小學(xué)數學(xué)《認識1000以?xún)鹊臄怠方虒W(xué)反思（通用13篇）
作為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的小學(xué)數學(xué)《認識1000以?xún)鹊臄怠方虒W(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數學(xué)《認識1000以?xún)鹊臄怠方虒W(xué)反思 篇1
數學(xué)學(xué)習是一個(gè)學(xué)生自己主動(dòng)建構數學(xué)意義的過(guò)程。學(xué)生需要借助自己已有的知識和經(jīng)驗，通過(guò)主動(dòng)與教學(xué)材料、教師等產(chǎn)生交互作用，形成了新的數學(xué)知識、技能與能力。所以，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生更好地經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程，是我執教的《千以?xún)葦档恼J識》教學(xué)的首要任務(wù)。
“1000以?xún)葦档恼J識”是在學(xué)生學(xué)習了100以?xún)葦档恼J識的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習對數的認識的�；顒�(dòng)中我創(chuàng )設了“數方塊”這一情景，具體做法是：出示畫(huà)有100塊方塊的學(xué)習計數卡，讓學(xué)生去數有多少個(gè)？然后追問(wèn)是怎樣數的？要求每位學(xué)生能通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手等操作活動(dòng)來(lái)勾起對10個(gè)一是10、10個(gè)10是100的舊知的回憶，這樣既復習了舊知，又喚起對新知學(xué)習。
學(xué)習動(dòng)機的正確把握是理解1000這個(gè)數的含義的關(guān)鍵。我乘勝追擊，同桌合作，將兩人手中所有的方塊計數卡合起來(lái)，再次數一數有多少塊方塊。學(xué)生的活動(dòng)是：1個(gè)百、2個(gè)百、3個(gè)百……10個(gè)百地活動(dòng)開(kāi)了。有的說(shuō)我手中的是5個(gè)百加上你手中的5個(gè)百就是10個(gè)百，這兒共有1000塊。簡(jiǎn)單的計數卡，通過(guò)合作，感受到1000就是通過(guò)一百一百地數，數出10個(gè)而得到的。與一年級建立的10的概念，100的概念的方法一樣，只是今天學(xué)的數要比以前的多得多。而后，我邀請學(xué)生一百一百地數，學(xué)生數，老師將一張張平面的有100個(gè)小方塊的計數卡貼在黑板上，慢慢地，平面發(fā)生了變化，成了一個(gè)大的正方體，從而再次感受到1000塊方塊就有這么多。課件出示：從1個(gè)小方格變成10個(gè)小方塊，再10個(gè)10個(gè)地變成100個(gè)，再100個(gè)100個(gè)地成為了1000個(gè)。此時(shí)的多媒體的直觀(guān)演示，讓學(xué)生對1千這個(gè)數是怎么得到的進(jìn)行了一次清晰地梳理，重點(diǎn)的落實(shí)到位，滲透了十進(jìn)制數之間的進(jìn)率。
對1000這個(gè)概念的構建是合理的，有效的�！皵怠狈綁K貫穿于整個(gè)概念學(xué)習的學(xué)習過(guò)程中，在一定程度上，學(xué)生掌握了學(xué)習數的數學(xué)思考方法，初步建立數感，發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維和形象思維，讓學(xué)生經(jīng)歷了1000數概念建立的過(guò)程，并切實(shí)感受到數學(xué)的嚴謹性。
將1000數的概念的建立、數數及數的組成、讀寫(xiě)法有機整合又是本課的一大特色。教材安排千以?xún)葦档恼J識一課時(shí)，讀法與寫(xiě)法為一節課，而我將兩課時(shí)進(jìn)行整合。改造、重組后的學(xué)習材料更符合學(xué)生的認知規律，在認識計數單位“千”的同時(shí)，借用計數器，隨機介紹了數位、數位順序，便于學(xué)生從總體上感知計數單位、數位、數位順序表之間的聯(lián)系和區別，學(xué)生的認知不再是孤立的無(wú)序的，認識數位順序的提前為下面的認讀做好了鋪墊，其作用得以充分體現。
本課中，從概念的發(fā)生到發(fā)展的過(guò)程，是一個(gè)知識構建的過(guò)程，也是尊重學(xué)生認知規律的體現，但課中也有不盡人意的地方，例如在教學(xué)中間有零的數時(shí)沒(méi)有更深的挖掘教材。
小學(xué)數學(xué)《認識1000以?xún)鹊臄怠方虒W(xué)反思 篇2
相信孩子，把課堂還給學(xué)生，他們就會(huì )成為學(xué)習的主人�；仡櫛菊n的教學(xué)，我設計以數數為主線(xiàn)，把數的組成、估計意識的培養及數學(xué)與生活的結合等方面巧妙的穿插在一起進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)突出。整節課，每一個(gè)學(xué)生都學(xué)的積極主動(dòng)，在充分動(dòng)手操作、反復數數的過(guò)程中逐步建立起千以?xún)葦档母拍�，培養了數感，知識獲得與情感體驗同步進(jìn)行。
在學(xué)習的過(guò)程中，給學(xué)生提供了更多的時(shí)間和空間動(dòng)手動(dòng)腦思考和探索，學(xué)生在與同伴合作交流中，積極主動(dòng)地發(fā)表自己的想法。教師在真正意義上尊重了學(xué)生的創(chuàng )造性，挖掘了學(xué)生的潛力，促進(jìn)了生生、師生之間的交流互動(dòng)、共同發(fā)展的學(xué)習過(guò)程。這節課，我運用生動(dòng)的多媒體手段呈現出“10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百”數數方法，以學(xué)生感興趣的數小正方體貫穿課堂，以猜一年天數、估全校學(xué)生人數活動(dòng)等，在生活中感受數學(xué)的價(jià)值。通過(guò)師生雙方相互交流、補充、啟發(fā)、溝通，達到了互動(dòng)、共進(jìn)的教學(xué)目標。如在“通過(guò)數數，你發(fā)現了什么？”這一環(huán)節給學(xué)生思索的時(shí)間后，大家的思維打開(kāi)了，爭相展示自己的想法，課堂迸發(fā)出思維的火花，令人欣喜！學(xué)生的主動(dòng)性和探索欲被調動(dòng)起來(lái)，爭先恐后地說(shuō)出自己的發(fā)現：“10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百 ，10個(gè)百是一千”這一數數方法，興奮之情溢于言表。讀、寫(xiě)數過(guò)程中“你能提個(gè)問(wèn)題考考大家嗎？”更是激發(fā)了學(xué)生的探究知識的興趣，從而輕松突破了準確地數接近整百、整千時(shí)拐彎處的數，體會(huì )多位數中的數位意義以及相鄰數位之間的10進(jìn)關(guān)系；正確讀寫(xiě)中間、末尾有0的數等知識難點(diǎn)。給學(xué)生充分的探索空間，學(xué)生就會(huì )成為學(xué)習的主人。自然、適度的評價(jià)對學(xué)生的情感、態(tài)度的正確導向影響是深遠的。重視數學(xué)思考的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行雙基教學(xué)。
通過(guò)本節課的教學(xué)實(shí)踐，我深深地感受到數學(xué)教學(xué)的魅力，更認識到自身存在的許多不足。課堂中呈現出了較多的遺憾之處。如；課堂時(shí)間安排不合理，導致了課堂延時(shí)；另外，由于練習設計不嚴密，造成學(xué)生數數時(shí)間較長(cháng)，而擠占了其它教學(xué)內容；還有在學(xué)生動(dòng)手操作過(guò)程中，學(xué)生雖然快速、正確的再計數器上撥出數，但沒(méi)有適時(shí)追問(wèn)，強化學(xué)生的數位意識。
在今后我將以本著(zhù)以學(xué)生為本、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的思想，來(lái)精心探索、設計最優(yōu)化的教學(xué)方法；在教學(xué)中怎樣真正的關(guān)注學(xué)生；怎樣科學(xué)有效地進(jìn)行評價(jià)……我將不斷摸索，努力增加自己的教學(xué)經(jīng)驗，提升教育教學(xué)水平。
小學(xué)數學(xué)《認識1000以?xún)鹊臄怠方虒W(xué)反思 篇3
對教材的把握，新教材將萬(wàn)以?xún)葦档恼J識分成兩部分，其目的何在。課前我甚至想過(guò)仍然將這兩部分合起來(lái)上。但是，我想那些專(zhuān)家這樣編排的用意何在。發(fā)展學(xué)生的數感，是課程標準提出的一個(gè)重要目標。所以可能原因就在于此。
怎樣選擇合適的生活情境，讓數數與現實(shí)的生活情境聯(lián)系起來(lái)。雖然說(shuō)學(xué)生對1000以?xún)鹊拇髷涤兴佑|，但是很少。
數學(xué)課程標準指出："數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程"。據此，本節課主要采用活動(dòng)教學(xué)法。
將教學(xué)內容活動(dòng)化，讓學(xué)生在做中學(xué)。
首先是猜一猜體育館人數的活動(dòng)；接下來(lái)是小組合作數小棒的活動(dòng)，給學(xué)生一大盒小棒，在猜測的基礎上，將"到底有多少根小棒"這一問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己在數小棒的操作活動(dòng)中自己去體驗、感悟，從而發(fā)現數數的方法，體會(huì )十進(jìn)關(guān)系。然后是議一議的活動(dòng)，讓學(xué)生交流：關(guān)于數數，你有什么新的發(fā)現？最后是練一練的活動(dòng)，包括接一接、數一數、說(shuō)一說(shuō)、估一估、填一填等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中完成了新知的應用與拓展。
采用小組合作學(xué)習，讓學(xué)生在交往互動(dòng)中學(xué)。
本節課采用小組合作學(xué)習的形式，讓學(xué)生小組合作數小棒，共同決策，集體解決問(wèn)題，學(xué)生在小組中可以自由學(xué)習、充分交往，小組中的每個(gè)同學(xué)都有操作、發(fā)言的機會(huì )。
創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)。
興趣是最好的老師。根據低年級兒童的特點(diǎn)，本節課創(chuàng )設了企鵝博士考大家、登城堡拿禮物的故事情境，力圖引領(lǐng)孩子們走進(jìn)一個(gè)充滿(mǎn)童趣的童話(huà)世界，讓他們學(xué)得輕松愉快又積極主動(dòng)。
小學(xué)數學(xué)《認識1000以?xún)鹊臄怠方虒W(xué)反思 篇4
“1000以?xún)葦档恼J識”是二年級數學(xué)下冊萬(wàn)以?xún)葦档恼J識的起始部分，前承“20以?xún)葦档恼J識”“百以?xún)葦档恼J識”。不僅是大數讀寫(xiě)、計算的基礎，而且在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用。本節課例2的教學(xué)是在數數的基礎上，教學(xué)1000以?xún)葦档慕M成，進(jìn)而教學(xué)讀數和寫(xiě)數。
丁老師對本例題的處理，共分4個(gè)層次進(jìn)行，第一層次呈現了問(wèn)題和點(diǎn)子圖，既引出讓學(xué)生用計數單位數數的過(guò)程，又使學(xué)生感受到圖中的點(diǎn)子密而多，所以這個(gè)數應該比較大。第二個(gè)層次呈現了學(xué)生用計數單位“百”去圈的過(guò)程，圈了兩個(gè)百，剩下三個(gè)十，五個(gè)一，合在一起得到235.第三層次要求學(xué)生用小棒表示出這個(gè)數字，清楚的看出數的組成。第四個(gè)層次是對照小棒圖在計數器上撥珠子表示數，再對照計數器上的數位寫(xiě)出和讀出數。從問(wèn)題出發(fā)，從直觀(guān)到抽象，既體現了讀寫(xiě)數的必要性，又理順了知識間的關(guān)系，最后抽象出讀寫(xiě)數的方法。
一、找準知識起點(diǎn)，鋪墊思維遷移。
練習中導入，注重了由舊知到新知的遷移。
二、充分利用直觀(guān)培養學(xué)生的數感。
教學(xué)中丁老師充分利用教材資源，呈現了密集的點(diǎn)子圖，使學(xué)生直觀(guān)而又深入的認識數，教學(xué)中除了用計數器這一可以展示數的教具外，還充分利用小棒，使學(xué)生從數概念的各個(gè)方面認識數，體驗到認識數的多種方式，進(jìn)而培養學(xué)生的數感。
三、在數數活動(dòng)中突出計數的本質(zhì)——用計數單位數數
教學(xué)中，丁老師注意引導學(xué)生經(jīng)歷計數單位一、十、百的數數過(guò)程，體驗引入較大的計數單位的必要性，感受幾個(gè)百、幾個(gè)十、幾個(gè)一用加法相結合表示一個(gè)三位數的方式。
四、重視知識點(diǎn)的落實(shí)與難點(diǎn)的突破，努力實(shí)現課標四基要求
丁老師的這節課學(xué)生興趣高漲，整節課丁老師都沒(méi)有忘記知識點(diǎn)的落實(shí)都能緊緊抓住本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，她讓學(xué)生在自己列舉數字中，趣味盎然地學(xué)習1000以?xún)葦档淖x寫(xiě)與組成，運用計數器讓學(xué)生明確數的組成，明確同一個(gè)數字寫(xiě)在不同的數位上表示的意義是不同的，同時(shí)也解決了讀數中出現的幾個(gè)特殊情況，當中間和末尾出現0時(shí)，不能省略，因為這一個(gè)0是表示占位，突出讀寫(xiě)數字方法的指導、總結。
五、落實(shí)學(xué)生數學(xué)經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生數感培養。
練習中，教師不是僅提出數學(xué)中的數，而是用帶有數的語(yǔ)言描述，使學(xué)生在讀數中感受數在生活中的運用，使學(xué)生在數的運用中獲得數感，發(fā)展了數感。
總之，這節課有丁老師努力為大家呈現的優(yōu)點(diǎn)，也有很多不足，在這里我們以一顆虛心學(xué)習的心與大家交流，望大家多提寶貴意見(jiàn)。
小學(xué)數學(xué)《認識1000以?xún)鹊臄怠方虒W(xué)反思 篇5
1000以?xún)葦档恼J識是學(xué)生在學(xué)習了100以?xún)葦档恼J識基礎上進(jìn)一步學(xué)習的，是進(jìn)一步學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档恼J識的基礎。本節課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數數的過(guò)程，會(huì )數1000以?xún)鹊臄�，認識計數單位千，理解計數單位個(gè)、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系，并充分感受到一千有多大。
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
著(zhù)名的特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！钡拇_，好的開(kāi)頭是課堂教學(xué)成功的一半。本節課開(kāi)始，讓學(xué)生估計一下瓶中的黃豆大約有多少粒，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，培養了學(xué)生對數的估計能力，同時(shí)也可以了解到學(xué)生知識的基礎，和認知起點(diǎn)。由此引出1000以?xún)葦档恼J識。
2、注重對1000以?xún)葦档睦斫?/p>
發(fā)展學(xué)生的數感是義務(wù)教育階段的重要任務(wù)之一。數的認識由100以?xún)葦U展到1000以?xún)�，數目增多了，增大了，內涵更豐富了，抽象程度也更高了。所以首先讓學(xué)生明白數數可以用不同的方法進(jìn)行，可以一個(gè)一個(gè)、十個(gè)十個(gè)地數，但是隨著(zhù)數量的增大，擴展到用更大的計數單位來(lái)數，一百一百地數。教學(xué)時(shí)利用小棒，讓學(xué)生從一個(gè)一個(gè)數到十個(gè)十個(gè)數，再到一百一百地數，理解三者之間的進(jìn)制關(guān)系。在整個(gè)過(guò)程中，及時(shí)進(jìn)行強化，讓學(xué)生頭腦中準確、清晰地建立的1000這個(gè)概念。隨后充分發(fā)揮多媒體的作用，讓學(xué)生數一數散亂的方塊，“你打算怎么數？”學(xué)生很自然地便能夠自主優(yōu)化出最佳的數數方法，一百一百地數。通過(guò)這一活動(dòng)，再一次強化了1000在學(xué)生腦中的印象以及對于1000的感受與認識。
3、培養學(xué)生的數感，加強數學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)中讓學(xué)生數一數課始瓶中準備好的黃豆的多少，摸摸教師準備好的1000張紙的厚度，看看1000個(gè)牙簽的多少，感受1000。再通過(guò)多媒體演示通過(guò)生活中的數，讓學(xué)生體驗到了：數學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活，密切了數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。4、借助教具，突破難點(diǎn)。
本課的難點(diǎn)是數接近整百、整千時(shí)拐彎處的數。我借用計數器來(lái)突破難點(diǎn)，使學(xué)生直觀(guān)的理解了數數的方法。在數的過(guò)程中結合對應操作來(lái)解釋為什么199后邊是200，359后邊是360，使中下學(xué)生也能理解掌握接近整百數的數法。這樣，一方面給了學(xué)生數數的拐棍，另一方面給了學(xué)生直觀(guān)地解釋。
本節課也有許多不足：
1、在突破難點(diǎn)時(shí)，只是我一個(gè)人的操作。如果讓學(xué)生上臺來(lái)動(dòng)手撥一撥或者邊撥數、邊數數，在數數的過(guò)程中將數與計數器一一對應，那么難點(diǎn)的突破會(huì )更順利，學(xué)生的理解會(huì )更透徹，掌握得更牢固。
2、在小組合作數黃豆時(shí)，組長(cháng)分工不明確，課堂比較亂。組長(cháng)及小組合作意識的培養，在以后的教學(xué)中仍是一項重要的工作。
小學(xué)數學(xué)《認識1000以?xún)鹊臄怠方虒W(xué)反思 篇6
“1000以?xún)葦档恼J識”是學(xué)生在學(xué)習了100以?xún)葦档恼J識的基礎上進(jìn)行的，怎樣讓學(xué)生在原有知識的基礎上認識數字規律、了解1000以?xún)葦档恼J識的算理和“學(xué)為主體”的教學(xué)理念聯(lián)系在一起，在本節課里我覺(jué)得有以下成功之處：
一、數形結合，讓學(xué)生充分體驗到了數概念
這個(gè)地方采用了數小棒的方式讓學(xué)生親身體驗數的形成，在開(kāi)始的過(guò)程中，我采用游戲的方式激起學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)估一估的方式讓學(xué)生產(chǎn)生估算的意識。在數小棒的過(guò)程中，我分成了三部：(一)游戲估一估，一個(gè)一個(gè)地數一數，10個(gè)一是十，十根小棒捆成一捆，設置問(wèn)題：為什么要十根小棒捆成一捆?而不是八根?七根?六根?….加深體驗，而不是硬性地接受十根小棒捆成一捆，因為方便的需要。繼而十根十根地數一數，10個(gè)十是一百，順理成章捆成一捆。(二)估一估本組的小棒個(gè)數，然后一起驗證。這個(gè)地方我給定了確定的目標和要求，讓生有目的地去數一數。(三)想不想知道全班同學(xué)和老師的合起來(lái)共有多少根小棒?讓生產(chǎn)生求知欲望。這一步里我和學(xué)生共同數數，我采用從百位加起，讓生體驗滿(mǎn)十進(jìn)一和拐彎數的理解。尤其是989以后加十為拐彎的地方，往下就是999再加一是多少?體驗1000以?xún)葦档漠a(chǎn)生算理。
二、讓生感受更大計數單位即千位產(chǎn)生的必要性和必然性
小組內數出來(lái)小棒的個(gè)數之后，我投出了一個(gè)這樣的問(wèn)題：出示三個(gè)小筐，讓生拿著(zhù)本組的小棒到前面來(lái)擺一擺，看一看能不能讓其他組的同學(xué)一眼看出他們組有多少根小棒?找生演示。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生體驗到了1000以?xún)葦档恼J識和其相應數位的對應，并讓生在不知不覺(jué)中認識了千位，了解到了1000的書(shū)寫(xiě)，為例二的學(xué)習做了鋪墊。
三、回歸生活
數學(xué)來(lái)源于生活，同樣也要回歸生活，這個(gè)地方我自己決定不錯，讓生欣賞生活中的1000，體驗在我們身邊處處有數字有數學(xué)，同樣的數字不同的物體給我們的視覺(jué)效果也是不一樣的。讓生產(chǎn)生興趣，原來(lái)數學(xué)如此有趣。
其中也有不夠理想的地方：
一、 在拐彎數的處理上，有些混亂。當張主任問(wèn)及為什么不從個(gè)位加起，我回來(lái)之后又仔細想了這個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得從各位加起，學(xué)生的確容易理解，比較清晰，但是我覺(jué)得那樣就沒(méi)有了拐彎數的處理，更不會(huì )出現999再加上一個(gè)是1000.所以我還是覺(jué)得應該從百位加起，但是還沒(méi)想出更好的過(guò)程中的處理方法，怎么讓學(xué)生更清晰地體驗這個(gè)拐彎數的產(chǎn)生和過(guò)渡。
二、 時(shí)間處理上有些前松后緊了，所以沒(méi)有在規定時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)。
三、 給予學(xué)生思考的時(shí)間還不夠充裕，后來(lái)覺(jué)得應該給予學(xué)生再多一些獨立思考的空間，個(gè)人發(fā)表想法的機會(huì )再多一些會(huì )更好。
經(jīng)過(guò)這次講課，我覺(jué)得自己有了很大的提升，其中有很多的困惑和失誤，期待給予指導，我會(huì )在此基礎上，認真學(xué)習，不斷進(jìn)一步提升自己。
小學(xué)數學(xué)《認識1000以?xún)鹊臄怠方虒W(xué)反思 篇7
“1000以?xún)葦档恼J識”是在學(xué)生學(xué)習了100以?xún)葦档恼J識的基礎上，對數的認識的進(jìn)一步學(xué)習。怎樣把學(xué)生原有的認識基礎、認識規律與“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念結合起來(lái)設計教學(xué)，是本課著(zhù)重研究的內容。因此，在本節課的教學(xué)中，干老師力求突出以下幾點(diǎn)：
一、數形結合，讓學(xué)生獲得清晰透徹的數概念。
在整節課中，干老師充分利用了小方塊來(lái)幫助學(xué)生建立數的表象。通過(guò)讓學(xué)生來(lái)估計小方塊的數量，到具體地數出，10個(gè)一列(10個(gè)一是10)，100個(gè)一片(10個(gè)十是100)，1000個(gè)一個(gè)大正方體(10個(gè)一百是1000)。充分感知了個(gè)、十、百、千之間的關(guān)系，并有梯度性，為學(xué)生建立了形象的感性認識。之后，當干老師出示1片6列、3片5列2個(gè)的小正方體時(shí)，學(xué)生基本上都能馬上看出這些數;接著(zhù)出示一些具體的數，學(xué)生也能想象出這是怎樣的一幅方塊圖。以上種種都歸功于干老師之前為學(xué)生建立的方塊圖的表象。計數器的半抽象，直至最后數的概念的抽象概括，讓學(xué)生經(jīng)歷從“數小方塊”到“用計數器數”這個(gè)知識的抽象概括過(guò)程，體會(huì )十進(jìn)制計數的原理，理解十個(gè)一百是一千，認識計數單位“千”，在展現學(xué)生數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中培養數感。指導學(xué)生動(dòng)手撥計數器上的珠子演示數，讀數，進(jìn)行多樣性的練習，突破了拐彎數的難點(diǎn)。
二、讓學(xué)生感受更大的計數單位和數位產(chǎn)生的必要性和必然性。
當干老師揭示了全校人數有980人后，向學(xué)生提問(wèn)：往后數多少就到1000人了?一個(gè)學(xué)生上臺在計數器上撥，撥到999后，學(xué)生碰到了困難，使學(xué)生很自然地感受和理解了更大的計數單位“千”以及“千位”的產(chǎn)生，同時(shí)又使學(xué)生很自然地感受到了計數單位的十進(jìn)關(guān)系。
總的來(lái)說(shuō)，在這節課中，干老師緊緊圍繞教學(xué)目標，千方百計幫助學(xué)生強化這節課的重點(diǎn)，突破這節課的難點(diǎn)。整節課貼近生活，比如讓學(xué)生搜集1000以?xún)鹊臄�，使學(xué)生感受1000以?xún)葦翟谏钪械膽�。但個(gè)人感覺(jué)，在本節課中，干老師在教學(xué)拐彎數時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)得不多，而且請學(xué)生上臺撥計數器時(shí)，沒(méi)有徹底放手讓學(xué)生去撥，而是發(fā)現學(xué)生稍有不對，就把學(xué)生打斷了，然后自己親自去撥。
小學(xué)數學(xué)《認識1000以?xún)鹊臄怠方虒W(xué)反思 篇8
《1000以?xún)葦档恼J識》屬于“數與代數”范疇，是學(xué)生對100以?xún)葦档恼J識的延伸和擴展。它又有著(zhù)一個(gè)非常重要的地位，要為學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档恼J識做好鋪墊。根據學(xué)生已有的經(jīng)驗和認知規律，我認為在教學(xué)時(shí)應該注意以下幾點(diǎn)：
1、借助具體情境理解數的意義，加強數與生活的聯(lián)系。
從數量抽象到數，離不開(kāi)直觀(guān)的現實(shí)情境。課堂伊始，運動(dòng)會(huì )的情境，使學(xué)生認識到生活中還有比100大的數，激發(fā)學(xué)生認識1000以?xún)葦档呐d趣。使學(xué)生體會(huì )到數的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實(shí)踐的需要，體會(huì )到數學(xué)與生活的聯(lián)系，感悟數學(xué)的`價(jià)值。
2、注重借助多種直觀(guān)模型，又直觀(guān)到抽象理解數的意義。
學(xué)生的認數離不開(kāi)直觀(guān)的模型，數形結合幫助學(xué)生認數、理解數的意義。讓學(xué)生充分地數小正方體、數小棒、撥計數器，使學(xué)生在具體的數學(xué)活動(dòng)中，逐漸建立抽象的數與現實(shí)數量的聯(lián)系，理解十進(jìn)關(guān)系。
3、豐富的數數活動(dòng)，使學(xué)生充分經(jīng)歷數數的過(guò)程。
數來(lái)源于數。借助計數單位“一”“十”“百”地數數，突破數拐彎數的難點(diǎn)。既認識計數單位“千”，又體會(huì )十進(jìn)制。
4、真實(shí)場(chǎng)景、真實(shí)問(wèn)題的學(xué)習，真正培養了學(xué)生的數感。
數出1000個(gè)小正方體，1000根小棒，使學(xué)生真實(shí)看到1000，再在推理中感知比1000更大的數，比較比1000小的數。
總之，借助精心設計的每個(gè)環(huán)節，較好地突破了本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，感悟到數學(xué)的價(jià)值，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)、用好數學(xué)的愿望，體現和落實(shí)了新課標對于發(fā)展小學(xué)生數學(xué)能力的要求。
小學(xué)數學(xué)《認識1000以?xún)鹊臄怠方虒W(xué)反思 篇9
《1000以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思議課活動(dòng)中，李老師說(shuō)：“課堂教學(xué)就像跳高，永遠是以失敗告終”——我越發(fā)深刻的理解這句話(huà)�；叵胱约簣探踢^(guò)的課堂，總是不滿(mǎn)意的，課前的精心設計和課后的失落形成鮮明對比，但理性思考才發(fā)現或許正是這個(gè)“不滿(mǎn)意”才使我不斷進(jìn)步。
一、幾點(diǎn)調整與校內這節課相比較，在設計層面我做了幾點(diǎn)調整：
1、增加操作環(huán)節，把鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力落到實(shí)處。從十顆、一百顆到一千顆紅豆種子的感知，全部通過(guò)數數活動(dòng)來(lái)落實(shí)。同時(shí)加強撥計數器的訓練，鼓勵學(xué)生多撥多說(shuō)。
2、有意區分“數位”和“計數單位”概念。數位即計數單位所在的位置。
3、加強對學(xué)生語(yǔ)言表達能力的訓練。多讓學(xué)生說(shuō)，多讓學(xué)生評價(jià)，多讓學(xué)生糾正補充，引導學(xué)生自己去體驗和提煉，形成數學(xué)思想方法，獲得數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
4、注重教學(xué)語(yǔ)言評價(jià)的有效性，由是非性評價(jià)提升到藝術(shù)性評價(jià)。在有意識的評價(jià)學(xué)生基礎上，把重要環(huán)節的評價(jià)設計到教案里。
二、幾點(diǎn)感悟
1、對于借班上課，面對新的環(huán)境，新的學(xué)生，一定要提前做好各項準備。課件的拷貝、播放，學(xué)生紀律的維持，與學(xué)生的破冰交談都至關(guān)重要。
2、時(shí)間的把控一定要嚴謹。從30分鐘課到40分鐘課的轉變，我心里總認為時(shí)間還有很長(cháng)，再教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，反復強化，導致處理練習題時(shí)間緊張。
3、教師語(yǔ)言要更加慎密。數學(xué)教學(xué)時(shí)非常嚴謹的，每一句話(huà)都要慎之又慎，要說(shuō)的有理有據。在這節課上，數位與計數單位的區分還應更加明顯，適時(shí)滲透位置值概念。
4、對數學(xué)知識的理解一定要科學(xué)。準備的100顆紅豆種子提供給同學(xué)們數，數出來(lái)之后出現了99顆，109顆，這是設計上面的失誤，應當考慮的更加全面。
三、幾點(diǎn)改進(jìn)
1、進(jìn)一步明確教學(xué)目標，把目標細化在教學(xué)環(huán)節中，合理地分解。在教學(xué)過(guò)程中要提高實(shí)時(shí)評價(jià)能力，采取科學(xué)的教學(xué)方法臨時(shí)應變，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
2、教學(xué)準備一定要充分、精細。對于數的認識這類(lèi)抽象的新授課，特別要把提供的素材準備充分，一百顆就是一百顆，不能多一顆，也不能少一顆。
3、從理念層面，一定把學(xué)生當作學(xué)習的主人，關(guān)注學(xué)生的學(xué)，揣摩學(xué)生學(xué)的需要實(shí)施必要的教學(xué)活動(dòng)，有智慧的執行課堂。
小學(xué)數學(xué)《認識1000以?xún)鹊臄怠方虒W(xué)反思 篇10
數的認識是小學(xué)階段最基礎的知識之一，1000以?xún)葦档恼J識是同學(xué)在學(xué)習了100以?xún)葦档恼J識的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的，是進(jìn)一步學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档恼J識的基礎。本節課主要是讓同學(xué)經(jīng)歷數數的過(guò)程，會(huì )數1000以?xún)鹊臄�，認識計數單位千，理解計數單位個(gè)、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系，我所執教的這節課有如下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、重視基礎知識的教學(xué)。
數的概念有著(zhù)很豐富的內涵，是學(xué)習計算其它知識和發(fā)展數感的重要基礎，沒(méi)有一定的知識基礎，培養同學(xué)的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力是不可能的。因此，要重視數的概念的培養，在本節課中我花了10幾分鐘的時(shí)間讓同學(xué)數小棒，從1根數到1000根，其中有的同學(xué)是按20根捆成1小捆，100根捆成一大捆來(lái)數的。有的同學(xué)是按50根捆成1小捆，100根捆成一大捆來(lái)數的。有的同學(xué)是按80根捆成一大捆來(lái)數的，有的同學(xué)是按200根捆成一大捆來(lái)數的……同學(xué)們數的方式很多，同學(xué)經(jīng)歷了數1000以?xún)葦档娜窟^(guò)程，初步體會(huì )了計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系，認識了計數單位“千”，同學(xué)對1000以?xún)葦档挠嘘P(guān)概念掌握得比較好。
二、注重學(xué)習方式的轉變。
貫徹課程規范，關(guān)于轉變學(xué)習方式的理念，運用了小組合作交流的學(xué)習方式數1000根小棒，在合作之前我提出了很明確的要求，在合作時(shí)進(jìn)行巡視指導，數完后進(jìn)行全班交流，每個(gè)小組交流自身小組的方法，同學(xué)之間相互評價(jià)，然后我和同學(xué)一起分析啟發(fā)引導同學(xué)理解有關(guān)概念。
三、發(fā)展了同學(xué)的數感。
注意利用各種素材發(fā)展同學(xué)的數感，在數小棒之前，我先讓同學(xué)估計有多少根小棒，同學(xué)估計了很多不同的數，初步培養了同學(xué)的估數能力，然后每個(gè)小組用小棒數1000以?xún)鹊臄�，這樣同學(xué)操作起來(lái)方便，容易理解計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系。
此外，在練習中還設計了一道1000以?xún)葦档木毩暤拈_(kāi)放題，同學(xué)在700前面和后面各添上2個(gè)數，組成有規律的排列，同學(xué)的思維非�；钴S，同學(xué)填出了許多不同的有規律的排列。
在這節課中，同學(xué)和我交流得比較密切、理想。但在這節課中還存一些缺乏和值得吸取經(jīng)驗教訓之處：
首先教師在備課時(shí)，沒(méi)有充沛“備”同學(xué)。教師應充沛考慮到同學(xué)面對教學(xué)會(huì )出現哪些情況，而教師面對這些可能出現的情況，應如何去應對，如何去啟發(fā)引導同學(xué)，都是以后應多加學(xué)習的。
譬如：在本節課中，我要求同學(xué)依照自身的意愿去數，要求如何數得更快捷、方便，因此同學(xué)們數的方式很多，有的是20一捆數的、有的是50一捆數的、有的是80一捆數的，更有200一捆數的……，面對同學(xué)這么多五花八門(mén)的數法，是我沒(méi)有想到的，同學(xué)們很聰明，數的方式很快捷，沒(méi)有一組是依照10根一小捆、100根1大捆那樣數的，而教師事先以為至少會(huì )有一組是按10根一小捆，100根一大捆那樣數的，因此，教師在講解十、百、千三者之間的關(guān)系時(shí)，顯得較籠統、空洞、不直接，面對這種情況，應注意引導啟發(fā)，或者教師應準備10根一小捆，100根一大捆的1000根小棒，這樣會(huì )很自然、形象地引導同學(xué)自身說(shuō)出十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系。
其次課堂組織教學(xué)中存在“放”得太開(kāi)，“收”不緊的現象。我在讓同學(xué)放手數小棒之后，很多同學(xué)的興趣很高，因為是第一次這樣大規模地數那么多的小棒，局部同學(xué)完全沉浸在自身數的樂(lè )趣之中，對于老師所說(shuō)的不聞不問(wèn)，而這節課自身又不完全是活動(dòng)課，主旨是讓同學(xué)在數小棒的過(guò)程中啟發(fā)同學(xué)理解十進(jìn)關(guān)系，對于那局部一直陶醉于自身數的過(guò)程中去了的同學(xué)，教師沒(méi)有和時(shí)把這局部同學(xué)的興趣和注意力轉移到引導理解十進(jìn)關(guān)系上來(lái)。
小學(xué)數學(xué)《認識1000以?xún)鹊臄怠方虒W(xué)反思 篇11
本周，學(xué)校舉行青年教師教學(xué)比武，我上的是《1000以?xún)葦档恼J識》。數的認識是小學(xué)階段最基礎的知識之一，1000以?xún)葦档恼J識是學(xué)生在學(xué)習了100以?xún)葦档恼J識的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的。本節課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數數的過(guò)程，會(huì )數1000以?xún)鹊臄�，認識計數單位千，理解計數單位個(gè)、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系。在教學(xué)中怎樣把學(xué)生原有的認識基礎，認識規律與“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念結合起來(lái)是教學(xué)的關(guān)鍵。本節課圍繞一千的建構，數1000以?xún)鹊臄�，體驗1000三方面來(lái)展開(kāi)教學(xué)
一、建構一千
學(xué)習不是教師把知識簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中從已有知識經(jīng)驗出發(fā)以自己的方式理解事物的某些方面，從而建立一個(gè)知識模型。新課程強調要讓孩子們經(jīng)歷、感受、體驗數學(xué)概念的形成過(guò)程。為此，我制作了一個(gè)數立方體課件，讓學(xué)生通過(guò)猜測，驗證的教學(xué)方法，將1個(gè)1個(gè)地數，10個(gè)1是10，10個(gè)10個(gè)地數，10個(gè)10是一個(gè)百的舊知識呈現在千這個(gè)數之前，來(lái)喚起學(xué)生對已有經(jīng)驗的回憶，再一百一百地數，10個(gè)一百就是一千，從而引出新的知識，建立千這個(gè)計數單位。在這一個(gè)過(guò)程中，也使學(xué)生感悟到兩個(gè)相鄰的計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系。然后讓學(xué)生一百一百地數，將10板100個(gè)的小方塊通過(guò)一板一板地貼，逐步地形成一個(gè)大立方體。用電腦演示讓學(xué)生更清晰地看到10個(gè)1是10，10個(gè)10是100，10個(gè)100是1000的各數之間的十進(jìn)關(guān)系，這樣設計把一個(gè)個(gè)舊的知識點(diǎn)串成了一個(gè)片，再由一個(gè)個(gè)片連成了一個(gè)網(wǎng)。
二、數數體驗
數數這一環(huán)節是本節課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，特別是接近整百，整十的數數時(shí)最難數。在教學(xué)中我借助了計數器。利用計數器一方面給了學(xué)生數數的拐棍，另一方面給了學(xué)生直觀(guān)地解釋。讓學(xué)生在數數中體會(huì )十進(jìn)制計數法的原理，也是解決連續進(jìn)位這個(gè)難點(diǎn)的切入點(diǎn)。我通過(guò)師撥生數，同桌互數等輔放結合的方式，在數的過(guò)程中結合對應操作來(lái)解釋為什么299后邊是300，509后邊是510，使中下學(xué)生們也能理解掌握接近整百數的數法。
三、感受一千
在教學(xué)中設計了感受1000粒米，用手勢比畫(huà)1000張紙的后度，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng)，作到在觀(guān)察中思維，在思維中操作，學(xué)生在活動(dòng)中對1000有了深刻的體驗，有助于他們建立數感。
這在這堂課中，我也發(fā)現了自己的不足：
1、在教學(xué)中語(yǔ)速過(guò)慢，影響教學(xué)的有效性。
2、語(yǔ)言不夠精練，缺乏專(zhuān)業(yè)的數學(xué)語(yǔ)言，在體驗1000的教學(xué)環(huán)節中，對于比較1000粒米和1000粒黃豆時(shí)，用“誰(shuí)多誰(shuí)少”來(lái)描述，犯了知識性錯誤。雖然課上我也意識到了，但還是用了“面積”來(lái)描述，當然還是錯了，應該用體積的大小來(lái)描述1000粒米和1000黃豆。從這一點(diǎn)上也看到了自身專(zhuān)業(yè)水平上存在很大的不足，有待繼續加強。
3、課堂教學(xué)有效評價(jià)能力欠缺。對學(xué)生的回答作出的判斷及給予及時(shí)評價(jià)的能力需要提高。
通過(guò)本節課的教學(xué)實(shí)踐，讓我認識到自身存在的許多不足。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將不斷更新教育教學(xué)觀(guān)念，精心探索、設計最優(yōu)化的教學(xué)方法，努力發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，科學(xué)有效地進(jìn)行評價(jià)。
小學(xué)數學(xué)《認識1000以?xún)鹊臄怠方虒W(xué)反思 篇12
數的認識是小學(xué)階段最基礎的知識之一，1000以?xún)葦档恼J識是學(xué)生在學(xué)習了100以?xún)葦档恼J識的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的，是進(jìn)一步學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档恼J識的基礎。本節課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數數的過(guò)程，會(huì )數1000以?xún)鹊臄�，認識計數單位千，理解計數單位個(gè)、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系，我所執教的這節課有如下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、重視基礎知識的教學(xué)。
數的概念有著(zhù)很豐富的內涵，是學(xué)習計算其它知識及發(fā)展數感的重要基礎，沒(méi)有一定的知識基礎，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力是不可能的。因此，要重視數的概念的培養，在本節課中我花了10幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生數小棒，從1根數到1000根，其中有的學(xué)生是按20根捆成1小捆，100根捆成一大捆來(lái)數的。有的學(xué)生是按50根捆成1小捆，100根捆成一大捆來(lái)數的。有的學(xué)生是按80根捆成一大捆來(lái)數的，有的學(xué)生是按200根捆成一大捆來(lái)數的……學(xué)生們數的方式很多，學(xué)生經(jīng)歷了數1000以?xún)葦档娜窟^(guò)程，初步體會(huì )了計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系，認識了計數單位“千”，學(xué)生對1000以?xún)葦档挠嘘P(guān)概念掌握得比較好。
二、注重學(xué)習方式的轉變。
貫徹課程標準，關(guān)于轉變學(xué)習方式的理念，運用了小組合作交流的學(xué)習方式數1000根小棒，在合作之前我提出了很明確的要求，在合作時(shí)進(jìn)行巡視指導，數完后進(jìn)行全班交流，每個(gè)小組交流自己小組的方法，學(xué)生之間相互評價(jià)，然后我和學(xué)生一起分析啟發(fā)引導學(xué)生理解有關(guān)概念。
三、發(fā)展了學(xué)生的數感。
注意利用各種素材發(fā)展學(xué)生的數感，在數小棒之前，我先讓學(xué)生估計有多少根小棒，學(xué)生估計了很多不同的數，初步培養了學(xué)生的估數能力，然后每個(gè)小組用小棒數1000以?xún)鹊臄�，這樣學(xué)生操作起來(lái)方便，容易理解計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系。
此外，在練習中還設計了一道1000以?xún)葦档木毩暤拈_(kāi)放題，學(xué)生在700前面和后面各添上2個(gè)數，組成有規律的排列，學(xué)生的思維非�；钴S，學(xué)生填出了許多不同的有規律的排列。
在這節課中，學(xué)生和我交流得比較密切、理想。但在這節課中還存一些不足和值得吸取經(jīng)驗教訓之處：
首先教師在備課時(shí)，沒(méi)有充分“備”學(xué)生。教師應充分考慮到學(xué)生面對教學(xué)會(huì )出現哪些情況，而教師面對這些可能出現的情況，應如何去應對，如何去啟發(fā)引導學(xué)生，都是以后應多加學(xué)習的。
譬如：在本節課中，我要求學(xué)生按照自己的意愿去數，要求如何數得更快捷、方便，因此學(xué)生們數的方式很多，有的是20一捆數的、有的是50一捆數的、有的是80一捆數的，更有200一捆數的……，面對學(xué)生這么多五花八門(mén)的數法，是我沒(méi)有想到的，學(xué)生們很聰明，數的方式很快捷，沒(méi)有一組是按照10根一小捆、100根1大捆那樣數的，而教師事先以為至少會(huì )有一組是按10根一小捆，100根一大捆那樣數的，因此，教師在講解十、百、千三者之間的關(guān)系時(shí)，顯得較抽象、空洞、不直接，面對這種情況，應注意引導啟發(fā)，或者教師應準備10根一小捆，100根一大捆的1000根小棒，這樣會(huì )很自然、形象地引導學(xué)生自己說(shuō)出十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系。
其次課堂組織教學(xué)中存在“放”得太開(kāi)，“收”不緊的現象。我在讓學(xué)生放手數小棒之后，很多學(xué)生的興趣很高，因為是第一次這樣大規模地數那么多的小棒，部分學(xué)生完全沉迷在自己數的樂(lè )趣之中，對于老師所說(shuō)的充耳不聞，而這節課本身又不完全是活動(dòng)課，主旨是讓學(xué)生在數小棒的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生理解十進(jìn)關(guān)系，對于那部分一直沉醉于自己數的過(guò)程中去了的學(xué)生，教師沒(méi)有及時(shí)把這部分學(xué)生的興趣及注意力轉移到引導理解十進(jìn)關(guān)系上來(lái)。
以上是我對自己所執教的這節課的一些認識。
小學(xué)數學(xué)《認識1000以?xún)鹊臄怠方虒W(xué)反思 篇13
一、在活動(dòng)中建立數感
數學(xué)課程規范指出，要通過(guò)各種數的認識協(xié)助同學(xué)建立數感，課標上每一個(gè)學(xué)段都有這樣的要求。認識比較小的數，容易協(xié)助同學(xué)建立數感，比如說(shuō)：100以?xún)鹊臄�，終究這些數同學(xué)在生活中可以充沛地感知到。而一些比較大的數，如1000以?xún)葦档恼J識，數感的建立就比較困難，基于這一點(diǎn)認識，我將培養同學(xué)的數感作為這節課的教學(xué)重點(diǎn)，圍繞一系列的活動(dòng)，讓同學(xué)感受到大數的存在，并能相應的感受到一些大數的相對數量。
二、初數1000以?xún)鹊臄?/strong>
教師為每組同學(xué)準備了不同數量的種子，都在200粒左右，但每一組的具體數量又不是固定的，使猜一猜活動(dòng)碰到了不少障礙，引起同學(xué)的數數欲望，怎么數呢？有一個(gè)一個(gè)數地，也有十個(gè)十個(gè)數地，最多的就是十個(gè)十個(gè)數地，因為數量比較多，如何處置這些數出來(lái)的種子，讓他人一眼就能看出，是一大難題，處置好了，也就突破了難點(diǎn)�？烧胬斫K究掌握在少數人的手上，但比較后，同學(xué)還是比較愿意接受這一真理，即100粒放一杯。
再數1000以?xún)鹊臄�，這一環(huán)節是想突破重、難點(diǎn)，但由于有了基礎，同學(xué)認識10個(gè)一百是一千也就易好反掌，同時(shí)，這里還滲透著(zhù)一種數學(xué)思想。
三、數1000以?xún)鹊臄?/strong>
數數的教學(xué)不能僅停留在讓同學(xué)知道十個(gè)一百是一千，還要讓同學(xué)數出一些具體的數來(lái)，特別是一些轉折點(diǎn)，尤其重要，處置不好，數數這一關(guān)可能同學(xué)就過(guò)不了，如何引出這一內容，假如隨意讓同學(xué)從多少數到多少，同學(xué)的數數興趣可能不太高，巧妙的利用課堂生成的資源，進(jìn)行數數接力，可以讓同學(xué)體會(huì )到數的意義和作用，同時(shí)也加深了同學(xué)對數的認識，培養了同學(xué)的數感。
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