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蘇教版小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家收集的蘇教版小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
本節課在教學(xué)中，我努力體現以下幾個(gè)“新”
一、課改的觀(guān)念新
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我努力體現“一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”這個(gè)新課程的核心理念。
�。�1）關(guān)注每一位學(xué)生。我在課堂教學(xué)中將全班每一個(gè)學(xué)生作為自己關(guān)注的對象（因為是借班上課，對學(xué)生不是很了解）。無(wú)論是在引導孩子們讀通、讀順課文，還是把課文讀美，指導學(xué)生學(xué)習生字時(shí)，我都尊重學(xué)生的感受，注重激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習興趣，面對學(xué)生的活動(dòng)結果，老師喜出望外，老師贊嘆不已：“你棒極了�！薄白x得真美啊，老師好象看到了這一群美麗的丹頂鶴”……面對學(xué)生的創(chuàng )新想法，教師不恥下問(wèn)：“這么好的想法你是怎么想出來(lái)的，你能告訴老師和同學(xué)嗎？”面對學(xué)生的暫時(shí)失敗，教師給予熱情引導：“換個(gè)角度想一想”、“也許你還沒(méi)有準備好，是嗎？請座下，聽(tīng)聽(tīng)別人是怎么說(shuō)的，好嗎？”這樣，學(xué)生始終處于被激勵的氣氛中，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
�。�2）關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗�？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者莫若好之者，好之者莫若樂(lè )之者”。在教學(xué)的過(guò)程中，我時(shí)刻注意為學(xué)生創(chuàng )一份愉悅的環(huán)境給予學(xué)生積極的情感體驗。如；做紅領(lǐng)巾廣播臺的播音員、小丹頂鶴找媽媽等環(huán)節。
�。�3）關(guān)注學(xué)生的道德情感和人格養成。在課堂上努力把握“教學(xué)永遠具有教育性”這一條教學(xué)活動(dòng)的基本規律。學(xué)生在教師的影響下，在學(xué)生、老師、自己的評價(jià)中，總是以一種贊美的態(tài)度，這不僅會(huì )使接受評價(jià)的學(xué)生心情愉快，而且也使評價(jià)的學(xué)生學(xué)到了別人的優(yōu)點(diǎn)。
二、教師的角色新
�。�1）由教學(xué)者變?yōu)橐龑д?/p>
在教學(xué)過(guò)程中，教師始終幫助學(xué)生檢視和反思自我，明確自己想要學(xué)習什么和獲得什么，確立能夠達成的目標；幫助學(xué)生設計恰當的學(xué)習活動(dòng)和行之有效的學(xué)習方式；幫助學(xué)生發(fā)現他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì )價(jià)值；幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習過(guò)程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對學(xué)習過(guò)程和學(xué)習結果進(jìn)行評價(jià)，并促進(jìn)評價(jià)的內在化；幫助學(xué)生發(fā)現自己的潛能和個(gè)性。
教的本質(zhì)在于引導，引導的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開(kāi)而不達，引而不發(fā)；引導的內容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括價(jià)值和做人。當學(xué)生迷路的時(shí)候，教師不是輕易告訴方向，而是引導他怎樣去明辨方向；當學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候，教師不是拖著(zhù)他走，而是喚起他內在的精神動(dòng)力，鼓勵他不斷向上攀登。
�。�2）傳授者變?yōu)榇龠M(jìn)者
教師在學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中，并不清閑。他要積極地觀(guān)察、認真引導，善于捕捉最佳的契機，推波助瀾，激發(fā)并保持學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。教師營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂學(xué)習氛圍，以各種適當的方式，給學(xué)生以心理上的支持、鼓舞、鞭策，使學(xué)生的思維更活躍，熱情更飽滿(mǎn)。
�。�3）教師由傳統教學(xué)的主角轉向“平等中的首席”
教師不是“滿(mǎn)堂灌”、“一刀切”、“一鍋煮”、；學(xué)生也不會(huì )聽(tīng)你講，學(xué)你做，取而代之的是師生共同參與，相互影響、補充，從而達到共識、共享、共進(jìn)。
三、學(xué)生的學(xué)習方式新
學(xué)生從他從、單一、被動(dòng)接受的學(xué)習方式，向自主、多樣、主動(dòng)探究的學(xué)習方式轉變。學(xué)生學(xué)習過(guò)程不是學(xué)生被動(dòng)地吸收課本上現成的結論，而是親自參與豐富的、生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng )新的過(guò)程。本課中，采用了體驗式學(xué)習方法，教師依據恰當的教學(xué)目標 ，提供情景、自主體驗、相互交流、遷移運用的程序，設計學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生在自主獲取知識與技能的同時(shí)，學(xué)會(huì )學(xué)習。
在整個(gè)設計中，我努力使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得愉快，教師教得輕松，教得快樂(lè )！
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