小學(xué)一年級下冊數學(xué)教學(xué)反思（通用21篇）
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，課堂教學(xué)是我們的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)一年級下冊數學(xué)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)一年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 篇1
這節課后我有一個(gè)很深的體會(huì )就是數學(xué)來(lái)源于生活但與生活又有本質(zhì)的區別，數學(xué)是對生活現象的理性思考和提升。做老師的必須引導學(xué)生明確這一點(diǎn)，并且讓學(xué)生應用所學(xué)的數學(xué)思維方法去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。今天我主要教學(xué)例8。例8有兩個(gè)目標就是讓學(xué)生理解有兩種情況用到減法：一是求找回的錢(qián)就是用付出的錢(qián)減去花掉的錢(qián)，二是比較兩種價(jià)錢(qián)貴和便宜也用減法。計算人民幣減法也和加法一樣先統一單位然后再計算。我本想例8無(wú)非就是把加法變成減法，學(xué)生應該也是迎刃而解�？墒钦嬲虒W(xué)時(shí)我才意識到自己高估了學(xué)生，自己又一次犯了自以為是的錯。學(xué)生能理解找回多少錢(qián)，但不明白找回的錢(qián)就是花掉后還剩的錢(qián)�！罢一亍眱蓚�(gè)字和他們所學(xué)的加和減的含義好象脫節�？梢�(jiàn)我平時(shí)的教學(xué)不夠靈活，在教學(xué)加減法的意義時(shí)，我應該給學(xué)生提前滲透花錢(qián)的時(shí)候，花掉就是去掉，找回就是還剩，求找回的錢(qián)就是用付出的錢(qián)減去花掉的錢(qián)。
在我教學(xué)例8的`時(shí)，學(xué)生能夠理解題目的意思，就是要買(mǎi)一個(gè)皮球6元，付出10元，應該找回多少錢(qián)，學(xué)生幾乎異口同聲馬上就能說(shuō)出是4元，但讓他們用算式表達他們的思考過(guò)程，他們卻只有少數能說(shuō)出。這出乎我的意料�？磥�(lái)他們的生活經(jīng)驗遠遠高于他們的運用數學(xué)解決問(wèn)題的能力啊。()于是我又從他們熟悉的生活場(chǎng)景開(kāi)始引導。如果你要買(mǎi)一根5角錢(qián)的雪糕，你給了售貨員1元，他應該找你多少錢(qián)呢？他們說(shuō)是5角。怎么列算式呢？他們意識到是用1元減去5角等于5角。我再次引導為什么用減法呢？因為這5角錢(qián)是買(mǎi)雪糕花掉的，而且是從1元里花掉的，花掉就是減去，要找的錢(qián)就是你自己還剩多少錢(qián)。當找回多少錢(qián)和還剩聯(lián)系起來(lái)時(shí)，他們好象又有很多人理解了。到是計算方法上還比較順利。
我現在想，應該可以把教學(xué)指導思想放開(kāi)些，不要拘泥于例題。而是設計“購買(mǎi)游戲”，我當顧客，學(xué)生當售貨員。當我把錢(qián)付給學(xué)生的時(shí)候，激發(fā)學(xué)生探求“找錢(qián)”的欲望，讓他們在活動(dòng)中體會(huì )“要找的錢(qián)”要用我付給學(xué)生的錢(qián)減去物品的價(jià)錢(qián)，或者小組內活動(dòng)，組長(cháng)當售貨員，同學(xué)們當顧客讓每個(gè)學(xué)生參與計算“找錢(qián)”的過(guò)程，細化算理，鞏固算法。人教版四年級數學(xué)下冊教學(xué)反思四年級數學(xué)教學(xué)反思三年級數學(xué)教學(xué)反思
小學(xué)一年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 篇2
快樂(lè )的小鴨
對于情境創(chuàng )設中帶來(lái)問(wèn)題，已經(jīng)很熟悉并能很快找到有用的信息，提出問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，多樣化的計算學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有他們自己的思考好用。本節課孩子們掌握得不夠好，特別是圈一圈或者分成幾和幾計算的正確率低但是口算的正確率卻很高。我想：可能是孩子們對加減法的關(guān)系還沒(méi)有真正地理解。所以接下來(lái)的主要任務(wù)就是加強退位練習，希望孩子們在練中能找到適合自己的計算方法，提高自己的計算能力和水平。為后面的退位減法打下良好的基礎。
開(kāi)會(huì )啦
畫(huà)圖是一種很好的解決問(wèn)題的策略，根據低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，單純的語(yǔ)言表達比較抽象，如果我們能經(jīng)常畫(huà)圖，慢慢地讓學(xué)生形成看到題目，能在頭腦中出現圖，幫助學(xué)生把抽象的問(wèn)題形象化。
通過(guò)具體情境和實(shí)際操作，初步體會(huì )“比較兩個(gè)數量的多少”也可以用減法計算，進(jìn)一步豐富對減法意義的認識。
跳傘表演
情境教學(xué)符合兒童的心理特征，遵循了兒童的認知規律。圖文并茂、富有趣味性的故事情節有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。本節課注重情境設計在教學(xué)過(guò)程中的作用。開(kāi)課時(shí)，以精彩的飛行表演入課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，課結尾時(shí)，變“書(shū)本中”的作業(yè)為“情境中”的作業(yè)，使學(xué)生興趣濃厚，樂(lè )于探究
美麗的田園充分利用教材中現有素材，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，積累了解決問(wèn)題的經(jīng)驗。從中受到了多方面的教育，體現了素質(zhì)教育的基本要求。在課堂中，我除了讓學(xué)生觀(guān)察書(shū)本中的圖，讓學(xué)生自己發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、質(zhì)疑，解決問(wèn)題，還利用現有的餓素材對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，讓學(xué)生不僅學(xué)到了數學(xué)知識，而且學(xué)生還得到了數學(xué)知識以外的環(huán)保教育，讓學(xué)生的德、智、體得到了全面的發(fā)展。
做個(gè)減法表
本課設計分成兩個(gè)層次，一是按不同的標準進(jìn)行分類(lèi)。二是發(fā)現減法表中的規律：橫著(zhù)看，每一行減號前面的數相同，減去的數一個(gè)比一個(gè)大1，從左到右，得數一個(gè)比一個(gè)少1；豎著(zhù)看，每一豎行，從上到下，減號前面的數每次都增加1，減號后面的數也是每次都加1，得數都相同；斜著(zhù)看，都是十幾減同一個(gè)數，從左到右，減號前面的數一個(gè)比一個(gè)少1，得數也一個(gè)比一個(gè)少1。
看一看
本課教學(xué)注重發(fā)揮教具的作用，讓學(xué)生自己操作觀(guān)察，取得直觀(guān)的感性認識，通過(guò)動(dòng)手操作使數學(xué)知識不再那么抽象，理解數學(xué)也不再那么空洞。我將數學(xué)設計成看得見(jiàn)，摸得著(zhù)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對抽象知識獲得了相當清晰的認識和理解，而且，這樣通過(guò)動(dòng)手操作后獲得的體驗是無(wú)比深刻的。
小學(xué)一年級學(xué)生，特別對新事物感到很好奇。本課運用很多的玩具促進(jìn)他們學(xué)習，讓他們在自己喜歡的的玩具中學(xué)習數學(xué)，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在這方面做了積極的嘗試，集知識性、趣味性、活動(dòng)性于一體，讓學(xué)生在多種形式的觀(guān)察的過(guò)程中體驗到觀(guān)察多樣性。同時(shí)，這節課抓住教材的難點(diǎn)讓學(xué)生思考，培養初步的推理能力。
抽象的立體圖形前，大膽想像，正確辨認所搭擺物體的正面、側面、上面的形狀�！犊匆豢矗ǘ方虒W(xué)反思本節課我以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為主線(xiàn)，注重學(xué)生的動(dòng)手操作、觀(guān)察體驗、合作交流的過(guò)程。學(xué)生在輕松、快樂(lè )地搭、擺積木中，完成對本課的`學(xué)習。教學(xué)過(guò)程中，我把自己放在了與學(xué)生平等的位置上，讓學(xué)生能暢所欲言，積極主動(dòng)地學(xué)習。我為學(xué)生創(chuàng )設了動(dòng)手操作的機會(huì )，搭一搭、看一看、連一連、畫(huà)一畫(huà)等學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索，合作交流，積極參與拼搭、觀(guān)察、感知，使學(xué)生建立起豐富的表象，在抽象的立體圖形前...數花生
《數花生》一課主要是借助學(xué)生熟悉的生活情境——數花生，來(lái)激發(fā)學(xué)生數數的興趣。讓學(xué)生通過(guò)數花生的活動(dòng)，學(xué)會(huì )用一個(gè)一個(gè)數、二個(gè)二個(gè)數、五個(gè)五個(gè)數、十個(gè)十個(gè)數等方法來(lái)數100以?xún)鹊臄�，體驗數量與物體的對應關(guān)系。感覺(jué)比較成功的一點(diǎn)是：除了落實(shí)知識技能的教學(xué)目標外，還注意關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，較好地達成教學(xué)目標。
數一數在教學(xué)設計中我從學(xué)生的認知基礎出發(fā)，為學(xué)生提供數量是100的實(shí)物學(xué)具，教學(xué)100以?xún)葦档恼J識時(shí)，我根據低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分利用了直觀(guān)教具。充分利用學(xué)具中的小棒，讓孩子們自己說(shuō)說(shuō)你想怎樣數出100根小棒，明確100的基數義，同時(shí)讓學(xué)生在數物品的過(guò)程中對計數單位“一”、“十”和“百”有一個(gè)感性認識，在出現有不同的數法后肯定了他們10根10根數的方法后，告訴他們每10根扎成一捆，最后10捆再扎成一大捆，并結合課件演示，形象地再現了10個(gè)一是10，10個(gè)十是100，比較順暢地理解了10個(gè)一是10，10個(gè)十是100。
數數這一環(huán)節以學(xué)生按照各種形式數數為主,逐步突破本課的難點(diǎn)──數接近整十數到整十數的過(guò)渡。邊擺小棒邊數數，讓學(xué)生在操作中體會(huì )到一捆就是十，可以十個(gè)十個(gè)的數和一個(gè)一個(gè)的數，學(xué)會(huì )數100以?xún)葦档捻樞�，通過(guò)操作達到突破本課難點(diǎn)──數數時(shí)接近整十數到整十數的過(guò)渡的目的，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。學(xué)生的學(xué)習興趣高漲，使學(xué)生在有趣的活動(dòng)學(xué)到知識和中鞏固知識。
小學(xué)一年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 篇3
整十數的加、減法是進(jìn)一步學(xué)習100以?xún)燃�、減法的基礎，屬于計算教學(xué)中的重點(diǎn)內容之一，應給予足夠的重視。為了將其教學(xué)目的落到實(shí)處，教學(xué)本節課時(shí)要力爭做到了以下幾點(diǎn)。
1．讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習計算，培養學(xué)習興趣和計算意識。 “計算”常與“枯燥”、“機械重復”相連，這是由傳統數學(xué)教學(xué)上的缺陷造成的。計算的知識是人民在長(cháng)期的生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來(lái)的，原本是十分生動(dòng)的數學(xué)活動(dòng)。本課教學(xué)中要充分利用教材提供的資源，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)，既有利于學(xué)生理解和掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的.興趣。更重要的是，有利于培養學(xué)生遇到問(wèn)題能夠從數量上進(jìn)行觀(guān)察和思考的興趣與習慣，促使學(xué)生形成初步的計算意識。
2．引導學(xué)生獨立思考與合作交流。 課程標準認為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在“探究新知”這一過(guò)程中，應該創(chuàng )設有意義的問(wèn)題情境和數學(xué)活動(dòng)，激勵每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)腦觀(guān)察中獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，并與同伴進(jìn)行交流。進(jìn)而，引導學(xué)生思考計算方法，組織學(xué)生交流計算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
3．組織好練習，進(jìn)一步培養計算能力。 培養學(xué)生的計算能力，是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要達到這個(gè)目標，除了讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習。因此，本課的練習設計要注意這樣幾點(diǎn)：a．講究練習的形式；b．多進(jìn)行口頭練習；c．突出難點(diǎn)，講究實(shí)效。 總之，我感覺(jué)這節課是一節比較成功的課。教師輕松，學(xué)生愉快，獲得了積極的情感體驗。
小學(xué)一年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 篇4
先說(shuō)不足：在教學(xué)語(yǔ)言上更加簡(jiǎn)煉，干脆簡(jiǎn)潔，
課堂上如果在整體把握中節奏快一點(diǎn)就更好，符合低段孩子的年齡特征，時(shí)刻激發(fā)孩子的興趣。
通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習從而探索出多種計算方法并掌握豎式加法的計算法則。將是本節課的重點(diǎn)部分。而在這其中，對多樣化算法進(jìn)行優(yōu)化，理解“滿(mǎn)十進(jìn)一”的算理，達到正確完成計算又將是本節課的難點(diǎn)部分。在這次教學(xué)中，我將引導學(xué)生運用自主探索、合作交流的學(xué)習方式突出重點(diǎn)，以及采用介紹算理、強調法則的方法來(lái)突破難點(diǎn)。以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力和創(chuàng )新能力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的.積極性，根據這些指導思想，我將采用情境教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、多媒體課件演示法來(lái)教學(xué)，這幾種方法將貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程當中，幫助學(xué)生快速、正確理解教學(xué)內容。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
在這一環(huán)節中，我將使用的是創(chuàng )設情境法。上課一開(kāi)始，我對孩子們說(shuō)：“小朋友們，你們都是在什么時(shí)候發(fā)新書(shū)呢？在學(xué)生融入課堂情境的時(shí)候，我將告訴學(xué)生：這節課老師就帶你們到明明班上去看一看。（課件出示發(fā)新書(shū)的主題圖）讓學(xué)生觀(guān)察從圖你發(fā)現了什么數學(xué)信息。在學(xué)生討論說(shuō)后，再讓學(xué)生思考40本書(shū)夠不夠是什么意思？說(shuō)一說(shuō)你的看法。比如；小明他們班女生19人，男生18人，一共有多少人？你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？這就自然地引出有關(guān)兩位數加兩位數的數學(xué)問(wèn)題，這就是本節課的重點(diǎn)學(xué)習內容。這個(gè)環(huán)節充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，增強學(xué)生探索新知的欲望。
二、新知識探索
在新課引入過(guò)后，我們來(lái)看一下本節課的第二個(gè)環(huán)節：新知識探索，也是本節課的重點(diǎn)部分。在這一環(huán)節中，我將使用的是任務(wù)學(xué)習法和多媒體演示法。第一步：我讓同學(xué)們獨立思考算法，試算19+18=（），第二步：我組織學(xué)生組內交流算法，對每種算法進(jìn)行評價(jià)。第三步再全班同學(xué)交流算法。教學(xué)時(shí)，教師引導學(xué)生先進(jìn)行估算，培養了學(xué)生的估算意識，在解決“19+18=？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生通過(guò)想一想、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、算一算等活動(dòng)，進(jìn)行自主探索與合作交流，能促使他們實(shí)現知識的遷移。在探究計算方法時(shí)，利用小棒突破難點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)獲得直觀(guān)體驗，鼓勵算法多樣化，發(fā)展學(xué)生創(chuàng )新意識。我先讓學(xué)生進(jìn)行口算方法的嘗試：（1）、請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有哪些口算方法？（2）、教師（課件出示），并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么這樣算？
生1：10+10=20 8+9=17 20+17=37
生2：19+10=29 29+8=37
生3：20+18=38 38-1=37
再讓學(xué)生比較這三種方法哪一種要簡(jiǎn)便一些？說(shuō)一說(shuō)原因。除了口算算法外，我還讓學(xué)生通過(guò)用擺小棒、豎式方法計算。來(lái)強調“滿(mǎn)十進(jìn)一”的計算法則，教師要板書(shū)列豎式的算法，為了強化法則，我采用了編兒歌的形式幫助學(xué)生記憶。（出示課件：兒歌）這一系列活動(dòng)突出了本節課的重點(diǎn)，同時(shí)又突破了教學(xué)的難點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節的設計是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎，讓他們進(jìn)行自主的探索性學(xué)習，大膽地讓學(xué)生自己動(dòng)腦、自己發(fā)現、自己描述，并通過(guò)小組討論、匯報等形式相互補充，尊重了學(xué)生的個(gè)性，體現了算法的多樣化，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
在新知識學(xué)習后，我就將帶學(xué)生進(jìn)行鞏固本節課所學(xué)的內容。讓學(xué)生充分體驗數學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)又應用于生活。練習分兩部分：一是基礎練習，二是開(kāi)放性練習。（出示課件）這樣做是為了滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習需要，使不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。
最后一個(gè)環(huán)節是全課總結，今天我們學(xué)習了什么？你有什么收獲？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)）師（課件出示）兒歌：
進(jìn)位加法要記牢，相同數位要對齊，
先從個(gè)位加起來(lái)，個(gè)位滿(mǎn)十要進(jìn)一。
生：齊唱兒歌結束。
總之，在這節課中我做到既關(guān)注學(xué)生學(xué)到了什么，又關(guān)注是否積極主動(dòng)地參與數學(xué)活動(dòng)的學(xué)習，以及對學(xué)習數學(xué)的興趣。另外還引導學(xué)生把所學(xué)知識運用到生活中，用所學(xué)的知識解決一些生活問(wèn)題，培養學(xué)生自覺(jué)運用數學(xué)解決日常生活中問(wèn)題的意識。
小學(xué)一年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 篇5
本節課一開(kāi)始，我就以學(xué)生比較熟悉的話(huà)題——逛超市開(kāi)始，學(xué)生感受分類(lèi)在生活中的重要性，然后通過(guò)找一找生活中的分類(lèi)現象，引入這節課的主題圖——氣球圖，問(wèn)：你能用自己喜歡的方法，把分類(lèi)和計數的結果清楚地表示出來(lái)嗎？然后請學(xué)生擺一擺（提示：可以畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)），通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性和積極性。緊接著(zhù)向學(xué)生提問(wèn)：什么形狀的氣球最多，什么形狀的氣球？然后加深難度問(wèn)：怎樣可以讓別人一眼就看出什么形狀的氣球最多，什么形狀的氣球最少？讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋去思考解決的方法，從而介紹象形統計圖這個(gè)概念，并且要讓學(xué)生明白為什么要這樣擺，這樣擺有什么好處。讓學(xué)生經(jīng)歷了從無(wú)序到有序，從無(wú)結構到有結構，學(xué)生們就更容易掌握這個(gè)知識點(diǎn)
緊接著(zhù)，我讓學(xué)生合作探究不同的分類(lèi)方法，培養了學(xué)生的動(dòng)手和探究能力，這樣牢牢抓住了學(xué)生的注意力。學(xué)生分完后，就請兩位學(xué)生上臺合作擺出他們的分類(lèi)結果，并將他們所擺出的結果進(jìn)行說(shuō)明。這樣又培養了學(xué)生的表達能力。馬上對于所擺出的結果進(jìn)行反饋，誰(shuí)最多，誰(shuí)最少？然后讓學(xué)生提問(wèn)。通過(guò)這樣的.過(guò)程，又將用數學(xué)納入到了分類(lèi)與整理中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )從分類(lèi)與整理中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
最后提出了一個(gè)拓展性的問(wèn)題：如果把咱們班學(xué)生分成兩份，可以怎么分？這個(gè)問(wèn)題來(lái)源于孩子們的生活，孩子們解決這個(gè)問(wèn)題的積極性都非常的高，大家開(kāi)始踴躍發(fā)言，紛紛的說(shuō)了許多自己想到的分類(lèi)方法。最后用生活中的現成的數學(xué)素材為他們留了一個(gè)作業(yè)“整理自己的小書(shū)包、自己的房間……”真正的將數學(xué)納入到了我們的生活中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )去探究生活中數學(xué)的美，感受到數學(xué)就在自己的身邊，感受到數學(xué)的樂(lè )趣。
可惜本節課我在講《象形統計圖》的時(shí)候，我沒(méi)有著(zhù)重強調它的畫(huà)法，導致孩子最后在做《練習七》第2題的時(shí)候，有的孩子是從上往下畫(huà)的，我應該先引導孩子觀(guān)察圖片的信息，找到分類(lèi)標準，在涂顏色的時(shí)候，提醒孩子們從“下”往“上”畫(huà)就不會(huì )出現這個(gè)問(wèn)題了。
小學(xué)一年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 篇6
小學(xué)數學(xué)一年級下冊《小括號》教學(xué)反思小括號以前是二年級下冊的知識，現在新教材改編在一年級下冊，在學(xué)習了連加，連減，加減混合運算，以及能解決簡(jiǎn)單的連加，連減，加減混合實(shí)際問(wèn)題的基礎上編排的。學(xué)生完全有能力掌握，且笑苦熬好的出現可以增加試題的變化，提高學(xué)生練習的興趣。教材編排是用連續減去兩次星星，我覺(jué)得可能用在購物的場(chǎng)景會(huì )比較好。貼近生活實(shí)際，且也學(xué)了人民幣的簡(jiǎn)單計算。我是這樣設計的，小明媽媽做飯時(shí)發(fā)現沒(méi)醬油了，給小明10元錢(qián)，買(mǎi)一瓶5元的醬油，剩下的錢(qián)可以給小明3元買(mǎi)冰激凌，最后剩下的錢(qián)是多少元？學(xué)生很興奮地去買(mǎi)東西，算錢(qián)。
大部分學(xué)生列出的算式是10-5-3=2（元），我就引導，去商店買(mǎi)東西一般是怎么付錢(qián)的呢？冰激凌和醬油是在同一個(gè)店里面買(mǎi)的。售貨員是怎樣找錢(qián)的呢？很快就有學(xué)生說(shuō)，哦，要先算一共要花多少錢(qián)，售貨員才好找錢(qián)給我們。于是大家都說(shuō)一共是要8元呢，這個(gè)8元是怎么來(lái)的呢？題目沒(méi)有直接給出，是用3+5合起來(lái)的`。那能不能用一個(gè)算是表示呢？于是就有矛盾10-5+3，這樣列式是先算什么？而題目是要先算3+5，怎么辦好？順勢就引出小括號，從而學(xué)生明白小括號是用來(lái)改變運算順序的。
由于是第一次接觸小括號，所以我又適當增加了買(mǎi)其他東西的場(chǎng)景，練習的時(shí)候就用書(shū)本上的剪星星，以及生活中常見(jiàn)的吃東西場(chǎng)景。在練習的時(shí)候，強調為什么要用小括號，要先算什么，加以鞏固。這當中學(xué)生也知道了小括號和我們前面學(xué)習的+，-一樣，有著(zhù)自己的作用和意義。最后我還把括號比作老奶奶，過(guò)馬路的時(shí)候讓老奶奶先走，學(xué)生就能更加形象地記憶住了有括號先算括號里的。
小學(xué)一年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 篇7
《人民幣的認識》這節課教學(xué)的重點(diǎn)是認識人民幣，難點(diǎn)是人民幣元、角單位之間的換算。教后我覺(jué)得具有啟發(fā)和收獲的地方有以下幾方面：
在本節課的教學(xué)過(guò)程中，我從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供模擬人民幣，一下激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，引入了新課。通過(guò)模擬購物的，了解人民幣的作用，兌換游戲加深對各種面值人民幣的認識，進(jìn)一步理解人民幣單位間的換算關(guān)系，培養學(xué)生的用數學(xué)的意識，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣。
根據這節課的知識的特點(diǎn)，我設計了許多的活動(dòng)。如給人民幣分類(lèi)，不同的付款方式等等。在模擬購物活動(dòng)時(shí)，利用學(xué)生生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的愛(ài)好，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的付錢(qián)、算錢(qián)的活動(dòng)中，積極主動(dòng)的參與學(xué)習過(guò)程，感知人民幣的幣值和人民幣的作用，培養學(xué)生實(shí)際生活中的購物能力。
本節課我實(shí)現了預定的'目標：在認識人民幣，掌握人民幣元、角單位之間換算的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)護人民幣的教育，并激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國主義情感。
總之，數學(xué)來(lái)源于生活又運用于生活。在低年級的數學(xué)教學(xué)中，我認為要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，合理利用教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )造輕松的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主、合作式學(xué)習。
不足之處：
在教學(xué)設計中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我打印了各種面值的人民幣，上課時(shí)給學(xué)生展示，結果激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣但出現了混亂，農村孩子東西見(jiàn)的少，他們問(wèn)：“老師，這是真錢(qián)嗎？”“可以送我們嗎？”這說(shuō)明我備學(xué)生方面做的不夠。雖然后來(lái)我及時(shí)解決，把思路拉了回來(lái)。
教學(xué)時(shí)要“以學(xué)生為本”，比如小組合作熟悉人民幣、給人民幣分類(lèi)等環(huán)節都為學(xué)生提供了交流的空間和合作的機會(huì )。但是在教學(xué)中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設計，不能及時(shí)根據學(xué)生的學(xué)習情況調整教學(xué)思路。對于學(xué)生對分幣的陌生，應該捉住學(xué)生提出的問(wèn)題“5分是5角嗎？”讓學(xué)生來(lái)展開(kāi)討論，可能會(huì )影響教學(xué)任務(wù)的完成，但是我回避學(xué)生的問(wèn)題或者敷衍這是不可取的。給人民幣分類(lèi)的活動(dòng)沒(méi)有組織好，學(xué)生好多都看書(shū)了。反思課堂教學(xué)中教師必須根據學(xué)生的學(xué)習來(lái)調整自己的教學(xué)。
第一是分幣的教學(xué)不夠理想。第一是學(xué)生對分幣比較陌生，由于“分”在實(shí)際生活中已經(jīng)很少使用，而我對此講的又不夠。第二是以為分幣很少用到，便想輕輕帶過(guò)。實(shí)在這是熟悉人民幣的起始課，分幣的熟悉同樣重要，隨然分幣不大使用，但是讓學(xué)生建立元、角、分的觀(guān)念，理解元、角、分的關(guān)系，分幣的熟悉是不容忽視。
小學(xué)一年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 篇8
每個(gè)學(xué)生的生活與數學(xué)知識背景、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都各不相同。因此新課程教學(xué)新理念指出，數學(xué)內容的呈現形式多樣化，以保證學(xué)生積極、主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習過(guò)程，使他們的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)是一個(gè)主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和富有個(gè)性的過(guò)程。如何把握這一理念的指導，向學(xué)生提供的是數學(xué)活動(dòng)的基本線(xiàn)索、基本內容和主要的數學(xué)活動(dòng)機會(huì )，而不再是定論式的客觀(guān)數學(xué)知識結構？反思“整十數加一位數及相應的減法”的課堂教學(xué)實(shí)踐，我認為數學(xué)課堂上要達到教學(xué)設想所期望的目標，要具備一下幾點(diǎn)：
1、注重呈現形式的豐富多彩，在數學(xué)教學(xué)中，我們應努力讓孩子們愿意親近數學(xué)、了解數學(xué)、喜歡數學(xué)，從而主動(dòng)地從事數學(xué)學(xué)習。根據學(xué)生的興趣愛(ài)好和認知特征，采取適合于他們的表現形式，培養他們一種愿意甚至喜愛(ài)的積極情感。例如：鞏固練習的設計，形式多樣，由易到難，針對性強。特別是改錯，以病例的形式出示，把學(xué)生當成小醫生，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且培養了學(xué)生一絲不茍的學(xué)習態(tài)度。在鞏固練習時(shí)，還設計了開(kāi)放題，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智，做到課雖結束興趣還存在。
2、突出知識之間的聯(lián)系與綜合，數學(xué)是一個(gè)整體，其不同的分支之間存在著(zhù)實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。例如，在教30+4=？時(shí)，我是讓學(xué)生先自己摸索解題方法，感悟今天所學(xué)內容與以往的異同——數的組成，這樣，找準了知識的生長(cháng)點(diǎn)，通過(guò)練習，溝通新舊知識的聯(lián)系，使學(xué)生形成良好的認知結構。
3、教學(xué)內容要生活化。數學(xué)應該與學(xué)生的現實(shí)生活和以往的知識體驗有密切的`關(guān)系，是對他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內容。這節課我的教學(xué)內容是口算，但我并沒(méi)有直接出示口算題，而是試圖從日常生活入手，創(chuàng )設一個(gè)小猴愛(ài)吃桃的情景，力圖從學(xué)生感興趣的話(huà)題，吸引學(xué)生。用學(xué)生熟悉的，有興趣的內容進(jìn)行教學(xué)，調動(dòng)學(xué)習積極性，從而產(chǎn)生學(xué)習和探求數學(xué)的動(dòng)機，主動(dòng)思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。
4、提供探索與交流時(shí)間和空間。在探索的過(guò)程形成自己對數學(xué)的理解，在與他人的交流過(guò)程中逐步完善自己的想法。例如：提出“30+4等于多少”這個(gè)問(wèn)題后，讓學(xué)生討論，有意識的培養他們的合作交流的能力。讓學(xué)生傾聽(tīng)他人的發(fā)言，學(xué)會(huì )賞識和學(xué)習同伴獨特的，富有個(gè)性的見(jiàn)解。
總之，倡導自主學(xué)習，合作交流，實(shí)踐創(chuàng )新的教學(xué)學(xué)習方式。注重將數學(xué)與學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，將所學(xué)知識應用的生活去，使數學(xué)課堂充滿(mǎn)生活的氣息，課上教師努力為學(xué)生提供充分的從事交流的機會(huì )，讓學(xué)生去經(jīng)歷，體驗，感悟，培養學(xué)生的數學(xué)能力，教師給學(xué)生提供人人參與的機會(huì )，使每位同學(xué)都體驗到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
小學(xué)一年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 篇9
20以?xún)鹊耐宋粶p法，是在學(xué)習10以?xún)燃訙p法和20以?xún)鹊募臃ǖ幕A上進(jìn)行教學(xué)的。在前面的學(xué)習當中大部分學(xué)生是有學(xué)習基礎的，他們有的是在幼兒園已有了這方面的計算訓練、有的是家長(cháng)在家教自己孩子用扳手指頭的方法。所以孩子們學(xué)習這部分知識的.區別只是在計算速度方面的差別。大部分孩子都能按自己的方法計算出得數。正向遷移教學(xué)20以?xún)鹊耐宋粶p法是在學(xué)生已經(jīng)認識了20以?xún)鹊臄�，掌握�?0以?xún)燃訙p以及20以?xún)冗M(jìn)位加法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，而在計算20以?xún)韧宋粶p法的時(shí)候，需要學(xué)生應用學(xué)過(guò)的20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法，也就是所謂的“算減想加”。因此，在教學(xué)新課時(shí)，我總是進(jìn)行對應的進(jìn)位加法口算喚醒孩子對進(jìn)位加法的記憶，并出示求未知加數的算式，為學(xué)生探索20以?xún)韧宋粶p法搭橋鋪激發(fā)興趣興趣是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟知識大門(mén)的金鑰匙。在教學(xué)中，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，在實(shí)際中解決數學(xué)問(wèn)題。生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現實(shí)生活中的數學(xué)，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數學(xué)的親近感，體驗用數學(xué)的樂(lè )趣。例如:直觀(guān)的觀(guān)察材一年級下冊9頁(yè)的例題圖，要求學(xué)生自己提出問(wèn)題，進(jìn)行解答。受生活閱歷和理解能力的限制，小學(xué)生對抽象的數學(xué)知識往往難以理解。因此，例題教學(xué)充分運用了現代教學(xué)媒體，發(fā)揮直觀(guān)性作用，創(chuàng )設了逼真的情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)的料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性路。合作交流學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人。
在教學(xué)中，要給孩子提供充分展示自己的機會(huì )。在提出問(wèn)題后，不急于教計算方法，給孩子充裕的時(shí)間，讓學(xué)生在自己的嘗試中摸索發(fā)現，自己探究。在合作交流中，讓孩子學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )互相學(xué)習。最后，在比較中，優(yōu)化算法，達到教學(xué)的目的。
小學(xué)一年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 篇10
一年級數學(xué)下冊教材第20頁(yè)的例5題，這是一道利用20以?xún)鹊耐宋粶p法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的題目，和以往解決問(wèn)題不同的是這道例題中出現了“我們隊踢進(jìn)了4個(gè)球”的多余條件，這多余條件很容易干擾學(xué)生解題，是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)也是教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)例5時(shí)，我按照以往教學(xué)“解決問(wèn)題”的方法，創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生觀(guān)察情境圖，說(shuō)說(shuō)你知道什么數學(xué)信息，需要解決什么問(wèn)題？學(xué)生都能積極發(fā)言，說(shuō)出了有用的數學(xué)信息和問(wèn)題，并且能很快匯報出問(wèn)題答案�？删驮谶@一過(guò)程中，好像沒(méi)有幾個(gè)同學(xué)意識到這一題中“我們隊踢進(jìn)了4個(gè)球”是多余條件，更沒(méi)有誰(shuí)主動(dòng)提出疑問(wèn)，出乎了我之前的課堂預設，所以我只好再次引導學(xué)生對題中三個(gè)條件再行分析，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )判斷哪些條件是有用的，哪些是多余的、無(wú)用的`。在這樣被動(dòng)探索交流后，大部分同學(xué)理解了，但感覺(jué)還有一部分同學(xué)似懂非懂。課堂上，鞏固練習還不錯，可課后練習情況就不太樂(lè )觀(guān)，有很多同學(xué)沒(méi)有分析題中的有用條件與多余條件，導致運用條件思路不清，解題錯誤。
深刻反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，覺(jué)得本課導入新課太快，沒(méi)有突出本課解決問(wèn)題的特殊性——含有多余條件，所以學(xué)生對多余條件認識不深刻。如果開(kāi)始能創(chuàng )設一個(gè)“選一選”的故事情境，比如：小熊媽媽為小熊準備了早餐，小熊起床看到桌上有一大盒酸奶，一支吸管和一把扇子，小熊想喝酸奶，它該如何選擇，你能上來(lái)幫助它選一選嗎？
這樣的生活情境學(xué)生很熟悉，也一定會(huì )愿意積極參與，并能作出正確的選擇，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“為什么不選擇扇子”，孩子們一定能解釋出小熊喝酸奶不需要扇子的道理，桌上的扇子是多余的，這時(shí)教師再強調“多余”，這樣學(xué)生就更容易理解什么是“多余”，為接下去的教學(xué)鋪平了道路。
其次，讓學(xué)生討論的時(shí)間較少，學(xué)生沒(méi)有充分表達自己的想法，所以對這類(lèi)問(wèn)題理解不透徹，只能”現學(xué)現用”，不能“活學(xué)活用”，一旦離開(kāi)教師的引導就不知所措。所以，要想提高課堂教學(xué)的效果，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性非常重要，只有學(xué)生好學(xué)，才能學(xué)得更好。
再次，學(xué)生還沒(méi)有掌握取舍條件的方法，為了能提高學(xué)生的解題能力，我打算在引導學(xué)生分析條件方面再下功夫，讓找出解題所要的條件，要求學(xué)生將題目中的多余條件用虛線(xiàn)框圈起來(lái)，加強了孩子對多余條件的判斷能力，培養了孩子的邏輯思維能力。
總之，解決問(wèn)題是低年級學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)和重點(diǎn)，我們要將每節課設計的生動(dòng)有趣，才能大大提高孩子的學(xué)習興趣，讓孩子們漸漸愛(ài)上數學(xué)課，愛(ài)上解決問(wèn)題。
小學(xué)一年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 篇11
《統計》這單元是在學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì )用分一分、排一排、數一數的方法整理簡(jiǎn)單數據，初步認識了象形統計圖和簡(jiǎn)單統計表的基礎上，繼續學(xué)習分類(lèi)整理數據的方法，并把經(jīng)過(guò)整理的數據填在簡(jiǎn)單的統計表里。
這節課，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造了有效的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生對知識的學(xué)習產(chǎn)生了強烈的好奇，然后去探索、去質(zhì)疑、去尋找答案，通過(guò)一系列的活動(dòng)，解決了學(xué)生認知上的沖突，讓學(xué)生主動(dòng)地構建了知識，提高了課堂教學(xué)的效率，達到了教學(xué)效果的最優(yōu)化。
一、呈現的獨創(chuàng )性。
能夠用來(lái)促進(jìn)學(xué)習的任何正當方法和手段，都是合理的。由于統計實(shí)際生活中的隨機性?xún)热菰诮淌依锊槐汩_(kāi)展，于是，我利用學(xué)具中的各種形狀的幾何圖形卡片，讓學(xué)生體會(huì )到“數一數”不能正確地統計各種形狀的幾何圖形卡片的個(gè)數，從而產(chǎn)生了尋找新的解決問(wèn)題的方法，增強了學(xué)生自主選擇和使用學(xué)習策略的意識。
二、探索的自主性。
學(xué)生在操作過(guò)程中，發(fā)現用已有的經(jīng)驗已不能很好地解決問(wèn)題，于是通過(guò)觀(guān)察、討論、分析，自己探究出多種記錄數據的方法：有的把各種形狀的各種形狀的幾何圖形卡片分類(lèi)記錄，有的用畫(huà)“☆”表示卡片的個(gè)數，有的用畫(huà)“正”表示卡片的個(gè)數，有的則用打“√”的'方法記錄卡片的個(gè)數……然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的記錄方法，動(dòng)手將幾何圖形卡片的個(gè)數統計出來(lái)，親身經(jīng)歷了統計的全過(guò)程，使學(xué)生對數據的整理與歸納的思想得到了發(fā)展
三、數學(xué)的實(shí)用性。
因為生活本身就是一個(gè)巨大的課堂，我們的數學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活，讓學(xué)生認識到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)中也處處有生活的道理。本課通過(guò)對幾何圖形卡片個(gè)數的統計和分析，讓學(xué)生用數學(xué)知識解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )了數學(xué)的價(jià)值。
小學(xué)一年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 篇12
《跳繩》是小學(xué)數學(xué)義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（北師大版）一年級下冊第五單元加減法(二)第63頁(yè)——64頁(yè)的內容。本課是學(xué)生在學(xué)習了兩位數減一位數的退位減法的基礎上來(lái)學(xué)習兩位數減兩位數的退位減法。數學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，以學(xué)生有所體驗的容易理解的現實(shí)問(wèn)題為素材，讓學(xué)生在熟悉的事物和具體情境中理解數學(xué)家知識的含義，主動(dòng)構筑自己的數學(xué)知識結構。
課前我設計一道兩位數減兩位數的不退位減法和一道兩位數減一位數的退位減法的豎式的練習，讓學(xué)生回顧兩位數減法的計算和豎式的基本方法，進(jìn)一步提醒學(xué)生在列豎式計算的注意點(diǎn)，也是為這節課后面的學(xué)習做好輔墊。使學(xué)生能從舊知順利遷移到新知。所以在本節課的新知識兩位數減兩位數的`退位減法用豎式計算時(shí)，大多數同學(xué)都能夠正確的用豎式計算。
我在展示完課本情境中的跳繩產(chǎn)生的數據后，讓學(xué)生找完數學(xué)信息并根據數學(xué)信息提出數學(xué)問(wèn)題時(shí)，有強調學(xué)生能提出完整的數學(xué)問(wèn)題，這對學(xué)生的問(wèn)題意識的發(fā)展有很大的推動(dòng)作用。教材第一次向學(xué)生明確提出了估算的要求，在本節課中，學(xué)生的估計意識較差，讓他們估計時(shí)很多學(xué)生直接就把得數算出來(lái)了，或者只會(huì )說(shuō)出等于十幾或二十幾，讓他說(shuō)是怎么想的，根本就說(shuō)不來(lái)。這時(shí)教師沒(méi)有放任不管，而是將估算方法和策略教給了他們，讓學(xué)生明白了什么是估計，提高了學(xué)生估算意識。
但本課教學(xué)中還存在很多的不足之處：一是在復習時(shí)，時(shí)間用了比較多，影響了后面的教學(xué)進(jìn)度；二是在讓學(xué)生討論算法時(shí)，沒(méi)有充分發(fā)揮好引導的作用，討論效果不理想，流于形式；三是學(xué)生匯報豎式的計算過(guò)程時(shí)，為了趕時(shí)間講解得不是很透徹，沒(méi)有突出本課的重點(diǎn)。四是我們的估算就是為了檢驗我們的計算結果是否正確，而本節課在計算完62-48的準確得數后沒(méi)有回到估算驗證計算的結果，這樣學(xué)生對估算的作用不了解，認為估算是可有可無(wú)的了。五是對本課的難點(diǎn)100-48這種連續退位的減法的豎式計算方法介紹的也不是很透徹，可能還有很多學(xué)生做不來(lái)。六是課堂語(yǔ)言不夠精練，評價(jià)激勵性的語(yǔ)言太少，學(xué)生的學(xué)習積極性就不高，整個(gè)課堂學(xué)習效率不高。
我在今后教學(xué)中一定要注意到一些細節的東西，避免出現類(lèi)似錯誤。要加強學(xué)習，以提高自己的教學(xué)能力！
小學(xué)一年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 篇13
“找規律”是根據課程標準改革理念新增加的內容，主要對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)思維方法的教學(xué)。本節課是“找規律”這一單元的第一節課，主要是介紹一些圖形簡(jiǎn)單的排列規律，培養學(xué)生用數學(xué)觀(guān)點(diǎn)發(fā)現規律的意識，為進(jìn)一步學(xué)習有關(guān)數的排列規律做好準備。新教材對這部分知識的編排，結合學(xué)生日常生活實(shí)際，從聯(lián)歡會(huì )裝飾物有規律的排列現象，引出圖形排列的一些簡(jiǎn)單規律，使學(xué)生感受生活應用的廣泛性，同時(shí)使學(xué)生受到美的熏陶。本節課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)。
例1、例2、例3是最簡(jiǎn)單的圖形的變化規律，例4是簡(jiǎn)單的圖形的變化規律�；谶@兩部分內容比較接近，固安排在一節課內教學(xué)。
為了讓學(xué)生自然地接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生積極性，我設計了這樣一個(gè)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的導入環(huán)節。我準備了一些紅花和黃花，告訴他們老師要將這些花擺在花槽中，擺一排。然后，故作神秘地問(wèn)：“你們猜一猜老師要擺上去的第一朵花是什么顏色？”這時(shí)學(xué)生興趣被調動(dòng)起來(lái)，紛紛說(shuō)出自己的想法。一部分說(shuō)紅花，一部分說(shuō)黃花。然后，我將紅花擺上去，猜對的同學(xué)很興奮，猜錯的同學(xué)有些掃興，但很快又躍躍欲試。讓他們猜第二朵花是什么顏色時(shí)，還是有兩個(gè)答案，當問(wèn)第三朵花是什么顏色時(shí)，逐漸地越往后問(wèn)答案越統一，以至于不等問(wèn)他們就迫不及待地齊聲按著(zhù)一紅一黃的擺放規律喊出來(lái)。我及時(shí)地夸他們真聰明猜得真準，學(xué)生們各個(gè)是樂(lè )不可支。我話(huà)鋒一轉說(shuō)：“你們知道老師為什么在這擺一排花嗎？”課堂安靜下來(lái)，學(xué)生們都在猜測�？吹剿麄円苫蟮难凵�，我公布說(shuō)：“是獎給這節課上得好的同學(xué)的`，回答問(wèn)題好的獎紅花，遵守紀律、合作好的獎黃花。你們有信心拿到嗎?”此時(shí)，學(xué)生大聲答道：“能！”整個(gè)課堂氣氛高漲，不僅學(xué)生熱情全都調動(dòng)起來(lái)了，還滲透了后面即將要學(xué)的新知識。
為吸引學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習興趣，我把卡通人物聰聰和明明引入課堂，并貫穿于整個(gè)教學(xué)全過(guò)程。在教學(xué)主題圖時(shí)，我設定了一個(gè)情境，讓聰聰和明明帶著(zhù)大家穿越時(shí)空隧道，來(lái)到“六一”那一天，并配熟悉的“快樂(lè )的節日”主題歌，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現規律。本節課我使用了現代教育技術(shù)輔助教學(xué)，每個(gè)例題都制成了課件，這樣教學(xué)內容就具體化、清晰化。
新課程倡導自主合作的學(xué)習方式，在課堂上我把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生，我充當一個(gè)參與者和組織者，讓學(xué)生通過(guò)討論、猜測、動(dòng)手擺一擺、涂色等活動(dòng)，自己發(fā)現圖形的排列規律。
小學(xué)一年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 篇14
1、《數學(xué)課程標準》中明確指出，要在計算教學(xué)中積極提倡算法多樣化。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是“十幾減9”的算法。教師尊重教材的編排要求，在例題教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐、思考、討論的基礎的上，提出了多角度思考的要求。學(xué)生在交流匯報中，逐步明確計算“十幾減9”可以有不同的算法，要學(xué)會(huì )用以前學(xué)過(guò)的方法去分析和思考。結果課堂上出現了爭搶介紹自己方法的局面，雖然學(xué)生剛進(jìn)校門(mén)不久，但學(xué)生們思維活躍，互相啟發(fā)、互相鼓勵、共同完善，不管是以前知道答案的（幼兒園背過(guò)），還是暫時(shí)沒(méi)想出答案的，都表現出了濃厚的興趣。學(xué)習數學(xué)、表達自己觀(guān)點(diǎn)的欲望在此得以強化。
2、體現師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。
通過(guò)一系列的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生養成與他人溝通，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的習慣，培養了學(xué)生的合作意識。這不但體現在教師和藹可親的教態(tài)上，更體現在尊重學(xué)生獲取知識的規律、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設計教學(xué)環(huán)節上，如探究“15-9”各種算法的交流后，提出“把你最喜歡的方法再次介紹給同桌小朋友聽(tīng)”“用你最喜歡的`方法去算”等要求。學(xué)生的學(xué)習必須經(jīng)歷“內化”的過(guò)程，這時(shí)，讓學(xué)生“靜下來(lái)”，回憶整理自己的思路是多么及時(shí)和必要。而本節課是20以?xún)韧宋粶p法第一教時(shí)，學(xué)生初次接觸，讓學(xué)生用自己喜歡的方法去嘗試計算，然后通過(guò)“小狗翻卡片游戲”，引導學(xué)生進(jìn)行算法的“優(yōu)化”——對“想加算減”初步感受和了解，既尊重學(xué)生認識掌握新知的規律，又照顧教材編排的特點(diǎn)——為進(jìn)一步學(xué)習減法，用“想加算減”等方法提高運算速度做好鋪墊。
3、數學(xué)教學(xué)情境化則是當今課堂教學(xué)改革提出的要求之一。
本課以“小兔和媽媽到袋鼠阿姨文體超市買(mǎi)鉛筆，小猴過(guò)生日”為情節，對各環(huán)節進(jìn)行串聯(lián)，適應一年級學(xué)生的特點(diǎn)，使得教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)童趣，為學(xué)生主動(dòng)探索創(chuàng )設了良好的外部環(huán)境。
小學(xué)一年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 篇15
這個(gè)學(xué)期由于工作的需要我接任了一年級兩個(gè)班的數學(xué)，且擔任其中一個(gè)班的班主任，這對我來(lái)說(shuō)是一個(gè)大的挑戰。責任促使我做好工作，付出就會(huì )有收獲。這期間我灰心過(guò)，氣餒過(guò)，但更多的是鼓起勇氣向前進(jìn)。一年級的數學(xué)教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書(shū)，每一課學(xué)習內容、每一道練習題都可以用一個(gè)小故事來(lái)把它表達出來(lái)，并把知識融入到學(xué)生的生活當中，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。開(kāi)學(xué)一個(gè)多月了，很有必要小結一番。
一、我覺(jué)得自己做得較好的方面
1．培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的愿望，剛入學(xué)的一年級學(xué)生，大部分都受到學(xué)前教育，所以說(shuō)，他們對數學(xué)并不是一無(wú)所知，但對于學(xué)習數學(xué)的興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節數學(xué)課《生活中的數》時(shí)，我先讓學(xué)生觀(guān)察他們新的學(xué)習環(huán)境——教室，讓他們尋找教室中的數，又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀(guān)，尋找校園中的數，然后告訴學(xué)生：“這就是數學(xué)，其實(shí)數學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對數學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。
2．不局限教材，要靈活運用教材。根據學(xué)生的實(shí)際情況對教材進(jìn)行適當的重組，用形象生動(dòng)的'語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)習興趣。數學(xué)的教學(xué)內容較抽象、枯燥、無(wú)味，它沒(méi)有形象生動(dòng)的語(yǔ)言及生動(dòng)的故事情節，不易引起學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣。因此，在教學(xué)生認數和記數時(shí)，我采用具體形象的事物和一些有趣的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。如：為了讓學(xué)生記住數字1？9的字形，我教學(xué)生背誦順口溜：“1象粉筆，2象鴨子，3象耳朵，4象小旗，5象鉤子，6象口哨，7象銀鋤，8象葫蘆，9象蝌蚪�！币源藖�(lái)幫助學(xué)生記住字形。通過(guò)這樣的教學(xué)，賦予數學(xué)內容以一定的感情色彩，將數學(xué)的知識滲透到童話(huà)的故事中去，從而激發(fā)了學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣。
3．引導學(xué)生從不同角度去觀(guān)察、思考、解決問(wèn)題。本冊數學(xué)教材的練習題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時(shí)機，鼓勵學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤思考。剛開(kāi)始，當我問(wèn)道：“誰(shuí)還有不同的方法？”時(shí)，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時(shí)，只要有學(xué)生能通過(guò)思考來(lái)回答問(wèn)題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓勵，表?yè)P他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。
給我印象最深的是當我講《分類(lèi)》這一課中的“做一做”時(shí)，大多數學(xué)生都分蘋(píng)果、梨和桃子三類(lèi)（3個(gè)蘋(píng)果，3個(gè)梨，3個(gè)桃子），這時(shí)，有個(gè)小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她是按圖形分類(lèi)的，我故作驚訝地問(wèn)：“你為什么要這樣分呢？”她說(shuō)：“有3個(gè)三角形，3個(gè)圓，3個(gè)正方形，共有9個(gè)圖形�！蔽耶敃r(shí)特別高興，就借機說(shuō)：“你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，棒極了！”并獎給她一個(gè)“智慧果”。然后，我對其他孩子說(shuō)：“其實(shí)這幅圖還有不同的分法，誰(shuí)還能做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子？”經(jīng)過(guò)這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái)，最后一直深挖到根據不同顏色來(lái)分類(lèi)。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動(dòng)去尋找不同的方法來(lái)解決問(wèn)題�？梢�(jiàn)，只要我們能適時(shí)抓住機會(huì )，并加以正確引導，相信孩子們是有潛能可挖的。
4．在數學(xué)教學(xué)中培養孩子的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。學(xué)生通過(guò)對各種東西進(jìn)行分類(lèi)，發(fā)現可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按材料分等。分鞋子時(shí)，學(xué)生把皮鞋放一層，涼鞋放一層，并能說(shuō)出人
按高矮來(lái)排隊時(shí)，矮在前，高在后；人按男女分，上廁所時(shí)男的上男廁，女的上女廁。學(xué)生把分類(lèi)思想與生活實(shí)際結合起來(lái)，充分體驗了分類(lèi)的用途、好處。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，把數學(xué)真正融入到現實(shí)生活。
二、我的不足與困惑
1、我雖然參加了過(guò)培訓，理論上明白該怎樣做，但在實(shí)施中往往還會(huì )變樣，大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點(diǎn)無(wú)力，秩序不是那么好，學(xué)生一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學(xué)設計也無(wú)法實(shí)施，到最后我的嗓子也變啞。
2、如何對不同程度的孩子因材施教呢？這是一個(gè)頭疼的問(wèn)題。這在我班顯得更為嚴重。年齡懸殊較大，大與小相差一歲多。在教學(xué)中，常常會(huì )出現好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。
3、好多課得準備很多的材料，由于任教兩個(gè)班、擔任其中一個(gè)班的班主任，平時(shí)上課很忙，課后也有很多工作，所以不可能一一去準備教具。
4、現代教育技術(shù)在教學(xué)中的運用還不夠。學(xué)校的有些設施也跟不上，像我們學(xué)校還算好了，有多媒體教室，但沒(méi)有配套的課件等。
小學(xué)一年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 篇16
1、《數學(xué)課程標準》中明確指出，要在計算教學(xué)中積極提倡算法多樣化。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是“十幾減9”的算法。教師尊重教材的編排要求，在例題教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐、思考、討論的基礎的上，提出了多角度思考的要求。學(xué)生在交流匯報中，逐步明確計算“十幾減9”可以有不同的算法，要學(xué)會(huì )用以前學(xué)過(guò)的方法去分析和思考。結果課堂上出現了爭搶介紹自己方法的局面，雖然學(xué)生剛進(jìn)校門(mén)不久，但學(xué)生們思維活躍，互相啟發(fā)、互相鼓勵、共同完善，不管是以前知道答案的（幼兒園背過(guò)），還是暫時(shí)沒(méi)想出答案的，都表現出了濃厚的興趣。學(xué)習數學(xué)、表達自己觀(guān)點(diǎn)的欲望在此得以強化。
2、體現師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。
通過(guò)一系列的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生養成與他人溝通，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的習慣，培養了學(xué)生的合作意識。這不但體現在教師和藹可親的教態(tài)上，更體現在尊重學(xué)生獲取知識的規律、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設計教學(xué)環(huán)節上，如探究“15-9”各種算法的交流后，提出“把你最喜歡的方法再次介紹給同桌小朋友聽(tīng)”“用你最喜歡的`方法去算”等要求。學(xué)生的學(xué)習必須經(jīng)歷“內化”的過(guò)程，這時(shí)，讓學(xué)生“靜下來(lái)”，回憶整理自己的思路是多么及時(shí)和必要。而本節課是20以?xún)韧宋粶p法第一教時(shí)，學(xué)生初次接觸，讓學(xué)生用自己喜歡的方法去嘗試計算，然后通過(guò)“小狗翻卡片游戲”，引導學(xué)生進(jìn)行算法的“優(yōu)化”——對“想加算減”初步感受和了解，既尊重學(xué)生認識掌握新知的規律，又照顧教材編排的特點(diǎn)——為進(jìn)一步學(xué)習減法，用“想加算減”等方法提高運算速度做好鋪墊。
3、數學(xué)教學(xué)情境化則是當今課堂教學(xué)改革提出的要求之一。
本課以“小兔和媽媽到袋鼠阿姨文體超市買(mǎi)鉛筆，小猴過(guò)生日”為情節，對各環(huán)節進(jìn)行串聯(lián)，適應一年級學(xué)生的特點(diǎn)，使得教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)童趣，為學(xué)生主動(dòng)探索創(chuàng )設了良好的外部環(huán)境。
小學(xué)一年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 篇17
現代交通運輸與人們社會(huì )生活的關(guān)系越來(lái)越密切。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，乘車(chē)是他們與交通運輸發(fā)生的最經(jīng)常的聯(lián)系，因此，課程把這部分內容單列標題，進(jìn)行比較詳細的講述。這是本課的教學(xué)要點(diǎn)。本課由兩部分組成l)學(xué)習乘公共汽車(chē);(2)學(xué)習乘輪船和火車(chē)。課文以一個(gè)小學(xué)生能夠獨立乘車(chē)為標準，從看簡(jiǎn)單的交通圖、看站牌、上車(chē)后注意事項三個(gè)方面講述了乘公汽車(chē)的常識。關(guān)于乘輪船和火車(chē)的內容，課文采取了略寫(xiě)的方式，用了四幅圖，把乘輪船和火車(chē)時(shí)應注意的、帶有共同性的問(wèn)題表達了出來(lái)。在教學(xué)這一內容時(shí)，我以學(xué)生已有的經(jīng)驗為基礎，以情境教學(xué)為手段，通過(guò)合作、探究與自主建構，實(shí)現學(xué)生對新知識的掌握。應該說(shuō)，乘車(chē)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常熟悉的生活，但在長(cháng)途旅行時(shí)，大多數小學(xué)生都是在父母的帶領(lǐng)下乘車(chē)乘船。如何獨自乘車(chē)或乘船對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有些難度。所以我先讓他們交流自己已有的生活經(jīng)驗，展示自己體驗、探究的成果，在此基礎上再進(jìn)行歸納講述。對于學(xué)生沒(méi)有考慮到的，我適當的用小故事和課件加以引導，使他們在教師的指導下，在自主、合作、探索中學(xué)會(huì )乘車(chē)和乘船，并獲得成功的喜悅。以下是我對這節課的.兩點(diǎn)反思：
首先，學(xué)生通過(guò)獨立思考，用估算的方法解決這個(gè)問(wèn)題，并讓學(xué)生充分發(fā)表自己的估算方法，有利于培養學(xué)生的估算意識和語(yǔ)言表達能力。
其次，每個(gè)學(xué)生都有自己的算法，但最恰當的算法，應該是學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的分析、辨別，找出的方法。教師在這里沒(méi)有直接指出該用哪種方法，而是讓學(xué)生在體驗、比較和反思的過(guò)程中發(fā)現其中的規律，讓學(xué)生從剛開(kāi)始的反對到最后達成共識， 表現出教師對學(xué)生獨立思考的成果的尊重，表現了教師對延遲評價(jià)的合理運用。以及對于鼓勵算法多樣化的充分體現。
小學(xué)一年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 篇18
一年級下冊數學(xué)《認識人民幣》教學(xué)反思《認識人民幣》教學(xué)目標是認識各種面值的人民幣，知道人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角。
一年級的學(xué)生年齡雖小，但對于要用錢(qián)才能買(mǎi)到東西這一樸素的等價(jià)交換的商品意識還是有的，他們在不同程度上已經(jīng)有了相應的知識經(jīng)驗。而且，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現學(xué)生對人民幣都有較強的觀(guān)察能力，每個(gè)人都能說(shuō)出自己認識的面值，并能從人民幣中找出識別的信息，但是缺乏對人民幣清晰、系統的認識，對人民幣的附加價(jià)值缺乏了解。在另一個(gè)班試教時(shí)就發(fā)現，孩子們雖然都認識人民幣，但對其各種面值之間的聯(lián)系、大小關(guān)系都不甚了解，甚至有孩子說(shuō)5張2角的人民幣可以換一個(gè)1分錢(qián)的硬幣。因此在后來(lái)修改時(shí)，我有意識的將元、角、分的'十進(jìn)制關(guān)系滲透到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生有一個(gè)較為系統的認識。
孩子們大多都有購買(mǎi)的經(jīng)驗，但是支付方式和購買(mǎi)方案欠靈活，因此采用了課本上做一做的習題，1元可以買(mǎi)什么東西？商品有1元的冰棒、5角的作業(yè)本、1角的扣子。鼓勵學(xué)生積極思考主動(dòng)探索，自己尋求答案，想出多種購買(mǎi)的方案，可以只買(mǎi)一種商品，也可以?xún)煞N或多種商品，在思考中進(jìn)一步體驗到人民幣在生活中重要性。
一整課上下來(lái)，我自己感覺(jué)孩子們學(xué)得很開(kāi)心，本來(lái)就是生活中常見(jiàn)的經(jīng)常接觸的東西，學(xué)起來(lái)很有勁，認識人民幣和換錢(qián)游戲的環(huán)節都積極踴躍的參與。但是從隨堂的練習中來(lái)看，我對新版、舊版人民幣的認識這一塊還是把握不夠。教材是2000年編寫(xiě)的，那個(gè)時(shí)候市面上大多流行的是第四套人民幣，而到如今第四套已經(jīng)漸漸淡出人們視野了，特別是對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，第五套人民幣大多都能從生活中認識，這堂課只是把知識系統化清晰化；而第四套人民幣對他們可以說(shuō)是一種新的知識點(diǎn)。但是書(shū)上的習題大多已第四套人民幣為主，孩子們紛紛說(shuō)看不清楚。其實(shí)在認識人民幣一環(huán)節，我就將同樣面值的第五套人民幣和第四套人民幣就出示在一起，我的本意是這樣孩子們就可以?xún)煞N版本的人民幣聯(lián)系在一起了。
小學(xué)一年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 篇19
兩位數退位減法是個(gè)本單元教學(xué)的難點(diǎn)。針對學(xué)生的實(shí)際情況，本節課教學(xué)時(shí)，我注重采用去圖書(shū)館讀書(shū)的完整情境，體現數學(xué)同日常生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)得有趣，感受到數學(xué)問(wèn)題就在自己身邊。同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我都積極引導和參與學(xué)生的討論，并引導學(xué)生耐心傾聽(tīng)、提出問(wèn)題，協(xié)助學(xué)生從單項交流邁向多項交流，同時(shí)擦出新的交流火花。而且能夠注重學(xué)生的收獲，但更注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中情感態(tài)度的形成與發(fā)展，利用積極的評價(jià)手段，使不同的學(xué)生都能通過(guò)適合其思維特點(diǎn)的途徑展示自己，發(fā)展自己。讓學(xué)生成為創(chuàng )設情境的一分子，引起學(xué)生足夠的興趣與注意，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的欲望。
我注重語(yǔ)言習慣的培養。繼續發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識并限制提問(wèn)范圍，因為要發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識，不單只是讓學(xué)生面對情境提出問(wèn)題，更深入的是在活動(dòng)中進(jìn)行質(zhì)疑、交流，如此限制提問(wèn)范圍，避免偏離主題的現象，節省出更多的時(shí)間來(lái)保證在探索問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行有效的互動(dòng)。交流的前提是必須經(jīng)過(guò)獨立思考，即便是一年級的學(xué)生，也應該有獨立思考意識�！罢l(shuí)能再講一講，請你的合作伙伴再給小朋友們講一講好嗎”，這樣邀請其他同學(xué)重復方法的過(guò)程，既潛移默化地培養了學(xué)生傾聽(tīng)的能力，同時(shí)使他們的見(jiàn)解能夠被班內更多的成員理解并表述出來(lái)。教師提出的問(wèn)題喚起學(xué)生的好奇心，學(xué)生在教師的問(wèn)題基礎之上，也在對學(xué)生提問(wèn)題。提出“為什么十位上從3變成了2”，而這正是退位減法的關(guān)鍵，此時(shí)此刻它已經(jīng)變成學(xué)生內心渴望解決的一個(gè)問(wèn)題，一種發(fā)自?xún)刃牡男枨�。教師從匯報開(kāi)始多次不斷地引導學(xué)生進(jìn)行正確的`評價(jià)，學(xué)生之間就很容易公開(kāi)、真誠地對他人表達欣賞之情。正確的評價(jià)不僅使學(xué)生相互之間更加親密，加深彼此之間的信任感，更使相互間感到合作愉快。多樣化的算法還需要合理優(yōu)化，優(yōu)化的實(shí)踐者應該是學(xué)生，優(yōu)化的過(guò)程也應該是有學(xué)生自身特色。
在練習的過(guò)程中，每種書(shū)打開(kāi)后是不同的練習題，學(xué)生在這種情境下完成練習既新鮮又興奮還很認真。這樣安排讓小小圖書(shū)館的主情境更加完整。最后讓學(xué)生通過(guò)反思自己和同伴學(xué)習的情況，使學(xué)生體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣和分享學(xué)習的樂(lè )趣。
但是，在教學(xué)當中，能夠充分利用學(xué)生的匯報，引導學(xué)生將不同方法進(jìn)行梳理、歸類(lèi)，這將會(huì )有助于培養學(xué)生的聚合思維，使學(xué)生對知識的系統化有更加深刻的認識。
小學(xué)一年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 篇20
《數的順序》這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握100以?xún)鹊臄禂�、讀數、寫(xiě)數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。
1、在教學(xué)時(shí)，我注意從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，培養學(xué)生自主探索的能力。在填寫(xiě)百數表時(shí)，因為學(xué)生已經(jīng)有了數數、讀數、寫(xiě)數的基礎，所以我讓學(xué)生去獨立填寫(xiě)，從而形成100以?xún)葦档捻樞虻孽r明表象，為進(jìn)一步加深對各數的順序的記憶，也為理解和探索百數表的排列規律打下基礎。
2、通過(guò)對百數表橫、豎、斜各方位的觀(guān)察，使學(xué)生對100以?xún)葦档捻樞蛴幸粋�(gè)更深刻的認識，了解每個(gè)數在數目表中的位置、與相鄰數的關(guān)系，對100以?xún)鹊臄档?大小有比較清楚的了解。同時(shí)，通過(guò)對此表的觀(guān)察，從中發(fā)現一些有趣的排列規律，發(fā)展學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的思路，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和表達能力，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。一堂課上下來(lái)，感覺(jué)學(xué)生比較活躍，效果較好，但是時(shí)間上把握的不太好，在觀(guān)察這一環(huán)節花費時(shí)間太多，后面有2道習題沒(méi)有完成，以后教學(xué)時(shí)要注意適當控制。
小學(xué)一年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 篇21
《認識人民幣》是人教版新課標小學(xué)數學(xué)一年級下冊第五單元的第一個(gè)課時(shí)，主要是引導小學(xué)生們認識各種面值的人民幣。
教學(xué)時(shí)我首先通過(guò)設置情境（商店賣(mài)東西）導入“認識人民幣”課題，接著(zhù)多媒體出示一堆雜亂無(wú)章隨意擺放的人民幣，讓學(xué)生思考、同座小組合作討論，如何將這些錢(qián)進(jìn)行分類(lèi)，同時(shí)并加以引導。讓學(xué)生充分了解人民幣的單位（元、角、分）、質(zhì)地（紙幣、硬幣）、面值、版本（第四套和第五套）等信息。大部分小學(xué)生在生活中已經(jīng)或多或少的見(jiàn)過(guò)也接觸過(guò)人民幣。通過(guò)分類(lèi)和觀(guān)察，也使學(xué)生能夠迅速、準確地辨認出各種面值的人民幣。在學(xué)生學(xué)會(huì )認識人民幣的基礎上，嘗試把人民幣分類(lèi)�！墩J識人民幣》這節課的重點(diǎn)是在人民幣的換算上，這部分內容是比較難理解的，所以我創(chuàng )設了學(xué)生兌換人民幣的游戲。（人民幣的兌換就是不同的'付錢(qián)方法，如拿1元，有些學(xué)生沒(méi)有1張1元時(shí)，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢(qián)方法也是運用兌換人民幣的游戲）。從而使學(xué)生知道了元、角、分之間的關(guān)系。再以一些練習來(lái)鞏固加深對1元=10角，1角=10分。最后創(chuàng )設了購物活動(dòng)，讓學(xué)生用這節課所學(xué)的知識進(jìn)行購物，學(xué)會(huì )自己付錢(qián)。家庭作業(yè)是讓他們回家和父母一起購物，在生活中學(xué)會(huì )自己付錢(qián)，感受自己付錢(qián)的樂(lè )趣。這也是對人民幣的認識會(huì )更深的。
《認識人民幣》這節課我注重學(xué)生自主探索與合作交流。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。采取小組合作學(xué)習的方式，為學(xué)生設計了看錢(qián)、認錢(qián)、、換錢(qián)、擺錢(qián)、購物等活動(dòng)，讓學(xué)生為主體人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)手、積極思考、主動(dòng)探索，鼓勵學(xué)生自己尋求答案，從而體驗成功的喜悅。重視對學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養。在整個(gè)活動(dòng)中，讓學(xué)生暢所欲言，對于每個(gè)學(xué)生的回答，都給以熱情鼓勵或表?yè)P，“你真棒！”“你們真了不起！”等充滿(mǎn)激情的話(huà)語(yǔ)，營(yíng)造了活躍的課堂氣氛，使學(xué)生興趣濃厚。通過(guò)《認識人民幣》這節課的學(xué)習，使我收獲很大。首先，必須認真鉆研教材，讀懂教材，備教材、備學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習、探索。放手讓學(xué)生去想去學(xué)。其次教師的駕駛課堂能力，關(guān)注每一位學(xué)生，對學(xué)生提出的問(wèn)題如何引導。
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