【推薦】小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家整理的小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思1
本節課是學(xué)生學(xué)習“圖形與幾何”知識的開(kāi)始，主要是借助直觀(guān)的感知使學(xué)生初步認識立體圖形。北師大版的教材在認識圖形這一部分內容的編排上采用的是“先體后形”的策略，主要是考慮到學(xué)生對圖形的認識是有先整體后具體的特點(diǎn)，因此我們團隊在進(jìn)行備課時(shí)也是力求從學(xué)生的視野來(lái)設計這節課。比如在流程的安排上，教師先讓學(xué)生通過(guò)對物體的外部觀(guān)察和感知對一些物體進(jìn)行分類(lèi)，然后再具體觀(guān)察每一類(lèi)物體的形狀并找尋特點(diǎn)；由于學(xué)生對本節課的學(xué)習內容是有非常多的生活經(jīng)驗，因此在教學(xué)素材的選取上，我們也是力圖從生活入手，借助生活實(shí)際并應用于生活實(shí)際。
整節課基本順利實(shí)施了我們團隊對這節課的想法，并大膽的組織低年級學(xué)生進(jìn)行合作交流，雖然有諸多問(wèn)題，但對一年級學(xué)生來(lái)講已屬不易，并且在培養學(xué)生的觀(guān)察、概括、歸納能力也做出一些嘗試和努力，幫助了學(xué)生在直觀(guān)的基礎上建立球、圓柱、正方體、長(cháng)方體的表象。在教學(xué)的最后，通過(guò)列舉生活中見(jiàn)到的物體，有利于學(xué)生把課本上的使學(xué)知識與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。
但是，在整節課的`調控組織方面，我們還都需要繼續學(xué)習和努力；在學(xué)生交流合作中，也有部分學(xué)生沒(méi)有參與其中，我們將在教學(xué)中不斷實(shí)踐使學(xué)生適應并喜歡這種學(xué)習方式；另外，在本節課的教學(xué)中，我認為學(xué)生對長(cháng)方體的認識是一個(gè)難點(diǎn)，由于長(cháng)方體的的形狀種類(lèi)較多，學(xué)生掌握起來(lái)比困難，我們設計的作業(yè)拓展性不夠，但是如果對長(cháng)方體的內容進(jìn)行過(guò)多的探討就會(huì )涉及許多平面圖形的問(wèn)題，因此這一問(wèn)題一直懸而未決。
以上就是我對我們團隊這節課的教學(xué)反思。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思2
最新修訂的《小學(xué)數學(xué)新課程標準》指出：“要處理好教師講授和學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)系，通過(guò)有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導學(xué)生自主探索，鼓勵學(xué)生合作交流，使學(xué)生真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，得到必要的數學(xué)思維訓練，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思(一）�！蔽覀�(gè)人認為，教學(xué)中無(wú)論采用怎樣的方式，它們的教學(xué)理念沒(méi)有變，都是在圍繞新的課程理念在實(shí)施。新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生主動(dòng)參與。
現我們正在進(jìn)行“以學(xué)為主，當堂達標”教學(xué)模式的摸索與探究，作為最基礎的小學(xué)一年級，數學(xué)課堂教學(xué)中如何充分應用這種教學(xué)模式，真正實(shí)現課堂效果的高效，現從以下幾方面談?wù)勛约旱恼J識和做法。
一、先學(xué)后教。有意識創(chuàng )設活躍的學(xué)習氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習情境，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中，觸碰到相關(guān)知識點(diǎn)，由此展開(kāi)對新知的探究，教師只需在旁引導、指點(diǎn)即可，充分體現學(xué)生的主體地位。不必過(guò)分擔心學(xué)生是否能行，學(xué)生不是一張白紙，即使是一年級的兒童，也有豐富的生活體驗和知識積累。這其中就包含著(zhù)大量的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，特別是運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的策略，教學(xué)反思《小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思(一）》。因此，只要組織引導適當，學(xué)生定會(huì )送上一份份意想不到的驚喜。
如：在教學(xué)《認識立體圖形》一課時(shí)，我讓孩子帶來(lái)了許多物體和圖形，課堂的開(kāi)始，并沒(méi)有急于講授，而是通過(guò)讓學(xué)生摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、滾一滾等方式使學(xué)生直觀(guān)感受各種立體圖形的`特征，再讓他們以小組為單位介紹自己帶來(lái)的物品，學(xué)生在觀(guān)察、交流之中就發(fā)現了各種圖形的特征，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀(guān)的認識。然后放到一起數一數，看看每種物體、圖形各有幾個(gè)。這樣不僅使學(xué)生自己感悟了本節課的知識，還為以后的分類(lèi)課打好了基礎，更培養了孩子的合作學(xué)習習慣。
二、以學(xué)定教。課堂教學(xué)要根據學(xué)生學(xué)習需求、學(xué)習狀態(tài)和學(xué)習方式，合理確定教學(xué)目標和教學(xué)內容，靈活調整課堂教學(xué)方法，把教師“教”的思路和學(xué)生“學(xué)”的思路動(dòng)態(tài)融合。好玩是學(xué)生的天性，尤其是小學(xué)一年級學(xué)生，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，對自己的行為約束力差。要想調動(dòng)學(xué)生的積極性，集中學(xué)生的注意力，就要創(chuàng )設好的活躍的學(xué)習氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習情境，培養學(xué)生的特長(cháng)和興趣。
例如：在一年級上學(xué)期《認識立體圖形》這節課的教學(xué)中，我以學(xué)生的動(dòng)手操作作為課堂教學(xué)的主線(xiàn)，讓學(xué)生在操作中動(dòng)用多種感官，通過(guò)積極思維，獲取知識。在這節課中我設計了兩個(gè)練習的環(huán)節：1、學(xué)生閉上眼，摸一摸袋子里禮物，判斷它的形狀并說(shuō)一說(shuō)它的名稱(chēng)。用游戲調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習，這樣能使學(xué)生對這些立體圖形的特征有更豐富的體驗，這一組活動(dòng)的目的也是幫助學(xué)生在頭腦中建立立體圖形的表象，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。2、最后一個(gè)拓展環(huán)節，讓學(xué)生以小組的形式玩搭積木游戲，學(xué)生們“玩”得非常開(kāi)心，在短短的幾分鐘里，學(xué)生討論交流，充分發(fā)揮他們的觀(guān)察力和想象力。從搭積木中學(xué)生能發(fā)現了長(cháng)方體、正方體很難滾動(dòng)的原因，明白了圓柱和球的滾動(dòng)為什么不一樣等，也發(fā)現平面與平面的接觸可以越搭越高，而曲面則不行等。這樣既有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，也有利于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力更是令學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學(xué)習，成為課堂的主人。正如“新課標”中所說(shuō)的，使每一個(gè)孩子在數學(xué)學(xué)習中得到不同的發(fā)展。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思3
“數學(xué)廣角”是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊的一個(gè)單元，是新教材在向學(xué)生滲透數學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習概率統計的知識基礎，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。
在日常生活中，有很多需要用排列組合來(lái)解決的知識。如體育中足球、乒乓球的比賽場(chǎng)次，密碼箱中密碼的排列數等等，作為二年級的學(xué)生，已有了一定的生活經(jīng)驗，因此在數學(xué)學(xué)習中要安排生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的排列組合規律的'數學(xué)知識探索過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究新知，發(fā)現規律，從而培養學(xué)生的數學(xué)能力。
通過(guò)本節課的學(xué)習，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )排列組合的簡(jiǎn)單方法，鍛煉學(xué)生觀(guān)察、分析和推理的能力；培養學(xué)生有序、全面思考問(wèn)題的意識，通過(guò)小組合作探究的學(xué)習形式，養成與人合作的良好習慣。
在講完課后，我對本課進(jìn)行了一次反思：
首先、在教學(xué)目標設計方面，對學(xué)生的要求過(guò)高。有些內容是本學(xué)段內不作要求的教學(xué)知識硬加到了學(xué)生的學(xué)習欄中，導致吃力不討好，講了還等于沒(méi)講一樣，浪費了學(xué)生的有效學(xué)習時(shí)間。
第二、不能做到認真地傾聽(tīng)完學(xué)生的發(fā)言再做評價(jià)。當時(shí)站在講臺上，只怕學(xué)生說(shuō)不到自己設計的那方面，所以搶學(xué)生的話(huà)，沒(méi)有讓他們真正成為學(xué)生的主人。以后一定讓學(xué)生在說(shuō)完后，自己再發(fā)表意見(jiàn)，起到主導作用，即使學(xué)生沒(méi)有按自己的設計說(shuō)，發(fā)生了小錯誤也不怕，也許這正是一個(gè)很好的教育資源。以后得充分利用這種教學(xué)資源，讓課堂在錯誤的的改正中，有更多的精彩。
第三、沒(méi)有給學(xué)生充分展示自己學(xué)習成果的機會(huì )。比如在4人握手時(shí)，很多孩子想出了不同的表示方法，這時(shí)應讓學(xué)生上臺板書(shū)自己的方法，并給同學(xué)介紹，這比每個(gè)孩子說(shuō)，師在上面做記錄要節省時(shí)間，更重要的是能給學(xué)生更多的充分展示自己的機會(huì )。
我認識到了自己在教學(xué)中存在的許多不足，相信以后的教學(xué)中我一定會(huì )克服自己的不足，讓自己的課堂真正精彩，讓學(xué)生真正受益！
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思4
本節課的教學(xué)目的是通過(guò)《過(guò)生日》情境圖進(jìn)行一些比較的活動(dòng)，讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生仔細觀(guān)察、認真思考的良好習慣。通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷比較蛋糕、西瓜的大小，理解整體與部分。在比較三杯飲料裝的多少的活動(dòng)中，能讓學(xué)生懂得形狀、高度一樣，裝得飲料也一樣高的杯子，粗的杯子裝得多，細的杯子裝得少。最后通過(guò)兩瓶形狀不一樣，眼睛很難分辨的飲料，能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦筋、想出不同的辦法解決問(wèn)題，讓他們體驗一些具體的比較方法，初步培養學(xué)生的`推理能力。通過(guò)上課，我覺(jué)得有以下不足：
1、忽視了給學(xué)生合作學(xué)習、討論的機會(huì )。針對本課的特點(diǎn)，應該讓學(xué)生討論、多說(shuō)。但我之前考慮一年級學(xué)生剛進(jìn)學(xué)校，好動(dòng)的天性加上沒(méi)有認真聽(tīng)講的習慣，以及課堂紀律方面還不夠完善，害怕課堂組織教學(xué)耽誤時(shí)間，所以沒(méi)有進(jìn)行小組討論。
2、數學(xué)語(yǔ)言不規范、不簡(jiǎn)練。課堂中出現的兩瓶飲料圖進(jìn)行比較，用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，學(xué)生讀不出來(lái)，我也隨便讀了句飲料和飲料誰(shuí)裝得多。
3、相對本班學(xué)生實(shí)際來(lái)說(shuō)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的有些快，估計部分學(xué)生沒(méi)有真正領(lǐng)悟。
在以后的教學(xué)中，我會(huì )引以為戒，彌補不足，爭取更好。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思5
本節課的教學(xué)重點(diǎn)就是完成“百數表”，然后從“百數表”里尋找規律，通過(guò)整理，觀(guān)察，對比之后，復習數數，寫(xiě)數，有使學(xué)生能更清楚地理解100以?xún)葦档呐帕许樞�，在表中發(fā)現了一些有趣的排列規律，這一整理活動(dòng)，一方面使學(xué)生進(jìn)一步鞏固了從認數中獲得知識，另一方面又培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和表達能力，促使學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，對100以?xún)葦抵g的內在聯(lián)系有了更清楚的理解。
課前我讓學(xué)生預習38頁(yè)，進(jìn)行讀、思、劃，對課本進(jìn)行補白，完成例題及“做一做”的練習。
教學(xué)中，讓學(xué)生給十位、個(gè)位是3的數涂上不同的顏色，不僅使學(xué)生清楚地知道100以?xún)雀鲾档呐帕许樞�，而且深化了對數位上的數表示的意義的理解，還激發(fā)了學(xué)生探索規律的好奇心。
接下來(lái)再完整地分析數目表，從上到下、從左到右、從小到大……讓他們去看、去想、去討論后，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，來(lái)發(fā)現這些已知數的規律和排列順序，調動(dòng)起全體學(xué)生獲取知識的.愿望。并利用不同形式的練習，如在數目表中找數。提問(wèn)：與90相鄰的兩個(gè)數分別是多少？從7數到12數了多少個(gè)數等題。給學(xué)生開(kāi)闊學(xué)習思路，教給學(xué)習方法。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生能主動(dòng)與小組成員一起思考討論問(wèn)題，學(xué)會(huì )與人合作，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，進(jìn)一步培養互助、合作交流的意識。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思6
多年的教學(xué)經(jīng)驗讓我知道，對于剛入學(xué)的一年級的小朋友來(lái)說(shuō)，引人入勝的故事是他們最喜歡的聽(tīng)的了，所以在上這個(gè)內容的時(shí)候，我利用課本的主題圖，以講故事的形式導入新課，一下子把小朋友們吸引住了，學(xué)生們很快以愉快的心情投入學(xué)習中了。
在學(xué)習過(guò)程中，以故事導出小兔搬磚頭，4只小兔搬了4塊磚頭，我讓學(xué)生用不同的學(xué)具分別擺出小兔的只數和磚頭的塊數，我也在黑板上用不同的圖片貼出，引導學(xué)生連線(xiàn)，剛好一只兔子對一塊磚頭，我們就說(shuō)：“小兔的只數和磚頭的塊數同樣多”，接著(zhù)用同樣的方法讓學(xué)生用學(xué)具擺出同樣多的學(xué)具，一邊擺一邊說(shuō)，兩個(gè)同學(xué)一起學(xué)習，一個(gè)擺一個(gè)說(shuō)，這樣學(xué)生對“同樣多”就有了認識。然后用同樣的方法讓學(xué)生學(xué)習“什么比什么多”，“什么比什么少”。
在本節課的'學(xué)習中，我注意讓學(xué)生動(dòng)手擺學(xué)具，并且注重學(xué)生口語(yǔ)的表達，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習新知識，收到了較好的效果。
自己感覺(jué)不理想的是，在組織學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)候，對課堂的調控管理欠佳，很多學(xué)生借動(dòng)手擺學(xué)具的時(shí)間玩學(xué)具，借和同學(xué)進(jìn)行口頭表達能力訓練的時(shí)間和同學(xué)說(shuō)別的和課堂無(wú)關(guān)的話(huà)，使小組學(xué)習達不到預想的效果。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思7
一、生活需要數學(xué)，讓數學(xué)走進(jìn)生活
小學(xué)生年齡雖小，但在他們的生活體驗中，也會(huì )有著(zhù)數學(xué)因素的內容。如果我們教學(xué)時(shí)讓數學(xué)走進(jìn)生活，從學(xué)生熟悉的生活現象中挖掘出數學(xué)因素，并充分應用于教學(xué)，就能化難為易，使學(xué)生接受認識。周玉仁教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："數學(xué)教學(xué)要講來(lái)源、講用處",讓學(xué)生感到生活處處有數學(xué)，在孩子們眼里，數學(xué)是一門(mén)看得見(jiàn)、摸得著(zhù)、又用得上的學(xué)科，再也不是枯燥乏味的數字游戲。因此，要聯(lián)系生活實(shí)際講數學(xué)，把生活經(jīng)驗數學(xué)化，把數學(xué)問(wèn)題生活化。
1、讓學(xué)生在生活中找數學(xué)
一提"數學(xué)"二字，人們總是認為數學(xué)最貼近我們的就是計算，卻忽略了數學(xué)其實(shí)與我們的生活有著(zhù)密切的聯(lián)系。為了激發(fā)學(xué)生認識、學(xué)習數學(xué)的興趣，調動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習的內因，首先就帶領(lǐng)學(xué)生到生活中尋找數學(xué)。我在教學(xué)這節課時(shí)就設計了“生活中的數”這個(gè)環(huán)節(片段二)，讓學(xué)生仔細地看，充分地說(shuō)，使學(xué)生不僅認識6、7這兩個(gè)數，還體驗到生活中原來(lái)有那么多的數，為什么平時(shí)我們沒(méi)有注意到呢?由此，引起學(xué)生的重視，將課堂延伸到課外，使學(xué)生的思維不拘于本課的教學(xué)內容，思維得以拓展。
2、讓學(xué)生在生活中學(xué)數學(xué)
其實(shí)，生活中每件小事都能幫助學(xué)生學(xué)數學(xué)，并不需要我們刻意去設計。例如本課中，教材就利用了一個(gè)學(xué)生生活中隨處可見(jiàn)的場(chǎng)面“師生打掃教室”來(lái)開(kāi)展學(xué)習(片段二)。這雖是一個(gè)普通的情景，但蘊涵著(zhù)濃烈的師生之情，以及講衛生，愛(ài)勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果，齊心協(xié)力互相幫助的人文精神，我就先讓學(xué)生體會(huì )這種和諧的氛圍，再進(jìn)入主題，數出圖中人物的數量，在關(guān)注學(xué)生數學(xué)知識的獲取的同時(shí)，也注重生活傳遞給我們的情感體驗。這樣設計遠比開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接數數、認數效果要好的多。
3、讓學(xué)生在生活中用數學(xué)
數學(xué)源于生活，更要應用于生活，從而體現數學(xué)的意義與價(jià)值。在學(xué)生對6和7的序數意義有了初步的.認識后，設計了“老鷹捉小雞”的游戲(片段三)，這個(gè)環(huán)節引起學(xué)生極大的興趣，通過(guò)這個(gè)游戲，既加深了學(xué)生對基數、序數意義的理解，又培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，特別是在第3個(gè)問(wèn)題拋出時(shí)，學(xué)生的發(fā)散思維令人吃驚，有的學(xué)生從老鷹開(kāi)始數，有的學(xué)生從雞媽媽開(kāi)始數，還有的學(xué)生是倒著(zhù)數的，出現了多種數數方法，而這些靈活的方法正是生活中需要用到的。教師引導學(xué)生發(fā)現游戲中也有數學(xué)問(wèn)題，并成功地解決這些問(wèn)題，從而增強學(xué)生用數學(xué)的意識，把整節課推向高潮。
總之，生活與數學(xué)密切相關(guān)，二者缺一不可，相輔相承。只有密切聯(lián)系生活和已有知識經(jīng)驗，才能學(xué)好數學(xué)。而學(xué)好數學(xué)就能更好地在生活中再創(chuàng )造，培養學(xué)生主動(dòng)探究精神和創(chuàng )新意識與能力。"生活經(jīng)驗 (解決)→ 數學(xué)問(wèn)題 (獲得)→ 數學(xué)知識(解決) →實(shí)際問(wèn)題"。
二、 數學(xué)學(xué)習需要活動(dòng)，讓數學(xué)活動(dòng)進(jìn)入課堂
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一年級的孩子活潑好動(dòng)，喜歡做游戲，在《6和7的認識》一課的教學(xué)中，以活動(dòng)貫穿始終，有訓練口頭表達能力的活動(dòng)，有學(xué)生親自動(dòng)手操作的活動(dòng)(片段一)、還有培養觀(guān)察的能力、協(xié)作精神的數學(xué)游戲，通過(guò)游戲活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，活躍學(xué)習氣氛，讓知識的學(xué)習在輕松愉快的活動(dòng)中進(jìn)行，在活動(dòng)中促進(jìn)發(fā)展，在活動(dòng)中得以鞏固，在活動(dòng)中加強應用。
但是，活動(dòng)的頻繁安排有時(shí)也會(huì )使課堂顯得雜亂。試講時(shí)，我安排了擺小棒、數算珠、涂點(diǎn)子圖、填尺卡等一系列活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅沒(méi)有引起學(xué)生的興趣，反而使學(xué)生眼花繚亂，減弱了活動(dòng)的熱情。因此，我舍棄了數算珠的活動(dòng)，將涂點(diǎn)子圖、填尺卡設計成小組合作學(xué)習，既節約了時(shí)間，又豐富了活動(dòng)的形式，并將小組合作學(xué)習緊接在“擺小棒”的環(huán)節之后，使操作活動(dòng)相對集中，避免雜亂，零散。另外，數學(xué)活動(dòng)具有數學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，如果失去了數學(xué)思考，活動(dòng)則毫無(wú)意義。我設計的這兩個(gè)活動(dòng)主要想讓學(xué)生通過(guò)涂、填等活動(dòng)感受6、7的大小關(guān)系，滲透知識點(diǎn)的教學(xué)。
新課程改革象一股春風(fēng)，為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間，為教師的發(fā)展創(chuàng )造了更好的機遇，我們要抓住機遇，迎接挑戰，積極鉆研，努力探索，為新的課程改革做出應有的貢獻。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思8
這一次的學(xué)習，學(xué)生興趣盎然。首先，分圓片不再跟前幾節課一樣，自己一個(gè)人完成了，而是小組合作。學(xué)生覺(jué)得比自己一個(gè)人分，一個(gè)人說(shuō)、記有趣多了。通過(guò)動(dòng)手活動(dòng)，還培養了學(xué)生合作互助，共同完成學(xué)習任務(wù)的能力。學(xué)生完成8的組成后，再及時(shí)抓住不同層次學(xué)生所展示出的不同想法，即此處的“點(diǎn)睛之筆”：“8的'組成為什么只記4種？”讓這部分層次高一些的學(xué)生介紹自己的想法，通過(guò)討論，使所有的學(xué)生明確，更使分了7種的學(xué)生悟出：不用全部分完，只用分出、記住前4種，就可以記住全部7種“8的組成”了。從而在學(xué)習“9的組成”時(shí)，能貫徹這一思想方法，從“9” 的8種組成中挑出4種記憶，并能從這4種衍生出全部8種。
今后，應加強小組合作交流，應該讓學(xué)生學(xué)會(huì )分工、與合作，避免時(shí)間的浪費，提高學(xué)習效率。一年級學(xué)生動(dòng)手時(shí)課堂紀律亂是最令人頭疼的事情，有時(shí)怕亂都不敢放開(kāi)，可是為了學(xué)生的發(fā)展，還是盡量的去嘗試放手讓學(xué)生去探究。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思9
今天我講了兩位數加一位數的進(jìn)位加法，這節課是在前面所學(xué)知識：一位數加一位數的加法、兩位數加一位數不進(jìn)位的加法、整十數加整十數的加法的基礎上進(jìn)行引入遷移的。
這幾課的學(xué)習目標是：1、在具體情境中，通過(guò)操作探索并掌握兩位數加一位數進(jìn)位加法的計算方法，初步體會(huì )計算方法的多樣性。2、進(jìn)一步體會(huì )加法的意義，感受數的運算與生活的密切聯(lián)系，并能運用所學(xué)的知識解決有關(guān)的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。我先是讓孩子們知道看到圖書(shū)館，首先想到的什么？“圖書(shū)”。孩子們齊聲回答。這樣在引導的時(shí)候就有故事情境了：在圖書(shū)館里，隱藏了很多知識，現在就讓老師帶大家一起看看吧，看有哪些知識。出示主題圖，讓孩子們根據圖中信息提出數學(xué)問(wèn)題，這時(shí)有很多孩子都舉起了手，有一部分孩子的思維停留在我們以前的基礎上，提的問(wèn)題在解決方面有很大的難度，這就需要我進(jìn)行引導。
有的孩子問(wèn)題是這樣的。比如：
1、這些圖書(shū)一共有多少本？（這個(gè)問(wèn)題比較難，雖然孩子們提出來(lái)了，我建議孩子會(huì )提這樣的問(wèn)題，不要求他們會(huì )解答。）
2、童話(huà)故事和叢林世界一共有多少本？（易解）
3、童話(huà)故事比叢林世界多多少本？（易解）
4、叢林世界再添上多少本就和童話(huà)故事一樣多？（易解）
5、童話(huà)故事和海底世界加起來(lái)比叢林世界和物理學(xué)院加起來(lái)多多少本？（這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難理解，當然也比較難解答）
。。。。。。
孩子們的問(wèn)題很多，這樣孩子們能夠深深地體會(huì )到數學(xué)和生活的聯(lián)系，可以讓孩子感覺(jué)到生活中處處有數學(xué)。并建議孩子們多去圖書(shū)館看看書(shū)。由于時(shí)間關(guān)系，我就選擇了兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答。
問(wèn)題一：童話(huà)故事和叢林世界一共有多少本？
分析：先讓孩子們找到關(guān)鍵詞，然后確定運算，在進(jìn)行計算的時(shí)候以數學(xué)模型探索計算方法。
�。ㄒ唬┯眯“暨M(jìn)行計算：
�。�1）8+4=12（本）------這一環(huán)節孩子們根據平時(shí)講的知識直接想到個(gè)位加個(gè)位。
20+12=32（本）----在用結果加上十位上的數。
28+4=32（本）------最后得出最后結果。讓孩子們理解每一步的.意義。最簡(jiǎn)單的理解是拆分法，即是拆28，把28分成20和8，然后分別進(jìn)行計算。
�。�2）28+2=30（本）----這種方法是我們經(jīng)常用到的湊十法。
30+2=32（本）----再加上余下的2，就是最后結果。
28+4=32（本）----完整算式。這種方法可以理解成把4拆成2和2，利用湊十法，進(jìn)行計算。
�。ǘ┯糜嫈灯饔嬎�。有助于孩子們列豎式。
這一環(huán)節要求孩子們記住一句話(huà)：從個(gè)位算起，滿(mǎn)十進(jìn)一。在孩子們列豎式的時(shí)候，讓他們注意以下幾點(diǎn)：1. 計算時(shí)數位要對齊；
2. 個(gè)位上的數相加后“滿(mǎn)十進(jìn)一”；
3. “滿(mǎn)十進(jìn)一”的“一”要加在十位上；
4. 十位上的數相加，寫(xiě)在十位上。
特別幫助孩子們理解滿(mǎn)十進(jìn)一的含義。在此基礎上解決第二個(gè)問(wèn)題。
問(wèn)題二：童話(huà)故事和海底世界一共有多少本？
分析：解決這道題和問(wèn)題一方法一樣，讓孩子們自己去探討，孩子們都很認真。為了檢測孩子們是否都完成，我出示四道算式進(jìn)行小組比賽，這下孩子們可感興趣了，不但短時(shí)間內完成了本組的算式筆算，而且也完成了其他組的筆算，由于孩子們的程度不一樣，所以在接觸知識方面有點(diǎn)慢，這需要會(huì )去以后，在家多多練習。
這節課孩子們的表現太好了，特別是這些需要孩子們配合回答的計算算理及方法，有很多孩子都積極舉起了手，從孩子們提出的數學(xué)問(wèn)題，可見(jiàn)孩子們的潛力是無(wú)限的，只要孩子們掌握住了方法，并能靈活運用，這說(shuō)明這節課我上得有價(jià)值。在教學(xué)中，我要多融入練習及演板，給孩子們更多的空間去展示自己。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思10
本次的期中考試成績(jì)不夠理想。學(xué)生雖然能從多個(gè)方面靈活地運用課堂所學(xué)知識解決問(wèn)題，具有較強的口算能力和初步的分析能力，但是對數圖形和較復雜的解決問(wèn)題不能夠認真動(dòng)腦思想。一年級學(xué)生對于審題、分析題目還有待加強，特別是比多比少的問(wèn)題，學(xué)生有時(shí)找不到對應的量，有時(shí)列成加法�；谝陨锨闆r，自己在下半學(xué)期的改進(jìn)措施：
一、把握課堂，提高效率
課堂教學(xué)是學(xué)習知識的基礎，如果基礎沒(méi)把握，學(xué)習效率自然低下。我們的數學(xué)學(xué)習內容是較抽象、枯燥、無(wú)味的'，而一年級學(xué)生存在著(zhù)好動(dòng)、注意力易分散等特點(diǎn)，注定著(zhù)他們不可能在40分鐘都能集中精神上課，這就需要我們教師能采用多種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習效果。我們可以利用直觀(guān)教具、操作學(xué)具、電化教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也可以選擇一些符合教學(xué)內容的數學(xué)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學(xué)到的數學(xué)知識。
二、加強學(xué)生審題能力與方法的指導
1、加強題目重點(diǎn)詞、量的理解。如針對“比多比少的問(wèn)題，學(xué)生有時(shí)找不到對應的量”，我們可以讓學(xué)生先找出是哪兩個(gè)量在比較，用圓圈圈出，然后再讓他們對應地找出具體的數量，并且把數字標出，這樣就可以避免學(xué)生找不到對應的量。
2、加強數形結合，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。如針對比多比少的問(wèn)題，學(xué)生有時(shí)列成加法。我們可以讓學(xué)生把已知量用圖形表示出來(lái)，并標出所要求的問(wèn)題，引導學(xué)生利用圖來(lái)解決問(wèn)題。
三、加強后進(jìn)生的輔導
后期將繼續通過(guò)家校聯(lián)系與家長(cháng)共同督促學(xué)生。對于后進(jìn)生我主要采取一幫一的方式來(lái)輔導他們，開(kāi)展形式多樣的競賽來(lái)激發(fā)他們樂(lè )于完成作業(yè)的興趣；給他們作業(yè)優(yōu)先批改的機會(huì )，及時(shí)表?yè)P他們的微小進(jìn)步，鼓勵他們積極動(dòng)腦，提高作業(yè)完成的質(zhì)量。
總之，在教學(xué)教育的路上，我將與學(xué)生一起反思，一起進(jìn)步。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思11
《統計》初步知識內容不算很難，但有時(shí)比較繁瑣，很多都要同學(xué)之間的合作，以培養學(xué)生的合作意識和解決問(wèn)題的能力。在數據的收集和整理時(shí)需多合作，而在學(xué)生看圖表回答問(wèn)題時(shí)，就要求學(xué)生要獨立思考。在例2的教學(xué)中，先讓學(xué)生思考：你想用哪種方法來(lái)記錄？在這些方法中，哪一種最方便？最容易數出數據的多少？你最喜歡用哪種方法？讓同學(xué)們回答了以后，再引導學(xué)生看統計圖和統計表，并與例1的統計圖比較，說(shuō)說(shuō)有什么不一樣的地方？最后再進(jìn)行小結。
本節課在教學(xué)上有一些特點(diǎn)：
1、教學(xué)用“正”字進(jìn)行統計時(shí)，充分讓學(xué)生參與到活動(dòng)中，調動(dòng)孩子的積極性。如，開(kāi)始，我讓孩子們一起用手進(jìn)行書(shū)寫(xiě)正字，說(shuō)出“正”字是5筆。然后，讓四名學(xué)生上臺，每個(gè)學(xué)生代表不同的運動(dòng)項目，其余學(xué)生玩接龍游戲，說(shuō)出自己喜歡的運動(dòng)項目，學(xué)生的'學(xué)習興趣高漲，而且完成的很漂亮，學(xué)生們從玩中掌握了用“正”字進(jìn)行統計的方法。
2、在活動(dòng)中能充分運用激勵性評價(jià)。課程改革所倡導的評價(jià)方式是對學(xué)生的激勵性評價(jià)，是充分尊重學(xué)生的體現。在這節課中，我非常注重運用激勵性語(yǔ)言對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)中，我不僅經(jīng)常運用激勵性語(yǔ)言，還注重給學(xué)生象征性的鼓勵。如，在讓學(xué)生上臺用“正”字進(jìn)行統計時(shí)，有個(gè)學(xué)生把正字寫(xiě)錯了，少寫(xiě)了一筆，可是在自己座位上他卻能寫(xiě)對，說(shuō)明孩子是緊張了，而我并沒(méi)有批評他，而是感謝他的上臺“服務(wù)”，讓他以后上臺不要緊張，并送給他一個(gè)小粘貼，那孩子臉上馬上露出了笑容，學(xué)生們都自發(fā)的給他掌聲。
3、在鞏固練習環(huán)節，設計了一個(gè)拓展題，學(xué)生們積極性很高。我先讓學(xué)生獨立思考，然后再小組合作。而且小組合作的很好，每隔學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)了，都爭著(zhù)想把自己的想法說(shuō)給成員說(shuō)。
本節課的不足：
1、時(shí)間掌握上沒(méi)有把握好，以致于超時(shí)了。在今后的教學(xué)中，我要更深入的把握教材，以便使課堂時(shí)間安排更合理更有效更深入。
2、一年級的學(xué)生，探究的意識和探究性學(xué)習的方法還沒(méi)有真正掌握，自己在教學(xué)中有時(shí)會(huì )沒(méi)給學(xué)生思考時(shí)間，或很少的思考時(shí)間，而是自己就說(shuō)出答案來(lái)了，在今后的教學(xué)中要重視對學(xué)生探究性學(xué)習能力的培養，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì )更多的學(xué)習方法。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思12
20以?xún)冗M(jìn)位加法是一年級計算教學(xué)的重、難點(diǎn)內容，而“湊十法”的建立對于今后的學(xué)習都將起著(zhù)很重要的遷移作用，怎樣才能“觀(guān)念新，思維活，基礎實(shí)”，將設計思路轉換成課堂實(shí)踐后，我的感悟是：
1、圍繞“湊十法”精心組織材料。從創(chuàng )設情境小猴子送信，讓學(xué)生初步感知“湊十法”的簡(jiǎn)便快捷為后面發(fā)現“湊十法”作了很好的鋪墊，再通過(guò)學(xué)生自由擺小棒，理解“湊十法”的`基本方法，掌握其主要特征。最后通過(guò)對9加幾的整理比較，進(jìn)一步對“湊十法”的理解掌握，并能靈活運用。結尾“質(zhì)疑”為后續教學(xué)埋下了伏筆。
2、在課堂上營(yíng)造一種研究、合作、交流的學(xué)習氛圍，學(xué)生的主體意識充分體現出來(lái)。本課中“湊十法”探索，不僅使學(xué)生的思維經(jīng)歷了“感知發(fā)現——理解掌握——鞏固運用”，更重要的是讓學(xué)生通過(guò)自主探究，合作交流的方式，初步學(xué)會(huì )尋找解決問(wèn)題的策略。這正是課改所倡導的“給孩子獵物，不如教給孩子狩獵的方法”。對于剛入學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，這就是自主探索的開(kāi)始。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思13
小于、等于、大于是一組數學(xué)符號，主要用來(lái)表示自然數之間的大小關(guān)系。對于一年級小朋友來(lái)說(shuō)還是比較陌生的。學(xué)生在學(xué)習《小于、等于、大于》前，已經(jīng)學(xué)過(guò)了比較。能夠很好的掌握兩種物體之間的數量比較。而且可以用自己的語(yǔ)言表達比較的結果。這些都是學(xué)習新本領(lǐng)的基礎�！缎∮�、等于、大于》就是把直觀(guān)的比較用抽象的數學(xué)符號表達出來(lái)。
這節課主要設計了這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
開(kāi)始，是鉛筆比長(cháng)短。這里通過(guò)學(xué)生熟悉的生活事件引入新課，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與積極性。而且比長(cháng)短也是對前一節課比較知識的復習，其形式也相似于后面的計算條比長(cháng)短，所以也是后繼學(xué)習中學(xué)生能力與知識的起點(diǎn)。
要記住“＞”、“＜”對孩子來(lái)說(shuō)不是件容易的事，教師在教學(xué)過(guò)程中，不能要求學(xué)生死記硬背“＞”、“＜”，而應引導學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，用自己的好辦法來(lái)記憶。我編了一首兒歌來(lái)記住這這兩個(gè)符號“大口對著(zhù)大的數，尖尖對著(zhù)小的'數，向左開(kāi)口是大于，向右開(kāi)口是小于”。
整堂課的教學(xué)我以課本為基礎，試圖從日常生活入手，使學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，并以直觀(guān)的教具幫助學(xué)生理解抽象的數學(xué)符號。在豐富學(xué)生數學(xué)知識的同時(shí)，增強他們學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)和應用數學(xué)的信心。
不足：學(xué)習過(guò)程中有學(xué)生會(huì )受前面知識的影響，看一幅圖畫(huà)寫(xiě)出兩個(gè)不等式。這里要和學(xué)生講清一般我們在看圖比較時(shí)，總是從左往右比。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思14
在上課的時(shí)候，按我的預設出現的問(wèn)題較多，最突出的是：（1）教材中創(chuàng )設的情境學(xué)生不感興趣。（2）學(xué)生對教材中提出的問(wèn)題，好像無(wú)所適從，不能采用有效的解題策略。因此，致使課堂教學(xué)效果很不理想。下課后，我認真進(jìn)行了反思，分析了許多原因，但最主要的還是教材中所創(chuàng )設的情境與農村學(xué)生的知識背景差距太大，他們中的很多人根本就不理解“綜合素質(zhì)得分”，“專(zhuān)業(yè)得分“等，這樣只能是被動(dòng)的接受知識。在上第二課時(shí)（退位減）我重新調整了教學(xué)方案（創(chuàng )設情境），這節課我感受頗深，主要有這樣幾個(gè)方面。
一．把學(xué)生經(jīng)歷的事當作寶貴的資源引入課堂
課本上的例題要求計算圖書(shū)的本數，但我給學(xué)生留的學(xué)習空間很大，我用例題中的數據，編成學(xué)生家搭溫棚賣(mài)菜的價(jià)錢(qián)數據，讓學(xué)生會(huì )解決自己身邊的數學(xué)問(wèn)題，既學(xué)習了新知識，又讓學(xué)生感受到數學(xué)就在自己的身邊，學(xué)了數學(xué)就能解決身邊的數學(xué)問(wèn)題，增強了學(xué)生應用數學(xué)知識的意識，這樣一舉幾得。
二．把學(xué)生的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生探究?jì)晌粩档耐宋粶p的方法
根據學(xué)生已有的知識積累，這節課無(wú)論是計算兩位數的加還是減，問(wèn)題情境創(chuàng )設后，放心讓學(xué)生自主探索計算的方法。教師始終抓住兩位數加兩位數或減“為什么要把數位對齊，從個(gè)位減起，哪一位不夠減向前退1”這些問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)算理，說(shuō)方法，教師適時(shí)給以引導，這樣就把學(xué)生推向了學(xué)習的主體地位，讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程，主動(dòng)獲取知識。
三．有目的`地進(jìn)行小組合作學(xué)習，給學(xué)生營(yíng)造人人參與數學(xué)活動(dòng)的空間。
有效的課堂教學(xué)必須在互動(dòng)中進(jìn)行，無(wú)論是同桌互動(dòng)，小組的互動(dòng)還是師生互動(dòng)，目的就是給學(xué)生創(chuàng )設寬松的學(xué)習環(huán)境，營(yíng)造人人動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦，全身心投入到數學(xué)活動(dòng)之中，教師通過(guò)對學(xué)習困難的學(xué)生適時(shí)給以指導，這樣就使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習知識的成就感，有效地提高課堂教學(xué)效率。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思15
《連加連減》這一課，是在學(xué)生已經(jīng)掌握10以?xún)燃�、減法的基礎上展開(kāi)的。主要教學(xué)重點(diǎn)在學(xué)生能借助具體情境理解連加連減的含義以及掌握其計算方法。為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生設計了這樣幾個(gè)層次：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣 為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義，我將書(shū)上靜態(tài)的例題，用課件以搬南瓜這一故事情節呈現，變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，通過(guò)先搬來(lái)2個(gè)南瓜，小女孩又搬來(lái)1個(gè)南瓜，讓學(xué)生感受"添上、再添上"。然后又通過(guò)摘絲瓜這一事件，先摘了3條絲瓜，又摘了1條絲瓜，讓學(xué)生感受到"去掉、再去掉"的生活經(jīng)驗，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知識的連續性，也吸引了學(xué)生的注意力。
二、引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達畫(huà)面的意思 在看懂圖的基礎上，我沒(méi)有直接讓學(xué)生列出算式，而是采用講故事的學(xué)習方式讓學(xué)生之間將看到的'情景以小故事的形式講出來(lái)，既培養了學(xué)生觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力，最主要的是學(xué)生在講的過(guò)程中對連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
三、教方法，熟記運算順序 為了解決連加、連減時(shí)，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數，或者由于看不見(jiàn)第一步得數而造成第二步計算的困難這一難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我教給了學(xué)生一個(gè)好方法，主要是通過(guò)在第一步算式下畫(huà)橫線(xiàn)來(lái)確定運算的順序，然后記下第一步的得數，用第一步的得數再接著(zhù)往后算，從而解決了這一難點(diǎn)。在讓孩子回答口算答案時(shí)也要多強調計算步驟，滲透有序思考的數學(xué)方法。
數學(xué)是民主化、個(gè)性化和活動(dòng)化的課程，因此在教學(xué)本課內容時(shí)一定要多提供數學(xué)活動(dòng)交流的機會(huì )，鼓勵孩子自己去發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。另外需要改進(jìn)的地方是在教學(xué)過(guò)程中，我自己的教學(xué)語(yǔ)言有時(shí)重復較多，這點(diǎn)還需要注意，語(yǔ)言應當精煉簡(jiǎn)短，課堂效率才能有所提高。
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