《TPR教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的策略研究》教學(xué)反思
身為一名人民老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的《TPR教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的策略研究》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《TPR教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的策略研究》教學(xué)反思1
本節是一節小對話(huà)教學(xué)課，以教學(xué)Let’s learn more部分的兩個(gè)對話(huà)為主要內容。以學(xué)習和掌握be動(dòng)詞過(guò)去式的否定形式（wasn’t，weren’t）、疑問(wèn)形式及其過(guò)去時(shí)在there be結構中的應用為教學(xué)難點(diǎn)。本節課我主要采用了TPR教學(xué)法。
本節教學(xué)有三大亮點(diǎn)：
一、老師的指導作用和學(xué)生的學(xué)習主體作用體現明顯，角色分明。
二、學(xué)生方面：
1、學(xué)生能夠自己親自動(dòng)手制作人物面具，為教學(xué)的開(kāi)展做好的充分的準備。
2、學(xué)生能夠提前預習課文，并且能夠在老師的指導下嘗試自己講解課文。
3、學(xué)生小組練習，同桌練習，互幫互學(xué)。
三、對話(huà)的教學(xué)離不開(kāi)情景，更離不開(kāi)在一定的情境下進(jìn)行表演。每個(gè)新語(yǔ)法的教學(xué)都在一定的境中結合句型進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在學(xué)會(huì )句型結構的同時(shí)，學(xué)會(huì )其用法，達到學(xué)習語(yǔ)法知識的真正目的。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言性課程，其主要目的在于應用。我還引導學(xué)生將新句型編成了易記的順口溜。使學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，便于記憶，提高學(xué)習興趣。
四、合理地整合，加工教材，使之更好地為學(xué)生服務(wù)。
1、將所學(xué)單詞和句型編成Chant，節奏感強，使學(xué)生能在課堂，課后隨時(shí)吟唱，便于鞏固和記憶。
2、我對書(shū)上的插圖進(jìn)行改變，把本節新句型應用于不同的情境中。用新的語(yǔ)篇教學(xué)引導學(xué)生學(xué)習運用there be句型的過(guò)去式表達物體的位置，提高學(xué)生口語(yǔ)表達能力和閱讀理解能力。使本節課的教學(xué)課既有語(yǔ)法教學(xué)，又有句的練習，還有語(yǔ)篇的擴展。符合小學(xué)高段學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)。
當然，本節教學(xué)也有一些不足，如：本節課的容量稍大，在處理最后的鞏固練習時(shí)，時(shí)間稍緊張，沒(méi)能檢測每個(gè)學(xué)生對語(yǔ)篇的理解程度。在今后的教學(xué)中，我將不斷嘗試更合理、更科學(xué)、更有趣的教學(xué)方法，合理安排教學(xué)內容，使學(xué)生在學(xué)會(huì )英語(yǔ)知識的同時(shí)，愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)科，培養學(xué)生積極的學(xué)習態(tài)度和英語(yǔ)學(xué)習興趣。
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本節是一節單詞教學(xué)課，本課時(shí)以講解單詞為主，單詞講解重點(diǎn)要求學(xué)生會(huì )讀會(huì )寫(xiě)會(huì )認會(huì )認會(huì )聽(tīng)。學(xué)習英語(yǔ)的基石就是詞匯，不管是聽(tīng)說(shuō)還是讀寫(xiě)，都離不開(kāi)詞匯，所以，一定要重視詞匯教學(xué)。
本節教學(xué)有四大亮點(diǎn)：
一、本節課我主要采用了TPR教學(xué)法，用PPT課件為主要的教學(xué)手段，用一些精美的圖片吸引學(xué)生的注意力。
比如在schoolbag的教學(xué)中，我采用動(dòng)畫(huà)圖片，讓書(shū)包動(dòng)起來(lái)，讓書(shū)包和我們日常的`書(shū)包一樣打開(kāi)，抓住了學(xué)生的眼球吸引力學(xué)生的注意力。
二、老師的指導作用和學(xué)生的學(xué)習主體作用體現明顯，角色分明。
1.學(xué)生搜集整理不同的季節衣服類(lèi)單詞并展示。
2、學(xué)生教學(xué)新單詞的發(fā)音，并在老師的指導下嘗試教學(xué)新單詞的記憶方法。3、學(xué)生小組練習，同桌練習，互幫互學(xué)。
三、單詞教學(xué)詞不離句，識記方法靈活巧妙。
每個(gè)新單詞的教學(xué)都在一定的語(yǔ)境中結合句型Iwear….inspring/summer/autumn/winter.進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在學(xué)會(huì )單詞的音、形、義的同時(shí)，學(xué)會(huì )其用法，且單詞教學(xué)以舊引新，如：love gloves,glass sunglasses.降低了記憶的難度。我還引導學(xué)生將新單詞編成了易記的順口溜進(jìn)行表演。如：有個(gè)boy叫Jack，身上穿著(zhù)jacket。car,car,scarf;love,love,gloves使學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，一邊表演，一邊學(xué)習，便于記憶，提高學(xué)習興趣。
四、合理地整合，加工教材，使之更好地為學(xué)生服務(wù)。
將所學(xué)單詞和句型編成Chant，節奏感強，使學(xué)生能在課堂，課后隨時(shí)吟唱，便于鞏固和記憶。
在今后的教學(xué)中，我將不斷嘗試更多可能的使用TPR教學(xué)法。使其更合理、更科學(xué)、更有趣的應用于英語(yǔ)教學(xué)。合理安排教學(xué)內容，使學(xué)生在學(xué)會(huì )英語(yǔ)知識的同時(shí)，愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)科，培養學(xué)生積極的學(xué)習態(tài)度和英語(yǔ)學(xué)習興趣。
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教師課堂語(yǔ)言及活動(dòng)的有效性，只有在課堂中才能體現，在上課時(shí)個(gè)人就覺(jué)得，我的課堂語(yǔ)言太冗雜，不夠簡(jiǎn)練，學(xué)生往往不理解，個(gè)人覺(jué)得有許多地方需要改進(jìn)。英語(yǔ)教研組的其他老師們對授課情況也展開(kāi)了討論�？偨Y起來(lái)，在以下兩個(gè)方面需要改進(jìn)。
1、在新單詞的教授過(guò)程中，肢體動(dòng)作太少。教師在表演吃食物的動(dòng)作時(shí)，表演不是很到位，導致學(xué)生在學(xué)新單詞的時(shí)候效率不是很高。還有教師語(yǔ)言過(guò)于冗雜，在導課的過(guò)程中，前奏語(yǔ)言太多，可以直接呈現不同的美食照片，就可以達到理解該詞的目的，教師引導學(xué)生說(shuō)What can you see？和本課關(guān)聯(lián)不大，應該直接說(shuō)What is it？在拓展的過(guò)程中除了拓寬學(xué)生知識面，還應該教育學(xué)生養成一個(gè)良好的飲食習慣，并且要教育學(xué)生節約糧食。而在這個(gè)活動(dòng)中，教師忽略了對學(xué)生情感方面的教育。
2、新知呈現活動(dòng)不明顯，效果不好。教師語(yǔ)言一直在組織學(xué)生對新單詞的講解，忽略了單詞在句子中的意義，在鞏固練習的過(guò)程中重點(diǎn)句子表達上缺乏有效果的練習，總的來(lái)說(shuō)，有3個(gè)小對話(huà)呈現本課的重點(diǎn)句型，教師可以組織不同的形式對每個(gè)對話(huà)進(jìn)行學(xué)習。
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