[優(yōu)]小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)反思

　　身為一名人民老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)反思1

　　仿照吳正憲老師的教學(xué)設計，用曹沖稱(chēng)象的故事引入。稱(chēng)得六筐石頭的重量分別為328、396、354、375、309、367千克，要求學(xué)生估算大象的質(zhì)量。出現如下幾種情況：1、精算（很多），2、先精算出準確值再四舍五入，3、300+400+350+400+300+400=2150，4、300+400+400+400+300+400=2200，5、330+400+350+380+310+370=（比較多）。無(wú)一人用乘法估算，老師的再三啟發(fā)：有沒(méi)有比較簡(jiǎn)單的估法，老師想看到一種簡(jiǎn)單的估算方法！過(guò)了很長(cháng)時(shí)間，才有一個(gè)學(xué)生想到了400乘6等于2400。我如獲至寶，馬上請他抄在了黑板上，然而全班學(xué)生都認為這樣估算是錯的！原因是沒(méi)有一個(gè)重量是400千克，都比400小，差距太大。

　　怎么會(huì )出現這樣的情況呢？吳正憲老師的`課堂不是有這么多用乘法估算的嗎？400×6（大估），300×6（小估），350×6（中估）。我們普通老師的課堂上怎么一個(gè)也沒(méi)有？好不容易啟發(fā)出一個(gè)大估，全班同學(xué)都認為是錯的！我們的課堂咋了？我們的學(xué)生咋了？是教師的引導出了問(wèn)題？

　　靜心思考，應該是學(xué)生沒(méi)有真正體會(huì )到估算的價(jià)值，學(xué)生把估算的準確性放在第一位的。而估算的價(jià)值在于方便、快捷，我告訴學(xué)生我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習估算，我們是為了簡(jiǎn)便而估！學(xué)生明白這個(gè)道理后，才接受了400×6這種估法�？磥�(lái)要想培養學(xué)生的估算意識，必須要讓學(xué)生明白估算的目的和價(jià)值。

小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)反思2

　　成功之處：

　　平行四邊形是幾何圖形中，學(xué)生即將認識一個(gè)新朋友，怎樣學(xué)生學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單辨認平行四邊形呢？通過(guò)復習長(cháng)方形，對長(cháng)方形特征的復習，再拉一拉，讓學(xué)生觀(guān)察什么變了？什么不變？再給這種新圖形命名，我認為還是符合學(xué)生認知規律的。接著(zhù)讓量一量書(shū)上的平行四邊形的邊和角，概括出平行四邊形的特點(diǎn)。然后，學(xué)生示范圍一圍，畫(huà)一畫(huà)加深對平行四邊形的認知。其次，對比拉三角形和平行四邊形得出不穩定性。最后通過(guò)觀(guān)察例舉，猜一猜鞏固認知。

　　不足之處：

　　因為我擔心學(xué)生不能備好學(xué)具，于是一手操辦。學(xué)具準備不充分，在課堂上學(xué)生只能通過(guò)觀(guān)察，利用對長(cháng)方形舊知的遷移，認識平行四邊形及其特點(diǎn)。圍一圍的操作范圍小，馬上進(jìn)入畫(huà)一畫(huà)環(huán)節。發(fā)現絕大多數學(xué)生就開(kāi)始畫(huà)長(cháng)方形，并沒(méi)有把長(cháng)方形與平行四邊形區分開(kāi)來(lái)。于是“沒(méi)有直角的平行四邊形”成了學(xué)生畫(huà)圖的要求，但是在要求之后，部分學(xué)生都排除了水平畫(huà)法和垂直畫(huà)法，都在方格紙上畫(huà)傾斜的平行四邊形，這樣難度大幅度增加了。疑惑：這是在哪里出了岔子了？幸好在說(shuō)你是怎么畫(huà)的？通過(guò)比較讓學(xué)生了解怎樣簡(jiǎn)便的畫(huà)出一個(gè)平行四邊形，同時(shí)鼓勵能正確得畫(huà)出傾斜的平行四邊形。但是，又多占據了一些課堂時(shí)間�？側狈φn堂練習。

　　重新設計應該注意的地方：讓每個(gè)學(xué)生都參與圍平行四邊形的'活動(dòng)中，在學(xué)生畫(huà)平行四邊形之前，應讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)時(shí)應注意的地方，同時(shí)在學(xué)生畫(huà)時(shí)出現不規則的地方讓學(xué)生展開(kāi)討論。預設出學(xué)生畫(huà)時(shí)可能出現的錯誤，先畫(huà)兩條與方格重合的現，再畫(huà)兩條斜邊。畫(huà)完后總結畫(huà)法：先把直邊畫(huà)對了，斜邊再連線(xiàn)就可以了。

小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)反思3

　　小學(xué)三年級，是小學(xué)階段由低年級到高年級的轉折點(diǎn)。必須培養良好的學(xué)習習慣和優(yōu)良的學(xué)習氛圍。但是，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到，老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。

　　小學(xué)三年級的數學(xué)教學(xué)，最令我煩心的是如何提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。原因較多，也是比較復雜的，我個(gè)人認為除了學(xué)生自身的原因，數學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，任課教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實(shí)也是很關(guān)鍵的。于是我在教學(xué)設計中不斷的反思，上課前認真準備，同時(shí)我還積極的通過(guò)其他途徑來(lái)完善自己的每一節課堂教學(xué)。

　　對于優(yōu)生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中;對于中等生，他們不擾亂課堂紀律，有時(shí)你把他叫起來(lái)，他根本不知道你在講哪兒，對他們來(lái)說(shuō)心不在焉，要不斷提醒他們注意聽(tīng)，多組織課堂教學(xué);而對于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標就不要太高要讓他們跳一跳夠得著(zhù)，這樣讓他們自己覺(jué)得有希望，嘗到成功的喜悅，只要他們取得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jì)就要適時(shí)的表?yè)P。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們，覺(jué)得自己還是很有希望提高的。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話(huà)要和聲細語(yǔ)，營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多著(zhù)急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要耐心的講解。永遠記住:沒(méi)有教不會(huì )的學(xué)生，只有不會(huì )教的`老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師，他喜歡你才會(huì )愿意學(xué)這門(mén)學(xué)科。數學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。我所任教的三年級學(xué)生，學(xué)習上困難比較大的學(xué)生較多，在教學(xué)中，我細心觀(guān)察了學(xué)習吃力、成績(jì)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現他們沒(méi)有真正意識到學(xué)習是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程�；�于此，在教學(xué)中我試著(zhù)運用了失敗教育法，有效的克服了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志、毅力也得到了的培養、提高。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓練，養成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰，定能使學(xué)生學(xué)有所成。主要采取了下列措施:

　　(1)在班中實(shí)行幫教活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)困生都找到一個(gè)學(xué)習優(yōu)秀的好朋友來(lái)每天對所學(xué)的知識進(jìn)行輔導和考試，教師定期進(jìn)行抽查。

　　(2)我作為數學(xué)教師每天的工作計劃中就有關(guān)于學(xué)困生的輔導工作。

　　(3)學(xué)困生自己制定出具體的學(xué)習目標，以不斷促使自己努力。

　　在今后教學(xué)中，我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習中建立概念、理解概念和應用概念。實(shí)踐證明:學(xué)生學(xué)習方式的轉變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)反思4

　　學(xué)生對測量在大腦里不知是怎樣做的，因此先了解長(cháng)度單位和厘米的基礎上，學(xué)習毫米和分米。在教學(xué)中我安排了一些讓學(xué)生量一量的活動(dòng)。如，量數學(xué)課本的短邊有多長(cháng)，量橡皮差有多長(cháng)，量一條線(xiàn)段有多長(cháng)等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì )到1厘米和1毫米的實(shí)際長(cháng)度，同時(shí)用手勢分別表示1厘米和1米以及1分米的實(shí)際長(cháng)度，讓學(xué)生在大腦中感知長(cháng)度概念，再引導學(xué)生推算出米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。接著(zhù)用厚度不足1厘米的.身份證，讓學(xué)生進(jìn)行測量，結果發(fā)現比厘米小的長(cháng)度單位毫米，并讓學(xué)生感受到了1毫米大約是一張銀行卡的厚度。學(xué)生在直尺上認識了1毫米后，可以測量不是整厘米的較短的物體。接下來(lái)我安排了10厘米長(cháng)的硬紙條給學(xué)生先估計，再測量，從而引出“1分米”的概念。認識了“1分米”之后，我組織學(xué)生開(kāi)展了“找一找”的活動(dòng)，看誰(shuí)能發(fā)現身邊“1毫米”、“1分米”長(cháng)的物體。孩子們的學(xué)習積極性一下子提高了，我讓他們分小組討論，推選代表發(fā)言，答案多種多樣，有的說(shuō)身份證的厚度，硬幣的厚度，磁卡的厚度等大約是1毫米，還有個(gè)小朋友說(shuō)出了10張紙的厚度大約也是1毫米，把學(xué)生帶入思考問(wèn)題當中。

　　這節課，我充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手操作的學(xué)習地位，引導學(xué)生估一估再測量，并組織學(xué)生分組合作測量紙條、針線(xiàn)以及線(xiàn)段和身邊的實(shí)物，如圓珠筆、鉛筆、筆盒、粉筆、課桌等長(cháng)度。使學(xué)生在大腦中建立1分米、1毫米、1米、1厘米的長(cháng)度概念。為今后打下扎實(shí)的基礎。當然，也有很多不足的地方。如，學(xué)生沒(méi)有很好地掌握分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，其次是不會(huì )用直尺來(lái)測量，第三是測量的方法不靈活。這些都需要在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)。

小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)反思5

　　1、本節課的設計從學(xué)生的認知經(jīng)驗出發(fā)，恰當地確定教學(xué)目標。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，既讓學(xué)生感受到用集合圈來(lái)解決問(wèn)題的價(jià)值，又能讓學(xué)生掌握使用集合圖解決重疊問(wèn)題的方法。尤其是最后的鞏固、拓展題的呈現，結合了學(xué)生的實(shí)際，順其自然，把學(xué)生思維的觸角引向深入。

　　2、在問(wèn)題的解決過(guò)程中，注重圖形、算式和文本的有效結合。本節課的.設計意圖在充分發(fā)揮集合圖的作用，但同時(shí)加強學(xué)生對文字信息的理解。通過(guò)站一站、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、想一想等方式讓學(xué)生既溝通了已有的知識經(jīng)驗間的聯(lián)系，又體會(huì )到圖形、算式之間的聯(lián)系，為建立數學(xué)模型搭建了很好的平臺。

　　3、本節課是在找準了學(xué)生的認知起點(diǎn)和困惑點(diǎn)的基礎上，尋找了一條符合學(xué)生學(xué)習的有效教學(xué)途徑。首先從學(xué)生喜愛(ài)的生活情境出發(fā)導入新課，喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗；在探究的過(guò)程中，讓學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為學(xué)習新知識服務(wù)。教師只有課前知學(xué)，然后才能知教。然而怎樣去知學(xué)？又怎樣去知教？是需要課前花足時(shí)間去思考的事。

小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)反思6

　　今天教學(xué)了《面積單位》一課，這節課是在學(xué)生初步認識面積的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)好這部分知識，為以后學(xué)習長(cháng)方形和正方形的面積及其他平面圖形的面積提供了思維基礎。

　　數學(xué)課程標準指出：“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面取得進(jìn)步和發(fā)展�！� 為了體現這一理念，本節課，我通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的情境引入，到關(guān)注學(xué)生的主體參與，在教學(xué)時(shí)注重展現概念的生成過(guò)程，不僅讓學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一些現成結果，還讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識形成的過(guò)程。一節課下來(lái)，收獲很多，現把自己的所思所想寫(xiě)下來(lái)。

　　1、聯(lián)系生活、創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生參與意識。

　　數學(xué)課程標準十分強調數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，指出“數學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀(guān)察和操作的機會(huì )”。這節課的教學(xué)中，為了給學(xué)生建立1平方分米、1平方厘米的表象，我讓學(xué)生找找自己身邊哪個(gè)物體的表面的面積是1平方分米，身體哪個(gè)部位的面積大約是1平方厘米，這些材料都是生活中顯而易見(jiàn)，這樣的教學(xué)設計，激發(fā)了學(xué)習學(xué)習的積極性，學(xué)生的反饋熱情空前高漲，他們學(xué)習、探索知識的積極性被調動(dòng)起來(lái)，答案層出不窮。學(xué)生不僅在腦海里建立了面積單位的表象，而且再一次鞏固了面積的概念。這樣的學(xué)習緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，體現了數學(xué)源于生活。

　　2、關(guān)注學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在不斷探索，交流中構建知識。

　　1平方厘米的教學(xué)，我采用有效引導的教學(xué)方式，讓學(xué)生拿出學(xué)具中的小正方形，引導學(xué)生認識邊長(cháng)是1厘米的正方形，面積是1平方厘米。并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)哪些物體的表面的面積大約是1平方厘米，計量哪些物體表面的面積時(shí)可以用平方厘米。

　　通過(guò)平方厘米的教學(xué)，我引導學(xué)生從平方厘米的名稱(chēng)中，通過(guò)個(gè)人獨立思考、小組討論交流創(chuàng )造出平方分米、平方厘米等面積單位，并類(lèi)推出它們的意義。這樣教學(xué)是一個(gè)大膽的實(shí)踐，運用相關(guān)舊知去促進(jìn)新知的學(xué)習，所有學(xué)生都主動(dòng)參與到了學(xué)習過(guò)程中，在這一主動(dòng)探究的過(guò)程中，不僅培養了學(xué)生的創(chuàng )造能力，而且培養了學(xué)生從感性到理性的積極遷移的學(xué)習能力。

　　在教學(xué)中，我們應該注重引導學(xué)生經(jīng)歷應用數學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，積累數學(xué)活動(dòng)的`經(jīng)驗，在解決實(shí)際問(wèn)題中享受成功的樂(lè )趣。本課中，我設計了“選擇合適的面積單位測量你感興趣的物體表面的面積”這一開(kāi)放性活動(dòng)。孩子們對這個(gè)活動(dòng)充滿(mǎn)了興趣，他們不僅會(huì )選擇合適的面積單位，還會(huì )主動(dòng)和他人合作，從中掌握了測量的技巧。

　　下課了，我的心情難以平靜。我還沉浸在孩子們興奮、快樂(lè )的活動(dòng)中，課堂上他們高舉小手、活躍激動(dòng)的表情讓我難忘。我在思考如何上好數學(xué)課，尤其是怎樣體現“做數學(xué)”、 如何盡可能使每個(gè)活動(dòng)更充分、有效。這些都值得自己要好好的思考。

　　我想，每一位教師都應在充分了解學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)的基礎上，結合新課標，課堂上，多給學(xué)生一些思考的時(shí)間，多給學(xué)生一些自主活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一些表現自己的機會(huì )，讓學(xué)生增添更多探索成功的喜悅！這樣的教學(xué)才是扎實(shí)有效的教學(xué)！

小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)反思7

　　此課之前，學(xué)生們已經(jīng)認識長(cháng)方形和正方形的基礎特征，并初步理解了周長(cháng)的含義，本節課重點(diǎn)是讓學(xué)生們探索并掌握長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法。

　　課上我主要分以下幾步驟進(jìn)行教學(xué)：

　　一、“比眼力”讓學(xué)生通過(guò)猜想激發(fā)探究興趣。

　　首先出示兩個(gè)長(cháng)方形的圖形，讓學(xué)生們觀(guān)察猜測哪個(gè)周長(cháng)短一些，為了驗證學(xué)生們的猜測，引出學(xué)生計算長(cháng)方形的周長(cháng)計算方法的探究。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　二、為學(xué)生創(chuàng )設自主探索的學(xué)習空間。

　　周長(cháng)的計算方法，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了如何引導學(xué)生通過(guò)自主探索和交流獲得解題方法上，以學(xué)生的自主探索、合作交流為主，因為有了前面周長(cháng)的認識，學(xué)生自主探索并不困難，關(guān)鍵是對各種算法的.溝通、比較和理解。在學(xué)生交流算法時(shí)，我一方面讓學(xué)生充分展示解決問(wèn)題的多種方法；一方面引導學(xué)生理解不同算法間的相互聯(lián)系，注意引導學(xué)生對照圖形，說(shuō)出每個(gè)算式各部分的實(shí)際意義，數形結合理解算理。我始終抓住問(wèn)題的本質(zhì)——不管怎樣列式，都是求圍成長(cháng)方形的四條邊長(cháng)度的總和。幾種方法中，長(cháng)加寬的和乘2是學(xué)生理解的難點(diǎn)，我利用區分兩組長(cháng)和寬的顏色來(lái)幫助學(xué)生理解。由長(cháng)方形的長(cháng)逐漸變短，變到正方形。自然的引導學(xué)生們探索正方形的計算方法。這樣不僅有助于鞏固周長(cháng)的概念，同時(shí)可強化長(cháng)、正方形特征的表象。

　　三、注意方法優(yōu)化，總結周長(cháng)公式。

　　在總結長(cháng)、正方形周長(cháng)公式時(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷從特殊到一般的抽象過(guò)程，體會(huì )數學(xué)的抽象和簡(jiǎn)潔。學(xué)生在探索大量具體圖形的周長(cháng)經(jīng)驗的基礎上，抽象概括出長(cháng)、正方形周長(cháng)的計算公式。

　　四、練習的設計，應有層次和坡度。

　　我設計了四種題型。搶答、口算、選擇、解決問(wèn)題。但由于時(shí)間關(guān)系只完成了兩道題。這是教師教學(xué)時(shí)間把握的失控，還有習題不符合學(xué)生們的認知規律，沒(méi)有循序漸進(jìn)。

　　整節課上下來(lái)，我認識到自己還存在很多不足：一是對于教材的鉆研不夠透徹，二是教學(xué)用語(yǔ)不規范，三是教學(xué)組織方法不當，四是練習沒(méi)有達到鞏固的實(shí)處，只注重了結果沒(méi)有問(wèn)過(guò)程。在今后的教學(xué)中我要注意先提升自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，修煉自己的語(yǔ)言，嚴格要求自己，嚴格要求學(xué)生，多動(dòng)腦思考。

小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)反思8

　　教學(xué)準備：

　　1、教具：磁鐵、三袋非四邊形紙片、課本、投影儀。

　　2、學(xué)具： 每人一張點(diǎn)子圖，同桌一份非四邊形紙片、不干膠紙、八根小棒（4根一樣長(cháng)、2根一樣，再各不相等的2根）。

　　教學(xué)目標：

　　1、直觀(guān)感知四邊形，能正確區分和辨認四邊形，知道四邊形的特征。進(jìn)一步認識長(cháng)方形和正方形，知道它們的四個(gè)角都是直角。

　　2、通過(guò)擺一、找一找、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪等一系列活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察比較和概括抽象的能力。

　　3、通過(guò)情境圖和生活中的事物，使學(xué)生感受生活中的四邊形無(wú)處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生將數學(xué)知識用于生活的意識。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　認識四邊形的共同特征，分辨不同四邊形的不同之處。

　　課前準備：

　　抽獎?dòng)螒�。（摸圖形：抽獎箱里備有正方形、長(cháng)方形、三角形、圓形、平行四邊形、菱形、直角梯形和一些普通四邊形。摸出正方形是一等獎；摸出長(cháng)方形是二等獎；其它沒(méi)有獎。）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入

　　這節課我們一起來(lái)研究四邊形。（板書(shū)：四邊形）

　　二、展開(kāi)

　�。ㄒ唬�擺一擺

　　1、揭示四邊形特點(diǎn)

　�。�1）同學(xué)們，今天我們一起研究四邊形。

　　閉眼想象下，四邊形會(huì )是怎么樣的呢？

　�。�2）現在睜開(kāi)眼睛，同桌互相合作，選4根小棒在粘紙上擺出你喜歡的四邊形。

　　學(xué)生操作，師巡視指導。

　�。�3）觀(guān)察四邊形特點(diǎn)。

　　同學(xué)們，剛才我們動(dòng)手創(chuàng )造出了這么多的四邊形，有我們認識的正方形、長(cháng)方形，也有我們不認識的，但他們都有一個(gè)共同點(diǎn)，你發(fā)現了嗎？

　�。�4）小結四邊形特點(diǎn)：有四條直的邊，有四個(gè)角的平面圖形。

　　2、學(xué)習正方形的特點(diǎn)

　　您現在正在閱讀的《四邊形》教學(xué)設計及反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的.精品教學(xué)資源!《四邊形》教學(xué)設計及反思（1）出示正方形，誰(shuí)來(lái)介紹下，你剛才擺正方形時(shí)是怎樣挑小棒的呢？

　�。�2）為什么要挑一樣長(cháng)的？

　�。�3）是不是只要挑4根一樣長(cháng)的小棒就一定能擺出正方形呢？

　�。�4）那可能會(huì )出現哪種圖形？

　�。�5）小結：正方形四條邊都相等，且有四個(gè)直角。

　　3、學(xué)習長(cháng)方形的特點(diǎn)

　�。�1）出示長(cháng)方形，誰(shuí)來(lái)介紹下，你剛才擺長(cháng)方形時(shí)是怎樣挑小棒的呢？

　�。�2）為什么要挑兩根一樣長(cháng)，兩根一樣短的？

　�。�3）是不是只要挑兩根一樣長(cháng)，兩根一樣短的小棒就一定能擺出長(cháng)方形呢？

　�。�4）那可能會(huì )出現哪種圖形？

　�。�5）小結：長(cháng)方形對邊相等，且有四個(gè)直角。

　　4、整理小結

　　通過(guò)觀(guān)察我們發(fā)現了四邊形的很多知識，誰(shuí)能幫我們把四邊形的知識作一個(gè)整理？

　�。ǘ�）找一找

　　現在你能利用這些知識來(lái)判斷下面的圖形哪些是四邊形嗎？為什么？

　　哪些不是四邊形？為什么？

　�。ㄈ�）分一分

　　看來(lái)，大家對四邊形的特點(diǎn)有了更清晰的認識，現在你能根據他們的特點(diǎn)分分類(lèi)嗎？想想可以按照什么分？

　　同桌合作，選擇一種分法分分看。

　　教師巡視指導。

　　交流：誰(shuí)聽(tīng)懂他的這種分法了？

　�。ㄋ模┊�(huà)一畫(huà)

　　1、請你們在點(diǎn)子圖上畫(huà)一個(gè)你喜歡的四邊形。畫(huà)完后，請同桌互相檢查一下，然后相互介紹一下畫(huà)的四邊形。

　　2、各自畫(huà)、同桌檢查、介紹。

　　您現在正在閱讀的《四邊形》教學(xué)設計及反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《四邊形》教學(xué)設計及反思3、學(xué)生上臺展示自己畫(huà)的四邊形，并作介紹。

　�。ㄎ澹┘粢患�

　　學(xué)到這兒，老師發(fā)現301班的同學(xué)表現真出色，現在輕松下，咱們來(lái)玩個(gè)變一變的游戲，看誰(shuí)變得快。

　　宣布游戲要求：把一個(gè)圖形剪一刀，讓它變成四邊形。聽(tīng)明白了嗎？同桌合作，拿出小紙片，挑你最喜歡的圖形變變看。

　　學(xué)生操作。

　　匯報交流：請把小紙片全部放回袋子，人坐端正，老師要請坐端正、聽(tīng)仔細的同學(xué)回答。一個(gè)個(gè)匯報。

　　三、課堂總結

　　1、今天這節課的學(xué)習，你有收獲嗎？

　　2、今天這節課我們研究的都是數學(xué)中的四邊形，其實(shí)生活中四邊形也是無(wú)處不在，課后你可以去試著(zhù)找一找，和你的同學(xué)、家長(cháng)一起去分享。

　　板書(shū)設計：

　　四 邊 形

　　有四條直的邊，有四個(gè)角的平面圖形。

　　四條邊都相等，四個(gè)角都是直角。

　　對邊相等，四個(gè)角都是直角。

　　教學(xué)反思：

　　本節課的內容來(lái)自于教材第三單元四邊形的主題圖、例1和例2。

　　活動(dòng)是認識的基礎，智慧從動(dòng)手開(kāi)始，在活動(dòng)中體驗是我的這節課的一大特色。四邊形這個(gè)內容是一節可視性、操作性很強的課，我對教參和教材進(jìn)行了深入的分析，根據新課標以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，精心設計學(xué)生親自實(shí)踐的活動(dòng)，讓學(xué)生在想一想、擺一擺、找一找、分一分、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪等一系列教學(xué)活動(dòng)中認識四邊形、感受四邊形，從而獲得新知。這節課，我基本能做到以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，導學(xué)得法，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，教具、學(xué)具也恰到好處的發(fā)揮了作用，學(xué)生始終在教師創(chuàng )設的具體場(chǎng)景下進(jìn)行活動(dòng)，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習，認識了四邊形這個(gè)新朋友，真正使學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究，體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的興趣，培養了學(xué)生的數學(xué)能力。

　　您現在正在閱讀的《四邊形》教學(xué)設計及反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《四邊形》教學(xué)設計及反思評課：

　　縱觀(guān)整節課的教學(xué)，主要談?wù)勔韵滤姆矫娴恼J識：

　　一、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。

　　《國家教學(xué)課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)應該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )。學(xué)生已經(jīng)很久沒(méi)有接觸圖形的問(wèn)題了，對圖形知識感到有些陌生，在導入時(shí)恰當的復習圖形的知識，調動(dòng)了學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗。為學(xué)習新知識做了鋪墊。

　　二、從生活中來(lái)到生活中去。

　　本課通過(guò)創(chuàng )設實(shí)際情境豐富學(xué)生對四邊形的初步認識，使學(xué)生感知數學(xué)來(lái)源于生活，讓學(xué)生找生活中的四邊形，使學(xué)生體會(huì )生活中的四邊形無(wú)處不在，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，增強了學(xué)生數學(xué)源于生活又用于生活的意識。

　　三、多樣化的教學(xué)才是智慧的。

　　本課中，我通過(guò)讓學(xué)生擺一擺、分一分、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪等多種活動(dòng)，在同桌合作活動(dòng)交流中讓學(xué)生充分感知四邊形的特征，培養了學(xué)生的合作意識、交流能力和動(dòng)手操作能力。本課關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，充分張揚了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念和創(chuàng )新意識，學(xué)生的智慧在活動(dòng)中得到升華，學(xué)生的能力在活動(dòng)中得到提高。

　　四、可以改進(jìn)之處：

　　1、為了讓同學(xué)們對四邊形的特點(diǎn)有更清楚的認識，在操作擺小棒時(shí)可以把準備的小棒的長(cháng)短更明顯些，使黑板上呈現的效果會(huì )更清楚，同時(shí)多收集學(xué)生的不同類(lèi)型的四邊形，讓素材豐富些。

　　2、在鞏固階段，可以讓學(xué)生進(jìn)行畫(huà)一畫(huà)的活動(dòng)，幫助他們進(jìn)行知識內化。

小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)反思9

　　確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，引導學(xué)生通過(guò)嘗試、探究、親歷知識獲取的過(guò)程，是當今小學(xué)數學(xué)課堂實(shí)驗的鮮明特色，也是新課程標準倡導的理念。本課時(shí)的教學(xué)就是根據此教學(xué)理念進(jìn)行設計的。

　　一、誘發(fā)學(xué)生學(xué)習的迫切性，變“要我學(xué)習”為“我要學(xué)習”。

　　怎樣能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習的迫切性，使他們把外在的需要化為內在的動(dòng)力，燃起學(xué)習的*，從而激發(fā)起學(xué)習的主動(dòng)性和積極性這是教師們都在努力的方向。在此課時(shí)的教學(xué)設計中，我緊緊抓住這一點(diǎn)為突破口，在學(xué)生表達自己的推理結果和推理過(guò)程(淘氣、笑笑和小明分別參加了哪個(gè)興趣小組)后，由于不同的學(xué)生可能有不同的推理過(guò)程，顯然有點(diǎn)混亂，這時(shí)，我假作“糊涂”：“同學(xué)們都有自己的理由，老師覺(jué)得有些混亂，這樣吧，為了更清楚地把題目的信息記錄下來(lái)，我們畫(huà)一個(gè)表格來(lái)幫忙�！焙靡粋�(gè)“假作糊涂”，學(xué)生們不有自主地隨著(zhù)老師有了“有些混亂”的同感，從而誘發(fā)了：“怎樣的表格能更清楚地把題目的信息記錄下來(lái)?”都迫不及待的躍躍欲試。此情此景，作為教育者，能不開(kāi)懷嗎?

　　二、引導學(xué)生嘗試、探究、親歷知識獲取的過(guò)程。

　　本課時(shí)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我要始終充當著(zhù)組織者、引導者、合作者的角色，創(chuàng )設不同的情景與機會(huì )，給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓他們通過(guò)嘗試、探究、親身經(jīng)歷知識獲取的過(guò)程。第一步：在課前的情景導入中，我創(chuàng )設了“猜一猜”的情景——老師和班長(cháng)選擇了哪一種食物?面對這熟悉而喜愛(ài)的情景，學(xué)生都樂(lè )于嘗試回答并說(shuō)理。第二步：在新知識的學(xué)習中，我設疑：淘氣、笑笑、小明分別參加了哪個(gè)興趣小組?你的理由是什么?學(xué)生先獨立思考，充分發(fā)揮自己的推理、判斷能力，再把自己的想法與同伴交流，繼而向全班同學(xué)進(jìn)行表述。第三步：在學(xué)生選用“√”表示參加的小組，用“×”表示不參加的小組后，教師鼓勵：“*意試一試?”，這新“玩意”對學(xué)生來(lái)說(shuō)既陌生有刺激，再加上教師根據學(xué)生的判斷作出即時(shí)的隨機操作，增添了學(xué)生的成功感，因此學(xué)生都踴躍嘗試，課堂氣氛熱烈，學(xué)生也樂(lè )于想出與其他同學(xué)不同或更優(yōu)的方法。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生都是自主的、積極的、富有個(gè)性的，他們都得到自我發(fā)展，都有所收獲。

　　三、貫徹“獨立思考——同伴交流——總結提高——轉化為活的能力”的教學(xué)模式。

　　縱觀(guān)眾多的教學(xué)設計或課堂教學(xué)，不難發(fā)現他們都有一個(gè)誤區：重同伴交流(或合作交流)而忽視學(xué)生的個(gè)體獨立思考。事實(shí)上，學(xué)生是獨立的，具有個(gè)性的，他們都有自己的思維，決不能簡(jiǎn)單的等同或強加一致，在教學(xué)設計中，我在每一環(huán)節都先讓學(xué)生獨立思考，在他們對該問(wèn)題有了自己的理解和思考的基礎上，再與同伴交流想法，再而通過(guò)交流尋求解決該問(wèn)題的方法、思路，最后總結提高，轉化為解決問(wèn)題的能力。只有擺正獨立思考的位置，學(xué)生就能真正地“動(dòng)”起來(lái)，廣開(kāi)思路，真正地會(huì )思考、樂(lè )思考、善思考。

　　四、讓學(xué)生充分感受到數學(xué)學(xué)習的科學(xué)性、價(jià)值性、成功與喜悅。

　　“學(xué)以致用”的含義是什么?如果當你得知：我學(xué)到的.知識可以幫助我解決學(xué)習中和生活中的實(shí)際問(wèn)題。你懷的是一種什么樣的學(xué)習心情?當然是成功與喜悅!當學(xué)生發(fā)現，用表格的方法，輕而易舉地將顯得混亂的信息整理清晰;當學(xué)生發(fā)現，用表格的方法，快而準地推斷出王、李、張三位老師分別教哪一門(mén)學(xué)科;(這與老師有關(guān)的事情，學(xué)生能不興奮嗎?);當學(xué)生發(fā)現，用表格的方法清晰地呈現他們的學(xué)校星期一到星期四飲用奶的情況(這與他們的校園生活息息相關(guān)，學(xué)生不無(wú)成功感!);當學(xué)生發(fā)現，利用推理知識，何老師家里的玩具柜里藏著(zhù)哪6種玩具，謎底呼之欲出，且快而準者有獎，學(xué)生能不雀躍嗎?一系列的“發(fā)現”，每一位學(xué)生都真正的“動(dòng)”起來(lái)了，都體驗到數學(xué)學(xué)習存在的真實(shí)性，真正感受到：生活中處處有數學(xué)，數學(xué)就在我身邊。同時(shí)也體驗到數學(xué)學(xué)習的科學(xué)性，價(jià)值性，感受學(xué)以致用，感受數學(xué)學(xué)習的成功與喜悅!

　　每一位學(xué)生都主動(dòng)參與，積極嘗試，自主探索;每一位學(xué)生都得到自我發(fā)展，都有所收獲;每一位學(xué)生都體驗到學(xué)習的成功與喜悅。我堅信：這是每一位教師都夢(mèng)寐以求的教學(xué)境界!

小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)反思10

　　這部分內容的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握被除數個(gè)位上除以除數，應在個(gè)位上寫(xiě)0。難點(diǎn)是讓學(xué)生初步感知和理解為什么商的個(gè)位上要寫(xiě)0的道理。

　　教學(xué)目標

　　l、熟練掌握一位數筆算除法法則的基礎上，學(xué)會(huì )正確、熟練計算“商末尾有0的除法”并用乘法來(lái)驗算。

　　2、培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　3、培養學(xué)生認真、仔細的良好學(xué)習習慣。

　　片段一：

　　情景導入

　　小朋友，中國羽毛球隊齊心協(xié)力，頑強拼搏，在奧運會(huì )上多次奪得冠軍，領(lǐng)獎臺上一次又一次升起五星紅旗，為祖國爭光。我們小朋友喜歡打羽毛球嗎？看，老師給你們帶來(lái)的禮物。(課件出示例題情境圖)

　　一、探索計算方法

　　l、一個(gè)學(xué)生讀題：老師帶來(lái)了62 個(gè)羽毛球，要分給三個(gè)班級，平均每個(gè)班能分到多少個(gè)羽毛球呢？還剩幾個(gè)？

　　學(xué)生根據題目列式，教師板書(shū)出算式。

　　同桌合作用學(xué)具分一分，求出結果。個(gè)別同學(xué)交流答案及方法。

　　教師指出：我們可以用學(xué)具幫忙，還可以用豎式來(lái)計算。通過(guò)學(xué)生回答怎樣列豎式板書(shū)。

　�。�1）學(xué)生自己列豎式計算

　�。�2）說(shuō)說(shuō)遇到什么疑惑，同桌研究個(gè)位上2除以3不夠商1，怎么辦？

　�。ń處熤赋觯簜�(gè)位上2除以3不夠商1，要在商的個(gè)位上寫(xiě)0。）

　�。�3）小組內說(shuō)說(shuō)為什么個(gè)位上要寫(xiě)0；個(gè)別交流、同桌互說(shuō)。

　�。�4）接著(zhù)完成題目，完成板書(shū)。

　　2、鞏固計算方法。

　�。�1）“想想做做”第1題。

　　學(xué)生自己做一做。交流答案。說(shuō)說(shuō)個(gè)位上為什么寫(xiě)0。

　�。�2）展示圖中同學(xué)做的，為他批改。

　　3、學(xué)習驗算。

　�。�1）展示另一個(gè)同學(xué)做的（“想想做做”第3題：改錯題）

　�。�2）學(xué)生檢查，說(shuō)說(shuō)找到錯誤之處，逐一改正。

　�。�3）怎樣才能知道是對還是錯呢？

　�。�4）學(xué)生寫(xiě)出驗算過(guò)程，一人板演。

　　4、“想想做做”第4題。

　　學(xué)生分組練習、6人板演。

　　集體交流后讓學(xué)生觀(guān)察這些題目的答案進(jìn)行分類(lèi)（商末尾有0的；沒(méi)有余數的；有余數的）（課件根據學(xué)生回答分組）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)91÷3個(gè)位上為什么有0。

　　5、“想想做做”第2題。

　　學(xué)生分組練習，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？

　　三、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題。

　　想想做做第6題：天漸漸暗了，同學(xué)們準備搭帳篷了。（展示搭帳篷情景）一學(xué)生說(shuō)：“每頂帳篷最多只能住6人，至少需要多少頂帳篷？”

　　學(xué)生同桌討論；個(gè)別交流想法；同桌再說(shuō)說(shuō)為什么要多搭一頂帳篷。

　　四、總結評價(jià)點(diǎn)撥學(xué)法。

　　五、課堂作業(yè)。

　　反思：

　　1、通過(guò)復習題的練習，不僅復習了兩位數除以一位數的'除法，而且也鞏固了等分除法的解題方法，為學(xué)習新知作鋪墊。同時(shí)新授中先讓學(xué)生列出算式，再利用學(xué)具進(jìn)行實(shí)際操作，為豎式計算的思維過(guò)程提供了形象支撐，學(xué)生便于理解。

　　2、新授前先讓學(xué)生計算商末尾沒(méi)有0且整除的除法，而后讓學(xué)生試算商末尾有0且有余數的除法，新舊知識產(chǎn)生了矛盾，這時(shí)教師引導學(xué)生同桌合作用學(xué)具分一分，求出結果；當得出商的個(gè)位上寫(xiě)0時(shí)，教師組織學(xué)生討論為什么商的個(gè)位上寫(xiě)0。整個(gè)新授過(guò)程充分體現了自主探索、合作交流的課堂教學(xué)模式。

　　3、注意了數學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系，讓學(xué)生切身體會(huì )到生活離不開(kāi)數學(xué)

　　4、改錯題教師引導學(xué)生分析錯誤原因，有利學(xué)生在實(shí)際計算時(shí)避免出現同樣的錯誤，達到了防患未然的作用。由圖中一個(gè)同學(xué)向同學(xué)求助怎樣才能自我檢查自己的題目做得是對是錯來(lái)讓學(xué)生為他想辦法，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，也讓學(xué)生進(jìn)一步養成進(jìn)行驗算的好習慣。通過(guò)練習計算并驗算進(jìn)一步掌握兩位數除以一位數的計算方法，并讓學(xué)生根據得數分分類(lèi)讓學(xué)生進(jìn)一步感知理解為什么商的末尾會(huì )有0。

小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)反思11

　　秋去春來(lái)，短短的一學(xué)期教學(xué)工作又結束了，在這繁忙而充實(shí)的一學(xué)期中，我感觸較多，現將本學(xué)期自己在教學(xué)中的點(diǎn)滴得失作一個(gè)反思。

　　本學(xué)期我所任教的是三年級,許多使用過(guò)這套教材的教師都普遍認為：教材較難，不好把握。但這對于我來(lái)說(shuō)，剛好是一個(gè)不錯的挑戰。本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)也非常繁重，其中知識點(diǎn)包括兩三位數乘一位數、旋轉與平移、方向與位置、兩位數除以一位數，年、月、日的認識，分數的初步認識，長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)以及統計初步與不確定現象。其中兩三位數乘一位數、兩位數除以一位數是本冊的重點(diǎn)，年、月、日的認識，長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)又是本期的又一難點(diǎn)。

　　教學(xué)之前，我充分的備好課，同時(shí)我深知備好課是上好課的關(guān)鍵，而備好課重要的一點(diǎn)是要備學(xué)生，由于接手本班了解到學(xué)生的整體成績(jì)較差，而且不平衡，因此，我把基礎知識的傳授作為我的一個(gè)很重要的方面，同時(shí)，也為優(yōu)秀的學(xué)生作好“能量”的儲備。

　　教學(xué)之中，我運用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生，用多種教學(xué)方法去感染學(xué)生，促使他們喜愛(ài)數學(xué)，愿意學(xué)習數學(xué)，比如，在進(jìn)行分數的初步認識教學(xué)中，我利用直觀(guān)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣;在進(jìn)行長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)的教學(xué)中，我讓學(xué)生動(dòng)手折，畫(huà)等方法，提高學(xué)生的'參與意識。對待優(yōu)生，我充分讓他們吸飽、吃夠;對待中等生，我讓他們牢固掌握基礎知識的同時(shí)，逐步培養他們的思維能力、表達能力等;特別是對待差生學(xué)習積極性不較高，我更加的重視他們，讓他們體驗成功的喜悅，培養他們學(xué)習的信心。

　　教學(xué)之后，我基本做到每課后立即反思，每單元反思，及時(shí)總結自己在教學(xué)工作中的得失，以便在后面的教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，克服不足，同時(shí)，積極學(xué)習其他有經(jīng)驗的教師的優(yōu)秀經(jīng)驗，聽(tīng)他們的課，有什么教學(xué)中的困惑去請教他們。經(jīng)過(guò)我和學(xué)生的共同努力，學(xué)生的成績(jì)有所提高，學(xué)生的學(xué)習氛圍有所加強，學(xué)習興趣有所提高，基本會(huì )積極主動(dòng)的學(xué)習。

　　由于經(jīng)驗的缺乏，在教學(xué)工作中仍會(huì )有許多不足，感覺(jué)時(shí)間“少”、任務(wù)重，對待差生的輔導仍有待加深，課堂40分鐘的效率不夠高，小組合作仍有待加強，沒(méi)有發(fā)揮每一位學(xué)生的學(xué)習積極性，個(gè)別差生缺乏與他人的合作的意識等。

　　在下學(xué)期的教學(xué)工作中，我一定克服我的不足，關(guān)心每一位學(xué)生，努力讓每一位學(xué)生在學(xué)習中感受到學(xué)習的快樂(lè )，讓學(xué)生在集體中積極參與，主動(dòng)學(xué)習數學(xué)，感受成功的喜悅。

小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)反思12

　　數學(xué)知識來(lái)源于生活，最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與。使學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。

　　新課程標準的出現，正是配合當前落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節，是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標準旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來(lái)社會(huì )需要、體現素質(zhì)教育精 神的數學(xué)課程體系。要使該教材真正實(shí)施到位，必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會(huì )生活、面向學(xué)生生活實(shí)踐、培養學(xué)生主動(dòng)探索精神的教學(xué)方法，而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應體現開(kāi)放式教學(xué)。

　　一、把社會(huì )作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)的大課堂

　　數學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活;教學(xué)中，應探索與構建生活數學(xué)的教學(xué)體系。引導學(xué)生把課堂所學(xué)的知識運用到生活實(shí)踐中;讓學(xué)生在社會(huì )生活中學(xué)習數學(xué)，讓學(xué)生在解訣問(wèn)題中鞏固學(xué)到的數學(xué)知識;鼓勵學(xué)生把生活中遇到的.實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂，試著(zhù)用數學(xué)方法來(lái)解決。這既是數學(xué)學(xué)習的價(jià)值體現，又有利于培養學(xué)生初步的創(chuàng )新能力。

　　二、創(chuàng )設自由開(kāi)放的課堂空間，培養學(xué)生創(chuàng )新意識

　　1、建立民主、平等、和諧的師主關(guān)系，使學(xué)主放膽交流，敢于創(chuàng )新。新課程標準認為：數學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，教師是課堂氣氛的調節者，在課堂教學(xué)中，為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應以平等的態(tài)度去熱愛(ài)、信任、尊重每位學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)表欲、表現欲，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新。

　　2、創(chuàng )設民主開(kāi)放的課堂，關(guān)注每一位學(xué)主的發(fā)展。新標準的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，因此教師應根據這一理念，精心設計教案、內容及練習，確實(shí)落實(shí)充分地尊重、關(guān)心每一位學(xué)生，使他們在課堂上都能生動(dòng)活潑、健康發(fā)展。教材通過(guò)發(fā)現、探究及認知活動(dòng)，使學(xué)生更多地發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，積極學(xué)習數學(xué)知識，探求解決數學(xué)問(wèn)題的方法，并在親身實(shí)踐中體驗數學(xué)。自由開(kāi)放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境，自主明確學(xué)習目標，大膽設想，積極地通過(guò)書(shū)本認證或相互認證自己的見(jiàn)解，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

　　3、組織有趣操作，培養學(xué)生語(yǔ)言表述和概括能力。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來(lái)，使新知識在操作中產(chǎn)生，創(chuàng )新意識在操作中萌發(fā)。通過(guò)動(dòng)手，學(xué)生們發(fā)現自己也是一個(gè)創(chuàng )造者。因此，我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常借用直觀(guān)演示、操作、組織游戲。故事導入等形式，營(yíng)造富有情趣的教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口以及合作的機會(huì )。顯而易見(jiàn)，這樣的教學(xué)活動(dòng)“不用揚鞭自?shī)^蹄”，讓學(xué)生成為問(wèn)題的探索者和解決者，真正成為學(xué)習的主人。在探索知識過(guò)程中，學(xué)生同桌合作學(xué)習或小組合作學(xué)習。在合作學(xué)習中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，合理地補充、調整自己的觀(guān)點(diǎn)，達到較完美的認知狀態(tài)。在教學(xué)中教我不僅注重學(xué)生學(xué)習方式的轉變和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的訓練，同時(shí)還關(guān)注學(xué)生對所學(xué)知識的組織概括能力和語(yǔ)言表達能力的發(fā)展，真正體現素質(zhì)教育的現代教育觀(guān)。

　　4、建立多種評價(jià)方式，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習中獲取成功的體驗。開(kāi)放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀(guān)點(diǎn)，同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以有不同的解決方法，每個(gè)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)都受尊重。開(kāi)放式的課堂不再以教師為唯一的評價(jià)主體，學(xué)生也成為了評價(jià)的主體，學(xué)生在評價(jià)別人的成功和被別人評價(jià)為成功的過(guò)程中滿(mǎn)足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應發(fā)揮表?yè)P的激勵功能，使學(xué)生樂(lè )于創(chuàng )新。我在課堂中經(jīng)常運用激勵性言語(yǔ)，撩撥學(xué)生創(chuàng )新的欲望。

　　一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。我將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)反思13

　　在學(xué)習這個(gè)內容之前，學(xué)生已經(jīng)知道把一個(gè)物體平均分成幾份，其中的一份用幾分之一來(lái)表示。而這節課是研究把一些物體看成一個(gè)整體，平均分成若干份，其中的一份用幾分之一來(lái)表示�？紤]到這一點(diǎn)，我在教學(xué)例題之前，出示了一個(gè)準備題：“猴王把一個(gè)桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這個(gè)桃的幾分之幾？”目的是復習已有的知識，為學(xué)習新知識做鋪墊。教學(xué)實(shí)踐證明，這確實(shí)達到了預想的效果。當出示例題時(shí)，學(xué)生就能準確說(shuō)出每只小猴分得這盤(pán)桃的四分之一。

　　這節課另一個(gè)設計比較好的地方是想想做做4分小棒一題。在學(xué)生拿出12根小棒的二分之一后，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這么拿，并且上臺來(lái)展示分的過(guò)程（其實(shí)這里有兩種思考的方法：一種是把12根小棒平均分成兩份，分好之后，拿出其中的一份；另一種是先想把12根小棒平均分成2份，其中的1份是6根，然后直接拿出6 根小棒。顯然，后一種方法更快。）。通過(guò)分法的交流，在進(jìn)行下面拿出12根小棒的三分之一，四分之一等等的時(shí)候，絕大多數孩子能迅速而準確的拿出來(lái)。最后，我把每個(gè)分數和對應的根數列成一個(gè)表格，引導學(xué)生發(fā)現其中的.規律：把12根小棒看作一個(gè)整體，平均分得份數越多，每份數就越少，從而使學(xué)生的思維得到拓展。

　　上完課后，聽(tīng)課教師進(jìn)行了評課，讓我對這節課有了新的認識。

　　1、板書(shū)應圖文并茂，突出重點(diǎn)。

　　今天，我板書(shū)的核心內容是三句完整的話(huà)。我的初衷是通過(guò)這些文字，幫助學(xué)生理解本課的難點(diǎn)，并能完整的說(shuō)出幾分之一的含義。而事實(shí)上，這樣做并不好。學(xué)生在說(shuō)幾分之一的含義時(shí)，就有依賴(lài)思想，會(huì )看著(zhù)黑板上的文字讀，沒(méi)有真正去思考。而如果采用“圖文并茂”的形式的話(huà)，只要寫(xiě)出重點(diǎn)的幾個(gè)字就可以了。 “圖文并茂”，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；“只寫(xiě)重點(diǎn)”，能迫使學(xué)生去思考，將黑板上的重要信息連成一句完整的話(huà)，有利于學(xué)生學(xué)習能力的提高。

　　2、充分發(fā)揮評價(jià)的作用——“表?yè)P”、“糾正”、“示范”。

　　對于學(xué)生的回答要給予明確的評價(jià)，在評價(jià)的過(guò)程中還可以同時(shí)調動(dòng)其他學(xué)生聽(tīng)課的積極性，讓每個(gè)學(xué)生養成注意傾聽(tīng)其他學(xué)生發(fā)言的習慣。例如：①表?yè)P：學(xué)生說(shuō)得很到位，可以說(shuō)：“他說(shuō)得真好！誰(shuí)能象他這樣說(shuō)一說(shuō)�！雹诩m正：學(xué)生說(shuō)得不正確或不完整時(shí)，可以說(shuō)：“他說(shuō)得對嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法�！雹凼痉叮喝绻�請了幾個(gè)學(xué)生說(shuō)得都不是很到位，教師要先示范說(shuō)一遍，然后說(shuō)：“誰(shuí)能向老師這樣說(shuō)一說(shuō)�！�

　　3、鉆研教材，充分挖掘教材中的教學(xué)資源。

　　以想想做做1為例。做完4小題填空之后，可以先比較①—④題，有什么共同的地方？有什么不同的地方？（共同點(diǎn)：都是把一些物體看作一個(gè)整體；不同點(diǎn)：平均分的份數不同）；然后說(shuō)說(shuō)①②兩題的相同點(diǎn)（每份都是1個(gè)）；再比較③④兩題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)（相同點(diǎn)：都是把 6個(gè)蘋(píng)果看作一個(gè)整體；不同點(diǎn)：平均分的份數不同，所以表示每份的分數也不同）；最后可以問(wèn)：“你還能發(fā)現什么？”（這些分數都是幾分之一，每份是1個(gè)也可以是幾個(gè)等等）這就是所謂的用好教材，用足教材吧。

　　這節課帶給我的啟示是豐富的，在總結與反思中不斷前行……

小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)反思14

　　這節課是在學(xué)生初步認識了分數和一位小數的基礎上安排的。教材是通過(guò)學(xué)生熟悉的分米、米的知識，揭示了小數和分數的聯(lián)系，引導學(xué)生逐步加深對小數意義的理解。在練習中學(xué)生在小數表示的意義和小數的寫(xiě)法上還是出現了混淆。我覺(jué)得這是學(xué)生認識上的一個(gè)難點(diǎn)，也是在作業(yè)上容易出錯的地方，還是需要通過(guò)練習來(lái)解決。

　　教材先安排認識整數部分是0的小數，再認識整數部分不是0的小數，最后介紹小數各部分的名稱(chēng)。對于本課的教學(xué)設計，我初步分成了四部分，先在學(xué)生的.認知沖突中引出為什么學(xué)習小數，學(xué)習小數有什么作用，接著(zhù)在觀(guān)察對比中理解零點(diǎn)幾的小數意義。第二部分，則在商店中進(jìn)行把幾元幾角換成元作單位的過(guò)程，引出幾點(diǎn)幾的小數，并讓學(xué)生進(jìn)行相互間的換算。第三部分，讓學(xué)生自學(xué)書(shū)本上關(guān)于小數的知識，讓學(xué)生交流讀懂了哪些知識。第四部分則是把前三部分整合在數軸上總結練習，感受整數和小數的區別，并在數軸上找到小數從而理解小數所表示的含義。

　　練習的安排有層次，每個(gè)練習的安排也都有它的目的性，講評時(shí)也應該注意輕重緩急，能有重點(diǎn)的進(jìn)行評講。

　　通過(guò)反思，我發(fā)現孩子的情況要充分考慮到課堂中去,要針對孩子的不同情況進(jìn)行教學(xué)。

小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)反思15

　　一、活用教材，內容生活化

　　《數學(xué)廣角》是人教版小學(xué)數學(xué)三年級上冊的內容，教材中的主情境是“配衣服”，后來(lái)，在教導主任和年級組成員的共同商討下，把例題與習題交換，覺(jué)得這樣更符合孩子的生活實(shí)際。這樣，把例題、做一做、課后練習題整理成一個(gè)情境串，學(xué)生從開(kāi)始到結束，把知識不知不覺(jué)地體現，學(xué)得自然新鮮。內容取材于生活，如衣服的搭配、早餐的搭配、電話(huà)號碼的選擇、尋找生活中“0”在前面的數字排列，寓教于樂(lè )于生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)得輕松有趣。

　　二、讓學(xué)生體驗數學(xué)的價(jià)值

　　早餐的搭配、衣服的搭配、電話(huà)號碼是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸到的，通過(guò)這幾個(gè)活動(dòng)，不但鞏固了所學(xué)的知識，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的意義，體現了數學(xué)的應用價(jià)值。

　　三、給學(xué)生充足的探究空間

　　本節課的教學(xué)中，通過(guò)組織學(xué)生參與“擺一擺”、“連一連”、“寫(xiě)一寫(xiě)”、“畫(huà)一畫(huà)”、“猜一猜”等數學(xué)活動(dòng)，充分調動(dòng)了學(xué)生的多種感官協(xié)調合作，感悟了新知，發(fā)展了數感，體驗了成功，獲取了數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，真正體現了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。

　　總之，我想讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中，理解搭配的思想方法。然而，課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的`藝術(shù)，本節課的教學(xué)實(shí)踐中，也存在著(zhù)問(wèn)題：

　　首先就是目標的把握，還是有點(diǎn)沒(méi)拿準，比如，要不要引導學(xué)生計算一共有幾種搭配的方法。當初在研討的過(guò)程中，我們與主任也探討過(guò)這個(gè)問(wèn)題，如果要學(xué)生掌握算法的話(huà)，那么就要引導學(xué)生發(fā)現規律，然后再總結算法。但是這樣在時(shí)間安排上就得調整，難度也會(huì )提高，估計一部分學(xué)生會(huì )有困難。

　　其次，在教學(xué)例1的時(shí)候，雖然我一直在有意識地強調要先確定一種事物，但實(shí)踐中，孩子還是沒(méi)有很好地建立起這個(gè)有序的思考過(guò)程，所以在做題的過(guò)程中，仍有學(xué)生不按順序搭配，出現遺漏和重復的現象。造成這個(gè)后果的原因還有一個(gè)就是因為公開(kāi)課，特別是操作課，課堂氣氛很熱烈，優(yōu)生會(huì )搶著(zhù)演示、發(fā)言，有意注意差一些的孩子就成了觀(guān)眾和聽(tīng)眾。我班的劉宇桐同學(xué)就是，當我說(shuō)到：“······為她準備了豐富的早餐······“時(shí)，他也不聽(tīng)我下面的要求了，就東張西望地找。所以，讓學(xué)生踏實(shí)地上好一節課，也是值得思考的一個(gè)問(wèn)題。

【小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)反思】相關(guān)文章：

(精選)小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思07-15

小學(xué)數學(xué)的教學(xué)反思05-15

小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思02-19

（精選）小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思02-25

小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思01-09

小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀09-26

小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計及反思09-02

（優(yōu)選）小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思07-25

（熱）小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思07-18

小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀[精選]06-07