小學(xué)四年級《觀(guān)潮》教學(xué)反思（精選16篇）
作為一名到崗不久的老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)四年級《觀(guān)潮》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)四年級《觀(guān)潮》教學(xué)反思 篇1
《觀(guān)潮》是四年級上冊第一課，課文寫(xiě)景為主的散文。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江大潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。
本課我主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文，感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀(guān)。如在讀、議、品的環(huán)節里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習為主線(xiàn)，學(xué)生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統的教師教，學(xué)生聽(tīng)的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導，充分體現學(xué)生主體性，教師主導性。教師的指導主要體現在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練，在訓練過(guò)程中給予適當的指導。
為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課我還采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來(lái)時(shí)的錄音，有悶雷滾動(dòng)的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么，達到“入境”的效果。接著(zhù)播放潮來(lái)時(shí)的錄像，第一次整體觀(guān)潮，對大潮先有感性認識；第二次結合有關(guān)語(yǔ)句相機觀(guān)看錄像，讓學(xué)生感受觀(guān)潮時(shí)的氣氛，從而更好地理解文章內容；第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶�？梢哉f(shuō)，這節課的情境教學(xué)法落到實(shí)處，也達到了事半功倍的效果。
這堂課略顯不足的是課堂上學(xué)生的學(xué)習氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀(guān)的原因外，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。
小學(xué)四年級《觀(guān)潮》教學(xué)反思 篇2
在對本節課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶比較后，我認為有以下幾點(diǎn)值得探索與反思：
1、《觀(guān)潮》一文是以寫(xiě)景為主的散文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞匯豐富，把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色，讓人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景，為了讓學(xué)生更能入情入境，課前要求學(xué)生搜集有關(guān)材料，并用錄像引入課文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、潮來(lái)之時(shí)的景象是全文的精華。教學(xué)時(shí)我采用變序教學(xué)方法，直奔重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。為了加深對一部分精彩語(yǔ)言的理解和記憶，我幫忙學(xué)生在理解和辯析重點(diǎn)詞句的基礎上，深入體會(huì )潮來(lái)時(shí)的聲間和氣勢，注重朗讀，做到讀中悟，悟中讀。
3、合作學(xué)習是新課程實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式轉變的著(zhù)眼點(diǎn)。本節課先讓學(xué)生獨立思考，然后小組合作探索潮水從遠處涌來(lái)的形態(tài)和聲音是怎樣變化這個(gè)問(wèn)題，并要求學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，在不明白的地方打問(wèn)號等，學(xué)生在合作中體現了組內合作，組外競爭的探討氛圍，拓展了學(xué)生學(xué)習的空間。
4、課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，給予學(xué)生思考問(wèn)題，朗讀課文的時(shí)間，耐心等待學(xué)生思維的結果，同時(shí)，延緩教師對學(xué)生的評價(jià)，把評價(jià)的權力還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生嘗試和探索。最終創(chuàng )設情境，引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生當一回講解員，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習進(jìn)取性也深化了學(xué)生對課文的理解。
5、值得探討的問(wèn)題：
�、虐褜W(xué)習的主動(dòng)權和時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地嘗試，充分地交流，但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著(zhù)矛盾，該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？
�、普n堂上有一些學(xué)生的思維敏捷，搶著(zhù)發(fā)言，而一些學(xué)生卻反應遲鈍，可是我們要面向全體學(xué)生，注意學(xué)生的參與面、而對這兩個(gè)極端，我們又該如何協(xié)調？
小學(xué)四年級《觀(guān)潮》教學(xué)反思 篇3
在教學(xué)中，我從以下幾點(diǎn)如手：首先，語(yǔ)言奠基，想象基奠。在教學(xué)前，我在黑板上抄寫(xiě)了超多名人寫(xiě)得有關(guān)錢(qián)塘潮的名詩(shī)句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫�！倍鸥Φ摹疤斓伧鰬K忽異色，波濤萬(wàn)頃堆琉璃�！崩畎椎摹稒M江詞》、孟浩然的《與顏錢(qián)塘登樟亭望潮作》、毛澤東的《七絕·觀(guān)潮》等。在孩子們各種方式的讀后，我說(shuō)：“你們必須明白這些詩(shī)句是描述什么的�！彼麄凕c(diǎn)了頭，我讓他們說(shuō)出來(lái)。隨機板出——錢(qián)塘江潮。生活在海邊，對潮漲潮落不陌生。其次，以讀貫穿，想象感悟。讀始終是語(yǔ)文課堂的主角！語(yǔ)文課程指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！痹谟辛说谝徊降幕A后，我就讓孩子們去閱讀文本，你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀(guān)。劃出有關(guān)句子，朗讀交流。孩子們對潮來(lái)時(shí)的描述個(gè)性感興趣，因為它那么直觀(guān)，那么生動(dòng)。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么？”雖然沒(méi)去過(guò)，雖然不能現場(chǎng)感受，但是能結合詞句那么想象一回，也是生動(dòng)的。我想在孩子們的腦中，至少已經(jīng)有好多個(gè)版本的“錢(qián)
塘江大潮”了。在超多的讀、說(shuō)，體味、想象后，錢(qián)塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時(shí)，我說(shuō)：“站在觀(guān)潮臺，應對如此的潮水，你想說(shuō)什么？”將它寫(xiě)下來(lái)。孩子們寫(xiě)后（幾句話(huà)），進(jìn)行了交流。說(shuō)的就是感受、感嘆、神往……
小學(xué)四年級《觀(guān)潮》教學(xué)反思 篇4
《觀(guān)潮》這篇課文里，描述潮來(lái)時(shí)的雄偉壯觀(guān)的景象這一部分資料是課文的重點(diǎn)。而抓住重點(diǎn)詞句來(lái)品味錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)之美是難點(diǎn)。在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，我研究運用“邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面，播放課件聯(lián)系上下文，并結合生活實(shí)際體會(huì )詞句的含義”的教法比較恰當。在教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以生為本，讓學(xué)生聽(tīng)范讀、自由讀，邊讀邊體會(huì )，并采用小組合作學(xué)習形式讓學(xué)生相互評議、補充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎上得到提高。所以，我重視“讀”。學(xué)生自由朗讀潮來(lái)時(shí)這一部分，找出自我最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自我的見(jiàn)解，允許有不一樣意見(jiàn)，并鼓勵創(chuàng )新，圍繞“哪些景象最吸引你，說(shuō)說(shuō)體會(huì )，并把體會(huì )到的讀出來(lái)”這一問(wèn)題，全班交流，大家各抒己見(jiàn)。
在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的直觀(guān)教學(xué)優(yōu)勢，如讀到“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”時(shí)，播放大潮視頻，使學(xué)生看到真實(shí)的情景，感受到了大潮涌動(dòng)的速度。經(jīng)過(guò)朗讀課文，再觀(guān)看錢(qián)塘江大潮的視頻，更進(jìn)一步使學(xué)生驗證了自我的感受，體驗錢(qián)塘江大潮聲音、氣勢的變化。學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生讀自我最喜歡的地方，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。
上《觀(guān)潮》這課，是我第一次開(kāi)始在在教學(xué)中使用多媒體在上完這課后，我體會(huì )到多媒體課件是能夠以它直觀(guān)形象的畫(huà)面較快地突破重難點(diǎn)，但運用過(guò)早時(shí)可能會(huì )束縛學(xué)生的想象力。所以我們在教學(xué)中運用多媒體課件時(shí)也應研究“因課施教”。
小學(xué)四年級《觀(guān)潮》教學(xué)反思 篇5
《觀(guān)潮》一課是升入四年級學(xué)習的第一篇課文，課文通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為"天下奇觀(guān)"的錢(qián)塘江大潮。文章思路清晰，語(yǔ)言生動(dòng)，給人以身臨其境的感覺(jué)，是一篇進(jìn)行熱愛(ài)祖國大好河山的教育，培養留心周?chē)挛锪晳T的好教材。
本課我主要采用“讀中感悟，議中深入”的學(xué)習方法，學(xué)生不僅讀懂了課文，而且體會(huì )到祖國山河的壯麗，感受到祖國語(yǔ)言文字之美。
在實(shí)際教學(xué)中:
一是突出朗讀訓練。教學(xué)中采用了如齊讀、默讀、引讀、指名讀、分組讀等多種形式，使學(xué)生置身其中，感受到大潮的雄偉、壯觀(guān)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
二是抓重點(diǎn)詞語(yǔ)挖掘觀(guān)潮人群情緒的變化，通過(guò)情緒的變化體現“天下奇觀(guān)”。如潮來(lái)前引導學(xué)生抓住“昂首東望”、“等著(zhù)”、“盼著(zhù)”等詞語(yǔ)，說(shuō)明人們的心情如此急切，自然是想一睹“天下奇觀(guān)”的風(fēng)采。又如潮來(lái)時(shí)，抓住“人聲鼎沸”、“人群沸騰”來(lái)深層理解，所以出現這種令人激動(dòng)的場(chǎng)面，是因為“天下奇觀(guān)”即將展現在人們的面前。
三是著(zhù)重引導學(xué)生學(xué)習作者的觀(guān)察方法;了解作者的觀(guān)察順序，舊知識與新知識較好地進(jìn)行銜接;既側重分段的訓練，又復習了分層的知識;很好地注重了字、詞、句的訓練等。
總的來(lái)講，本課教學(xué)目標基本達到，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節中耗時(shí)過(guò)多，積累語(yǔ)言這一練的環(huán)節因時(shí)間把握不夠，如句子比較、背文方法的指導、成語(yǔ)積累的訓練就稍嫌不足了。我想可能是我教學(xué)設計安排的容量過(guò)多造成的，設計時(shí)可能總想到要盡善盡美，但實(shí)施起來(lái)還是會(huì )有很多的變數。
小學(xué)四年級《觀(guān)潮》教學(xué)反思 篇6
本周，我校繼續進(jìn)行課堂教學(xué)改革達標課驗收，我于周二下午講了一節課，現就這節課進(jìn)行一下反思。
上完《觀(guān)潮》這一課后，我在思想上很深的啟發(fā)和感受。認真反思，確有許多遺憾之處。我想這些新的認識和感受對在今后的教學(xué)中定有新的突破。
《觀(guān)潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江大潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景�；仡櫿谜n的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要體現出以下一些教學(xué)思想：
1、學(xué)生為主體的意識體現得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，體現了以人為本。整堂課中，幾乎沒(méi)有對課文的思想內容提出什么問(wèn)題，主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文，感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀(guān)。如在讀、議、品的環(huán)節里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習為主線(xiàn)，學(xué)生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統的教師教，學(xué)生聽(tīng)的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導，充分體現學(xué)生主體性，教師主導性。教師的指導主要體現在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練，在訓練過(guò)程中給予適當的指導。
2、在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強，經(jīng)常轉換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習的效率也隨之得到提高。這樣教師轉變角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習，這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，使學(xué)生愿讀、樂(lè )讀、愛(ài)讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書(shū)的積極性。這種別出心裁的形式，得到的效果遠遠勝過(guò)常規的讀法。這樣的教學(xué)方法可稱(chēng)得上獨具匠心，效果很好。
小學(xué)四年級《觀(guān)潮》教學(xué)反思 篇7
《觀(guān)潮》這篇課文是以寫(xiě)景為主的散文，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯落有致，特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如身臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀(guān)，我在教學(xué)設計中主要注重了以下幾點(diǎn)：
1、借助多媒體展現大潮，體味它的壯觀(guān)。
對于我們大多數孩子來(lái)說(shuō)，錢(qián)塘江大潮是陌生的。光從文字中去感悟顯得有些空洞，因此，在教學(xué)伊始，我先讓學(xué)生隨我一起觀(guān)看大潮，并談?wù)勛约旱母惺�，形成對大潮的第一印象。之后在教學(xué)重點(diǎn)段落“潮來(lái)時(shí)”，我引導學(xué)生觀(guān)察錄像片段，然后再來(lái)用心朗讀課文，把自己觀(guān)察到的情景讀出來(lái)，這樣很快能抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子，領(lǐng)悟文章美的蘊意。使其觀(guān)察能力、思維能力、口頭表達能力得到提高。同時(shí)，學(xué)生也真正感悟到大潮不愧為“天下奇觀(guān)”。
2、延伸到課堂外，激起繼續學(xué)習的求知欲望。
閱讀課外書(shū)籍，積累課外知識是提高學(xué)生語(yǔ)文知識能力的必要途徑。但對學(xué)生提出強硬的要求他們盲目地去讀背，我想這樣做是事倍功半的。教完本課后問(wèn)學(xué)生：還有什么不懂的問(wèn)題嗎？讓學(xué)生圍繞課堂學(xué)習提出質(zhì)疑，并要求學(xué)生可后去查找資料，進(jìn)一步了解錢(qián)塘江大潮，較好地照應課前設計，鼓勵他們進(jìn)一步為親朋好友當好“小導游”作準備，給學(xué)生自信舞臺，讓學(xué)生把課堂上的學(xué)習熱情真正落實(shí)到生活中去。
總之，我教學(xué)過(guò)程中，力求讓學(xué)生在感受、理解、運用中提高了語(yǔ)文學(xué)習的能力，陶冶欣賞美的情操。
小學(xué)四年級《觀(guān)潮》教學(xué)反思 篇8
《觀(guān)潮》是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景記敘文。作者通過(guò)耳聞目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象，寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀(guān)。贊美了這一“天下奇觀(guān)”，表達了熱愛(ài)祖國山河的思想感情。
潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀(guān)的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習這一部分時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì )，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評議、補充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我重視了“讀”。學(xué)生自由讀潮來(lái)時(shí)這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。圍繞“哪些景象最吸引你，說(shuō)說(shuō)體會(huì )，并把體會(huì )到的讀出來(lái)”這一問(wèn)題，全班交流，大家各抒已見(jiàn)。
全文的教學(xué)采取了自評、師評、互評等多種形式的評價(jià)。如讀到“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”時(shí)，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )，如“山崩地裂”，并適時(shí)引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？學(xué)生紛紛說(shuō)道：天崩地裂、驚天動(dòng)地、地動(dòng)山搖、震天動(dòng)地等詞語(yǔ)，在朗讀中培養學(xué)生積累詞語(yǔ)，加深了對文本的理解。
學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。
這堂課的學(xué)習氛圍濃厚，但我們班上讀得好的學(xué)生很少，多數學(xué)生朗讀不夠到位，唱讀現象嚴重，這是我今后教學(xué)中要加強的。在引導學(xué)生有感情朗讀的時(shí)候，過(guò)渡語(yǔ)銜接不夠流暢，在今后的教學(xué)中我要不斷總結，在反思中不斷成長(cháng)。
小學(xué)四年級《觀(guān)潮》教學(xué)反思 篇9
《觀(guān)潮》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊教材中的一課寫(xiě)景的記敘文，作者通過(guò)對農歷十八錢(qián)塘江大潮的描述，寓情于景，贊美了這一“天下奇觀(guān)”，表達了熱愛(ài)祖國山河的思想感情。
我在第一課時(shí)安排學(xué)習潮來(lái)時(shí)兩個(gè)小節，重點(diǎn)體會(huì )潮來(lái)時(shí)的雄偉壯觀(guān)。
揭題時(shí)，我抓住“觀(guān)”字，理解在“觀(guān)潮”和“天下奇觀(guān)”中的不同意思，讓學(xué)生通過(guò)自己去理解，這樣學(xué)生容易記得住。
為了能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我找來(lái)了錢(qián)江潮的錄象，學(xué)生觀(guān)看時(shí)情不自禁地發(fā)出贊嘆，被那種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面而折服，看后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的思想感情。
在朗讀方面，我采取的方式是多樣的有個(gè)人讀，小組讀，競賽讀，老師范讀，但學(xué)生的朗讀水平實(shí)在不敢恭維，需要花大力氣訓練，爭取到期末時(shí)有一定的突破。
在指導背誦時(shí)，我是這樣引入的：作者把錢(qián)塘江大潮寫(xiě)得雄偉、壯觀(guān)，有聲有色，讓人如身臨其境，難怪你們喜歡這些句子，可是我們剛才讀句子的時(shí)候，把觀(guān)潮的'順序給打亂了，作者寫(xiě)觀(guān)潮的順序是怎樣的呢？接下來(lái)我們完成一個(gè)聽(tīng)的練習。
課件出示有關(guān)句子。
教師讀句子，學(xué)生聽(tīng)后記下詞語(yǔ)，填在括號里。
課件出示句子校對，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序描寫(xiě)潮水的。引讀這段話(huà)，留下括號里的詞，請同學(xué)們一邊看潮水錄象一邊背誦，這樣一步一步，層層遞進(jìn)，減輕了學(xué)生背誦的難度，因此，背誦的效果是良好的。
在詞語(yǔ)積累和運用方面，這節課中我認為做得還是比較到位的，先讓學(xué)生搶答，一邊答，一邊出示相應的詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生自己當小老師進(jìn)行領(lǐng)讀，最后投影出示一段話(huà)，讓學(xué)生把剛學(xué)到的詞語(yǔ)運用到段落中去，訓練較扎實(shí)。
總之，我覺(jué)得讓學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)學(xué)習，互相合作，還有待進(jìn)一步的培養，不是幾節課就能解決的。
小學(xué)四年級《觀(guān)潮》教學(xué)反思 篇10
拿到課本以后發(fā)現原來(lái)在人教版四年級的課文上了三年級，覺(jué)得有一定的難度，不管對我來(lái)說(shuō)，還是對學(xué)生來(lái)說(shuō)。所以深入細心地研究了教材，恍然間發(fā)現自己明白了一個(gè)問(wèn)題：這篇課文教過(guò)兩年，直到今天才看明白錢(qián)塘江大潮的走向，是自西向東，也就是說(shuō)是由大海涌入錢(qián)塘江的。我又忽然想到還有一個(gè)細節學(xué)生也許會(huì )忽略，他們可能會(huì )把注意力過(guò)于集中的放在后面潮來(lái)時(shí)的壯觀(guān)描寫(xiě)上，而忽略了農歷八月十八這一天的重要性。
因為在課文當中只有這么一句話(huà)提到潮來(lái)的日期。果然，在課堂上，這兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題的設置起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。第一個(gè)，就又不少學(xué)生跟我原先想得一樣。我們一起找出了錯因：我們知道河水流入海中，我國的河流走向基本是東西走向，錢(qián)塘江正是其中之一，也就意味著(zhù)錢(qián)江水水是從西向東流的，按理錢(qián)江潮的走向也是如此�？汕∏∈沁@種知其一的思維模式誤導了我們。其實(shí)，如果仔細讀文，會(huì )發(fā)現許多提示潮向的詞語(yǔ)，如昂首東望，踮著(zhù)腳往東望去，潮頭西去等都說(shuō)明了潮來(lái)自東方，流往西方。不過(guò)這要有較強的地理意識和空間思維。巧的是在這一冊的資料袋當中，有一個(gè)小插圖，是關(guān)于錢(qián)塘江地形的。有了這么形象的圖，我引導學(xué)生根據課文的描述作了個(gè)小練習：用箭頭標出潮水走向，用不同粗細的波浪線(xiàn)演示超的變化，要注意位置。
結合數學(xué)的位置和課文中提供的有效信息，大多數學(xué)生都畫(huà)得準確無(wú)疑。我看了以后不住地夸獎他們。他們也很自信。至于第二個(gè)問(wèn)題，對這篇課文的情感理解不是關(guān)鍵環(huán)節，但是從學(xué)生的眼神當中，我看到了他們急于想了解，想探究的熱烈的欲望，于是我把它留作客后的拓展作業(yè)，讓他們自己去查閱資料完成解答。雖然不是每個(gè)同學(xué)都能找對答案，但是，在第二節課的反饋中，我們將各種分析和資料歸總在一起，得到了滿(mǎn)意的解釋?zhuān)蠹叶际斋@了課本以外的知識，也提高了學(xué)習的主動(dòng)性。這節課可以說(shuō)我們在共同學(xué)習中完成。
小學(xué)四年級《觀(guān)潮》教學(xué)反思 篇11
《觀(guān)潮》是孩子們進(jìn)入四年級學(xué)習的第一篇課文，也是我任教小學(xué)語(yǔ)文所教的第一篇課文，原本兩個(gè)課時(shí)的課文，我花費了三個(gè)小時(shí)講完，從課文內容到寫(xiě)作手法，都進(jìn)行了詳細的講解，還是意猶未盡。孩子們學(xué)習了《觀(guān)潮》我也通過(guò)第一課學(xué)會(huì )了很多。
首先，教學(xué)上要根據學(xué)生的具體學(xué)情安排教學(xué)內容。我們學(xué)校的學(xué)生多數都是務(wù)工子弟的孩子，他們的家長(cháng)沒(méi)有很多的時(shí)間和精力來(lái)為他們的學(xué)習創(chuàng )造很好的條件，語(yǔ)文學(xué)習明顯落后于關(guān)內的學(xué)校。所以在教這些學(xué)生語(yǔ)文的時(shí)候，重點(diǎn)要放在基礎知識理解上面，包括：
1、字詞的讀音、書(shū)寫(xiě)、字義；
2、課文朗讀通順到流利即可，若是能夠達到有感情的朗讀更好。只有在做好這兩項的基礎上再進(jìn)行課文內容的深度挖掘和拓展訓練才能夠收到應有效果。
再次，要根據教學(xué)目標安排教學(xué)。本課的教學(xué)目標是：
1、學(xué)習本課生字詞；
2、感受大潮的奇特與壯觀(guān)；
3、領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作手法，學(xué)習作者有順序、抓重點(diǎn)的觀(guān)察方法，培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。
只有目標一是需要著(zhù)重提出來(lái)學(xué)習的，目標二和三都是在課文學(xué)習中領(lǐng)悟到的。一篇課文的重點(diǎn)要突出，不能眉毛胡子一把抓，我正是犯了什么都抓的錯誤才導致這篇課文的講解如此長(cháng)，效果卻不怎么好。
然后，在教學(xué)中要注意使用合適的教學(xué)語(yǔ)言。我是一個(gè)善于找茬，但是一般不夸獎人的人，但是現在我的職業(yè)告訴我，我要多多的去表?yè)P身邊的人，尤其是我的學(xué)生。課上我對學(xué)生激勵性的語(yǔ)言還是少些，他們畢竟是孩子，大人都喜歡好聽(tīng)的話(huà)，何況是孩子，他們更加需要鼓勵。
最后，在教學(xué)中要注意細節。在教學(xué)中，老師的一言一行，一字一詞都會(huì )被學(xué)生放大，所以無(wú)論在哪方面都要注意細節，尤其是書(shū)寫(xiě)上面，這節課就有被學(xué)生指出錯誤之處，但是自己意識不到，因為平常自己字跡潦草慣了，認為那樣寫(xiě)就是正確的，沒(méi)有考慮到在學(xué)生的眼里，他們學(xué)寫(xiě)字也才幾年，需要極為正確和規范的書(shū)寫(xiě)示范。
小學(xué)四年級《觀(guān)潮》教學(xué)反思 篇12
從整堂課的教育能夠看到，學(xué)生源委充分讀，實(shí)現了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得；源委自我領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的頭腦和情感體驗；源委自在評，使學(xué)生的參與意識，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得濃墨重彩。如許，學(xué)生不僅僅讀懂了課文，并且體會(huì )到祖國山河的壯麗，感受到祖國語(yǔ)言文字之美。
總的來(lái)講，本課教育指標基本到達，不足的是在前方的讀、悟、品的環(huán)節中耗時(shí)過(guò)多，積累語(yǔ)言這一練的環(huán)節因時(shí)間把握不夠，如一詞多義等的訓練就稍顯不足了。另外，課堂上學(xué)生的學(xué)習氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀(guān)的緣由外，我想我的教育感染力還有待于抬高。俗話(huà)說(shuō)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。源委此次教育，有中意的地方，也有不足之處。在今后的教育工作中，我會(huì )彌補我的不足，盡全力給學(xué)生上好每一節課。
小學(xué)四年級《觀(guān)潮》教學(xué)反思 篇13
我很篤愛(ài)這篇課文，文字優(yōu)美，用詞大氣，尤其是讀起來(lái)氣焰磅礴，蕩氣回腸。著(zhù)作寫(xiě)得云云之美，咱們教師應如何向導學(xué)生從字里行間來(lái)感受這錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)之美呢？在教育中我認為行使“邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面，聯(lián)系高下文或連系生活實(shí)際體會(huì )詞句的寓意”的教法比較允洽。
教育時(shí)，我按照初讀——研讀——熟讀的教育程序，向導學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì )錢(qián)塘江大潮景觀(guān)之奇。但我發(fā)現學(xué)生對課文描述的征象比較陌生，一是由于對課文詞語(yǔ)的陌生，二是由于對場(chǎng)面的陌生。所以我思考是直接給他們先看錄相后講，還是講完后再看錄相呢？為了充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，我決意先講再看錄相。
在講析中，對詞語(yǔ)的理解上我行使了比較法，如“悶雷滾動(dòng)”對“山崩地裂”，“風(fēng)平浪靜”對“白浪翻滾”，讓學(xué)生說(shuō)感受，體驗錢(qián)塘江大潮音響、氣焰的變化。還行使了畫(huà)畫(huà)法進(jìn)行比較，如從“一條白線(xiàn)”到“萬(wàn)馬奔騰”讓學(xué)生在畫(huà)筆下感受錢(qián)塘江大潮氣焰的不一樣。在比較中同硯們充分發(fā)揮了想象力，大膽說(shuō)出了，畫(huà)出了自我心中的錢(qián)塘江大潮。最后我再放錄像，學(xué)生親眼眼見(jiàn)了真實(shí)的錢(qián)塘江大潮，進(jìn)一步考證了自我的感受，對課文留住了深切的影像。
上完這節課，我體會(huì )到多媒體課件有時(shí)是能夠以它直覺(jué)形象的畫(huà)面較快地突破重難點(diǎn)，但有時(shí)行使過(guò)早反而束縛了學(xué)生的想象力。咱們行使多媒體課件也應因課施教。
小學(xué)四年級《觀(guān)潮》教學(xué)反思 篇14
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語(yǔ)文教育的寶貴經(jīng)驗。在課堂教育中我盡量抓住機會(huì )，用多種形式向導學(xué)生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂(lè )讀等，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情興味，讀得津津雋永。
源委讀，讓學(xué)生自我來(lái)理解課文資料，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁春V愛(ài)這句？”，作育學(xué)生的語(yǔ)感，落實(shí)五好指標中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節里，源委不一樣口氣的朗讀，感受課文語(yǔ)言的直覺(jué)性和形象性，并且能很好地幫忙學(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦，好的語(yǔ)句讀熟了，有意識地讓學(xué)生背背，強化一下記憶，并有針對性地設計一起填空文段讓學(xué)生口頭回答，同時(shí)也落實(shí)學(xué)生的“口才好”，更能夠靈驗地促進(jìn)語(yǔ)言的積累。
小學(xué)四年級《觀(guān)潮》教學(xué)反思 篇15
整堂課中，幾乎沒(méi)有對課文的精神資料建議什么題目，主要源委學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文，感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀(guān)。如在讀、議、品的環(huán)節里，我始終以學(xué)生自助學(xué)習為干線(xiàn)，學(xué)生篤愛(ài)哪句我便導哪句，打破傳統的教師教，學(xué)生聽(tīng)的模式，而改為學(xué)生學(xué)，教師導，充分體現學(xué)生主體性，教師主導性。教師的指導主要體此刻組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練，在訓練過(guò)程中給予適當的指導。在教育中教師的教育民主意識也比較強，經(jīng)常轉換主角，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習，使課堂氣氛更加祥和，學(xué)生在愉快簡(jiǎn)便的氣氛中學(xué)習得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習的效率也隨之得到抬高。如在學(xué)生讀得有滋味時(shí)，教師也參與他們的朗讀。學(xué)生讀之后自我再讀，把自我當作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中，學(xué)生再反過(guò)來(lái)評教師的朗讀，從學(xué)生的評議中，我巧妙地指導了學(xué)生的朗讀。如許教師轉變主角，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習，這種改變一種形式進(jìn)行朗讀樹(shù)模，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。
加上我適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，使學(xué)生愿讀、樂(lè )讀、愛(ài)讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書(shū)的進(jìn)取性。在祥和的氣氛和環(huán)節設計中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動(dòng)作表演讀能理解詞語(yǔ)的意思。這類(lèi)別出機杼的形式，得到的效果遠遠壓倒常規的讀法。如許的教育方法可稱(chēng)得上獨具匠心，效果很好。
小學(xué)四年級《觀(guān)潮》教學(xué)反思 篇16
《觀(guān)潮》這篇課文里，描述潮來(lái)時(shí)的雄偉壯觀(guān)的征象這一部分資料是課文的重點(diǎn)。而抓住重點(diǎn)詞句來(lái)品味錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)之美是難點(diǎn)。在設計教育過(guò)程時(shí)，我研究行使“邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面，播放課件聯(lián)系高下文，并連系生活實(shí)際體會(huì )詞句的寓意”的教法比較允洽。在教育時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以生為本，讓學(xué)生聽(tīng)范讀、自在讀，邊讀邊體會(huì )，并采用小拉攏作學(xué)習形式讓學(xué)生相互評議、補充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎上得到抬高。于是，我重視“讀”。學(xué)生自在朗讀潮來(lái)時(shí)這一部分，找出自我最篤愛(ài)的地方讀，在閱讀教育中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自我的見(jiàn)解，允許有不一樣意見(jiàn)，并鼓勵創(chuàng )新，圍繞“哪些征象最吸引你，說(shuō)說(shuō)體會(huì )，并把體會(huì )到的讀出來(lái)”這一題目，全班交流，大家各抒己見(jiàn)。
在教育中充分發(fā)揮多媒體的直覺(jué)教育上風(fēng)，如讀到“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那音響如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”時(shí)，播放大潮視頻，使學(xué)生看到真正的情狀，感受到了大潮涌動(dòng)的速率。源委朗讀課文，再觀(guān)看錢(qián)塘江大潮的視頻，更進(jìn)一步使學(xué)生考證了自我的感受，體驗錢(qián)塘江大潮音響、氣焰的變化。學(xué)無(wú)缺文后，我再次讓學(xué)生讀自我最篤愛(ài)的地方，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示，如許既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。
上《觀(guān)潮》這課，是我第一次開(kāi)始到處教育中使用多媒體在上完這課后，我體會(huì )到多媒體課件是能夠以它直覺(jué)形象的畫(huà)面較快地突破重難點(diǎn)，但行使過(guò)早時(shí)可能會(huì )束縛學(xué)生的想象力。于是咱們在教育中行使多媒體課件時(shí)也應研究“因課施教”。
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