小學(xué)數學(xué)《通分》教學(xué)反思
《通分》這節課數學(xué)人教版第五單元的內容，是學(xué)生在學(xué)完分數的基本性質(zhì)、約分、最小公倍數、同分母分數大小的比較方法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。我認為學(xué)生要掌握本節課的學(xué)習內容，通分的方法并不難。學(xué)生完全有能力通過(guò)自學(xué)、合作交流等活動(dòng)完成這節課的學(xué)習。所以，在本節課的教學(xué)中，我充分放手讓學(xué)生自主探究，教師真正只起到組織者、引導者、合作者的.作用，教學(xué)效果還可以。
存在問(wèn)題：
一、由于此課是學(xué)生在比較異分母分數的大小時(shí)引入分數通分的概念，所以學(xué)完此課后，部分學(xué)生誤認為通分就是比較分數的大小，一看到通分的題目就以為是要比較所以分數的大小。
二、學(xué)生通分找公分母時(shí)，沒(méi)有找最小公倍數，而是找兩個(gè)分數分母的乘積作為公分母，這樣就使得計算量增大。如4和8的最小公倍數是8，而有的學(xué)生喜歡4*8=32就拿32作為公分母，雖然也可以解決問(wèn)題，但是當兩個(gè)分母是比較大的數時(shí)，如12和15的最小公倍數時(shí)60，而學(xué)生就喜歡直接用12*15=180做公分母，這樣計算量就比較大，容易出錯。
因此我還是利用學(xué)生的練習進(jìn)行展示對比，讓學(xué)生明白對分數進(jìn)行通分時(shí)還是找分母的最小公倍數作為公分母比較簡(jiǎn)便。這是前面學(xué)習的求幾個(gè)數的最小公倍數的方法就尤為重要了。不過(guò)還是有部分學(xué)生貪圖自己以為的“方便”，不去求最小公倍數做公分母，而是用分母的成績(jì)做公分母，導致計算量太大而容易出錯，又難檢查出來(lái)。
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