小學(xué)英語(yǔ)六年級教學(xué)反思(15篇)
作為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)英語(yǔ)六年級教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)英語(yǔ)六年級教學(xué)反思1
課時(shí)主要學(xué)習兩個(gè)單詞和兩個(gè)句型，開(kāi)課時(shí)采用上節課所學(xué)的CHANT讓學(xué)生在吟唱的英語(yǔ)氛圍中復習，然后利用快速出示圖片以學(xué)生搶答的形式復習前節課所學(xué)的單詞，有利于集中學(xué)生的注意力。因為本節的重點(diǎn)句型在前一節課已經(jīng)出現，問(wèn)句是在上節課重點(diǎn)練習的內容，所以我把重點(diǎn)放在答案的練習上�；诖�，我設計了一個(gè)看圖造句的環(huán)節，讓學(xué)生根據掛圖自己造句，以培養學(xué)生的實(shí)際運用能力和豐富詞匯量為主要目的，然后設計了一個(gè)記憶游戲，最后利用多媒體創(chuàng )設一個(gè)真實(shí)的情景呈現整個(gè)對話(huà)，并且讓學(xué)生在真實(shí)的情景中爭當優(yōu)秀小警察，利用學(xué)生爭強好勝的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。在本節課的教學(xué)中，我覺(jué)得最突出的一點(diǎn)成功之處是讓學(xué)生用新單詞造句。在這個(gè)過(guò)程中擴充了學(xué)生的詞匯量，發(fā)散了學(xué)生的思維，不再把學(xué)生的思維固定在本課書(shū)上出現的句子中，而是讓學(xué)生自由發(fā)揮。不能單純地要求學(xué)生死記硬背，那樣只會(huì )扼殺學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在枯燥的背誦中逐漸對它失去興趣。
本節課的不好之處在于任務(wù)的設計，因為是在小組選出的優(yōu)秀的警察面向全班展示，而小組的活動(dòng)不好監控，能不能真正落到實(shí)處，還是一個(gè)未知數，因為到了六年級，學(xué)生的學(xué)習兩極化比較嚴重，成績(jì)好的學(xué)生很樂(lè )于參與到這個(gè)任務(wù)中去，在小組內爭取脫穎而出，但是對于成績(jì)一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更樂(lè )于隨便應付，輕輕松松落個(gè)最后不用面向全班出丑。
小學(xué)英語(yǔ)六年級教學(xué)反思2
一.遵循了學(xué)生的思維發(fā)展規律
小學(xué)高年級學(xué)生的思維是從形象思維過(guò)渡到抽象思維的重要階段，他們的抽象思維已經(jīng)有了一定的發(fā)展，但是抽象思維的發(fā)展很多時(shí)候還要依賴(lài)于具體、形象的事物的幫助。本節課主要讓學(xué)生學(xué)習使用turn left, turn right, go straight等語(yǔ)言進(jìn)行問(wèn)路、指路，而左轉、右轉等空間思維能力正是很多學(xué)生有待發(fā)展的抽象思維能力。因此，本節課的教學(xué)重點(diǎn)不僅只是讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用語(yǔ)言，更重要的是發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。在教學(xué)中，我先用touch your left eye, touch your right ear, raise your left hand, stamp your right foot等語(yǔ)言，讓學(xué)生在聽(tīng)做中“觸摸左右”；我又用show me your left hand, turn left, show me your right hand, turn right等語(yǔ)言，讓學(xué)生借助左右手聽(tīng)懂左轉、右轉的指令并做出正確的動(dòng)作，我還讓學(xué)生利用抽象的地圖進(jìn)行找路、指路等活動(dòng)。遵循了學(xué)生思維由具體到抽象的發(fā)展規律，使學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習和運用水到渠成。二.創(chuàng )設了較為真實(shí)的語(yǔ)言情景
言語(yǔ)交際是人腦思維對客觀(guān)情景的反映。言語(yǔ)交際活動(dòng)總是在一定的情景中進(jìn)行的，離開(kāi)情景交際活動(dòng)就難以實(shí)現。在外語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生只有在真實(shí)的語(yǔ)言情景或模擬情景中才能更好地理解具體情景中所傳遞的信息和語(yǔ)言材料，觸景生情，激活思維，激發(fā)表達思想的欲望。在本節課的教學(xué)中，我著(zhù)力為學(xué)生創(chuàng )設了較為真實(shí)的語(yǔ)言情景。學(xué)生在較為真實(shí)的情景中學(xué)習語(yǔ)言、運用語(yǔ)言，使學(xué)生的學(xué)習積極性和參與熱情發(fā)揮到了極致。三.采用了活動(dòng)型的教學(xué)途徑
新課標倡導活動(dòng)型的教學(xué)途徑，因為小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)活動(dòng)教學(xué)，可以使學(xué)生認識語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言，激發(fā)興趣，啟迪思維；通過(guò)活動(dòng)教學(xué)，還可以使學(xué)生的認知、情感、個(gè)性、行為等方面得到全面和諧的發(fā)展。我在本節課的教學(xué)中就采用了活動(dòng)型的教學(xué)途徑。學(xué)生樂(lè )于參與活動(dòng)，并愿意在活動(dòng)中積極表現。學(xué)生成為了活動(dòng)的主體、學(xué)習的主體，他們在活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)言，同時(shí)也在活動(dòng)中運用了語(yǔ)言。
小學(xué)英語(yǔ)六年級教學(xué)反思3
本課的教學(xué)設計目標明確，結合了學(xué)生的認知規律和年齡特點(diǎn)，為實(shí)現教學(xué)目標所采取的教學(xué)步驟清晰、合理，教師能按照《英語(yǔ)新課程標準》的要求去做，不僅關(guān)注學(xué)生的興趣，還注重對學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的培養。在熱身環(huán)節，教師設計了符合學(xué)生年齡特征的TPR活動(dòng)，夸張的動(dòng)作有效調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，為后面的活動(dòng)打下了基矗接下來(lái)的闖關(guān)活動(dòng)創(chuàng )設了情境，一步步引導學(xué)生在游戲、競爭、合作的氛圍中學(xué)習、練習和鞏固，符合學(xué)生愛(ài)幼習、好競爭的年齡特點(diǎn)，深深吸引了學(xué)生，抓住了他們的注意力，為教學(xué)的步步深入提供了可能，還使學(xué)生們在闖關(guān)的過(guò)程中體驗到了合作的樂(lè )趣和集體的力量，對培養他們的集體意識和合作能力都有幫助。教師設計了多種多樣的學(xué)習和練習活動(dòng)，由簡(jiǎn)單的說(shuō)單詞、練換算，又有難度適中的聽(tīng)音填數字的活動(dòng)，更有編對話(huà)、課外閱讀等難度較大的活動(dòng)，設計有梯度，為不同層次的學(xué)生提供了展示自我的機會(huì )，并注意引導六年級學(xué)生對學(xué)習的興趣不僅僅停留在熱鬧的游戲本身，而是使他們思考更多的問(wèn)題，激發(fā)他們求知和學(xué)習的欲望。同時(shí)，教師在教學(xué)中注意適時(shí)地讓學(xué)生使用他們學(xué)過(guò)的音標、語(yǔ)法知識進(jìn)行認讀、聯(lián)想、造句、對話(huà)，為他們使用語(yǔ)言提供了空間。教師還在教學(xué)中活用教材，將原文中的詞和短語(yǔ)組成完整的句子、短文或對話(huà)，拓展了課本內容，打破了課本已有的內容和形式，拓寬了學(xué)生們的思路、開(kāi)闊了視野，教師的“活”教為學(xué)生的活學(xué)活用做出了示范，起到了引導作用。教學(xué)中還貫穿了大量的練習，如語(yǔ)法方面的練習、閱讀方面的練習等，內容充實(shí)，課堂容量大，體現了小學(xué)向中學(xué)大容量課堂的過(guò)渡，給學(xué)生今后的學(xué)習作了必要的.準備。整節課形式多樣、教法靈活，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和能力培養，情景創(chuàng )設得當，評價(jià)恰當，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，較好實(shí)現了教學(xué)目標。
小學(xué)英語(yǔ)六年級教學(xué)反思4
六年級的英語(yǔ)教學(xué)相較其他的年級是比較有壓力的，因為面臨著(zhù)學(xué)生的升學(xué)問(wèn)題。作為教師必須做好充分的準備，既要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的能力，又要注重科學(xué)探究的學(xué)習，關(guān)注體驗性學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習，雖然不是首次教六年級的英語(yǔ)課，但自從本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，我感覺(jué)對于六年級的英語(yǔ)教學(xué)仍然是一個(gè)挑戰。
通過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現學(xué)生學(xué)英語(yǔ)兩極分化現象很?chē)乐�，每班都有一部分學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)方面有很大困難，這些學(xué)生有的是基礎不好，他們從三年級開(kāi)始每學(xué)期都落下很多內容，到了六年級，面對這么難的教材，就失去了學(xué)英語(yǔ)的信心。有的是每個(gè)學(xué)期轉來(lái)的插班生，他們基本上就沒(méi)接觸過(guò)英語(yǔ)，聽(tīng)起英語(yǔ)課來(lái)確實(shí)有很大難度。我知道，只有轉變這些學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，提高這些學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，才能提高六年級學(xué)生整體的英語(yǔ)水平。
小學(xué)英語(yǔ)六年級教學(xué)反思5
本節課選自于PEP英語(yǔ)六年級上冊Unit 2 Ways to school A部分。本單元是在上一節課問(wèn)路的基礎上進(jìn)行交通工具的詳細問(wèn)答。這堂課我覺(jué)得有三點(diǎn)比較滿(mǎn)意的地方：
第一點(diǎn)，我上堂課布置的自制CAI路線(xiàn)圖，爭當“小導游”，介紹美麗的家鄉。并每組選派代表發(fā)言，這個(gè)作業(yè)完成的非常好。每個(gè)小組都能夠積極的參與并且能夠有代表發(fā)言，提出表?yè)P的是還有一組是脫稿。說(shuō)明學(xué)生認真積極去準備了。出色地完成了口語(yǔ)作業(yè)。
第二點(diǎn)，在呈現活動(dòng)中引導激趣。我通過(guò)運用各種手段和方法，展現本節課的詞匯和句型。從利用歌謠引入本節課所授內容，到引導學(xué)生自己找到某個(gè)地方，再到學(xué)生自己能夠獨立去說(shuō)出自己所乘坐的交通工具，都是圍繞著(zhù)本節課的重點(diǎn)教學(xué)內容展開(kāi)，讓學(xué)生在形式豐富的活動(dòng)中練習本節課單詞和句型，并在活動(dòng)中加深了學(xué)生間的友誼。
第三點(diǎn)，我注重在交際活動(dòng)中提供學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力，我充分利用了合作學(xué)習者一模式，改變了傳統英語(yǔ)課堂中“教師講、學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)、學(xué)生答”這種單
一、單向的教學(xué)方式，是學(xué)生創(chuàng )編對話(huà)，提高了從“抓”到“放”的過(guò)程，同時(shí)使這些任務(wù)具有了實(shí)際操作的意義，使課堂氣氛輕松、愉快。通過(guò)完成各種活動(dòng)任務(wù)，使學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力有了較大提高。
第四點(diǎn)，因為是六年級的學(xué)生，無(wú)論是知識點(diǎn)，還是語(yǔ)法詞匯的
含量都已經(jīng)成熟了，那么大量的練習就是每節課必不可少的。課堂前的習題小卷讓學(xué)生對上一節課的內容進(jìn)行了復習，課堂后的習題練習讓學(xué)生對本節課的知識進(jìn)行的鞏固與練習。
總之，這堂課是我深刻感受到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求創(chuàng )建的以活動(dòng)為主的任務(wù)型教學(xué)模式，不是簡(jiǎn)單的動(dòng)動(dòng)玩玩，教學(xué)活動(dòng)一定要有實(shí)效，要為主題服務(wù)，要為真正發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運動(dòng)能力服務(wù)。感覺(jué)本堂課學(xué)生有些拘謹，沒(méi)有放開(kāi)，沒(méi)有平時(shí)的表現好。但是，如果老師能再給學(xué)生一些自主的空間會(huì )更好，這樣更能激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)的表達能力。在這一方面，我會(huì )繼續努力！讓小學(xué)的英語(yǔ)課堂更加精彩閃光！
小學(xué)英語(yǔ)六年級教學(xué)反思6
我們六年三班的學(xué)生整體來(lái)說(shuō)英語(yǔ)基礎不是很好，對以前的知識更是印象不深刻。尤其是部分男同學(xué)對英語(yǔ)學(xué)習感覺(jué)乏味。所以，一般過(guò)去時(shí)態(tài)的學(xué)習對于他們來(lái)說(shuō)是很難的，特別是動(dòng)詞過(guò)去式的變化更是難點(diǎn)中的難點(diǎn)。但是我們班的學(xué)生性格活潑好動(dòng)，和所有這個(gè)年齡段的孩子一樣，有著(zhù)強烈的好奇心。愿意參加活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)設計中我需要穿插游戲活動(dòng)，讓學(xué)生以游戲的方式練習對話(huà)。
本課為一節新課，結合本單元教學(xué)內容、教學(xué)目標、學(xué)生的年齡特征和心理特征等特點(diǎn)采用以下教學(xué)方法：
1、利用多媒體創(chuàng )設情景
根據本課的特點(diǎn)，結合本單元內容我設計了旅游這條主線(xiàn)，通過(guò)讓學(xué)生欣賞我們國家大好河山的圖片，少數民族特色圖片，吸引學(xué)生注意力。
2、小組活動(dòng)練習法
用比賽的形式學(xué)生自動(dòng)分為小組，學(xué)生間相互交流、切磋，聯(lián)系本課重點(diǎn)句型共同完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生合作中感受學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣及交流的意義，也通過(guò)小組成員間的榮辱與共的關(guān)系形成同步學(xué)習的環(huán)境。說(shuō)的好的給加分。在本課時(shí)中學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習的方式，提高和發(fā)展綜合運用語(yǔ)言的。能力，形成自主學(xué)習的習慣，從而成為課堂的主人并獲得學(xué)習的成功感。另外，本課的重難點(diǎn)是動(dòng)詞短語(yǔ)及過(guò)去式形式，為了讓學(xué)生掌握發(fā)音我指導學(xué)生通過(guò)聽(tīng)說(shuō)練習，語(yǔ)言交際練習，師生互動(dòng)交流給學(xué)生一個(gè)自由的空間，創(chuàng )設鍛煉的機會(huì )，發(fā)揮教師的主導作用于學(xué)生的主體作用相結合。
拓展環(huán)節讓學(xué)生欣賞圖片由暑假即將到來(lái)引出句將來(lái)時(shí)句子“I wii / I am going to …… 。on holiday，because I like ……”談?wù)撟约旱母惺�，同時(shí)鼓勵學(xué)生走出去，欣賞祖國的錦繡河山。同時(shí)讓他們感受到為祖國的名勝古跡而感到自豪。鼓勵學(xué)生把握住現在的機會(huì )好好學(xué)習將來(lái)有機會(huì )走出去。
小學(xué)英語(yǔ)六年級教學(xué)反思7
一向以來(lái)，人們小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識能力要求不高，認為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì )在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著(zhù)高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著(zhù)。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì )被時(shí)代所淘汰。
“Changing English in the changing world”�，F代英語(yǔ)的變化，特別是口語(yǔ)方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現出來(lái)：
1、隨著(zhù)人們生活節奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。說(shuō)話(huà)簡(jiǎn)單快捷，是現代人生活的一大特征�，F代英語(yǔ)在這方面的變化表現為“一字多用”。
2、隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現代英語(yǔ)詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現，現代英語(yǔ)詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”(輸入電子計算機的數據)，“store”(電子計算機的儲存器)，“drive”(計算機驅動(dòng)器)等。
3、英國英語(yǔ)和美國英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟影響日益強大的原因，美國英語(yǔ)的影響也越來(lái)越大，特別是對青少年的影響越來(lái)越大，他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國音為時(shí)髦。
4、口語(yǔ)不斷侵入書(shū)面語(yǔ)。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都知道，英語(yǔ)有正式、非正式、書(shū)面語(yǔ)，口語(yǔ)，方言，俚語(yǔ)之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來(lái)越普遍。
我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅持不斷地學(xué)習和接受新事物，不了解現代英語(yǔ)發(fā)展的現狀和趨勢，那么，我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì )，他們會(huì )發(fā)現他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish(書(shū)呆子氣)。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè )道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì )出現理解性的錯誤。
小學(xué)英語(yǔ)六年級教學(xué)反思8
面對新教材，首先思想觀(guān)念要轉變，有了新的觀(guān)念才能接受新事物。如果觀(guān)念沒(méi)有更新，新教材、新課程都只能是空談，無(wú)非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實(shí)施簡(jiǎn)單地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調整一些課程內容。對生動(dòng)活潑的課程內容進(jìn)行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點(diǎn)”的堆砌，把“Reading”當成講解知識點(diǎn)的例子。
教師的教育思想是在長(cháng)期受應試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應試第一，分數至上”，把學(xué)生基本上看成是掙分的機器，對學(xué)生“樂(lè )學(xué)”的潛能幾乎沒(méi)有開(kāi)發(fā)，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運用能力的培養。這種教學(xué)觀(guān)念與新課程的要求極不相適。
小學(xué)英語(yǔ)六年級教學(xué)反思9
靠持續不斷的語(yǔ)言知識，而不是“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但不能單靠唱 ,玩 ，單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
小學(xué)英語(yǔ)六年級教學(xué)反思10
本節課教學(xué)內容是小學(xué)英語(yǔ)六年級第一單元的第四課時(shí)，要求學(xué)生能夠聽(tīng)、說(shuō)、 讀、寫(xiě)形容詞比較級：heavier, longer, thinner, bigger和smaller.運用以上形容詞比較級描述人物和動(dòng)物的特征差異，如：His tail is longer./…His head is smaller./… 。My …is/ are … than yours.通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀演等一系列教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲得最基本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，并在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習愿望。這節課達到了預期的教學(xué)目的。
一、在舊知的基礎上，教學(xué)新知
本節課主要教學(xué)一些形容詞比較級，而這些單詞大多是在以前所學(xué)單詞后加er構成。教學(xué)前，先復習這些舊單詞，然后利用舊單詞教學(xué)新單詞，如：longer,教學(xué)時(shí)把它與long比較，讓學(xué)生明白longer由long后加er構成。又如： heavier,把“heavy” y變i后加er構成。thinner, bigger雙寫(xiě)最后一個(gè)字母加er構成。采用這種方法讓學(xué)生識記，學(xué)生就很容易記住，大大減輕了學(xué)生負擔。
二、創(chuàng )設與學(xué)生生活較貼近的情景，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性
利用學(xué)生平時(shí)愛(ài)玩的氣球和橡皮筋做教具，隨著(zhù)學(xué)生的喊聲：“Bigger！ Bigger！ Bigger！”氣球在不斷地吹大；隨著(zhù)學(xué)生的喊聲：“Smaller！ Smaller！ Smaller！”氣球反而在不斷地變��；同樣隨著(zhù)學(xué)生的喊聲：“Longer！ Longer！ Longer！ ” 皮筋在不斷地拉長(cháng)，反之，隨著(zhù)學(xué)生的喊聲：“Shorter！ Shorter！ Shorter！”皮筋在慢慢地變短。創(chuàng )設了與學(xué)生生活較貼近的情景，使語(yǔ)言?xún)热葜庇^(guān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識。
三、采用多種形式操練，鞏固所學(xué)新詞
通過(guò)游戲、拼讀競賽和說(shuō)唱自編歌謠，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習英語(yǔ)，訓練學(xué)生的快速反應能力，加深學(xué)生對所學(xué)新單詞的印象，用以鞏固所學(xué)新知。同時(shí)讓學(xué)生借助自己的身體部位，以及隨地可取的物品，兩人一組對本課所學(xué)的生詞加以鞏固和應用，培養他們的知識運用能力和語(yǔ)言思維能力�？傊�，采用多種形式操練，鞏固所學(xué)知識。
存在不足：
教學(xué)中有得也有失，在本節教學(xué)中學(xué)生對“My …is/ are … than yours.”句式掌握較差�！癕y…”學(xué)生說(shuō)成“I…”，單數用is，復數用are，學(xué)生不能正確運用�！皔ours”與 “your”區分不清。
小學(xué)英語(yǔ)六年級教學(xué)反思11
本課時(shí)這一單元的最后一個(gè)課時(shí)，它也屬于一個(gè)綜合教學(xué)，也是一個(gè)故事教學(xué)。
因此在教學(xué)中，我充分利用故事的趣味性，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)日常會(huì )話(huà)，以自己看不懂故事為由，讓學(xué)生把他們所知道的講給我聽(tīng)，激發(fā)了小學(xué)生的好勝心和自信心及想象力，使他們積極投入到故事學(xué)習中。
另外，片段教學(xué)法有很好的分散的難點(diǎn)，對故事教學(xué)很有幫助。讓學(xué)生在合作討論交流中大膽地展開(kāi)想象，將難點(diǎn)逐個(gè)擊破，培養了學(xué)生的想象力與創(chuàng )造力，對于小學(xué)生而言，他們的好動(dòng)自控能力相對較差，我提前設置了應對這些問(wèn)題的方法，有利于對課堂的掌控，同時(shí)又能培養學(xué)生的組織能力，可謂是一舉兩得，收效很好，達到了預期的目的。
小學(xué)英語(yǔ)六年級教學(xué)反思12
目前,小學(xué)英語(yǔ)作為了主課.讓我幾多歡喜幾多憂(yōu)愁.驀然回首,自己已經(jīng)工作了14年了。以前的輕松日子一去不復返."有壓力就有動(dòng)力."我要積極調整好心態(tài).把熱情投入到工作中去。
有反思就有進(jìn)步.我們要經(jīng)常反思我們的工作。我們在英語(yǔ)課堂教學(xué)中會(huì )存在著(zhù)一些問(wèn)題。一、小組合作沒(méi)有生成，變成了簡(jiǎn)單的機械重復。二、課堂激勵語(yǔ)言和方式不地道。三、課前與學(xué)生交流使用的語(yǔ)言無(wú)意義。四、教學(xué)方法和手段缺少目的性和實(shí)效性。五、對學(xué)生，尤其是后進(jìn)生的關(guān)注不夠,兩極分化。六、缺少教學(xué)反饋，讓學(xué)生運用學(xué)到的語(yǔ)言進(jìn)行自主表達(即說(shuō)和寫(xiě))的教學(xué)效果檢驗過(guò)程不夠。七、提供給學(xué)生的語(yǔ)言太少。
對于課堂存在的問(wèn)題，我們要“對癥下藥”，“因材施教”。我們一定要加大語(yǔ)言的輸入量，注意語(yǔ)言的積累�！罢Z(yǔ)言是有聲的，所以語(yǔ)言的積累是聽(tīng)和說(shuō)的積累;語(yǔ)言是有形的，所以語(yǔ)言的積累是讀和寫(xiě)的積累;語(yǔ)言是有情的，所以語(yǔ)言的積累是情感交流的積累�！蔽覀兊慕虒W(xué)設計要“可言可語(yǔ)”，教學(xué)方法要“有言有語(yǔ)”，教學(xué)過(guò)程要“又言又語(yǔ)”。我們要使用準確的教學(xué)語(yǔ)言，注意語(yǔ)音語(yǔ)調，尤其是句子的重音;減少機械性模仿和重復，給予學(xué)生更多時(shí)間和更多的學(xué)習內容;聽(tīng)力訓練時(shí)使用清晰、地道的聽(tīng)力材料，聽(tīng)的同時(shí)不要讓學(xué)生看材料;不提倡書(shū)空，建議讓學(xué)生用紙、筆來(lái)書(shū)寫(xiě)，以便教師檢查等等。
作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我們要努力提高自己的專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)技能和教學(xué)智慧。令英語(yǔ)課堂教學(xué)既具科學(xué)性、有效性，更具藝術(shù)性。
小學(xué)英語(yǔ)六年級教學(xué)反思13
學(xué)習英語(yǔ)的目的，不僅僅是掌握語(yǔ)言知識，更是為了提高運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是獲得為交際運用語(yǔ)言的能力，這種能力只能通過(guò)實(shí)踐訓練才能獲得。語(yǔ)言知識的傳授不能代替聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能訓練和為交際運用語(yǔ)言能力的培養，我們應在教學(xué)中將掌握語(yǔ)言知識、培養言語(yǔ)技能和為交際運用語(yǔ)言的能力有機地結合起來(lái)，達到學(xué)以致用的目的。
例如，在學(xué)習了“天氣預報”這一課后，我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對話(huà)外，還找來(lái)多期ChinaDaily，讓學(xué)生參閱天氣預報這一版進(jìn)行對話(huà)。學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識，又擴大吸收了書(shū)本外相關(guān)的語(yǔ)言知識，更重要的是，在交際活動(dòng)中還提高了他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和語(yǔ)言交際的能力，達到了多元培養目標。
小學(xué)英語(yǔ)六年級教學(xué)反思14
第一堂課，不足之處有很多，最主要的幾點(diǎn)缺陷主要表現在以下幾方面：
第一，講課的時(shí)候沒(méi)有先將此節的課課題寫(xiě)在黑板上，以至于讓聽(tīng)課的老師聽(tīng)了半節課才知道我講的是課本的哪一部分。
第二，在新知呈現環(huán)節，講解重點(diǎn)、難點(diǎn)生詞的時(shí)候，當我領(lǐng)讀后又讓同學(xué)們“onebyone”的進(jìn)行了單個(gè)練習，在這期間我忽視了及時(shí)給學(xué)生評價(jià)并及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音。當這一步進(jìn)行完之后，我又領(lǐng)讀了幾遍，這有些多余了。
第三，在練習“Thisis……”句型的時(shí)候，練習沒(méi)有以學(xué)生為主，主要是教師（我）在重復這個(gè)句子，學(xué)生機械性的跟著(zhù)說(shuō)，沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行自主練習。
第四，讓學(xué)生使用本節課的打招呼用語(yǔ)進(jìn)行自由對話(huà)這一步，應該放在“拓展應用”環(huán)節，不應放在“新知呈現”部分。這說(shuō)明我還沒(méi)有充分掌握講課時(shí)各環(huán)節的具體作用。
第五，在“鞏固操練”環(huán)節中，進(jìn)行“聽(tīng)音正音”時(shí)，沒(méi)有必要再對課文進(jìn)行解釋了，因為難點(diǎn)都在“新知呈現”部分解決了，這里再過(guò)多的講解課文就顯得過(guò)于啰嗦了。讓學(xué)生聽(tīng)音跟讀就可以了，沒(méi)有必要再進(jìn)行領(lǐng)讀了，因為難讀的部分在“新知呈現”部分都已經(jīng)進(jìn)行了充分的練習。
第六，在“拓展應用”和“發(fā)展提高”部分，活動(dòng)安排的不好，沒(méi)有充分理解這兩環(huán)節的教學(xué)目標，講的有些混亂，在以后的教課中我會(huì )注意改進(jìn)的。
第七，在板書(shū)的時(shí)候沒(méi)有將重點(diǎn)的句型寫(xiě)在黑板的正中，不利于全班學(xué)生進(jìn)行練習。
這堂課的成功之處是：
第一，合理運用簡(jiǎn)筆畫(huà)，簡(jiǎn)單明了的表示情景，有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，也有利于學(xué)生充分理解內容。
第二，Homework布置的很合理，很實(shí)際，能很好的達到鞏固練習效果。
第三，講課時(shí)沒(méi)有緊張，舉止大方得體�？傮w來(lái)說(shuō)，還算成功的完成了本節課的教學(xué)目標。
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本學(xué)期我接繼續擔任六年級兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)，現將教學(xué)過(guò)程總結如下：
一、充分發(fā)揮了教學(xué)光盤(pán)的媒體優(yōu)勢，調動(dòng)各種視聽(tīng)手段，提供了豐富多彩的多媒體教學(xué)素材和多樣化的教學(xué)途徑。在教學(xué)設計和教學(xué)方法的選擇上，我體現了新課標所反映的新的教育教學(xué)理念，以各種課程價(jià)值的實(shí)現為依據，強調以學(xué)生為主的教學(xué)活動(dòng)方式，營(yíng)造探究性的和任務(wù)驅動(dòng)型的學(xué)習氣氛，資源的應用更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習
二、資源的應用豐富了活動(dòng)設計，各種資源豐富了教學(xué)內容，拓展教學(xué)空間。
空中英語(yǔ)課堂是學(xué)生獲取知識的一種重要手段，可以調動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)參與學(xué)習活動(dòng)。運用空中英語(yǔ)課堂光盤(pán)的教學(xué)，既能讓學(xué)生看得見(jiàn)，聽(tīng)得見(jiàn)，又能讓學(xué)生動(dòng)手操作，空中資源的信息量大，內容豐富生動(dòng)直觀(guān)，教師可以通過(guò)鮮艷的圖像，有趣的聲音刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，吸引學(xué)生的主意力，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習效率，比如在教boat、 ball、 kite、 plane、 doll car、 ballooon這幾個(gè)表示玩具的單詞時(shí)，光盤(pán)中提供了大量真實(shí)的玩具實(shí)物，游戲資源等，學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中學(xué)習，既增加了知識，又開(kāi)拓了視野。
三、學(xué)習英語(yǔ)，興趣很重要，則Learing by doing（在活動(dòng)中學(xué)習）是關(guān)鍵。這節課的教學(xué)設計，形式多樣，從頭到尾，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習。從導入到新授，到鞏固練習，到延伸，都在活動(dòng)中進(jìn)行，一切一切的活動(dòng)，都圍繞著(zhù)話(huà)題職業(yè)（jobs）展開(kāi)，借以突出重點(diǎn)，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)。抓基礎，小步調，穩步前進(jìn)，讓學(xué)生有成就感，學(xué)得輕松而愉快。容量較大，如：讓學(xué)生提前了解動(dòng)詞變名詞的方式及不同性別的英語(yǔ)職業(yè)名稱(chēng)的差異，在一定程度上拓展學(xué)生的知識面。練習有層次，循序漸進(jìn)，既照顧了學(xué)困生，也培養了優(yōu)生的技能。
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