觀(guān)潮教學(xué)反思（通用20篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的觀(guān)潮教學(xué)反思（通用20篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
觀(guān)潮教學(xué)反思 1
《觀(guān)潮》是一篇寫(xiě)景課文，課文通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮。文章思路清晰，語(yǔ)言生動(dòng)，給人以身臨其境的感覺(jué)。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江大潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。我用三節課對這篇課文進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)講讀“潮來(lái)時(shí)”的情形。上完課后，效果感覺(jué)良好，也有許多的感受、體會(huì )�；仡櫿谜n的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要體現出以下一些教學(xué)思想：
一、以學(xué)生為主體的意識體現得十分清楚，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
學(xué)生的語(yǔ)文能力主要通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“習得”，不是老師教會(huì )的，所以語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，才能真正提高學(xué)習的時(shí)效。整堂課中，我幾乎沒(méi)有對課文的思想內容提出什么問(wèn)題，主要是通過(guò)學(xué)生自讀來(lái)讀懂理解課文，我的主導作用主要體現在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練上，并且在訓練過(guò)程中給予適當的指導。教學(xué)中我的教學(xué)民主意識也比較強，經(jīng)常轉換角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習，使課堂氣氛更加和諧，比如朗讀課文 “潮來(lái)時(shí)”一段，我設計讓學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)，努力讀得精彩些。這樣處理朗讀，學(xué)生就會(huì )讀的更加主動(dòng)，更加投入，也更有興趣。再比如：學(xué)習新詞，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義�？墒墙虒W(xué)中，我讓學(xué)生領(lǐng)讀，我來(lái)跟讀，這種角色的轉換，所得到的效果可能遠遠勝過(guò)學(xué)生跟讀的被動(dòng)做法。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習效率也隨之得到提高。
二、讀中感悟，感悟中讀。
潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀(guān)的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習這一部分時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì )，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評議、補充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎上得到提高。
教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生圍繞“哪些句子最讓你心動(dòng)，說(shuō)說(shuō)體會(huì )，并把體會(huì )到的讀出來(lái)”這一問(wèn)題，全班交流。即教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見(jiàn)解，允許有不同意見(jiàn)，并鼓勵創(chuàng )新，大家各抒已見(jiàn)。如讀到“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”時(shí)，有同學(xué)說(shuō)那情景像發(fā)生了海嘯，有同學(xué)說(shuō)像發(fā)生了地震，感受到地在震動(dòng)，有的同學(xué)感受到大潮涌動(dòng)的速度�！白h”這一環(huán)節的設計，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設的學(xué)習舞臺上發(fā)揮、表演�！百p”這一環(huán)節，通過(guò)看錄像，我讓學(xué)生在體會(huì )文中描繪的情景的基礎上再次直觀(guān)感受到了大潮的氣勢。此時(shí)再讀文，使學(xué)生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服。這還不夠，我又及時(shí)抓住學(xué)生心態(tài)，讓學(xué)生走入情境，也成為觀(guān)潮人群的一員，抒發(fā)自己情感。這樣，既利于學(xué)生在頭腦中再現大潮的雄壯，又拓展了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生的想象能力�？梢钥吹�，通過(guò)充分讀，學(xué)生實(shí)現了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示;通過(guò)自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗;通過(guò)自由評，使學(xué)生的參與意識，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。"讀中感悟，議中深入"學(xué)生不僅讀懂得了課文，而且體會(huì )到祖國河山的.壯麗，感受到祖國語(yǔ)言文字之美。
三、在理解文章的同時(shí)，注重語(yǔ)言的積累和運用，注意創(chuàng )設情境，給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )。
語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用，學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、句子讓學(xué)生用一用，這樣有利于學(xué)生內化課文的語(yǔ)言，對小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言極有益處。我在這堂課的檢測反饋中設計了一個(gè)綜合運用本堂課學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)、句子的練習，因為難度不高，所以每個(gè)學(xué)生都能參與，體現了面向全體的教學(xué)原則。由于不是課文內容的簡(jiǎn)單重復，而是要求學(xué)生根據自己的理解，靈活運用學(xué)到的詞語(yǔ)，各種層次的學(xué)生都能根據自己的水平填寫(xiě)詞語(yǔ)，體驗到成功的喜悅，所以學(xué)生參與練習的積極性特別高。學(xué)過(guò)的詞理解了，再試著(zhù)運用，有利于促進(jìn)課文語(yǔ)言的內化。這樣的練習我認為是設計的非常成功的。教學(xué)效果也很好。因此在以后的教學(xué)中，我覺(jué)得作為一個(gè)語(yǔ)文老師還要多動(dòng)腦筋，想辦法，多設計一些有針對性的練習，為學(xué)生積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言創(chuàng )設情境。
四、恰當地使用遠教資源，以提高課堂教學(xué)的效率。
現代化教學(xué)手段的運用必須根據語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來(lái)時(shí)的錄音，有悶雷滾動(dòng)的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么，達到“入境”的效果。接著(zhù)播放潮來(lái)時(shí)的錄像，第一次整體觀(guān)潮，對大潮先有感性認識;第二次結合有關(guān)語(yǔ)句相機觀(guān)看錄像，讓學(xué)生感受觀(guān)潮時(shí)的氣氛，從而更好地理解文章內容;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶�？梢哉f(shuō)，這節課的情境教學(xué)法落到實(shí)處，也達到了事半功倍的效果。
在這一節課中也還存在著(zhù)不足，留下了一些遺憾：
學(xué)生上課與老師配合還不是那么密切，發(fā)言還不夠大膽積極，老師的熱情還不夠，作為一個(gè)優(yōu)秀的教師，要時(shí)時(shí)刻刻保持教學(xué)的熱情，不僅要用大量的時(shí)間來(lái)準備課，更要下功夫備學(xué)生，要做到因材施教，積極引導，不能讓學(xué)生的情緒影響自己。如果老師提出問(wèn)題更精確化，課堂效率會(huì )更高一些;如果讓學(xué)生學(xué)會(huì )在讀思中去自發(fā)的發(fā)現問(wèn)題，老師將教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更愉快;如果教學(xué)環(huán)節中細微處弘揚學(xué)生個(gè)性，教師大膽放開(kāi)，學(xué)生綜合能力培養將會(huì )真正落到實(shí)處。今后我會(huì )努力彌補這些不足，爭取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來(lái)。
觀(guān)潮教學(xué)反思 2
《觀(guān)潮》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的寫(xiě)景散文，主要記敘的是一次觀(guān)潮的盛況。在文中，作者用生動(dòng)優(yōu)美、富有感染力的語(yǔ)言把錢(qián)塘江大潮描繪得有聲有色、氣勢非凡，讀來(lái)使人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景，深受震撼。對于這樣的美文，面對從未見(jiàn)過(guò)大海的山區孩子，如果能播放一段多媒體課件，讓學(xué)生直接感受大潮洶涌澎湃、雷霆萬(wàn)鈞的情狀和聲威，會(huì )收到事半功倍之效。但擁有粉筆加黑板的教學(xué)條件，我不能滿(mǎn)足孩子這個(gè)愿望。于是，我以“讀”當道，插上想象的翅膀，帶領(lǐng)學(xué)生達到領(lǐng)悟錢(qián)塘潮神奇壯觀(guān)的彼岸。
一、 初讀課文，理清思路
《觀(guān)潮》這篇課文結構清楚，層次分明，生動(dòng)地描寫(xiě)了大潮由遠而近、奔騰西去的全過(guò)程，描繪出江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復平靜的`動(dòng)態(tài)變化，寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀(guān)。教學(xué)中，我通過(guò)范讀激起學(xué)生的朗讀欲望之后，讓學(xué)生進(jìn)行利于思考的默讀，理清文章的敘述順序(潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后)。同時(shí)提出自己覺(jué)得有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題。
二、 重點(diǎn)研讀，變話(huà)為畫(huà)
課文三、四兩個(gè)自然段中，作者用形象鮮明的語(yǔ)言，從聲、形、色三方面，把潮來(lái)時(shí)的過(guò)程描繪得無(wú)比精彩。為了讓學(xué)生充分理解潮來(lái)時(shí)的壯觀(guān)，我先讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面，把一句句生動(dòng)的語(yǔ)言變成一幅幅活生生的畫(huà)面;再讓學(xué)生閉上眼睛，傾聽(tīng)老師激情昂揚的朗讀，給腦海中的畫(huà)面配上氣勢磅礴的聲音;最后，我用富于變化的語(yǔ)調進(jìn)行領(lǐng)讀，讓學(xué)生腦海中活躍的畫(huà)面展現于眼前。這樣，沒(méi)有一句繁瑣的分析，不借助任何輔助課件，便把孩子帶入了不斷變化著(zhù)的、奔騰咆哮的潮水旁邊。而且，我相信，每個(gè)孩子眼前的畫(huà)面會(huì )各不相同，各有特色。
三、 感情朗讀，入情入境
分步研讀完全文，我讓學(xué)生對著(zhù)課文插圖，把自己置身于錢(qián)塘江的觀(guān)潮臺上，有感情地朗讀全文，背誦全文。此時(shí)的孩子，已完全忘卻了自我，陶醉在了這自古以來(lái)的天下奇觀(guān)之中。
以讀促悟，以悟促讀，我收獲了意想不到的成功。但沒(méi)就勢運用作者抓住事物的特點(diǎn)、有順序地進(jìn)行觀(guān)察和寫(xiě)作的方法，及時(shí)指導孩子模仿描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景，是我這堂課的一大敗筆。
觀(guān)潮教學(xué)反思 3
《觀(guān)潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫(xiě)景文章。作者寓情于景，通過(guò)對農歷八月十八日的錢(qián)塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，景觀(guān)的描繪，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學(xué)，不但要使學(xué)生增長(cháng)見(jiàn)識，學(xué)習作者觀(guān)察及表達方法，受到語(yǔ)文能力的訓練，還要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國壯美河山的思想感情。
為了提高教學(xué)效率，達到教學(xué)目標，本節課我遵循“學(xué)生為主體，我為主導，訓練為主線(xiàn)”這一原則，堅持導讀法教學(xué)。讓學(xué)生在導讀中分析、綜合、比較，在分析、綜合、比較中導讀，以讀代講，寓講于讀，使學(xué)生在分析、比較、綜合的思索過(guò)程中理解課文，獲取知識，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。在教學(xué)過(guò)程中我努力營(yíng)造一個(gè)“實(shí)在、有序、輕松”的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)積極性，參與教學(xué)全過(guò)程：引導學(xué)生緊扣文題，質(zhì)疑問(wèn)題；讀、找、議，培養自學(xué)能力；有機地運用教學(xué)、課件強化感性認識；反復訓練朗讀，加深對文章的理解；熟讀成誦，積累知識。
〈一〉創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，引起動(dòng)機
上課開(kāi)始，我先用一段飽含情感的話(huà)語(yǔ)導入新課：“同學(xué)們，你們觀(guān)賞過(guò)潮水嗎？世界上有潮汐的地方不計其數，其中不乏著(zhù)名的潮水，然而像我國錢(qián)塘江大潮那樣雄偉壯觀(guān)，千百年來(lái)令人贊嘆不絕的，卻不多見(jiàn)。你們想不想也去見(jiàn)識見(jiàn)識被稱(chēng)為天下奇觀(guān)的錢(qián)塘江大潮，去感受感受江潮氣勢磅礴、雄偉壯觀(guān)的景象呢？”然后播放從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀(guān)潮”一片中截取有關(guān)片斷。讓他們設身處地地感受錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān)，陶醉于大潮奇特的`境界中，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習興趣，引起了他們的學(xué)習動(dòng)機。
〈二〉抓住文眼，整體教學(xué)，體會(huì )感情
教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn)，圍繞“觀(guān)”（觀(guān)：奇觀(guān)）這個(gè)中心詞，按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮退后”的思路，引導學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思考題：
1、課文按照什么順序來(lái)寫(xiě)觀(guān)潮的，作者抓住了什么來(lái)體現錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān)？
2、找出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀(guān)的詞句。小組討論，再填表（在小黑板上出示表格：填出潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后所看到的和聽(tīng)到的景物）。由于引入新課時(shí)，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習興趣，同學(xué)們興致勃勃地通過(guò)讀、劃、議，明白了“水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)”、“白色城墻”、“千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩”這些詞語(yǔ)是抓住潮來(lái)時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀(guān)看插圖之后，再回到文中細細品評，學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來(lái)越近，潮頭越來(lái)越高，聲勢越來(lái)越猛的景象中，領(lǐng)略到大自然的美好，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。
〈三〉指導朗讀，感受景象，深化感情
為了幫助學(xué)生感受景象，更深更透地理解作者的表達感情，我著(zhù)重采用了朗讀的方法。首先我指導學(xué)生們自主選擇最喜歡的語(yǔ)句比賽讀、表演讀等，再談感受，并鼓勵他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀(guān)的氣勢，讀出觀(guān)潮人群的驚奇。然后我來(lái)讀，學(xué)生閉上眼睛，腦海中浮現出畫(huà)面，幫助學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的熱情，而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛(ài)之情。
〈四〉品文析句，理解課文，學(xué)習表達
教學(xué)中設計品文析句的環(huán)節，能使學(xué)生賞境悟情，更好地理解課文內容，把握作者的思路，學(xué)習作者的表達方法。因此，我在教學(xué)“白線(xiàn)向我們移來(lái)”那段時(shí)，我讓學(xué)生找出描寫(xiě)大潮形態(tài)和聲音的句子，并要求他們說(shuō)說(shuō)作者用了哪些修辭手法，這樣寫(xiě)好在哪里？（作者運用了比喻修辭手法。這樣寫(xiě)好在具體形象地寫(xiě)出了從近處觀(guān)察錢(qián)塘江大潮時(shí)，所聽(tīng)到的聲音和所看到的景象，充分體現了錢(qián)塘江大潮非凡的氣勢。）這樣加深理解了課文內容，進(jìn)一步學(xué)習了作者按一定順序抓住特點(diǎn)的表達方法。
遺憾之處：
一、字詞的理解、學(xué)習太過(guò)粗略。雖然是四年級。但對于字詞的理解掌握不夠重視。對個(gè)別詞的運用、意思理解不到位，可能失去了積累的機會(huì )。
二、對學(xué)生的理解，還有些越俎代庖的嫌疑。情感線(xiàn)還是按老師的設想去落實(shí)，是否又有情感灌輸之嫌呢？
三、由于課堂容量較大，本節課缺少課堂練筆的機會(huì )，語(yǔ)文應該是習得的，這樣的機會(huì )在課堂不應缺失。
觀(guān)潮教學(xué)反思 4
《觀(guān)潮》這是一篇精讀課文。主要任務(wù)是讓學(xué)生感受錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān)。激發(fā)熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。重點(diǎn)是感受錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān)。難點(diǎn)是有感情地朗讀。
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。充分重視朗讀和背誦的指導和訓練,體現了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。比如朗讀課文“潮來(lái)時(shí)”這一段，我設計讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng),進(jìn)行精彩部分的鞏固。通過(guò)學(xué)生試讀、教師導讀，師生評價(jià)讀、多樣的'朗讀形式對學(xué)生進(jìn)行了讀的能力的培養。熟讀自然成誦，有意識地讓學(xué)生背一背，有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累。學(xué)生在學(xué)中讀，讀中品，品中悟，最后實(shí)現了“讀書(shū)百遍，其義自現“。
有得必有失，遺憾地是學(xué)生在朗讀時(shí)還沒(méi)有做到全身心地投入到課文中去，只重視音揚頓挫，聲音宏亮，對錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān)只是浮在表層上，沒(méi)有流露出真情實(shí)感。我想：如果在制作課件時(shí)，錄取真實(shí)地錢(qián)塘江大潮到來(lái)時(shí)的景象，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看錄像，有身臨其境的感覺(jué)。這樣在朗讀時(shí)自然而然地就會(huì )讀出大潮到來(lái)時(shí)雄偉、壯觀(guān)氣勢。
觀(guān)潮教學(xué)反思 5
《觀(guān)潮》這篇課文是人教版四年級上冊第一單元第一課，它的重要性不言而喻，這是開(kāi)學(xué)以來(lái)非常正式的第一課。
由于學(xué)校的圖書(shū)沒(méi)有及時(shí)發(fā)放，我先安排孩子去其他班級借書(shū)，爭取每?jì)蓚�(gè)孩子能夠使用一本書(shū)，這樣在講授的時(shí)候孩子們才能夠有所收獲。
在單元導讀中，我已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生對課文有了整體的感知，了解了文字的寫(xiě)作順序，但是在文本的解讀上還不夠充分。
上課伊始，學(xué)生首先質(zhì)疑了課題，觀(guān)潮是觀(guān)的哪一個(gè)潮？觀(guān)是什么意思？我為學(xué)生播放了《觀(guān)潮》的視頻，讓學(xué)生無(wú)論在視覺(jué)還是聽(tīng)覺(jué)上有了初步的認知。接下來(lái)，自讀課文，想一想課文講的是什么，你了解到了什么�？赡芘c充分的單元整體預習有關(guān)，孩子的匯報令我驚訝，他們總結了作者的寫(xiě)作順序，甚至清晰的說(shuō)出了段落，這為接下來(lái)的講授奠定了良好的基礎。接下來(lái)我就順藤摸瓜，找學(xué)生讀潮前的段落，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)打動(dòng)你的詞語(yǔ)或句子。學(xué)生在匯報的時(shí)候，教師及時(shí)點(diǎn)播，作者是從哪些方面來(lái)寫(xiě)潮前的情景的呢？學(xué)生快速的找到并且能夠用詞語(yǔ)來(lái)概括，真是讓人感到驚訝。
潮前的分析為潮時(shí)和潮后的學(xué)習提供了范例，學(xué)生自己分析了潮時(shí)的景象，但是在說(shuō)明聽(tīng)潮聲，看潮形上出現了困難，我也及時(shí)進(jìn)行了點(diǎn)播并且孩子們能夠知道作者在描寫(xiě)潮形上運用了比喻的寫(xiě)作手法和由遠及近的空間順序，希望他們在今后的習作上能夠有所運用。
在本課講授的.最后，我利用板書(shū)總結了全文，從而引出，錢(qián)塘江大潮如此壯觀(guān)，難怪被稱(chēng)為，學(xué)生大喊“天下奇觀(guān)”。從而順其自然的引出，所以，整篇課文都是圍繞著(zhù)第一段來(lái)寫(xiě)，這一段就被稱(chēng)為“總起段”。
那現在孩子們就知道了，觀(guān)潮不僅是用眼睛看，更要用耳朵聽(tīng)，尤其是用心想。這也是本文的“題眼”。
當然在本課的講授中還是有遺憾的，孩子們沒(méi)有書(shū)，之前朗讀也不到位，有拖長(cháng)音的現象。開(kāi)學(xué)初，孩子的表現并不積極，參與度不高，所以我的情緒有些急躁，課堂的效率較低，希望自己能夠更努力，備課更詳細，加油！
觀(guān)潮教學(xué)反思 6
《觀(guān)潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫(xiě)景文章。作者寓情于景，通過(guò)對農歷八月十八日的錢(qián)塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，景觀(guān)的描繪，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學(xué)，不但要使學(xué)生增長(cháng)見(jiàn)識，學(xué)習作者的觀(guān)察及表達方法，受到語(yǔ)文能力的訓練，還要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國壯美河山的思想感情。
�。ㄒ唬┱n始，以“聲”激情誘趣。
好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂(lè )烘托伴奏的朗誦，對人的感官的刺激作用，帶給人的內心體驗都是不同的。文章描繪了錢(qián)塘江大潮來(lái)前的風(fēng)平浪靜與潮來(lái)時(shí)的驚濤浪吼形成鮮明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠推近，有如排山倒海之勢，雷霆萬(wàn)鈞之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂(lè )伴以激情昂然的朗誦，使學(xué)生入其境，動(dòng)其情。
準備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來(lái)前的平靜；以“歡樂(lè )抒情”襯托人們觀(guān)潮的喜悅心情；以“雄壯激昂”，烘托大潮的磅礴氣勢。
�。ǘ┱n中以“像”釋疑解惑。
學(xué)生生活在繁華的城市，許多孩子沒(méi)有到過(guò)海邊，更無(wú)從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀(guān)。對于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物，又無(wú)類(lèi)似經(jīng)歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來(lái)障礙，也給展開(kāi)想象造成困難。因此，需運用電教手段，聲像同步，視聽(tīng)結合，創(chuàng )設情境，提供感知，發(fā)展情感，促進(jìn)理解。
根據課文內容，從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀(guān)潮”一片中截取有關(guān)片斷，按潮來(lái)時(shí)開(kāi)始還是風(fēng)平浪靜到有聲無(wú)“形”，然后“水天相接的地方出現一條白線(xiàn)”；漸近，拉長(cháng)變粗，橫貫江面”；再近，白浪翻滾，如同一道城墻”；更近，猶如“戰馬飛奔”的順序組接。錄制兩遍。第一遍按由遠及近，將潮水的“如線(xiàn)”、“橫貫江面”、“如墻”、如“萬(wàn)馬奔騰”的四個(gè)畫(huà)面各定格6秒，以便使學(xué)生有時(shí)間看清楚并將實(shí)際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對號”。第二遍不定格，使學(xué)生對大潮由遠及近的推進(jìn)變化、發(fā)展有一個(gè)連貫、完整的印象，以加深感受。
�。ㄈ┮浴白x”促思通文。
朗讀是理解內容的`基礎，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑�！队^(guān)潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱(chēng)為天下奇觀(guān)的錢(qián)塘江大潮，形象鮮明，富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。
讀，應求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據不同段落的學(xué)習內容、訓練任務(wù)、教學(xué)目的選擇適當的讀法。默讀，利于思考；朗讀，助于理解；齊讀，訓練面大；自由讀，靈活主動(dòng)；個(gè)別讀，“以點(diǎn)帶面”便于指導。讀，又不能走形式，明確讀的目的，提出讀的要求，求得讀的成效。要以讀引思，以思促讀，讀思結合。
這堂課的教學(xué)，采用下列讀法：
課始：教師范讀激情；課中：自學(xué)時(shí)默讀，理解中自由讀，理解后感情朗讀；課尾：個(gè)別讀、齊讀相結合。
�。ㄋ模﹥�(yōu)化課堂結構。
教學(xué)結構力求體現“教為主導、生為主體、學(xué)為基礎、思為核心、‘道’貫其中”的整體優(yōu)化結構型。教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性，做到“三動(dòng)”和“三個(gè)保證”。
三動(dòng)：動(dòng)腦思考；動(dòng)口讀說(shuō)；動(dòng)手畫(huà)批。
三個(gè)保證：在學(xué)習的中心階段，即高潮處，關(guān)鍵處，難點(diǎn)、重點(diǎn)處，保證有充分的時(shí)間讓學(xué)生去讀、去思、去議；保證學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言；保證學(xué)生自始至終在課堂上過(guò)著(zhù)愉快的精神生活。
觀(guān)潮教學(xué)反思 7
《觀(guān)潮》是一篇寫(xiě)景記敘文。作者通過(guò)耳聞目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象，寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀(guān)。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。
在這一課的教學(xué)中，我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓練上，通過(guò)反復有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀(guān)，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。以讀為主、以讀為本。讀是培養語(yǔ)感的主要方法，是培養閱讀能力的基礎，讀字當頭，一切都在其中。而要使學(xué)生具有一定的朗讀能力，教師應該為學(xué)生創(chuàng )設出良好的情境，讓學(xué)生的朗讀訓練落到實(shí)處。
一、激發(fā)興趣。
興趣是最好的`老師，有興趣才有學(xué)習的動(dòng)力，教師要努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。因此，在教學(xué)三、四自然段時(shí)，我讓學(xué)生自主選擇最喜歡的語(yǔ)句讀一讀，并談一談讀了之后的感受。談完感受后再鼓勵并引導學(xué)生把這種感受帶入自己的朗讀中，讀得有滋有味，有情有趣，讀出大潮的壯觀(guān)。為了幫助學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美，我還組織學(xué)生比賽讀、輪流讀、表演讀等，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情。
二、充分感悟。
只有在充分理解了文本內容，并將文本內化為自己的個(gè)人感受的基礎上，學(xué)生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實(shí)感。因此，在學(xué)生充分理解了課文的內容，體會(huì )到了錢(qián)江潮的雄偉氣勢后，讓學(xué)生有感情的朗讀，使學(xué)生增加對錢(qián)塘江大潮的感性認識，加深對課文的理解。同時(shí)在熟讀的基礎上，出示課文中描寫(xiě)江潮的四字詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生用這些詞語(yǔ)復述潮來(lái)時(shí)的情景，以此訓練學(xué)生的思維，培養想象力。
三、加強指導。
在學(xué)生充分理解課文內容，感悟文本情感的基礎上，教給學(xué)生一些朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語(yǔ)速等。如“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”一句，為了突出錢(qián)江潮的壯觀(guān)氣勢，應該讀得稍快，強調出“千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)”“浩浩蕩蕩”“山崩地裂”“顫動(dòng)”等詞語(yǔ)。以學(xué)生跟讀的方式指導學(xué)生的朗讀技巧。
通過(guò)本節課的朗讀訓練，不但幫助學(xué)生理解了文本，感悟了情感，而且朗誦情況也比以往稍好一些。相信，只要堅持不懈，學(xué)生的朗誦水平、語(yǔ)文能力都可以得到較大提升。
觀(guān)潮教學(xué)反思 8
新課程的實(shí)施給教師留出了很大的創(chuàng )造空間，使我們能擺脫傳統的教學(xué)中按部就班的教學(xué)方式，調動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，使課堂充滿(mǎn)活力。在《觀(guān)潮》一課的教學(xué)中，我是這樣安排教學(xué)的：先讓學(xué)生展示收集到的有關(guān)錢(qián)塘江大潮的資料，并播放錄像引入課文。再直奔重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。最后創(chuàng )設情境，鼓勵創(chuàng )新。在對本節課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶對比后，我認為有以下幾點(diǎn)值得探索與反思：
1、《觀(guān)潮》一文是以寫(xiě)景為主的散文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞匯豐富，把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色，讓人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景，為了讓學(xué)生更能入情入境，課前要求學(xué)生搜集有關(guān)材料，并用錄像引入課文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、“潮來(lái)之時(shí)”的景象是全文的精華。教學(xué)時(shí)我采用變序教學(xué)方法，直奔重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。為了加深對一部分精彩語(yǔ)言的理解和記憶，我幫助學(xué)生在理解和辯析重點(diǎn)詞句的基礎上，深入體會(huì )潮來(lái)時(shí)的聲間和氣勢，注重朗讀，做到讀中悟，悟中讀。
3、合作學(xué)習是新課程實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式轉變的著(zhù)眼點(diǎn)。本節課先讓學(xué)生獨立思考，然后小組合作探索“潮水從遠處涌來(lái)的形態(tài)和聲音是怎樣變化”這個(gè)問(wèn)題，并要求學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，在不明白的地方打問(wèn)號等，學(xué)生在合作中體現了組內合作，組外競爭的探討氛圍，拓展了學(xué)生學(xué)習的空間。
4、課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，給予學(xué)生思考問(wèn)題，朗讀課文的時(shí)間，耐心等待學(xué)生思維的`結果，同時(shí)，延緩教師對學(xué)生的評價(jià)，把評價(jià)的權力還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生嘗試和探索。最后創(chuàng )設情境，引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生當一回講解員，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性也深化了學(xué)生對課文的理解。
5、值得探討的問(wèn)題：
�、虐褜W(xué)習的主動(dòng)權和時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地嘗試，充分地交流，但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著(zhù)矛盾，該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？
�、普n堂上有一些學(xué)生的思維敏捷，搶著(zhù)發(fā)言，而一些學(xué)生卻反應遲鈍，可是我們要面向全體學(xué)生，注意學(xué)生的參與面、而對這兩個(gè)極端，我們又該如何協(xié)調？7
觀(guān)潮教學(xué)反思 9
《觀(guān)潮》是一篇文質(zhì)兼美的以寫(xiě)景為主的散文。作者寓情于景，通過(guò)對錢(qián)塘江大潮雄奇壯麗、氣勢非凡景觀(guān)的描繪。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江大潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。我用二節課對這篇課文進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)講讀“潮來(lái)時(shí)”的情形。上完課后，效果感覺(jué)良好，也有許多的感受、體會(huì )�；仡櫿谜n的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要體現出以下教學(xué)思想：
學(xué)生為主體的意識體現得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，體現了以人為本。
整堂課中，幾乎沒(méi)有對課文的思想內容提出什么問(wèn)題，主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文，感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀(guān)。如在讀、議、品的.環(huán)節里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習為主線(xiàn)，學(xué)生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統的教師教，學(xué)生聽(tīng)的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導，充分體現學(xué)生主體性，教師主導性。
在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強，如在學(xué)生讀得有滋味時(shí)，老師也參與他們的朗讀。學(xué)生讀之后自己再讀，把自己當作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中，學(xué)生再反過(guò)來(lái)評老師的朗讀，從學(xué)生的評議中，我巧妙地指導了學(xué)生的朗讀。這樣教師轉變角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習，這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。
在教學(xué)中，我把全班同學(xué)分成一個(gè)個(gè)四人小組，讓學(xué)生在小組中不斷討論、朗讀，讓每個(gè)孩子都都展示自己的機會(huì )，也能讓他們在討論交流中，不斷開(kāi)拓自己的思路，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )造性的發(fā)揮自己語(yǔ)文能力。
當然，一節課有亮點(diǎn)就會(huì )有遺憾：如果讓學(xué)生學(xué)會(huì )在讀思中去自發(fā)的發(fā)現問(wèn)題，不始終圍繞老師一問(wèn)一答的形式套教材，老師將教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更愉快；如果教學(xué)環(huán)節中細微處弘揚學(xué)生個(gè)性，教師大膽放開(kāi)，學(xué)生綜合能力培養將會(huì )真正落到實(shí)處。今后我會(huì )努力彌補這些不足，爭取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來(lái)。
觀(guān)潮教學(xué)反思 10
《觀(guān)潮》一課是小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊的一篇課文，課文通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮。文章思路清晰，語(yǔ)言生動(dòng)，給人以身臨其境的感覺(jué)，是一篇進(jìn)行熱愛(ài)祖國大好河山的.教育，培養留心周?chē)挛锪晳T的好教材。反思本課教學(xué)，我覺(jué)得能較好的體現以下幾點(diǎn)：
一、較好地體現了“自主式”語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的理念
1、創(chuàng )設了愉快和諧的教學(xué)環(huán)境。
2、設計了豐富多彩的主體學(xué)習活動(dòng)、活動(dòng)是人們的主體性生成的源泉，是主體存在和發(fā)展的方式。
3、體現了教法學(xué)法化的轉化過(guò)程。
二、較好地喚醒了學(xué)生的主體意識，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習的積極性
相信每位學(xué)生，要把自主學(xué)習的權利還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自主地學(xué)習，把發(fā)言權主動(dòng)交給學(xué)生。
觀(guān)潮教學(xué)反思 11
《觀(guān)潮》一課在教學(xué)預設中首先要考慮的是：四年級的孩子閱歷較淺，能有幸看到“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮的小朋友更是少之又少，因此，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本，真正感受到錢(qián)塘江大潮的洶涌之威，咆哮之勢，感受到的.動(dòng)感之美是首要問(wèn)題。通過(guò)本篇課文的教學(xué)，我覺(jué)得自己在以下方面抓的較成功：
一、住住重點(diǎn)詞句，品析詞句，感悟課堂內容，本節課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習課文二、三自然段，這兩自然段這種描繪了錢(qián)塘江大潮來(lái)之前的平靜與潮來(lái)時(shí)的驚濤駭浪形成鮮明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠及近，排山倒海之勢，在教學(xué)時(shí)，在學(xué)生通過(guò)句鄉初步感受錢(qián)塘江大潮后，引導學(xué)生品詞品句，加深對課文的理解，再通過(guò)整體的朗讀感知作者由遠及近的觀(guān)察順序。
二、以“聲”、“像”輔助理解，對于“悶雷滾動(dòng)”、“人聲鼎沸”、“山崩地裂”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生自己茉莉聲音來(lái)理解，對各種形態(tài)的潮水則是在初步感知上配以錄象輔助學(xué)生理解。
三、以讀感悟：我主要參取了以下讀法：師激情范讀，學(xué)生自讀、齊讀相結合，理解后的感情朗讀和背誦。
語(yǔ)文永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，永遠擁有殘缺的美，我總覺(jué)得在品詞品句處理的時(shí)候過(guò)于零散，不利于學(xué)生對課文的總體把握。
觀(guān)潮教學(xué)反思 12
《觀(guān)潮》是一篇寫(xiě)景的課文。記敘的是一次觀(guān)潮的盛況，寫(xiě)的是作者耳聞目睹的潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象，描寫(xiě)了大潮由遠而近、奔騰西去的全過(guò)程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到恢復平靜的動(dòng)態(tài)變化，寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀(guān)！特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。
在教學(xué)中，緊緊抓住“天下奇觀(guān)”這個(gè)詞語(yǔ)，引導學(xué)生層層深入地感悟錢(qián)塘潮的“奇”，更近一層理解“天下奇觀(guān)”。主要抓住課文的3、4自然段，引導學(xué)生體會(huì )，作者抓住描寫(xiě)大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語(yǔ)，寫(xiě)出了潮的氣勢宏偉。如“隆隆響聲”“白浪翻滾”“白色水墻”“風(fēng)號浪吼”等，運用了比喻、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃的景象。再引導學(xué)生通過(guò)抓住對觀(guān)潮者神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，如“人山人�！薄鞍菏讝|望”“人聲鼎沸”“又沸騰起來(lái)”等詞語(yǔ)，體會(huì )觀(guān)潮的人數多、熱情高漲，體會(huì )間接描寫(xiě)的表達方法，感受大潮的奇特。
在學(xué)生充分理解課文內容，感悟文本情感的基礎上，我著(zhù)重采用了朗讀的方法。首先指導學(xué)生們自由朗讀，再談感受，并鼓勵他們讀出天下奇觀(guān)的氣勢。接著(zhù)我進(jìn)行范讀，學(xué)生閉上眼睛，想象畫(huà)面，體驗錢(qián)塘江大潮聲音、氣勢的變化。重點(diǎn)抓住“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”一句，為了突出錢(qián)塘江的壯觀(guān)氣勢，應該讀得稍快一些，強調指出“千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)”“浩浩蕩蕩”“山崩地裂”“顫動(dòng)”等短語(yǔ)或詞語(yǔ)。然后播放錢(qián)塘江大潮視頻，使學(xué)生看到真實(shí)的情景，感受到大潮的雄偉壯觀(guān)，達到身臨其境的效果。最后讓學(xué)生帶著(zhù)自己的感受和理解，邊讀邊想象畫(huà)面，再讀課文，感受大潮的奇特。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的熱情，而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛(ài)之情。
教學(xué)時(shí)，在初讀課文的基礎上，指導學(xué)生按照“潮來(lái)前”“潮來(lái)時(shí)”“潮過(guò)后”的順序理解課文內容。重點(diǎn)理解“潮來(lái)時(shí)”部分，學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法。學(xué)生從大潮的聲與形的變化中，就能知道作者是由遠及近地觀(guān)潮。再讓學(xué)生找出由遠及近這一觀(guān)察順序的詞語(yǔ)：“遠處”“過(guò)了一會(huì )兒”“向前移動(dòng)”“再近些”“越來(lái)越近”。進(jìn)一步驗證自己的結論。進(jìn)一步引導學(xué)生發(fā)現課文是按照時(shí)間的先后順序來(lái)寫(xiě)觀(guān)潮的過(guò)程，學(xué)生一下子就找到“早晨”“中午一點(diǎn)左右”這些表示時(shí)間的字眼。本課結構清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，是一篇習作的好典范。
在上這節課的時(shí)候，我最大的成功之處是：整堂課中，幾乎沒(méi)有對課文的思想內容提出什么問(wèn)題，主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文，感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀(guān)。如在讀、議、品的環(huán)節里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習為主線(xiàn)，學(xué)生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統的教師教，學(xué)生聽(tīng)的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導，充分體現學(xué)生的主體性，教師的主導性。教師的指導主要體現在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練，在訓練過(guò)程中給予適當的指導。在教學(xué)中教師的.教學(xué)民主意識也比較強，經(jīng)常轉換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習的效率也隨之得到提高。
1、字詞的學(xué)習、理解過(guò)于粗略。由于是新學(xué)期的第一課，學(xué)生還沒(méi)有完全融入到課堂學(xué)習中，預習的不夠充分，對于自己不理解的詞語(yǔ)，懶得查閱工具書(shū)進(jìn)行理解，對個(gè)別詞語(yǔ)的運用、意思理解不到位，阻礙了對文本的理解。這個(gè)自學(xué)能力在四年級一定要培養好。為高年級的學(xué)習打好基礎。
2、學(xué)生的朗讀能力有待提高。過(guò)了一個(gè)假期，學(xué)生有些懶散，讀書(shū)不積極，拖長(cháng)音，不整齊。以至于個(gè)體朗讀也令人不滿(mǎn)意。通過(guò)指導，有所改善。以后還要加強訓練。
如果我再重新上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做——首先啟發(fā)談話(huà)：平時(shí)大家都去過(guò)哪些地方玩？把覺(jué)得最好玩的地方和同學(xué)介紹一些，并說(shuō)說(shuō)為什么覺(jué)得這個(gè)地方好玩。接著(zhù)在初讀感知后，讓學(xué)生談?wù)勛x完課文后的體會(huì )，結合自身的實(shí)際感受進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行引導第一段的學(xué)習。然后再次通讀全文，整體感知課文，加深鞏固。并進(jìn)行相應拓展，最后讓學(xué)生在課后找找資料，培養對家鄉，對祖國美好景色的熱愛(ài)之情。
錢(qián)塘江大潮浙江省，真正能到過(guò)錢(qián)塘江的小朋友很少，能有幸看到“天下奇觀(guān)”壯景的小朋友更少。因此，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本，真正感受錢(qián)塘江大潮的洶涌之威觀(guān)潮教學(xué)反思，咆哮之勢，感受到大潮的動(dòng)態(tài)之美是教師教學(xué)預設中要考慮的主要問(wèn)題。通過(guò)本節課的教學(xué)，我覺(jué)得自己在以下幾方面做得比較成功：
本節課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習課文第二、三自然段，這兩個(gè)自然段著(zhù)重描繪了錢(qián)塘江大潮來(lái)前的風(fēng)平浪靜與潮來(lái)時(shí)的驚濤浪吼形成鮮明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠推近，有如排山倒海之勢，雷霆萬(wàn)鈞之力。教學(xué)時(shí)，我從整體入手，先讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)有關(guān)“潮”的句子，朗讀并感知作者由遠及近的觀(guān)察順序和描寫(xiě)方法。在學(xué)生初步感知錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)景象之后，引導學(xué)生品詞析句，加深對課文的理解，驚嘆大潮的奇觀(guān)，然后回歸整體，朗讀背誦。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我明顯地感到，隨著(zhù)教學(xué)的深入，學(xué)生對錢(qián)塘江大潮的認識逐步加深，贊嘆、驚訝之神逐步顯現。
朗讀是理解課文內容的基礎，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑�！队^(guān)潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱(chēng)為天下奇觀(guān)的錢(qián)塘江大潮，想象鮮明，富于感染力。有感情地朗讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。這堂課的教學(xué)，我主要采用了以下的讀法：課始的教師激情朗誦；課中學(xué)生的自讀和齊讀相結合；理解后的感情朗讀和課尾的背誦。讀的形式多樣，以讀引思、以讀促思、讀思結合，收到了良好的效果。
當然，語(yǔ)文課永遠都是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，永遠都擁有殘缺的美麗。下課之后，我總覺(jué)得在品詞析句的時(shí)候處理過(guò)于瑣碎，有損于對課文內容的整體把握。
觀(guān)潮教學(xué)反思 13
《觀(guān)潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江大潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。我用了兩課時(shí)完成了本課書(shū)的學(xué)習。
在第一課時(shí)中，給學(xué)生布置了課前研究任務(wù)，讓學(xué)生預習時(shí)更有方向，將課文讀到最好水平，積累字詞。并要求學(xué)生思考文章是按照什么順序進(jìn)行描寫(xiě)的，寫(xiě)一寫(xiě)初讀感受。學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)，有敷衍了事的情況，對于讀課文只是讀一遍，或者直接沒(méi)有讀，不清楚如何讀文才是讀到最好水平。針對這一情況，我在課堂上著(zhù)重尋找榜樣，尋找到課文讀的好的同學(xué)，讓他們來(lái)交流，怎樣叫做將課文讀到最好水平，進(jìn)行示范。讓其他學(xué)生進(jìn)行模仿、學(xué)習，取得了較為明顯的進(jìn)步。在第二課時(shí)課前，我再次檢查學(xué)生讀文情況，學(xué)生能夠流利通順地進(jìn)行朗讀。在交流字詞時(shí)發(fā)現學(xué)生積累較多，但錯別字的.情況尤為嚴重。因此在平時(shí)示范、書(shū)寫(xiě)、講授過(guò)程中，還要關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況，糾正錯別字。學(xué)生能夠在初讀文章時(shí)發(fā)現文章按照時(shí)間順序，描寫(xiě)了人們觀(guān)錢(qián)塘江大潮這一壯麗景觀(guān)。但在潮來(lái)時(shí)按照空間順序，由遠及近描寫(xiě)潮來(lái)的壯麗景色，卻無(wú)人問(wèn)津。因此在第二課時(shí)中，還將注重培養學(xué)生仔細閱讀的能力。整堂課中，學(xué)生幾乎沒(méi)有對課文的思想內容提出什么問(wèn)題，主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文，感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀(guān)。以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機會(huì )，用多種形式引導學(xué)生多讀，讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內容，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句？”，培養學(xué)生的語(yǔ)感。熟讀自然就能成誦，好的語(yǔ)句讀熟了，有意識地讓學(xué)生背背，強化一下記憶，并有針對性地設計一道填空文段讓學(xué)生口頭回答，更可以有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累
觀(guān)潮教學(xué)反思 14
《觀(guān)潮》這篇課文里，描述潮來(lái)時(shí)的雄偉壯觀(guān)的景象這一部分資料是課文的重點(diǎn)。而抓住重點(diǎn)詞句來(lái)品味錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)之美是難點(diǎn)。在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，我思考運用邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面，播放課件聯(lián)系上下文，并結合生活實(shí)際體會(huì )詞句的含義的教法比較恰當。在教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以生為本，讓學(xué)生聽(tīng)范讀、自由讀，邊讀邊體會(huì )，并采用小組合作學(xué)習形式讓學(xué)生相互評議、補充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我重視讀。學(xué)生自由朗讀潮來(lái)時(shí)這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見(jiàn)解，允許有不同意見(jiàn)，并鼓勵創(chuàng )新，圍繞哪些景象最吸引你，說(shuō)說(shuō)體會(huì )，并把體會(huì )到的讀出來(lái)這一問(wèn)題，全班交流，大家各抒己見(jiàn)。并在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的直觀(guān)教學(xué)優(yōu)勢，如讀到浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)時(shí)，播放大潮視頻，使學(xué)生看到真實(shí)的情景，感受到了大潮涌動(dòng)的速度。透過(guò)朗讀課文，再觀(guān)看錢(qián)塘江大潮的視頻，更進(jìn)一步使學(xué)生驗證了自己的感受，體驗錢(qián)塘江大潮聲音、氣勢的.變化。學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生讀自己最喜歡的地方，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。
文中作者按照時(shí)間順序潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮去后來(lái)寫(xiě)，又按照由遠及近的順序來(lái)寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的壯觀(guān)景象。我把重點(diǎn)放在了“為什么說(shuō)錢(qián)塘江大潮是天下奇觀(guān)？”這一個(gè)問(wèn)題上，讓學(xué)生去讀書(shū)，孩子們首先找到的是描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀(guān)的句子。我們通過(guò)找到關(guān)鍵詞“午后一點(diǎn)左右、再近些、越來(lái)越近、過(guò)一會(huì )兒、霎時(shí)”熟讀的基礎上，掌握記敘順序。然后我讀學(xué)生們閉著(zhù)眼睛聽(tīng)，想象畫(huà)面。大家交流哪一句讓你感受到什么，仿佛聽(tīng)到什么，看到什么。此處比較精彩，學(xué)生們都能暢所欲言。
但錢(qián)塘江大潮的“奇”并不只在“壯觀(guān)”，還在“一年一度”。這部分信息在文中第二段，所以在學(xué)習完第三自然段之后，我們再來(lái)看剛剛被學(xué)生們漏掉的第二段。重點(diǎn)理解“一年一度”，這樣再讀到“人山人�！焙汀暗戎�(zhù)、盼著(zhù)”就能更好的體會(huì )人們觀(guān)潮時(shí)急切的心情。
最后的口語(yǔ)表達一是讓學(xué)生完整的理解課文內容，了解錢(qián)塘江大潮來(lái)前、來(lái)時(shí)和去后的壯觀(guān)景象，二是鍛煉他們的口語(yǔ)表達能力形成良好的語(yǔ)感。
不足：讀寫(xiě)結合沒(méi)有充分挖掘，這是一個(gè)很好的寫(xiě)景例子。但是在課上并沒(méi)有進(jìn)行相應的片斷練習。如果為學(xué)生們提供一個(gè)動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，讓他們試著(zhù)去抓住主要特點(diǎn)和進(jìn)程變化去寫(xiě)一寫(xiě)，我覺(jué)得會(huì )更好。
觀(guān)潮教學(xué)反思 15
從整堂課的教學(xué)可以看到，學(xué)生通過(guò)充分讀，實(shí)現了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得；通過(guò)自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗；通過(guò)自由評，使學(xué)生的參與意識，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣，學(xué)生不僅讀懂了課文，而且體會(huì )到祖國山河的壯麗，感受到祖國語(yǔ)言文字之美。
總的來(lái)講，本課教學(xué)目標基本達到，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節中耗時(shí)過(guò)多，積累語(yǔ)言這一練的環(huán)節因時(shí)間把握不夠，如一詞多義等的訓練就稍顯不足了。另外，課堂上學(xué)生的學(xué)習氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀(guān)的原因外，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話(huà)說(shuō)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。通過(guò)這次教學(xué)，有滿(mǎn)意的地方，也有不足之處。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì )彌補我的不足，盡全力給學(xué)生上好每一節課。
觀(guān)潮的教學(xué)反思范例六在對本節課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶對比后，我認為有以下幾點(diǎn)值得探索與反思：
�。�、《觀(guān)潮》一文是以寫(xiě)景為主的散文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞匯豐富，把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色，讓人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景，為了讓學(xué)生更能入情入境，課前要求學(xué)生搜集有關(guān)材料，并用錄像引入課文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。
�。�、“潮來(lái)之時(shí)”的景象是全文的精華。教學(xué)時(shí)我采用變序教學(xué)方法，直奔重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。為了加深對一部分精彩語(yǔ)言的理解和記憶，我幫助學(xué)生在理解和辯析重點(diǎn)詞句的基礎上，深入體會(huì )潮來(lái)時(shí)的聲間和氣勢，注重朗讀，做到讀中悟，悟中讀。
�。�、合作學(xué)習是新課程實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式轉變的著(zhù)眼點(diǎn)。本節課先讓學(xué)生獨立思考，然后小組合作探索“ 潮水從遠處涌來(lái)的形態(tài)和聲音是怎樣變化”這個(gè)問(wèn)題，并要求學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，在不明白的地方打問(wèn)號等，學(xué)生在合作中體現了組內合作，組外競爭的探討氛圍，拓展了學(xué)生學(xué)習的空間。
�。�、課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，給予學(xué)生思考問(wèn)題，朗讀課文的時(shí)間，耐心等待學(xué)生思維的結果，同時(shí)，延緩教師對學(xué)生的`評價(jià)，把評價(jià)的權力還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生嘗試和探索。最后創(chuàng )設情境，引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生當一回講解員，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性也深化了學(xué)生對課文的理解。
�。�、值得探討的問(wèn)題： ⑴把學(xué)習的主動(dòng)權和時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地嘗試，充分地交流，但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著(zhù)矛盾，該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？ ⑵課堂上有一些學(xué)生的思維敏捷，搶著(zhù)發(fā)言，而一些學(xué)生卻反應遲鈍，可是我們要面向全體學(xué)生，注意學(xué)生的參與面、而對這兩個(gè)極端，我們又該如何協(xié)調？
觀(guān)潮教學(xué)反思 16
隨著(zhù)統編教材的全面實(shí)施，四年級上冊第一課《觀(guān)潮》已經(jīng)授完，上午對照新教材，結合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)劷毯蠓此肌?/p>
《觀(guān)潮》屬于一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典佳作，以前S版的四年級教材也有這一課，由此可見(jiàn)這一課在小學(xué)語(yǔ)文教材中的地位。教授之前，我確定教學(xué)重點(diǎn)為在反復誦讀中感受大自然的神奇，運用聯(lián)想和想象，感受錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀(guān)，并在電腦上下載了相關(guān)的PPT，希望通過(guò)生動(dòng)直觀(guān)的視頻感受大潮的聲音和形狀。
我的教學(xué)設計也是圍繞“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四個(gè)方面展開(kāi)的`：養成上課認真傾聽(tīng)的習慣，能正確聽(tīng)寫(xiě)出課后詞語(yǔ)；在理解課文的基礎上能熟練熟練復述課文；在多種形式的朗讀中體會(huì )錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)雄偉，課文學(xué)完后賞讀《浪淘沙》進(jìn)一步感受文本；總結課文之后教給學(xué)生觀(guān)察順序和寫(xiě)作方法，鼓勵學(xué)生在作文中真實(shí)表達自己的所見(jiàn)所聞所感，并會(huì )用上恰當的修辭手法。
用了三個(gè)課時(shí)終于教授完《觀(guān)潮》這一課，可是總覺(jué)得遺漏了什么，重新研讀新教材，反問(wèn)自己雙線(xiàn)訓練做到位沒(méi)。這個(gè)單元的人文主題是感受自然之美，人文要素是推薦一個(gè)好地方并寫(xiě)清楚推薦的理由。反思今天自己的教學(xué)，發(fā)現人文主題落實(shí)的不夠到位，只有在教學(xué)環(huán)節中始終滲透學(xué)生對大自然的贊美熱愛(ài)之情才能激發(fā)學(xué)生推薦一個(gè)好地方的欲望，看來(lái)統編教材的雙線(xiàn)訓練真是相輔相成，缺一不可。
因此在下午的課堂上，我又花了十分鐘的時(shí)間再次捋順課文的思路揭示文章主題引起學(xué)生共鳴，引導學(xué)生做生活中的有心人，多留意觀(guān)察身邊的美麗景物，以此為本單元的寫(xiě)作之旅埋下伏筆。
新教材雙線(xiàn)并進(jìn)的單元結構，呈現了確定的語(yǔ)文課程，實(shí)現了從“教課文”到“教語(yǔ)文”的轉身。很明顯，這節課，我以語(yǔ)文要素為主，走進(jìn)了“跟著(zhù)課文的思想內容跑”的誤區，掉進(jìn)了“教知識”的陷阱。而這正是以前教學(xué)慣性使然。
用好教材的關(guān)鍵在于從核心素養出發(fā)，準確定位語(yǔ)文教學(xué)目標。提領(lǐng)而頓才能百毛皆順。因此，在解讀新教材文本的時(shí)候多多挖掘，深入領(lǐng)會(huì )，遵循雙線(xiàn)訓練的原則，才能更好的體現“工具性和人文性統一”這一語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)。
觀(guān)潮教學(xué)反思 17
從整堂課的教學(xué)能夠看到，學(xué)生透過(guò)充分讀，實(shí)現了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得；透過(guò)自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗；透過(guò)自由評，使學(xué)生的參與意識，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣，學(xué)生不僅僅讀懂了課文，而且體會(huì )到祖國山河的壯麗，感受到祖國語(yǔ)言文字之美。
總的來(lái)講，本課教學(xué)目標基本到達，不足的是在前面的`讀、悟、品的環(huán)節中耗時(shí)過(guò)多，積累語(yǔ)言這一練的環(huán)節因時(shí)間把握不夠，如一詞多義等的訓練就稍顯不足了。另外，課堂上學(xué)生的學(xué)習氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀(guān)的原因外，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話(huà)說(shuō)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。透過(guò)這次教學(xué)，有滿(mǎn)意的地方，也有不足之處。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì )彌補我的不足，盡全力給學(xué)生上好每一節課。
觀(guān)潮教學(xué)反思 18
在教學(xué)設計中應了解更多的課外知識八月半是最佳觀(guān)潮時(shí)間。其實(shí)，錢(qián)塘江涌潮變化是有規律的，潮汐的大小受天文、地理、河床高程、徑流的大小、主槽(航道)的走向和氣候等許多因素制約。其實(shí)陰歷每月的月半、月初均是看潮佳期，不必一定選在八月半。但是秋潮要比春潮大，因為錢(qián)塘江流域降雨主要集中3月中下旬至9月中旬的梅雨和臺風(fēng)季節;10月至次年2月降雨量相對較少。因此，我課前布置學(xué)生搜集有關(guān)贊頌錢(qián)塘江潮的千古名句，以及查閱有關(guān)潮汐潮汛的資料，了解錢(qián)塘江大潮形成的原因。這樣學(xué)生才能學(xué)得更活、知識面更廣。
上完課后提醒學(xué)生在新聞中或者在網(wǎng)絡(luò )中收看錢(qián)塘江大潮以便于更直觀(guān)的了解，更多的感受。更激發(fā)對祖國山河的熱愛(ài)之情。
以后在教學(xué)中利用多種方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，不同的切入點(diǎn)，教學(xué)的.方法不一樣。比如說(shuō)這一課可以抓詞語(yǔ)、可以按潮來(lái)的順序等不同的教學(xué)方法。在以后的教學(xué)中要根據不同的方法、不同的學(xué)生把教學(xué)工作做得更好!
觀(guān)潮教學(xué)反思 19
《觀(guān)潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯落有致。文中寫(xiě)了作者耳聞目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象，寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀(guān)。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江大潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。
本節課重點(diǎn)學(xué)習潮來(lái)時(shí)，通過(guò)觀(guān)看視頻、聽(tīng)課文錄音、看課件聽(tīng)聲音、觀(guān)潮形的方式調動(dòng)起學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，讓學(xué)生一睹大潮的風(fēng)采。然后讓小組討論看到了什么、聽(tīng)到了什么。然而小組討論卻沒(méi)有發(fā)揮它應有的效果，小組討論不積極。
學(xué)完文章后通過(guò)視頻讓學(xué)生了解了潮的成因及錢(qián)塘江潮的成因，拓展了學(xué)生的知識。
縱觀(guān)整節課，課堂時(shí)間安排不夠合理，本該讓學(xué)生多種形式朗讀的環(huán)節沒(méi)有完全展示。在以后的教學(xué)中，應注重時(shí)間管理，合理分配各個(gè)環(huán)節的.時(shí)間。
為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調動(dòng)學(xué)生的積極性，老師給學(xué)生搭設了的學(xué)習舞臺，然而課堂上卻只有部分學(xué)生按照老師的引導盡情地發(fā)揮、表演。在以后的課堂中應著(zhù)重引導學(xué)生如何進(jìn)行小組討論、鼓勵學(xué)生積極參與課堂。一些學(xué)生不習慣積極回答問(wèn)題參與課堂，在以后的教學(xué)中應鼓勵那部分不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，讓他們有信心參與課堂。
一節課結束了，可我需要學(xué)習的地方還很多，在以后的教學(xué)中，我要高度重視課堂中出現的問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題，逐漸完善自己的課堂。當然了，僅靠自己的學(xué)習是遠遠不夠的，在以后的工作中還需多向前輩學(xué)習。
觀(guān)潮教學(xué)反思 20
《觀(guān)潮》是一篇傳統課文。如何把這篇課文講得有新意，符合新的課改理念呢?我在課堂活動(dòng)中注意了以下幾個(gè)方面:
一、讓語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生精神享受、感悟生命的過(guò)程
小學(xué)語(yǔ)文課本中描寫(xiě)大自然的文章有許多，不同的作家描寫(xiě)的側重點(diǎn)不同，從自然中得到的感受也不盡相同，自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物無(wú)不蘊含著(zhù)生命的力量。因此，本節課我就想通過(guò)學(xué)習作者對大潮雄奇壯觀(guān)氣勢的描寫(xiě)，引領(lǐng)學(xué)生感受到一種生命的跳動(dòng)，感受到生命的力量，感受到一種勇往直前、永不退縮的偉大力量，從而感動(dòng)自己，感悟人生，受到一次精神上的震撼。
二、給學(xué)生一個(gè)充滿(mǎn)情感的感悟課堂
在語(yǔ)文課中體現語(yǔ)文學(xué)科的人文性，其關(guān)鍵就在于“情感”。只有充滿(mǎn)感情的課堂，才能調動(dòng)學(xué)生的興趣，學(xué)習熱情和學(xué)生的靈性。因此，課堂上，我始終把我對課文的理解，對生活的感悟，我的真實(shí)情感，用我的語(yǔ)言、我的眼睛、我的動(dòng)作傳遞給我的學(xué)生，讓學(xué)生在教師德感染熏陶下展現他們健康向上、充滿(mǎn)熱情與激情的.自我。通過(guò)引導學(xué)生讀，在讀中受到情感熏陶，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)朗讀感受自己眼中、心中大潮的磅礴之勢，真正地讓學(xué)生去探索、去辨析、去歷練、去體驗生活之美。
三、利用資料體會(huì )課文內容
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)情感
由于特殊原因多媒體不能使用了，新課開(kāi)始，向學(xué)生展示了錢(qián)塘江大潮氣勢磅礴的圖片，讓學(xué)生領(lǐng)略大潮雄奇壯觀(guān)的氣勢，使學(xué)生的情緒調動(dòng)起來(lái)，以濃厚的興趣投入到課文的學(xué)習中。
2、突破重難點(diǎn)，扎實(shí)訓練語(yǔ)言
課文語(yǔ)言流暢，氣勢宏大，但想讓學(xué)生感受大潮奇壯之勢，感悟大潮的力量、給人的啟迪，學(xué)生還有些困難。因此，課前我給學(xué)生補充了許多書(shū)上沒(méi)有寫(xiě)出的大潮的各種形態(tài)，如“十字潮”、“回頭潮”、“美女潮”、“交叉潮”等，并結合學(xué)生在家里觀(guān)看的精彩音像畫(huà)面，談感受到的大潮的聲之奇、形之奇。
欣賞各種形態(tài)的朝后，我又讓學(xué)生模仿作者的寫(xiě)作方法，當堂寫(xiě)出自己喜歡的潮的聲音、形狀。學(xué)生既得到了情感上的熏陶感染，又得到了扎實(shí)的語(yǔ)言訓練。
四、培養學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文功底，讓學(xué)生學(xué)會(huì )作者精美表達，有序的描寫(xiě)
《觀(guān)潮》一文，作者由遠及近，運用貼切的比喻寫(xiě)了大潮的形之奇、聲之奇，是一篇不可多得的美文，因此讓學(xué)生學(xué)習作者如何運用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)事物也是我語(yǔ)文課上的一個(gè)要點(diǎn)。接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)看《日出》或《日落》采用這種方法寫(xiě)日記。
五、讓學(xué)生帶著(zhù)“新問(wèn)題走出課堂”
語(yǔ)文課堂的結束不是一個(gè)句號，而應該是一個(gè)問(wèn)號，應該是下一節課的開(kāi)始�；谶@個(gè)思想，在課即將結束時(shí)，推薦內容相關(guān)的書(shū)籍給他們閱讀，引發(fā)學(xué)生帶著(zhù)心得學(xué)習任務(wù)在課下進(jìn)行語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。
盡管，這節課我進(jìn)行了精心的設計，但教案畢竟是教學(xué)的預設，在課堂上，學(xué)生的表現并沒(méi)有按我的設計意圖來(lái)進(jìn)行，我還需要進(jìn)一步提高教學(xué)機智，積極正確地評價(jià)學(xué)生，從中發(fā)現他們潛在的閃光點(diǎn)，使他們的個(gè)性得到更充分更自由的發(fā)展。
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