小學(xué)教學(xué)反思(集合15篇)
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編整理的小學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)教學(xué)反思1
這個(gè)活動(dòng)我在今天已經(jīng)開(kāi)展，可是在活動(dòng)時(shí)，涌現出一些意想不到的小插曲；1、在開(kāi)展第一個(gè)競賽時(shí)，我讓同學(xué)以小組為單位設計實(shí)驗并操作，可一個(gè)同學(xué)卻提出：在比較塑料棒、木棒、鋁棒、銅棒誰(shuí)熱時(shí)，我們用手一起觸摸感覺(jué)，這樣對比準確嗎？2、在開(kāi)展第二個(gè)競賽時(shí)，有一組同學(xué)設計一種方法：分別在銅條、鋁條、鋼條的同一個(gè)位置上用凡士林粘上一根火柴棍，再用酒精燈分別在同樣的距離上加熱，然后記時(shí)，最后看誰(shuí)用時(shí)最短誰(shuí)就傳熱快。
本課的教學(xué)目標設為：1、對不同資料傳熱快慢的問(wèn)題進(jìn)行預測，能設計實(shí)驗并通過(guò)實(shí)驗證明自身的預測是否正確。2、能舉例說(shuō)明哪些是熱的良導體或不良導體。3、培養同學(xué)科學(xué)探究的興趣。本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是培養同學(xué)設計實(shí)驗方案、進(jìn)行實(shí)驗和整理信息得出結論的能力。
一、讓同學(xué)自行設計實(shí)驗
同學(xué)實(shí)驗是小學(xué)科學(xué)課的重要形式，它不只為同學(xué)主動(dòng)學(xué)習發(fā)明了條件，而且實(shí)驗自身就能很好的展示知識發(fā)生、形成的過(guò)程。這節課我提供給同學(xué)各種實(shí)驗資料：不同資料的小棒、杯子，凡士林，綠豆，熱水，酒精燈等。讓同學(xué)自由選擇實(shí)驗資料自行設計實(shí)驗，學(xué)會(huì )用對比實(shí)驗的方法來(lái)研究哪種資料傳熱得快，哪種資料傳熱得慢。從實(shí)驗儀器的選用到實(shí)驗操作，無(wú)不體現科學(xué)探究的精神。
二、注重同學(xué)科學(xué)探究的過(guò)程。
《科學(xué)課程規范》中提出了“科學(xué)學(xué)習要讓同學(xué)成為學(xué)習的主體，以探究為核心，促進(jìn)同學(xué)科學(xué)素養的形成與發(fā)展”這一基本理念，對科學(xué)探究提出了具體的內容規范。教學(xué)中，從日常生活中的現象提出問(wèn)題，進(jìn)行猜測，鼓勵同學(xué)設計多種實(shí)驗方案，大膽進(jìn)行實(shí)驗，注重培養同學(xué)的創(chuàng )新精神。同學(xué)匯報、展示時(shí)，請其他小組的同學(xué)評價(jià)“他們是否做得科學(xué)，有哪些缺乏之處，還可以怎樣進(jìn)行改進(jìn)？”讓同學(xué)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，體現同學(xué)是學(xué)習的主人，教師只是起到引導作用。從提出問(wèn)題，進(jìn)行猜測，設計實(shí)驗方案，進(jìn)行實(shí)驗，得出結論，讓同學(xué)親歷科學(xué)探究的過(guò)程，培養同學(xué)科學(xué)探究的能力。
三、關(guān)注同學(xué)科學(xué)態(tài)度的培養。
《科學(xué)課程規范》中提出了“能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀(guān)點(diǎn)和評價(jià)，能對研究過(guò)程和結果進(jìn)行評議，并與他人交換意見(jiàn)�！北菊n采用以四人小組合作學(xué)習的形式進(jìn)行，讓同學(xué)分小組設計實(shí)驗方案，匯報、交流實(shí)驗方案，分組進(jìn)行實(shí)驗，匯報、展示。在這些活動(dòng)中，每個(gè)同學(xué)學(xué)會(huì )了怎樣分工合作，與小組同學(xué)進(jìn)行交流，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，善待批評以和審視自身的觀(guān)點(diǎn)，獲得更正確的認識，學(xué)會(huì )接納、贊賞、分享、互助……
四、注意科學(xué)課程的'教學(xué)評價(jià)。
科學(xué)課程的教學(xué)評價(jià)，其主要目的是了解同學(xué)實(shí)際的學(xué)習和發(fā)展狀況，以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習，最終實(shí)現課程宗旨，即提高每個(gè)同學(xué)的科學(xué)素養�？茖W(xué)課程的教學(xué)評價(jià)主要是為了促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習和發(fā)展，因此評價(jià)就不能僅在學(xué)習過(guò)程結束后再進(jìn)行，而必需隨同于教學(xué)過(guò)程之中。因此，我在教學(xué)中隨時(shí)關(guān)注同學(xué)在課堂上的表示與反應，和時(shí)給予必要的、適當的鼓勵性、指導性的評價(jià)。當同學(xué)匯報實(shí)驗方案時(shí)，我和時(shí)褒揚設計方案最有創(chuàng )意的小朋友，對比實(shí)驗設計得很科學(xué)的小朋友。當同學(xué)上臺匯報、展示時(shí)，通過(guò)其他的同學(xué)的評價(jià)，同學(xué)們更明白對比實(shí)驗的要求，實(shí)驗操作的規范性。最后讓每個(gè)小朋友進(jìn)行自我評價(jià)，在學(xué)習中獲得自信、滿(mǎn)足、快樂(lè )。
總之，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是讓同學(xué)自悟自得。通過(guò)同學(xué)自身動(dòng)手實(shí)驗，自行獲得知識，鍛煉了能力，讓他們的創(chuàng )新思維在輕松愉快的學(xué)習氛圍中得到充沛的發(fā)展。
五、本節課的缺乏之處。
1、教學(xué)中有個(gè)別細節的地方?jīng)]有處置好，還不夠靈活。有一個(gè)同學(xué)說(shuō)，把不同資料的棒子放在石棉網(wǎng)上進(jìn)行加熱，教師沒(méi)有指出這樣做不夠科學(xué)。
2、課后小結沒(méi)有讓同學(xué)進(jìn)行學(xué)習方法的小結。
小學(xué)教學(xué)反思2
“啟蒙”，顧名思義，就是使初學(xué)的人得到基本的入門(mén)的知識。應該說(shuō)每個(gè)人都有自己的啟蒙老師和第一堂啟蒙課。在我的腦海里有這樣的一堂啟蒙課，讓我永生難忘！
那是在二年級時(shí)，當時(shí)教我們語(yǔ)文的.是周老師。我那時(shí)很膽小，上課素來(lái)是不舉手發(fā)言的。一次，我們正上語(yǔ)文課。周老師向我們提出了一個(gè)問(wèn)題，可能是太難了吧！只記得當時(shí)沒(méi)有一個(gè)人舉手。同學(xué)們都陷入了沉思，有的用手托著(zhù)下巴，有的趴在桌上，還有的目不轉睛地盯著(zhù)黑板。我也趴在桌上思考問(wèn)題，教室里出奇的安靜。大約過(guò)了幾分鐘，我抬起頭，發(fā)現還是沒(méi)有一個(gè)人舉手。這時(shí)，周老師看沒(méi)人舉手發(fā)言，便決定點(diǎn)名了。我聽(tīng)了之后，劇烈跳動(dòng)著(zhù)的心更加忐忑不安了，連忙又趴在桌上“繼續”思考，其實(shí)我早已想好了答案，但還是因為膽小而不敢舉手。
周老師開(kāi)始點(diǎn)名了，銳利的目光從第一組掃到第四組，同學(xué)們也不約而同地抬起頭�！昂汀币粋�(gè)清脆的聲音打破了原本鴉雀無(wú)聲的教室。老師點(diǎn)了我的名，我緩緩地站起來(lái)。周老師沖我一笑，像是鼓勵，我小聲地說(shuō)出了答案，周老師又和藹可親地對我說(shuō)：“說(shuō)大點(diǎn)聲，沒(méi)事，你說(shuō)的很對！”我又鼓起勇氣，大聲地說(shuō)了一遍。老師示意我坐下，又繼續講課。我的回答并未使大家多么吃驚，然而我的心里卻像有什么東西翻動(dòng)著(zhù)，令人激動(dòng)無(wú)比。從那以后，每當我回想起那一幕，我便會(huì )督促自己要積極舉手發(fā)言。
有人肯定會(huì )說(shuō)：這算什么啟蒙？你又學(xué)會(huì )了什么知識？如果你這樣想，那可就不對了。因為它給了我勇氣，使我在今后的每一天，只要一想起這件事就會(huì )信心倍增，鼓起勇氣積極舉手發(fā)言。
小學(xué)教學(xué)反思3
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思
回顧一學(xué)期的教學(xué)工作，取得了許多成績(jì)，但同時(shí)也存在著(zhù)好多不足之處。為了搞好今后的工作，現將一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作簡(jiǎn)單分析如下。
一、 成功之處
1、學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性性，使語(yǔ)文教學(xué)在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )造了良好的自主學(xué)習情境。
2、在教學(xué)中努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，進(jìn)行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
3、重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向，把培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，當作語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，并把這些內容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。
4、較好的處理了基本素養與創(chuàng )新能力的關(guān)系。在教學(xué)中，注重了語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的'訓練，給學(xué)生打下了扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。
5、在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律，適當選擇教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
二、存在的問(wèn)題
1、在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中，，還需在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng )造能力上下功夫，使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。
2、進(jìn)一步引導學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文。
3、學(xué)生的學(xué)習方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)。
4、還需進(jìn)一步擴展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、豐富學(xué)生的精神世界。
5、學(xué)生的綜合性學(xué)習能力還需進(jìn)一步提高，能使學(xué)生就感興趣的問(wèn)題，展開(kāi)討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)。
6、加強寫(xiě)作訓練，提高作文水平。
小學(xué)教學(xué)反思4
一.激趣，營(yíng)造和諧的主題氛圍
“知之者不知好知者，好知者不如樂(lè )知者”，興趣是最好的老師，興趣越濃，積極性就越高，學(xué)習的效果就越好。學(xué)生們都喜歡音樂(lè )，基于這一點(diǎn)，我首先以猜想方式調動(dòng)起學(xué)生的思維，然后播放《漁家傲天接云濤連曉霧》配樂(lè )朗誦視頻，讓學(xué)生提前進(jìn)入意境中，以激發(fā)他們探究的興趣和熱情。
二.引領(lǐng)，奠定自主探究的良好基石。
“授人以魚(yú)不如授之以漁”。教學(xué)就是要教會(huì )學(xué)生學(xué)，就是教之以學(xué)，這個(gè)“學(xué)”，不但是“學(xué)識”，更是一種學(xué)的方法和能力。否則，學(xué)生就一輩子也離不開(kāi)教師的“教”。在這里，我先向學(xué)生明確賞鑒詩(shī)詞的技巧，讓他們有路可循，而不至于陷入“放羊”的茫然找尋;并通過(guò)積極的引導，充分調動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維和集中思維，見(jiàn)仁見(jiàn)智，自主探究，鍛煉和培養他們的自學(xué)能力。
三.方法：朗讀和鑒賞相結合
重視誦讀古詩(shī)詞的作用。本節課設計多次朗讀，不同形式的朗讀，讓學(xué)生在誦讀中由淺入深地感知詩(shī)歌，品味詩(shī)歌的意蘊。通過(guò)多種方式朗讀，達到熟讀成誦。這樣長(cháng)期堅持，養成習慣，古詩(shī)文的閱讀能力就會(huì )自然得到提高。
四.賞析：文本和實(shí)踐相映襯
新課標強調詩(shī)詞學(xué)習要“感受形象、品味語(yǔ)言、領(lǐng)悟作品的豐富內涵，體會(huì )其藝術(shù)表現力”。為了實(shí)現這一目標，設計了賞析環(huán)節。這首詞的思想感情不難把握，又設計了總結賞析的一般方法，以鑒賞練習鞏固方法。我曾經(jīng)在兩個(gè)班上這節課，第一個(gè)班按照教學(xué)設計分組討論上片和下片的詩(shī)句;第二個(gè)班，自選詩(shī)句討論。結果表明第二種方案學(xué)生討論的結果更滿(mǎn)意，生成的內容全面。因為大多數選擇的是“九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去�！�，這兩句也是這首詞的`經(jīng)典詩(shī)句，所以應相信學(xué)生的鑒賞能力，放手讓學(xué)生完成。
五.拓展，升華學(xué)生的情感。
我認為，語(yǔ)文課的容量很大，主觀(guān)性很強。但是一節課很難也不可能囊括那么多的內容，闡釋那么多的思想。所以，我希望能借助補充材料，以學(xué)生原有知識積累和生活經(jīng)驗為教學(xué)切入點(diǎn)，拓展延伸學(xué)生學(xué)習的視野和空間，促進(jìn)新知識的建構。并且激發(fā)和促成學(xué)生們自主閱讀的興趣和習慣。
六.評價(jià)，建立民主和諧的師生關(guān)系
評價(jià)學(xué)生的標準，重點(diǎn)放在是否具有獨立思考和獨立判斷的能力上。堅持以積極評價(jià)為主，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解并對自己的學(xué)習情況進(jìn)行評價(jià)和反思，培養學(xué)生獨立探索意識，力求體現以學(xué)生為主體的教育理念。
小學(xué)教學(xué)反思5
反思一：在《種子的萌發(fā)》這節課中，我重點(diǎn)引導同學(xué)自主探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”。在課前，同學(xué)自身就在家做了這個(gè)探究實(shí)驗，上課時(shí)采取小組討論交流的方式進(jìn)行學(xué)習，各小組都能較好地分析和總結實(shí)驗結果，并得出初步的結論。課堂上學(xué)習氣氛寬松，同學(xué)參與度高。
除了探究課文中給定的幾個(gè)環(huán)境條件外，我還讓同學(xué)增加了一個(gè)項目，即探究種子萌發(fā)過(guò)程中，是否需要陽(yáng)光。從而與植物生長(cháng)的必需條件相比較，能加深記憶。并且這個(gè)項目只須通過(guò)生活經(jīng)驗就能驗證的。
進(jìn)行實(shí)驗時(shí)，驗證是否需要空氣這一過(guò)程中，不能完全地使實(shí)驗瓶呈真空狀態(tài)，只能盡量地減少瓶子里面的空氣。我認為這是實(shí)驗缺乏的地方。若能達到真空，則能得到較明顯的實(shí)驗結果。
選取種子也是很關(guān)鍵的，經(jīng)過(guò)對比挑選，綠豆種子比較容易萌發(fā)，而且萌發(fā)需時(shí)短，建議采用。
反思二：本節教材內容中知識方面的要求，基本上與舊教材相同，有些知識點(diǎn)還有所刪減，如對種子萌發(fā)需要外界條件的原因未作要求。教材突出表示在對同學(xué)能力方面的要求，布置了四個(gè)同學(xué)活動(dòng)，培養和訓練同學(xué)的實(shí)踐能力、思維能力和創(chuàng )新能力。
生物學(xué)是以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，是一門(mén)科學(xué)課，而科學(xué)課不能是教師“講科學(xué)”，同學(xué)“學(xué)科學(xué)”，而應是同學(xué)在教師的指導下去“做科學(xué)”。教學(xué)中應設置問(wèn)題串，激發(fā)同學(xué)探究的熱情，講清讓同學(xué)在實(shí)驗中觀(guān)察什么，研究什么，明確每步實(shí)驗操作的目的.。
教學(xué)中如何發(fā)揮教師的主導作用，抓住每個(gè)同學(xué)的“眼球”和思想，組織課堂教學(xué)，讓每個(gè)同學(xué)學(xué)有所得，是本節教學(xué)中最難駕馭的。
教學(xué)點(diǎn)評
1.第一課時(shí)的說(shuō)課稿中，教師引導同學(xué)在解剖、觀(guān)察兩種類(lèi)型的種子結構后，讓同學(xué)運用已獲得的種子結構的知識，再觀(guān)察、識別自身帶來(lái)的種子的結構，有效地指導了同學(xué)運用知識、推理、判斷的能力。在此過(guò)程中，通過(guò)討論、比較，最后填寫(xiě)比較表，并相互交流，促使同學(xué)主動(dòng)學(xué)習、合作學(xué)習的能力有所提高。
2.第二課時(shí)的導入是利用同學(xué)課下實(shí)驗的現象，引出種子萌發(fā)的內在條件和種子的成分，符合同學(xué)的認識規律，邏輯性也強。探究種子成分的實(shí)驗活動(dòng)，都是在教師指導下，一步步推進(jìn)，一步步得出結論，條理性強。最后再探究其他種子的成分，使說(shuō)課稿意圖得以實(shí)現，同學(xué)的學(xué)習能力得到發(fā)展。
3.第三課時(shí)，教學(xué)中將教材中的圖6??5的實(shí)驗方案，分解為單一因素讓同學(xué)設計方案，并進(jìn)行討論、交流，同時(shí)對設計方案進(jìn)行評獎，有效地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習積極性、主動(dòng)性，也是教學(xué)評價(jià)的重要方法。
反思三：經(jīng)過(guò)同學(xué)設計、實(shí)驗、匯報后得出結論種子的萌發(fā)需要水、合適的溫度和空氣。有一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師，我的實(shí)驗結果不是這樣。我把種子也浸在水里就是說(shuō)沒(méi)有空氣，但我的種子卻發(fā)芽了，說(shuō)明種子的萌發(fā)不需要空氣�！边@下子可熱鬧了，有一局部同學(xué)立即和和，一局部同學(xué)竭力反對、還有一局部同學(xué)發(fā)表自身的意見(jiàn)，讓你目瞪口呆。片段：
生：水里有氧氣，所以在水里的種子也能發(fā)芽。
生：氧氣不能溶解在水里，說(shuō)明水里沒(méi)有氧氣，所以收集氧氣時(shí)用的是排水集氣法。
生：水里沒(méi)有氧氣的話(huà)魚(yú)、蝦就會(huì )死光，為什么還有魚(yú)和蝦呢？
生：水里有氧氣的話(huà)，為什么把燃燒的火柴放進(jìn)去會(huì )滅掉呢？
生：水里有大量的二氧化碳，不支持燃燒所以火不能在水里燃燒。
生：既然有大量的二氧化碳，又是不能呼吸的，為什么種子沒(méi)有悶死......
有時(shí)候同學(xué)的想法很有趣，但卻可以真正的說(shuō)明同學(xué)的思維已被很好的激發(fā)，我沒(méi)有參與，讓他們自由發(fā)表自身的意見(jiàn)，等同學(xué)爭論的差不多了，我說(shuō)話(huà)了：“同學(xué)們說(shuō)的都非常有道理，但不論怎么樣確實(shí)那個(gè)同學(xué)的種子發(fā)芽了。我們應該怎樣做？”“如何設計實(shí)驗呢？”同學(xué)開(kāi)始討論。
生：把水燒開(kāi)，涼了、就沒(méi)有空氣了，再把種子浸在水里這樣就可以了。
生：可以找一個(gè)比較長(cháng)的瓶子，水裝的很深，一些種子埋在水底，一些種子放在靠近水平面的地方。
同學(xué)的實(shí)驗設計突出了同學(xué)思維的深度，不能不說(shuō)同學(xué)對一些爭論的問(wèn)題已經(jīng)可以想到用不同的科學(xué)實(shí)驗來(lái)解決，說(shuō)明同學(xué)會(huì )用科學(xué)的方法來(lái)學(xué)習科學(xué)的知識。所以說(shuō)不要低估了我們同學(xué)，同學(xué)的認知水平雖然有差別，但可以互相彌補、有交*，整體來(lái)講同學(xué)是有潛能的，把他激發(fā)出來(lái)就需要老師的戰略，所以老師的教育任務(wù)是艱巨的。
有時(shí)候真的怪我們的實(shí)驗條件太差（已經(jīng)夠好了，只是相對于科學(xué)家的實(shí)驗條件來(lái)說(shuō)的。哈哈�。┎荒茏屚瑢W(xué)用奇怪的方法來(lái)證明奇怪的想法。當然也有好處，可以激發(fā)同學(xué)從實(shí)際條件動(dòng)身設計更為合理的實(shí)驗方法。
小學(xué)教學(xué)反思6
記得這篇作文在兩年前的一次考試中考過(guò)，自己也輔導過(guò)，加上孩子們每天在學(xué)校生活近九個(gè)小時(shí)，對學(xué)校的一草一木都非常熟悉，所以感覺(jué)這篇作文對學(xué)生來(lái)說(shuō)應該是很簡(jiǎn)單的，也因此我在進(jìn)行習作指導時(shí)我講得很簡(jiǎn)單，只強調了寫(xiě)景的作文要按一定的順序，要對印象深刻的景物進(jìn)行詳細地描述。
兩節課，留給學(xué)生動(dòng)筆的時(shí)間很多。不到四十分鐘，第一篇習作送到我的眼前。這篇習作像一根針，刺破了我幻想的氣球，讓它一下跌落在地上——習作介紹了學(xué)校的方位，緊接著(zhù)就是“走進(jìn)校門(mén)就能看到漂亮、氣派的操場(chǎng)”，于是“春天到來(lái)時(shí)，操場(chǎng)四圍的花草……；夏天來(lái)臨……金秋時(shí)……；冬天……”結尾“我的校園可真美呀！”語(yǔ)言很是優(yōu)美，也按了一定的順序，結尾還表達了自己的情感，都是按照我的要求來(lái)寫(xiě)的�？墒撬屛胰绱司趩�！習作題目為“美麗的校園”，可是如果把開(kāi)頭換掉，它可以是“美麗的小區”、“美麗的田野”、“美麗的…”
為什么會(huì )出現這樣的情況？在兩節課之間的空隙，我迅速反思。反思的結論是指導太粗糙：我僅僅只是提示了寫(xiě)景作文的要點(diǎn)，卻沒(méi)有具體到“校園”，沒(méi)有明確在寫(xiě)校園時(shí)要扣住“校園”這個(gè)要點(diǎn)，于是不少孩子把寫(xiě)景文章中的.句子拿來(lái)堆砌一番了事！明白了問(wèn)題所在，我在第二節課，馬上進(jìn)行了補充指導，即“寫(xiě)景還要抓住景物特點(diǎn)”。
就像工廠(chǎng)做產(chǎn)品一樣，一次成型的產(chǎn)品才能成為優(yōu)等品，經(jīng)過(guò)二次加工的，或多或少總有著(zhù)這樣那樣的問(wèn)題，只能成為次品。這次習作，雖然經(jīng)過(guò)了后來(lái)的加工，但是很多孩子的習作仍然保留著(zhù)第一次作文時(shí)的痕跡。我的忽略，讓我如此遺憾！
小學(xué)教學(xué)反思7
本堂課所上的《學(xué)穿衣》是一篇改編教材。這篇教材以瑯瑯上口的兒歌形式，告訴學(xué)生穿好衣服的三個(gè)步驟及要領(lǐng)。這篇教材的重難點(diǎn)是對兒歌的第二、三句的理解與掌握。兒歌第二句在第一課時(shí)已經(jīng)進(jìn)行了學(xué)習，學(xué)生掌握了其中的生字“穿”，認識了一個(gè)新的部首“穴字頭”，個(gè)別學(xué)習能力比較強的學(xué)生還能找一些同部首的字。大多數學(xué)生已經(jīng)知道了穿好衣服的第一、二個(gè)步驟，并能對應兒歌內容進(jìn)行口頭填空。本堂課作為第二課時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì )兒歌的第三、四句，主要的學(xué)習目標是學(xué)習生字“扣”，能讀準字音，認清字形。認讀詞語(yǔ)“紐扣、扣眼”，并能理解它們的意思；能正確朗讀兒歌，做到不添字、不漏字；重點(diǎn)理解兒歌第三句的意思，學(xué)會(huì )扣紐扣。
1、聯(lián)系實(shí)際生活理解詞語(yǔ)。
本堂課的字詞教學(xué)從課堂反應來(lái)看，學(xué)生基本達到了教學(xué)目標中的要求。而“紐扣、扣眼”這兩個(gè)詞語(yǔ)如果從字面上對學(xué)生進(jìn)行解釋他們并不能夠聽(tīng)明白、弄清楚這兩個(gè)詞的意思，尤其是“扣眼”一詞。因此，在教學(xué)的時(shí)候聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生看一看老師帶來(lái)的紐扣，找一找自己衣服上的紐扣，以此認識紐扣并進(jìn)行詞語(yǔ)的認讀和生字“扣”的學(xué)習。理解“扣眼”的'意思對我們學(xué)生來(lái)說(shuō)稍有難度，教學(xué)時(shí)，我出示了一件衣服，讓學(xué)生找一找扣眼在哪里，然后將紐進(jìn)扣眼，緊接著(zhù)說(shuō)一句完整的話(huà)“我把紐進(jìn)扣眼里”。通過(guò)這樣“找一找，扣一扣、說(shuō)一說(shuō)”的學(xué)習活動(dòng)，既幫助學(xué)生理解了“扣眼”的意思，鞏固了“紐扣”這個(gè)詞語(yǔ)，又對學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言的訓練，為學(xué)習兒歌第三句做了準備。
2、利用實(shí)踐操作理解句子。
理解兒歌的第三句是本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)理解“扣眼”一詞，引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，很自然的過(guò)渡到了第三句兒歌的教學(xué)中。在對這句兒歌進(jìn)行教學(xué)時(shí)，采用“扣一扣、說(shuō)一說(shuō)”方法在實(shí)踐操作下理解“紐進(jìn)扣眼里”的意思。同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行了小組學(xué)習，在“扣一扣、說(shuō)一說(shuō)”的學(xué)法指導下加深了對這句兒歌的理解。又在我的點(diǎn)評中，得出了扣紐扣要做到“一個(gè)一個(gè)對整齊”，也就是第三句的后半句。并利用視頻告訴學(xué)生扣紐扣對整齊的方法，有效地把語(yǔ)文和生活常識聯(lián)系了起來(lái)。為了鞏固對兒歌內容的理解，安排了一個(gè)辨析鞏固的環(huán)節。從這個(gè)環(huán)節學(xué)生的反應來(lái)看，他們能夠指出圖片上的不足之處，但是要求他們用所學(xué)的兒歌內容進(jìn)行反饋還是存在著(zhù)一定的困難，還需要在今后的教學(xué)中多加嘗試與練習。
3、通過(guò)情感體驗朗讀兒歌。
兒歌的特點(diǎn)就是瑯瑯上口，具有節奏感和韻律感。要讀出節奏感和韻律感首先要理解兒歌的內容，體會(huì )兒歌所要傳達的意思。這對于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的。在第一課時(shí)中已經(jīng)對學(xué)生進(jìn)行了兒歌節奏的訓練，讓他們邊念兒歌邊拍手打節奏，幫助他們讀出兒歌的節奏感。因此，本課時(shí)的兒歌朗讀教學(xué)重點(diǎn)就是幫助學(xué)生讀出喜悅的語(yǔ)氣。在教學(xué)時(shí)沿用上一環(huán)節內容，讓一些能力較強的學(xué)生理解兒歌中“笑瞇瞇”一詞的含義，感受小朋友學(xué)會(huì )穿衣服，學(xué)到新本領(lǐng)后的快樂(lè )心情，以此進(jìn)行朗讀指導。除此之外，在教學(xué)最后，我設計了拍照這一環(huán)節，讓他們參加念兒歌比賽，在讀出兒歌中的語(yǔ)氣、韻律后，請攝影老師幫忙拍照，更好的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
小學(xué)教學(xué)反思8
本文詞串所展示的是美麗的海灘圖，作為生活在江南水鄉的孩子親眼見(jiàn)過(guò)大海的并不多，要讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)必須借助現代化的教育手段，聽(tīng)一聽(tīng)大海的歌，看一看大海的景，才能真正感受大海的美麗和富饒。同時(shí)在朗讀中要注意引導讀出美的意境，使人入情入境，這不僅是朗讀能力的'訓練，更是對孩子情感上的陶冶。
生字教學(xué)方面，要求隨機認識“貝”，畫(huà)一畫(huà)這字的來(lái)歷圖。讓學(xué)生明白漢字的起源及其發(fā)展演變，使得學(xué)生更好地理解這一字的寫(xiě)法和意思。
港灣這個(gè)詞孩子不太理解。老師直接形象地告訴：船晚上休息的地方。本文出現較多左窄右寬的字，注重安排好兩部分的結構是一個(gè)重點(diǎn)。同時(shí)“沙浪漁”都是帶有三點(diǎn)水的字，可讓學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)學(xué)習，這樣能更好得加強記憶�！棒~(yú)”和“漁”雖然讀音相同，但字形不同，字義也不同，為了能讓學(xué)生準確運用，必須在初次接觸時(shí)就加以辨析，加強選字填空的練習。
小學(xué)教學(xué)反思9
《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文。課文描述了我國西南邊疆一所美麗而充滿(mǎn)歡樂(lè )的民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習生活，同時(shí)，也體現了祖國各民族之間的友愛(ài)和團結。
這是一所美麗的學(xué)校:上學(xué)的路上開(kāi)著(zhù)絨球花和太陽(yáng)花。各民族的小學(xué)生身著(zhù)鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。古老的銅鐘，掛在大青樹(shù)粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃。這是一所團結的學(xué)校:同學(xué)們來(lái)自不一樣的民族，穿戴不一樣，語(yǔ)言不一樣，但都成了好朋友，在祖國的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習。這也是一座充滿(mǎn)了歡樂(lè )，祥和氣氛的學(xué)校:孩子們課上認真讀書(shū)，課下盡情玩耍，連小動(dòng)物也來(lái)聆聽(tīng)讀書(shū)聲和看熱鬧，對孩子們的幸福生活多么羨慕！
教學(xué)本課，我用一個(gè)問(wèn)題貫穿全文的教學(xué)——民族小學(xué)和我們的學(xué)校有哪些不一樣學(xué)生找出了許許多多的不一樣，例如:民族小學(xué)的學(xué)生是從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著(zhù)絨球花和太陽(yáng)花的小路上來(lái)到學(xué)校的，而我們是從開(kāi)闊的馬路上來(lái)到學(xué)校的。同學(xué)們眼前仿佛出現這樣的景象:早晨，民族小學(xué)的同學(xué)們歡快地走在上學(xué)的路上，空氣多么清新，景色多么美麗。之后又有學(xué)生找到了:民族小學(xué)有古老的銅鐘掛在打青樹(shù)上，鳳尾竹的影子在潔白的粉墻上搖曳，而我們的學(xué)校沒(méi)有這些景物。我抓住時(shí)機，引導學(xué)生想象古老的銅鐘掛在大青樹(shù)上發(fā)出的聲音是多么悠長(cháng)，清脆，想象鳳尾竹的樣貌在潔白的粉墻上搖晃又是怎樣的'美麗的畫(huà)面，這樣，同學(xué)們體會(huì )到了這所學(xué)校是多么美麗，讀起來(lái)也就美美的。同學(xué)們也找到了"大家穿戴不一樣，語(yǔ)言不一樣，都成了好朋友"，我們的學(xué)校有少數民族，但不能稱(chēng)為民族小學(xué)，因為學(xué)校大多數同學(xué)都是漢族的，我們穿同樣的衣服，說(shuō)的都是普通話(huà)，這和民族小學(xué)是不一樣的。他們也找到了"上課了，不一樣民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習"，我們是在不一樣的教室學(xué)習，他們卻在同一間教室學(xué)習，可見(jiàn)他們人數很少，這也是一個(gè)不一樣之處。從這些語(yǔ)句中，我們體會(huì )到他們很團結，他們雖然穿戴不一樣，語(yǔ)言不
一樣，他們卻成了好朋友，他們還在同一間教室里學(xué)習，這讓我們深深感受到他們的團結。同學(xué)們還找到了其他不一樣之處:我們在教室里讀書(shū)，外面僅有轟鳴的汽車(chē)馬達聲，他們讀書(shū)時(shí)卻有小鳥(niǎo)，蝴蝶和猴子在旁邊好奇地聽(tīng)著(zhù);下課了，他們跳孔雀舞，做游戲，能夠把小鳥(niǎo)，松鼠和山貍都吸引過(guò)來(lái)，我們不跳孔雀舞，也沒(méi)有小動(dòng)物能被吸引過(guò)來(lái)，經(jīng)過(guò)比較不一樣，我們羨慕他們的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，感受到他們的歡樂(lè )。
在尋找民族小學(xué)和我們學(xué)校的不一樣的過(guò)程中，我們深刻地了解到民族小學(xué)的特點(diǎn):美麗，團結和歡樂(lè )，充滿(mǎn)對這所學(xué)校的向往之情。因為感受深刻，朗讀時(shí)，也就自然做到了感情豐沛。這樣，抓一個(gè)問(wèn)題，將課文學(xué)透，學(xué)懂，收到了意想不到的效果。
小學(xué)教學(xué)反思10
開(kāi)學(xué)第一課，班里41個(gè)孩子對課文做了多次朗讀，我組織學(xué)生多種方式地讀，學(xué)生自由讀課文若干次。第一堂課上，我花了近二十分鐘進(jìn)行生字詞教學(xué)和課文朗讀：齊讀生字詞、組詞讀、解釋個(gè)別詞語(yǔ)的意思、開(kāi)火車(chē)讀，拓展與“絢麗多彩”相類(lèi)似的詞語(yǔ)。
整堂課下來(lái)，我感覺(jué)我的教學(xué)方式還是偏向于高年級，對三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)似乎并不太適應。
思考、審視一個(gè)文本的學(xué)習價(jià)值，可以從這樣幾個(gè)維度切入。其一，學(xué)生自主閱讀這篇文章時(shí)，會(huì )有怎樣的感受，他們的關(guān)注點(diǎn)會(huì )在哪些方面。其二，單元重點(diǎn)學(xué)習目標（閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子）能夠在哪些具體詞句上落實(shí)；還有，學(xué)生對“新鮮感”的關(guān)注，會(huì )指向詞句表現的內容還是詞句的表達方式。其三，作為三年級第一學(xué)期學(xué)習的第一篇課文，它的'內容、主題等，對學(xué)生接下來(lái)的教室語(yǔ)文課程生活應該帶來(lái)怎樣的期待和定位。
學(xué)生對于“新鮮感的詞語(yǔ)和句子”相對陌生，個(gè)別學(xué)生能快速反應過(guò)來(lái)并找出文本中相關(guān)的句子。
在第二課時(shí)，我讓學(xué)生拓展閱讀《走月亮》《珍珠泉》《山溝里的孩子》。我選擇講解《走月亮》和《山溝里的孩子》，讓學(xué)生圈畫(huà)自己覺(jué)得有新鮮感的詞句。學(xué)生對于《走月亮》這篇散文并不是很熟悉，也不太清楚什么是“走月亮”，因此在圈畫(huà)語(yǔ)句時(shí)出現一些困難�！渡綔侠锏暮⒆印愤@篇文章相對容易理解，我讓學(xué)生自讀《山溝里的孩子》，讀懂山溝里的孩子學(xué)習生活的特別之處，學(xué)生也能了解其中的原因。
這堂課有太多的不足，課堂比較單調，以教師的講述為主，學(xué)生參與度不夠，發(fā)言人數較少。
重新梳理：
第一步：?jiǎn)卧獙ёx。
第二步：學(xué)習課文：
1、根據學(xué)習單自主學(xué)習生字詞、讀通課文、初步了解課文內容。
2、讀懂大青樹(shù)下的小學(xué)是一所什么樣的小學(xué)，有哪些自己認為特別的地方。
3、欣賞文章是怎樣描寫(xiě)這所小學(xué)的（選擇了哪些內容來(lái)寫(xiě)，哪些寫(xiě)法給人新鮮感），一讀代講，邊讀邊想象邊體會(huì )、品味。
4、說(shuō)一說(shuō)自己的校園生活，關(guān)注有新鮮感的語(yǔ)句。
第三步：拓展閱讀《走月亮》《山溝里的孩子》。
第四步：吳然兒歌散文推薦或朗誦欣賞。
大青樹(shù)下的小學(xué)教學(xué)反思2
在教學(xué)《大青樹(shù)下的小學(xué)》時(shí)，我讓學(xué)生充分讀書(shū)，談讀書(shū)感受，充分來(lái)喚起學(xué)生的想象，以激發(fā)興趣，從而達到保持學(xué)生注意力，以達到理解文本的目的。例如對于大青樹(shù)下小學(xué)的學(xué)生上課的情況，課文中并沒(méi)有寫(xiě)具體，只寫(xiě)了他們動(dòng)聽(tīng)的讀書(shū)聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點(diǎn)，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)大青樹(shù)下的小學(xué)的同學(xué)們上課讀書(shū)時(shí)的情景。有的說(shuō)：“他們讀得很流利�！庇械恼f(shuō)：“他們讀得津津有味�！庇械恼f(shuō)：“他們讀的繪聲繪色�！�
又如在學(xué)習窗外十分安靜一句時(shí)，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)情境，“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥(niǎo)、樹(shù)枝，我們會(huì )怎樣想呢？”這個(gè)情境的創(chuàng )設，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì )到了文章的思想感情，有助于學(xué)生理解課文。今天學(xué)生理解到位，朗讀到位。
開(kāi)學(xué)第一課，難免會(huì )有遺憾，自我感覺(jué)在課堂上的語(yǔ)言還是顯得不夠精煉，問(wèn)題不夠明確。今后要細心斟酌、精心設計教案。這樣，才能調動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓他們快樂(lè )地學(xué)習！今天有部分學(xué)生注意力不夠集中，發(fā)言不夠積極，我相信學(xué)生也會(huì )慢慢進(jìn)入狀態(tài)的！
小學(xué)教學(xué)反思11
本活動(dòng)主要幫助孩子們更好地了解我們的傳統節日。20xx年的元宵節剛過(guò)，孩子們講起元宵節可以說(shuō)是滔滔不絕，主要集中在湯圓和煙花上，對花燈孩子們還是缺少一定的生活經(jīng)驗。兒歌內容分為三段，我給每一段都設計了相關(guān)的圖片，在圖片的幫助下，孩子們很快學(xué)會(huì )了兒歌，幾遍之后已經(jīng)能完全脫離圖片的提示，獨立朗誦和表演兒歌了。接下來(lái)我又引導幼兒進(jìn)行創(chuàng )編，替換其他種類(lèi)的花燈，于是孩子們奇思妙想，想出了五花八門(mén)的花燈：蘋(píng)果燈、桃子燈、汽車(chē)燈??在延伸活動(dòng)中小朋友們還以填空繪畫(huà)的形式進(jìn)行了創(chuàng )編。最后當我問(wèn)到：學(xué)習了這首兒歌，你的心情怎么樣？為什么？孩子們只能泛泛地說(shuō)出“很開(kāi)心、很高興”。我覺(jué)得應該讓孩子們更深入了解花燈的意義，其實(shí)花燈是有許愿的意思，希望今年能有一個(gè)好的開(kāi)始。有時(shí)間我會(huì )和孩子們一起探討花燈的由來(lái)。
《花燈謠》活動(dòng)反思：
結合元宵節，和孩子們一起學(xué)習歌謠《花燈謠》，在學(xué)習之前，結合幼兒的已有經(jīng)驗，一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)讓幼兒所認識的花燈，再出示圖片供幼兒欣賞。反思到活動(dòng)之前的鋪墊過(guò)少，教師需要多介紹一些花燈，豐富幼兒的經(jīng)驗，為接下來(lái)的創(chuàng )編做好準備。在組織幼兒學(xué)習兒歌時(shí)形式有些單一，盡管出示了圖示的方法，但在創(chuàng )編時(shí)對幼兒來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)難度，但在學(xué)習兒歌方面還是給幼兒提供了直觀(guān)的幫助，整個(gè)活動(dòng)組織下來(lái)，幼兒基本都學(xué)會(huì )了歌謠。課后還可請幼兒創(chuàng )編。
語(yǔ)言《我是家庭小主人》活動(dòng)反思：
我抓住中心詞“家庭小主人”引導幼兒來(lái)理解其表示的意思，交流自己是怎樣做小主人的，為以后的創(chuàng )編活動(dòng)打下基礎。在教學(xué)兒歌內容時(shí)，我把活動(dòng)的中心我放在了學(xué)念兒歌上，教師示范，借助圖片逐句理解兒歌，分角色、加入動(dòng)作多種方式幫助幼兒學(xué)念兒歌，在學(xué)習兒歌時(shí)就出示圖片，按照兒歌內容按順序擺放，通過(guò)這幾種方式幼兒掌握兒歌。本節課的難點(diǎn)是仿編環(huán)節，運用很好的載體幫助幼兒進(jìn)行仿編，我想到了人物關(guān)系，大人做什么，我幫助大人做什么?（“媽媽洗衣服，我來(lái)拿衣架”），最后師幼總結，提升對小主人的認識。
中班數學(xué)教案：
給卡片送數字朋友活動(dòng)反思：本活動(dòng)的重點(diǎn)是引導幼兒學(xué)習用一個(gè)數字表示相等的數量，我準備了一些動(dòng)物卡片，打亂順序讓幼兒點(diǎn)數發(fā)現兩種不同數量的卡片，學(xué)習歸類(lèi)并匹配相應的數字�；顒�(dòng)中的難點(diǎn)是目測數群，正確判斷8以?xún)鹊臄盗�。引導幼兒說(shuō)說(shuō)不同的點(diǎn)數方法，學(xué)習應用目測數群來(lái)點(diǎn)數，如先數左邊的3只，再接著(zhù)往下數。教學(xué)最后一環(huán)節討論應用哪個(gè)數字表示相等數量中難度較大，可以另外放在智力游戲活動(dòng)中具體開(kāi)展，化解難度。
語(yǔ)言《家》活動(dòng)反思：
我把活動(dòng)重點(diǎn)放在學(xué)習形容詞如：藍藍的、綠綠的、密密的、清清的、紅紅的等，引導幼兒用一句話(huà)形容圖片場(chǎng)景理解詩(shī)歌前半句，再出示各種圖片，引導幼兒給圖片寶寶匹配找家來(lái)完整欣賞理解詩(shī)歌的內容。采用師生互動(dòng)的方法：①老師朗誦詩(shī)歌，幼兒給圖片寶寶找家。②幼兒朗誦詩(shī)歌，老師給圖片寶寶找家來(lái)增強學(xué)習趣味性。幼兒通過(guò)掌握詩(shī)歌的結構特點(diǎn)：什么是什么的家。仿編活動(dòng)中幼兒能依次類(lèi)推仿編詩(shī)歌�；顒�(dòng)中，孩子們在表達時(shí)不會(huì )自覺(jué)地用完整的語(yǔ)言回答問(wèn)題，特別是在疊詞方面，有些孩子說(shuō)完自己的想法之后還需要老師的引導和提醒才會(huì )運用疊詞。在仿編詩(shī)歌這一環(huán)節，很多孩子想得也非常好，如綠綠的草地是是小馬的家，高高的天空是太陽(yáng)的家等，但孩子在活動(dòng)中表達得并沒(méi)有這么完整，自己還不會(huì )總結詩(shī)句，孩子還不習慣句式的轉變，還需老師的提醒。
中班數學(xué)《接下去是幾》活動(dòng)反思：
活動(dòng)難點(diǎn)在于如何讓幼兒感知前面一個(gè)數比它少1，后面一個(gè)數比它多1，這有點(diǎn)類(lèi)似于認識相鄰數，但是要中班幼兒完全理解還存在一定的困難。在教學(xué)中我們發(fā)現，如果問(wèn)幼兒“3的后面接下去是幾？”幼兒基本上都能正確回答是“4”。但是如果問(wèn)幼兒“3的前面是幾？3的后面是幾？”就會(huì )有部分幼兒把前半個(gè)問(wèn)題回答成“4”，后半個(gè)問(wèn)題回答成“2”。幼兒的錯誤真實(shí)地顯露了他們當前的認識水平，也就是說(shuō)，他們中有一部分幼兒還搞不清“前面”、“后面”的方位關(guān)系。從幼兒操作活動(dòng)中可以反映出這樣的問(wèn)題：有的幼兒口頭回答很準確，比如他知道5的后面是6，但畫(huà)出的點(diǎn)子卻常常出錯，也就是他的思維和行動(dòng)出現了不統一的現象。
中班數學(xué)《梯形》活動(dòng)反思：
認識梯形是本學(xué)期的一個(gè)重點(diǎn)內容�；顒�(dòng)中本著(zhù)循序漸進(jìn)的原則，在幼兒認識平面圖形的過(guò)程中，已經(jīng)對正方形、長(cháng)方形等圖形有了認識，在此基礎上來(lái)認識梯形，對幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程，也是一個(gè)提高的過(guò)程。由于梯形只有一組對邊是平行的，是幼兒所要認識的平面圖形中最難理解的一種，尤其是梯形的概念，比較得抽象，因此我通過(guò)各種形式游戲、操作活動(dòng)，讓幼兒反復感受，逐步理解梯形的特征，從而實(shí)現將教育游戲化、生活化的原則。在觀(guān)察梯形的不同擺放形式，識別梯形環(huán)節。在如何引導幼兒不受梯形的各種擺放位置角度不同的干擾找出梯形環(huán)節，我以一種很貼切他們生活經(jīng)驗的方式給予他們總結：教師小結：這些梯形，它們擺放的角度是不一樣的，就像小朋友一樣，有時(shí)你是站著(zhù)，睡覺(jué)你是躺著(zhù)，但無(wú)論你是站著(zhù)還是躺著(zhù)，你還是那個(gè)可愛(ài)的你。梯形也一樣，無(wú)論它們的角度怎樣變換，它們還是梯形。幼兒的操作實(shí)踐中準確率較高。
中班語(yǔ)言《微笑》活動(dòng)反思：
本故事能讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心與朋友的友愛(ài)之情，體會(huì )到為朋友做事的快樂(lè )，又可使幼兒的多種能力得到發(fā)展。因此，本活動(dòng)既貼近幼兒實(shí)際，又能滿(mǎn)足他們的需要。
整個(gè)活動(dòng)，我注重幼兒的語(yǔ)言表達能力、友好情感的培養，努力創(chuàng )設良好的活動(dòng)氛圍，讓幼兒在快樂(lè )、輕松的氛圍中，獲得寶貴的生活經(jīng)驗。整個(gè)活動(dòng)我以討論、交流的形式進(jìn)行，在活動(dòng)中引導幼兒明白了微笑使人快樂(lè )，并知道如何去關(guān)心別人，表達自己的愛(ài)�；顒�(dòng)主要分五個(gè)環(huán)節。第一個(gè)環(huán)節是通過(guò)談話(huà)切題，你最喜歡老師的哪種表情？為什么？第二環(huán)節是用提問(wèn)的方式引導幼兒思考，提前感受小蝸牛的情緒，激了了幼兒的學(xué)習興趣，創(chuàng )設了良好的情境；第三個(gè)環(huán)節，是欣賞故事，并結合故事中的重要情節進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)習觀(guān)察圖片細節表現的信息：如音符的意思，云標記的認識；第四個(gè)環(huán)節是結合圖片，圖文并茂讓幼兒充分理解故事內容，真正感受到了小蝸牛把微笑送給大家，讓大家快樂(lè )的情感。第五個(gè)環(huán)節是微笑傳遞快樂(lè )。主要是拓展幼兒的生活經(jīng)驗，使幼兒進(jìn)一步感知微笑，體驗微笑，傳遞微笑。這個(gè)環(huán)節體現了新《綱要》的理念，注重幼兒在活動(dòng)中的情感交流，幼兒在輕松的氣氛下愉快地活動(dòng)，充分調動(dòng)了幼兒的積極性和主動(dòng)性，讓他們在不知不覺(jué)中獲得相關(guān)的經(jīng)驗。
總的來(lái)說(shuō)，整個(gè)活動(dòng)達到了教學(xué)目的，讓孩子在輕松、愉快的氛圍中，充分體現了活動(dòng)的主體性。但是教師對于啟發(fā)式語(yǔ)言的運用略顯啰嗦，應該精簡(jiǎn)而易于兒童理解。
中班語(yǔ)言《竹籬笆和牽�；ā坊顒�(dòng)反思：
我以故事的題目導入，出示竹籬笆和牽�；ǖ膱D片讓幼兒認識。通過(guò)邊看圖邊聽(tīng)老師分段講述故事來(lái)感受竹籬笆和牽�；ㄇ榫w轉變，適時(shí)提出關(guān)鍵性問(wèn)題如：“竹籬笆的心情怎么樣？”、“你是從哪里看出他們不開(kāi)心的？”??引導幼兒關(guān)注畫(huà)面，捕捉細節來(lái)理解故事。學(xué)習用詞語(yǔ)：孤零零、寂寞，通過(guò)情境介入讓幼兒體驗。通過(guò)懂得幫助別人就是幫助自己的道理，體會(huì )助人為樂(lè )的美好情感。在集體閱讀中，應給予幼兒充足的時(shí)間和機會(huì )說(shuō)清該頁(yè)的內容，教師應鼓勵幼兒質(zhì)疑，用“是這樣嗎？還有別的意見(jiàn)嗎？”等來(lái)激勵幼兒相互解答，解決相應的難點(diǎn)。
中班數學(xué)《找圖形》活動(dòng)反思：
圖形在孩子們現實(shí)生活中到處可見(jiàn)，以前也開(kāi)展過(guò)相關(guān)活動(dòng)，所以幼兒對于何種圖形的特點(diǎn)有一定的了解�；顒�(dòng)中我首先復習了幼兒園對于梯形的認識，說(shuō)說(shuō)梯形的外形特點(diǎn)，再以多種形式引出各種圖形引導幼兒觀(guān)察講述：長(cháng)方形是什么樣子的？有哪些東西是三角形的？本次活動(dòng)要求幼兒鞏固對幾種圖形的認識，為此我為每組幼兒準備了一份的圖形：圓形、長(cháng)方形、正方形、三角形、梯形、半圓形等圖形，讓幼兒通過(guò)游戲找圖形為下面的幼兒?jiǎn)为毑僮骰顒?dòng)打下基礎。在“找圖形”這一環(huán)節中，多數小朋友都能按要求找到正確的圖形，當然也有少數小朋友沒(méi)有找準，特別是在區分長(cháng)方形和正方形的時(shí)候，雖然老師將小朋友學(xué)具中的長(cháng)方形和正方
形已經(jīng)做得十分的明顯，將其特征完全展露出來(lái)，但有的小朋友沒(méi)有認真分辨，仍然找錯。由于幼兒的操作材料圖形數量較多，要引導幼兒多次點(diǎn)數驗證后才能記錄結果。
中班數學(xué)《比較數的多少》活動(dòng)反思：
本次數學(xué)活動(dòng)主要是3—8數字與點(diǎn)卡的排列、對應，在幼兒已有經(jīng)驗的基礎上，按照從小到大的順序排列點(diǎn)卡已不成問(wèn)題�；顒�(dòng)中我加強了對幼兒接數的練習，學(xué)習用接著(zhù)往下數的方法復習幼兒對10以?xún)葦档呐帕羞\用。在教學(xué)中我發(fā)現，幼兒只會(huì )對兩個(gè)數字大小的比較，所以我引導幼兒發(fā)現并歸納總結：不管是什么數，排在它后面的一個(gè)數都要比它多1個(gè)，排在前面的數比它少一個(gè)。通過(guò)觀(guān)察、講述、比較等方法讓幼兒來(lái)理解其關(guān)系。幼兒獨立操作過(guò)程中掌握情況較好，個(gè)別孩子速度較慢，需要多練習。
中班語(yǔ)言《花老虎的噴嚏》活動(dòng)反思：
本活動(dòng)符合這階段的學(xué)習主題“你快樂(lè )我快樂(lè )”�；顒�(dòng)中我讓幼兒回憶自己感冒的癥狀，模仿打噴嚏，引出課題內容“花臉虎的噴嚏”，通過(guò)模仿對話(huà)、動(dòng)作演示等激發(fā)幼兒學(xué)習興趣。在對故事抽絲剝繭式的分析、觀(guān)察圖片、猜想、講述中讓幼兒體驗故事中角色的情感變化，感受體諒、關(guān)心別人的心情。幼兒能緊隨教師的思路理解故事的中心主題，同時(shí)聯(lián)系自己與同伴之間的關(guān)系變化也能夠完整講述，更重要的是幼兒學(xué)會(huì )了正確的打噴嚏的方法。
中班語(yǔ)言《會(huì )動(dòng)的房子》活動(dòng)反思：
活動(dòng)中我給每段故事設計了相應的畫(huà)面，但是1——5張圖片中“大石頭”即龜殼過(guò)于明顯，沒(méi)有給幼兒適當的想象空間，幼兒從一開(kāi)始就看出、猜出是烏龜了。而且每幅圖中的松鼠形象應該根據情節有所不同，便于幼兒更好地理解故事內容。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我采用動(dòng)靜結合的.方式，如看圖講述、情境語(yǔ)言對話(huà)、動(dòng)作模仿等形式激發(fā)幼兒興趣。引導幼兒關(guān)注畫(huà)面信息，理解象聲詞：呼呼呼、嘩嘩嘩、噠噠噠，辨別不同的聲音。幼兒對故事基本內容能給理解，了解故事的教育意義，讓幼兒懂得做事不粗心，認真觀(guān)察的好習慣。
中班數學(xué)《圈數字》活動(dòng)反思：
活動(dòng)目標基本達成，此次活動(dòng)我設計的時(shí)候就是按照數字和數量的匹配而設置的，給孩子拿的數字寶寶也是根據孩子對數字寶寶的喜愛(ài)自主的進(jìn)行選擇的，充分讓孩子享有自主權。本次活動(dòng)我選用了游戲法，如拍手游戲，聽(tīng)聲音點(diǎn)數等，還采用情境教學(xué)，在活動(dòng)中孩子們能在設置好的情境中找出相對應的數字，但是在活動(dòng)中我還應該設計一些游戲幫助孩子鞏固對數字8的認識和理解，解決活動(dòng)重點(diǎn)。
中班語(yǔ)言《愛(ài)心小屋》活動(dòng)反思：
我首先讓幼兒觀(guān)察愛(ài)心小屋，猜想名稱(chēng)的意思：為什么叫它愛(ài)心小屋？會(huì )發(fā)生什么事情？引導幼兒通過(guò)觀(guān)察圖片及自己生活經(jīng)驗來(lái)理解鄰居的意思，從而導出故事《我的好鄰居》，教師邊講述故事引導幼兒理解相關(guān)內容：紅紅遇到什么困難了？阿姨會(huì )怎么說(shuō)怎么做？換成是你會(huì )怎樣做？為什么？引導幼兒猜猜、說(shuō)說(shuō)理解故事情節，其實(shí)也是引導幼兒回憶自己平時(shí)是如何對待遇到困難的朋友，這為幼兒理解故事核心道理作了鋪墊�；顒�(dòng)中幼兒懂得在別人有困難的時(shí)候幫助別人，感受關(guān)心、幫助別人的快樂(lè )。
中班數學(xué)教案《連連看》活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是20以?xún)鹊臄底峙帕�，感知相鄰數之間相差1的關(guān)系，發(fā)現數量的規律是從少到多，數字變化是從小到大。為了達到活動(dòng)目標我采用多種游戲，如拍手數數，拍鈴鼓數數，找數字等，活動(dòng)中幼兒反應積極，在連線(xiàn)游戲中能按照順序點(diǎn)數，偶爾會(huì )出現漏連的情況，尤其在15——20較大的數量時(shí)容易出錯。
中班語(yǔ)言教案《梳子》活動(dòng)反思：
《梳子》是一首短小精悍、想象新穎奇特的詩(shī)歌。詩(shī)歌從媽媽和孩子互相梳頭談起，用比擬的手法，將風(fēng)比作樹(shù)的梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前展現了一幅生動(dòng)美麗的畫(huà)面。
該詩(shī)歌分為兩部分，用不同的句式來(lái)描述。XX用梳子梳著(zhù)XX的頭發(fā)；XX是XX的梳子，梳著(zhù)XX的頭發(fā)。幼兒對于兩種句式能夠較快掌握，對于后半部分充滿(mǎn)想象的詩(shī)歌能有自己的理解。在詩(shī)歌第二段的創(chuàng )編部分有一定難度，所以我在活動(dòng)中及時(shí)調整固定一方內容，如風(fēng)還會(huì )是誰(shuí)的梳子？誰(shuí)還會(huì )是海的梳子，引導幼兒思辨原因，工整地進(jìn)行窗邊活動(dòng)。
中班數學(xué)教案《感知9的數量》活動(dòng)反思：
本活動(dòng)以孩子喜歡的故事為主體，把抽象的點(diǎn)數巧妙的融入故事情節中。故事吸引孩子動(dòng)手動(dòng)腦，吸引孩子求知的欲望。讓孩子在聽(tīng)故事的同時(shí)學(xué)會(huì )點(diǎn)數，并說(shuō)出總數，在做做玩玩中，自然完成教育目標。我感覺(jué)本活動(dòng)最明顯的特點(diǎn)是溫故而知新。在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，我引導幼兒觀(guān)察，感知數量，在游戲中運用多種感官感知9以?xún)鹊臄盗�，理解了數的�?shí)際意義。最后的幼兒操作活動(dòng)也是創(chuàng )設了相應的情境來(lái)引導幼兒積極參與，但是操作量較多，幼兒在點(diǎn)數時(shí)容易出現漏數的情況。
小學(xué)教學(xué)反思12
日月如梭，時(shí)光飛逝，一學(xué)期的教育教學(xué)工作已結束，靜下心來(lái)反思這一學(xué)期的教學(xué)情況，有苦、也有甜。我勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開(kāi)展;在與學(xué)生們一起相處、教學(xué)相長(cháng)過(guò)程中，也有不少的收獲。
目的是使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與大自然及人類(lèi)社會(huì )的密切聯(lián)系;體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，增強理解數學(xué)和運用數學(xué)的信心;初步學(xué)會(huì )應用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察，分析，解決日常生活中的問(wèn)題;形成勇于探索，勇于創(chuàng )新的科學(xué)精神;獲得適應未來(lái)社會(huì )生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數學(xué)事實(shí)和必要的應用技能。為使以后的工作更順利地開(kāi)展，現對本學(xué)期的工作情況作出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結經(jīng)驗教訓，促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
一、思想方面
本人能積極參加學(xué)校組織的政治業(yè)務(wù)學(xué)習并經(jīng)常閱讀書(shū)籍報刊雜志，不斷地學(xué)習新的現代化教學(xué)方法。通過(guò)學(xué)習，不斷充實(shí)自己，樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)念，積極探索新的教學(xué)路子，努力提高自己的教學(xué)水平。在校能遵守學(xué)校紀律，出滿(mǎn)勤干滿(mǎn)點(diǎn)，團結同事，關(guān)心學(xué)生。
二、以課堂教學(xué)為載體，實(shí)施新課程標準精神
1、備課認真仔細，盡力做到科學(xué)、準確、嚴密。
備課時(shí)力求深入理解教材，準確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。認真編寫(xiě)教案，力爭突出新教材新思路新方法。后及時(shí)對該課作出總結，寫(xiě)好教學(xué)后記。
2、教學(xué)工作中，我立足于課堂，努力將新課標的精神體現于每節課中。
(1)在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，以啟發(fā)式教學(xué)為主，堅持學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)思路，針對不同的數學(xué)內容和孩子的年齡特點(diǎn)，靈活設計教法，積極引導學(xué)生在主動(dòng)探究、合作交流數學(xué)知識的過(guò)程中，領(lǐng)悟和掌握數學(xué)思想方法，注重對學(xué)生數學(xué)能力的培養。
(2)創(chuàng )設生活情境，激發(fā)探究欲望。教學(xué)中始終圍繞學(xué)生的日常生活，創(chuàng )設大家熟悉的情境，這樣消除了學(xué)生對知識的陌生感，讓他們感到數學(xué)就在我們的身邊，激起他們學(xué)數學(xué)的欲望。
三、精心設計作業(yè)，認真及時(shí)批改
布置作業(yè)做到精讀精練，有針對性，有層次性。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題作出分類(lèi)總結，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
四、做好課后輔導工作，注意分層教學(xué)
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導力度。對后進(jìn)生的輔導，并不限于學(xué)習知識性的輔導，更重要的是學(xué)習思想的輔導，要提高后進(jìn)生的`成績(jì)，首先要解決他們心結，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習中去。在此基礎上，再教給他們學(xué)習的方法，提高他們的技能。
五、培養良好學(xué)習習慣，讓其終生受益
在教學(xué)過(guò)程中我注重讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法和培養學(xué)生的良好的學(xué)習習慣，讓孩子們終生受益。
六、虛心請教其他老師
在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊記，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，改進(jìn)自己的教學(xué)工作。
總之，本學(xué)期我教學(xué)態(tài)度認真，任勞任怨，不遲到、不早退，能認真落實(shí)學(xué)校對備、教、批、輔、各教學(xué)環(huán)節的規定，努力向課堂要質(zhì)量。當然也有不足之處：個(gè)別同學(xué)知識掌握不夠扎實(shí)，學(xué)習習慣有待于培養，改進(jìn)與提高;整體知識整合不夠，學(xué)生分析問(wèn)題和運用知識的能力有待培養提高;須加強全面培養與個(gè)別輔導。在以后的教育教學(xué)工作中，需再接再厲，不斷努力，為教育事業(yè)貢獻出自己的一份力量。
小學(xué)教學(xué)反思13
《美麗的小路》這篇課文，語(yǔ)言形象生動(dòng)、內容淺顯易懂，主要以小路的變化（美——不美——美）引導學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生初讀課文，并了解課文的大致內容，再讓學(xué)生細讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解……在整堂課中，問(wèn)題讓學(xué)生自己提，疑點(diǎn)讓學(xué)生自己議，見(jiàn)解讓學(xué)生自己評，喚醒了個(gè)體創(chuàng )造的潛意識。尤其是讓學(xué)生對美麗的小路說(shuō)幾句話(huà)時(shí)，孩子們的積極性更高了�！靶÷�，你太美了，我喜歡你！”“美麗的小路，我走在你的上面真開(kāi)心……”“美麗的小路，希望你永遠和我們在一起！”孩子們想了想，有的說(shuō)：“我們可以安排好值日生，每天清掃�！薄拔覀兇驋吒蓛袅�，別人又扔在小路上怎么辦？”馬上有孩子反駁說(shuō)。又有的說(shuō)：“我們還可以輪流看護小路，不讓別人亂扔垃圾！”他的話(huà)剛說(shuō)完，緊接著(zhù)一個(gè)孩子又站了起來(lái)：“難道我們每天都要在小路上看著(zhù)嗎？”……看著(zhù)孩子們爭論不休，我說(shuō)：“大家想想，我們是怎樣保護教室衛生的……孩子們恍然大悟：只要我們每個(gè)人都保護環(huán)境，都不隨便亂扔垃圾，那么我們的小路永遠是美麗的”。
課中進(jìn)行的識字游戲再一次調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習欲望，使學(xué)生在輕松愉快的`氛圍中鞏固了識字；在分角色表演這一環(huán)節，我把自主學(xué)習的權利還給了學(xué)生，告訴學(xué)生不僅可以像以前那樣丟掉提示語(yǔ)，加上動(dòng)作和表情，還可以根據課文內容，自己加以編排。我給了學(xué)生充分的時(shí)間去準備，同時(shí)也到各小組去了解情況，并加以點(diǎn)撥。匯報表演時(shí)，學(xué)生不僅把小動(dòng)物的動(dòng)作一絲不差地表現出來(lái)，還把課文的第一段和第九段進(jìn)行改變，使故事更完整。為了獲得表演的機會(huì )，甚至出現了爭搶的現象。但是，在課堂有限的時(shí)間里，不可能讓每一個(gè)學(xué)生的愿望都得到滿(mǎn)足，當我看到那些沒(méi)有獲得機會(huì )的學(xué)生失望的表情時(shí)，他們的心情我似乎也感同身受。于是，我說(shuō)“是啊，四十分鐘的時(shí)間太短了，這樣吧，我們剛才欣賞了幾個(gè)小組的表演，同學(xué)們都提了許多好的建議，這樣吧，我們課后和小組的同學(xué)再好好地排練幾遍，我們在下節課再來(lái)進(jìn)行，好嗎？”我的這個(gè)提議獲得了一致通過(guò)。因為有了前面小組的鋪墊和充分的準備的時(shí)間，學(xué)生們的表演十分成功，滿(mǎn)足了他們的成就感。
“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”是課改的核心，作為教師，教學(xué)不是對教案負責，而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著(zhù)想，把學(xué)習的權利真正還給每個(gè)孩子，為每一個(gè)孩子創(chuàng )設身心愉悅的學(xué)習環(huán)境，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導作用，又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展。在教學(xué)中，只要我們關(guān)注學(xué)情的變化，在學(xué)生提出了有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，能根據學(xué)情的變化發(fā)展靈活組織教學(xué)，我們就會(huì )有意想不到的收獲。那么如何創(chuàng )設一個(gè)讓每一個(gè)孩子都得以獲得發(fā)展和提高的課堂教學(xué)環(huán)境應該是我們每個(gè)教師的責任，也是一個(gè)只得探討和研究的問(wèn)題。
小學(xué)教學(xué)反思14
在上這篇課文之前,學(xué)生對于父愛(ài)這個(gè)題材接觸的很少,所以在預習時(shí)我要求學(xué)生多看一些關(guān)于父愛(ài)的文章。
開(kāi)始上課了,我先讓幾名學(xué)生分角色朗讀課文，先讓學(xué)生脫離課文通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)初步感知。當學(xué)生讀完后我問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“你覺(jué)得敘利奧是一個(gè)什么樣的孩子？”有學(xué)生說(shuō)敘利奧很懂事，有些同學(xué)說(shuō)敘利奧是一個(gè)不怕辛苦的孩子等等。
課文的'重點(diǎn)部分是在敘利奧幾次被誤解,仍堅持幫父親抄簽條,在課文中有許多句子,這里像：“每天晚上到了十二點(diǎn)鐘,敘利奧就起來(lái)工作�！睆倪@句話(huà)可以讓人體會(huì )到敘利奧是一個(gè)有恒心的人，課文中像這樣的句子還有佷多，通過(guò)這些句子的分析理解讓學(xué)生感受到了敘利奧身上的品質(zhì)。這個(gè)時(shí)候有學(xué)生說(shuō)：“敘利奧的爸爸真是的,幫他做事還罵他�！蔽衣�(tīng)后馬上引導學(xué)生說(shuō):“父親責怪他是不是愛(ài)呢？”這個(gè)時(shí)候學(xué)生終于領(lǐng)悟到了父子之間的那種真摯的愛(ài)。
小學(xué)教學(xué)反思15
本文是人教版小語(yǔ)第十二冊第二單元的篇一篇講讀課文。作者老舍先生，用他那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語(yǔ)言，描繪了一幅幅北京春節的民風(fēng)民俗畫(huà)卷，展示了中國節日習俗的溫馨和美好，表達了自己對傳統文化的認同和喜愛(ài)。
在教學(xué)這一課時(shí)，我先讓學(xué)生熟讀課文，解決生字詞方面的問(wèn)題；接下來(lái)略讀課文，理清文章的寫(xiě)作順序，知道作者是按時(shí)間順序來(lái)進(jìn)行敘述的，并按時(shí)間順序列舉出這些日子；然后讓學(xué)生默讀課文，弄清在不同的日子里，那里的人們都有些什么風(fēng)俗習慣，并完成表格填寫(xiě)；在此基礎上，學(xué)生再次瀏覽課文，看作者是將哪幾天作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的，你最感興趣的是哪部分，這樣寫(xiě)有什么好處；再接著(zhù)就是找出文中描寫(xiě)孩子們的句段，仔細研讀，體會(huì )孩子們過(guò)春節的感受；最后，再回顧全文，看你從作者的敘述中感受到了什么，體會(huì )文章的主題。
至此，課文的主體部分已經(jīng)學(xué)完了。接下來(lái)我先給同學(xué)們拓展了一些其他地方人們過(guò)春節的不同習俗。然后引導學(xué)生認真閱讀了課文后的閱讀鏈接，體味不同的人過(guò)春節的不同感受以及在寫(xiě)法上的不同。再就是引導同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的家鄉或家里過(guò)春節的習俗。最后，讓他們動(dòng)筆依照課文或課后的閱讀鏈接把剛才口語(yǔ)交際的內容寫(xiě)下來(lái)。從作文的情況來(lái)看，大部分同學(xué)寫(xiě)得是比較成功的：按時(shí)間順序寫(xiě)得詳略得當，較好地表現出了春節那種熱鬧、祥和的氣氛；特別是孩子們的那種無(wú)憂(yōu)無(wú)慮和快樂(lè )，給我留下了很深的印象。
回顧本課的教學(xué)，我覺(jué)得自己有以下幾點(diǎn)做得比較好：一是以讀促悟。每一個(gè)學(xué)習目標基本上都是學(xué)生在讀的基礎上去完成，老師極少去代替。二是充分發(fā)揮了閱讀鏈接的作用，并有目的地進(jìn)行了一些拓展。這樣開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的積累。三是比較成功地進(jìn)行了口語(yǔ)交際和習作的訓練，既培養了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，又鍛煉了他們的書(shū)面表達能力，做到了讀寫(xiě)結合。
《北京的春節》教學(xué)反思
我以為一節好課就是細膩，就是對課文重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行感悟。是讓學(xué)生通過(guò)反復的讀、反復的想，再進(jìn)行反復說(shuō)的訓練。最近看了一些教學(xué)參考資料，結合自己的教學(xué)認識到：其實(shí)一節精致的語(yǔ)文課，在教學(xué)中還需要擁有大局的目光；需要擺正教學(xué)的詳略；需要謀劃適當的方法。
一、著(zhù)眼于整個(gè)篇章
六年級是小學(xué)階段最高年級。六年級已擁有了一定的語(yǔ)感，能在教師的引導下對文章聯(lián)系前后課文進(jìn)行理解。我們的教學(xué)便更應該著(zhù)眼于整個(gè)篇章。今天的教學(xué)，我有些糾纏于段的教學(xué)�！俺Α薄罢鲁跻弧薄霸比齻�(gè)片斷之間沒(méi)能進(jìn)行整體的了解與梳理。其實(shí)三個(gè)部分的寫(xiě)作，是有著(zhù)它們的共同點(diǎn)的。除夕重在一個(gè)“忙”
字，正月初一重在一個(gè)“逛”字，元宵重在一個(gè)“鬧”字或“燈”字，為什么分別選這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)？因為這是它的顯著(zhù)特色，除夕也掛燈，可是這不是它的主要特色，正月初一也忙，但相對除夕卻是無(wú)法比的。所以在教學(xué)“元宵”這一部分時(shí)，還可把三個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行比較，讓學(xué)生明白，老舍是選取了它們的典型特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。而元宵的典型特點(diǎn)是“燈”，如果讓學(xué)生先體會(huì )燈，再來(lái)體會(huì )觀(guān)燈時(shí)人山人海的情形，就不會(huì )在課堂中那么淡而無(wú)味了。
二、注意教學(xué)的詳略
看到老舍的文章，總覺(jué)得寫(xiě)得太好，教學(xué)時(shí)這也不舍，那也不棄。語(yǔ)言特色要教，北京的人文底蘊要講，春節的傳統文化也要說(shuō)……教學(xué)仿佛一鍋“熬臘八粥”。文中六個(gè)特別的日子真的不知如何取舍�！芭D八粥”“臘八蒜”要讓學(xué)生讀和了解。其實(shí)學(xué)生一讀就明白，根本不用花功夫，可課堂上自己就是不敢放手，總忍不住要講�！芭D八”如此，其他日子了更不用說(shuō)。教學(xué)就躡手躡腳了。課后仔細地想寫(xiě)作有詳略之分，教學(xué)也應有詳略之分，該舍得大舍。略不敢略，那么詳總能詳了吧？可惜的是，對于原本應該詳細探討的教學(xué)內容，卻又顯得力量單薄。
三、謀劃適當的方法
在重點(diǎn)語(yǔ)段的處理上，我的“策略”往往是讓學(xué)生通過(guò)反復讀，反復地想象來(lái)展開(kāi)。方法單一，效果自然不理想。因為這種方法，很大程度上要依靠學(xué)生的能力，因為班上學(xué)生能力不足，課堂很容易成為少數學(xué)生的舞臺。比如教“除夕”這部分時(shí)，我先讓學(xué)生讀這段，然后說(shuō)說(shuō)看到了哪些畫(huà)面，體會(huì )老舍一句一景的寫(xiě)作方法，之后再通過(guò)教師的引導，體會(huì )這熱鬧是“家家”“人人”“處處”“時(shí)時(shí)”的熱鬧。剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生還能說(shuō)說(shuō)看到的畫(huà)面，但是當讓他們體會(huì )“家家”“人人”等時(shí)，多數學(xué)生就沒(méi)有感覺(jué)了，課堂出現了冷場(chǎng)。于是，我只能通過(guò)再次引導讓學(xué)生去體會(huì )，總是希望學(xué)生能夠聽(tīng)懂我的暗示。而忽略了自己是成年人，是多次解讀過(guò)教材的，我自然明白文章是怎么寫(xiě)的，可是學(xué)生年齡小知識有限，他們才讀了幾遍課文，即使是讀了多遍，又能指望他們讀得有多深呢？面對我的暗示，他們自然不明白老師的意思。更何況教學(xué)目標怎能以暗示來(lái)達成呢？
所以，對于重點(diǎn)段的教學(xué)，還需要可行的策略，讓學(xué)生參與思考，參與讀悟。這個(gè)環(huán)節，我還是應該讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)體會(huì )老舍寫(xiě)作的用心所在�？梢酝ㄟ^(guò)關(guān)鍵詞的理解，讓學(xué)生去比較讀，在朗讀中細細體會(huì )這些詞背后的含義。這樣教學(xué)，效果才會(huì )更好。
《北京的春節》教學(xué)反思
《北京的'春節》是老舍先生的作品，介紹了北京的春節習俗。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔通俗，描寫(xiě)細膩生動(dòng)，結構清晰。針對本課的教學(xué)實(shí)際，結合老師們的評課，覺(jué)得教學(xué)效果不佳，留下太多的遺憾。
縱觀(guān)《北京的春節》這堂課，我終于感覺(jué)自己錯了，一直指導學(xué)生詳略得當，可自己的課堂卻略而不略，詳而不詳，該舍的不舍，該抓的抓不牢，方法單一，學(xué)生學(xué)起來(lái)也索然無(wú)味�？偢杏X(jué)課文的每個(gè)方面都要學(xué)生掌握到，重點(diǎn)句子、表達方法、語(yǔ)言特色等等，不舍得撇開(kāi)，就講解，結果卻適得其反。一堂課下來(lái)，重點(diǎn)沒(méi)突出，難點(diǎn)更不能突破�？梢�(jiàn)，教師在教學(xué)的時(shí)候更要抓住文章的詳略，運用多而有效的方法，讓自己的教學(xué)過(guò)程實(shí)而有效。在以后的教學(xué)中，應該對學(xué)生放手，更要對自己放手，該舍的一定要舍，該詳的一定要落實(shí)到位。
感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語(yǔ)言程度不夠。老舍先生的語(yǔ)言是很有風(fēng)格的，對作者語(yǔ)言的體會(huì )應該結合具體的語(yǔ)句和語(yǔ)境來(lái)感悟，本課的感悟程度還不夠，不能達到學(xué)生積累語(yǔ)言的目的。如果教學(xué)中能放手讓學(xué)生自主探究，結合自己的生活實(shí)際暢談過(guò)年的感受，課堂氣氛可能比較熱烈、濃厚。在今后的授課中，我應該學(xué)會(huì )把握教材，課上適當的放和收。
教學(xué)是門(mén)遺憾的藝術(shù)，每一節課都有值得反思的地方。我想，一名教師只有在一次次的反思中才會(huì )不斷成長(cháng)起來(lái)。
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