小學(xué)六年級語(yǔ)文船長(cháng)教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)六年級語(yǔ)文船長(cháng)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)六年級語(yǔ)文船長(cháng)教學(xué)反思1
這次教學(xué)研究課，在眾多的課文中我選擇了《船長(cháng)》這一課。什么原因呢？因為讀完課文，我就被船長(cháng)忠于職守、舍已為人的英雄行為給深深地震撼了，在我的眼前，仿佛出現了一尊黑色的塑像，船長(cháng)正目光凝然、注視前方，臉上是那么安詳平和。試問(wèn)天下蒼生，有誰(shuí)，能在死神的面前，真正做到了超然與寧靜；能面對死亡，把生的希望留給他人，舍生取義？這對于蕓蕓眾生來(lái)講，是望塵莫及的。由此，我又不禁聯(lián)想起了“泰坦尼克”號沉沒(méi)的故事，與這有驚人的相似之處，也是輪船沉沒(méi)，也是眾人爭相逃命，也是船長(cháng)下令緊急救援。所不同的是，“泰坦尼克”號的沉沒(méi)責任在船長(cháng)，因為是他的錯誤決策才造成了這一慘劇。而我們的哈爾威船長(cháng)，自始至終，都是那么完美，一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。這樣的人才是真正的英雄！
這樣的好課文，怎能不精心引導學(xué)生去細細閱讀、細細品味，學(xué)會(huì )做人？那么，如何讓學(xué)生也能深入文本，與我一樣有著(zhù)深切的閱讀感受與體悟呢？怎樣才能讓學(xué)生上一堂有滋有味的語(yǔ)文課呢？我思索著(zhù)：
一、深入鉆研教材，真正吃透教材。
課文是英國著(zhù)名作家雨果的小說(shuō)《船長(cháng)》，講述的是一個(gè)動(dòng)人的故事：1870年3月17日的夜晚，由于“瑪麗”號巨輪的突然撞擊，“諾曼底”號輪船的船身被撞開(kāi)了一個(gè)大口子，船上的乘客無(wú)不驚惶失措，爭相逃命，在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(cháng)哈爾威挺身而出，沉著(zhù)鎮定地指揮全體人員有條不紊地撤離，而自己卻以身殉職，與輪船一起沉入大海。反復讀了幾遍課文，我有三點(diǎn)想法：其一，既是小說(shuō)，就應該把教學(xué)重點(diǎn)放在引導學(xué)生感知哈爾威船長(cháng)這一形象上，通過(guò)品讀課文感受人物的高貴品質(zhì)。其二，文章最后說(shuō)：他又一次運用了成為一名英雄的權利。這是作者對船長(cháng)的評價(jià)，也是對后人的期盼。如何讓學(xué)生認識英雄的本質(zhì)，在心中與作者產(chǎn)生共鳴，這是教學(xué)的難點(diǎn)。其三，怎樣在強調人文性的同時(shí)不偏廢工具性，對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練。這是我在教學(xué)前重點(diǎn)思考的三個(gè)方面。
二、好文章要多讀，在讀中感悟。
古人云“文章不厭百回讀�！焙梦恼聭寣W(xué)生走一個(gè)來(lái)回，要讓學(xué)生讀出味來(lái)。在學(xué)習第一次命令時(shí)，我就讓學(xué)生進(jìn)行了三讀。這三讀各有目的各有側重，層層深入，由表及里，幫助學(xué)生在讀中品文，在讀中感悟。一讀理解“吼”，為什么吼？怎樣吼？二讀品句，說(shuō)說(shuō)從句子中體會(huì )出哈爾威是位怎樣的船長(cháng)？三讀傳情，把自己對船長(cháng)的敬仰之情通過(guò)朗讀傳達出來(lái)。
在整個(gè)課堂的教學(xué)中，朗讀貫穿了課堂的始末。但由于內容比較多，時(shí)間比較緊，所以到課結束時(shí)比較倉促。
小學(xué)六年級語(yǔ)文船長(cháng)教學(xué)反思2
《船長(cháng)》是法國作家維克多·雨果寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō)。課文主要講述了“諾曼底”號在行進(jìn)中突然遭到“瑪麗”號大輪的猛烈撞擊即將沉沒(méi)的時(shí)候，哈爾威船長(cháng)鎮定自若的.指揮60名乘客和船員秩序井然的脫險，自己卻和客輪一起沉入深淵的故事。
在學(xué)完這篇課文時(shí)，我問(wèn)大家對這篇課文是否還有疑問(wèn)，一個(gè)學(xué)生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題“船長(cháng)為什么要與輪船一起沉入深淵，他完全有機會(huì )與其他乘客和船員一起安全脫險啊，他的這個(gè)犧牲有必要嗎？”說(shuō)實(shí)話(huà)我在備課時(shí)，也想到過(guò)這個(gè)問(wèn)題，也有這個(gè)疑問(wèn)。但此時(shí)有學(xué)生提出，我正擔心講不好這個(gè)問(wèn)題，會(huì )影響到學(xué)生對哈爾威船長(cháng)英雄人物的高大形象時(shí)，有個(gè)學(xué)生舉手回答說(shuō)“我認為哈爾威船長(cháng)與諾曼底號之間有很深的感情，也許諾曼底從一開(kāi)始就是和船長(cháng)一起出海，在這么長(cháng)的時(shí)間里，船長(cháng)早已把船當作自己的親人，或是自己的孩子，他怎么舍得拋棄自己的孩子自己獨自逃離呢？”另一學(xué)生補充道：“船長(cháng)的與船一起沉入深淵，更能使我們感受到哈爾威船長(cháng)以身殉職、忠于職守的的高貴品質(zhì)。
對于同學(xué)們的回答，讓我感到有點(diǎn)吃驚，原來(lái)我“小看”了我的學(xué)生，也讓我看到了學(xué)生動(dòng)腦思考、積極向上，他們對文本的認識是我們所想象不到的。同時(shí)也讓我明白不能再有老眼光審視學(xué)生，應該走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，更多的了解他們。
小學(xué)六年級語(yǔ)文船長(cháng)教學(xué)反思3
《船長(cháng)》選自法國文學(xué)大師維克多·雨果的著(zhù)名小說(shuō)。作品筆墨集中，情節感人，通過(guò)哈爾威船長(cháng)在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊后鎮定自若，成功指揮60名乘客和船員脫險，自已卻屹立在船長(cháng)的崗位上，隨著(zhù)客輪一起沉入深淵的故事，表現了他臨危不懼、忠于職守的崇高品質(zhì)和偉大人格。
全文猶如一曲生命的贊歌，具有震撼人心的力量。如何讓學(xué)生也能沉浸文本中，體悟雨果動(dòng)情的筆下哈爾威船長(cháng)的偉大靈魂呢？結合學(xué)生實(shí)際，我擬定了第一課時(shí)的目標設想：借助課前學(xué)生搜集的資料，初步了解“法蘭西的莎士比亞”——雨果；學(xué)會(huì )7個(gè)生字，理清文章脈絡(luò )；感悟危難關(guān)頭人們的慌亂，為體會(huì )船長(cháng)哈爾威的鎮定自若、忠于職守做好鋪墊。
我上的是第一課時(shí)，一節課下來(lái)，讓我感受最深的是：要讓學(xué)生有充分的時(shí)間去朗讀課文，達到正確、流利的朗讀要求，并對課文內容比較了解，若還有時(shí)間的話(huà)，可以讓學(xué)生在課文中畫(huà)出這些要點(diǎn)。而我在課堂上對生字詞語(yǔ)浪費的時(shí)間較多，給學(xué)生朗讀的時(shí)間有點(diǎn)不足，對學(xué)生理解課文造成了困難。
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