everybody ready to start？”等一些簡(jiǎn)單的句子與大家問(wèn)候，這不僅喚起了同學(xué)們的注意，也使一些情緒比較容易緊張的同學(xué)放松下來(lái)，縮短了師生間的距離，使一節課在輕松融洽的氛圍中進(jìn)行下去，其效果必然要比那些呆板的課堂好得多。因此，在英語(yǔ)課堂里，不僅將教師的課堂用語(yǔ)僅僅看成是教師個(gè)人的口語(yǔ)表述，它是英語(yǔ)教學(xué)不可分割的一部分。
英語(yǔ)課堂里教師使用英語(yǔ)是真實(shí)的交際行動(dòng)，而且都有真實(shí)的.情景。例如，無(wú)論教師說(shuō)，“Letrsquo；s translate this conversation and play in different roles�！� 或“For your homework， would you do exercise 4on page 35？”都是實(shí)際的行動(dòng)指令，學(xué)生必須按指令做出反映或回答，然后采取行動(dòng)，而不是僅理解其中的語(yǔ)法結構或單詞。因此，教師的英語(yǔ)課堂用語(yǔ)不是講解英語(yǔ)知識的教學(xué)行為，而是教師與學(xué)生共同使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的一種方式，教師以地道與純正的語(yǔ)言與學(xué)生交際十分有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。
課堂用語(yǔ)有如此重要的意義，它向英語(yǔ)教師提出了很高的要求。然而，從當前英語(yǔ)教師的水平來(lái)看，靈活自如地運用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)決非易事。尤其是，更新傳統教學(xué)用語(yǔ)并運用當代英語(yǔ)國家使用的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，還需要下一些苦功。（隨著(zhù)經(jīng)濟全球化的發(fā)展與各國之間交往的迅速擴大，特別是各行各業(yè)信息化進(jìn)程的加速，英語(yǔ)作為世界性的語(yǔ)言，在世界各地的事業(yè)日益頻繁，并且日趨多元化。教師的英語(yǔ)課堂用語(yǔ)也從以英國英語(yǔ)為主擴展到美語(yǔ)、澳大利亞語(yǔ)、加拿大語(yǔ)等，例如，“Ok！”與Sure！”等美語(yǔ)日常用語(yǔ)作為英語(yǔ)課堂教學(xué)用語(yǔ)已被廣泛認同。另外，在非正式場(chǎng)合，尤其是口語(yǔ)中，語(yǔ)言趨于簡(jiǎn)化與通俗化；而且隨著(zhù)師生關(guān)系由家長(cháng)式向伙伴、朋友式的轉化，大量教師課堂行動(dòng)指令用語(yǔ)由僵硬死板的命令式轉變?yōu)閷W(xué)生提出要求、建議與希望；由教師向學(xué)生單向指令轉變?yōu)閹熒?dòng)的討論與磋商，從古至今延傳下來(lái)的嚴肅的師生關(guān)系儼然變成了友好的朋友關(guān)系。）師者，授業(yè)，解惑，身正示范，只有自身上升一個(gè)高度，才能進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步。因此，無(wú)論工作如何繁忙，在更新教學(xué)理念與提高英語(yǔ)水平的同時(shí)，英語(yǔ)教師對學(xué)習新的英語(yǔ)課堂用語(yǔ)決不能掉以輕心。
小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)反思2
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，英語(yǔ)學(xué)習、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識源泉�？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)會(huì )英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因為語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀(guān)察和認識世界的方法和習慣。
從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結以下幾點(diǎn)反思：
一、“玩�！辈荒芘囵B學(xué)生持久的興趣，而是靠語(yǔ)言知識的積。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
二、英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯量。
而目前在小學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，單詞的音、形、意三者不能有效的.結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。
三、培養英語(yǔ)興趣。
英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制？這是，現代教育思想轉變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明，認為自己“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè )于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè )”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習者會(huì )出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應注意對外語(yǔ)學(xué)習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語(yǔ)教師要培養對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程。在當前“減負”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。
小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)反思3
英語(yǔ)教學(xué)反思一
------------一趟研討課
高二新區英語(yǔ)組：尚鵬飛
unit 3“travel”這個(gè)話(huà)題，我進(jìn)行了一次很好的任務(wù)型教學(xué)嘗試，我先讓學(xué)生欣賞一些世界風(fēng)景名勝的圖片，然后假設要組織學(xué)生去世界風(fēng)景名勝旅行，讓學(xué)生遵循旅行前、旅行中和旅行后的時(shí)間順序完成下列任務(wù)：
1) Choose a good travel agency.
2) Useful articles takes for traveling.
3) Instructions during the travel.
4) How to deal with an incident during the travel?
“travel”是學(xué)生比較熟悉的話(huà)題，因為大多數學(xué)學(xué)生都有旅行的經(jīng)歷。由于事先給了學(xué)生這樣一個(gè)情境----去世界名勝古跡旅游，學(xué)生的任務(wù)都圍繞這一明確話(huà)題展開(kāi)，因此學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，不僅有話(huà)可說(shuō)，而且用英語(yǔ)表達得也十分流暢。
第一個(gè)任務(wù)：“選擇一個(gè)好的旅行社”（Choose a good travel agency），了解各個(gè)旅行社提供的報價(jià)（cost），旅游路線(xiàn)（route）旅游景點(diǎn)（scenic spots）及導游的素質(zhì)和經(jīng)驗（the quality and experience of the tour guide）等。
第二個(gè)任務(wù)：旅游中攜帶的有用物品（useful articles taken for traveling）時(shí)，必要的證件（necessary documents），服裝（clothes），日常用品和藥品（daily necessities and medicine），設備（equipment）等幾方面進(jìn)行充分的討論。
第三個(gè)任務(wù)：“旅行中的注意事項”（Instructions during the travel），學(xué)生經(jīng)過(guò)討論做出了以下回答，從中可以看出教師較好地啟發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維。
1) Contract your family on arrival and keep in touch with them.
2) Look after your bags in public places.
3) Eat fresh fruit and drink clean water.
4) Always get together with the other members.
第四個(gè)任務(wù)：“如何應付旅行中的突發(fā)事件”（How to deal with an incident during the travel）.有一組學(xué)生用角色扮演的形式，生動(dòng)形象地把如何丟了行李，又如何找到行李的過(guò)程表現了出來(lái)。
第五個(gè)任務(wù)：“旅行之后”（After the travel），學(xué)生根據圖片中展示的旅游景點(diǎn)介紹，說(shuō)出自己的感想，為學(xué)生的口頭表達創(chuàng )造了很好的機會(huì )。
這節課通過(guò)師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)，培養了學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，使得語(yǔ)言運用的基本理念能夠在教學(xué)實(shí)踐中得以充分體現。
總之，對話(huà)課是培養學(xué)生交際能力的一種重要途徑，它有利于培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，有利于增進(jìn)師生之間的相互了解，有利于培養學(xué)生的協(xié)作精神，思維能力和創(chuàng )新能力，因此教師在高中英語(yǔ)對話(huà)課教學(xué)中，要結合他們的生活實(shí)際，提高他們的言語(yǔ)技能和實(shí)際運用英語(yǔ)的能力。
英語(yǔ)教學(xué)反思二
--------------------退避三舍、讓出講壇?
高二新區英語(yǔ)組：尚鵬飛
到底誰(shuí)是課堂的主人，這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)被討論的沒(méi)有任何新意，而真正做到的又有幾個(gè)。新課標中明確提出學(xué)生是學(xué)習的主人，為體現這一理念，教師是否就應該退避三舍、讓出講壇?有的教師不惜大量時(shí)間創(chuàng )設情景，讓學(xué)生耗費大量精力，一味的體驗和感悟新的語(yǔ)言點(diǎn)，尤其是觀(guān)摩課，展示課活動(dòng)中，只怕評委說(shuō)自己沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體性，觀(guān)念陳舊，于是能少講則少講，能不講則不講，盡量讓學(xué)生講，讓學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生探究。
課堂上，學(xué)生善于提出問(wèn)題或發(fā)現問(wèn)題，是自主學(xué)習與主動(dòng)探究知識的生動(dòng)表現，是教師導學(xué)的重要依據。然而不少教師在課堂上采用簡(jiǎn)單的問(wèn)答式。一問(wèn)一答，課堂氣氛很熱鬧，表面看上是師生互動(dòng)，實(shí)際上是教師以提問(wèn)的方式“灌”，學(xué)生很少提出自己的見(jiàn)解，思維仍在同一水平上反復。
樹(shù)立主體意識，造就獨立人格，已成為現代國際教育思想變革的一個(gè)重要標志。新課程標準倡導“任務(wù)型”教學(xué)方式，強調在教師指導下，學(xué)生通過(guò)運用語(yǔ)言完成學(xué)習任務(wù)，通過(guò)感知，體驗，實(shí)踐與合作等方式實(shí)現任務(wù)目標，這在客觀(guān)上保證了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，塑造和構建了學(xué)生主體，那么如何充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，我認為應從以下幾點(diǎn)入手：
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，樹(shù)立學(xué)生主體意識。
興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，興趣的培養能使學(xué)生有高昂的情緒，飽滿(mǎn)的精神和
旺盛的學(xué)習積極性。學(xué)生的興趣不僅能轉化為學(xué)習動(dòng)機，而且能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。所以興趣是激發(fā)學(xué)生進(jìn)步，開(kāi)拓學(xué)生智力，提高學(xué)生能力不可缺少的源泉。教師應對學(xué)生傾注愛(ài)心，注重在平時(shí)的教學(xué)中全面關(guān)心，愛(ài)護學(xué)生，多給學(xué)生以鼓勵和幫助，發(fā)揮教師的.主導作用，調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)習興趣。
其次要樹(shù)立學(xué)生主體意識。學(xué)生是學(xué)習的主體，教師傳授的指示只有通過(guò)學(xué)生的消化，吸收才能轉化為學(xué)生的指示。并在運用的同時(shí)形成能力，這就要求老師循循善誘，幫助學(xué)生樹(shù)立主體意識�！皹�(shù)立主體意識，造就獨立人格�！币殉蔀楝F代國際教育思想變革的一個(gè)重要標志。在各個(gè)教育領(lǐng)域，人們越來(lái)越強調“以學(xué)習者為中心”的教學(xué)方法。人們意識到，對學(xué)習的最終結果起決定作用的是學(xué)習者本人，任何成功的教育必須充分考慮到學(xué)習主體的個(gè)性特征。
我在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，特別強調營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境；充分調動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和求知欲。有時(shí)課前3分鐘用美妙的英文歌曲作前奏來(lái)迎接課的開(kāi)始；有時(shí)用一些英語(yǔ)笑話(huà)、國外趣聞來(lái)拓展他們的眼界，也培養了師生間的情感。有時(shí)，課前五分鐘有一兩個(gè)學(xué)生Do duty或者Daily talk，有三至五人Retell。每節課中都進(jìn)行全班pair work和group work，讓每個(gè)學(xué)生有開(kāi)口練的機會(huì )和人人參與的機會(huì )。課后小結三、四分鐘，仍讓全班學(xué)生參與學(xué)習討論。通過(guò)你一言，我一語(yǔ)的生生活動(dòng)和師生活動(dòng)，總結出本課的要點(diǎn)。從而使學(xué)生體會(huì )到他們才是課堂的主人。
2.教師擔當主導作用
英語(yǔ)教師是否完成了教學(xué)任務(wù)，不看其是否講授知識，而更應看是否培養了學(xué)生運用英語(yǔ)的能力，教師的任務(wù)就如道格拉斯布朗所說(shuō)的“guide and
facilitatinglearning，enabling the learner to learn，setting the condition for learning．”要做到這一點(diǎn)，教師要當好教學(xué)活動(dòng)的設計者，組織者，參與者，學(xué)生學(xué)習的指導者。根據新課程標準要求，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習水平出發(fā)，研究教學(xué)內容，精心設計教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)步驟、教學(xué)方法，在課堂上引入，呈現、鞏固等不同階段中組織好學(xué)生活動(dòng)。
英語(yǔ)教學(xué)反思三
---------多媒體在課堂中的使用誤區
很多老師都認為，多媒體讓原本死寂的英語(yǔ)課堂活了起來(lái)。多媒體技術(shù)作為一種現代化教學(xué)輔助手段其優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，它可以把大量的圖文信息，音像信息集中在一起并在有限的時(shí)間里呈現出來(lái)，從而極大的增加了學(xué)生的信息獲取量。其次，趣味性強�？蓜�(dòng)態(tài)，抽象變?yōu)榫唧w，化枯燥為生動(dòng)，使學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中。全方位的感受語(yǔ)言的刺激，是外語(yǔ)教學(xué)情景化，語(yǔ)言交際化，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握語(yǔ)言知識和培養能力。
當然，多媒體與傳統英語(yǔ)教學(xué)手段之間的關(guān)系，應該是相輔相成、拾遺補缺、協(xié)調發(fā)展的關(guān)系。認為多媒體技術(shù)可以完全取代傳統教學(xué)手段，片面追求感官效果，以至于一些本來(lái)可以說(shuō)幾句話(huà)說(shuō)清楚的問(wèn)題，也要動(dòng)用大量復雜的多媒體形高二新區英語(yǔ)組：尚鵬飛
式來(lái)表現，顯然是不切實(shí)際的。而一個(gè)好的課件，應該是經(jīng)過(guò)細心設計，富有藝術(shù)性的作品，應該充分體現教師的教學(xué)結構、教學(xué)思想，而不是簡(jiǎn)單的文字加圖片，把全部的操練材料、問(wèn)題和答案都輸入到計算機，就是多媒體教學(xué)了，這樣的話(huà)，不但起不到應有效果，反而可能還會(huì )畫(huà)蛇添足，多此一舉了。
1.不但要實(shí)現教學(xué)設備的現代化，更重要的是要實(shí)現教學(xué)方法的現代化。 以前教師的滿(mǎn)堂灌是通過(guò)教師的將來(lái)實(shí)現的，現在有的課則換成了電腦多媒體來(lái)實(shí)現。使人有一種新瓶裝舊酒的感覺(jué)，實(shí)際上對教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有什么幫助。
2.重視教學(xué)的實(shí)際效用，并不是用得越多越好。
多媒體的運用要有利于突破重點(diǎn)突破難點(diǎn)，比如，在英語(yǔ)教學(xué)中，Revision階段和Presentation階段，電腦多媒體有信息量大，節約時(shí)間的優(yōu)勢，還能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，但在Practice階段，其靈活性，交互性不足，如果一味強調多媒體技術(shù)全程使用，反而會(huì )影響學(xué)生主體性的發(fā)揮。形式視為內容服務(wù)的。多媒體也一樣并不是用得越多越好。
3.忽視多媒體教學(xué)的輔助教學(xué)地位。
從目前一些觀(guān)摩教學(xué)中，我們發(fā)現有些教師過(guò)分強調多媒體教學(xué)的完整性和全程使用，不顧教學(xué)規律。完全取代其它教學(xué)手段，完全不用黑板和粉筆，以為不在課堂上使用這些傳統工具是先進(jìn)的體現，其實(shí)這是不可取的。黑板和粉筆字有其獨特優(yōu)勢，有時(shí)還是不可替代的。
英語(yǔ)教學(xué)反思四
---------文科班英語(yǔ)寫(xiě)作的講授
藝術(shù)班和文科班學(xué)生的寫(xiě)作水平很低，沒(méi)有成型的句子，完整的結構和過(guò)度所用詞匯。這已經(jīng)嚴重制約了他們成績(jì)。經(jīng)過(guò)一番考慮之后，我對所任教班級學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習情況進(jìn)行調查，了解學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中所存在的問(wèn)題，學(xué)生們的困惑很多，比如說(shuō)，不知道該用哪一種時(shí)態(tài)，該用哪些單詞和短語(yǔ)，該怎樣連詞成句，因此會(huì )犯許多錯誤：主語(yǔ)中的、謂語(yǔ)動(dòng)詞中的、賓語(yǔ)中、狀語(yǔ)中的、定語(yǔ)中的、詞法方面的錯誤以及標點(diǎn)符號的錯誤等等
面對學(xué)生的這么多疑問(wèn)，我覺(jué)得要提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平應該變以往的教學(xué)手段。根據學(xué)生對英語(yǔ)基礎知識點(diǎn)的掌握程度，有計劃的進(jìn)行引導，訓練。
�。ㄒ唬┚湫陀柧�。寫(xiě)作訓練從詞法，句法知識入手，結合課本的一些重點(diǎn)單詞，短語(yǔ)，進(jìn)行五種基本句型的造句練習。例如：
S+V — The First World War broke out in 1914,
S+V+O — We’re leading a happy life.
S+V+P — The mixture tastes terrible.
S+V+O(I)+O(D) —Mr Brown will give us a talk this afternoon,
S+V+O+C — We should make our classroom clean and tidy. 高二新區英語(yǔ)組：尚鵬飛
�。ǘ└膶�(xiě)對話(huà)。以第一人稱(chēng)或第三人稱(chēng)的口氣講述并寫(xiě)下已學(xué)過(guò)的對話(huà)內容。
在改寫(xiě)中只要在理解原對話(huà)的基礎上，給主要的句子換上一個(gè)主語(yǔ)即可。這樣循序漸進(jìn)的寫(xiě)作訓練，理解主題，抓住要點(diǎn)的閱讀能力會(huì )逐漸增強，詞語(yǔ)，句型的運用能力也會(huì )大大提高。
�。ㄈ┻B詞成句，連段成篇，看圖作文等創(chuàng )造性的練習。
進(jìn)行這方面的訓練應循序漸進(jìn)。注意先易后難，先學(xué)會(huì )運用簡(jiǎn)單句，并列句，讓后學(xué)會(huì )用復合句表達；先寫(xiě)句子，讓后過(guò)度到圍繞一個(gè)人，一件事，一個(gè)觀(guān)點(diǎn)去寫(xiě)文章，由不限定時(shí)間到限定時(shí)間,由字數少到字數多，由模仿到創(chuàng )造。
除了正確引導，有計劃訓練外，批改也是書(shū)面表達訓練的一個(gè)重要環(huán)節。批改的藝術(shù)性和反饋的及時(shí)性則是吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)寫(xiě)作積極性．提高寫(xiě)作水平的原動(dòng)力之一。優(yōu)化評改則是批改藝術(shù)性和反饋及時(shí)性的體現。優(yōu)化評改，一則要求批改要形式多樣，靈活運用，如，全批、小組批改、面批、學(xué)生互改、對照范文修改等。而且，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能得到面批的機會(huì )，當面詳細指出他們的優(yōu)點(diǎn)和需改進(jìn)的地方，讓學(xué)生感到老師在注意、重視他，這會(huì )促使學(xué)生在一定程度上對寫(xiě)作給予重視，更加投入；二則除了指出錯誤和不足外，應盡可能多用一些表?yè)P、鼓勵、感動(dòng)的評語(yǔ)激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情。發(fā)現優(yōu)秀習作時(shí)，將其修改后當堂朗讀或張貼在教室的習作欄進(jìn)行展覽，抓住一切可表?yè)P的機會(huì )鼓勵學(xué)生；再者，批改一定要及時(shí)，最好趕在學(xué)生急于知道結果時(shí)發(fā)還；最后．將改時(shí)隨手記下的錯誤加以歸類(lèi)總結，對典型的、普遍性的錯誤要詳細講解。
時(shí)間有限，方法也不夠完善和全面，各方面都還需要進(jìn)一步的充實(shí)和擴展。這些都有待于在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、總結和逐步規范。
英語(yǔ)教學(xué)反思五
---------培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的良好習慣，授之以漁
高二新區英語(yǔ)組：尚鵬飛
大學(xué)在寶雞眉縣一中實(shí)習的時(shí)候就對他們的對教育的解讀有過(guò)思考：教育就是培養良好的習慣。而對于英語(yǔ)學(xué)習來(lái)說(shuō)習慣顯得更為重要。五年的教學(xué)實(shí)踐讓我真正體會(huì )到它能帶給學(xué)生實(shí)惠。
1)朗讀的習慣。外語(yǔ)首先是語(yǔ)言，語(yǔ)言是要講究讀的。而我們學(xué)外語(yǔ)又缺少環(huán)境，所以朗讀是很必要的。因此早讀一定要要求學(xué)生開(kāi)口讀，養成朗讀的習慣。
2)預習的習慣。預習主要是記憶單詞。瀏覽課文和了解要學(xué)的語(yǔ)法，同時(shí)把課本中不懂的單詞、詞組、句子劃出來(lái)。從而在聽(tīng)講時(shí)有所側重。預習是學(xué)生主動(dòng)地參與課堂教學(xué)的過(guò)程，所以應要求學(xué)生在學(xué)習新課前進(jìn)行預習。
3)寫(xiě)日記的習慣。寫(xiě)日記貴在平時(shí)堅持，沒(méi)有捷徑可走。務(wù)必讓學(xué)生養成動(dòng)筆的習慣，有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短；有時(shí)間多寫(xiě)，無(wú)時(shí)間少寫(xiě)。這樣做對以后的寫(xiě)作很有好處。
4)整理錯題的習慣。讓學(xué)生準備一個(gè)錯題本，對每次作業(yè)考試中出現的錯誤都要及時(shí)認真地進(jìn)行整理，弄清錯的原因，以便對癥下藥。
2、指導單詞記憶方法。記憶單詞是學(xué)生普遍存在的一個(gè)困難。教師應教會(huì )學(xué)生運用各個(gè)感覺(jué)器官，從讀其音，觀(guān)其形，釋其義等幾個(gè)方面培養自己的觀(guān)察力和記憶力，而不是機械地死記硬背每個(gè)單詞。
總之，
作為授漁者,要了解授漁的漁具.教師首先心到，學(xué)到，指導到。
小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)反思4
英語(yǔ)教學(xué)的初級階段，這一階段的教學(xué)效果，直接影響學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習，所以小學(xué)英語(yǔ)基礎教育至關(guān)重要。那么怎樣才能提高小學(xué)英語(yǔ)的效果呢？要根據兒童的心理特點(diǎn)，選擇適合小學(xué)生口味的教學(xué)方式方法。實(shí)踐證明，注入情感、激發(fā)學(xué)生熱情，培養創(chuàng )新精神、發(fā)揮交際能力，培養創(chuàng )新能力和德育、智育相互滲透，完善教學(xué)過(guò)程是行之有效的教學(xué)方法。
一、在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師如果總是盯住學(xué)生的弱點(diǎn)錯誤，而不對他們的成功作出正確的評價(jià)，就會(huì )壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想，從而阻礙了創(chuàng )造性的發(fā)展。因此，教師必須正確對待“異想天開(kāi)”，采用恰當的評價(jià)方式，注意客觀(guān)、公正、熱情、誠懇的態(tài)度，滿(mǎn)足他們成功的需要，調動(dòng)積極性。在實(shí)踐中，我注意做到兩點(diǎn)：
(1)、注意評價(jià)的鼓勵性
面對精彩的回答，我們要舍得掌聲。但在對學(xué)生進(jìn)行恰當的表?yè)P的基礎上，也應注意否定學(xué)生錯誤的方法。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“No,You are wrong.”常常使回答的學(xué)生積極性一落千丈，甚至挫傷了他的自尊心，這樣不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造性，不如把它換成善意的話(huà)，如“I don‘‘t think so.”“Please think it over.”“Maybe you‘‘re right.”“Really?”它們聽(tīng)起來(lái)委婉含蓄，不但使學(xué)生容易接受，而且增強了他們的自信心。
(2)、注意評價(jià)的層次性不同程度的學(xué)生，我設以不同程度的要求，并分層次評價(jià)要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評價(jià)，希望他們不滿(mǎn)足于現狀，更上一層樓；而后進(jìn)生往往給予肯定、鼓勵的評價(jià)，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學(xué)生，尊重、理解、寬容地對待學(xué)生，相信他們會(huì )取得進(jìn)步，獲得成功。給予積極的'評價(jià)，才能保持他們的積極性，使他們做到勤思，創(chuàng )造力才能得以繼續的發(fā)展。
二、 激發(fā)學(xué)生熱情，培養創(chuàng )新能力
20世紀90年代以來(lái)，國際外語(yǔ)教育研究界提出，當前，外語(yǔ)教學(xué)法正處于轉變之中，其特點(diǎn)是在教師的直接教授與同伴及小組活動(dòng)之間尋求平衡。外語(yǔ)畢竟不是我們的母語(yǔ)，如果不注重培養學(xué)生熱情，往往會(huì )使學(xué)生覺(jué)得寸步難行，從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。教師應充分利用小學(xué)英語(yǔ)教材內容淺顯易懂，貼近生活，富有情趣的特點(diǎn)，創(chuàng )設課堂學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中，在自由地教與學(xué)的活動(dòng)中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。通過(guò)改變教師“滿(mǎn)堂灌”、學(xué)生被動(dòng)接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式，有講有練，精講精練；有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結合；有起伏、有節奏，使課堂上充滿(mǎn)生機、挑戰與激情。促成情感互動(dòng)、師生互動(dòng)的局面�！盎�(dòng)”指在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生認知互動(dòng)、師生情感互動(dòng)、師生實(shí)踐性活動(dòng)的互動(dòng)等，形成多維互動(dòng)關(guān)系，充分體現了老師的主導作用及學(xué)生的主體地位。在實(shí)施共同創(chuàng )設的各種情景中，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。我們可以借助角色模擬，展現對話(huà)情景。例如：在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)第一冊第2單元時(shí)，我讓學(xué)生分別扮演Zoom、Zip、Mike、Wu Yifan上臺自由發(fā)揮即興表演對話(huà)，通過(guò)動(dòng)作、神情及語(yǔ)言，生動(dòng)形象地呈現教學(xué)內容、使較長(cháng)的對話(huà)在輕松、活潑的氣氛中學(xué)會(huì )了。又如：在教學(xué)鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時(shí)，教師可準備相關(guān)實(shí)物放在一個(gè)“百寶箱”盒子里，然后一邊神秘地出示，一邊說(shuō)：“Look, What is this, do you know?”同學(xué)們興致盎然，紛紛爭著(zhù)回答，教師趁機教學(xué)單詞，使學(xué)生在玩中輕松學(xué)會(huì )了單詞。智慧的創(chuàng )造，靈感的激發(fā)，成功的喜悅，常常給人心靈以巨大的震撼，在師生的生命長(cháng)河中，留下永不消逝的痕跡。
三、 發(fā)揮交際能力，培養創(chuàng )新能力
小學(xué)英語(yǔ)教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間，它貼近生活，我們在學(xué)習中要注重實(shí)踐、體驗、感悟、內化、創(chuàng )新的過(guò)程，充分調動(dòng)主觀(guān)能動(dòng)性，利用課余生活，設計實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的英語(yǔ)技能運用到實(shí)際生活中去，真正發(fā)揮英語(yǔ)的交際功能，提高語(yǔ)言能力，培養創(chuàng )新能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，我注意多角度、全方位地圍繞教學(xué)內容，設計各種教學(xué)形式
小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)反思5
學(xué)習英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運用英語(yǔ)進(jìn)行交際，兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式，因此，語(yǔ)言訓練中應經(jīng)常開(kāi)展兩人活動(dòng)。
兩人之間的對話(huà)活動(dòng)是最常見(jiàn)的.兩人活動(dòng)�？梢砸髮W(xué)生就某一話(huà)題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問(wèn)一答形式的對話(huà)，也可要求學(xué)生開(kāi)展一個(gè)發(fā)指令，另一個(gè)做的活動(dòng)，還可以開(kāi)展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。
兩人活動(dòng)很容易在課桌上開(kāi)展，不需要學(xué)生離開(kāi)課堂，有時(shí)為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進(jìn)行訓練的機會(huì )，可以讓前排的學(xué)生轉身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。
教學(xué)反思四：今后教學(xué)注意以下幾點(diǎn)：
1、堅持英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性原則，改變過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識的講解與傳授。
2、防止過(guò)分強調模仿、死記硬背、機械操練的教學(xué)傾向。
3、倡導語(yǔ)言知識教學(xué)和技能相結合的、開(kāi)放的、互動(dòng)的學(xué)習模式。
小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)反思6
隨著(zhù)改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到重視，在小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課已成為發(fā)展趨勢。我讓每個(gè)學(xué)生都和我一起學(xué)好英語(yǔ)，邁入新世紀�；叵胛疑现袑W(xué)時(shí)，英語(yǔ)是讓同學(xué)們感興趣的一門(mén)課，但也是讓同學(xué)們很頭疼的一門(mén)課，相當一部分同學(xué)后來(lái)放棄了英語(yǔ)的學(xué)習。
作為教師，我們有責任使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。我們農村學(xué)校缺少英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，我就把我的英語(yǔ)自修與英語(yǔ)教學(xué)結合起來(lái)，與學(xué)生共同學(xué)習；人與人之間存在著(zhù)一定的差異，這是客觀(guān)的，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，必須面向全體學(xué)生，因材施教，充分調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習和發(fā)展，一步一個(gè)腳印，最終都有所學(xué)。
英語(yǔ)語(yǔ)言有三個(gè)方面，即語(yǔ)音、語(yǔ)法以及詞匯。語(yǔ)音是根本的。語(yǔ)法和詞匯都是通過(guò)語(yǔ)音得到體現的。在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽(tīng)懂別人說(shuō)的話(huà)，也才能讓別人聽(tīng)懂你說(shuō)的話(huà)。能聽(tīng)能說(shuō)，英語(yǔ)就算學(xué)活了。只有學(xué)好發(fā)音，才能把所學(xué)的語(yǔ)言材料以正確的形式在腦子里存儲下來(lái)，以正確的形式使它重現，從而加強對語(yǔ)言的感受，最有效地掌握語(yǔ)法和詞匯，提高實(shí)際使用的能力。因此，學(xué)好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒(méi)有認真學(xué)好，不僅英語(yǔ)說(shuō)不好，連朗讀都有困難；這樣，就很難學(xué)得活和學(xué)得牢，也很難較快地嘗到學(xué)習英語(yǔ)的甜頭。一開(kāi)頭學(xué)好語(yǔ)音，學(xué)英語(yǔ)的方法對，路子寬，以后收效會(huì )越來(lái)越大的。
從第一節英語(yǔ)課開(kāi)始我就滲透語(yǔ)音教學(xué)，教給學(xué)生發(fā)音，強調發(fā)音要領(lǐng)，持之以恒，以聽(tīng)說(shuō)為主方向，讓學(xué)生在有意和無(wú)意中真正感受到英語(yǔ)。學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)，光會(huì )說(shuō)幾個(gè)單詞、幾句簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，如“Hello！Bye-bye！”是遠遠不夠的，不能引起他們學(xué)習的.興趣，英語(yǔ)離他們是遙遠的，所以要創(chuàng )造條件使學(xué)生充分地去練習聽(tīng)說(shuō)。
學(xué)習英語(yǔ)的另一塊基石就是詞匯，不管是聽(tīng)說(shuō)還是讀寫(xiě)，都離不開(kāi)詞匯，所以，一定要重視詞匯教學(xué)。一是讓學(xué)生自己通過(guò)課本插圖、我去引導明確單詞中文意義，二是學(xué)生自己看清單詞字母組成、利用音圖拼讀出來(lái)；學(xué)有余力的學(xué)生可以自己借助字典學(xué)習，我給予指正。在鞏固記憶方面，采取定期聽(tīng)寫(xiě)、隨機復習的方式。教學(xué)中的游戲對鞏固教學(xué)有很大作用，可以讓學(xué)生在快樂(lè )的游戲中自然地學(xué)英語(yǔ)。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習興趣，我的教學(xué)也比較順利了。
在課堂教學(xué)、課后復習時(shí)，我對自制力強、學(xué)有余力的學(xué)生“放手”讓其“自學(xué)”，并要他們幫助其他同學(xué)；對有一定自制力、有一定知識和能力的學(xué)生給予輔導，組織他們一起學(xué)習；對自制力較差、知識和能力水平低的學(xué)生重點(diǎn)輔導，并組織其他學(xué)生幫助他們。我鼓勵學(xué)生之間一起學(xué)習、交流，以促進(jìn)他們的學(xué)習。
我計劃在以后的英語(yǔ)教學(xué)中不斷加強教育教學(xué)理論和英語(yǔ)的學(xué)習，提高自己的英語(yǔ)水平完善我的教學(xué)方案。更重要的兩個(gè)方面是花工夫、下力氣、千方百計徹底實(shí)施教學(xué)方案和培養學(xué)生的學(xué)習自制力以及良好的學(xué)習習慣。
小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)反思7
如何做好英語(yǔ)教學(xué)反思
對這句話(huà)我深有感觸，通過(guò)四天多的遠程研修，在聽(tīng)了魯教授的幾節課后對照自己的課堂教學(xué)，在課堂訓練鞏固方面我查找了自己的一些不足：
�。ㄒ唬┖鲆暯滩牡奶攸c(diǎn)，舊教法教新教材。
而且對教材的深度挖掘不夠，課前準備不足導致課堂效率低下，教學(xué)手段落后，受自身理論水平和專(zhuān)業(yè)知識的局限，沒(méi)有按照新課程標準的要求去認真學(xué)習和領(lǐng)會(huì )新教材的編寫(xiě)意圖，沿用傳統的教學(xué)方法上課，這種教學(xué)方法不能適應新教材的要求，不能達到預期的教學(xué)效果。
�。ǘ┙處煶毥菓�，學(xué)生參與意識差。
教學(xué)中，多是傳統教法，熱衷于填鴨式、滿(mǎn)堂灌、唱“獨角戲”。自始至終一個(gè)勁地講，一人說(shuō)給大家聽(tīng)，猶恐講不明白。語(yǔ)言繁雜、枯燥無(wú)味。造成學(xué)生不知如何學(xué)習的被動(dòng)局面，學(xué)生的學(xué)習興趣不高，機械地記單詞、背語(yǔ)法規則。課堂上被動(dòng)的吸收，學(xué)生的思路不能與教師同步，沒(méi)有培養成良好的學(xué)習習慣，缺乏行之有效的學(xué)習方法。
�。ㄈ┻`背語(yǔ)言教學(xué)規律，教學(xué)效果事倍功半。
英語(yǔ)是一門(mén)工具性極強的課程，學(xué)習英語(yǔ)就是為了培養和提高語(yǔ)言交流能力，為了更好地講給別人聽(tīng)，更好地聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)；為了更好地寫(xiě)文章給別人看，更好地看別人的文章。不能“蹲”在學(xué)生感興趣的高度，選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活的話(huà)題，來(lái)激活學(xué)生已有的知識，培養學(xué)生的語(yǔ)言技能。上完一節課，有的學(xué)生腦海里不僅毫無(wú)積累，甚至連原有的知識都派不上用場(chǎng)
(四)、沒(méi)有做到盡量用英語(yǔ)授課。
通過(guò)聽(tīng)魯教授的這幾節課，我決定嘗試改變我的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度，我要讓學(xué)生喜歡上我的課，我要贏(yíng)得孩子的心，讓大部分的學(xué)生都喜歡我，讓他們覺(jué)得上英語(yǔ)課是一種享受，而不是一種負擔。那么我一定得做到以下幾點(diǎn)：
1、認真鉆研，吃透教材，對教材內容進(jìn)行科學(xué)篩選。由于本學(xué)校的學(xué)生大都來(lái) 自農村，外面的世界接觸少，知識面較窄,
同時(shí)大多是寄宿生，查閱方法也有限，所以我們要根據新課改的要求結合本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況對單元內容進(jìn)行篩選,
特別是有選擇進(jìn)行口語(yǔ)、聽(tīng)力部分的訓練。
2、盡量用英語(yǔ)授課，對于不懂的地方會(huì )再次用中文說(shuō)明，要求并鼓勵學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題。為了培養學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力，避免“中國式英語(yǔ)”。讓學(xué)生背誦課文中的精彩句子或書(shū)面表達的范文，培養學(xué)生使用地道英語(yǔ)進(jìn)行表達的能力。
3、通過(guò)扎實(shí)掌握單詞、短語(yǔ)等英語(yǔ)基礎知識，提高學(xué)生的知識運用能力和表達能力。
4、創(chuàng )造寬松、和諧的氣氛
，面向全體學(xué)生，滿(mǎn)足不同的需求，建立良好的師生關(guān)系。課堂上設置學(xué)生感興趣的話(huà)題讓他們討論。鼓勵學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，并對他們在學(xué)習過(guò)程中犯的錯誤
采取寬容的態(tài)度。經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程中的'不足,并加以改正，并讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見(jiàn)，經(jīng)常深入學(xué)生中詢(xún)問(wèn)他們的聽(tīng)課效果，學(xué)習情況，以改進(jìn)自己的教學(xué)方法，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。
5、在上完每一節課后，都及時(shí)地對這節課的得失進(jìn)行充分分析，認真地反思與總結，認真評估自己的教與研的能力，重新審視和完整教案，揚長(cháng)避短，精益求精，形成新的“二度”教案。從課堂上來(lái)，到課堂上去，讓我們的后續教學(xué)更有針對性，效果更理想有人說(shuō)：“優(yōu)秀的教師是善于反思的�！彪m然我不夠優(yōu)秀，但反思會(huì )使我做得更好。讓我們在不斷積累、不斷探索、不斷評估、不斷研究中不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，真正成為深受學(xué)生歡迎和愛(ài)戴的“研究型”的英語(yǔ)教師。
小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)反思8
我很榮幸能參加這次小學(xué)美術(shù)遠程培訓，通過(guò)這次培訓，多位教育專(zhuān)家的講解給我帶來(lái)了心智的啟迪，情感的熏陶和精神上的享受。我從專(zhuān)家教授們的課程講座中感悟到，教師的價(jià)值在于內外兼修，在于人格與專(zhuān)業(yè)的共同提升，在于對教育的激情和對教的熱愛(ài)。
在研修過(guò)程中，我堅持每天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習，認真觀(guān)看各個(gè)專(zhuān)家的視頻錄像，通過(guò)學(xué)習，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，使自己在師德修養、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升。
同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗為今后從事品德教學(xué)工作，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎。
通過(guò)學(xué)習我認識到新時(shí)期小學(xué)美術(shù)的`教學(xué)首先教師要轉變教學(xué)觀(guān)念。長(cháng)期以來(lái)，由于小學(xué)美術(shù)課的疏遠與學(xué)生實(shí)際，進(jìn)而促使學(xué)生普遍喪失了學(xué)習興趣。小學(xué)美術(shù)課教學(xué)不但要讓學(xué)生學(xué)知識，還要教會(huì )學(xué)生用知識，讓他們面對紛繁復雜的現實(shí)生活，能用自己目光去發(fā)現，用自己的頭腦去思索，用自己的行動(dòng)去改變。
其次，教師理應針對教學(xué)內容和方式進(jìn)行創(chuàng )造性的發(fā)揮，要創(chuàng )設創(chuàng )新教育氛圍，主動(dòng)為學(xué)生提供學(xué)習和積極參與的平臺，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程應該是師生共同完成的過(guò)程，教師在教學(xué)中應該把思考權和討論權下放給學(xué)生，鼓勵在看、思、畫(huà)中提升自我。要尊重學(xué)生每一個(gè)具有新穎的念頭，關(guān)注他們每一個(gè)帶有創(chuàng )意的言行。教育教學(xué)實(shí)踐證明：如果教師在教學(xué)過(guò)程中時(shí)不時(shí)的為學(xué)生提供發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的機會(huì )，學(xué)生們的創(chuàng )新思維就會(huì )得到迅速發(fā)展。而這種內在的情感，又會(huì )反過(guò)來(lái)激勵學(xué)生不斷地再創(chuàng )造。
在教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì )到，讓學(xué)生在自主探究中主動(dòng)完成學(xué)習過(guò)程，會(huì )取得意想不到的效果：學(xué)生在思維和行動(dòng)上常常進(jìn)發(fā)出令教師意料不到的充滿(mǎn)童趣的智慧火花。
小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)反思9
新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的潛力，新課改倡導建設性學(xué)習，注重科學(xué)探究的學(xué)習，關(guān)注體驗性學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我務(wù)必做好充分的準備，學(xué)習新課程改革理論，更新教學(xué)觀(guān)念，迎接新課改的挑戰。下方簡(jiǎn)單地回顧一下我入伍以來(lái)所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
1、創(chuàng )設各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生帶給自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合潛力。
4、創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自我的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對自我、對英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能持續英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)，刻板的情態(tài)，不僅僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，還會(huì )影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機地結合起來(lái)，創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫忙，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)習，盡可能地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一齊反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫忙，做到教學(xué)相長(cháng)。
三、加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，讓他們在學(xué)習和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習做到：
1、積極創(chuàng )造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習目標，以及實(shí)現目標的'方法。
2、引導學(xué)生結合語(yǔ)境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進(jìn)行學(xué)習。
3、引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，進(jìn)行自我評價(jià)，并根據需要調整自我的學(xué)習目標和學(xué)習策略。
四、對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)。
評價(jià)能夠使學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調整自我的學(xué)習過(guò)程，對學(xué)生回答學(xué)習過(guò)程中的表現進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，如有口頭評價(jià)、等級評價(jià)、學(xué)生之間互相評價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高，以學(xué)生綜合運用潛力為目標，側重于學(xué)生理解和獲取信息，通過(guò)評價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì )分析自我的成績(jì)和不足，明確努力方向。
新課程改革務(wù)必要與實(shí)踐相結合，即將努力學(xué)習，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(cháng) 。
英語(yǔ)學(xué)習、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識源泉。能夠這樣說(shuō)，學(xué)會(huì )英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因為語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀(guān)察和認識世界的方法和習慣。
小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)反思10
一、了解學(xué)生，創(chuàng )設情境。
在我們的小學(xué)英語(yǔ)課上過(guò)多的強調了情景的創(chuàng )設，甚至是為了情景而情景，以至于產(chǎn)生了虛假的情景。很多老師抱著(zhù)在這樣的情景中給孩子們以自然習得英語(yǔ)的期望，原本就是無(wú)本之木，無(wú)源之水，顯然是不切合實(shí)際的。在40分鐘的英語(yǔ)課上，老師用外語(yǔ)授課的時(shí)間到底有多少，學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)外語(yǔ)的時(shí)間又有多少?有多少學(xué)生的家庭有外語(yǔ)環(huán)境，有多少學(xué)生父母懂外語(yǔ)，學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸外語(yǔ)的機會(huì )又有多少?我們盡可以看到一些十分成功的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)摩課，在這些觀(guān)摩課上英語(yǔ)教師和學(xué)生配合的天衣無(wú)縫，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的.操練樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽(tīng)課者為之激動(dòng)。然而，在一年365天的外語(yǔ)教學(xué)中，這樣的課又有多少呢?這本帳，從事英語(yǔ)教學(xué)的一線(xiàn)教師心中應該是很明白的。
二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應較多地采用采用認知法，而不是直接法。
直接法即大量接觸真實(shí)的語(yǔ)言，進(jìn)行真實(shí)的交流，靠大量重復模仿，強化記憶，養成習慣。視聽(tīng)法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進(jìn)行教學(xué)，一定要有語(yǔ)言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學(xué)習和使用英語(yǔ)的機會(huì )要多。認知法不排除模仿，但由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習途徑主要是通過(guò)理性思維，學(xué)習語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯知識，掌握語(yǔ)言規則，指導聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，舉一反三，形成可持續發(fā)展的語(yǔ)言能力。英語(yǔ)在中國是外語(yǔ)，中國學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，不論是小、中、大學(xué)，都不能采用二語(yǔ)教學(xué)類(lèi)型，而要以語(yǔ)言知識為拐杖，在運用經(jīng)驗學(xué)習的同時(shí)，要注意理性認知;對于小學(xué)生尤其要培養他們可持續發(fā)展的語(yǔ)言學(xué)習能力，不能排斥語(yǔ)言知識。 而在我們現實(shí)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，大規模的班級授課，都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際。
三、靠持續不斷的語(yǔ)言知識，而不是“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的興趣。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習，因為培養興趣主要是為了學(xué)習英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)不是英美的移民學(xué)習英語(yǔ)，則只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識，提高語(yǔ)言能力，滿(mǎn)足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。而目前小學(xué)生每周只有兩節的英語(yǔ)課，單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。不斷反思，集體討論，積極了解訊息是我們現代教師必須作到的功課，我們的不斷積累和成長(cháng)才能幫助孩子們更好的進(jìn)步。
小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)反思11
我在課堂上，當學(xué)生正確回答問(wèn)題時(shí)，我常常進(jìn)行鼓勵，這是幫助初學(xué)者克服英語(yǔ)學(xué)習的良好方法。而且任何鼓勵都會(huì )使兒童感到高興。我在課堂上大膽使用鼓勵，可以鼓勵全班，也可鼓勵某一小組或某一學(xué)生。學(xué)生在開(kāi)展個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)時(shí)，可以到學(xué)生中間去，鼓勵和幫助某一個(gè)學(xué)生、某兩個(gè)學(xué)生、或某一組學(xué)生，這種做法是比較好的。
對學(xué)生的.書(shū)面作業(yè)，我也經(jīng)常給予鼓勵，不僅可以寫(xiě)上“Good!Very good!”等，還可以貼上一張表示鼓勵的小粘貼畫(huà)。對于學(xué)生書(shū)面作業(yè)中的錯誤應給予糾正，讓學(xué)生感到你在意他們的書(shū)面作業(yè)。
小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)反思12
我想英語(yǔ)課堂教學(xué)應更加需要情趣、體驗、多維和互動(dòng)，由教師的講授型向學(xué)生的探究型學(xué)習轉變。同時(shí)教師要會(huì )欣賞學(xué)生，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習興趣。要讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己去解決問(wèn)題，讓他們在親身體驗中學(xué)會(huì )知識，并培養口頭表達能力。由于在課堂上我創(chuàng )設了情景，因此學(xué)生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。
有七八個(gè)小組的學(xué)生都在全班同學(xué)面前表演，我根據各小組表演的情況分別給予表?yè)P“Welldone”“Verygood”等等，讓參與的學(xué)生都有了一種成功感和被認可的感覺(jué)。等句型讓他們分組練習。然后自己扮演外賓詢(xún)問(wèn)引出用語(yǔ)：Isthis…？Who’she/she？。學(xué)生學(xué)習并分組練習，表演。當然，此時(shí)，我要求其余學(xué)生認真聽(tīng)，聽(tīng)這一組學(xué)生的`對話(huà)中是否有誤。
如此學(xué)生在課堂表演中正確掌握了有關(guān)“人”問(wèn)答用語(yǔ)。3B。Unit3。這一課時(shí)中，我讓學(xué)生準備了家庭成員的圖片，并把全班學(xué)生分為9兩人小組。每組一個(gè)學(xué)生扮演一個(gè)外賓。之后我適時(shí)提問(wèn)：如果缺席的這位學(xué)生是英國人，聽(tīng)不懂中文，那么怎么用英語(yǔ)來(lái)介紹自己的家人？
我隨即教學(xué)了以用語(yǔ)：許多英語(yǔ)老師或許都有此感嘆：學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識與我們的實(shí)際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實(shí)在不少英語(yǔ)課時(shí)上，只要教師用一些心思，想一些點(diǎn)子，找到書(shū)本知識與實(shí)際生活中相似的切入口，完全可以體現任務(wù)型教學(xué)的真實(shí)性，實(shí)用性和功能性。
小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)反思13
作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，至此迎來(lái)了期末教學(xué)反思的時(shí)刻。在這個(gè)學(xué)期里，我盡力為學(xué)生們創(chuàng )造了一個(gè)積極、互動(dòng)的學(xué)習環(huán)境�，F在，我將對我的教學(xué)進(jìn)行一次全面的、詳細的反思，以尋求提升和改進(jìn)的方法。
首先，我意識到有必要更好地組織課堂時(shí)間，以確保所有學(xué)生都有充分的參與機會(huì )。在這個(gè)學(xué)期里，我有時(shí)過(guò)度依賴(lài)教科書(shū)，導致課堂顯得沉悶和枯燥。因此，下一個(gè)學(xué)期我計劃更多地引入互動(dòng)式的教學(xué)方法，并結合教師講解和學(xué)生合作來(lái)提高學(xué)生的參與度。
其次，我的反思還發(fā)現我在課堂管理方面可以有所進(jìn)步。雖然我對學(xué)生的紀律要求比較嚴格，但有時(shí)我并沒(méi)有提供足夠的指導和支持給那些需要額外幫助的學(xué)生。在下一個(gè)學(xué)期里，我打算針對這一點(diǎn)制定個(gè)性化的學(xué)習計劃，給予每個(gè)學(xué)生更多的支持和鼓勵，確保他們都能夠參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。
此外，我還意識到我在課堂評估方面有一些不足。我傾向于使用傳統的筆試和口試來(lái)評估學(xué)生的英語(yǔ)能力，但這種方式不能全面地了解學(xué)生的語(yǔ)言技能和溝通能力。因此，我將在下一個(gè)學(xué)期里引入一些更多元化的評估方法，例如項目作業(yè)、小組演講或口頭報告等，以更有效地評估學(xué)生的英語(yǔ)水平。
最后，經(jīng)過(guò)這個(gè)學(xué)期的反思，我認識到要提高教學(xué)質(zhì)量，必須與家長(cháng)保持良好的溝通。我會(huì )積極與家長(cháng)交流，及時(shí)了解他們對孩子學(xué)習的.反饋和意見(jiàn)，同時(shí)與他們合作制定學(xué)生的學(xué)習目標和計劃。通過(guò)積極與家長(cháng)的互動(dòng)，我相信能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。
總而言之，通過(guò)這次期末教學(xué)反思，我發(fā)現了自己在教學(xué)過(guò)程中的一些不足之處，并找到了解決問(wèn)題的方法。在下一個(gè)學(xué)期里，我將更加注重課堂互動(dòng)、個(gè)性化教學(xué)、多元化評估和家校合作，以提高我的教學(xué)效果。我相信，通過(guò)不斷地反思和改進(jìn)，我能成為一名更優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師，為學(xué)生創(chuàng )造更好的學(xué)習體驗和成就感。
小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)反思14
“changing english in the changing world”�，F代英語(yǔ)尤其是口語(yǔ)的變化主要體現在以下幾個(gè)方面：
1隨著(zhù)人們生活節奏的加快和互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們的交流變得越來(lái)越簡(jiǎn)單。說(shuō)話(huà)簡(jiǎn)捷是現代生活的一大特點(diǎn)�，F代英語(yǔ)在這方面的變化表現為“一字多用”。
2、隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現代英語(yǔ)詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現，現代英語(yǔ)詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計算機的數據），“store”（電子計算機的儲存器），“drive”（計算機驅動(dòng)器）等。
三、英國英語(yǔ)和美國英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟影響日益強大的原因，美國英語(yǔ)的影響也越來(lái)越大，特別是對青少年的'影響越來(lái)越大，他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國音為時(shí)髦。
4、口語(yǔ)不斷侵入書(shū)面語(yǔ)。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都知道，英語(yǔ)有正式、非正式、書(shū)面語(yǔ)，口語(yǔ)，方言，俚語(yǔ)之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來(lái)越普遍。
我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅持不斷地學(xué)習和接受新事物，不了解現代英語(yǔ)發(fā)展的現狀和趨勢，那么，我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì )，他們會(huì )發(fā)現他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish（書(shū)呆子氣）。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè )道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì )出現理解性的錯誤。
觀(guān)音寺鎮南場(chǎng)小學(xué)李展
小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)反思15
任三年級英語(yǔ)課已經(jīng)有兩個(gè)多月了，下面就這段時(shí)間的教學(xué)進(jìn)行一下反思和總結。
一、調動(dòng)學(xué)生積極性，保護學(xué)生的學(xué)習興趣。
三年級的學(xué)生年齡小，生性好動(dòng)，注意力容易分散，老師掌控課堂有一定難度。課堂上實(shí)物和圖片教學(xué)很重要，課前教師還總是要挖空心思設計教學(xué)情境及游戲活動(dòng)以吸引學(xué)生
二、對教學(xué)中的一點(diǎn)改進(jìn)。
三年級的學(xué)生，求知欲強，尤其是對感興趣的，直觀(guān)的事物更是如此。雖然課堂上感覺(jué)效果很好，但是課后反饋卻很不理想。通過(guò)第一次的單元測試，我終于找到了問(wèn)題的所在。孩子們雖然會(huì )說(shuō)，也能跟著(zhù)磁帶讀下來(lái)，但是真給他（她）出示一個(gè)句子或單詞的時(shí)候，卻不能讀出來(lái)，并且也不知道漢語(yǔ)意思。
針對這一情況，在以后的`教學(xué)中我注意改變教學(xué)策略，在要求學(xué)生跟著(zhù)磁帶讀對話(huà)和單詞的時(shí)候，要求學(xué)生指讀，（要求讀到哪指到哪，老師隨時(shí)檢查），男女生分角色讀或個(gè)人讀等方式，盡量避免學(xué)生偷懶，讀滑句的現象；并且把每節課的內容都寫(xiě)到黑板上，并對應上漢語(yǔ)解釋?zhuān)寣W(xué)生不僅會(huì )說(shuō)，會(huì )聽(tīng)，而且還要會(huì )讀，并且知道漢語(yǔ)意思。當然，僅有課上工夫還不夠，畢竟英語(yǔ)是門(mén)語(yǔ)言，要多說(shuō)，多讀，多聽(tīng)，多練。那么在課下，就要求學(xué)生聽(tīng)磁帶，讀課文，然后讓家長(cháng)簽字來(lái)進(jìn)行監督。一般每學(xué)完一個(gè)Part，我就會(huì )對學(xué)生進(jìn)行檢查，檢查學(xué)生的完成情況，并對基礎差的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)輔導。
三。積極探索并采取行之有效的方法進(jìn)行教學(xué)。
怎樣能長(cháng)時(shí)間的保持學(xué)生的學(xué)習積極性，我想是每個(gè)教師都會(huì )思考的問(wèn)題。我認為對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P和獎勵是一個(gè)不錯的辦法。但怎樣去表?yè)P去獎勵才能發(fā)揮的作用呢，仍需要進(jìn)行不斷的思考和實(shí)踐。
【小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)反思02-12
小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)反思06-12
小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)反思【推薦】11-11
小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)反思【精】11-11
【精】小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)反思12-13
【薦】小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)反思12-13
【熱門(mén)】小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)反思01-02