小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思（通用27篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思 1
本課是“造型。表現”學(xué)習領(lǐng)域中主題創(chuàng )作系列之一。放學(xué)是學(xué)生一天中最期盼的時(shí)刻，它意味著(zhù)豐富的課余生活開(kāi)始了。本節課重點(diǎn)是讓同學(xué)們觀(guān)察人物動(dòng)態(tài)，了解人物動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，學(xué)習描繪人物動(dòng)態(tài)和表現群組人物的特點(diǎn)。從重點(diǎn)來(lái)看，本節課對學(xué)生來(lái)說(shuō)難度是很大的，對我來(lái)說(shuō)內容是很多的。在設計本節課的過(guò)程中我就在想，最后可能留給學(xué)生畫(huà)畫(huà)的'時(shí)間應該不多，所以本節課計劃是兩個(gè)課時(shí)完成。這節課內容很多，難度也較大，上起來(lái)不是那么容易，我課后也做了充分的準備，但是一節課上完后，發(fā)現存在許多可改進(jìn)的地方，并且課后對各個(gè)環(huán)節進(jìn)行了認真反思推敲，情況如下：
1、回憶交流。
本環(huán)節主要引導學(xué)生回憶生活，讓課堂與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，并且在交流過(guò)程中，感受課余生活的美好，培養健康的審美情趣。而真正課上我在本環(huán)節用的時(shí)間過(guò)長(cháng)，導致后面的實(shí)踐時(shí)間不足。所以在本環(huán)節中如何在恰當時(shí)間內能激起學(xué)生的回憶和興趣是以后上本課需要思考的。
2、模仿探究、表現人物。
本來(lái)這個(gè)環(huán)節是要讓學(xué)生拼擺人物模型的，但由于條件受限，只能讓學(xué)生通過(guò)圖片擺動(dòng)自己的手腳來(lái)感受身體的變化，這個(gè)模仿活動(dòng)動(dòng)作時(shí)間差不多。緊接著(zhù)就是學(xué)生看圖畫(huà)出人物的動(dòng)態(tài)骨式，也比較順利的進(jìn)行著(zhù)。但是，在接下來(lái)讓學(xué)生們對比欣賞兩幅人物線(xiàn)描作品時(shí)間上拖的有點(diǎn)太久，自己沒(méi)有很好的引導學(xué)生，也就導致學(xué)生一直沒(méi)回答出本環(huán)節一個(gè)知識點(diǎn)。其實(shí)后面想想其實(shí)學(xué)生們已經(jīng)有說(shuō)到那個(gè)意思了，而我太固執要學(xué)生準確無(wú)誤說(shuō)出那幾個(gè)字，一直提問(wèn)，結果學(xué)生沒(méi)答對還拖延時(shí)間，我在想學(xué)生的想法有接近那個(gè)詞語(yǔ)后，老師可以借詞引申出知識點(diǎn)，一根筋的苦守學(xué)生踩到知識點(diǎn)，是很不靈活的表現。
3、拼畫(huà)探究、表現場(chǎng)景。
這環(huán)節也是本節課重點(diǎn)之一，這個(gè)我有制作一群打籃球的人物道具，讓學(xué)生上臺進(jìn)行拼擺，讓學(xué)生在拼擺過(guò)程中明白群體人物應該注意哪些細節。這個(gè)環(huán)節時(shí)間效果上都還可以，只是我在想，如果時(shí)間充足，下次一定把道具做的更大點(diǎn)。
4、啟發(fā)創(chuàng )作、藝術(shù)實(shí)踐。
其實(shí)到了這個(gè)環(huán)節，課本該繼續的，而事實(shí)上那天上到這里時(shí)候卻已經(jīng)放學(xué)了。我想這個(gè)環(huán)節的時(shí)間至少需要留下15分鐘給學(xué)生，起碼學(xué)生要畫(huà)出個(gè)大概，以便下節課在繼續完善，很顯然在時(shí)間控制上以后要多注意了。
我想本節課內容多，重點(diǎn)也多，知識點(diǎn)要講完，還要在最后留下15分鐘給學(xué)生畫(huà)出大概，這本身是個(gè)難題。有老師給我建議可以把這節課的“群體表現環(huán)節”放到下節課，這節課主要針對動(dòng)態(tài)來(lái)練習，這不失為一個(gè)辦法。但是，在保證課程完整度前提下，對于這種目標多、內容多的課，更希望想出個(gè)行之有效的辦法。畢竟我覺(jué)得這樣課兩節課講覺(jué)得內容少，一節課又較多。所以如何更好的安排這節課內容，這是我上完這節課遇到的困惑，也是要解決的問(wèn)題。
小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思 2
本課是小學(xué)二年級上冊第3課，屬于“設計應用造型表現”領(lǐng)域，以裝飾學(xué)生自己的名字為主要教學(xué)目標。學(xué)生在一年級的學(xué)習黃總了解了包括識字在內的許多基本知識。本課借助學(xué)生已有的知識，以裝飾自己的名字為主題進(jìn)行教學(xué)。
開(kāi)課我請學(xué)生們介紹自己名字的由來(lái)，并談?wù)勛约好值囊饬x，再請一個(gè)孩子上黑板寫(xiě)上自己名字，讓后我在這個(gè)孩子名字上進(jìn)行了裝飾和設計，在對比的過(guò)程中，孩子們頓時(shí)這樣的改變讓名字變得漂亮而有趣，激發(fā)了孩子們對自己名字的創(chuàng )作興趣。
在課中我以“吳”字介紹了“戴帽子”、“穿花衣”“找朋友”三種不同的的裝飾方法給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作引導和啟發(fā)。但是在第一個(gè)班上完課后，我發(fā)現但是講解這幾種方法，孩子們的創(chuàng )作作品總感覺(jué)少了一點(diǎn)什么，有些地方還是不能夠放飛他們的`想象力，我反思后發(fā)現孩子們沒(méi)有創(chuàng )作的基礎，想象比較局限于我講解的三種方法中“吳”字的具體操作方法。于是我在課中加了一個(gè)引導環(huán)節，就是給孩子們進(jìn)行了筆畫(huà)的想象引導，比如說(shuō)“點(diǎn)”可以想象成什么?可以想象成“水滴、蘋(píng)果、太陽(yáng)�！贝蠹腋魇慵阂�(jiàn)，孩子們的想象力得到了充分的發(fā)揮，接著(zhù)我又有意識的引導了“橫、豎、折”孩子們的創(chuàng )作靈感馬上得到了激發(fā)，個(gè)個(gè)躍躍欲試的要動(dòng)筆了。這時(shí)讓孩子們開(kāi)始創(chuàng )作，我發(fā)現孩子們的作品變得豐富多彩了很多，我知道這次的嘗試得到了好的收獲。
小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思 3
20xx年5月6日上午第一節的全校課堂教學(xué)評價(jià)活動(dòng)中，我執教了四年級的美術(shù)課《愉快的春游》。在上課前經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對我說(shuō)：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快�！蔽倚σ恍�，心想要是真能讓每一節美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng )設、環(huán)節安排、個(gè)性輔導、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來(lái)思考、推敲。
《美術(shù)課程標準》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體現在以下幾個(gè)方面：一，陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力；二，引導學(xué)生參與文化的傳承和交流；三，發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；四，形成學(xué)生的創(chuàng )新精神和技術(shù)意識；五，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。應該說(shuō)，課程教學(xué)改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過(guò)去的以學(xué)習美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內涵，要達到這樣的目標，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養、人文素養。
上完課后，我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上好？怎樣才能上好美術(shù)課呢？在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的`檢驗中尋找^答~`案。
思考一：美術(shù)課前的準備
美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。在《愉快的春游》這一課里，圖片資源和文字資源是課堂教學(xué)的主要內容。然而更多的美術(shù)課堂上，除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。
思考二：美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)當然是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導兒童自由創(chuàng )作可能會(huì )出現的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類(lèi)型的美術(shù)課往往不需要孩子規規矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì )各抒己見(jiàn)，不會(huì )像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì )顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。教師可以引導學(xué)生走向自然、走向社會(huì )，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍。
這節課的不足，通過(guò)教師的反映是學(xué)生討論的內容不是很多，小組合作的地方體現的不是很明顯。這是因為很多內容不需要討論，只憑個(gè)人經(jīng)驗就能完成。討論不是必須的環(huán)節，看來(lái)課堂教學(xué)評價(jià)表還得需要改一改。
思考三：美術(shù)作業(yè)的評價(jià)
本節課的作業(yè)評價(jià)，我感覺(jué)是不夠完善的，因為時(shí)間在前半部分用得較多，超出了五分鐘左右，所以臨近下課時(shí)還有很多學(xué)生沒(méi)有完成鉛筆稿的任務(wù)。我只能挑選兩、幅較好的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)，而對很多構圖不是太好的學(xué)生作業(yè)沒(méi)有來(lái)得及點(diǎn)評，造成環(huán)節的失誤。以后教學(xué)要注意把握時(shí)間的控制，整體調控好討論內容。
課程標準是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會(huì )有更多的新問(wèn)題新現象新思路值得我們去思考，完善美術(shù)課堂教學(xué)是一件長(cháng)期并且值得堅持的事情。
小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思 4
本課教學(xué)力求體現學(xué)生的自主學(xué)習，自主創(chuàng )新，培養學(xué)生的創(chuàng )作、想象能力，提高學(xué)生的審美素養。本課教學(xué)有四個(gè)亮點(diǎn)：
一、寓教于樂(lè )，玩中學(xué)，學(xué)中玩。
孩子的天性是好動(dòng)、愛(ài)玩，抓住這一年齡特點(diǎn)，我精心設計了模仿秀這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生在寬松、自由、愉悅的看、說(shuō)、模仿中學(xué)到了知識，對貓加深了印象;
二、創(chuàng )設視聽(tīng)情境，讓學(xué)生興趣盎然
視頻資料與美術(shù)的有機結合，能同時(shí)給學(xué)生以視、聽(tīng)、感覺(jué)多方面的享受，無(wú)形中使其深刻感受到貓的活潑可愛(ài)，大大激發(fā)了學(xué)生繼續參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，為后面的環(huán)節做鋪墊;它不僅培養了學(xué)生的想象力和事物聯(lián)想能力，更為提高學(xué)生的創(chuàng )新能力起到了很好的推動(dòng)作用，同時(shí)將學(xué)生分組作畫(huà)，在互幫互助的過(guò)程中培養了他們的協(xié)作能力。
三、創(chuàng )設故事情景，將創(chuàng )作權交給學(xué)生
我用照片《五只小貓》引導學(xué)生想像小貓們在做什么?它們的伙伴去哪里了?又會(huì )有什么樣的奇遇呢?就是讓學(xué)生在一種輕松自由的空間里大膽表現自己的想法，這既符合新課程的教學(xué)理念又符合孩子們的年齡特點(diǎn)。只要通過(guò)恰當的方法去啟發(fā)、引導和點(diǎn)撥，就不難使學(xué)生的'想象展開(kāi)翅膀自由飛翔。這一環(huán)節效果很理想，很好地調動(dòng)了學(xué)生的想象力，為學(xué)生后面的創(chuàng )作做好了鋪墊。
四、組織展覽，制造藝術(shù)氛圍
舉辦了小小展示會(huì )——將學(xué)生作品粘貼到黑板上，讓學(xué)生體會(huì )感受，正確評價(jià)自己和他人的作品。老師總結不足之處，更重要的是帶著(zhù)欣賞的眼光肯定他們的作品，激發(fā)創(chuàng )作欲望。
當然，在教學(xué)中也存在不足之處，比如：學(xué)生作品展品時(shí)，自評的時(shí)間短，有些倉促。在以后的教學(xué)中我會(huì )注意這一點(diǎn)。
小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思 5
這節課我認為主要是激發(fā)學(xué)生運用橡皮泥的興趣，在興趣的驅使下，發(fā)揮豐富的想象力，把生活中原有的物體形象加以變形、夸張或改變，打破原有的色彩定勢，積極主動(dòng)地運用色彩的對比、相間或重疊，創(chuàng )造出富有情趣的形象來(lái)。這一理念在學(xué)生說(shuō)老師示范制作蝴蝶的過(guò)程中得以體現與融匯貫通。在這一過(guò)程中，既發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又不留痕跡地導入了本課的要求：造型與色彩可以突破常規，進(jìn)行大膽的夸張、變形、想像和創(chuàng )造;色彩搭配要鮮明，對比要強烈，能突出主要的造型。這為學(xué)生的創(chuàng )意提供了廣闊的空間，沒(méi)有過(guò)多的限制，只要自己覺(jué)得漂亮好看、有趣就行。
在這里以四人小組為單位進(jìn)行制作比較好。這樣的話(huà)，在制作過(guò)程中，既是個(gè)體又是小集體。因在討論的時(shí)候，四個(gè)人可以分工合作一幅作品中的某一部分，然后再拼貼添畫(huà)成一幅完整的有內容的有趣作品;也可以在討論中相互知道各自最喜歡、最有趣的、準備制作的是什么，在制作過(guò)程中可以相互學(xué)習借鑒，最后把各自的'作品拼在一張卡紙上，形成一個(gè)整體，相互欣賞，在欣賞中自然會(huì )相互比較、評論。同時(shí)，也讓他們的心目中初步形成一種合作的意識，不但可以自己獨自創(chuàng )作出有趣的形狀來(lái)，在拼貼中也會(huì )感受到合作的樂(lè )趣。
在展示評述過(guò)程中，讓學(xué)生把自己或本組的作品放在投影儀下進(jìn)行展示，對此學(xué)生很感興趣，也很興奮，做完的學(xué)生幾乎都想在臺上說(shuō)一說(shuō)，表現表現。我想，這可能就是一種成功的體驗吧。只要把自己的作品在投影儀下放一放，大屏幕上出現了自己的作品，心里就特別高興特別自豪。為此，我在心里暗暗決定，以后的美術(shù)課，要盡量讓學(xué)生的作品能在上面展示展示，使他們都感到自己是最棒的、最優(yōu)秀的、最能干的，從而持續有效地提高他們學(xué)習的積極主動(dòng)性。
小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思 6
《材質(zhì)的美》是一節“欣賞.評述”課。本課目的在于讓學(xué)生認識生活中的不同材質(zhì)，感受不同材質(zhì)的美，能用語(yǔ)言表達出不同材質(zhì)帶給我們的美感，并能從材質(zhì)的角度去欣賞工藝品。
在教學(xué)中，首先讓學(xué)生感受古羅馬競技場(chǎng)與現代城市玻璃幕墻帶給我們的不同感受，初步感受不同材質(zhì)的美，使認識到不同材質(zhì)能夠展現不同歷史時(shí)期的風(fēng)貌。緊接著(zhù)，讓學(xué)生回憶生活中不同材質(zhì)的物品，利用填表格的.形式，讓個(gè)別學(xué)生匯報，能夠拓寬其他學(xué)生的認識，完成對生活中不同材質(zhì)的觸感、美感的認識。原本一直認識“欣賞.評述”課是枯燥乏味的，但只要你選擇了學(xué)生樂(lè )于接受的形式，一樣是精彩萬(wàn)分！為了打破課堂上沉悶的氣氛，我利用學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的心理，講了一個(gè)霍去病的故事，吸引了學(xué)生的興趣，然后通過(guò)設疑：那霍去病的墓里有個(gè)雕塑馬，魯迅先生曾這樣評價(jià)：“氣魄深沉宏大是霍去病勇士的象征�！蹦悄阌X(jué)得他墓前的馬應該是什么材質(zhì)的馬？從而引起了學(xué)生的好奇心，通過(guò)分析玉石、唐三彩、石材的不同美感，選出正確答案。
本堂課，能夠從學(xué)生出發(fā)，課堂中凸顯出了學(xué)生的主體地位及教師的引導作用，教師能夠走入學(xué)生的心里，采用了學(xué)生樂(lè )于接受的方式教學(xué)。教學(xué)環(huán)節流暢，教學(xué)目標明確。本課已經(jīng)基本達到預設的教學(xué)目標，但是在最后由于時(shí)間關(guān)系，在總結評價(jià)方面過(guò)于倉促了。
小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思 7
本課主要讓學(xué)生感受大自然的美，體會(huì )生命的可貴。從而初步具有尊重并關(guān)懷自然與生命的意識。剛開(kāi)始設計教案時(shí)，確實(shí)遇到了很多的困難，比如，對于本課的課題“綠色的呼喚”，感覺(jué)比較抽象，學(xué)生很難去理解，為了使我們的學(xué)生理解，通過(guò)有關(guān)春天美景的錄像、動(dòng)植物的心里話(huà)，讓學(xué)生感受春天的美好、生命的可貴，接著(zhù)假設如果這些可愛(ài)的`動(dòng)物、美麗的植物消失了，引導學(xué)生討論失去他們的后果。在強烈的反差下，讓孩子們自然而然地呼喚出心中最想說(shuō)的話(huà)：我們要保護植物、保護動(dòng)物。隨之告訴大家，這就是綠色的呼喚，出示課題，難點(diǎn)就迎刃而解。同時(shí)在本堂課的教學(xué)中，我通過(guò)大量的創(chuàng )設體驗情景，營(yíng)造體驗氛圍，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習，在學(xué)習中體驗。
第一次接觸到“制作卡片”這讓孩子們興趣十足。從孩子們觀(guān)看我講解示范的眼神中可以看出他們的專(zhuān)注，事不宜遲在我說(shuō)清楚制作要求后就開(kāi)始孩子們的操作了……孩子們手中飛舞著(zhù)剪刀，糨糊，油畫(huà)棒，她們正帶著(zhù)真誠的心愿制作賀小樹(shù)領(lǐng)養卡呢。雖然有好幾個(gè)小朋友動(dòng)手能力差，完成不了作品，但他們還是很認真地在做，我在旁手把手教能力差的小朋友完成了作品。我游走在為賀卡而忙碌的孩子們中間，向不同的孩子提著(zhù)相同的問(wèn)題。你想在你的小樹(shù)領(lǐng)養卡寫(xiě)上一句什么保護樹(shù)木的口號？有的回答“樹(shù)木擁有綠色，地球才有脈搏�！�、有的回答“綠色是地球的本色 ” 有的回答“地球是我家，綠化靠大家”……精彩的回答讓我的內心久久不能平靜，感動(dòng)于她們的心愿。
對學(xué)生進(jìn)行體驗式教學(xué)后，我感到學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中確實(shí)學(xué)有所得、學(xué)有所悟，另外在教學(xué)中，我沒(méi)有機械地重復強化教學(xué)，一味地把知識“克隆”給學(xué)生，而是充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在課前讓學(xué)生尋找生活中有哪些不愛(ài)護小動(dòng)物、破壞綠化的不文明行為，把教學(xué)內容回歸于生活，在課上讓學(xué)生暢所欲言，深化教學(xué)內容，充分把探究的理念融入課堂教學(xué)中。
當然，在教學(xué)中我也意識到存在許多不足之處，例如課堂教學(xué)中某些語(yǔ)言不夠兒童化，會(huì )造成學(xué)生不理解；對于學(xué)生的回答，有時(shí)不能因勢利導的指引，體現教師的教學(xué)機智還不夠；課文中愛(ài)護植物、保護動(dòng)物的內容還可以拓展些，增加一些可辨析的情景，讓學(xué)生能有更多判斷的機會(huì )。今后我會(huì )加強自己的專(zhuān)業(yè)化學(xué)習，將“以學(xué)生為本”放在課堂教學(xué)理念的首位，使每個(gè)學(xué)生學(xué)得輕松有趣，真正的掌握好所學(xué)知識。
小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思 8
隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，廣大教育工作者都以飽滿(mǎn)的熱情與時(shí)代同行，與課改同行，筆者同樣與時(shí)俱進(jìn)，認真學(xué)習和研究。在教學(xué)《精美的郵票》一課后，認真反思，既看到成功的一面，又看到挖掘的潛力，相信對今后的教學(xué)提供了很好的依據。
《精美的郵票》一課不只是讓學(xué)生學(xué)會(huì )設計出精美的郵票，還要讓學(xué)生了解關(guān)于郵票的歷史，而學(xué)生想要獲得這些知識不只是局限于課堂上短短的四十分鐘，他們也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )來(lái)獲得自己想要知道的很多關(guān)于郵票的知識。為使這節課上得生動(dòng)且豐富多彩，課前我深入班級了解學(xué)生掌握的實(shí)際情況，在課前布置學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)郵票的各種知識，其目的讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習，一改以往老師一味地灌輸式“填鴨”教學(xué)。讓學(xué)生在課前查找的過(guò)程中基本了解郵票常見(jiàn)的知識，并對郵票產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)過(guò)程中把導入設計巧妙地在情境中有機滲透，既讓學(xué)生明確學(xué)習目標和學(xué)習要求，而且充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)做到簡(jiǎn)明扼要，盡快進(jìn)入正題。課堂教學(xué)的開(kāi)始，用謎語(yǔ)“薄薄一張紙，四邊細牙齒，兩地朋友要談心必須請他當差使”引入這節課的教學(xué)內容，不難看出，這四句話(huà)的謎語(yǔ)學(xué)生已經(jīng)明白郵票的外形特征，抓住時(shí)機向學(xué)生明確這節課的學(xué)習目標。采用激勵的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣與愿望。接著(zhù)讓學(xué)生欣賞各種形狀、主題、表現方式的郵票，同時(shí)發(fā)揮了多媒體的作用，讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的視覺(jué)感受，相互討論，活躍了課堂氣氛，從而在討論中發(fā)現郵票設計具有時(shí)代歷史、人文景觀(guān)、民族風(fēng)情等。老師示范的環(huán)節中，應把郵票的過(guò)程呈現在學(xué)生的面前，不但是讓學(xué)生有了直觀(guān)學(xué)習的機會(huì )，同時(shí)加深學(xué)生對郵票創(chuàng )作過(guò)程的認識和了解。通過(guò)演示、模仿的學(xué)習過(guò)程，積極捕捉和歸納學(xué)生自學(xué)中的有關(guān)信息，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和傾向性問(wèn)題，既幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，應用所學(xué)知識解決問(wèn)題，又激活了學(xué)生的思維、質(zhì)疑解難……。
這節課的教學(xué)雖然過(guò)去，但我通過(guò)反思，深感欠缺之多，典型的如：
1、評價(jià)的亮點(diǎn)少。
文學(xué)家羅曼羅蘭說(shuō)：“不要只在乎事情的結果，只要曾經(jīng)努力�！币虼�，在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中，評價(jià)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，也就是說(shuō)：努力的過(guò)程就是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的過(guò)程，提高的過(guò)程。我們不能簡(jiǎn)單地評“好”、“差”，而是在講解郵票的種類(lèi)、歷史時(shí)應精講，留給更多的時(shí)間，讓學(xué)生上臺評價(jià)，真正體會(huì )到在評價(jià)中學(xué)習。在評價(jià)中提高，而老師的評價(jià)只能體現畫(huà)龍點(diǎn)晴。
2、注意學(xué)生心理發(fā)展不夠。
在評價(jià)一位男孩的作品，其中一位女孩子說(shuō)：“老師，他畫(huà)的`叮當貓就像他自己，胖胖的！”話(huà)音剛落就引來(lái)了全班的哄場(chǎng)大笑�？墒俏也](méi)有注意到那位男孩的反應，課后所有的學(xué)生都開(kāi)心拿著(zhù)自己的作品要送給我，但那位男孩兒卻低著(zhù)頭把作品疊好放進(jìn)自己的口袋里沮喪地從我身邊走過(guò)，我猛然發(fā)現，當時(shí)那位女孩兒不經(jīng)意的一句話(huà)對于他來(lái)說(shuō)是怎樣的傷害��！我急忙走到他的身邊說(shuō)：“可愛(ài)的小朋友，可以把你的作品送給老師嗎？”他遲緩地望了望我，高興地把疊得整齊的作品小心地放在我的手中，如果在課堂上我在同學(xué)們的哄笑中及時(shí)地說(shuō)：“他雖然胖了一點(diǎn)，可是他很可愛(ài)��！”我想就不會(huì )使那個(gè)小男孩產(chǎn)生不愉快的心理了。
小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思 9
本課屬于“造型.表現”領(lǐng)域。這一課是本教材中線(xiàn)條系列的內容，目的是通過(guò)自行車(chē)的寫(xiě)生，引導學(xué)生精細地觀(guān)察，培養學(xué)生的觀(guān)察習慣，進(jìn)一步提高學(xué)生的觀(guān)察能力和線(xiàn)造型能力。
本課重點(diǎn)：了解自行車(chē)的基本結構，學(xué)習線(xiàn)造型的表現方法；
難點(diǎn)：如果和用精細地表現自行車(chē)。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，解決本課的難點(diǎn)，所以在設計本課時(shí)插入了一個(gè)自行車(chē)各個(gè)零件的拼圖游戲，孩子們都能積極的參與其中，帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，與此同時(shí)從這個(gè)拼圖中了解了自行車(chē)的基本結構。后到學(xué)生的作品欣賞，引導孩子們去觀(guān)察自行車(chē)可以用哪些線(xiàn)條去表現，引導學(xué)生觀(guān)察車(chē)輪上的紋理及自行車(chē)上一個(gè)小小的螺絲釘，培養孩子們注意觀(guān)察的好習慣，也便于學(xué)生對自行車(chē)細部的觀(guān)察和刻畫(huà)。后到教師的示范——先是固定好自行車(chē)大的部分的位置，如車(chē)輪、車(chē)筐及鏈接他們的車(chē)身，然后在去細致的刻畫(huà)。先畫(huà)離我們最近的距離，以免造型線(xiàn)條交差，然后到細節的.刻畫(huà)。 本節課后孩子們都能用線(xiàn)條表現出自行車(chē)的某夠部分，局部之間的比列也很好，大部分同學(xué)都能夠用流暢的線(xiàn)條表現出來(lái)，但因為是在室內上課的，有很多局限性：由于是在PPT上放了自行車(chē)的照片，讓孩子們去寫(xiě)生，也不是特別的清晰，以至于孩子們觀(guān)察的不是很清楚，在刻畫(huà)自行車(chē)局部的時(shí)候不是特別的仔細，下次在上這節課時(shí)可嘗試下課外，學(xué)生360度的圍繞自行車(chē)進(jìn)行寫(xiě)生。
小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思 10
《猜猜我是誰(shuí)》是綜合欣賞，制作，表演學(xué)習的活動(dòng)。它借助戴面具玩“猜猜我是誰(shuí)的”娛樂(lè )游戲活動(dòng)通過(guò)運用各種紙質(zhì)和其他輔助材料，進(jìn)行面具的設計制作。本課學(xué)習活動(dòng)方式屬于“設計。應用”學(xué)習領(lǐng)域。教學(xué)內容是面具制作，學(xué)習面具設計與剪紙，拼貼等制作方法，培養學(xué)生為游戲和裝扮自己進(jìn)行個(gè)性化設計的意識，以及動(dòng)手操作的能力。教學(xué)策略為綜合學(xué)習活動(dòng)，突出參與，制作，表演等綜合能力的培養，兼顧在游戲和學(xué)習中傳達人際交往和合群教育，學(xué)習活動(dòng)營(yíng)建在趣味游戲之中，切合學(xué)生的心理需求，通過(guò)游戲，觀(guān)察分析，談話(huà)，演示，制作，裝扮，表演等活動(dòng)來(lái)展開(kāi)面具制作和面具裝扮的討論學(xué)習。教學(xué)設計分四個(gè)基本環(huán)節：游戲導入，引入課題；探究學(xué)習，了解面具制作的'基本步驟；引導激趣，想象制作；交流感受，欣賞評析。
在本課教學(xué)中，同學(xué)們學(xué)得十分感興趣，課堂氣氛濃烈，創(chuàng )新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展，整個(gè)教學(xué)設計的流程相對于其他優(yōu)秀教學(xué)范例來(lái)說(shuō)有較為突出的地方，也同樣存在某些不足之處。
小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思 11
我用欣賞鐘表這一環(huán)節導入課，因為興趣是最好的老師，所以我在教學(xué)一開(kāi)始，播放了學(xué)生們都喜愛(ài)的迪斯尼動(dòng)畫(huà)片段，把學(xué)生帶入鐘表的世界中，讓學(xué)生欣賞造型各異、風(fēng)格獨特的鐘表，為后面設計鐘表做好鋪墊。
出示一組鐘表圖片，通過(guò)“看看我們的鐘表都有什么共同的特點(diǎn)”等問(wèn)題引導學(xué)生觀(guān)察探索，了解鐘表的基本特征。接著(zhù)出示一組有錯誤的鐘表，讓學(xué)生觀(guān)察分析：“誰(shuí)發(fā)現了，這些鐘表設計的哪里有問(wèn)題？”設疑引路，歸納總結，突破難點(diǎn)，避免發(fā)生同樣的錯誤。這一環(huán)節的設計為學(xué)生鐘表的制作設計了一個(gè)坡度，減低了難度。通過(guò)語(yǔ)言表述與語(yǔ)文課相結合，培養學(xué)生口頭表達能力。教學(xué)活動(dòng)中，以此調動(dòng)學(xué)生勇于表現、釋放個(gè)性的積極性，讓學(xué)生真切體會(huì )到學(xué)習的成功與快樂(lè )。
接著(zhù)我設計了“先學(xué)后教——折制種表”一環(huán)節，出示一張正方形白紙和折好的紙手表，問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)想知道這張白紙是怎樣變成這個(gè)漂亮的紙手表的.？”正當學(xué)生情緒高漲，產(chǎn)生積極的探究動(dòng)機的時(shí)刻，我給學(xué)生5分鐘的時(shí)間，引導學(xué)生到書(shū)中7頁(yè)尋找答案，鼓勵他們根據書(shū)中提示，相互交流，積極互動(dòng)，講解自己的制作想法，了解不同的方法步驟，并大膽地展示出一個(gè)設計與眾不同的表面。通過(guò)這種安排，讓學(xué)生在小組中交流、在小組中合作、在小組中探討，使重、難點(diǎn)在小組合作、自主探究中得到了解決，教師只是組織者、引導者，真正體現了以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。
總之本節課只要教師轉變觀(guān)念，大膽的放手把課堂還給學(xué)生，滿(mǎn)足他們好奇、好動(dòng)、好說(shuō)的特點(diǎn)，教學(xué)效果一定會(huì )事半功倍。
小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思 12
《花手帕》是湘版小學(xué)美術(shù)教材四年級上冊第二課，本課的設計吸取了染纈這一民間藝術(shù)的營(yíng)養，并將其與學(xué)生生活相聯(lián)系，巧用身邊易取之材料，仿民間藝術(shù)染纈一方手帕�；顒�(dòng)一的設置以吸水性較強的紙為媒介，憑借折疊構成的原理，利用紙纖維的吸水性能和滲透作用，從而形成既有一定格律和節奏，又色彩鮮艷、變化生動(dòng)活潑，呈現四方連續紋樣的一方紙手帕。
在上這節課前，我做了很多的準備活動(dòng)，嘗試各種紙材的折疊染色效果，我發(fā)現生宣紙在染色干透后色彩會(huì )變淡，而皺紋紙吸水性較差，紙面不平整的缺點(diǎn)，就想到了用餐巾紙試試，不料效果非常好，干后色彩絲毫沒(méi)有變淡，再說(shuō)餐巾紙在學(xué)生身邊隨處可取，失敗了還能反復嘗試，所以我讓學(xué)生多帶點(diǎn)餐巾紙和少許的生宣紙。
從課堂上學(xué)生的作品展示來(lái)看，這節制作紙手帕是成功的。學(xué)生的感悟能力和創(chuàng )新能力都出乎我的意料。
在讓學(xué)生了解紙手帕的步驟有哪些時(shí)，我采用了與學(xué)生一起合作演示的方式：首先我很隨意的拿出一張紙巾折疊了幾下，請一位學(xué)生上臺隨意用彩水染制。通過(guò)明顯的分工，學(xué)生自己得出結論：先折后染。
紙手帕的制作步驟教師并沒(méi)有講解，而是通過(guò)與學(xué)生合作演示，一下子抓住學(xué)生的心，激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生看到演示，很輕松地就了解了制作紙手帕的制作方法。
為了啟發(fā)學(xué)生有哪些折法時(shí)，問(wèn)學(xué)生除了老師折的這種方法外，還有其他折的方法嗎，學(xué)生分組討論折的`方法并試著(zhù)折疊。有的學(xué)生反映非�？�，說(shuō)：老師，不用折可以嗎？我直接把餐巾紙的當中和兩端用手捏緊，這樣也可以染出很好看的花紋的。我向他豎起了大拇指，他很開(kāi)心的制作起來(lái)并且做的很認真。其實(shí)這學(xué)生已經(jīng)把后面一部分的扎染、夾染的制作方法在制作紙手帕中很好的運用了。
學(xué)生創(chuàng )作出來(lái)的新方法新穎、巧妙，為后面的染打下了較好的基礎。
我認為在美術(shù)課中，在學(xué)生具備一定的自學(xué)能力后，放手讓學(xué)生自己去探索新知識，以利于開(kāi)拓學(xué)生的思路，這樣的效果我想應該會(huì )更好一點(diǎn)。
小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思 13
寒假剛剛過(guò)去，四年級的同學(xué)們迎來(lái)了新的學(xué)期，趁著(zhù)濃濃的未散的‘年味’，我們一起回顧了過(guò)年期間的過(guò)年的場(chǎng)景。
人們?yōu)榱藸I(yíng)造春節喜慶、熱鬧的氣氛，表達美好的祝愿，人們創(chuàng )造了很多獨特的藝術(shù)形象、符號和掛飾等，裝飾我們的生活。門(mén)神畫(huà)就是其中的一種，專(zhuān)貼于大門(mén)之上，以祈求神靈庇佑，驅走災害。有回老家的同學(xué)都見(jiàn)到過(guò)這種門(mén)神畫(huà)，師生交流，你見(jiàn)到的門(mén)神畫(huà)是怎樣的？學(xué)生回憶，造型夸張，臉上的顏色有紅色，綠色和藍色，跟生活中的形象大不相同。從此我們總結出門(mén)神畫(huà)的色彩艷麗。那么門(mén)神畫(huà)是怎么來(lái)的'呢？通過(guò)一個(gè)有趣的傳說(shuō)，引起學(xué)生更加濃厚的探索欲望，了解了有關(guān)門(mén)神的來(lái)歷后。更有助于學(xué)生創(chuàng )作門(mén)神形象。我發(fā)現即便是四年級的學(xué)生，對故事也沒(méi)有抵抗力。讓學(xué)生學(xué)習的有趣，才能更好的講授教學(xué)內容。同學(xué)們創(chuàng )作的門(mén)神形象先通過(guò)搜索武將，再潤色造型和色彩。創(chuàng )作出很多新奇有趣的形象，女同學(xué)們更是開(kāi)拓創(chuàng )新，設計出英武的女門(mén)神，為年畫(huà)平添了幾分美感。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生對民間美術(shù)的濃厚興趣，更加關(guān)注我們生活中的藝術(shù)。最后的拓展環(huán)節，我引導學(xué)生體會(huì )門(mén)神畫(huà)的寓意，讓同學(xué)們體會(huì )民間藝術(shù)的內在精神。
發(fā)現美，傳播美是我們每一個(gè)人應盡的職責。
小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思 14
在美術(shù)教學(xué)中，手工教學(xué)不僅是紙工制作，還包括圖片、布料等添畫(huà)。運用這些微不足道的小事物，可以給它注入新的生命。添畫(huà)為拼貼設計提供了多種表現手法。在制作過(guò)程中既能培養學(xué)生對美的認識，還能培養學(xué)生的動(dòng)手能力。
面向全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生一次展示的機會(huì )，這是符合小學(xué)低年級學(xué)生的.一般心理特征的。這是學(xué)生“自我實(shí)現的需要”。對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，他們往往呈現一種以自我為中心的現象。他們往往對自己的作品特別感興趣，他們都希望自己的作品能被展示。如果讓學(xué)生向同學(xué)介紹自己的作品，他們個(gè)個(gè)都爭先恐后。在這一過(guò)程中，看似學(xué)生把自己的作品介紹給了同學(xué)，實(shí)際是自我欣賞的過(guò)程，也是自我滿(mǎn)足的過(guò)程。
因此，面向全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生一次展示的機會(huì )。實(shí)際也是給了每個(gè)學(xué)生一次成功的經(jīng)驗。
這堂課，整節課學(xué)生都處于趣味無(wú)窮的情景體驗和濃厚的情境氛圍中，學(xué)生在作品的展示中既張揚了個(gè)性，又輕松愉快地消化了本課的知識。如在導入時(shí)，學(xué)生被豐富多彩的、非常漂亮的作品感染，情不自禁地叫出聲來(lái)："哇！真漂亮！……太美了！"隨即興致盎然地投入了學(xué)習。教師有意識創(chuàng )設的情境氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生激情，主動(dòng)參與，充滿(mǎn)了創(chuàng )造欲望。既促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的形成，又提高了學(xué)生的審美能力。
小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思 15
《降落傘》是一節手工課，本節課在理解了降落傘原理和作用的基礎上，主要任務(wù)就是學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)降落傘，在制作前，先讓學(xué)生參考書(shū)上小伙伴的作品，學(xué)習其制作方法，在此基礎上，小組討論降落傘的制作方法，以及在制作時(shí)要注意的事項：如何選材，如何裝飾、連接等。最后再進(jìn)行降落傘的制作。從整節課來(lái)看，我覺(jué)得比較滿(mǎn)意的地方有：
1、視頻的出示，引起了學(xué)生的共鳴，達到了預期的效果。
2、學(xué)生注意力集中，能夠大膽表達自己的感受，展示評價(jià)時(shí)語(yǔ)言豐富，表達清楚。
3、在動(dòng)手操作時(shí)能夠分工明確，各司其職，每位組員都表現的很積極。
4、放飛降落傘把整節課推向了高潮，也將學(xué)生的興致推向了高潮，充分滿(mǎn)足了學(xué)生的表現欲望，使學(xué)生有成就感。
當然也有比較遺憾的地方：
1、教師的評價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，面對學(xué)生精彩的表現和美觀(guān)的作品，教師的語(yǔ)言有點(diǎn)吝嗇。
2、展示時(shí)由于時(shí)間關(guān)系，顯得不夠充分，當各組將自己的作品展示出來(lái)是，其實(shí)應該引導學(xué)生從不同的角度對每個(gè)作品進(jìn)行評價(jià)，如傘面裝飾是否美觀(guān)、吊墜的設計是否合理以及作品的創(chuàng )意等方面。
3、缺乏課后的小結，應針對學(xué)生的`作品及試飛情況，及時(shí)小結，再次強調三個(gè)方面：傘面材料的選用和裝飾；傘繩的選用和長(cháng)短；下墜物的大小和輕重。因為這三點(diǎn)是關(guān)系到降落傘成功與否的關(guān)鍵。然后再讓學(xué)生根據這些課后對自己的降落傘進(jìn)行修改，再次試飛。
小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思 16
《色彩的冷與暖》是一節繪畫(huà)基礎知識和練習課，是為學(xué)生學(xué)習色彩基礎知識而設置的。這節課主要培養學(xué)生感受和認識色彩的冷暖，能辨別冷色調、暖色調并感受其美感，提高學(xué)畫(huà)色彩畫(huà)的興趣。
本課的教學(xué)內容比較抽象，主要使學(xué)生從對色彩的冷暖的認識到掌握并運用色彩的冷暖對比知識這一過(guò)程，是一個(gè)由感性上升到理性的一個(gè)難點(diǎn)。如果單憑教師空洞地去講解、簡(jiǎn)單的操作演示，是很難讓學(xué)生明白的，說(shuō)不定還會(huì )越來(lái)越糊涂，調動(dòng)不起學(xué)生的興趣。為了更好的調動(dòng)學(xué)生的興趣，我準備了大量的色彩圖片和冷暖色對比圖案，充分利用課件及書(shū)中的圖片、作品等。通過(guò)對比，使學(xué)生直接感受到同一畫(huà)面不同色彩的冷暖感覺(jué)，而且還聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活中進(jìn)行講解舉例，并讓學(xué)生根據不同的顏色來(lái)聯(lián)想不同的物體，辨別是冷色還是暖色，這樣比起理論上的'講解更直觀(guān)、更形象，使學(xué)生在輕松愉快地學(xué)習環(huán)境中掌握色彩的冷暖知識。在教學(xué)過(guò)程中，我還讓學(xué)生邊感覺(jué)邊動(dòng)手操作，并聯(lián)系生活中的一些冷暖事物讓學(xué)生自己舉例談感覺(jué)談體會(huì )，并放手讓學(xué)生自己去尋找發(fā)現冷暖色的規律，從色輪中找出暖色和冷色。最后，我給了學(xué)生兩幅一模一樣的沒(méi)有色彩的風(fēng)景圖案，請大家幫我分別用冷色調和暖色調來(lái)填色，使它們變成秋天和春天的景色。學(xué)生體現出了非常大的積極性。這樣也大大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性并發(fā)展開(kāi)闊了他們的思維，起到事半功倍的教學(xué)效果。
小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思 17
《有趣的字母牌》屬于綜合探索課，側重于設計與應用領(lǐng)域。本課是一節跨學(xué)科的綜合課，將英語(yǔ)和美術(shù)設計合為一體，讓學(xué)生在設計制作與娛樂(lè )的過(guò)程中學(xué)會(huì )更多的單詞，同時(shí)培養他們的觀(guān)察能力、設計能力、審美能力、動(dòng)手時(shí)間能力一級提高綜合學(xué)習能力。
在教學(xué)中，針對小學(xué)四年級兒童的心理特點(diǎn)和認知規律，我遵循“教為主導，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，以更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生研究課本，欣賞書(shū)中的英語(yǔ)牌，說(shuō)說(shuō)牌面組成，說(shuō)說(shuō)制作牌的'材料，探討制作形式，探討制作方法，認識到一副字母牌的形狀、色彩、圖案及文字應該相統一，后讓學(xué)生思考其制作步驟，通過(guò)學(xué)生的回答認識到快捷的制作方法——1、先折疊后同時(shí)剪下外形；2、設計字母；3、添加色彩裝飾。
在學(xué)生制作時(shí)，本課設計是小組合作，先是孩子們共同討論，一個(gè)孩子制作其底牌，另一孩子設計字母，然后共同完成色彩裝飾部分。本節課在創(chuàng )作時(shí)，孩子們分工明確，制作起來(lái)也非常的快。從作業(yè)看來(lái)色彩鮮艷、形狀各異、設計獨特，孩子們能在快樂(lè )中學(xué)習更多的單詞，但是有一共同點(diǎn)就是他們的裝飾過(guò)于粗糙，在以后的教學(xué)中應滲入養成習慣，培養孩子們認真仔細對待任何事物的良好習慣。通過(guò)寓教于樂(lè )的情景創(chuàng )設，培養學(xué)生自主學(xué)習、綜合學(xué)習、主動(dòng)探究的意識，通過(guò)觀(guān)察分析，交流合作的學(xué)習方法，來(lái)完成本課教學(xué)。
小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思 18
節奏是構成美術(shù)作品形式美的重要因素，在生活中的應用也很廣泛。通過(guò)學(xué)習美術(shù)的節奏，讓學(xué)生觀(guān)察、體驗美術(shù)節奏的特殊美感，并嘗試通過(guò)繪畫(huà)、剪貼的形式表現簡(jiǎn)單的二方連續紋樣和四方連續紋樣，培養學(xué)生設計和感受美的能力。教學(xué)中，我通過(guò)玩音樂(lè )節奏游戲、變美術(shù)節奏圖案，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖片、作品，結合“知識窗”和教師的講解，從而理解美術(shù)節奏的概念，了解各種不同的變化形式。學(xué)生在欣賞各類(lèi)美術(shù)作品的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗到美術(shù)節奏的美。所以在進(jìn)行剪貼、繪畫(huà)創(chuàng )作時(shí)，學(xué)生都能較好的表現出自己喜愛(ài)的紋樣內容和排列組合規律，創(chuàng )作出豐富的二方連續紋樣和四方連續紋樣作品。但是對美術(shù)節奏在生活中的應用上，學(xué)生還缺少細心的`觀(guān)察和發(fā)現，教師也沒(méi)有及時(shí)的展示和引導，使所學(xué)內容沒(méi)能與生活很好的結合起來(lái)，是一個(gè)小缺憾。藝術(shù)沒(méi)有唯一的答案”。是的，每個(gè)學(xué)生在創(chuàng )作中呈現出來(lái)的作品，都體現出他個(gè)人對事物的理解，呈現出他在創(chuàng )作過(guò)程中的心理活動(dòng)，表達出他個(gè)人獨到的見(jiàn)解。艾斯納指出，“任何一個(gè)藝術(shù)問(wèn)題都不會(huì )有唯一正確的答案，而可以做多個(gè)解釋?zhuān)瑳](méi)有什么法則能確切地告訴學(xué)生究竟是他還是她的解釋才正確”因此，在評價(jià)學(xué)生的作品的時(shí)候，我采用了豐富多彩的評價(jià)手段，找出他們的優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生的“閃光點(diǎn)”給予充分的肯定，多多鼓勵，讓學(xué)生體會(huì )到成功喜悅的感受，感受到老師對自己的“關(guān)愛(ài)之情”。
小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思 19
《放風(fēng)箏》這個(gè)課題是各個(gè)版本美術(shù)教材中都喜愛(ài)選用的課題。而我每次上這課的過(guò)程卻如出一轍，學(xué)生作品也是一年又一年，用一句詞來(lái)形容最為恰當：“年年歲歲花相似”，很少有新意。
今年我決定改變一下教學(xué)思路，打拼出另一番天地。這節課雖然是屬于“造型·表現”領(lǐng)域，可是必須讓學(xué)生在自身感受放飛的體驗，了解風(fēng)箏的結構特征以及風(fēng)箏的技巧，才能為后面的教學(xué)作好鋪墊。于是我用一節課的時(shí)間讓學(xué)生們自我體驗自我制作風(fēng)箏，用自我的風(fēng)箏試飛。把同學(xué)們試飛的`影像錄制下來(lái)，制作成課件，以備下節課使用。
《放風(fēng)箏》是要求學(xué)生緊緊圍繞主題進(jìn)行拓展和想象構筑一副嶄新的畫(huà)面。為了讓學(xué)生緊扣主題，上課伊始我就播放了上節課同學(xué)們自我放風(fēng)箏的場(chǎng)面。同學(xué)們看見(jiàn)自我放飛自我制作的風(fēng)箏，心里有說(shuō)不出的喜悅。我趁同學(xué)們的那股子熱情勁向同學(xué)講解放風(fēng)箏時(shí)的人物動(dòng)態(tài)，以及構圖等相對枯燥的美術(shù)知識。中國的藝術(shù)創(chuàng )作里，詩(shī)詞作品往往是和中國畫(huà)緊密相連的，那就是說(shuō)語(yǔ)文課和美術(shù)課的共同本質(zhì)就在于感受由詩(shī)詞。于是我找了幾首關(guān)于放風(fēng)箏的古詩(shī)讓學(xué)生自讀，讓他們在心里描繪體會(huì )詩(shī)人所描繪的放風(fēng)箏的場(chǎng)景。
《放風(fēng)箏》一課的整堂課設計新穎，真正做到了課程整合，并且實(shí)際性地跨出了第一步。課堂上學(xué)生的發(fā)言、提問(wèn)、作業(yè)都是比較進(jìn)取的。雖然很多學(xué)生作業(yè)在課堂上完不成，可是借用學(xué)具之后，基本上所有作業(yè)的框架都搭起來(lái)了。
小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思 20
愛(ài)美是人的天性，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人們對美的追求越來(lái)越高，也越來(lái)越有個(gè)性。人們不惜花大價(jià)錢(qián)去裝飾美化自己的生活，然而有時(shí)美好的東西就在你的身邊，包括扔掉的各種廢棄物。只要你擁有一雙善于發(fā)現的眼睛，一雙樂(lè )于創(chuàng )造的勤巧的手，幾只廢塑料袋，一個(gè)可樂(lè )瓶，轉眼變成讓人愛(ài)不釋手的工藝品，能不說(shuō)是一件開(kāi)心的事嗎?
廢棄物造型不僅僅是環(huán)保教育，還為學(xué)生展現了一種新的綜合性美術(shù)創(chuàng )作思路，傳達一種生活情趣。美術(shù)課中的創(chuàng )作是充分展示個(gè)性的重要環(huán)節，美術(shù)教育家羅恩費德認為“教師應向學(xué)生提供自我表現的機會(huì )，讓學(xué)生以異于他人的方式表達其獨特的思想和情感，并以此樹(shù)立起自我表現的信心”。本課的目的就是根據不同的材質(zhì)，選用不同的方法來(lái)表現和創(chuàng )作。教科書(shū)中選取用廢鐵制作的.雕塑《駝鳥(niǎo)》，用洗發(fā)水瓶子制作的《奶�！�，綜合材料組成的房子、人物等，這些造型生動(dòng)、設計巧妙、富有創(chuàng )意的作品，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲。在“制作步驟”中選用廢塑料袋，棉花、縐紙制作的小娃娃，簡(jiǎn)潔明了，一看就懂，便于學(xué)生的臨摹和借鑒。在“想一想”和“提示”部分提供了較多孩子生活中經(jīng)常丟棄的牛奶瓶、紙盒子、塑料袋、隨手可得的樹(shù)葉、廢紙等做成的小玩意，以多變的創(chuàng )意幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，拓展想象。
本課最具挑戰和創(chuàng )意的是開(kāi)放式的學(xué)習活動(dòng)。在積極發(fā)揮兒童的藝術(shù)直覺(jué)，強調尊重個(gè)性和創(chuàng )造力，自由獨特發(fā)揮的同時(shí)，選擇合適的美術(shù)工具、材料、技巧、表現手法，達到有機的統一，制作出新穎別致的作品。
小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思 21
在設計這節課過(guò)程中，我首先根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，以猜謎語(yǔ)的方式導入新課，接著(zhù)設計了郵票的課件讓學(xué)生在觀(guān)察課件的同時(shí)了解郵票的一些簡(jiǎn)單知識，從課件引出郵票的種類(lèi)，通過(guò)課件的展示讓學(xué)生了解普通郵票、紀念郵票、特種郵票的含義并欣賞相關(guān)郵票，加深對郵票的了解。讓學(xué)生認識到一枚小小的郵票真是了不起，讓學(xué)生和同桌的小伙伴一起觀(guān)察自己收集的郵票，討論交流郵票是由哪些部分構成的，了解郵票的基本構成要素，為下一步創(chuàng )作郵票打下基礎。了解了郵票的構成要素后，我又出示了其他小朋友設計的.郵票，激發(fā)孩子們的創(chuàng )作熱情。為了讓學(xué)生了解郵票創(chuàng )作的步驟，我做了示范，設計了一張福娃的郵票，邊畫(huà)邊講解，讓學(xué)生明白創(chuàng )作郵票的過(guò)程，并讓學(xué)生復述創(chuàng )作的過(guò)程，加強學(xué)生對創(chuàng )作過(guò)程的了解，并說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得在制作的過(guò)程中什么地方應該提醒其他小伙伴注意的，并自己想一想準備設計一張什么主題的郵票。最后讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中進(jìn)行創(chuàng )作，并在黑板上做了一個(gè)集郵冊，讓學(xué)生把自己的作品貼在集郵冊上進(jìn)行展示評價(jià)。
這節課我做了很多準備，由于自己沒(méi)有在美術(shù)教學(xué)方面過(guò)多研究，聽(tīng)的課也不多。就是自己從小喜歡畫(huà)畫(huà)，畫(huà)的還不錯吧，但作為教研室安排送課下鄉活動(dòng)，我們學(xué)校也不能袖手旁觀(guān)。所以在萬(wàn)般無(wú)奈的情況下，我接受了這節課的教學(xué)活動(dòng)。為了能把這節課上好，我把課文反復備了又備，教案也反復改了好多次。雖然武老師和曼新小學(xué)的許校長(cháng)和老師都給予較高的評價(jià)，可我覺(jué)得不足的地方太多了，同時(shí)也折射出自己在美術(shù)教學(xué)中還有很多不足的地方，我要不斷提高自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。
小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思 22
《色彩的冷暖》這節課內容是繪畫(huà)基礎知識和練習課，是為學(xué)生學(xué)習色彩基礎知識而設置的。主要培養學(xué)生感受和認識色彩的冷暖，能辨別冷色調、暖色調并感受其美感，提高學(xué)畫(huà)色彩畫(huà)的興趣。
本課的教學(xué)內容比較抽象，我從復習三原色、三間色入手，引入并學(xué)習色相環(huán)（十二色輪）的色彩排列由來(lái)，并引導學(xué)生觀(guān)察色相環(huán)中色彩的明暗、感覺(jué)色彩的.冷暖，使學(xué)生從對色彩的冷暖的認識，再到掌握并運用色彩的冷暖對比知識這一過(guò)程，解決一個(gè)由感性上升到理性的難點(diǎn)。反之，如果單憑教師空洞地去講解、簡(jiǎn)單的操作演示，是很難讓學(xué)生明白的，說(shuō)不定還會(huì )越來(lái)越糊涂，調動(dòng)不起學(xué)生的興趣。
為了更好的調動(dòng)學(xué)生的興趣，我準備了大量的色彩圖片和冷暖色對比圖案，充分利用課件及書(shū)中的圖片、作品等。通過(guò)課件及書(shū)中的圖片、作品對比，使學(xué)生直接感受到同一畫(huà)面不同色彩的冷暖感覺(jué)，而且還聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活中進(jìn)行講解舉例，并讓學(xué)生根據不同的顏色來(lái)聯(lián)想不同的物體，辨別是冷色還是暖色，這樣比起理論上的講解更直觀(guān)、更形象，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習環(huán)境中掌握色彩的冷暖知識。
在教學(xué)過(guò)程中，我還讓學(xué)生邊感覺(jué)邊動(dòng)手操作認色、調色，并聯(lián)系生活中的一些冷暖事物讓學(xué)生自己舉例談感覺(jué)談體會(huì )，并放手讓學(xué)生自己去尋找發(fā)現冷、暖色的規律，從十二色輪中找出暖色和冷色。最后，我舉例并范畫(huà)了一幅沒(méi)有色彩的風(fēng)景圖案，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )作一幅畫(huà)，要求大家分別用冷色調和暖色調來(lái)填色，使它們變成秋天和春天的景色。學(xué)生的興趣來(lái)了。這樣也大大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，并拓展開(kāi)闊了他們的思維，起到事半功倍的教學(xué)效果。
小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思 23
1.創(chuàng )造新型的師生雙邊活動(dòng)
作為一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師，我在課堂上，實(shí)施了愉快教育這一教學(xué)方法，針對低段學(xué)生見(jiàn)異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征，并根據兒童心理特點(diǎn)和教材的不一樣資料，采取了適合兒童特點(diǎn)的一些教學(xué)方法。所以在上小學(xué)美術(shù)課時(shí)，我千方百計的為學(xué)生創(chuàng )造產(chǎn)生興趣的條件。上課時(shí)，利用導入語(yǔ)(常用編故事、編兒歌、猜謎語(yǔ)，做游戲、競賽性活動(dòng))直觀(guān)教具和直觀(guān)演示等形式，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生高漲的情緒和作畫(huà)的強烈欲望，從中受到美的熏陶。
2.豐富學(xué)生的創(chuàng )造想象力
如何讓學(xué)生插上想象的翅膀，創(chuàng )造更新、更奇的繪畫(huà)作品作為美術(shù)教師我盡可能地給他們供給豐富的形象資源。在教學(xué)中鼓勵和引導學(xué)生想象，運用形象化的聲情畫(huà)意，設置情境等手段，激發(fā)學(xué)生打開(kāi)廣闊的想象思維空間。在創(chuàng )作課上強調每個(gè)學(xué)生都要表現自我對生活的獨特感受，在構思過(guò)程中，最為忌諱就是雷同。所以我在課堂教學(xué)上大膽放手，讓學(xué)生敢于超越自我;讓學(xué)生根據自我對事物的觀(guān)察、圖畫(huà)資料等進(jìn)行組合畫(huà)面或添畫(huà)環(huán)境、情節的再造現象。
這些就是我的教學(xué)心得，在以后的教學(xué)中我會(huì )使它們更加完善。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的手段多種多樣，這需要根據學(xué)生實(shí)際和教材資料去選擇和指導，小學(xué)生的美術(shù)教育是一個(gè)長(cháng)期的任務(wù)，要求我們教師在教學(xué)中要認真研究教材，找出切實(shí)可行的方法，以便學(xué)生在愉快中學(xué)習，全面提高學(xué)生的`素質(zhì).我明白了一個(gè)道理：不要讓我們所謂權威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀(guān)體驗，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情感，改善教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現教學(xué)目標，創(chuàng )設教學(xué)的新境界。
小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思 24
本次課堂教學(xué)交流的主題是：目標引領(lǐng)教學(xué)，課型展示特色，當堂檢驗效果，針對以上三點(diǎn)，我來(lái)談一下我的這節課。
《刻印的樂(lè )趣》是孩子們非常感興趣的一課，因此，我把本節教學(xué)目標定為：
1、通過(guò)本課學(xué)習，學(xué)生能夠掌握簡(jiǎn)單的刻印方法。
2、運用學(xué)習到的刻印技法裝飾賀卡，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望，提高動(dòng)手能力。
在本節課中我通過(guò)刻印歷史的介紹、作品欣賞、教師的示范等設計，讓學(xué)生初步感知，認識刻印，完成低層教學(xué)目標。然后，通過(guò)讓學(xué)生裝飾賀卡，調動(dòng)學(xué)生充分動(dòng)手，互相協(xié)作，從而完成了本節課高層的教學(xué)目標。
在課型應用上，我采用了欣賞——探究——實(shí)踐——展示的課型。
課堂上我對刻印的歷史進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，并欣賞了生活中和課本上形態(tài)各異的圖案，讓刻印在同學(xué)們腦中有初步的感知。
為了刻印方法的探究，在上課之前，我先做了一個(gè)“我是反寫(xiě)王”的課前熱身，對本節課印章的刻印墊定了良好的基礎。講授刻印方法時(shí)，我先讓學(xué)生自學(xué)課本，總結歸納，接下來(lái)我又進(jìn)行了刻印的示范，讓刻印的步驟更加清晰地呈現，在講解刻印中的陰刻和陽(yáng)刻之時(shí)，我讓同學(xué)們拿著(zhù)實(shí)物進(jìn)行比較，這樣，刻印就不再是難點(diǎn)。
這時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)迫不急待地想進(jìn)行作品的`制作了，因此，刻印中安全的提醒就顯得格外重要了，可想而知本節課的氣氛非常熱烈，同學(xué)們對自己的設計和作品都非常用心，因為對刻印的向往，也因為對玉樹(shù)的支持。
最后，我鼓勵同學(xué)們大膽講解自己的作品，并為玉樹(shù)的小朋友加油。
在愛(ài)的呼喚聲中，這節課走向了尾聲。
小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思 25
個(gè)人認為在這節課的教學(xué)過(guò)程中，前面導入部分教學(xué)把握很好，能根據教學(xué)教案的程序設計進(jìn)行有序教學(xué)，到教授新課環(huán)節，忽略了互動(dòng)教學(xué)的環(huán)節，本應是讓學(xué)生自主發(fā)言闡述自己對面具制作過(guò)程的認識和步驟，直接由老師講授，缺少了互動(dòng)，因為這是第二課時(shí)，學(xué)生對面具均有一定的了解，課前要求學(xué)生先畫(huà)面具的基本形狀，但學(xué)生沒(méi)有認真落實(shí)，自己對學(xué)生課前準備沒(méi)有檢查，最后制作出來(lái)的作品不是很滿(mǎn)意。本想讓學(xué)生在進(jìn)行制作，有忽略了時(shí)間，最后沒(méi)有做小結。
【師評】
1、這節課的教學(xué)實(shí)踐和教案備課設計、想法出入很大，沒(méi)有備好學(xué)生。
2、作品圖片欣賞不到位，不能激發(fā)學(xué)生的興趣。
3、導入、講解不夠詳細。
4、面具的對稱(chēng)性沒(méi)有講。
5、前面步驟不完善，整節課沒(méi)有總結。
6、可以收集一些不同領(lǐng)域，不同形式的面具展示給學(xué)生，吸引學(xué)生的學(xué)習興趣。
7、課前準備檢查不到位，只是提問(wèn)了一下，并沒(méi)有讓學(xué)生出示準備的東西，是否真正準備好。
【課后反思】
綜上所述，個(gè)人覺(jué)得在這節課的教學(xué)過(guò)程中，自己沒(méi)有備好課，對學(xué)生的課前準備工作檢查不仔細，重視程度不夠，為了避免再次出現在樣類(lèi)似的`事情發(fā)生，以后會(huì )積極嚴格的檢查學(xué)生的課前準備，包括繪畫(huà)材料工具的準備、作品完成程度、提前預習教學(xué)內容等方面的工作，將類(lèi)似的情況杜絕，不再出現在以后的課堂之上。雖然有座相應的教具和圖片資料的搜集準備，但還是準備的不夠充分。那么在以后的教學(xué)工作中將會(huì )積極用心的備好每一節課，上好每一節課，讓教學(xué)活動(dòng)行程教有所學(xué)，學(xué)有所獲!
小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思 26
在四年級美術(shù)課的評價(jià)中，同學(xué)們的評價(jià)用詞還是比較單一：我覺(jué)得漂亮、很美、很好看、顏色很鮮艷……實(shí)際上他們是缺乏一些書(shū)面的、專(zhuān)業(yè)的用詞，例如：色彩搭配、外形設計、構圖飽滿(mǎn)、注意觀(guān)察、有創(chuàng )意、效果突出、很特別、吸引、與眾不同……等等。
在上《衣架的聯(lián)想》一課中，四年級有個(gè)女同學(xué)的評價(jià)就引起了我的注意，與其他的同學(xué)相比，她的'評價(jià)非常到位和特別，給我留下了深刻的印象。
在評價(jià)另一個(gè)同學(xué)的作品時(shí)，她說(shuō)：“我覺(jué)得這個(gè)同學(xué)設計的形象很特別，我很喜歡。他利用衣架設計的小汽車(chē)顯得很好看。她的用色對比強烈，但是我有一個(gè)小小的建議，如果她能給這個(gè)設計用其它顏色制作邊，比如說(shuō)天藍色或者是大膽的粉紫色，感覺(jué)就更加突出了�！�
聽(tīng)著(zhù)她稚嫩卻又中肯的評價(jià)，全班同學(xué)不由自主地給以熱烈的掌聲。我對這個(gè)同學(xué)的發(fā)言給予及時(shí)的表?yè)P，還重點(diǎn)重復幾個(gè)評價(jià)詞匯：特別、均勻、感覺(jué)、突出等，讓全班同學(xué)向她學(xué)習，敢于表達出自己心里最真實(shí)的感受。
果然，在接下來(lái)的互評活動(dòng)中，同學(xué)們都盡量挖出腦袋里能記得住和用得上的用詞，雖然有的還很稚嫩，話(huà)語(yǔ)不夠完整，但我知道他們在這節美術(shù)課里不僅學(xué)會(huì )了設計動(dòng)畫(huà)形象，提高自己的審美能力，還學(xué)會(huì )了更豐富的美術(shù)評價(jià)性語(yǔ)言。而且下課后，我還看到他們在饒有興趣地進(jìn)行小組之間、同桌之間的評價(jià)，比比誰(shuí)說(shuō)得更好。
通過(guò)這些課堂教學(xué)中出現的“小浪花”，讓我對四年級的同學(xué)們刮目相看。我相信，他們會(huì )有更多的驚喜在等待著(zhù)我。而對于一個(gè)美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，則更需要加強自身的語(yǔ)言組織能力、課堂調控能力，善于撲捉同學(xué)們的閃光點(diǎn)，讓他們喜歡上美術(shù)課，進(jìn)而喜歡美術(shù)，最終的目標是讓他們喜歡藝術(shù)。
小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思 27
標志設計對我們教師來(lái)說(shuō)都是很難的東西，對孩子們來(lái)說(shuō)就更不容易了。在上學(xué)期的授課中，自己只注重講解標志設計要簡(jiǎn)潔、夸張、概括�？傻綄W(xué)生設計的時(shí)候很多學(xué)生的作品像平時(shí)畫(huà)畫(huà)一樣畫(huà)的很多，根本體現不出標志設計的簡(jiǎn)潔、概括、意義深刻的特點(diǎn)，并且在上學(xué)期的教學(xué)中，我給學(xué)生畫(huà)了范畫(huà)，結果反而束縛了學(xué)生的手腳，限制了孩子們的設計思路，使他們隨著(zhù)我的思路走了，效果不理想。 這次授課時(shí)，我首先讓學(xué)生欣賞了一些標志圖片，引起學(xué)生學(xué)習興趣。然后，討論這些標志設計有哪些時(shí)代意義，在這里對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
讓學(xué)生對標志設計有個(gè)初步的了解，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中所熟悉的標志有哪些？有什么寓意。讓學(xué)生根據例舉的標志，談?wù)勔粋�(gè)完整的標志有哪些要素組成。再讓學(xué)生欣賞課本上的學(xué)校標志，上海浦東區東荷小學(xué)�；�，就是采用了學(xué)生的設計作品，激發(fā)學(xué)生的設計欲望，說(shuō)說(shuō)這些標志有什么含義，欣賞精英小學(xué)和五愛(ài)小學(xué)�；�，總結出標志設計的`表現形式，可以是以文字為主，也可以是以具體的形象為圖形；表現形式要簡(jiǎn)約、概括、夸張。最后讓學(xué)生設計自己學(xué)校的�；�，教師巡視，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)指導，糾正。結果學(xué)生們的設計作品要比上學(xué)期的效果要好一些。
作品展示時(shí)，請完成�；赵O計的學(xué)生主動(dòng)到講臺，講解自己的設計思路，教師點(diǎn)評。不過(guò)本課結束時(shí)，有不少學(xué)生沒(méi)有設計完自己的作品，不管怎么說(shuō)標志設計對孩子們來(lái)說(shuō)還是比較難的，我覺(jué)得只要孩子們表現除了自己的想法就應該給予肯定。
【小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思（精選）07-06
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思[熱]02-25
小學(xué)美術(shù)故事教學(xué)反思02-24
[通用]小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思05-23
(推薦)小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思05-27
小學(xué)美術(shù)教學(xué)總結與反思02-16