小學(xué)一年級下冊數學(xué)教學(xué)反思(集錦14篇)
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)一年級下冊數學(xué)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)一年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 篇1
平面圖形的認識"作為小學(xué)階段學(xué)生認識幾何圖形的第二部分，具有十分重要的意義。怎樣使學(xué)生既對這5種圖形的特征有一定的認識，還能初步掌握一些學(xué)習方法，同時(shí)還要對學(xué)生進(jìn)行一些數學(xué)思想的滲透，確實(shí)具有一定的難度。這節課只有在認真領(lǐng)會(huì )課標中的新理念，抓住教材實(shí)質(zhì)，結合學(xué)生實(shí)際，精心設計各教學(xué)環(huán)節，達到了較好的.教學(xué)效果。
1、情境的創(chuàng )設與問(wèn)題的提出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際。
本節課我創(chuàng )設了"玩七巧板"的情境，非常符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。"七巧板"對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是最熟悉的一種玩具，幾乎家家都有。"七巧板"是他們最喜歡的游戲之一，充分調動(dòng)了孩子們的學(xué)習積極性。
2、能從學(xué)生認知經(jīng)驗出發(fā)，靈活處理教材，合理安排教學(xué)順序。
對這5種圖形的認識，我改變了教材原來(lái)的編排順序。這樣安排本節課的教學(xué)內容，體現了教師能認真鉆研教材，結合教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的認知特點(diǎn)，靈活處理教材，合理安排教學(xué)順序。
3、重視學(xué)生的體驗，精心設計教學(xué)活動(dòng)。
�。�1）能讓學(xué)生在"玩"中體驗。
�。�2）能讓學(xué)生在"游戲"中體驗。
�。�3）能讓學(xué)生在"合作交流"中體驗。
總之，"平體圖形的認識"一課，在教學(xué)情境的創(chuàng )設，教學(xué)過(guò)程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗性方面，都能堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，努力體現新課標所倡導的基本理念。
小學(xué)一年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 篇2
一、聯(lián)系生活，感悟生活中處處有數學(xué)。
《課程標準》強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在本課教學(xué)中，學(xué)生對于“規律”一詞很難理解，理論的解釋對一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)是途勞無(wú)功的。但生活中卻處處存在的規律，學(xué)生也在時(shí)時(shí)接觸著(zhù)規律，于是我把生活中簡(jiǎn)單的規律現象抽象出來(lái)，轉變成學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲，讓學(xué)生來(lái)玩一玩規律，這樣學(xué)生在玩規律的.同時(shí)，就在認識著(zhù)規律，理解著(zhù)規律的特點(diǎn)。然后在初步感知規律的概念后，就出示了一副生動(dòng)活潑的場(chǎng)景――六一兒童節聯(lián)歡會(huì )，找一找其中的規律。學(xué)生對于這個(gè)場(chǎng)景太熟悉了，有的學(xué)生甚至還親身經(jīng)歷過(guò)裝扮會(huì )場(chǎng)的活動(dòng)，學(xué)生的思維一下子從數學(xué)課本上飛到了實(shí)際生活中，體會(huì )著(zhù)規律給生活帶來(lái)的美，從而使學(xué)生認識到數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)。
二、寓教于樂(lè )，增強學(xué)習興趣。
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )這者”。興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生對數學(xué)的濃厚興趣，他們才會(huì )積極主動(dòng)地去探求數學(xué)知識。低段兒童對枯燥無(wú)味的講解很難理解，甚至不感興趣，但一聽(tīng)到“游戲”、“活動(dòng)”這類(lèi)詞時(shí)，馬上打起精神，產(chǎn)生強烈的興趣與好奇心。所以課前我就以游戲的形式把學(xué)生帶入本節課的知識領(lǐng)域，讓學(xué)生在輕松、愉快的情境中來(lái)認識“什么是規律”。本來(lái)復雜的理論解釋?zhuān)糜螒虻男问絹?lái)表現，一下子顯得淺顯易懂，學(xué)生也在喜歡地玩中不知不覺(jué)地認識了“規律”。接下來(lái)的學(xué)習，通過(guò)生動(dòng)活潑的課件，充分調動(dòng)了學(xué)生的多處感官，環(huán)節清楚，層次分明，有張有馳，學(xué)生一直處于“玩中有學(xué)，學(xué)中有樂(lè )”的狀態(tài)中。當學(xué)生認識了規律，并積極探索規律的時(shí)候，讓他們擺一擺的規律，玩一玩規律；當他們在學(xué)中感到累時(shí)，讓他們舞一舞規律，感悟規律的多種形式。整節課，學(xué)生始終處于積極、愉快地學(xué)習狀態(tài)中。
小學(xué)一年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 篇3
一年級下冊數學(xué)《認識人民幣》教學(xué)反思《認識人民幣》教學(xué)目標是認識各種面值的人民幣，知道人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角。
一年級的學(xué)生年齡雖小，但對于要用錢(qián)才能買(mǎi)到東西這一樸素的等價(jià)交換的商品意識還是有的，他們在不同程度上已經(jīng)有了相應的知識經(jīng)驗。而且，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現學(xué)生對人民幣都有較強的觀(guān)察能力，每個(gè)人都能說(shuō)出自己認識的面值，并能從人民幣中找出識別的信息，但是缺乏對人民幣清晰、系統的認識，對人民幣的附加價(jià)值缺乏了解。在另一個(gè)班試教時(shí)就發(fā)現，孩子們雖然都認識人民幣，但對其各種面值之間的聯(lián)系、大小關(guān)系都不甚了解，甚至有孩子說(shuō)5張2角的人民幣可以換一個(gè)1分錢(qián)的硬幣。因此在后來(lái)修改時(shí)，我有意識的將元、角、分的十進(jìn)制關(guān)系滲透到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生有一個(gè)較為系統的認識。
孩子們大多都有購買(mǎi)的經(jīng)驗，但是支付方式和購買(mǎi)方案欠靈活，因此采用了課本上做一做的習題，1元可以買(mǎi)什么東西？商品有1元的冰棒、5角的'作業(yè)本、1角的扣子。鼓勵學(xué)生積極思考主動(dòng)探索，自己尋求答案，想出多種購買(mǎi)的方案，可以只買(mǎi)一種商品，也可以?xún)煞N或多種商品，在思考中進(jìn)一步體驗到人民幣在生活中重要性。
一整課上下來(lái)，我自己感覺(jué)孩子們學(xué)得很開(kāi)心，本來(lái)就是生活中常見(jiàn)的經(jīng)常接觸的東西，學(xué)起來(lái)很有勁，認識人民幣和換錢(qián)游戲的環(huán)節都積極踴躍的參與。但是從隨堂的練習中來(lái)看，我對新版、舊版人民幣的認識這一塊還是把握不夠。教材是20xx年編寫(xiě)的，那個(gè)時(shí)候市面上大多流行的是第四套人民幣，而到如今第四套已經(jīng)漸漸淡出人們視野了，特別是對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，第五套人民幣大多都能從生活中認識，這堂課只是把知識系統化清晰化；而第四套人民幣對他們可以說(shuō)是一種新的知識點(diǎn)。但是書(shū)上的習題大多已第四套人民幣為主，孩子們紛紛說(shuō)看不清楚。其實(shí)在認識人民幣一環(huán)節，我就將同樣面值的第五套人民幣和第四套人民幣就出示在一起，我的本意是這樣孩子們就可以?xún)煞N版本的人民幣聯(lián)系在一起了。
小學(xué)一年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 篇4
《找規律》這部分內容的活動(dòng)性、生活性和探究性比較強，于是我本著(zhù)“數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會(huì )，使學(xué)生體會(huì )到教學(xué)產(chǎn)生的興趣，教學(xué)中要努力挖掘學(xué)生身邊的學(xué)習資源，為他們創(chuàng )造一個(gè)發(fā)現探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現、去創(chuàng )造，體現數學(xué)的價(jià)值�！边@一理念來(lái)設計、實(shí)施教學(xué)�；仡櫿澱n，學(xué)生好像是在“節日”中度過(guò)，時(shí)時(shí)閃爍著(zhù)創(chuàng )新思維的火花。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認為教學(xué)成功主要有以下幾點(diǎn)：
1、內容的真實(shí)性是教學(xué)成功的前提。
先是一支《快樂(lè )的節日》輕快的歌聲引入即將到來(lái)的六一兒童節，接著(zhù)圍繞“裝扮我們的教室，過(guò)快樂(lè )的'六一”這一主題，將學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的現實(shí)場(chǎng)景中，將數學(xué)與學(xué)生進(jìn)行零距離接觸。在這美麗的“節日世界”里，學(xué)生用獨具個(gè)性化的思維方式、審美方式，以積極的心態(tài)去創(chuàng )造、去享受，以激發(fā)他們愛(ài)數學(xué)、發(fā)現美的情感，增強數學(xué)應用意識、創(chuàng )新意識。
2、探究性、活動(dòng)化是教學(xué)成功的關(guān)鍵和保障。
《標準》指出：動(dòng)手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。不同層次的學(xué)生可以自主創(chuàng )造出不同層次的規律，有圖形形狀的規律，顏色的規律，掌聲的規律，小朋友自己上臺排隊的規律。學(xué)生經(jīng)歷了探索規律的過(guò)程，學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦中學(xué)會(huì )創(chuàng )新，切身感受到數學(xué)的美和作用，享受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。只要設計符合學(xué)生認知水平的活動(dòng)，學(xué)生的積極主動(dòng)性便能最大限度地發(fā)揮。學(xué)生在展示自我的同時(shí)，一直在擔當著(zhù)主人翁的角色，主動(dòng)地探索規律、創(chuàng )造規律，體現了“學(xué)生是學(xué)習的主人”這一理念。
3、聯(lián)系生活，感悟規律的美
從剛開(kāi)始出現的幾幅彩旗圖，讓學(xué)生選擇哪條看著(zhù)最舒服，最工整時(shí)，學(xué)生就對規律的美有所體驗了，在教學(xué)過(guò)程中，也不斷營(yíng)造出規律的美的感受。最后，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活中也處處充滿(mǎn)這美麗的規律。并讓學(xué)生舉例子，感受數學(xué)與生活息息相關(guān)。
小學(xué)一年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 篇5
“找規律”是根據課程標準改革理念新增加的內容，主要對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)思維方法的教學(xué)。本節課是“找規律”這一單元的第一節課，主要是介紹一些圖形簡(jiǎn)單的排列規律，培養學(xué)生用數學(xué)觀(guān)點(diǎn)發(fā)現規律的意識，為進(jìn)一步學(xué)習有關(guān)數的排列規律做好準備。新教材對這部分知識的編排，結合學(xué)生日常生活實(shí)際，從聯(lián)歡會(huì )裝飾物有規律的排列現象，引出圖形排列的一些簡(jiǎn)單規律，使學(xué)生感受生活應用的廣泛性，同時(shí)使學(xué)生受到美的熏陶。本節課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)。
例1、例2、例3是最簡(jiǎn)單的圖形的`變化規律，例4是簡(jiǎn)單的圖形的變化規律�；谶@兩部分內容比較接近，固安排在一節課內教學(xué)。
為了讓學(xué)生自然地接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生積極性，我設計了這樣一個(gè)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的導入環(huán)節。我準備了一些紅花和黃花，告訴他們老師要將這些花擺在花槽中，擺一排。然后，故作神秘地問(wèn)：“你們猜一猜老師要擺上去的第一朵花是什么顏色？”這時(shí)學(xué)生興趣被調動(dòng)起來(lái)，紛紛說(shuō)出自己的想法。一部分說(shuō)紅花，一部分說(shuō)黃花。然后，我將紅花擺上去，猜對的同學(xué)很興奮，猜錯的同學(xué)有些掃興，但很快又躍躍欲試。讓他們猜第二朵花是什么顏色時(shí)，還是有兩個(gè)答案，當問(wèn)第三朵花是什么顏色時(shí)，逐漸地越往后問(wèn)答案越統一，以至于不等問(wèn)他們就迫不及待地齊聲按著(zhù)一紅一黃的擺放規律喊出來(lái)。我及時(shí)地夸他們真聰明猜得真準，學(xué)生們各個(gè)是樂(lè )不可支。我話(huà)鋒一轉說(shuō)：“你們知道老師為什么在這擺一排花嗎？”課堂安靜下來(lái)，學(xué)生們都在猜測�？吹剿麄円苫蟮难凵�，我公布說(shuō)：“是獎給這節課上得好的同學(xué)的，回答問(wèn)題好的獎紅花，遵守紀律、合作好的獎黃花。你們有信心拿到嗎?”此時(shí)，學(xué)生大聲答道：“能！”整個(gè)課堂氣氛高漲，不僅學(xué)生熱情全都調動(dòng)起來(lái)了，還滲透了后面即將要學(xué)的新知識。
為吸引學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習興趣，我把卡通人物聰聰和明明引入課堂，并貫穿于整個(gè)教學(xué)全過(guò)程。在教學(xué)主題圖時(shí)，我設定了一個(gè)情境，讓聰聰和明明帶著(zhù)大家穿越時(shí)空隧道，來(lái)到“六一”那一天，并配熟悉的“快樂(lè )的節日”主題歌，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現規律。本節課我使用了現代教育技術(shù)輔助教學(xué)，每個(gè)例題都制成了課件，這樣教學(xué)內容就具體化、清晰化。
新課程倡導自主合作的學(xué)習方式，在課堂上我把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生，我充當一個(gè)參與者和組織者，讓學(xué)生通過(guò)討論、猜測、動(dòng)手擺一擺、涂色等活動(dòng)，自己發(fā)現圖形的排列規律。
小學(xué)一年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 篇6
本節課一開(kāi)始，我就以學(xué)生比較熟悉的話(huà)題——逛超市開(kāi)始，學(xué)生感受分類(lèi)在生活中的重要性，然后通過(guò)找一找生活中的分類(lèi)現象，引入這節課的主題圖——氣球圖，問(wèn)：你能用自己喜歡的方法，把分類(lèi)和計數的結果清楚地表示出來(lái)嗎？然后請學(xué)生擺一擺（提示：可以畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)），通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性和積極性。緊接著(zhù)向學(xué)生提問(wèn)：什么形狀的氣球最多，什么形狀的氣球？然后加深難度問(wèn)：怎樣可以讓別人一眼就看出什么形狀的氣球最多，什么形狀的氣球最少？讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋去思考解決的方法，從而介紹象形統計圖這個(gè)概念，并且要讓學(xué)生明白為什么要這樣擺，這樣擺有什么好處。讓學(xué)生經(jīng)歷了從無(wú)序到有序，從無(wú)結構到有結構，學(xué)生們就更容易掌握這個(gè)知識點(diǎn)
緊接著(zhù)，我讓學(xué)生合作探究不同的分類(lèi)方法，培養了學(xué)生的動(dòng)手和探究能力，這樣牢牢抓住了學(xué)生的注意力。學(xué)生分完后，就請兩位學(xué)生上臺合作擺出他們的分類(lèi)結果，并將他們所擺出的結果進(jìn)行說(shuō)明。這樣又培養了學(xué)生的表達能力。馬上對于所擺出的結果進(jìn)行反饋，誰(shuí)最多，誰(shuí)最少？然后讓學(xué)生提問(wèn)。通過(guò)這樣的過(guò)程，又將用數學(xué)納入到了分類(lèi)與整理中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )從分類(lèi)與整理中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
最后提出了一個(gè)拓展性的問(wèn)題：如果把咱們班學(xué)生分成兩份，可以怎么分？這個(gè)問(wèn)題來(lái)源于孩子們的生活，孩子們解決這個(gè)問(wèn)題的積極性都非常的高，大家開(kāi)始踴躍發(fā)言，紛紛的說(shuō)了許多自己想到的分類(lèi)方法。最后用生活中的現成的數學(xué)素材為他們留了一個(gè)作業(yè)“整理自己的小書(shū)包、自己的房間……”真正的將數學(xué)納入到了我們的'生活中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )去探究生活中數學(xué)的美，感受到數學(xué)就在自己的身邊，感受到數學(xué)的樂(lè )趣。
可惜本節課我在講《象形統計圖》的時(shí)候，我沒(méi)有著(zhù)重強調它的畫(huà)法，導致孩子最后在做《練習七》第2題的時(shí)候，有的孩子是從上往下畫(huà)的，我應該先引導孩子觀(guān)察圖片的信息，找到分類(lèi)標準，在涂顏色的時(shí)候，提醒孩子們從“下”往“上”畫(huà)就不會(huì )出現這個(gè)問(wèn)題了。
小學(xué)一年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 篇7
《數的順序》這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握100以?xún)鹊臄禂�、讀數、寫(xiě)數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。
1、在教學(xué)時(shí)，我注意從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，培養學(xué)生自主探索的能力。在填寫(xiě)百數表時(shí)，因為學(xué)生已經(jīng)有了數數、讀數、寫(xiě)數的基礎，所以我讓學(xué)生去獨立填寫(xiě)，從而形成100以?xún)葦档捻樞虻孽r明表象，為進(jìn)一步加深對各數的'順序的記憶，也為理解和探索百數表的排列規律打下基礎。
2、通過(guò)對百數表橫、豎、斜各方位的觀(guān)察，使學(xué)生對100以?xún)葦档捻樞蛴幸粋�(gè)更深刻的認識，了解每個(gè)數在數目表中的位置、與相鄰數的關(guān)系，對100以?xún)鹊臄档拇笮∮斜容^清楚的了解。同時(shí)，通過(guò)對此表的觀(guān)察，從中發(fā)現一些有趣的排列規律，發(fā)展學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的思路，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和表達能力，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。一堂課上下來(lái)，感覺(jué)學(xué)生比較活躍，效果較好，但是時(shí)間上把握的不太好，在觀(guān)察這一環(huán)節花費時(shí)間太多，后面有2道習題沒(méi)有完成，以后教學(xué)時(shí)要注意適當控制。
小學(xué)一年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 篇8
本單元是在學(xué)完“100以?xún)葦档募訙p法”的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習100以?xún)葦档倪B加、連減、加減混合運算。本單元不僅僅是學(xué)習計算的方法和技能，還要使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與日常生活的聯(lián)系，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )運算的含義，發(fā)展數感，逐步形成解決問(wèn)題的意識。教材設計了“套圈游戲”“乘船”“乘車(chē)”“今天我當家”四個(gè)學(xué)生熟悉的現實(shí)情境，通過(guò)這些情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)中體驗數學(xué)和理解數學(xué)，強調數學(xué)與社會(huì )的聯(lián)系，同時(shí)注重培養學(xué)生的數感，注重讓學(xué)生體驗計算方法的多樣化，注重學(xué)生估算意識的發(fā)展。培養學(xué)生的估算意識是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的一個(gè)很重要的教學(xué)目標，今天我想就“估算”進(jìn)行反思：
第一、在“創(chuàng )設情境”時(shí)，我向提出估算的.任務(wù)，使學(xué)生體會(huì )到估算的必要性，有利于培養學(xué)生的估算意識，也給學(xué)生的思考留下了充分的空間。
第二、課堂積極引導學(xué)生獨立思考，學(xué)生中會(huì )出現不同的估算方法。
第三、引導學(xué)生通過(guò)計算來(lái)驗證估算的結果是否正確，自然地引入下面的教學(xué)。如“套圈游戲”中，創(chuàng )設情境：淘氣與笑笑都非常喜歡套圈，最近他倆進(jìn)行了一次套圈比賽，并把成績(jì)記錄下來(lái)了，請同學(xué)們看看統計表，淘氣能贏(yíng)嗎？
第一次 第二次 第三次
淘氣 24 29 44
笑笑 23 30 41
�。▽W(xué)生思考）師：請和你的同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎樣估計的。（學(xué)生小組交流）能把你的估計方法說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)嗎？（全班交流）生1：我發(fā)現淘氣除了第二次比笑笑成績(jì)低，其他兩次都比笑笑高，所以我認為淘氣能贏(yíng)。生2：淘氣兩次得20多分，1次得40多分，而笑笑1次20多分，1次30多分，1次40多分，所以笑笑贏(yíng)。生3：第一次淘氣比笑笑多1分，第二次笑笑比淘氣多1分，他們就一樣多了，而第三次淘氣又比笑笑多。所以我也認為淘氣贏(yíng)了�！瓗煟和瑢W(xué)們用不同的方法進(jìn)行了估計，得到了不同的結果，到底是誰(shuí)贏(yíng)了呢？我們來(lái)算一算吧�！�
小學(xué)一年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 篇9
兩位數退位減法是個(gè)本單元教學(xué)的難點(diǎn)。針對學(xué)生的實(shí)際情況，本節課教學(xué)時(shí)，我注重采用去圖書(shū)館讀書(shū)的完整情境，體現數學(xué)同日常生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)得有趣，感受到數學(xué)問(wèn)題就在自己身邊。同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我都積極引導和參與學(xué)生的討論，并引導學(xué)生耐心傾聽(tīng)、提出問(wèn)題，協(xié)助學(xué)生從單項交流邁向多項交流，同時(shí)擦出新的交流火花。而且能夠注重學(xué)生的收獲，但更注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中情感態(tài)度的形成與發(fā)展，利用積極的評價(jià)手段，使不同的學(xué)生都能通過(guò)適合其思維特點(diǎn)的途徑展示自己，發(fā)展自己。讓學(xué)生成為創(chuàng )設情境的一分子，引起學(xué)生足夠的興趣與注意，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的欲望。
我注重語(yǔ)言習慣的`培養。繼續發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識并限制提問(wèn)范圍，因為要發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識，不單只是讓學(xué)生面對情境提出問(wèn)題，更深入的是在活動(dòng)中進(jìn)行質(zhì)疑、交流，如此限制提問(wèn)范圍，避免偏離主題的現象，節省出更多的時(shí)間來(lái)保證在探索問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行有效的互動(dòng)。交流的前提是必須經(jīng)過(guò)獨立思考，即便是一年級的學(xué)生，也應該有獨立思考意識�！罢l(shuí)能再講一講，請你的合作伙伴再給小朋友們講一講好嗎”，這樣邀請其他同學(xué)重復方法的過(guò)程，既潛移默化地培養了學(xué)生傾聽(tīng)的能力，同時(shí)使他們的見(jiàn)解能夠被班內更多的成員理解并表述出來(lái)。教師提出的問(wèn)題喚起學(xué)生的好奇心，學(xué)生在教師的問(wèn)題基礎之上，也在對學(xué)生提問(wèn)題。提出“為什么十位上從3變成了2”，而這正是退位減法的關(guān)鍵，此時(shí)此刻它已經(jīng)變成學(xué)生內心渴望解決的一個(gè)問(wèn)題，一種發(fā)自?xún)刃牡男枨�。教師從匯報開(kāi)始多次不斷地引導學(xué)生進(jìn)行正確的評價(jià)，學(xué)生之間就很容易公開(kāi)、真誠地對他人表達欣賞之情。正確的評價(jià)不僅使學(xué)生相互之間更加親密，加深彼此之間的信任感，更使相互間感到合作愉快。多樣化的算法還需要合理優(yōu)化，優(yōu)化的實(shí)踐者應該是學(xué)生，優(yōu)化的過(guò)程也應該是有學(xué)生自身特色。
在練習的過(guò)程中，每種書(shū)打開(kāi)后是不同的練習題，學(xué)生在這種情境下完成練習既新鮮又興奮還很認真。這樣安排讓小小圖書(shū)館的主情境更加完整。最后讓學(xué)生通過(guò)反思自己和同伴學(xué)習的情況，使學(xué)生體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣和分享學(xué)習的樂(lè )趣。
但是，在教學(xué)當中，能夠充分利用學(xué)生的匯報，引導學(xué)生將不同方法進(jìn)行梳理、歸類(lèi)，這將會(huì )有助于培養學(xué)生的聚合思維，使學(xué)生對知識的系統化有更加深刻的認識。
小學(xué)一年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 篇10
現代交通運輸與人們社會(huì )生活的關(guān)系越來(lái)越密切。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，乘車(chē)是他們與交通運輸發(fā)生的最經(jīng)常的聯(lián)系，因此，課程把這部分內容單列標題，進(jìn)行比較詳細的講述。這是本課的教學(xué)要點(diǎn)。本課由兩部分組成l)學(xué)習乘公共汽車(chē);(2)學(xué)習乘輪船和火車(chē)。課文以一個(gè)小學(xué)生能夠獨立乘車(chē)為標準，從看簡(jiǎn)單的交通圖、看站牌、上車(chē)后注意事項三個(gè)方面講述了乘公汽車(chē)的常識。關(guān)于乘輪船和火車(chē)的內容，課文采取了略寫(xiě)的方式，用了四幅圖，把乘輪船和火車(chē)時(shí)應注意的、帶有共同性的問(wèn)題表達了出來(lái)。在教學(xué)這一內容時(shí)，我以學(xué)生已有的經(jīng)驗為基礎，以情境教學(xué)為手段，通過(guò)合作、探究與自主建構，實(shí)現學(xué)生對新知識的掌握。應該說(shuō)，乘車(chē)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常熟悉的生活，但在長(cháng)途旅行時(shí)，大多數小學(xué)生都是在父母的帶領(lǐng)下乘車(chē)乘船。如何獨自乘車(chē)或乘船對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有些難度。所以我先讓他們交流自己已有的生活經(jīng)驗，展示自己體驗、探究的成果，在此基礎上再進(jìn)行歸納講述。對于學(xué)生沒(méi)有考慮到的，我適當的用小故事和課件加以引導，使他們在教師的指導下，在自主、合作、探索中學(xué)會(huì )乘車(chē)和乘船，并獲得成功的喜悅。以下是我對這節課的兩點(diǎn)反思：
首先，學(xué)生通過(guò)獨立思考，用估算的方法解決這個(gè)問(wèn)題，并讓學(xué)生充分發(fā)表自己的估算方法，有利于培養學(xué)生的.估算意識和語(yǔ)言表達能力。
其次，每個(gè)學(xué)生都有自己的算法，但最恰當的算法，應該是學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的分析、辨別，找出的方法。教師在這里沒(méi)有直接指出該用哪種方法，而是讓學(xué)生在體驗、比較和反思的過(guò)程中發(fā)現其中的規律，讓學(xué)生從剛開(kāi)始的反對到最后達成共識， 表現出教師對學(xué)生獨立思考的成果的尊重，表現了教師對延遲評價(jià)的合理運用。以及對于鼓勵算法多樣化的充分體現。
小學(xué)一年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 篇11
《買(mǎi)衣服》是一年級下冊第六單元“購物”的第二課。通過(guò)本課的教學(xué)，基本上達到了預期的教學(xué)目標，學(xué)生進(jìn)一步認識了較大面額的人民幣，通過(guò)購物等活動(dòng)，進(jìn)一步體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在購物情境中進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。形成了初步解決問(wèn)題的能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與到小組合作學(xué)習中來(lái)，形成了濃厚的學(xué)習氛圍�？v觀(guān)整節課的教學(xué)，自我感覺(jué)做得較好的有以下幾個(gè)方面：
數學(xué)學(xué)習回歸生活。本節課的學(xué)習內容在生活中應用廣泛，學(xué)生非常熟悉，教師把數學(xué)學(xué)習置于一個(gè)現實(shí)的背景之中。在教學(xué)環(huán)節的設計上、學(xué)習活動(dòng)的組織上，都注重回歸生活，以學(xué)生的經(jīng)驗為基礎。引入部分并不是由教師提出，而是根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，由學(xué)生自己提出學(xué)習的.內容。本節課以學(xué)生熟悉的購物情境貫穿始終，學(xué)生在一個(gè)親切熟悉的環(huán)境中學(xué)習，體會(huì )到數學(xué)就在自己的身邊。
活動(dòng)豐富，循序漸進(jìn)。本節課在一個(gè)情境中設計了不同層次、不同要求的活動(dòng)，由淺入深，先是提出換錢(qián)、算錢(qián)的問(wèn)題，然后學(xué)生自己體驗買(mǎi)一件衣服如何付錢(qián)，再是幫老師估算100元買(mǎi)兩件衣服是否夠，應該找回多少錢(qián)，這樣由易到難，步步深入。以這種學(xué)生非常樂(lè )于參與的活動(dòng)形式調動(dòng)學(xué)習熱情，同時(shí)不斷提高活動(dòng)的要求，由獨立思考到合作交流，學(xué)生在活動(dòng)中不僅認識了人民幣，同時(shí)練習了如何使用人民幣�！皳Q錢(qián)”對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，安排在認識人民幣之后，再進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)就不會(huì )感到困難�？傊�，學(xué)生參加各種活動(dòng)不僅獲取了知識，更鍛煉了應用意識和解決問(wèn)題的能力。
存在問(wèn)題：舊版的大面額人民幣在教材中出現了，可是這些人民幣早已不常用，大多學(xué)生從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)。課標上要求學(xué)生學(xué)有用的數學(xué)，這些已經(jīng)退出人們視線(xiàn)的錢(qián)是否有必要再組織學(xué)生認識？會(huì )否影響學(xué)生對新版人民幣的認識？另外，從學(xué)生作業(yè)反饋上看出，有部分學(xué)生對文字題的人民幣換算和計算還是很有困難，很難從形象的表象轉化到抽象的想象。這些問(wèn)題，有待在教學(xué)設計中妥善處理。
小學(xué)一年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 篇12
有趣的圖形拼組這一教學(xué)內容，我們主要從認識圖形的特點(diǎn)，從對圖形的鞏固認知到練習，每個(gè)環(huán)節層層深入，從認知連洗到動(dòng)手操作練習，每一個(gè)環(huán)節深深地吸引找孩子們的學(xué)習興趣，孩子們也很享受參與活動(dòng)的樂(lè )趣，教學(xué)過(guò)程中利用孩子們感興趣的多媒體課件，讓生加強對圓形、三角形、長(cháng)方形、正方形的認識，讓同學(xué)們在游戲的過(guò)程中探索圖形的特征，通過(guò)魔術(shù)袋讓生通過(guò)摸一摸，激發(fā)孩子們學(xué)習的興趣，充分感知圖形的特點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固了學(xué)習內容，通過(guò)幾個(gè)環(huán)節的游戲設計，A生能夠很快的掌握學(xué)習內容，對于該組學(xué)生的教學(xué)目標設計過(guò)低，應該在知識內容方面在增加一下訓練的強度和難度，B生的目標內容正適合該組同學(xué)的認知特點(diǎn)，所以在最后鞏固練習環(huán)節，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的圖形，并A生剪一剪，BC生動(dòng)手貼一貼的形式，讓孩子們在動(dòng)手操作的過(guò)程中得到鍛煉，并鞏固了對圖形的認知，初步感受有趣的圖形帶給同學(xué)們的驚喜，在動(dòng)手操作的過(guò)程中，孩子們各方面能力得到了提高，而且課堂教學(xué)效果較為明顯。
通過(guò)本節課的.教育教學(xué)活動(dòng)我也發(fā)現了自己存在的不足，在學(xué)生練習過(guò)程中對學(xué)生兼顧不過(guò)來(lái)，可以采用小組合作的學(xué)習形式，讓A生帶動(dòng)BC生，這樣A組的學(xué)生的責任意識增強了，其他孩子的學(xué)習也能夠提高，今后應該在課堂中加強小組合作意識的培養，培養孩子們良好的學(xué)習習慣。這樣我們的課堂教學(xué)才會(huì )的到不斷的提高。
小學(xué)一年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 篇13
本節課的教學(xué)重點(diǎn)就是完成“百數表”，然后從“百數表”里尋找規律，通過(guò)整理，觀(guān)察，對比之后，復習數數，寫(xiě)數，有使學(xué)生能更清楚地理解100以?xún)葦档呐帕许樞�，在表中發(fā)現了一些有趣的排列規律，這一整理活動(dòng)，一方面使學(xué)生進(jìn)一步鞏固了從認數中獲得知識，另一方面又培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和表達能力，促使學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，對100以?xún)葦抵g的內在聯(lián)系有了更清楚的理解。
課前我讓學(xué)生預習38頁(yè)，進(jìn)行讀、思、劃，對課本進(jìn)行補白，完成例題及“做一做”的'練習。
教學(xué)中，讓學(xué)生給十位、個(gè)位是3的數涂上不同的顏色，不僅使學(xué)生清楚地知道100以?xún)雀鲾档呐帕许樞�，而且深化了對數位上的數表示的意義的理解，還激發(fā)了學(xué)生探索規律的好奇心。
接下來(lái)再完整地分析數目表，從上到下、從左到右、從小到大……讓他們去看、去想、去討論后，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，來(lái)發(fā)現這些已知數的規律和排列順序，調動(dòng)起全體學(xué)生獲取知識的愿望。并利用不同形式的練習，如在數目表中找數。提問(wèn)：與90相鄰的兩個(gè)數分別是多少？從7數到12數了多少個(gè)數等題。給學(xué)生開(kāi)闊學(xué)習思路，教給學(xué)習方法。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生能主動(dòng)與小組成員一起思考討論問(wèn)題，學(xué)會(huì )與人合作，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，進(jìn)一步培養互助、合作交流的意識。
小學(xué)一年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 篇14
整十數的加、減法是進(jìn)一步學(xué)習100以?xún)燃�、減法的基礎，屬于計算教學(xué)中的重點(diǎn)內容之一，應給予足夠的重視。為了將其教學(xué)目的落到實(shí)處，教學(xué)本節課時(shí)要力爭做到了以下幾點(diǎn)。
1．讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習計算，培養學(xué)習興趣和計算意識。 “計算”常與“枯燥”、“機械重復”相連，這是由傳統數學(xué)教學(xué)上的缺陷造成的.。計算的知識是人民在長(cháng)期的生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來(lái)的，原本是十分生動(dòng)的數學(xué)活動(dòng)。本課教學(xué)中要充分利用教材提供的資源，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)，既有利于學(xué)生理解和掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。更重要的是，有利于培養學(xué)生遇到問(wèn)題能夠從數量上進(jìn)行觀(guān)察和思考的興趣與習慣，促使學(xué)生形成初步的計算意識。
2．引導學(xué)生獨立思考與合作交流。 課程標準認為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在“探究新知”這一過(guò)程中，應該創(chuàng )設有意義的問(wèn)題情境和數學(xué)活動(dòng)，激勵每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)腦觀(guān)察中獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，并與同伴進(jìn)行交流。進(jìn)而，引導學(xué)生思考計算方法，組織學(xué)生交流計算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
3．組織好練習，進(jìn)一步培養計算能力。 培養學(xué)生的計算能力，是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要達到這個(gè)目標，除了讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習。因此，本課的練習設計要注意這樣幾點(diǎn)：a．講究練習的形式；b．多進(jìn)行口頭練習；c．突出難點(diǎn)，講究實(shí)效。 總之，我感覺(jué)這節課是一節比較成功的課。教師輕松，學(xué)生愉快，獲得了積極的情感體驗。
【小學(xué)一年級下冊數學(xué)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)一年級數學(xué)下冊教學(xué)反思06-30
小學(xué)一年級數學(xué)下冊教學(xué)反思12-23
小學(xué)一年級下冊數學(xué)教學(xué)反思10-15
小學(xué)一年級下冊數學(xué)教學(xué)反思05-26
小學(xué)數學(xué)下冊《近似數》教學(xué)反思10-22
小學(xué)一年級數學(xué)下冊教學(xué)反思范文12-07
【熱門(mén)】小學(xué)一年級下冊數學(xué)教學(xué)反思11-10
【熱】小學(xué)一年級下冊數學(xué)教學(xué)反思11-10