小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第一單元的教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標準》明確提出“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展”。本組課文在表達上有一個(gè)共同點(diǎn)：作者展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，運用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然無(wú)窮的魅力。因此，在本組課文中學(xué)習時(shí)，我從整體上把握本組教材的特點(diǎn)，采用以讀為主的學(xué)習方式，在讀中質(zhì)疑，在讀中解疑，在讀中感悟，體會(huì )重點(diǎn)句子的思想感情。
課文中運用各種修辭方式，如擬人、比喻、排比、反問(wèn)等使文章更生動(dòng)、形象，表達意思更為準確、鮮明、生動(dòng)。引導把握這些句子，通過(guò)體會(huì )、歸納理解句子含著(zhù)的意思的方法，使學(xué)生能正確地理解、掌握這些句子的描寫(xiě)方法，并在實(shí)際上運用。如《山中訪(fǎng)友》文中有一句：“啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧！”運用了擬人的修辭手法，這句話(huà)不但生動(dòng)形象的說(shuō)明了老橋的無(wú)私奉獻的精神，更表現了作者對老橋的敬佩和愛(ài)戴，從這作者對大自然的熱愛(ài)之情便表露無(wú)遺。引導學(xué)生正確理解很重要，并且讓學(xué)生能課堂上練習說(shuō)一說(shuō)這種句式，從而提高學(xué)生用詞造句的能力。
在本組課文中，我沒(méi)有大段的分析、講解，而是鼓勵學(xué)生自主練讀，讀中自悟。在前文句子品析方法的指導上，讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子，有感情的練習朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么選擇這部分讀？以此延續學(xué)生對句子的品悟能力的訓練，并讓學(xué)生進(jìn)行平等、輕松的，既給了學(xué)生個(gè)性化閱讀的展示機會(huì )，又使學(xué)生帶著(zhù)個(gè)人的感受、體驗，從不同的角度進(jìn)行閱讀交流和賞析，這對學(xué)生是很有益的。
總之，這組課文不僅作者寫(xiě)得美，學(xué)生讀得更美。
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