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燈光教學(xué)反思
以下是小學(xué)語(yǔ)文課文《燈光》的教學(xué)反思范文3篇。歡迎閱讀，僅供參考!
燈光教學(xué)反思一：
《燈光》一課講完了，可我的心并沒(méi)有平靜，因為這一課讓我思索的東西太多太多。我不知從何下筆談起，就想到哪寫(xiě)到哪吧!
這課書(shū)，我是通過(guò)看天安門(mén)燈光璀璨的圖片，老師動(dòng)情的語(yǔ)言引入課文，再結合同學(xué)們上一節課提出的問(wèn)題來(lái)學(xué)習，以達到使學(xué)生深入理解課文，心中升起對郝副營(yíng)長(cháng)崇敬的心情，懂得珍惜今天的幸福生活的目的。
在課上，我采取了這樣的教法：首先，抓住大問(wèn)題：郝副營(yíng)長(cháng)給你留下怎樣的印象?也就是說(shuō)，你認為郝副營(yíng)長(cháng)是怎樣的人?默讀3_11自然段，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并在重點(diǎn)句旁寫(xiě)批注。接著(zhù)，我讓學(xué)生小組討論，最后，站起來(lái)匯報。學(xué)生站起來(lái)匯報學(xué)習成果時(shí)，真是出乎我的意料。我原想著(zhù)學(xué)生是按照事情發(fā)展順序來(lái)回報，使大家一起感受事情是一步一步推向高潮，從而體會(huì )郝福營(yíng)長(cháng)無(wú)私奉獻的精神。沒(méi)想到，學(xué)生站起來(lái)就抓住后面及其關(guān)鍵的句子來(lái)談體會(huì )，如果我打斷他，不合適，隨著(zhù)學(xué)生去走，也不合適，于是，我讓學(xué)生把他們找到的句子都讀出來(lái)，然后按照事情發(fā)展順序，有序地理解學(xué)生找出來(lái)的重點(diǎn)句，抓住“沉思”、“憧憬”，讓學(xué)生想像郝副營(yíng)長(cháng)在想什么?使學(xué)生體會(huì )，郝副營(yíng)長(cháng)多么渴求能夠在燈光下看書(shū)，渴求那和平的日子，為后邊郝副營(yíng)長(cháng)點(diǎn)燃書(shū)，為后續部隊照亮而犧牲自己的生命埋下伏筆。接著(zhù)，體會(huì )抓住“千鈞一發(fā)”一詞體會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)為了戰役的勝利，為了后代在燈下看書(shū)，過(guò)上幸福的日子，卻犧牲了自己寶貴的生命。這是一位多么值得我們中國人驕傲的營(yíng)長(cháng)，多么值得我們歌頌的英雄。我們能夠享受著(zhù)溫暖光明的燈光，過(guò)上今天這幸福的生活，是許許多多郝副營(yíng)長(cháng)這樣的英雄在戰場(chǎng)上用生命換來(lái)的，他們無(wú)私奉獻的精神多么值得我們崇敬。我們要珍惜今天的幸福生活呀!此時(shí)，學(xué)生對課題的理解更加深刻，很自然的解決了學(xué)生在第一課時(shí)提出的問(wèn)題——課文為什么以“燈光”為題?
但是，當我在就要結束課的時(shí)候，我請同學(xué)們起立，讓大家向尊敬的英雄們敬個(gè)禮，以表達大家崇敬的心情，可是，有個(gè)女生“撲哧”笑了，這一笑，觸動(dòng)了我，我猜想，雖然課上老師飽含激情感染學(xué)生，但學(xué)生覺(jué)得這離現實(shí)生活太遠，與他們關(guān)系不大，覺(jué)得老師讓他們敬禮像在演戲。我順勢就說(shuō)，知道我們敬隊禮的含義嗎?學(xué)生沒(méi)有說(shuō)話(huà)，我深情地說(shuō)，“孩子們，這隊禮表示人民的利益高于一切，像郝副營(yíng)長(cháng)這樣的英雄就是心中懷著(zhù)這樣的信念犧牲了自己年輕的生命，才解放了我們的中國!......”此時(shí)，沒(méi)有一個(gè)笑的。孩子們靜靜地站著(zhù)，高舉著(zhù)手臂，是那樣嚴肅，他們似乎被我一番話(huà)感染了，我再讓他們讀課題，他們讀的是那樣認真，那樣飽含著(zhù)對英雄的崇敬!
通過(guò)這次課，我感受到語(yǔ)文老師不但要帶著(zhù)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀課文，理解其思想內涵，不但要用激情感染學(xué)生，更要和生活實(shí)際緊密聯(lián)系，做到真正打動(dòng)學(xué)生的心，從而使他們受到深刻的教育。
燈光教學(xué)反思二：
《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過(guò)對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易。
一接觸這篇課文，我就陷入了沉思，因為現在的學(xué)生對于戰爭年代的苦難歲月知之甚少，如何帶領(lǐng)學(xué)生走入課文，理解革命先烈能夠為了現在的幸福生活付出血和生命的代價(jià)。因此，在教學(xué)時(shí)能否找到突破口為學(xué)生理解課文作鋪墊是取得本課教學(xué)成功的關(guān)鍵。
首先，抓題眼，初識英雄形象
教學(xué)時(shí)，在學(xué)生了解課文主要內容后，我就緊緊抓住課題引導學(xué)生進(jìn)行思考，課文為什么以燈光為題?課文哪幾處寫(xiě)到了燈光，以此引起學(xué)生的思考，打開(kāi)學(xué)生的思路。圍繞寫(xiě)到燈光的句子，根據學(xué)生的發(fā)現，老師做順勢引導，幫助學(xué)生逐層理解，漸漸深入，一邊讀，一邊理解。通過(guò)課文的進(jìn)一步學(xué)習，學(xué)生了解到，郝副營(yíng)長(cháng)因書(shū)中看到孩子在燈光下看書(shū)而憧憬未來(lái)，郝副營(yíng)長(cháng)為了后續部隊找到突破口，點(diǎn)燃書(shū)本而暴露自己不幸犧牲，但卻贏(yíng)得了圍殲戰的勝利。學(xué)生初步感受到郝副營(yíng)長(cháng)關(guān)心下一代和不怕?tīng)奚钠焚|(zhì)。
其次，抓句子，提升英雄形象
緊緊抓住課文中三次出現的“多好啊”這一線(xiàn)索。讓學(xué)生再讀課文，想想“多好啊”這句話(huà)在課文中，分別在怎樣的情況下說(shuō)的，把相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，深入思考，他們在說(shuō)話(huà)時(shí)，看到了什么，想到了什么，多好僅僅是指在燈光下看書(shū)嗎?讓學(xué)生從中體會(huì )思考，說(shuō)出自己的理解和見(jiàn)解，與同學(xué)交流。
細讀三處“多好啊”，學(xué)生明白，這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學(xué)習，而是郝副營(yíng)長(cháng)憧憬戰爭取得勝利后，孩子們有更優(yōu)越的學(xué)習環(huán)境，老百姓能過(guò)上更好的日子，祖國能繁榮富強。正是對未來(lái)的這種美好憧憬，郝副營(yíng)長(cháng)才會(huì )在后續部隊找不到突破口的危機關(guān)頭，冒著(zhù)生命危險，點(diǎn)燃書(shū)本，為后續部隊找到前進(jìn)的方向才取得戰斗勝利的勇氣。此時(shí)，郝副營(yíng)長(cháng)的英雄形象已在學(xué)生心中樹(shù)立。
最后，比今昔，銘記英雄事跡
學(xué)到這里，我突然把學(xué)生的思緒從戰爭年代拉回現實(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，我們現在的生活，和戰爭年代有什么不同?我們的幸福生活是怎么來(lái)的?此時(shí)，戰爭年代的苦難歲月學(xué)生以有了很多感受，而現在的優(yōu)越生活學(xué)生更是親身體驗，因此課堂氣氛以非�；钴S。此時(shí)，我順勢讓學(xué)生思考，學(xué)生感受到我們的幸福生活來(lái)之不易，是靠千千萬(wàn)萬(wàn)像郝副營(yíng)長(cháng)的革命先烈用鮮血和生命換來(lái)的。最后，我以我們要牢記這些革命先烈，珍惜現在的美好生活，努力學(xué)習，長(cháng)大后盡自己最大的努力報效祖國結束本堂課。
燈光教學(xué)反思三：
今天匆匆準備《燈光》一課。由于是第一節課。僅僅用了晨讀20分鐘來(lái)準備，十分的倉促。最終的效果自然是不盡滿(mǎn)意。
上完整堂課，第一感覺(jué)就是“浮”，似乎并沒(méi)有真正的深入文本中，這也許與我準備的時(shí)間太短有關(guān)吧。這篇課文的脈絡(luò )其實(shí)很簡(jiǎn)單，都沒(méi)能把握好，的確自己還是有待加強啊。
此外鞏固延伸處理的不夠簡(jiǎn)潔，我當時(shí)想錯了下課時(shí)間，擔心講完過(guò)早，所以“狗尾續貂”了，唉!敗筆啊。后來(lái)評課時(shí)也說(shuō)道這點(diǎn)，蘇主任提出這環(huán)節的建議，的確是的。
導入時(shí)，正如蘇主任建議的我是可以由生活實(shí)際中的燈光引入，比直接詢(xún)問(wèn)更好些吧。我原本設計的是由題目作者單刀直入的，也是講課時(shí)靈機一動(dòng)，做了改動(dòng)。問(wèn)學(xué)生：“看到燈光你會(huì )想起什么?”但似乎效果并不好。以后導入環(huán)節這個(gè)地方，還得好好想想才是。針對幾位聽(tīng)課老師的建議，對背景知識應加以介紹這點(diǎn)，我同意，有背景知識更利于對課文的理解。
初讀課文確實(shí)應該用自由讀的方式。大早上第一節課學(xué)生正是思想最活躍的時(shí)候，這樣能讓他們在隨后的課上集中精神，更加用功。用默讀，太沉悶了。其實(shí)這對于這堂課的整體氛圍有著(zhù)很重要的作用的。
至于課文，還是那句話(huà)沒(méi)有深進(jìn)去。原本設計的，一展開(kāi)講就全不一樣了。我幾乎是邊講邊備，就“多好啊”三處，這地方其實(shí)可以更好些的。講課時(shí)一個(gè)環(huán)節與設計相背，后邊就得全部重新調整。效果可想而知了。就文中人物精神的理解，學(xué)生體會(huì )不夠深刻，也只是淺顯的明白而已。此外讀書(shū)的感情指導不足，今后這方面一定注意了。
板書(shū)沒(méi)有，只有課題，是因為上課前根本沒(méi)設計好，一講課沒(méi)寫(xiě)。這個(gè)我是明白的。其實(shí)這個(gè)學(xué)期，就板書(shū)方面，我是有所注意的。
就學(xué)生表現而言，整體紀律不錯，前期回答問(wèn)題積極，后期有點(diǎn)沉悶，所以我當時(shí)還真有點(diǎn)急。大家不舉手，我就干脆直接叫。好在我班學(xué)生叫起來(lái)，也能回答出來(lái)。但是這個(gè)問(wèn)題以后在平素常態(tài)課上還是要加強才是。我提問(wèn)到得學(xué)生多數是待優(yōu)生，他們雖然十分積極，但是十之八九會(huì )不對，之所以叫他們是因為想鼓勵他們上課積極的參與這種行為�？v然他們的回答，還是引起了大家的笑。但是能把手舉起來(lái)還是值得表?yè)P的。唯一不該的是，由于最后，趙文勇說(shuō)的不對，還沒(méi)說(shuō)完，就被我無(wú)情的打斷了。這很不對的，即使不對也應該聽(tīng)他說(shuō)完。以后注意了，切記。
就那么倉促的完成了這節課，與蘇主任進(jìn)行了深入的交流。她說(shuō)我就上學(xué)期那兩節課有了很大的進(jìn)步。上學(xué)期那兩節后我深入的思考，針對那些不足，重點(diǎn)加以改進(jìn)，的確有些地方好多了。雖然匆匆忙忙，但是也好歹講完了。也順帶一個(gè)啟示，這課不好好準備，還真出不來(lái)好效果。就無(wú)法談什么“高效課堂'了。因為準備的不充足，還真是有一點(diǎn)點(diǎn)緊張。
好在講完了，也知道不足在哪了，以后教學(xué)中注意改正就是了，要有更大的進(jìn)步才行。
又：寫(xiě)到最后，忽然想起班里的表慢5分鐘的事，難怪我覺(jué)得時(shí)間不對呢，我忘記了，害我“狗尾續貂”了一回。否則應該是剛好講完才是。不會(huì )拖堂了。
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