PEP人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級第四單元第二課時(shí)教學(xué)反思
今天上了一節英語(yǔ)很開(kāi)心的英語(yǔ)課所以認真做了以下的反思：
學(xué)生分析：
五年級學(xué)生具有貪玩、好動(dòng)、好奇心強，愛(ài)表現自己的特點(diǎn)。他們已經(jīng)學(xué)過(guò)了四年的英語(yǔ)，已經(jīng)具備了一定的基本知識和技能，對基本的課堂用語(yǔ)，教師的指令已經(jīng)基本掌握，在圖片或多媒體課件的幫助下能聽(tīng)懂、讀準英語(yǔ)單詞和句子。在教師的指導下能做一系列任務(wù)活動(dòng)。
內容分析：
本課是PEP人教版第四單元中第二課時(shí)。要求學(xué)生學(xué)習掌握并會(huì )運用句子：Are you helpful at home，…？What can you do？I can sweep the floor.Your're helpful！來(lái)詢(xún)問(wèn)別人是否家里的好幫手，能做什么家務(wù)以及回答。
本教材注重激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神，使學(xué)生掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力。并且學(xué)生在四年級時(shí)已經(jīng)學(xué)習過(guò)和在本單元第一課時(shí)已掌握了一些動(dòng)詞短語(yǔ)，如：water the flowers，sweep the floor，set the table，make the bed等，為本課時(shí)的教學(xué)做了很好的鋪墊。
本課以話(huà)題為綱，交際功能為線(xiàn)，兼顧結構，運用英語(yǔ)完成任務(wù)為目標。即話(huà)題——功能——結構——任務(wù)對話(huà)教學(xué)（Let's talk Pair work、Group work）。
成功之處：
1、搭建“平等的對話(huà)，心靈的交通”的舞臺。
通過(guò)問(wèn)句What can you do？展開(kāi)與學(xué)生開(kāi)放式的溝通與交流，盡量使學(xué)生能充分發(fā)揮想象力，能真實(shí)全面的表達自己的.思想，抒發(fā)他們的情感。從我坦誠的提問(wèn)到學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的回答，再到我進(jìn)一步的引導，無(wú)不在增加師生間的親和力，體現新課程的新理念：師生平等共處，營(yíng)造和諧融洽的學(xué)習氛圍。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)也得到了提升。
2、創(chuàng )建“生生交流，互相促進(jìn)”的平臺。
Pair work活動(dòng)能調動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉其心理素質(zhì)，展示其才藝，同時(shí)也能檢測出兩個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言掌握情況。在這個(gè)過(guò)程中，我是學(xué)生的合作者和裁判者。
3、培養團隊精神，增強學(xué)生合作意識。
最后一個(gè)任務(wù)，我讓學(xué)生小組合作，看誰(shuí)的家務(wù)活做得最精彩，誰(shuí)的生活最有意義，然后讓小組上臺表演，盡情展示各組的合作成果，最后做出評價(jià)，評選出每組的最佳人選，并給予表?yè)P和鼓勵。這一任務(wù)的完成，需要更豐富的語(yǔ)言，能體現出學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力及創(chuàng )新能力，也是對整節課的總結和提升。
本次課的內容是同學(xué)們家務(wù)活的展示，通過(guò)同學(xué)們之間本領(lǐng)的比較，讓學(xué)生自己找不足，積極主動(dòng)地學(xué)習，營(yíng)造寬松、民主的教學(xué)氣氛。隨后，通過(guò)師生對話(huà)的形式，建立融洽和諧的師生交流渠道，鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，吸引和組織他們積極參與，從而培養學(xué)生的合作精神，提高他們的口語(yǔ)能力。之后又根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知能力，從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，充分利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮其直觀(guān)、形象的特點(diǎn)，在圖片的幫助和提示下，使學(xué)生樂(lè )于模仿，敢于開(kāi)口，整堂課上做到人人都發(fā)言，讓孩子們更有興趣，更能有一種成功的心理體驗，印象也就更為深刻。
當然，這節課也有它的不足之處：由于這節課所學(xué)的知識是一個(gè)技能的展示和學(xué)習，創(chuàng )設的活動(dòng)也多樣，學(xué)生在認知和掌握的程度上就會(huì )慢一些，所以課堂上師生間的交流與反饋多了，課堂進(jìn)度慢了，最終課容量相對較少。
總之，本節課面向全體同學(xué)，教師是引導者、組織者，學(xué)生是活動(dòng)的主體，創(chuàng )設情境，進(jìn)行找不同，總結區別，發(fā)現規律，又通過(guò)多種形式的訓練，既培養了孩子們觀(guān)察總結事物的能力，也提高了他們的口語(yǔ)表達能力，為學(xué)生提供了實(shí)際運用英語(yǔ)的機會(huì )，同時(shí)，由于全班同學(xué)的英語(yǔ)水平參差不齊，所以采用分層遞進(jìn)的教學(xué)方法，多給那些接受相對慢的學(xué)生回答問(wèn)題的機會(huì )，出現錯誤及時(shí)糾正，回答正確給予及時(shí)的肯定和鼓勵，使每一個(gè)孩子都能樹(shù)立起學(xué)習英語(yǔ)的信心，充分調動(dòng)他們的積極性，確保每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所學(xué)，有所收獲。
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