小學(xué)語(yǔ)文《小鹿的減法》教學(xué)反思
反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。下面由小編為您整理出的小學(xué)語(yǔ)文《小鹿的減法》教學(xué)反思，一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文《小鹿的減法》教學(xué)反思1
《小鹿的減法》是一篇童話(huà)故事，課文故事情節簡(jiǎn)單，學(xué)生較感興趣。綜觀(guān)本節課的教學(xué)設計和課堂實(shí)施，結合《新課程標準要求》，本節課具有以下三個(gè)特點(diǎn)：
1、多次引導學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng )造潛能。例如，想象小鹿一天會(huì )干些什么，學(xué)生在想象、語(yǔ)言描繪的過(guò)程中自然而然的體會(huì )到了小鹿的辛苦，與此同時(shí)，再指導“他從太陽(yáng)升起一直忙到月亮出來(lái)，累的渾身汗淋淋的”的朗讀就容易的多！在突破難點(diǎn)時(shí)，我再一次請學(xué)生想象小鹿是怎樣想的？小鹿在造橋時(shí)遇到了哪些麻煩？通過(guò)想象。從中明白小鹿只要下定決心，就會(huì )堅持到底。在結尾處，請同學(xué)們對小鹿和獐子說(shuō)些話(huà)，再想象說(shuō)話(huà)的同時(shí)，也是對文章中心的一個(gè)升華。
2、始終貫穿一個(gè)“讀”字，運用多種行之有效的教學(xué)方法引導學(xué)生讀書(shū)。如：默讀、齊讀、自由讀、品讀、分角色讀等，讓學(xué)生在讀中培養語(yǔ)感，學(xué)會(huì )理解，學(xué)會(huì )思考，發(fā)散思維，悟情明理。
3、將所述內容用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式進(jìn)行板書(shū)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又讓學(xué)生更加形象的理解小鹿造橋、獐子鋪路的原因。既簡(jiǎn)單又省時(shí)，比反復枯燥的講解要巧妙的多，讓學(xué)生充分體驗到成功的快樂(lè )。
小學(xué)語(yǔ)文《小鹿的減法》教學(xué)反思2
《小鹿的減法》是一篇童話(huà)故事，講的是小鹿為了過(guò)河方便想造橋，獐子為了下山容易想鋪路，但是都得花費整整一年的.時(shí)間。小鹿想到做到，每天堅持從太陽(yáng)升起一直忙到月亮出來(lái)，終于成功了；獐子只想不做，沒(méi)有成功。
在確定這篇課文的中心思想時(shí)，教參上和網(wǎng)上的一些資料都只是寫(xiě)：告訴我們，做事情要有堅定的信心，堅持到底，一定會(huì )獲得成功。只有“堅持到底”這一方面，而我覺(jué)得，還應該有“光有想法是不行的，還應該把想法付諸于實(shí)際行動(dòng)”這一方面，這樣才更全面。
教學(xué)時(shí)，我先從原因入手。同學(xué)們通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，已經(jīng)知道了小鹿要造橋、獐子要鋪路的原因，所以，我把抓住他們愿望的關(guān)鍵作為導入——都是因為出行不便，并在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)圖做說(shuō)明。接著(zhù)，我追問(wèn)：完成愿望的條件是什么？學(xué)生自然答道：得花費整整一年的時(shí)間。在這里，我是重點(diǎn)深挖的。因為教參和網(wǎng)上的一些資料僅止于花費一年時(shí)間，而且都是學(xué)生答完就放過(guò)。我卻認為，這里應該是重點(diǎn)所在，小鹿和獐子都退卻了，并不僅僅害怕花費的時(shí)間長(cháng)，更深層的是什么呢？是這一年的時(shí)間里，每一天都要工作，都有活干，都有不可預知的問(wèn)題、危險存在。所以教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生：他們倆都退卻了，只是因為時(shí)間長(cháng)嗎？學(xué)生很好，一步步說(shuō)出了每天都要干活，很辛苦，還會(huì )有不可知的危險。達到了教學(xué)目的，第一段完畢。
課文第2—7自然段是重點(diǎn)部分，要引導學(xué)生反復朗讀，再結合課文插圖理解、體會(huì )。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生默讀第2自然段，找到小鹿造橋的句子，畫(huà)一畫(huà)，并重點(diǎn)指導朗讀：“他從太陽(yáng)升起一直忙到月亮出來(lái)，累得渾身汗淋淋的�！薄疤�(yáng)升起”“月亮出來(lái)”表示時(shí)間的詞語(yǔ)讀稍慢些，為了強調時(shí)間長(cháng)、任務(wù)重、強度大，要突出“一直”“累得”“汗淋淋”，作為重音，讀重些，并訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)：＿＿＿＿累得＿＿＿＿＿。這里是一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生說(shuō)得句子完成，并且頻頻使用成語(yǔ)。接著(zhù)我出示課文插圖，“小鹿要干什么去？”展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)：畫(huà)面上，小鹿背著(zhù)造橋工具，很累的樣子，獐子看見(jiàn)了，正在勸告他??然后引導學(xué)生讀獐子與小鹿的對話(huà)，體會(huì )不同的語(yǔ)氣，再分角色讀一讀，最后播放一段flash，讓學(xué)生配音。小鹿和獐子的對話(huà)反映了它們對事情的不同看法，引導學(xué)生討論：364天和365天有區別嗎？明白小鹿做“減法”的意義：他一天一天地堅持做下去，每做一天，就與成功靠近一步。然后用老師飽含感情的話(huà)語(yǔ)，配上舒緩的音樂(lè )，進(jìn)一步讓學(xué)生感受小鹿工作的辛苦、堅持的不容易，讓學(xué)生更加明白“減法”的意義。
最終，小鹿實(shí)現了自己的愿望，造成了一座結實(shí)的橋，同時(shí)在黑板的簡(jiǎn)圖上畫(huà)上一座橋，然后追問(wèn)：這座橋方便了小鹿，還會(huì )方便誰(shuí)？這一點(diǎn)也是參考書(shū)上沒(méi)有的，我認為應該讓學(xué)生知道：在方便自己的同時(shí)，又方便了別人，這樣的事情才是一件好事。
與之相反，獐子想鋪路，但總是空想，不去行動(dòng)，到老了也一事無(wú)成。這就是簡(jiǎn)略處理了，意在與小鹿做對比，并讓同學(xué)們分別對小鹿和獐子說(shuō)點(diǎn)什么。最后，我把這篇課文擴展到我們的實(shí)際生活中：我們什么時(shí)候能夠用到“小鹿的減法”？學(xué)生們說(shuō)得很好，聯(lián)系到了讀一本厚厚的書(shū)、做作業(yè)、練習做操等等，是一個(gè)亮點(diǎn)，也是意外之喜。最后，我用“做任何事情都要堅持到底，有一顆堅持的心”結束了本堂課的教學(xué)。
這節課，我始終貫穿一個(gè)“讀”字，運用多種行之有效的教學(xué)方法引導學(xué)生讀書(shū)。如：默讀、齊讀、自由讀、品讀、分角色讀、表演讀等，讓學(xué)生在讀中培養語(yǔ)感，學(xué)會(huì )理解，學(xué)會(huì )思考，發(fā)散思維，悟情明理，培養了學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
小學(xué)語(yǔ)文《小鹿的減法》教學(xué)反思3
《小鹿的減法》作為一篇童話(huà)故事，我認為教這篇課文要突出三點(diǎn)，即課文故事性強，講的是小鹿花了很長(cháng)時(shí)間（整整一年），終于造橋成功的故事；教育性強，這個(gè)故事告訴我們：做事情要有堅定的信心，堅持到底，一定會(huì )獲得成功。適合啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際評價(jià)自己；語(yǔ)言節奏性強，適合學(xué)生練習朗讀，也適合練習學(xué)生的口語(yǔ)表達。在學(xué)文的時(shí)候，先要讓學(xué)生從整體入手，課文是寫(xiě)的是什么（小鹿造橋成功，獐子鋪路失�。�。并帶著(zhù)問(wèn)題細讀課文，從中發(fā)現答案。先是讀第1自然段，讓學(xué)生了解剛開(kāi)始他們都曾退卻過(guò)。課文第2—7自然段是重點(diǎn)，引導學(xué)生反復朗讀，再結合課文插圖理解、體會(huì )。
“小鹿終于下定決心”語(yǔ)氣要堅定�！疤�(yáng)升起”“月亮出來(lái)”表示時(shí)間的詞語(yǔ)讀稍慢些，強調時(shí)間長(cháng)、任務(wù)重、強度大，要突出“一直”“累得”，作為重音，讀重些。接著(zhù)讓學(xué)生認真觀(guān)察課文插圖內容，展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)……然后引導學(xué)生讀獐子與小鹿的對話(huà)，體會(huì )語(yǔ)言的運用，注意不同的語(yǔ)氣，再分角色表演。讓學(xué)生在讀中培養語(yǔ)感，學(xué)會(huì )思考，加深理解。在拓展學(xué)生思維訓練中，能夠對獐子說(shuō)：“獐子，快行動(dòng)吧，別光做美夢(mèng)了！”通過(guò)講讀課文，學(xué)生明白了光有美好的愿望而不行動(dòng)，不付出辛苦的勞動(dòng)是不行的。成功屬于那些勤勞且能夠堅持到底的人。最后總結：小鹿和獐子的對話(huà)反映了它們對事情的不同看法，引導學(xué)生討論，明白小鹿做“減法”的意義，教育學(xué)生明白要做一個(gè)能堅持、不放棄，有堅定信念的人。
要想上好一堂課，教師在教法和學(xué)法上，要能根據本班學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行最優(yōu)化的設計，努力做研究型教師。對于低年級學(xué)生的教學(xué)，在設計上一定要能注意語(yǔ)文工具性和人文性的統一。如對于有思想教育意義的文章，一定要學(xué)生結合自己的生活或是學(xué)習方面談自己的體會(huì )，鼓勵學(xué)生能發(fā)表自己獨到的見(jiàn)解和看法。注意教學(xué)生學(xué)會(huì )自己學(xué)習，做學(xué)習的主人。
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