《北京亮起來(lái)了》教學(xué)反思
下面是《北京亮起來(lái)了》名師教學(xué)反思，歡迎參考!
一、隨文識字，提高識字效果
低年級識字教學(xué)是重點(diǎn)。學(xué)生識字、認字的過(guò)程、如果在一遍遍的讀字，分析字形的過(guò)程中進(jìn)行，太枯爆，學(xué)生沒(méi)有興趣，效果也不好，為了克服這點(diǎn)弊端，我采取隨文識字的方法，即讓學(xué)生自主讀文，在讀文過(guò)程中借助書(shū)中的文字注音或工具書(shū)(字典)進(jìn)行自主識字，在自主讀文的過(guò)程中去認識生字，為了檢驗學(xué)生生字認識的準確性，充分發(fā)揮合作學(xué)習的作用，開(kāi)展生生之間的第一步糾正字音，認讀生字的過(guò)程，再進(jìn)一步在全班展開(kāi)“我把課文讀正確”的展示活動(dòng)，為認識生字打下了堅持基礎。正因為如此學(xué)生在把課文讀正確時(shí)就已經(jīng)達到了認識生字的目的。為了使學(xué)生在每一遍的讀文中，都能對生字有一個(gè)重點(diǎn)的認識，我讓學(xué)生把生字涂上顯眼的顏色，由此，運用有意注意與無(wú)意注意的心理學(xué)原理，讓學(xué)生反復在讀文中感知生字的字型。
二、讀懂自然段，培養閱讀能力
低年級第一課時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)，除了識記生字之外，還要初步了解課文的內容，為了落實(shí)這個(gè)目標，我采取的是讓學(xué)生以讀懂自然段為基礎，理解文章脈絡(luò )，從而了解課文內容的方法。即讓學(xué)生自主地去讀每一個(gè)自然段，了解這段寫(xiě)了什么，讀懂了什么?進(jìn)而為第二課時(shí)提出不懂的問(wèn)題，更深入的學(xué)習文章和詞語(yǔ)打下良好的基礎。這樣做可以將作者的寫(xiě)作思路和寫(xiě)作方式與教師對文章的理解有效的結合在一起，使學(xué)生在潛移默化中，了解和學(xué)習文章的寫(xiě)作方法。
三、以讀為本，讀有目標，讀有層次
俗話(huà)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。學(xué)習中我采取了大量的、不同形式、不同層次的讀的活動(dòng)。如：自己讀，合作讀，指明讀，開(kāi)火車(chē)讀，男女賽讀等形式。不但如此，學(xué)生在讀之前心中有明確的讀的目標，這樣的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，每一步都扎實(shí)有效。
四、充分感性，建立表象
教學(xué)中，我充分利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生展示了一幅幅與課文內容相配套的亮麗的畫(huà)面，讓學(xué)生在抽象的語(yǔ)言文本的基礎上對課文有深刻的感性認識。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)，直觀(guān)的畫(huà)面，與文中一個(gè)個(gè)美好的詞語(yǔ)相呼應，又有利于學(xué)生建立表象，形象的理解詞語(yǔ)。
五、問(wèn)題
1、讀文時(shí)應有意培養學(xué)生回讀的習慣：
在讓學(xué)生讀懂自然段的環(huán)節中，在一遍自讀之后，有一部分學(xué)生能有所了解，也有另外一部分學(xué)生沒(méi)能了解，這時(shí)，如果老師充分照顧全體，引導學(xué)生進(jìn)行回讀，既一遍沒(méi)讀懂，再讀一遍……，如此設計能面向全體，同時(shí)，讓學(xué)生逐步養成回讀的習慣，這也是一項很重要的閱讀習慣，可以為不斷提高學(xué)生的閱讀能力，搭建好基礎。
2、以生動(dòng)有效的引導。
3、要讓孩子寫(xiě)的充分：
語(yǔ)文教學(xué)中每堂課都要安排寫(xiě)字練習，而且要讓學(xué)生寫(xiě)的充分，寫(xiě)的從容。我這節課中由于前面的檢查生字的環(huán)節用了大量的時(shí)間，造成寫(xiě)字時(shí)，只剩了短短5分鐘，所以學(xué)生寫(xiě)字寫(xiě)的很匆忙，寫(xiě)字的效果不高，為學(xué)生留下了書(shū)寫(xiě)的負擔。為了克服這一點(diǎn)，我想，我今后在教學(xué)設計時(shí)，要充分把握好時(shí)控，為寫(xiě)字留下充分的時(shí)間，加大課堂的密度，提高40分鐘的效果。
4、我作為一位語(yǔ)文教師，自身的基本功還要不斷的加強，語(yǔ)文教師要有深厚的語(yǔ)言文字的功底，才能在課堂上應對自如，讓每堂語(yǔ)文課都能充分讓學(xué)生感受中華語(yǔ)言的魅力所在。
5、教師的評價(jià)語(yǔ)言上要更豐富、更具有激勵性，才能調動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，抓住課堂的興奮點(diǎn)。使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中，既有精神的熏陶又有精神的享受，從而提高語(yǔ)文學(xué)習的興趣。
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