情感教育從小學(xué)美術(shù)課堂開(kāi)始……
情感是人對待周?chē)F實(shí)和對待自身態(tài)度的一種穩定而持久的體驗。美術(shù)是人類(lèi)情感的溫床，是情感交流的場(chǎng)所。從某種程度上說(shuō)，情感是美術(shù)教育的核心──美術(shù)教育即是情感教育。
筆者認為，以小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)為載體，多點(diǎn)整合，多層推進(jìn)，能有效加強情感教育，長(cháng)足促進(jìn)學(xué)生健康情感的發(fā)展。
一、引導賞析，激發(fā)情感。
情感，不會(huì )無(wú)緣無(wú)故地產(chǎn)生。所以，教師要善于采取靈活有效的策略，積極創(chuàng )設生動(dòng)真切的情境，用真情去撥動(dòng)學(xué)生內心的情感之弦。
如，一身廚師打扮的教師在大屏幕上展示“今日的菜譜”（人教版小學(xué)美術(shù)實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊，以下簡(jiǎn)稱(chēng)人教版二上），面對色彩繽紛、形狀奇特、構思巧妙的各種菜肴、點(diǎn)心和水果拼盤(pán)，學(xué)生仿佛一下子走進(jìn)了神奇美妙的菜譜世界，目不暇接，贊不絕口……教師趁熱打鐵，引導學(xué)生暢談菜譜之美，交流欣賞感受，有效激發(fā)了學(xué)生對各式菜譜的濃厚興趣，為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展作了成功啟動(dòng)和必要鋪墊。
又如，教師為了加深學(xué)生對中國畫(huà)形式美的感悟和認識，激發(fā)熱愛(ài)祖國傳統文化的積極情感，在指導學(xué)生欣賞山水畫(huà)大師李可染先生畫(huà)的《萬(wàn)壽山諧趣園》（《水墨游戲──園林》江蘇版第9冊）時(shí)，采取對比觀(guān)察的教學(xué)策略，注重對中國畫(huà)形式要素的分析與探尋，取得了很好的效果。
再如，金秋時(shí)節，苗圃運來(lái)數百盆品種多樣的菊花，把校園裝扮得格外亮麗。教師臨時(shí)增加了幾節室外寫(xiě)生課。一次，教師建議六年級學(xué)生分組選一兩盆自己喜歡的菊花，先仔細觀(guān)察，再用恰當的詞句來(lái)夸夸菊花的美麗，并用自己最喜歡的方式來(lái)談?wù)勛约旱母惺�。隨著(zhù)賞菊活動(dòng)的深入，學(xué)生的情感如泉水般奔涌而出，情之所至，妙語(yǔ)連珠。其中有一組學(xué)生別出心裁地用“改詩(shī)、一人吟誦一句”的方式，大膽表達了自己真切的感受：“吾家洗硯池邊菊”“個(gè)個(gè)花開(kāi)淡墨痕”……對此，教師由衷地大加贊賞，學(xué)生更是眉飛色舞，賞菊的興趣更濃了。
二、巧用資源，體驗情感。
如，筆者在《紙風(fēng)鈴》（人教版一上）和《會(huì )搖的玩具》（人教版一下）教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生思考解決“如何將線(xiàn)穿過(guò)紙杯底、不讓杯子上下移動(dòng)”和“怎樣讓紙圈搖起來(lái)”的問(wèn)題時(shí)，請那些通過(guò)自主探索、獲得成功的學(xué)生做“小老師”，讓他們拿著(zhù)自己的“杰作”上臺，為大家示范、講解。由于教師巧妙利用了課堂教學(xué)活動(dòng)中的生成資源，在使學(xué)生體驗到了大膽探索、相互學(xué)習而取得成功的快樂(lè )和自豪的同時(shí)，難題也迎刃而解。
《美術(shù)課程標準》指出：“盡可能運用自然環(huán)境資源（如自然景觀(guān)、自然材料等）以及校園和社會(huì )生活中的資源（如活動(dòng)、事件和環(huán)境等）進(jìn)行美術(shù)教學(xué)�！边@給師生的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)提供了廣闊的創(chuàng )造空間。同時(shí)，也要求廣大小學(xué)美術(shù)教師在對學(xué)生進(jìn)行情感教育的過(guò)程中，不僅要使用好原有的課程資源，還必須積極開(kāi)發(fā)新的課程資源，并加以有效整合、靈活運用。
如課前，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生收集有關(guān)中國古代青銅器（江蘇版第11冊）考古發(fā)現、介紹欣賞方法的短文等，在指導學(xué)生欣賞青銅的過(guò)程中，巧妙引用，幫助學(xué)生由表及里地體悟、理解作品的思想，引導學(xué)生真切體驗從青銅器作品中表露出的熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命和拼搏抗爭等積極情感，使之受到了潛移默化的情感熏陶。
如在教學(xué)《淅瀝的小雨》（人教版一上）時(shí)，恰巧外面下起了小雨。教師就不失時(shí)機地讓學(xué)生到教室外面去看雨、玩雨。由于教師能根據活動(dòng)目標和學(xué)生需求，采取了靈活務(wù)實(shí)的教學(xué)策略，充分利用了天氣資源。在真實(shí)鮮活的活動(dòng)情景中，學(xué)生與雨點(diǎn)們零距離親密接觸、真誠“對話(huà)”，所獲得的情感體驗真實(shí)、豐富、細膩。這是任何人為的高超手段創(chuàng )設的情境所不能替代的。
另外，我們還要正確對待學(xué)生在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中不經(jīng)意犯下的一些錯誤。只要我們多動(dòng)腦子，這些“美麗”的錯誤就會(huì )變成更具影響力、更有利于學(xué)生情感發(fā)展的生動(dòng)鮮活的可貴資源。這里面也是大有文章可做的。
三、精心創(chuàng )作，表達情感。
創(chuàng )作出一件美術(shù)作品并不是美術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)、也不是情感教育的終極目標，而美術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)也沒(méi)有統一的標準模式。所以，我們可以通過(guò)個(gè)人獨立創(chuàng )作、小組合作或師生合作等多種形式的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受不同材質(zhì)帶來(lái)的新奇與樂(lè )趣，引導學(xué)生選擇自己喜歡的'方式大膽表達自己的情感，從而不斷提高學(xué)生的審美情趣。
如在師生合作“大閘蟹”（《今天的菜譜》人教版二上）的過(guò)程中，師生分工明確，愉快合作。教師以飽含積極求美情感的言行作紐帶，隨時(shí)保持與其他學(xué)生的“熱線(xiàn)聯(lián)系”，多方引導學(xué)生大膽思辨，精心創(chuàng )作，鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的、與眾不同的方式來(lái)表達內心的真實(shí)情感。這樣，學(xué)生的情感表達能力得到了大力培養，藝術(shù)情感之花也得到了茁壯成長(cháng)。
在指導學(xué)生以《鮮花送老師》（人教版一上）、《生日》（人教版一下）等命題畫(huà)創(chuàng )作活動(dòng)過(guò)程中，教師采取以情育情、以情促情的策略，先自己講述親身經(jīng)歷和感受，再引導學(xué)生通過(guò)回憶思考、小組討論感受老師和媽媽對自己的關(guān)愛(ài)，然后通過(guò)夸一夸、畫(huà)一畫(huà)的形式來(lái)歌頌崇高純潔的師愛(ài)和母愛(ài)，形象地表達了自己對老師和尊敬與真摯情感。
同時(shí)，教師切實(shí)以人為本，采取活化教材、拓展教材、整合教材等多種積極策略，讓教材“站起來(lái)”、“動(dòng)起來(lái)”、“唱起來(lái)”，大大激發(fā)了學(xué)生參與美術(shù)創(chuàng )作、表現內心情感的興趣。在教《閃光的煙花》、《美麗的印紋》、《魚(yú)兒游游》、《繁忙的交通》（人教版一上）和《瓢蟲(chóng)的花衣裳》、《有趣的半圓形》、《分蛋糕》、《太空里的植物》、《運動(dòng)場(chǎng)上》（人教版一下）等內容時(shí)，教師能密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，既作線(xiàn)形的深入，又作點(diǎn)上的泛化，把一課內容分成有共同主題統領(lǐng)的幾課時(shí)完成，又注重美術(shù)與音樂(lè )、語(yǔ)文、科學(xué)等學(xué)科的有機整合。在連續展開(kāi)的學(xué)習活動(dòng)中，教師采取說(shuō)一說(shuō)、比一比等靈活的手段激發(fā)學(xué)生表達自己情感的熱情，加深對美術(shù)符號的特定意義的認識和理解，并發(fā)揮想象、大膽嘗試將內心體驗用自己喜歡的繪畫(huà)、泥塑或工藝制作等不同的方式加以表現。這樣，大大提高了學(xué)生把內心情感外化為顯性的物質(zhì)作品的能力和水平，學(xué)生充分感受到了創(chuàng )作的快樂(lè )，鞏固并強化了自己已獲得的審美情趣和情感體驗。
四、評價(jià)交流，升華情感。
在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師有必要針對實(shí)際情況，積極引導學(xué)生在賞析美術(shù)作品（包括大師作品、老師作品和學(xué)生作品等）過(guò)程中，或針對自己與他人的創(chuàng )作情況、參與美術(shù)活動(dòng)的態(tài)度、與人合作的精神以及社會(huì )上出現的某種美術(shù)文化現象等，通過(guò)學(xué)生自評、互評和教師點(diǎn)評等多種形式互動(dòng)交流，鼓勵學(xué)生講出并不斷更正自己的感受，加深學(xué)生對美術(shù)活動(dòng)過(guò)程、結果的反思和內心體驗，及時(shí)梳理自己的情感，建構起新的開(kāi)放性的健康情感體系，時(shí)時(shí)增強學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)的興趣和自信心，并長(cháng)久促進(jìn)學(xué)生的健康情感不斷向更高層次發(fā)展。
當然，我們還需要樹(shù)立大美術(shù)教育觀(guān)，立足小學(xué)美術(shù)課堂，積極向外拓展和延伸，大力開(kāi)發(fā)并有效利用各種美術(shù)課程資源，開(kāi)展形式多樣的課外、校外美術(shù)活動(dòng)。這樣，課內外相互配合和補充，形成美術(shù)教育的合力，以此實(shí)現情感教育的多元化目標，最終達到提高學(xué)生綜合素養的目的。
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