誠實(shí)與信任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思
語(yǔ)文教育，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教育的多重功能和奠定作用，對學(xué)生的影響是終生的，是極為深遠的。一個(gè)人小學(xué)階段熟讀過(guò)的東西，往往終生不忘，耳熟能詳，影響人一生。進(jìn)入新課程以來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中更多地從關(guān)愛(ài)學(xué)生生命發(fā)展的基點(diǎn)著(zhù)眼，而提倡個(gè)性化閱讀、啟發(fā)自由感悟和注重生命體驗的情況下，我們應該充分地依托課文的教育因素，重視價(jià)值觀(guān)的導向，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)。
一、鼓勵質(zhì)疑，引導發(fā)現�！八季S是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的�！辟|(zhì)疑是思維的導火線(xiàn)，是學(xué)生自主學(xué)習的內驅力，是自主探究的.源頭。設計質(zhì)疑的情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，造成認知的沖突，從而激發(fā)他們自主探究的欲望。在《誠實(shí)與信任》一課開(kāi)課時(shí)，我讓學(xué)生結合生活實(shí)際談?wù)劇罢\實(shí)指什么？信任指什么？”調動(dòng)學(xué)生以有的知識積累進(jìn)行質(zhì)疑“此時(shí)，你的頭腦中對什么最感興趣？”課堂學(xué)習的內容是學(xué)生的自我需要，引導學(xué)生去發(fā)現有價(jià)值的、與文章中心有關(guān)的重點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生自主探究的欲望就調動(dòng)了。培養了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)質(zhì)疑的能力，打開(kāi)了學(xué)生的思維，確定學(xué)習的目標，引發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)習的積極性，也激發(fā)了學(xué)生對價(jià)值取向的探究欲望。
二、感悟課文，激發(fā)體驗 。讓文章本身去教育學(xué)生，使他們在多讀多思中去自悟自得，大可不必太拘泥于“搬運”別人的觀(guān)點(diǎn)，并把這些觀(guān)點(diǎn)硬塞給學(xué)生，因為這樣的效果并不見(jiàn)得好。在《誠實(shí)與信任》精讀教學(xué)中引導學(xué)生在讀中感悟課文，圍繞“‘我’的誠實(shí)表現在哪里”這個(gè)話(huà)題讓學(xué)生在讀中勾畫(huà)、理解、感悟；提出“無(wú)人知曉的情況下作者留下聯(lián)系的字條真傻”這一引起爭論的話(huà)題是學(xué)生在議中領(lǐng)悟，走進(jìn)課文，與文本對話(huà)，從課文中找出理由，感受到了“我”的誠實(shí)、光明磊落、不逃避責任，為進(jìn)一步升華認識鋪路搭橋。在“作者的誠實(shí)還表現在哪里”是使學(xué)生感悟到“我”的認錯、認賠，意脈貫通，自然的牽出小紅車(chē)主人的“感動(dòng)、感謝”，水到渠成的造成“我”與他合龍之勢。學(xué)生在理解課文的同時(shí)體驗到課文其中飽含著(zhù)人文教育“在這世界上有比金錢(qián)更重要的東西那就是誠實(shí)與信任”的人生哲理,真正做到了“隨風(fēng)潛入夜,潤物細無(wú)聲”的效果，課文把學(xué)生引導到知識的海洋遨游，擷取知識的珍珠，思考人生的哲理。學(xué)生在讀中悟理，汲取做人的精華。
當然，課文價(jià)值導向不能使學(xué)生僅僅局限于對文本的價(jià)值取向的認識，但有點(diǎn)缺陷的真實(shí)遠比強行統一的完美更有價(jià)值。在課堂閱讀過(guò)程中應當寬容學(xué)生的心靈感悟與自由表述，師生在平等對話(huà)的基礎上加以及時(shí)導向與點(diǎn)撥，引導學(xué)生從課文中學(xué)會(huì )做智慧之人，善良之人。這一切一定能成為學(xué)生終生難忘的記憶和無(wú)法重復的生命體驗。
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