小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思集合15篇
身為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思1
《用乘法口訣求商》是一堂計算課。這節課的主要目標是初步認識除法是乘法的逆運算，知道商就是乘法算式中的一個(gè)因數；學(xué)會(huì )用乘法口訣求商，商就是 乘式中的因數；最后培養學(xué)生的邏輯推算能力。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是讓學(xué)生學(xué)會(huì )用乘法口訣求商。本節課我的教學(xué)思路就是如何將學(xué)本式卓越課堂與學(xué)校的四度三正教學(xué)模式的有機結合，努力作到以學(xué)定教、以學(xué)施教、以學(xué)論教，力圖從被動(dòng)接受型的課堂轉向主動(dòng)學(xué)習型課堂，從知識增長(cháng)型課堂轉向 能力發(fā)展型課堂。讓聽(tīng)課的教師覺(jué)得看起來(lái)大有看頭，嚼起來(lái)大有嚼頭。不僅要在學(xué)習方式上求變，還要彰顯學(xué)科特色，突出新課標提出的四基、四能。
上課時(shí)，可能每個(gè)老師都有同感：學(xué)習成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生哪怕課后再調皮，課堂上的注意力都是很集中的。一位教育家說(shuō)：教師的巨 大技巧就在于集中與保持學(xué)生的注意力。尤其是在我們二年級的課堂教學(xué)中，由于孩子的年齡小，幾乎都在8歲左右，注意力難以集中更是成為了我們課堂教學(xué)的 一大難題。作為一名教師，如何讓學(xué)生上課集中注意力，顯得尤為重要。
在我小的時(shí)候學(xué)習計算，我就一直覺(jué)得它有點(diǎn)機械、枯燥、乏味。上課之前我就在想：如何使枯燥乏味的計算課變得生動(dòng)有趣，吸引他們的注意力，使他們能主動(dòng)的去探索，而不是單純的.用法則讓孩子被動(dòng)接受呢？課前準備，激趣導 入時(shí)，我用對口訣，背口訣，補充口訣的方法了解孩子們對口訣的掌握情況，請孩子大聲朗讀題目要求，這樣的題目要求和教師的激勵性語(yǔ)言能有效地培養學(xué)生的自 信意識，相信自己能行，為后面教學(xué)中學(xué)生有效地發(fā)揮自身的潛能，發(fā)表自己獨道的看法提供有力的保障作用。
成功之處：
在我上課的引入階段，我先講了昨天上街買(mǎi)了花瓶插花，加上多媒體的演示，使得學(xué)生的眼睛全都盯在大屏幕上，一個(gè)個(gè)聚精會(huì )神，這樣學(xué)生的注意力就提高了，上課的效率也提高了。練習中， 我沒(méi)有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來(lái)，而是將課后5道題聯(lián)系起來(lái)，設計成一個(gè)循序漸進(jìn)的練習過(guò)程。其次，我用小組交流、同桌交流的教學(xué)方法，讓學(xué) 生自己得出用乘法口訣求商，要先看除數是多少，就用幾的口訣。
不足之處：
第一，小組討論的時(shí)候，看上去小組討論的 都很激烈，有的小組每個(gè)孩子都在張嘴，卻誰(shuí)也聽(tīng)不清誰(shuí)在說(shuō)什么，有的學(xué)困生把此時(shí)當成了玩耍的最好時(shí)機。很明顯，這樣的討論沒(méi)有起到真正討論的意義，也沒(méi) 達到交流的效果，反而時(shí)間耽擱了，所以以后要多加強在這方面的管理，教師要多巡視，不能讓一些學(xué)生濫竽充數。而且要提出一些能引起學(xué)生興趣的問(wèn)題讓學(xué)生討 論，這樣注意力就不會(huì )分散了。
第二，我沒(méi)有設計一些能引起學(xué)生興趣的題目。
總之，教師有不斷學(xué)習、探索，轉變育人觀(guān)念，才能使自己的課堂教學(xué)符合新課程改革理念，要讓孩子覺(jué)得數學(xué)并不是那么枯燥無(wú)味，所以在教學(xué)中要讓數學(xué)和生活練習在一起，這樣學(xué)生的上課積極性出來(lái)了，注意力也就提高了，教學(xué)效率就出來(lái)了。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思2
數學(xué)概念是空間形式和數量關(guān)系以及它們的本質(zhì)屬性在人的思維中的反映，它是小學(xué)數學(xué)知識的重要組成部分。在教學(xué)中，我深深感到學(xué)生在運算中發(fā)生錯誤，解題能力差，不能把所學(xué)知識運用到實(shí)際中去解決問(wèn)題，其主要原因是學(xué)生對某些數學(xué)概念掌握得差。只有組織好教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節，才能起到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的作用，提高課堂教學(xué)的效率。
一、從具體到抽象，逐步形成概念
概念是從現實(shí)世界的具體事物中抽象概括出來(lái)的。因此，我們在數學(xué)概念教學(xué)中，必須遵循從具體到抽象的原則，由感性認識逐步上升為理性認識，并根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意利用學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行觀(guān)察比較，或讓學(xué)生動(dòng)手操作，獲得感官的.直接認識。例如，在教學(xué)體積概念時(shí)，我先讓學(xué)生觀(guān)察一個(gè)鉛筆盒和一塊黑板擦，問(wèn)學(xué)生誰(shuí)大?緊接著(zhù)，又讓學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)棱長(cháng)分別是2厘米和4厘米的方木塊，問(wèn)學(xué)生哪個(gè)大?通過(guò)這樣比較，學(xué)生初步獲得了物體有大小的感性認識，在這個(gè)基礎上，再進(jìn)一步引導學(xué)生去發(fā)現概念的本質(zhì)屬性．拿出一個(gè)梭長(cháng)是4厘米的正方體空紙盒，先將梭長(cháng)是2厘米的方木塊放入盒內，學(xué)生便清楚地看到這方木塊只占據了盒子的一部分空間，然后把一個(gè)梭長(cháng)為4厘米的方木塊放入盒內，正好占滿(mǎn)紙盒的整個(gè)空間，學(xué)生又從這一具體事例中獲得了物體占空間的感性認識，在這個(gè)基礎上就能較自然地導出：物體所占有空間的大小，叫做“體積”這一概念。
二、創(chuàng )設求知情境，導人新課
從教育心理學(xué)中知道，“需要”是產(chǎn)生動(dòng)力的源泉�！芭d趣”是內在的動(dòng)機，它是在需要的基礎上產(chǎn)生的。學(xué)習動(dòng)機是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的一種內部動(dòng)力，離開(kāi)了這種動(dòng)力，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，就不可能有主動(dòng)進(jìn)取精神，注意力也不易集中，更說(shuō)不上積極思維，這樣就不可能獲得理想的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中，教師要想方設法去利用學(xué)生的求知欲和好奇心，努力創(chuàng )設求知情境，讓學(xué)生產(chǎn)生探求數學(xué)知識的強烈興趣，使必要的感性認識，然后通過(guò)語(yǔ)言來(lái)逐步抽象、概括出數學(xué)概念。學(xué)生由被動(dòng)接受數學(xué)知識轉化到主動(dòng)地去獵取知識，處于最佳的心理狀態(tài)，為教學(xué)新概念創(chuàng )造良好的氣氛
三、精心設計練習，鞏固、深化概念
課堂練習是教學(xué)上的反饋活動(dòng)，是學(xué)生對教師輸出信息的反映信號。學(xué)生通過(guò)練習，不僅可以起到鞏固概念、深化概念的作用，而且通過(guò)練習可以學(xué)習正確的思維方法，形成技能技巧。因此，精心設計好練習題并及時(shí)評講、糾錯，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。綜上所述，我們在概念教學(xué)中。如果能根據學(xué)生的生活實(shí)際及年齡特點(diǎn)及教學(xué)規律，合理采用各種教學(xué)手段與方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，處理好教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節，可以使學(xué)生概念清晰、能力增強。從而提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生后繼學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思3
課堂教學(xué)情境是具有一定情感氛圍的課堂教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思。即在課堂教學(xué)活動(dòng)中。為了達到既定的目的，從教學(xué)需要出發(fā)制造或創(chuàng )設的與教學(xué)內容相適應的場(chǎng)景或氛圍。
一、聯(lián)系生活，創(chuàng )設情境
小學(xué)數學(xué)的教學(xué)內容絕大多數可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，找準每一節教材內容與學(xué)生生活實(shí)際的“切入點(diǎn)”可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感。從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣和參與學(xué)習的積極性，如：教學(xué)11—20各數的認識時(shí)，我創(chuàng )設了這樣的生活情境：“你幫爸爸、媽媽買(mǎi)過(guò)東西嗎？想買(mǎi)一本標價(jià)是11元的書(shū)，你準備怎樣付錢(qián)？想怎樣簡(jiǎn)便地把錢(qián)付清又不用營(yíng)業(yè)員找錢(qián)，你有好辦法嗎？然后請代表說(shuō)說(shuō)看�！边@樣借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，將日常買(mǎi)東西付款的方法再現，讓他們議一議，說(shuō)一說(shuō)初步建立十進(jìn)制的體會(huì )1個(gè)十和1個(gè)一合起來(lái)是11。這樣聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)就會(huì )感到生活中處處有數學(xué)，進(jìn)而喜歡數學(xué)。
二、加強直觀(guān)，創(chuàng )設情境
有位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者�！币虼私處熞鹬貙W(xué)生的主體性，精心設計知識的呈現形式，營(yíng)造良好的研究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新潛能和實(shí)踐能力，為學(xué)生的可持續發(fā)展打下基礎。
例如，教學(xué)“圓的周長(cháng)”時(shí)，當學(xué)生弄清周長(cháng)的含義后，我首先出示了一個(gè)用鐵絲圍成的圓，讓學(xué)生自己動(dòng)腦求出圓的周長(cháng)，學(xué)生發(fā)現只有把鐵絲剪斷、拉直就可以測量圓的`周長(cháng)，即“化曲為直”的計算方法；接著(zhù)我又讓學(xué)生計算手中硬紙片圓的周長(cháng)，他們有的沿圓的一周貼上透明膠帶，有的用繞線(xiàn)的方法，還有的把圓滾動(dòng)一周又可以測出圓的周長(cháng)；然后指著(zhù)黑板上畫(huà)的圓，問(wèn)：“你們能求出它的周長(cháng)嗎？”“有”，我啟發(fā)說(shuō)：“早在一千多年前我國數學(xué)家祖沖之就發(fā)現了，我相信同學(xué)們經(jīng)過(guò)研究后一定也會(huì )成為當代的祖沖之，教學(xué)反思《小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思》�！蓖瑢W(xué)們研究的興趣一下子被激活了，紛紛投入到探索研究之中。
三、利用多媒體，創(chuàng )設情境
有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：故事是兒童的第一需要。因此，教師的教學(xué)要根據兒童的心理特征，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng )設情境。教師可根據教學(xué)內容編制一些生動(dòng)有趣的故事，借助多媒體通過(guò)圖像的形色、聲光的動(dòng)態(tài)感知，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和強烈的求知欲望，引導學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習。如在教學(xué)“分數的意義”時(shí)，教師運用三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)，以童話(huà)故事的形式導入新課：孫悟空拿著(zhù)一把米尺問(wèn)豬八戒：“你能用這量出我的金箍棒多長(cháng)嗎？”豬八戒拿起米尺邊量邊數：一米、二米、三米……量到第四米時(shí)，豬八戒犯難了，剩下的不足一米怎么表示呢？此時(shí)教師暫關(guān)機，利用常規教學(xué)手段，指名一生用米尺量一量黑板的長(cháng)度，讓其他同學(xué)人人動(dòng)手，用直尺量一量桌面的長(cháng)度，都會(huì )遇到豬八戒遇到的問(wèn)題：不夠一米或不夠一尺的長(cháng)度該怎樣表示？使學(xué)生認識到生活實(shí)際中確實(shí)存在著(zhù)這些問(wèn)題，怎么辦？以引起急于解決的懸念，激勵學(xué)生的問(wèn)題意識，鼓勵學(xué)生進(jìn)行推測和猜想，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐自己去拓展數的范圍。此時(shí)教師認真設置問(wèn)題，組織學(xué)生廣泛討論自己的見(jiàn)解，同時(shí)教師要耐心聽(tīng)取學(xué)生的看法，保護、引導學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展。討論之后，教師邊評價(jià)小結邊開(kāi)機，畫(huà)面上出現孫悟空指著(zhù)豬八戒的腦袋說(shuō)：這就要用到分數。你想知道什么叫分數嗎？這樣借助多媒體教學(xué)手段，創(chuàng )設了教學(xué)情境，激起學(xué)生的求知欲望和創(chuàng )新意識。
總之，在數學(xué)教學(xué)中教師要創(chuàng )設情境促使學(xué)生積極參與活動(dòng)，有更多機會(huì )表現自我，課堂上要多給一點(diǎn)時(shí)間和空間，盡量讓學(xué)生多說(shuō)、多想、多做、多讓學(xué)生有充分表現自己的機會(huì )，體驗和享受成功的快樂(lè )。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思4
教學(xué)反思是教師自覺(jué)地對自己的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行思考，對自己所做出的行為、策略以及由此所產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析，是教師提高自身的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，提高課堂教學(xué)有效性的一條重要途徑。
教學(xué)反思是多方面的，既可思教育觀(guān)念與教學(xué)藝術(shù)，又可思教學(xué)成功經(jīng)驗與失敗教訓：既可思教師教育教學(xué)方法，又可思學(xué)生學(xué)習方法??總之，教學(xué)反思的內容有很多，我們可以從課前反思、課中反思和課后反思三個(gè)層面去探究。
一、課前反思
1.教學(xué)方法是否符合新的教學(xué)理念
課前反思是上好一堂課的基礎和前提。我們在長(cháng)期的教學(xué)工作中，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，形成了一定的教學(xué)風(fēng)格，往往都在沿襲著(zhù)習以為常的教學(xué)方法。當然，這些方法有一定的積極作用，但面對新的課程改革，它卻有著(zhù)某些不足，需要我們改進(jìn)。所以我們在課前進(jìn)行反思，首先應該思考自己的教學(xué)方法是否符合新的教學(xué)理念，是否以課程標準的理念為指導，這樣才能做到揚長(cháng)避短。
2.是否創(chuàng )造性地處理教材
新課程理念下，教材是作為教與學(xué)的一種重要資源，而不是唯一的資源；同時(shí)，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設者。培養學(xué)生的.創(chuàng )新能力，教師要有創(chuàng )新的思維方式，特別是要創(chuàng )造性地處理教材。所以我們應該通過(guò)課前反思使自己成為教材的創(chuàng )造者，
才能全面盤(pán)活教育資源，全方位優(yōu)化教學(xué)資訊，在開(kāi)放的、多樣化的教育情境中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
課前反思能讓我們及時(shí)調整教學(xué)思路，使自己的教學(xué)方法符合新的理念，只要給學(xué)生創(chuàng )造探究性的問(wèn)題情境，給學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，學(xué)生手指尖上的精彩智慧是可以預期的。
二、課中反思
課中反思是一種難度較高的瞬間反思。它要求教師在課堂上時(shí)時(shí)處于高度緊張活躍的狀態(tài)，敏銳感受、準確判斷生成和變動(dòng)過(guò)程中可能出現的新情況和新問(wèn)題，同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中思考教學(xué)目標是否明確，師生或生生互動(dòng)是否積極有效，教學(xué)行為是否得當等問(wèn)題，并積極思考如何利用課上資源改變原有的教學(xué)設計進(jìn)程，及時(shí)主動(dòng)地調整教學(xué)方案與策略，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
三、課后反思
學(xué)生的學(xué)習效果是教師最關(guān)注的問(wèn)題，進(jìn)行課后反思要做到“當堂思效”。即在上完課后思考課堂教學(xué)效果如何，存在哪些需要改進(jìn)的問(wèn)題，有哪些方面做的比較成功或對今后的教學(xué)有幫助、啟發(fā)，學(xué)生哪些內容掌握得好，哪些部分有困難，哪些學(xué)生學(xué)得成功，還有多少學(xué)生需要指導等。
1.實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)——記成敗
課堂就像是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現意外的通道和美麗的圖景，也有可能因為一時(shí)的疏忽而開(kāi)了小叉，走了彎路，變成乏味的旅行。不管結局如何，得失成敗，皆應實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，將其
記錄在案，以期在往后的教學(xué)工作中考慮更周全、操作更自如，不走或少走彎路。
(1)記載成功之舉
課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，教師要抓住教學(xué)中哪怕是稍縱即逝的成功點(diǎn)，比如，教學(xué)過(guò)程中達到預先設計的目的，引起教學(xué)共振效應的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng )新等。把這些及時(shí)記錄下來(lái)，堅持不懈，就能串起教學(xué)的閃光珠鏈。
(2)牢記失敗之處
俗話(huà)說(shuō)：“智者千慮，必有一失�！奔词故浅晒Φ恼n堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，如實(shí)記下教學(xué)中存在的不足之處，對它們進(jìn)行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，就能使教學(xué)“長(cháng)善而教其失”。
2.把握遺憾——再設計
教然后知不足，即使是成功的課堂教學(xué)，也難免有疏漏、失誤之處，一節課下來(lái)，不妨靜心沉思：摸索出哪些教學(xué)規律，教法上有哪些創(chuàng )新，知識點(diǎn)上有什么發(fā)現，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區有無(wú)突破，啟迪是否得當，訓練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，然后考慮一下：再教這部分內容時(shí)，應該如何做，不妨寫(xiě)寫(xiě)“再教設計”。這樣可以做到揚長(cháng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思5
“輕重”是北師大版數學(xué)實(shí)驗教材一年級第二單元的第三節課，我在設計此課時(shí)，考慮要達到以下目的：使學(xué)生切實(shí)感受到數學(xué)與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，幫助學(xué)生掌握“輕重”的比較方法，為了實(shí)現以上目標，我對數學(xué)內容進(jìn)行了整合，教學(xué)后，我有如下的體會(huì )。
1、多媒體教學(xué)，發(fā)揮最佳效果
傳統的教學(xué)以靜態(tài)形象為主，學(xué)生在學(xué)習中會(huì )感到單調、枯燥。多媒體集音、像、動(dòng)畫(huà)于一體，生動(dòng)形象，吸引學(xué)生的注意力與學(xué)習興趣，這是其他教學(xué)手段不可比擬的。在教學(xué)中，我設計的活動(dòng)畫(huà)面配上悅耳的音樂(lè )，牢牢地吸住學(xué)生的注意力，把比較過(guò)程形象地展現出來(lái)，教會(huì )了學(xué)生觀(guān)察比較。
2、難易結合，突出重點(diǎn)
在教學(xué)中，對學(xué)生能直接比較的，我放手讓他們自己動(dòng)手比較，而將大量的時(shí)間放在練習不能直接比較的事物上，對于不能直接比較的，我只是引導學(xué)生尋找合理的方法，并不直接比較，而且都是在學(xué)生討論的基礎上尋找方法。
3、精心設計，練習形成多樣
課程標準指出：“練習是使學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段�！本脑O計練習，強化訓練，及時(shí)反饋，及時(shí)矯正，及時(shí)補救，能提高課堂教學(xué)效率。所以，我把練習分成三種形式：獨立完成的練習、游戲、討論合作練習。通過(guò)三中練習形式，練習不同層次的題，難易結合，練習形式生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)習的積極性很高。同時(shí)，一些比較困難的題目，通過(guò)學(xué)生討論合作，也順利完成，達到教學(xué)目的。
4、獎勵激勵，提高學(xué)習積極性
興趣是最好的老師。在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高課堂效率，越來(lái)越引起大家的重視，執教中，我采用獎勵激勵法，設計了絮叨激勵性的語(yǔ)言：正確！對！很好！真聰明！最肯動(dòng)腦筋！等。調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的情感，競爭的心理。為了獲得獎勵，學(xué)生積極動(dòng)腦，踴躍發(fā)言，課堂氣憤異�；钴S，掀起了陣陣高潮。
波利亞曾說(shuō)，學(xué)習任何知識的`途徑是由自己去發(fā)現，只有這樣理解才最深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質(zhì)和聯(lián)系。因此，這堂課我充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)掘學(xué)生的聰明才智，提高學(xué)生的教學(xué)素質(zhì)，這是充分貫徹、落實(shí)素質(zhì)教育的有效途徑。此外，我認為教學(xué)過(guò)程中，小組合作的意識不夠強。學(xué)生分小組活動(dòng)時(shí)，有的學(xué)生參與的積極性不夠，缺乏與他人合作的意識。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思6
年、月、日是常用的與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位，也是來(lái)自學(xué)生現實(shí)生活，教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)內容納入現實(shí)生活情境中，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習環(huán)境中。上課時(shí)，師生先交流此時(shí)的心情，再讓師生一起記住這難忘的時(shí)刻：20xx年4月2日上午8時(shí)31分6秒。師問(wèn)：這句話(huà)里有哪些表示時(shí)間單位？師：時(shí)、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的表示較短的時(shí)間單位，這節課我們一起來(lái)學(xué)習表示較長(cháng)的時(shí)間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時(shí)，也使學(xué)生感到，要學(xué)習的知識就在他們身邊，接著(zhù)演示講解，年、月、日的概念，老師再用生活中經(jīng)歷的一些事情，描述一年、一月、一日有多長(cháng)，使學(xué)生初步體會(huì )年、月、日的時(shí)間概念，接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)出課本中四幅有意義的日子發(fā)生在什么時(shí)間，這樣，再一次將“生活中處處有數學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。最后讓學(xué)生在猜迷語(yǔ)的愉悅的氣氛中，師生共同進(jìn)入新課。
在整個(gè)課堂中，我努力創(chuàng )設一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的.教學(xué)氛圍，始終以“導”的姿態(tài)，讓學(xué)生富有興趣去觀(guān)察、探索、發(fā)現新知。即新知的教學(xué)中，我指導學(xué)生仔細觀(guān)察年歷，讓學(xué)生嘗試回答問(wèn)題：一年中有幾個(gè)月？每個(gè)月的天數一樣嗎？等問(wèn)題，通過(guò)這樣教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，接著(zhù)在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，教學(xué)時(shí)通過(guò)設計一張1988—20xx年中各年份中二月份的天數，讓學(xué)生自己觀(guān)察、探索，發(fā)現四年一閏的規律，教師再用算式說(shuō)明判斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現了學(xué)生為主體，教師為主導這一教學(xué)原則，培養學(xué)生觀(guān)察，分析和判斷推理能力。
在本節課中，有的年歷表大月最后一行制作時(shí)為了美觀(guān)，將兩個(gè)數字用隔開(kāi)，影響了孩子的判斷，以后教學(xué)中要注意這個(gè)問(wèn)題。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思7
在這節課當中，我主要借助教材上的列表法同時(shí)結合引導學(xué)生畫(huà)圖的方法，再配合假設法。充分運用了動(dòng)手操作這個(gè)手段，讓學(xué)生弄懂雞兔同籠問(wèn)題的基本解題思路。師生共同經(jīng)歷了三種不同的列表方法：逐一列表法、跳躍式列表法、取中列表法后問(wèn)：能用圖形來(lái)表示雞
兔頭和腿之間的關(guān)系嗎？
雖然這只是一個(gè)簡(jiǎn)單操作活動(dòng)，但是，在畫(huà)圖的`過(guò)程中充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，經(jīng)歷了一個(gè)探索的過(guò)程，這時(shí)候再介紹假設法就水到渠成了。也實(shí)現了運用多種方法解決問(wèn)題的目的。起到了意想不到的效果。
就本堂課而言，還存在以下問(wèn)題;
1 、在創(chuàng )設完情景引導學(xué)生用什么方法解這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的一些回答，沒(méi)有預想到。如有學(xué)生認為可以通過(guò)數雞和兔的頭或一只只放出來(lái)數從而知道雞兔各有幾只。說(shuō)明在情景創(chuàng )設上有漏洞，需進(jìn)一步完善。
2 、我在假設之后怎么驗證結果是否正確分析得較細，但對怎么假設覺(jué)得沒(méi)有引導好，過(guò)程中出現了學(xué)生只假設了雞的只數，然后根據腿的數量去推算出兔的只數，誤解了題意。
3 、沒(méi)有出示一個(gè)完整的表格，在引導學(xué)生用簡(jiǎn)便方法調整假設時(shí)的講解上不直觀(guān)，只有部分優(yōu)生能理解。
4 、由于時(shí)間練習量不多，最后一個(gè)練習題應有多種結果，也沒(méi)有一一羅列。今后教學(xué)中要緊湊課堂結構，要少講，留更多的時(shí)間給學(xué)生于練習。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思8
數學(xué)知識來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。尤其是小學(xué)數學(xué)，在生活中都能找到其原型。因此，我在本課時(shí)教學(xué)中努力挖掘生活中有利于培養學(xué)生實(shí)踐能力的素材，找準結合點(diǎn)，力求做到在每個(gè)環(huán)節上盡可能多地給學(xué)生一些實(shí)踐活動(dòng)的空間。從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生充分匯報、交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右方位知識與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì )到生活中經(jīng)常要用到方位知識，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。結合校園和教室的具體情況，讓學(xué)生介紹校園和教室的四個(gè)方向各有什么，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉東、南、西、北這四個(gè)方位。
這一單元雖然內容不多，但要讓學(xué)生真正把握住其中的幾個(gè)重要環(huán)節，還需要教師多動(dòng)腦筋，調動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘學(xué)生的`潛能，使學(xué)生能學(xué)到真正的知識。讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方面知識運用到實(shí)際生活中，使學(xué)生獲得充分的解決問(wèn)題的經(jīng)驗，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性，感受與日常生活的聯(lián)系，培養了學(xué)生的應用意識和解決問(wèn)題的能力。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思9
一、體會(huì )與反思：
傳統幾何教學(xué)把知識的獲取和邏輯思維的發(fā)展作為主要目標，非常強調幾何的推理價(jià)值�！稊祵W(xué)課程標準》指出：要全面體現幾何的價(jià)值，特別是幾何在發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念，合情推理等方面“過(guò)程性”的教育價(jià)值。幾何教學(xué)，從20世紀60年代的教具演示，到80年代的學(xué)具操作；從形式推導到公式意義的理解；從關(guān)注學(xué)習結果到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，形成了一種比較成熟的教學(xué)方法。在這一理念的指引下，在實(shí)際教學(xué)中我嘗到了探索的喜悅，對幾何教學(xué)有了更深入的理解和認識。
1、多種感官參與活動(dòng)，培養空間觀(guān)念。
在教學(xué)《認識圖形》中，我本課打破常規，用“猜一猜”引入，喚起學(xué)生的生活經(jīng)念和學(xué)習欲望，在操作活動(dòng)中，初步體念了立體和平面的.轉換。接著(zhù)讓學(xué)生在學(xué)具中辨別，在生活實(shí)例中辨別。教師精心安排的回憶，觀(guān)察，操作，等多種途徑激發(fā)學(xué)生視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，觸覺(jué)等多種感官協(xié)同活動(dòng)，使空間觀(guān)念在大量直觀(guān)感知中逐步形成和發(fā)展。
2、自主探索，合作交流，培養創(chuàng )新精神。
自主探索，合作交流的氛圍，能夠激發(fā)起學(xué)生創(chuàng )新的火花。這在活動(dòng)四中體現得尤為充分。在這過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師僅僅只是活動(dòng)的組織者。我驚喜地發(fā)現，孩子們對學(xué)習表現出濃厚的興趣，通過(guò)生與生思維的碰撞，一個(gè)方法比一個(gè)方法更有新意，一個(gè)比一個(gè)結論更加精彩。試想，如果學(xué)生沒(méi)有自主探索的空間，創(chuàng )新的萌芽又怎能長(cháng)大？
二、值得思考的問(wèn)題：
1、如何把握小學(xué)數學(xué)（特別是低年級）的數學(xué)化程度問(wèn)題。如本節課學(xué)生通過(guò)操作體念面在體上，在反饋時(shí)，學(xué)生的表述到何程度為好？是讓他停留在整體感悟不再深究？還是引領(lǐng)他往規范的定義上靠？如學(xué)生在找實(shí)例時(shí)說(shuō)：門(mén)是長(cháng)方形的。我們如何引導？
2、合作學(xué)習的組織策略問(wèn)題。由于我們還是在大班額的條件下組織教學(xué)，如何組織有效的合作學(xué)習，提高學(xué)習效率，目前還尚無(wú)良策。
3、讓學(xué)生在平等的對話(huà)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成，學(xué)生需要時(shí)間獨立思考，需要時(shí)間合作交流，需要時(shí)間展示發(fā)現和體會(huì )，需要時(shí)間進(jìn)行解釋說(shuō)明……但時(shí)間不允許，只能在一些環(huán)節草草收場(chǎng)。怎么辦？如果就這樣浮于表面的話(huà)，如何去追求“思維的靈動(dòng)”和“動(dòng)態(tài)的生成”？
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思10
在本節課的教學(xué)中，抓住教材中的重點(diǎn)，突出“圖式——語(yǔ)言——算式”三位一體的教學(xué)，促使學(xué)生進(jìn)一步了解應用題的基本結構，形成一定的表象。在教學(xué)中，注重加強語(yǔ)言敘述能力訓練，引導學(xué)生從語(yǔ)言情境中感知應用題基本的語(yǔ)言結構，即已知兩個(gè)條件的情況下，提出一個(gè)問(wèn)題，并通過(guò)算式計算，把“圖式——語(yǔ)言——算式”之間的內在聯(lián)系滲透給學(xué)生。
在練習的設計上，還采用了“問(wèn)好填在哪？”這樣的題目，讓學(xué)生進(jìn)一步理解問(wèn)號的`含義，清楚問(wèn)題的提出。
但在教學(xué)中發(fā)現學(xué)生的語(yǔ)言表達能力確實(shí)存在問(wèn)題，差異也很大，有些學(xué)生都會(huì )自己說(shuō)，而有些學(xué)生是別人說(shuō)了多少遍了還是不會(huì )完整地重復，看來(lái)要好好訓練學(xué)生的理解和表達能力了。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思11
《最小公倍數》這節課，如何讓學(xué)生的學(xué)習的積極性較高，知識的掌握也較為自然而扎實(shí)，學(xué)生的思維也在呈螺旋式上升趨勢，取得了良好的教學(xué)效果。
我是從以下幾個(gè)方面來(lái)做：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習中去。
“公倍數”、“最小公倍數”單從純數學(xué)的角度去讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )，顯然是比較枯燥、乏味的。我從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的.信心。使這些枯燥的知識變成鮮活、靈動(dòng)數學(xué)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中既學(xué)到了知識，又體念到了學(xué)數學(xué)的快樂(lè )。
二、培養學(xué)生自主探究的能力。
教學(xué)中，我們不要教給學(xué)生現成的數學(xué)，而是要讓學(xué)生自己觀(guān)察、思考、探索研究數學(xué)。在研究最小公倍數的意義時(shí)，設計了例舉法找最小公倍數、最小公倍數猜想、分解質(zhì)因數比較，一系列開(kāi)放的數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生有足夠的思維活動(dòng)空間來(lái)解決問(wèn)題，自主地進(jìn)行探究性活動(dòng)，使學(xué)生體念到數學(xué)數學(xué)就在我們的身邊。
三、挖掘不足。有待改進(jìn)
1、課初的情境創(chuàng )設雖考慮到與例題之間的聯(lián)系，但過(guò)渡得不夠好。
2、如何激發(fā)學(xué)生的興趣不止是一時(shí)之效，如何從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行預案的設計，課堂中順學(xué)而導保持學(xué)生的學(xué)習積極性是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思12
《全日制義務(wù)教育數學(xué)課程標準(實(shí)驗稿)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標準》)， 基于國際數學(xué)教育發(fā)展的趨勢和國內數學(xué)教育改革的優(yōu)秀成果，提出了涉及數學(xué)課程價(jià)值、數學(xué)學(xué)習目標、數學(xué)學(xué)習過(guò)程、教師的教學(xué)以及評價(jià)等方面的許多新理念。概括起來(lái)包括以下八個(gè)方面：
1.充分體現了義務(wù)教育的基礎性、普及性和發(fā)展性；
2.改變了過(guò)去小學(xué)數學(xué)以知識的積累為取向的課程體系，建立以構建學(xué)生身心全面、持續、和諧發(fā)展為目標的課程體系；
3.重組了學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容；
4.分學(xué)段規定了數學(xué)課程的具體標準；
5.注重了學(xué)生數學(xué)學(xué)習方式的改變；
6.提出了數學(xué)活動(dòng)應注意的策略；
7.改革了評價(jià)的方式和應達到的目的；
8.強調了現代信息技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教育中的應用和影響作用。
其中重組了學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容；注重了學(xué)生數學(xué)學(xué)習方式的改變；提出了數學(xué)活動(dòng)應注意的策略這幾個(gè)方面更加注重學(xué)生數學(xué)學(xué)習能力、情感、態(tài)度和方法的培養。因此，《標準》指出了“教師在數學(xué)教學(xué)中應引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習�！钡囊�。因而，現行小學(xué)數學(xué)教材每?jì)远加袛祵W(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的內容，這是對學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力的專(zhuān)項培養的舉措，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。所以，上好數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，是我們數學(xué)教師必須面臨的教學(xué)任務(wù)。當前，在我們許多數學(xué)教師的意識里，對上好數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的重要性認識不足。另外，怎樣去上？大家也沒(méi)有什么經(jīng)驗和方法。如何上好這樣的活動(dòng)課？我們該有怎樣的理念？
一、 明確每次實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)目的要求
1、教師要在上每次實(shí)踐活動(dòng)課前，就要研究教材，明確教學(xué)目的要求
《標準》提出了數學(xué)活動(dòng)應注意的策略。指出“小學(xué)數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的主要目的是培養學(xué)生應用數學(xué)的意識及解決實(shí)際問(wèn)題的能力�！倍�，由于每個(gè)年級的活動(dòng)課的內容和要求不同：低年級（1-2年級）選擇的.是與小學(xué)生現實(shí)生活密切聯(lián)系的事物；中年級（3-4年級）選擇的是與小學(xué)生周?chē)氖挛�；高年�?5-6年級)選擇的是小學(xué)生所接觸的社會(huì )情況。選擇的內容不同，必然決定了其目的也不盡相同。1-3年級的側重點(diǎn)是在于培養學(xué)生用數學(xué)的意識，4-6年級的側重點(diǎn)是在于培養學(xué)生發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。尤其要注意的是中年級（3-4年級）側重點(diǎn)的轉移與衡接的問(wèn)題。因此，我們的小學(xué)數學(xué)教師應在把握各年級組織活動(dòng)目的的側重點(diǎn)的基礎上有所突破，明確每節活動(dòng)課的教學(xué)目的與要求，才能結合教材去有目的地促進(jìn)學(xué)生應用數學(xué)的意識與解決實(shí)際問(wèn)題的能力這兩方面，使這兩方面均能平衡、交替地、互補地得到提高。所以，在備課時(shí)，一定要注意每次具體活動(dòng)的目標的選擇，而且確定的目標不能要求過(guò)高，只要切合實(shí)際，達到目標就行。
2、在學(xué)生活動(dòng)前，教師要向學(xué)生交代活動(dòng)的目的要求
例如，四年級數學(xué)第8頁(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，是在報紙、雜志等媒體中收集一些有關(guān)大數的信息。我們首先要向學(xué)生交代這次活動(dòng)的目的，然后才是布置學(xué)生去收集有關(guān)大數的信息，最后是教師把他們收集到的信息反饋給全班，要求學(xué)生再從中找出那些大數，讀出來(lái)就已經(jīng)達到目的了。
二、 充分做好每次實(shí)踐活動(dòng)課前的準備工作
1、教師的課前準備工作要做好
這是上好實(shí)踐活動(dòng)課的前提條件，要想在活動(dòng)課教學(xué)中游刃有余，得心應手，教師課前就必須做好各方面的準備工作，運籌帷幄，做到心中有數。
�。�1） 課前的的思想準備。每次的實(shí)踐活動(dòng)都是結合前面所學(xué)的內容設計的。要想活動(dòng)能正常的開(kāi)展，教師就必須要理清教材的要求與知識的前后聯(lián)系，結合本班的實(shí)際情況，例如學(xué)生知識水平如何？操作能力如何？需要哪些工具和材料？必須要有充分的思想準備。有的還需要教師先實(shí)踐，了解整個(gè)過(guò)程才行。只有這樣做到心中有數，指導學(xué)生活動(dòng)時(shí)才可以有條理。
�。�2）教師課前的學(xué)識準備。我們知道：作為教師要想給學(xué)生一碗水，就必須讓自己有一桶水。在上課前，教師必須深入研究教材，了解相關(guān)的知識體系，做好實(shí)踐課的知識的積累和操作技巧的掌握。進(jìn)而更好地指導學(xué)生掌握相適應的知識和技能。所以，課前對于有關(guān)知識必須要十分熟悉，在實(shí)踐活動(dòng)前、在平時(shí)的教學(xué)中加強做好學(xué)生學(xué)識上的儲備工作，做好充分的思想準備。例如上四年級教材的《國家體育場(chǎng)》的小組活動(dòng)課，教師必須對國家體育場(chǎng)的相關(guān)資料要了解，還必須讓學(xué)生知道面積的計算方法、以及測量方法。又例如四年級上冊中的《種蒜苗》，教師必須在上這個(gè)課前，先自己種，并且做好蒜苗的生長(cháng)記錄。還有六年級的利率調查、計算利息的實(shí)踐活動(dòng)，教師必須要讓學(xué)生對儲蓄、國債、利息、利率等相關(guān)知識以及計算利息的方法熟練掌握。只有這樣才能順利完成相關(guān)的實(shí)踐指導工作，有效地達到實(shí)現全面提高學(xué)生素質(zhì)的新理念。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思13
我認為數學(xué)課的導入最好是走近小學(xué)生的生活，從他們身邊的一些事例出發(fā)，或者設置一些題型、或引用一些數字、或改編一些有趣的數學(xué)故事，然后進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生易于接受、并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣高，能使整個(gè)課堂教學(xué)效果特別好。我有幸聽(tīng)了一位數學(xué)老師的兩節數學(xué)課，這位數學(xué)教師對數學(xué)課的導入對學(xué)生很受啟發(fā)。先談?wù)勱惱蠋煹囊还澱n的導入，陳老師本節課的教學(xué)內容為《小數的進(jìn)位加法和退位減法》，課本上設計的導入是通過(guò)復習以前學(xué)過(guò)的一般小數的加減法進(jìn)而直接開(kāi)始探討新授內容，陳老師卻是從課本出發(fā)，但又不僅僅局限于課本，她從去年我校測量過(guò)的學(xué)生的體質(zhì)健康數據出發(fā)，通過(guò)設疑解決誰(shuí)比誰(shuí)高、誰(shuí)比誰(shuí)重的生活化問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生探討本節課的教學(xué)內容，整節課學(xué)生自始至終情緒高漲，解決問(wèn)題有針對性，解決了問(wèn)題又有成就感，教學(xué)效果相當好，同時(shí)也使整個(gè)課堂非�；钴S，教學(xué)效果也很好。
我們的數學(xué)源于生活用于豐富多彩的生活，或許不同的老師有不同的數學(xué)導入方法，有善于設疑者、有喜于歸納者、有慣于直奔主題者??可謂是“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”，但學(xué)數學(xué)最終還要回歸到生活中去，用來(lái)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，因此我們在教學(xué)中越接近我們的實(shí)際生活，學(xué)生就越容易接受和理解，當然我們的'教學(xué)效果就越好，學(xué)生也能夠對數學(xué)產(chǎn)生更大的樂(lè )趣。
我有幸聽(tīng)課了的一節二年級的數學(xué)課，這節課的教學(xué)內容為《混合運算》，課本上的設計是通過(guò)男女學(xué)生的過(guò)河乘船來(lái)導入進(jìn)行教學(xué)的。事實(shí)上我們有好多二年級的學(xué)生根本沒(méi)有乘船的經(jīng)歷，并且不懂“先算乘除法再算加減”的含義，因此如果老師直接引用課本上的例題進(jìn)行教學(xué)，或許好多學(xué)生的學(xué)習興趣并不會(huì )很高，想當然效果不會(huì )太好。幸好我們鹿老師在備課時(shí)也意識到了這一點(diǎn)，她把學(xué)生的“過(guò)河乘船”改成“咱班學(xué)生坐汽車(chē)參觀(guān)動(dòng)物園”，這樣一來(lái)，有好多學(xué)生因為有親身體驗，所以學(xué)習興趣極高，課堂氣氛寬松，不知不覺(jué)一節課下了，教學(xué)任務(wù)圓滿(mǎn)完成了，學(xué)生學(xué)習熱情也很高。
解決實(shí)際問(wèn)題不再是教師主宰、學(xué)生跟著(zhù)教師走，而應是關(guān)注學(xué)生的一言一語(yǔ)，把自己視為學(xué)生中的一員，這樣，根據學(xué)生自主學(xué)習的情況，隨時(shí)調整問(wèn)題解決的教學(xué)過(guò)程，設計和組織后續的教學(xué)活動(dòng)，有效地促進(jìn)數學(xué)問(wèn)題教學(xué)改革與創(chuàng )新，提高小學(xué)生問(wèn)題解決的質(zhì)量，使其理論價(jià)值和應用價(jià)值得到充分發(fā)揮。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思14
本學(xué)期，我們數學(xué)教研組在“加強學(xué)習，更新觀(guān)念，確立新課程標準的基本理念，堅定不移地實(shí)施培養學(xué)生創(chuàng )新意識、探索意識和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育。轉變教研理念，改進(jìn)教研方法，優(yōu)化教研模式，積極探索在新課程改革背景下，小學(xué)數學(xué)教研工作新體系”這一思想的指導下，踏踏實(shí)實(shí)地開(kāi)展了一系列活動(dòng)。
1、加強理論學(xué)習、新課程標準學(xué)習
我校數學(xué)教師普遍具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，缺乏一定理論作指導，而實(shí)踐經(jīng)驗只有上升到一定的理論高度，用一定理論來(lái)指導，那么這個(gè)經(jīng)驗才能稱(chēng)之為經(jīng)驗。課改已進(jìn)入第二學(xué)期，教師的觀(guān)念有了一些變化，但教學(xué)理念的切實(shí)轉變，基本理念的基本確立不是一朝一夕就能解決的。所以，本學(xué)期我們仍然加強教師的培訓，學(xué)習《數學(xué)課程標準》，使廣大數學(xué)教師進(jìn)一步確立新課程標準的基本理念和課程目標。
2、認真鉆研教材，運用新的理念指導課堂教學(xué)，改革課堂教學(xué)
本學(xué)期，我們教研組在認真學(xué)習《新課程標準》及一些理論的基礎上，組織了教師圍繞課題上研討課。在教學(xué)中，教師都能充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，鉆研教材，駕馭教材，在領(lǐng)會(huì )編者意圖的基礎上創(chuàng )造性地使用教材，用活教材。在教學(xué)中，老師們也都能以學(xué)生為主體，創(chuàng )設學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習氛圍，能讓學(xué)生在觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流中領(lǐng)會(huì )知識、感悟知識。
3、借助集體的力量，搞好課題研究
本學(xué)期我們教研組制定一份以年級組為單位的集體備課計劃，通過(guò)集體備課這一形式，加強了教師間的合作交流。同時(shí)也使“導究式”課堂教學(xué)模式在面上得以開(kāi)花，在點(diǎn)上得以深入。
4、發(fā)揮傳統優(yōu)勢，搞好數學(xué)特色建設
本學(xué)期教研組在學(xué)生一頭，開(kāi)展了一系列活動(dòng)：有每日口算進(jìn)課堂、每月口算等級賽、學(xué)期連環(huán)題比賽;有每?jì)芍芤黄诘臄祳W起跑線(xiàn);有數學(xué)小論文比賽;有數學(xué)手抄報比賽;有的數學(xué)競賽。在這些活動(dòng)中涌現出許多活躍份子和能手，為學(xué)校特色建設出了一份力。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思研修日志
通過(guò)本次網(wǎng)上數學(xué)研修的學(xué)習，作為教師的`我深深感到學(xué)習的重要性，進(jìn)一步認識了新課程的發(fā)展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足;在今后的教學(xué)中，我將立足于自己的本職工作，加強理論學(xué)習，轉變教育教學(xué)觀(guān)念，積極實(shí)踐新課改。網(wǎng)上研修學(xué)習很快就要結束了，我個(gè)人感覺(jué)在這次學(xué)習中收獲很多，盤(pán)點(diǎn)收獲有一些感受。
加強教學(xué)反思，認真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和聽(tīng)課教師的評課建議，及時(shí)修改、補充、調整、完善教學(xué)設計和教學(xué)策略，這對教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和能力提高是非常必要的。一個(gè)教師如果堅持寫(xiě)教學(xué)反思，幾年以后很可能成為名師。我們要堅持寫(xiě)課后反思、階段性反思，在反思中成長(cháng)、在反思中進(jìn)步。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思15
數學(xué)教學(xué)，需要教師在教學(xué)中設計合理的教學(xué)模式，結合有關(guān)的教學(xué)內容培養學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì )有條理、有根據地思考問(wèn)題。同時(shí)注意思維的敏捷和靈活，撇開(kāi)事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。下面談?wù)勎覀�(gè)人的一下教學(xué)經(jīng)驗:
一、 設計生活實(shí)際、引導學(xué)生積極探究。
這種教學(xué)設計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘學(xué)生的思維能力，培養學(xué)生探究問(wèn)題的習慣和探索問(wèn)題的能力。
1、在教學(xué)中既根據自己的實(shí)際，又聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設計。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。這樣的教學(xué)設計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認識的特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式，學(xué)生很快就掌握了數“7”的合成，達到了預先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養能力相結合，重視學(xué)生非智力因素的培養;合理創(chuàng )設教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識。
3、在教學(xué)中也提出了質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗，發(fā)展和培養學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題，主動(dòng)獲取新的知識。
4、合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達能力。達成獨立、主動(dòng)地學(xué)習、積極配合教師共同達成目標。
5、整個(gè)課堂教師始終保持著(zhù)師生平等關(guān)系，不斷鼓勵與贊賞學(xué)生，形成互動(dòng)。這樣的教學(xué)，如果能上用多媒體展示小朋友參與到菜市場(chǎng)購買(mǎi)魚(yú)的情景，并從中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。課堂教學(xué)會(huì )更生動(dòng)些。
二、設計質(zhì)疑教學(xué)，促使學(xué)生自主實(shí)踐。
1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊，在課堂中學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、實(shí)驗后歸納出圓周長(cháng)和直徑之間的倍數關(guān)系為3倍多一點(diǎn)。筆者趁機引入π，順利地完成圓的周長(cháng)的計算公式的教學(xué)。
2、重視傳授知識與培養能力相結合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題，培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣。
3、在傳授知識的同時(shí)注意了思維方法的培養，充分調動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識。
4、教學(xué)中創(chuàng )設符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境，遵循了創(chuàng )造學(xué)習的規律使學(xué)生運用已有的.知識經(jīng)驗進(jìn)行分析、比較、綜合。
三、創(chuàng )設問(wèn)題情境，以情引趣，激活思維。教師的教學(xué)具有趣味地、合理地提出的問(wèn)題同樣引起學(xué)生積極探索，產(chǎn)生求知欲望。而補充知識的引導更能使學(xué)生發(fā)散思維，更好地培養學(xué)生的思維能力。例如：在教學(xué)“分數的分數的加法時(shí)”的設計。
1、重視課程的開(kāi)發(fā)，也重視生活實(shí)際的數學(xué)概念，充分利用直觀(guān)教學(xué)，遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認識規律。
2、重視學(xué)生非智力因素的培養，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，大大推動(dòng)學(xué)生積極思考，勇于探索的精神。
3、重視理解與鞏固相結合并充分發(fā)揮教師的主導作用與學(xué)生的主體性相結合。
4、給學(xué)生鋪設合理的思維空間，補充問(wèn)題的方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力。
5、樹(shù)立平等的師生關(guān)系，有趣味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
6、設疑問(wèn)題具有嚴謹性與可接受性相結合，使學(xué)生在探究新知識輕松地獲取知識。
7、重視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，遵循從簡(jiǎn)單到復雜的認識規律，創(chuàng )設情境既符合學(xué)生實(shí)際，為探究、認識新知識的結構奠定基礎。
教師的教學(xué)設計準線(xiàn)不同對學(xué)生的智力與非智力因素有著(zhù)直接的影響。學(xué)生要養成好的學(xué)習生活習慣，取決于一個(gè)教師教學(xué)中充當怎么樣角色。俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。對教育者來(lái)說(shuō)，應“以人為本”，而不是以知識為本。教師對每一節課多付出心血，并不意味著(zhù)成了正比例。要對每個(gè)學(xué)生充分了解合理設計教學(xué)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興起，才能觸動(dòng)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，才能使學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習的好習慣。
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