高中音樂(lè )教學(xué)反思集錦15篇
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的高中音樂(lè )教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高中音樂(lè )教學(xué)反思1
x作為音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。
高中學(xué)生往往有這樣的觀(guān)念：我們來(lái)校的目的是為了升學(xué)。因此音樂(lè )對他們來(lái)說(shuō)無(wú)所謂，認為學(xué)音樂(lè )僅僅是為了娛樂(lè )，這就給上音樂(lè )課增加了難度，不認真聽(tīng)講，更不細心欣賞作品。面對這種局面就要給學(xué)生講學(xué)習音樂(lè )給人們帶來(lái)的好處。美國的（神經(jīng)學(xué)、心理學(xué)以及物理學(xué)）專(zhuān)家聯(lián)合研究得知：音樂(lè )不但可以讓猛獸安靜下來(lái)，對人類(lèi)有更多的益處。通常小孩一出生就喜歡音樂(lè )，一出生就對音樂(lè )有反應�？臻g推理能力強可提高思考邏輯能力及解決問(wèn)題的能力，比較能在21世紀找到好工作，因為所有行業(yè)都會(huì )需要能夠運用高科技的人。學(xué)習音樂(lè )可以讓思維更清晰讓人更容易專(zhuān)心，生活的其他方面也能處理得更好，并可有效疏解各種壓力，使人身體要健康。國家的興旺、民族的強盛，需我們每個(gè)人具有相當的文化素質(zhì)和藝術(shù)修養，只有較高的素養，才能適應當今社會(huì )的激烈競爭，人們才有創(chuàng )造力，社會(huì )才能更快發(fā)展，由此可見(jiàn)學(xué)習音樂(lè )有多么重要。
把流行音樂(lè )作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對整個(gè)音樂(lè )文化的興趣，最大限度地拓展文化藝術(shù)的視野，讓優(yōu)秀的流行歌曲走進(jìn)音樂(lè )課堂，為學(xué)生搭建起通向高雅音樂(lè )的橋梁。流行音樂(lè )易被人們傳唱，具有鮮明強烈的節奏，很具體現青春活力，處于青春期的中學(xué)生熱衷于它非常自然。教師無(wú)需禁止學(xué)生去聽(tīng)去唱，并且在音樂(lè )欣賞時(shí)可選用一首與欣賞作品內容相關(guān)或相近的作品，以增強學(xué)生對作品的感染力，
音樂(lè )欣賞特別強調“靜”，這是因為音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，只有在安靜的環(huán)境中，才能獲得最佳的聽(tīng)覺(jué)效果。靜則思，在聽(tīng)前教師有意識、有目的的給學(xué)生提出一些簡(jiǎn)單的、帶啟發(fā)性的問(wèn)題。如欣賞《光明行》，聽(tīng)前教師出示在黑板上以寫(xiě)好的幾個(gè)問(wèn)題如：這個(gè)曲子是由什么樂(lè )器演奏的？曲子的速度如何？情緒如何？你聽(tīng)后有什么感受？讓學(xué)生有目的的聆聽(tīng)與思考。結果，聽(tīng)一遍后學(xué)生紛紛舉手回答：曲子是有二胡獨奏的；速度是：快等等。雖然問(wèn)題簡(jiǎn)單，但能使學(xué)生全神貫注的聽(tīng)，思維想象也因此而積極主動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的審美功能，獲得了初步的感性認識和理解，
有些樂(lè )曲學(xué)生沒(méi)聽(tīng)過(guò)，不熟悉，興趣不大。遇到這種情形，教師可以運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，敘述樂(lè )曲形成的過(guò)程以及情感特征，盡量縮短學(xué)生與樂(lè )曲之間的距離，并使他們逐步融入樂(lè )曲所表現得意境。也可以讓學(xué)生說(shuō)出聆聽(tīng)作品后的感受像《百鳥(niǎo)朝鳳》，我要求同學(xué)們閉上眼睛全神貫注的欣賞，之后用一個(gè)詞語(yǔ)或一段話(huà)把自己的感受描繪出來(lái)。于是各種各樣的詞語(yǔ)誕生了“爭執”“百鳥(niǎo)爭鳴”“清晨”......
上面僅是粗淺的談?wù)摿艘魳?lè )欣賞中的教學(xué)方法，而方法不是一成不變的，所謂教無(wú)定法。問(wèn)題在于隨機創(chuàng )造。只要我們在教學(xué)實(shí)踐中努力的探索，充分看清學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，認真分析，巧妙設計，切實(shí)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓課堂充滿(mǎn)活力，就會(huì )順利地實(shí)現我們的教學(xué)目標。音樂(lè )欣賞課再也不會(huì )是死板的“一言堂”，那將是一個(gè)百鳥(niǎo)爭鳴生機盎然的春天！
高中音樂(lè )教學(xué)反思2
作為一名音樂(lè )教師，音樂(lè )是素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，尤其是近幾年高考基本能力學(xué)科的開(kāi)設， 音樂(lè )課的質(zhì)量，也是極為重要的。因此，音樂(lè )教師也應該學(xué)會(huì )反思、善于反思。那么，音樂(lè )該從哪些方面著(zhù)手，又如何在反思中提高自己的教學(xué)能力呢?
一、 在備課過(guò)程中設計反思。
音樂(lè )課的備課在設計教學(xué)方案時(shí)，就可以先給自己設計 這樣的幾個(gè)問(wèn)題以供反思。例如：“學(xué)生對本課的民歌熟悉程度如何”，“怎樣設計學(xué)習民歌的教學(xué)方式會(huì )更容易引起學(xué)生的興趣”，“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節中會(huì )出現哪幾種問(wèn)題，如何對癥處理”等等。這樣，在教學(xué)的過(guò)程中，教師就會(huì )覺(jué)得有的放矢，備課也不會(huì )流于形式。因為音樂(lè )課的教學(xué)目的是提高學(xué)生對音樂(lè )的興趣，所以在備課中設計的反思還是以提高興趣為主。如果在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現學(xué)生特別有興致，或者無(wú)動(dòng)于衷，就該問(wèn)問(wèn)自己是什么原因，積累經(jīng)驗教訓，并在平行班嘗試不同的教學(xué)方式方法，以求得最佳效果。
二、 在上課的過(guò)程中驗證反思。
課堂不是車(chē)間的流水線(xiàn)，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法，五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要教師不斷地調整教學(xué)的方式方法，不斷驗證在備課時(shí)設計的反思，對癥下藥。課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探索。
三、 在課后進(jìn)行各種形式的反思。
反思的方式有許多種，可以通過(guò)語(yǔ)言也可以通過(guò)文字，可以自我反思也可以通過(guò)交流進(jìn)行集體反思。 反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫(xiě)案例反思。所謂案例反思，就是通過(guò)具體的典型的教學(xué)個(gè)案，來(lái)研究和揭示其內在規律的一種寫(xiě)作方式。雖然案例有其個(gè)別性、特殊性，但是也從中體現出了教師的教學(xué)策略、教學(xué)理念等等。教師將這些典型案例通過(guò)文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教學(xué)能力，也可以提供給同行借鑒。
反思除了自我反思，也可以通過(guò)觀(guān)摩分析他人的范例來(lái)進(jìn)行。所謂“他山之石，可以攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基礎上，而許多事情還是旁觀(guān)者清。所以，教師應該多觀(guān)摩分析其他教師的課，學(xué)習他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣內容的課，會(huì )有什么不同，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)，等等。音樂(lè )教師往往由于自身條件的不同有各自的特長(cháng)，比如器樂(lè )，比如聲樂(lè )，要善于利用自己的特長(cháng)，別人的特長(cháng)可以作為自己的借鑒，看看別人是如何來(lái)利用的，思考自己可以如何利用。 因此，無(wú)論是主課也好，副課也罷，都有著(zhù)不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂(lè )教師，我認為更應該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現問(wèn)題，學(xué)會(huì )研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者!
高中音樂(lè )教學(xué)反思3
《歌劇之夜》一課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是在欣賞幾部著(zhù)名歌劇的同時(shí)，了解歌劇這種藝術(shù)表現形式。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)本課是比較成功的。
首先是教材的選用。歌劇是一種視聽(tīng)結合的藝術(shù)形式，在中國發(fā)展時(shí)間比較短，也是學(xué)生們比較陌生的藝術(shù)形式，因此僅靠聽(tīng)歌劇錄音是比較抽象的也是不完整的，更不用說(shuō)理解歌劇的含義了。在本課中我選用了現代著(zhù)名歌劇《貓》作為導入：1為學(xué)生節選歌劇中幾段重要的視頻，不僅讓學(xué)生了解了歌劇中情節還可以讓學(xué)生直觀(guān)的了解歌劇中舞蹈、舞美等表現形式；2此歌劇采用擬人的手法，舞臺化妝形象逼真，非常吸引學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師；3此歌劇中運用的各種藝術(shù)表現形式比較明顯突出，容易被學(xué)生理解；4使學(xué)生直觀(guān)的了解音樂(lè )與相關(guān)文化是緊密相連的；5學(xué)生能從此歌劇中獲得團結、友愛(ài)、寬容的教育意義。在實(shí)際教學(xué)中確實(shí)達到了以上的目的。
在選擇學(xué)生表現藝術(shù)的內容時(shí)，我選擇了表演唱《獵人進(jìn)行曲》：讓學(xué)生感到歌劇并不是陌生的遙遠的，歌劇就在我們的身邊，我們也能唱歌��！
其次，教學(xué)方法。在本課中我采用了歸納的教學(xué)方法。在一邊了解歌劇情節的同時(shí)，一邊幫助學(xué)生觀(guān)察每段中所用的表現形式。有一些是以前接觸過(guò)的，例如音樂(lè )、舞蹈、詩(shī)歌等，教師稍作引導學(xué)生就可以發(fā)現了；而有些是新接觸的，我首先讓學(xué)生觀(guān)察這種藝術(shù)表現形式的特點(diǎn)然后再作總結得出新知識的含義，例如在學(xué)習“詠嘆調”時(shí)我讓學(xué)生觀(guān)察演員在唱歌時(shí)的背景（受到群體排斥經(jīng)過(guò)各種努力無(wú)法
得到群體原諒的情景下），演唱形式（獨唱），內容題材（抒情），演員角色（主角），從而得出“詠嘆調”的含義：歌劇主人公在特定情景下內心情感的抒發(fā)，善于表情，一般為獨唱。并且引導學(xué)生結合字面意思加深理解。
不足之處：1沒(méi)有充分利用學(xué)生的興趣去調動(dòng)學(xué)生的積極性，可能是有些問(wèn)題提的過(guò)于簡(jiǎn)單。2在教學(xué)中教師的語(yǔ)言不夠嚴謹，比較隨意。
在今后的教學(xué)中還要進(jìn)一步深入的研究教材，發(fā)掘教材，從而提高引導學(xué)生學(xué)習的能力，提高教學(xué)中設計問(wèn)題的水平，使每一個(gè)問(wèn)題都有深度、設計巧妙、能增加學(xué)生的興趣。
《歌劇之夜》課后反思
灃水中學(xué)
藝體組 張倩
高中音樂(lè )教學(xué)反思4
高中音樂(lè )課改至今已歷時(shí)數年了，教學(xué)實(shí)驗也經(jīng)過(guò)了完整的輪回。在教學(xué)過(guò)程中取得了很多成功的經(jīng)驗，但也遇到了不少的困惑，出現了一些問(wèn)題。新課程要求教師要成為反思性實(shí)踐者，只有通過(guò)反思才能不斷更新音樂(lè )教學(xué)觀(guān)念，改善音樂(lè )教學(xué)行為，進(jìn)而提升音樂(lè )教學(xué)水準。課程要求教師要成為反思性實(shí)踐者，只有通過(guò)反思才能不斷更新音樂(lè )教學(xué)觀(guān)念，改善音樂(lè )教學(xué)行為，進(jìn)而提升音樂(lè )教學(xué)行為。因此，有必要進(jìn)行全方位的反思。
一、以教材為主
補充內容為輔音樂(lè )欣賞課的實(shí)質(zhì)是欣賞，它是通過(guò)有目的的選擇和安排，提升學(xué)生的音樂(lè )感覺(jué)和鑒賞能力的學(xué)科。但是隨著(zhù)社會(huì )語(yǔ)境的變化和發(fā)展以及高中生心理的變化，學(xué)生的喜好也變得更為廣泛和多樣，因此，僅僅依靠既有教材的內容，恐怕很難滿(mǎn)足他們的精神需求�！皩W(xué)生為主體“”注重學(xué)生個(gè)性”的教學(xué)理念，應該貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。以教材為主要依據的教學(xué)，在很大程度上反映了青少年的普遍心理規律和接受能力，也體現出教育教學(xué)的一種目的性和內容安排的連續性，這些都在很大程度上體現出了欣賞和教學(xué)的統一性。但是，畢竟各地區、各年齡段、學(xué)生個(gè)人成長(cháng)的環(huán)境不同，每個(gè)時(shí)期都有具體的需求和不同的興趣愛(ài)好，教材的制定和頒布是以培養學(xué)生的音樂(lè )欣賞能力為出發(fā)點(diǎn)的，所以，要充分考慮到學(xué)生的多樣化需要，在有限的課時(shí)內來(lái)補充教材以外的內容。在這樣的情況下，進(jìn)一步調查學(xué)生的興趣愛(ài)好，課下加強備課的針對性就變得十分必要，補充的內容一定要在調查的基礎上做出選擇。同時(shí)，在課上可以壓縮教材上的內容，將一部分可以由學(xué)生課下完成的內容拿出來(lái)，讓學(xué)生課下進(jìn)行自學(xué)；而課上則有重點(diǎn)地對教材部分內容和補充部分的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行有針對性的講解和引導，從而既做到課堂教學(xué)的有效性，又滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)體需要，實(shí)現學(xué)生為主體的教學(xué)初衷。在這一過(guò)程中，充分發(fā)揮了教師的主導因素，實(shí)現了課堂教學(xué)的生動(dòng)性和靈動(dòng)性，充分激發(fā)師生雙方的熱情。欣賞，是一項充分發(fā)揮個(gè)人內在激情和想象力的一種內在和外在活動(dòng)，我們可以通過(guò)充分的滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要，來(lái)實(shí)現對學(xué)生個(gè)人情緒的調動(dòng)，然后再使得學(xué)生的欣賞活動(dòng)進(jìn)一步體現教材和教師的教學(xué)要求與教學(xué)目標。
二、以審美感受為主
講解教育為輔音樂(lè )欣賞，是一門(mén)多功能的活動(dòng)，除了具有審美功能外，還具有教化在內的多種實(shí)用性功能，但是最根本的還是本身的審美功能。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應該最為關(guān)注學(xué)生的審美感受，其次才是認知、教育等。音樂(lè )欣賞課絕不能上成講解課，況且音樂(lè )欣賞的實(shí)質(zhì)是感受。在這一過(guò)程中，教師只能適當點(diǎn)撥，最為關(guān)鍵的還是學(xué)生的個(gè)人內心感受，教師的任何講解都無(wú)法替代學(xué)生的親身體驗。因此，一節成功的音樂(lè )欣賞課絕不是一種講解性質(zhì)的“傳授課”。教師所應該講授的大多是音樂(lè )之外的外圍知識或者資料信息，而且在講解過(guò)程中，不應該摻雜教師個(gè)人對音樂(lè )的體會(huì )與理解，以免影響學(xué)生的體會(huì )。教師的任何導向性的言論都會(huì )使得學(xué)生的想象和感覺(jué)出現“定勢”或者“定向”的傾向，而這正是欣賞的大忌。一千個(gè)人在不同的心理背景、生活閱歷、歷史經(jīng)驗以及知識儲備的狀況下欣賞同一部音樂(lè )作品，內心會(huì )產(chǎn)生一千個(gè)“哈姆雷特”的效果。面對如此復雜多樣的內在想象力和審美感受問(wèn)題，教師最好的辦法就是“不要管”，否則就會(huì )將眾多不同的感受與想象限制在相似或者相同的框架下，而成為一種最為糟糕的欣賞課了。在審美感受之外，音樂(lè )欣賞也理所當然地承擔著(zhù)其他的一些實(shí)用性的、附帶性質(zhì)的功能，這些功能在不同的時(shí)間內、不同的具體情況下會(huì )有不同的體現程度，在教學(xué)過(guò)程中最為主要的還是認知與教化功能。在當今的高中音樂(lè )欣賞教學(xué)中，普遍存在著(zhù)試圖將音樂(lè )欣賞課作為一種多門(mén)、多種類(lèi)知識的綜合體或者“大雜燴”進(jìn)行教學(xué)的情況，通過(guò)音樂(lè )喚起學(xué)生在歷史、地理、科學(xué)等多方面的文化知識的記憶。教師什么知識都想講，學(xué)生什么都學(xué)不深，還妨礙了對音樂(lè )主體本身的感受與鑒賞。
三、以學(xué)生的欣賞為主
教師的點(diǎn)化為輔在音樂(lè )欣賞課中，教師的任務(wù)是引導學(xué)生，是一種主導性質(zhì)的導師，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)化、適當的提醒是主要的手段或者教學(xué)方式。在這一過(guò)程中，將主動(dòng)權放給學(xué)生，讓學(xué)生去進(jìn)行主動(dòng)的欣賞和體會(huì )，也是一種非常好的方式。學(xué)生的欣賞不是被動(dòng)的、無(wú)選擇的，而是一種參與性、靈活性、多選擇性的，這種欣賞狀況構成了課堂上學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，也使得音樂(lè )欣賞成為一種靈活的二度創(chuàng )作性質(zhì)的欣賞，是一種主觀(guān)中有客觀(guān)、客觀(guān)中有主觀(guān)的互動(dòng)性的活動(dòng)，而不是教師在課堂上放音樂(lè )，學(xué)生在下面低著(zhù)腦袋聽(tīng)的“單向活動(dòng)”。音樂(lè )的進(jìn)行和學(xué)生的內心活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行，音樂(lè )影響到學(xué)生的內心變化，學(xué)生的內心變化也參與到音樂(lè )的進(jìn)行中，從而體現出音樂(lè )的“永遠存在”和“音樂(lè )的不斷變化”的統一。教師的作用并不是不重要，讓學(xué)生完全自由的去欣賞反而會(huì )導致欣賞活動(dòng)的偏差，學(xué)生的主體性并不妨礙教師主導性的發(fā)揮，也必須有教師主導性的參與，否則就是放任自流，最終的教學(xué)結果也會(huì )偏離教學(xué)目標。教師在這一過(guò)程中所應該注重的僅僅是具體手段、方式問(wèn)題以及對自身作用的“度”的控制，倘若講解太多固然會(huì )造成教師為主體的情況，但若是點(diǎn)化、提醒或者相關(guān)知識、信息傳達不夠，又會(huì )造成學(xué)生不知如何具體欣賞的問(wèn)題，因而學(xué)生為主體，教師發(fā)揮主導作用是一種非常重要的途徑，也是為了實(shí)現學(xué)生在教師的引導和啟發(fā)下能夠順利的欣賞音樂(lè )，并在長(cháng)期的過(guò)程中找到鑒賞音樂(lè )的方式、途徑以加強自身的音樂(lè )修養，從而進(jìn)一步啟發(fā)智慧與思維的目的�？傊�，新課程標準下的高中音樂(lè )欣賞課，上述三方面的關(guān)系是非常重要的，關(guān)系到能否真正做到培養學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力、開(kāi)闊學(xué)生的視野、啟發(fā)學(xué)生的思維與智慧。處理好這三方面的關(guān)系，才會(huì )使得學(xué)生和教師的作用都能夠得到充分的發(fā)揮，否則，就會(huì )在某些方面大打折扣，從而妨礙教學(xué)目標的實(shí)現和學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展。
在新課改的理念下，教學(xué)反思都有著(zhù)不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂(lè )教師，我認為更應該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現問(wèn)題，學(xué)會(huì )研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者。
高中音樂(lè )教學(xué)反思5
《婆娑舞姿——中外芭蕾舞劇》�！吨型獍爬傥鑴 肥歉叩冉逃霭嫔绯霭娴摹兑魳�(lè )欣賞》第二版模塊十三中的內容。依據在教育目標上以審美為核心，教育和發(fā)展學(xué)生的審美能力和創(chuàng )造思維能力的教學(xué)理念。我精心的選擇了課內作品《四小天鵝》，《紅色娘子軍》以及課外作品《胡桃?jiàn)A子》作為這節課的教學(xué)內容。根據本單元的教學(xué)要求和所選擇教學(xué)內容的特點(diǎn)，我制定以下三個(gè)方面的教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：通過(guò)學(xué)唱舞劇音樂(lè )及為舞劇音樂(lè )配樂(lè )等教學(xué)方式，讓學(xué)生明確舞劇的主要手段、舞劇的靈魂以及舞劇的民族性。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)欣賞、學(xué)唱、討論、辨聽(tīng)等教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生感受舞劇獨特的藝術(shù)魅力并體會(huì )舞劇所帶給我們心靈上的強烈震撼。
3、情感與價(jià)值目標：通過(guò)對舞劇的認識，尤其是對中國舞劇的了解。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民族文化的情感，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
我采取了“視聽(tīng)”結合的激趣導入，即播放柴可夫斯基創(chuàng )作的舞劇《四小天鵝》。以輕快跳躍的旋律和高超精湛的舞技來(lái)感染學(xué)生，并要求同學(xué)現場(chǎng)模仿芭蕾舞中足尖站立的動(dòng)作，從而激起學(xué)生對芭蕾舞劇的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情，體現了興趣愛(ài)好為動(dòng)力的教學(xué)理念，趁著(zhù)學(xué)生熱情未褪之余再播放《仙女》中足尖舞發(fā)展歷史的片段向學(xué)生展示了舞劇這一高雅藝術(shù)的發(fā)展道路，從而讓學(xué)生從風(fēng)格、體態(tài)、動(dòng)作、服飾四個(gè)方面總結出芭蕾舞的特點(diǎn)，進(jìn)一步地激發(fā)和感染學(xué)生對芭蕾舞劇學(xué)習和迫切需要了解的欲望，并通過(guò)“我也露一手“這一環(huán)節的設計，讓學(xué)生主動(dòng)地嘗試芭蕾舞中旋轉、彈跳、托舉等一些難度動(dòng)作并結合視頻資料進(jìn)行解說(shuō)，從而順利的總結出舞蹈是舞劇的主要表現手段，也為后面的教學(xué)提供了必要的鋪墊。
高中音樂(lè )教學(xué)反思6
音樂(lè )鑒賞在高中音樂(lè )課中占有重要地位，提高學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力可以提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在當前的高中音樂(lè )鑒賞教學(xué)中，怎樣才能使音樂(lè )鑒賞課發(fā)揮應有的作用，提高音樂(lè )課教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的音樂(lè )素養，是當前高中音樂(lè )教師迫切需要解決的問(wèn)題之一。隨著(zhù)新課程改革的逐步深入，使高中音樂(lè )鑒賞課體現優(yōu)質(zhì)高效的特點(diǎn)，是當前高中音樂(lè )教師研究的重點(diǎn)。
一、引導學(xué)生充分想象
要想讓獲得音樂(lè )感知則必須注重學(xué)生的親身體驗，只有通過(guò)親身體驗學(xué)生才能獲得音樂(lè )體驗。因此，高中階段的音樂(lè )教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生感知、領(lǐng)會(huì )音樂(lè )的過(guò)程。同時(shí)，教師要認識到學(xué)生在這一過(guò)程中應該是主體，教師具有引導作用，引導學(xué)生去領(lǐng)會(huì )作品，進(jìn)入作品所描繪的世界當中，受到音樂(lè )的感染，才能抓住音樂(lè )作品的本質(zhì)。講通、講透音樂(lè )知識的教學(xué)方法已不再適用，在欣賞相同的音樂(lè )作品時(shí)，學(xué)生也會(huì )依據自身經(jīng)歷與生活的不同而產(chǎn)生不同的感受，呈現不同的意境。所以，教師在音樂(lè )課中不宜過(guò)多講解音樂(lè )內容，而應該留給學(xué)生更多的想象與創(chuàng )造空間。
二、加強師生對話(huà)、交流，增強師生互動(dòng)
創(chuàng )建科學(xué)高效的音樂(lè )課堂，常常以師生間的合理互動(dòng)為前提。應用對話(huà)式教學(xué)方法可以大量增加師生互動(dòng)機會(huì )。在實(shí)際教學(xué)中應用對話(huà)式教學(xué)方法，就是在音樂(lè )教師的引導下，教師利用設問(wèn)和創(chuàng )設問(wèn)題情境的辦法，促進(jìn)師生間的有效互動(dòng)。對話(huà)式教學(xué)方法改變了傳統教學(xué)模式中教師主宰課堂的局面，教師的角色由此發(fā)生了改變，不再是課堂的主宰者，而成為學(xué)習活動(dòng)中的引導者和主持者，學(xué)生則成為學(xué)習活動(dòng)中的主體，學(xué)生在寬松、民主的課堂氣氛中掌握課堂基礎理論知識，可以自由發(fā)表自己的看法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體間的交流與互動(dòng)，共同享受同學(xué)間的音樂(lè )感悟，可以取人之長(cháng)，補已之短，自多個(gè)方面增加自己對音樂(lè )的認知。教師應用對話(huà)式教學(xué)方法，教師的任務(wù)就是認真傾聽(tīng)每一位學(xué)生的意見(jiàn)，對那些存在顯著(zhù)錯誤的、與科學(xué)道理相違背的看法要及時(shí)給予指導;而針對那些立意新、創(chuàng )造力強的意見(jiàn)，則要給予鼓勵和表?yè)P，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的熱情。
三、加強體驗，促進(jìn)學(xué)生課堂參與
體驗式教學(xué)方法依據學(xué)生的興趣，在學(xué)習過(guò)程中強調與教師加強合作與交流，共同開(kāi)展發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的活動(dòng)，學(xué)生與教師處于平等地位，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性。體驗式教學(xué)方法要求學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中，達到鞏固知識的目的，在鞏固原有知識的過(guò)程中接受新知識的學(xué)習，從而提高自己的自信心和自主學(xué)習能力。
教師在進(jìn)行高中音樂(lè )教學(xué)時(shí)，可以依據學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)內容，應用問(wèn)題體驗式教學(xué)方法，將學(xué)生置于各種問(wèn)題當中從而達到學(xué)習新知識的目的。因此教師要善于創(chuàng )造豐富多樣的教學(xué)情境，展示各種音樂(lè )問(wèn)題，使學(xué)生在解決這些問(wèn)題過(guò)程中，對音樂(lè )學(xué)習產(chǎn)生強烈愿望，進(jìn)一步體驗學(xué)習過(guò)程;如教師可以反復播放經(jīng)典音樂(lè )，然后要求學(xué)生依據自己對音樂(lè )作品的理解，說(shuō)出自己的心得體會(huì )。如賞析《黃河大合唱》時(shí)，首先要求學(xué)生必須了解作品的創(chuàng )作背景，具備對音樂(lè )作品的初步認識，才能進(jìn)一步把握作品的思想感情，讓學(xué)生感受到那種戰火紛飛年代的意境，在具備一定的感情基調以后，教師可以展示設計的問(wèn)題，讓學(xué)生依據自己的認識解決這些問(wèn)題，達到對作品的深入理解。
四、重視學(xué)生的情感體驗
與初中音樂(lè )教學(xué)目標相比，高中音樂(lè )課程標準關(guān)于學(xué)生體驗音樂(lè )情緒和情感的審美能力方面具有了更高的要求。要求學(xué)生將自己對音樂(lè )作品的情緒和情感用自己的方式表達出來(lái)。要求學(xué)生自理解音樂(lè )主題開(kāi)始，深入理解音樂(lè )作品的風(fēng)格和特點(diǎn)，然后結合音樂(lè )內容和創(chuàng )作背景親身感受作品的構成與體裁，感悟音樂(lè )作品中作者情感的變化過(guò)程，在這一過(guò)程中，賞析者本人的思想感情與作者的思想感情相互交融，它利用學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和感覺(jué)等多種器官的參與，在賞析作品時(shí)具有認知、強化、研究、評價(jià)等多種情感體驗與升華。所以，要求學(xué)生加強體驗音樂(lè )情緒和情感的過(guò)程，在當前的審美教育中具有非常重要的作用。五、有效引入多媒體技術(shù)，提高教學(xué)效果
在音樂(lè )鑒賞教學(xué)中也可以應用多媒體教學(xué)手段，它可以豐富音樂(lè )鑒賞教學(xué)內容，教學(xué)資源更加多樣化，也可以自一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習積極性，從而主動(dòng)投入到音樂(lè )課的學(xué)習當中，提高音樂(lè )鑒賞教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，很多音樂(lè )教師在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中應用多媒體教學(xué)手段。但同時(shí)需要注意的是，這種教學(xué)手段也存在一定的缺點(diǎn)，如學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不易捕捉到學(xué)習重點(diǎn)，有時(shí)還會(huì )出現偏差。有時(shí)教師也易將精力用于制作各種多媒體課件上，而用于鉆研教材的時(shí)間過(guò)少，不能進(jìn)行認真的教材教法設計。做到合理應用多媒體教學(xué)方法，發(fā)揮這種教學(xué)手段的特點(diǎn)和長(cháng)處，才能使高中音樂(lè )鑒賞課得到成功。
總之，高中音樂(lè )課程改革是一項長(cháng)期任務(wù)，隨著(zhù)人們對高中音樂(lè )教學(xué)的重視，高中音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量也必須提到提高，因此廣大高中音樂(lè )教師一定要認真對待，致力于研究課堂教學(xué)效果，總結經(jīng)驗與發(fā)展創(chuàng )新，積極創(chuàng )造有利于高中學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方法，才能不斷提高音樂(lè )鑒賞課水平。
高中音樂(lè )教學(xué)反思7
音樂(lè )藝術(shù)是情感的藝術(shù)，音樂(lè )教育更是師生情感交流的藝術(shù)，音樂(lè )課堂教學(xué)也是教師施展才華去感染學(xué)生，教化學(xué)生的藝術(shù)。課堂教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生學(xué)習效果如何，教學(xué)成功與否，有很大程度上取決于全體學(xué)生的主動(dòng)參與程度，學(xué)生主動(dòng)參與面廣，有效程度就高，教學(xué)效果就好，因此，老師在課堂上應十分注重引導學(xué)生主動(dòng)參與。
通過(guò)學(xué)生對音樂(lè )作品的主動(dòng)學(xué)習與自我表現，不斷凈化著(zhù)心靈，使其在感受美、理解美、鑒賞與表現美的活動(dòng)中潛移默化地達到音樂(lè )教育的本體目標。因此，創(chuàng )新教育與創(chuàng )新思維能力的培養才有了落實(shí)的基礎。
試想，如果學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識，音樂(lè )在他們心中永遠是一條凝固的.、毫無(wú)生氣的河流，他們情感的浪花就無(wú)法自由自在地飛騰——我們所說(shuō)的現代化課堂教學(xué)，首先是指學(xué)生——這一教學(xué)主體的主動(dòng)參與的程度，那么如何引導學(xué)生主動(dòng)參與，則是我們應努力探索的教學(xué)藝術(shù)了。
高中音樂(lè )教學(xué)反思8
現在的學(xué)生熱衷多的是流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧；他們可以如數家珍似的報出一長(cháng)溜的、連音樂(lè )老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對音樂(lè )課上老師反復教唱、竭盡所能講解的歌（樂(lè )）曲卻模糊不清，甚至毫無(wú)印象……從此現象反思我們的教育，我們的課堂教學(xué)存在許多問(wèn)題；
一、課堂音樂(lè )教學(xué)中的“音樂(lè )”含量過(guò)低
音樂(lè )課類(lèi)似文學(xué)課，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，音樂(lè )語(yǔ)言、挖掘藝術(shù)情感的少。音樂(lè )課即唱歌課，僅僅唱會(huì )歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。音樂(lè )課即技能課，枯燥乏味、機械訓練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。
二、課堂音樂(lè )教學(xué)中的“教師”定位失衡
教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng )設良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、體驗的少。教師在構思一堂課從開(kāi)始直到完成教案及教學(xué)全過(guò)程，經(jīng)�？紤]的是我該怎樣做、怎樣教，很少考慮學(xué)生怎樣來(lái)學(xué)、怎樣來(lái)體驗。一些教案連教師說(shuō)的每一句話(huà)都有了，惟獨沒(méi)有“這時(shí)學(xué)生該干什么、此時(shí)學(xué)生會(huì )出現什么”。只想課堂45分鐘我該怎樣安排，卻沒(méi)想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程”。音樂(lè )學(xué)習本身是一個(gè)復雜多樣的變體，，包括聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運動(dòng)覺(jué)全方位的。而這種信息的輸入，沒(méi)有一個(gè)良好的環(huán)境，學(xué)習者的主動(dòng)參與、積極體驗，那“學(xué)”的過(guò)程、“學(xué)”的結果就可想而知了。
高中音樂(lè )教學(xué)反思9
一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去，回顧前一時(shí)期的音樂(lè )課教學(xué)，下面兩個(gè)方面體會(huì )較深。
一、學(xué)習教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。
作為音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標，在教學(xué)中，要引導學(xué)生對音樂(lè )的各種要素、各種手段作出整體性的反應，要積極引導學(xué)生感受、體驗、表現音樂(lè )中豐富的情感內涵，還要堅決引導學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂(lè )的美，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè )課起始課上，我就從下列幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育、強調：
1、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣；
2、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習；
3、在音樂(lè )課堂上培養學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(lè )（如民歌、民間樂(lè )器、民間歌舞音樂(lè )、戲曲曲藝音樂(lè )等），培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化傳統情感。
二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
針對本校學(xué)生音樂(lè )基礎差的特點(diǎn)，在使用音樂(lè )新教材的同時(shí)，想方設法，找資料，給學(xué)生補基礎，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、教材程度深，在課堂上安排一定時(shí)間觀(guān)看光碟，對各單元內容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達到開(kāi)拓視野、提高審美能力的目的。
2、對樂(lè )理知識的教學(xué)，從基礎抓起，每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從一個(gè)學(xué)期教下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
3、利用多媒體、電視、音響等設備，向學(xué)生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)內容。指導學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )、邊哼歌譜，反復練習，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強調了“響”（聲音響亮）、“準”（唱準音調）、“美”（優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)）三個(gè)字，學(xué)生積極響應，從實(shí)踐看，收效較大。
4、課內讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
當然，如何調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，今后還須努力。孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂(lè )課能給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中，孩子們是開(kāi)心的！快樂(lè )的！只要我們多花些心思，我相信孩子們就會(huì )從中得到快樂(lè )的體驗！從而感悟他們純真的心靈。
高中音樂(lè )教學(xué)反思10
在高中教學(xué)中，雖然音樂(lè )并不像語(yǔ)文、數學(xué)那樣與高考緊緊聯(lián)系，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，其質(zhì)量高低，也是極為重要的，它對培養學(xué)生的全面素質(zhì)有著(zhù)其他科目所不具備的優(yōu)勢。但因各種原因，傳統的音樂(lè )教學(xué)只是注重教師的“教”，無(wú)論什么類(lèi)型的課，教師只重視灌輸，而忽視了學(xué)生作為學(xué)習主體的主觀(guān)能動(dòng)性。使得學(xué)生對音樂(lè )課的興趣減弱甚至厭惡。音樂(lè )新課程改革強調了“以審美為核心”，提出了“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”，“面向全體學(xué)生”，“提供學(xué)科綜合”等新的教育理念。音樂(lè )教育的重心正從單純注重知識技能的傳播，轉向注重學(xué)習能力，實(shí)踐能力和創(chuàng )造精神的培養，注重情感、態(tài)度和價(jià)值的形成，以使學(xué)生獲得全面發(fā)展，具備良好的綜合素質(zhì)。因此，在新課改的大潮下，作為高中音樂(lè )教師我們有必要對教學(xué)進(jìn)行認真的反思。
一、首先要激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣
有關(guān)研究表明：任何一種音樂(lè )能力，都是在音樂(lè )感受能力基礎上發(fā)展起來(lái)的。因此，在教學(xué)中應想方設法激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè )的興趣，激勵學(xué)生對所音樂(lè )發(fā)表有獨立的感受與見(jiàn)解，通過(guò)多種形式引導學(xué)生積極參與音樂(lè )體驗，盡可能地為學(xué)生樹(shù)立終生學(xué)習和享受音樂(lè )的目標奠定基礎。
高中學(xué)生在生理、心理上已經(jīng)逐漸成熟，經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習，他們已積累了一定的知識經(jīng)驗，有一定的知識面，對于事物也有自己的認識和觀(guān)點(diǎn)，初步建立了審美觀(guān)。而傳統的教學(xué)觀(guān)念認為音樂(lè )課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和音樂(lè )知識，所以音樂(lè )課又被認為是技術(shù)學(xué)習課，因此在音樂(lè )課中過(guò)多的強調了學(xué)習技能、技巧。因此在教學(xué)時(shí)，如果對學(xué)生一味的進(jìn)行灌輸，把音樂(lè )課上成枯燥的“解剖課”，這是絕對行不通的，現在的音樂(lè )課應在符合他們獨特年齡和心理特點(diǎn)基礎上在音樂(lè )的內容和含意上作更寬泛一些的探索，站在音樂(lè )文化的高度上欣賞作品，融入人文色彩，使音樂(lè )更貼近學(xué)生已有的知識，并開(kāi)展豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，才能寓教于樂(lè )，調動(dòng)學(xué)生的求知欲和好奇心，使他們積極、主動(dòng)地參與學(xué)習。這樣的音樂(lè )課才可能更容易被廣大的學(xué)生接受，也較容易激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè )的興趣，進(jìn)而培養他們主動(dòng)參與對作品的感受體驗、分析、理解，即“人文式”取代“顯微鏡”式。
二、創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望
在音樂(lè )課堂上，教師要和學(xué)生們建立了一種民主和諧的課堂氛圍，，鼓勵學(xué)生多想，多問(wèn)，多做，開(kāi)發(fā)創(chuàng )新意識，發(fā)展創(chuàng )造性思維，創(chuàng )造性操作能力，形成創(chuàng )造性個(gè)性品質(zhì)。我的具體做法是嘗試創(chuàng )設“創(chuàng )造性學(xué)習”的教學(xué)情境，例如，在欣賞不同類(lèi)型的音樂(lè )作品中，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，發(fā)展他們創(chuàng )造性思維能力。如：欣賞情感之聲中的《陽(yáng)關(guān)三疊》，用表情和肢體動(dòng)作來(lái)完成作品所表達的情感；對音響感知與感情體驗的作品，如《二泉映月》，我啟發(fā)學(xué)生閉上眼睛體會(huì )盲人作者其心境，執著(zhù)，不屈服的性格和對光明的希望。我覺(jué)得創(chuàng )造性學(xué)習教學(xué)情境的運用使我的音樂(lè )課堂更加活躍，學(xué)生更有自我表現的欲望了。
三、運用用多種教學(xué)方法，努力提高學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習興趣
在教學(xué)中結合本校實(shí)際情況，配合新課程改革，在學(xué)習音樂(lè )教材的同時(shí)運用現有樂(lè )器進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1。在音樂(lè )欣賞課上，有些樂(lè )曲可以利用學(xué)�，F有的樂(lè )器，結合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美能力。
2。在音樂(lè )理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè )知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習，通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(cháng)短來(lái)辨別不同的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì )比較容易掌握。
3。利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設備，欣賞大型的交響樂(lè )和民族管弦樂(lè )作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè )。
4。課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
四、聯(lián)系實(shí)際，積極實(shí)踐，讓學(xué)生更深的了解音樂(lè )
音樂(lè )學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中要把課堂上的東西和實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起。從每個(gè)學(xué)生的基礎入手，把握好重點(diǎn)，一點(diǎn)一滴的逐步提高學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)讓學(xué)生更深的了解音樂(lè )。在加強音樂(lè )課堂教學(xué)的同時(shí)，針對中學(xué)生課時(shí)少的現狀，積極開(kāi)發(fā)和利用音樂(lè )課程資源，開(kāi)展課外及校外的方方面面的音樂(lè )活動(dòng)，讓音樂(lè )活動(dòng)成為校園文化的一部分，讓學(xué)生的生活中處處充滿(mǎn)音樂(lè )。合唱就是一個(gè)參與學(xué)生廣泛，凝聚學(xué)生的最好機會(huì )，所以，做好每次的合唱教學(xué)與開(kāi)展活動(dòng)至關(guān)重要。
音樂(lè )是一種情感藝術(shù)，以審美為核心，以學(xué)生愉悅感受和積極參與為出發(fā)點(diǎn)，以提高全體學(xué)生的審美能力和審美修養為目的。中學(xué)生正處富于想象的年齡，作為音樂(lè )教師，我們要用音樂(lè )打開(kāi)學(xué)生想象的閘門(mén)，通過(guò)審美實(shí)踐，純潔和豐富情感、美化心靈、完善人格，培養他們的發(fā)散性思維能力，使他們以審美的態(tài)度感悟人生，認識社會(huì )，進(jìn)而養成對生活的積極樂(lè )觀(guān)態(tài)度和對美好未來(lái)的向往與追求，是我們音樂(lè )工作者面臨的一個(gè)嶄新課題。我們要積極響應新課改號召，努力實(shí)踐，為社會(huì )和國家培養更多更好的人才！
高中音樂(lè )教學(xué)反思11
以往的音樂(lè )教學(xué)，教材本身有一定的局限性。無(wú)形之中，教師的教法也形成了一定的死套路。主要以教會(huì )學(xué)生課本知識為目的，以教師為中心，忽視了學(xué)生的主體作用，使教師僅僅成為向學(xué)生灌輸知識的權威。而忽視了教師應是“激發(fā)學(xué)生思維的泉眼”。這樣培養的學(xué)生缺乏能力創(chuàng )新，學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展，甚至喪失了對音樂(lè )的學(xué)習興趣。
新課程的基本理念是：以音樂(lè )審美為核心、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造等等。在學(xué)習過(guò)程中，重視學(xué)生的體驗、模仿、探究、合作。
音樂(lè )教育理念的轉變新課程改革強調了“以審美為核心”，提出了“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”，“面向全體學(xué)生”，“提供學(xué)科綜合”等新的教育理念。音樂(lè )教育的重心正從單純注重知識技能的傳播，轉向注重學(xué)習能力，實(shí)踐能力和創(chuàng )造精神的培養，注重情感、態(tài)度和價(jià)值的形成，以使學(xué)生獲得全面發(fā)展，具備良好的綜合素質(zhì)。
主要體現在以下方面：
（一）把感情、態(tài)度、與價(jià)值觀(guān)放在課程目標的首位。
原大綱突出音樂(lè )學(xué)科特點(diǎn)，強調按音樂(lè )學(xué)科的知識結構體系進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握音樂(lè )知識，新《標準》把情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)放在課程目標的首位，明確指出：音樂(lè )教育應以審美為核心。它淡化了傳統教育中那種單一的知識傳遞過(guò)程，強調音樂(lè )課應是師生共同體驗、發(fā)現、創(chuàng )造、表現和享受音樂(lè )美的過(guò)程。
1、豐富情感體驗，培養對生活的積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度。音樂(lè )是一種情感藝術(shù)，音樂(lè )的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間，沒(méi)有想象的人生是蒼白的人生，沒(méi)有想象的民族是沒(méi)有希望的民族。中學(xué)生和小學(xué)生正處富于想象的年齡，用音樂(lè )打開(kāi)學(xué)生想象的閘門(mén)，培養他們的發(fā)散性思維能力，使他們以審美的態(tài)度感悟人生，認識社會(huì )，進(jìn)而養成對生活的積極樂(lè )觀(guān)態(tài)度和對美好未來(lái)的向往與追求。是我們音樂(lè )工作者面臨的一個(gè)嶄新課題。
2、培養音樂(lè )興趣，樹(shù)立終身學(xué)習的愿望。愛(ài)迪生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！彪x開(kāi)了對音樂(lè )的興趣和感情，就達不到音樂(lè )教育的目的。只有當學(xué)生對音樂(lè )懷有濃厚的興趣時(shí)，在他親身參與音樂(lè )活動(dòng)的過(guò)程中才能產(chǎn)生強烈的求知欲，進(jìn)而主動(dòng)地、不怕困難地學(xué)習音樂(lè )。因此，在課堂教學(xué)中，我們要營(yíng)造愉快和諧的教學(xué)氣氛，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生能被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染和激勵，使創(chuàng )新意識得到很好的激發(fā)。
3、提高音樂(lè )審美能力，陶冶高尚情操。音樂(lè )教育是以審美為核心，以學(xué)生愉悅感受和積極參與為出發(fā)點(diǎn)，以提高全體學(xué)生的審美能力和審美修養為目的的基本素質(zhì)教育。通過(guò)審美實(shí)踐，純潔和豐富情感、美化心靈、完善人格，是美育的基本功能。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生的生活體驗和情感體驗，引導學(xué)生對音樂(lè )表現形式和情感內涵的整體把握，努力揭示音樂(lè )要素在生活中的作用。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、積極參與、主動(dòng)提問(wèn)，這些方式都可以豐富學(xué)生的情感體驗。
4、培養愛(ài)國主義和集體主義精神愛(ài)國主義是我國優(yōu)秀的文化傳統，是中華民族賴(lài)以生存和發(fā)展的重要精神支柱。古今中外的音樂(lè )文化藝術(shù)源遠流長(cháng)，各時(shí)期的著(zhù)名音樂(lè )家及其音樂(lè )作品以及各民族、民間的優(yōu)秀音樂(lè )作品浩瀚無(wú)垠。這給我們的音樂(lè )教育提供了良好的條件，使他們通過(guò)作品中所表現的贊美和歌頌，培養他們的愛(ài)國主義情懷。在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中培養學(xué)生良好的行為習慣和寬容理解、互相尊重，共同合作的意識和集體主義精神。
5、尊重藝術(shù)，理解多元文化。尊重藝術(shù)家的創(chuàng )造勞動(dòng)，尊重藝術(shù)作品，養成良好的欣賞藝術(shù)的習慣。同一部音樂(lè )作品，識譜的人可以欣賞；不識譜的人也可以欣賞；本國的人可以欣賞；外國的人也可以欣賞。它可以超越種族、語(yǔ)言、信仰的界限，與人類(lèi)的心靈發(fā)生碰撞，產(chǎn)生共鳴。所以在教學(xué)中要注意學(xué)生感知音樂(lè )中的情感，從而去激發(fā)他熱愛(ài)音樂(lè )的情境。
（二）把“過(guò)程與方法”設為課程目標之一。
傳統的音樂(lè )教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程與方法是實(shí)現教學(xué)目的的手段。從教學(xué)過(guò)程講是“重結論，輕過(guò)程”，從學(xué)習角度將是“重學(xué)會(huì )、學(xué)好，輕會(huì )學(xué)、好學(xué)”。而新《課標》站在“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的角度，明確指出：音樂(lè )教育應充分發(fā)揮音樂(lè )藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據學(xué)生身心發(fā)展規律和審美心理特點(diǎn)，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣。從音樂(lè )本質(zhì)來(lái)看，他具有愉悅性特點(diǎn)。人們通過(guò)聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生一種“審美情趣”。
新課程的實(shí)施使我深深地感受到，對于有心的教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)處處是創(chuàng )造之地、天天是創(chuàng )造之時(shí)、人人是創(chuàng )造之人。
高中音樂(lè )教學(xué)反思12
作為一名音樂(lè )教師，雖然音樂(lè )課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè )課的質(zhì)量，也是極為重要的。我校學(xué)生大部分來(lái)自農村，對音樂(lè )感受能力不夠強。針對這一現實(shí)情況，現將我在教學(xué)中的體會(huì )、感受和反思簡(jiǎn)述如下：
一、教材內容提不起學(xué)生的學(xué)習興趣
在實(shí)際的音樂(lè )教學(xué)過(guò)程顯示，現在的學(xué)生熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧;他們可以如數家珍似的報出一長(cháng)溜的、連音樂(lè )老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對音樂(lè )課上老師反復教唱、竭盡所能講解的歌(樂(lè ))曲卻模糊不清，甚至毫無(wú)印象……這里固然能找到許多原因，講出一大串非我們音樂(lè )教師所能的理由，但從一個(gè)教育者應有的工作責任感和歷史使命感來(lái)反思我們的教育，憑心而論，我們的課堂教學(xué)本身存在的許多問(wèn)題恐怕也是一個(gè)不容低估的重要因素。
二、改變教學(xué)方式，在上課的過(guò)程中驗證反思
課堂教學(xué)不是一成不變的，同樣的教學(xué)方式方法，不同的學(xué)生有不同的反應.因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要教師不斷地調整教學(xué)的方式方法，不斷驗證在備課時(shí)設計的反思，對癥下藥。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化.因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探索。
三、存在的不足及整改措施
作為音樂(lè )老師，我還存在很多不足，在今后的教學(xué)工作中應吸取老教師的經(jīng)驗，取長(cháng)補短。因此，無(wú)論是主課也好，副課也罷，教學(xué)反思都有著(zhù)不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂(lè )教師，我認為更應該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現問(wèn)題，學(xué)會(huì )研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型，反思型的新型教育工作者。
通過(guò)教學(xué)我感覺(jué)到教學(xué)中應注意的幾點(diǎn)：
1、常有教學(xué)與教材緊密相關(guān)，切忌追求課堂忽視了音樂(lè )基礎知識的教學(xué)，因此教師要認真備課，精心設計。
2、教學(xué)中要注意到大部分學(xué)生，因材施教，個(gè)性發(fā)展。
3、要注意師生的情感交流，充分發(fā)揮教師的主導、學(xué)生的主體作用和學(xué)生一同學(xué)習。
以上是我在教學(xué)中的一些反思，請給予指導。作為一名音樂(lè )教師，雖然音樂(lè )課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素音樂(lè )課的質(zhì)量，也是極為重要的。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，很多樂(lè )理知識都不能被很好地運用起來(lái)。這就對我們音樂(lè )老師提出了新的課題，如何去設計一堂音樂(lè )課，才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調動(dòng)學(xué)生的練習積極性和參與熱情，達到課堂所追求的展示音樂(lè )魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂(lè )為本的教標。
高中音樂(lè )教學(xué)反思13
現在的學(xué)生熱衷多的是流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧；他們可以如數家珍似的報出一長(cháng)溜的、連音樂(lè )老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對音樂(lè )課上老師反復教唱、竭盡所能講解的歌（樂(lè )）曲卻模糊不清，甚至毫無(wú)印象……從此現象反思我們的教育，我們的課堂教學(xué)存在許多問(wèn)題；
一、課堂音樂(lè )教學(xué)中的“音樂(lè )”含量過(guò)低...音樂(lè )課類(lèi)似文學(xué)課，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，音樂(lè )語(yǔ)言、挖掘藝術(shù)情感的少。音樂(lè )課即唱歌課，僅僅唱會(huì )歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。音樂(lè )課即技能課，枯燥乏味、機械訓練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。
二、課堂音樂(lè )教學(xué)中的“教師”定位失衡教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng )設良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、體驗的少。教師在構思一堂課從開(kāi)始直到完成教案及教學(xué)全過(guò)程，經(jīng)�？紤]的是我該怎樣做、怎樣教，很少考慮學(xué)生怎樣來(lái)學(xué)、怎樣來(lái)體驗。一些教案連教師說(shuō)的每一句話(huà)都有了，惟獨沒(méi)有“這時(shí)學(xué)生該干什么、此時(shí)學(xué)生會(huì )出現什么”。只想課堂45分鐘我該怎樣安排，卻沒(méi)想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程”。音樂(lè )學(xué)習本身是一個(gè)復雜多樣的變體，，包括聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運動(dòng)覺(jué)全方位的。而這種信息的輸入，沒(méi)有一個(gè)良好的環(huán)境，學(xué)習者的主動(dòng)參與、積極體驗，那“學(xué)”的過(guò)程、“學(xué)”的結果就可想而知了。
解決方法： 在音樂(lè )課起始課上，從下列幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育：
1、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣。
2、明確告訴學(xué)生通過(guò)初中階段有關(guān)音樂(lè )知識的學(xué)習，初四畢業(yè)后，個(gè)別音樂(lè )基礎好些的學(xué)生可報 考藝術(shù)特長(cháng)班，為將來(lái)深造打基礎，讓我校優(yōu)秀藝術(shù)學(xué)生代表，給她們表演、做示范，學(xué)生反響強烈。
3、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習。
4、在音樂(lè )課堂上培養學(xué)生參與和實(shí)踐能力， 針對本校學(xué)生音樂(lè )基礎較弱、有音樂(lè )特長(cháng)班的特點(diǎn)，在使用音樂(lè )新教材的同時(shí)，想方設法，找資料，給學(xué)生補基礎，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
�。�1）教材程度深，在課堂上安排一定時(shí)間觀(guān)看光碟，對各單元內容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達到開(kāi)拓視野、提高審美能力的目的。
�。�2） 對樂(lè )理知識的教學(xué)，從基礎抓起，每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從半個(gè)學(xué)期教下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
�。�3） 利用多媒體、電視、音響等設備，向學(xué)生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)內容。指導學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )、邊哼歌譜，反復練習，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強調了“響”（聲音響亮）、“準”（唱準音調）、“美”（優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)）三個(gè)字，學(xué)生積極響應，從實(shí)踐看，收效較大。
�。�4） 課內讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，多參與省市藝術(shù)節等活動(dòng)，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
本學(xué)期我校使用的是全省統一實(shí)施的由人民音樂(lè )出版社編輯發(fā)行的全日制普通高級中學(xué)音樂(lè )教材。該教材全學(xué)期共分5個(gè)學(xué)習單元，共計新授課時(shí)13教時(shí)。根據教材內容，依據學(xué)生接受能力程度，在使用該教材中，對部分單元內容加以調整，適當進(jìn)行了增刪，全學(xué)期實(shí)際新授課時(shí)10教時(shí)。
本學(xué)期我擔任高二年級9個(gè)班音樂(lè )教學(xué)工作，周課時(shí)9節。
三、學(xué)期音樂(lè )教學(xué)反思
總結本學(xué)期音樂(lè )教學(xué)，我堅持貫徹音樂(lè )課程的“培養興趣，發(fā)展音樂(lè )感受、鑒賞、表現、創(chuàng )造能力，提高音樂(lè )文化素養，豐富學(xué)生情感體驗，陶冶情操”的總目標，把音樂(lè )教學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)具體落實(shí)到讓學(xué)生喜歡音樂(lè )、愛(ài)上音樂(lè )課方面上來(lái)，把教學(xué)中的過(guò)程及方法，作為教學(xué)目標來(lái)追求，把知識技能融于學(xué)生喜愛(ài)的各種趣味性實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體現，把培養學(xué)生豐富的生活情趣做為教學(xué)目標來(lái)設置。在教學(xué)中，我努力實(shí)踐以音樂(lè )審美為核心，以音樂(lè )興趣為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)體發(fā)展，注重音樂(lè )實(shí)踐的基本理念，并認真把它們轉化為具體的教學(xué)行為。在教學(xué)中，積極思考面對學(xué)生教什么、誰(shuí)來(lái)教、對誰(shuí)教、怎么教，預見(jiàn)目標能否達到和實(shí)現，牢固確立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)原則。通過(guò)每節課的教學(xué)不斷檢查已成的教案，針對課堂教學(xué)的進(jìn)展，學(xué)生的需求，及時(shí)加以補充、修改、完善。深入挖掘音樂(lè )教學(xué)資源中的音樂(lè )審美要素。將圍繞學(xué)習材料中的審美要素的體驗和表達設計出明確的學(xué)習行為滲透在教學(xué)目標之中，恰當地運用多媒體課件揭示學(xué)習內容中審美因素，課堂中的語(yǔ)言美，選擇美的音像，動(dòng)作美，音樂(lè )作品處理美等。將這些點(diǎn)滴的美貫串整節課中，使學(xué)生對音樂(lè )審美的體驗和感受得到步步深入。在教學(xué)過(guò)程中追求以音樂(lè )為主體，追求教學(xué)環(huán)境的美和學(xué)習過(guò)程的優(yōu)化，教學(xué)方法靈活多樣化，設計適合學(xué)生課堂參與音樂(lè )學(xué)習活動(dòng)的內容和形式。如：聽(tīng)，看，唱，舞，表演，創(chuàng )作等，使學(xué)生在音樂(lè )活動(dòng)實(shí)踐中不知不覺(jué)中體會(huì )到更多的美，在追求美的學(xué)習過(guò)程中認識和享受美，在表現美的過(guò)程中創(chuàng )造美！
我在教學(xué)內容的設計構思上也積極結合新課標理念，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，較好地抓住學(xué)生的好奇心，如：同時(shí)把聽(tīng)音練習、情緒感受等“雙基”很巧妙地融入聆聽(tīng)欣賞中，并將其與歌唱、表現和評價(jià)幾個(gè)環(huán)節構成有機的整體，使學(xué)生在自己喜歡的活動(dòng)中不知不覺(jué)地學(xué)習、體驗，獲得對音樂(lè )知識的認識與提高，取得 較好的教學(xué)效果。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中教師比較注意滲透對學(xué)生良好的學(xué)習習慣的養成教育。如：學(xué)生看指揮唱，看指揮進(jìn)行創(chuàng )作表現，引導學(xué)生把握歌唱的力度與控制氣息運用等都做得很好。從教育手段上看課件制作根據教學(xué)和學(xué)習的需要精心雕琢，體現“無(wú)言的教育”和“有聲的教育”不同教育功能的并舉與統一。我想，如果每位音樂(lè )教師都堅持這樣設計教學(xué)，實(shí)施教育，相信音樂(lè )鑒賞的學(xué)習對高中學(xué)生的音樂(lè )基礎知識、基本技能必然會(huì )與音樂(lè )審美素養同步得到提升。
總結上學(xué)期的教學(xué)我認為自己就現有條件還不夠完全滿(mǎn)足學(xué)生的愿望，需要在今后、通過(guò)各種方式和途徑進(jìn)一步提高諸多能力，以適應新課程教學(xué)的需要，滿(mǎn)足學(xué)生在學(xué)習中的不同希望。 從現有的音樂(lè )教學(xué)資源來(lái)看，教材上的內容還不夠豐富，有些內容學(xué)生難以理解和接受。要完成單元主題目標，還遠遠達不到要求，需要從各方面加以汲取、補充，而問(wèn)題是有些急需的課程資源卻難以尋覓，“巧婦難為無(wú)火米炊”，造成在教學(xué)過(guò)程中出現難以表達，學(xué)生難于體驗，接受的現象。
因為剛從學(xué)生轉變?yōu)槔蠋熡袝r(shí)因各種因素，心理上有時(shí)產(chǎn)生的穩定及厭煩情緒，特別是在工作壓力大，備課受到阻礙時(shí)，情緒易產(chǎn)生波動(dòng)。這種不良情緒有時(shí)嚴重影響到課堂教學(xué)，甚至無(wú)意間傷害了學(xué)生，我覺(jué)得這是值得自己認真反思的問(wèn)題，做為一名老教師，無(wú)疑這是錯誤的，不該發(fā)生的。原則地說(shuō)，這是職業(yè)道德問(wèn)題，是敬業(yè)態(tài)度問(wèn)題，在今后工作中，必須堅決糾正。
回想上學(xué)期我感覺(jué)自己講得多，要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少；把自己對音樂(lè )的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè )去激發(fā)想象的少；用語(yǔ)言表達的多，用情感體驗的少。因此，語(yǔ)言多，音樂(lè )少，全然沒(méi)有了音樂(lè )中的自我，也沒(méi)有了“音樂(lè )作品是要悟的”這個(gè)道理了。這樣的結果只會(huì )是充耳不聞，學(xué)生對音樂(lè )作品積累少，對音樂(lè )的感悟淺薄，最終導致學(xué)生失去了對音樂(lè )課的熱情。因此我這學(xué)期每堂課前都要盡力搜集、準備大量的音像資料，精心備課，多讓學(xué)生“動(dòng)”；高中生思想逐漸成熟，具有自己一定的世界觀(guān)，已具備一定的分析、判別能力，單純的聽(tīng)覺(jué)欣賞也許太“悶”，很難提起興趣來(lái)，于是，我準備在教學(xué)方法上進(jìn)行一次實(shí)驗，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。 在課前設計時(shí)，我想突破欣賞課沉悶的模式，在教學(xué)方法的模式上設計較多的活動(dòng)，盡力調動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性、拓展參與點(diǎn)、擴大參與度，看看是否能讓課堂 “活”起來(lái)。
我想在下學(xué)期的音樂(lè )課應該讓學(xué)生自己感受音樂(lè )，激發(fā)和提高他們參與音樂(lè )學(xué)習的積極性，通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)內容吸引他們喜歡音樂(lè )課！作為新課程背景下的音樂(lè )教師，應該在教學(xué)中自覺(jué)地對自己的教學(xué)進(jìn)行反思與總結，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，勤于思考，學(xué)會(huì )研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者！
高中音樂(lè )教學(xué)反思14
在音樂(lè )課堂上，我嘗試創(chuàng )設“創(chuàng )造性學(xué)習”的教學(xué)情境，在教學(xué)中創(chuàng )造活躍民主的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生多想、多問(wèn)、多做，開(kāi)發(fā)創(chuàng )新意識，發(fā)展創(chuàng )造性思維、創(chuàng )造性操作能力，形成創(chuàng )造性個(gè)性品質(zhì)。
例如，在欣賞不同類(lèi)型的音樂(lè )作品中，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，發(fā)展他們創(chuàng )造性思維能力。如：欣賞情感之聲中的《陽(yáng)關(guān)三疊》，用表情和肢體動(dòng)作來(lái)完成作品所表達的情感；對音響感知與感情體驗的作品，如《二泉映月》，我啟發(fā)學(xué)生閉上眼睛體會(huì )盲人作者其心境、執著(zhù)、不屈服的性格和對光明的希望。
再者在教學(xué)中調動(dòng)多種感官參與，培養創(chuàng )造性操作能力，當學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)及想象、聯(lián)想，對所欣賞的作品有一定程度的理解后，可讓他們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腳，使欣賞過(guò)程提高到另一個(gè)高度。如：欣賞《檳榔樹(shù)下?lián)u網(wǎng)床》等具有鮮明節奏特點(diǎn)的曲子時(shí)，可運用身體語(yǔ)言，感受音樂(lè )，創(chuàng )造音樂(lè )等等。
我覺(jué)得創(chuàng )造性學(xué)習教學(xué)情境的運用使我的音樂(lè )課堂更加活躍，學(xué)生更有自我表現的欲望了。
高中音樂(lè )教學(xué)反思15
本學(xué)期即將過(guò)去，回顧前一時(shí)期的音樂(lè )課研究教學(xué)，下面兩個(gè)方面體會(huì )較深。
一、學(xué)習新課程標準，明確教學(xué)目的，開(kāi)闊學(xué)生視野。
作為音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育的目的是培養學(xué)生對音樂(lè )的感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標和推進(jìn)新課程改革，我認為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂(lè )中豐富的情感內涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì )逐漸喜歡音樂(lè )，從而才能對音樂(lè )有更深一步的了解。要積極引導學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。
因此在音樂(lè )課教學(xué)上，我會(huì )從下列兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育和培養：
1、根據音樂(lè )教室現有的樂(lè )器，通過(guò)音樂(lè )欣賞的形式，讓學(xué)生認識和了解各種樂(lè )器，并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐，講解各種樂(lè )器基本的演奏方法，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅對樂(lè )器有了進(jìn)一步的接觸，而且還對我國的各種音樂(lè )產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣。
2、通過(guò)豐富多彩的音樂(lè )教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習。
二、用多種方法，努力提高學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣。
針對本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習音樂(lè )教材的同時(shí)運用數碼鋼琴進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂(lè )欣賞課上，有些樂(lè )曲可以利用學(xué)�，F有的樂(lè )器，結合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美能力。
2、在音樂(lè )理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè )知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習，通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(cháng)短來(lái)辨別不同的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì )比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設備，欣賞大型的交響樂(lè )和民族管弦樂(lè )作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè )。
4、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
下面就《真善美的小世界》一課，談一下我的想法。
�。ㄒ唬�、利用熟悉的歌曲欣賞，激發(fā)學(xué)生興趣。
“興趣是最好的老師�！痹诒咎谜n的教學(xué)中，為了避免音樂(lè )課教學(xué)中單一傳受知識、枯燥無(wú)味的教唱等，老師用“聽(tīng)音樂(lè )式步步深入導引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生的思維隨著(zhù)“真善美”這根主線(xiàn)進(jìn)行和發(fā)展，在學(xué)習過(guò)程中又充分采用激勵性學(xué)習方法，使教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，緊湊而不散亂，整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得較為科學(xué)合理，使學(xué)生能積極主動(dòng)的通過(guò)觀(guān)察發(fā)現、感受到生活的美，并覺(jué)得學(xué)習也是一種樂(lè )趣。
�。ǘ�、開(kāi)展器樂(lè )、歌詞創(chuàng )編活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)，培養創(chuàng )新意識。
小學(xué)生注意力持續時(shí)間短，在課堂的后階段不易投入地學(xué)習，為此常要進(jìn)行課堂組織、，但最終效果不佳又浪費時(shí)間精力。為何不放手讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)滿(mǎn)足一下欲望又能玩有所得呢？根據我校班級人數少，會(huì )演奏各種樂(lè )器的學(xué)生多的得天獨厚條件，教師應常在課堂中引入器樂(lè )讓學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。這節課也不例外，引導學(xué)生用打擊樂(lè )器為歌曲編配伴奏，即豐富了歌曲的教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生積極性主動(dòng)參與音樂(lè )美的創(chuàng )造，無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生創(chuàng )新的欲望，將益于將課堂學(xué)習推向高潮。
�。ㄈ�、弱化傳統環(huán)節及概念教學(xué)，注重體驗。
傳統的音樂(lè )課堂教學(xué)過(guò)于強化音樂(lè )知識學(xué)習和技能的訓練，造成學(xué)生死記硬背不能靈活應用，課堂學(xué)習機械化、成人化；教學(xué)環(huán)節板塊化，教師教學(xué)感到枯燥無(wú)味，學(xué)生也覺(jué)得學(xué)習沒(méi)有了生趣，這些都與新課標的要求相違背，不利于學(xué)生的發(fā)展。在本節課教師努力突破傳統發(fā)聲、節奏練習、聽(tīng)音練習的框框，()將發(fā)聲、節奏、聽(tīng)辨練習融于歌曲活動(dòng)中。以學(xué)生為中心，努力引導學(xué)生在活動(dòng)中用自己的方式充分去體驗、感受，知道怎樣的聲音更美及二拍子節奏的特點(diǎn)，同時(shí)不知不覺(jué)中獲得聽(tīng)辨能力的培養。
當然，有所得也有所失，主要表現在讓學(xué)生感受、體驗歌曲的美上，由于參觀(guān)材料準備不是很充分，形式太單一，顯得有些走過(guò)場(chǎng)；在學(xué)唱新歌曲的方式上還沒(méi)有大的突破等。這都有待有今后不斷的去學(xué)習、探究、總結。
如何調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性，是今后教學(xué)的重點(diǎn)。對于音樂(lè )教師而言，除具備相應的專(zhuān)業(yè)知識外，更需要有良好的課堂教學(xué)的能力，唯有如此，音樂(lè )課才能更有意義。小學(xué)教師教學(xué)反思教師教學(xué)反思幼兒園教師教學(xué)反思
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