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初中語(yǔ)文教學(xué)反思(錦集15篇)
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家收集的初中語(yǔ)文教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
初中語(yǔ)文教學(xué)反思1
語(yǔ)文作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中非常重要，其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的就是培養學(xué)生的口頭表達和書(shū)面表達能力，而書(shū)面表達能力就是作文。但語(yǔ)文作文教學(xué)存在很多問(wèn)題，教師付出了很多，結果教學(xué)效果不是很高，令我們的學(xué)生，家長(cháng)和老師很是頭痛，這里面有我們的教材問(wèn)題，教師的教學(xué)方法問(wèn)題，有學(xué)生的積極性問(wèn)題，還有其他很多原因。那么，究竟如何讓作文教學(xué)中師生都很輕松愉快呢？以下筆者根據多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê妥龇�，以期能與諸位同人共享。
一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的現狀
初中語(yǔ)文作文教學(xué)，存在很多問(wèn)題，具體的現狀就有如下幾點(diǎn)。一是作文教學(xué)無(wú)計劃。作文教學(xué)本來(lái)就是個(gè)很系統、很?chē)乐數慕虒W(xué)內容，但是很多老師在教學(xué)時(shí)比較隨意，沒(méi)有進(jìn)行系統的教學(xué)設想。雖然整體目標都清楚，但是具體到實(shí)施時(shí)，“騎驢看唱本——走著(zhù)瞧”，感覺(jué)該寫(xiě)一篇作文了，便臨時(shí)布置一篇了事，即或是重視作文及練筆，布置學(xué)生寫(xiě)周記之類(lèi)，也是由著(zhù)學(xué)生的馬兒跑，寫(xiě)到哪里算哪里。這樣的.訓練究竟要達到什么目的，有什么效果，大家心里恐怕并不是十分了解。二是教學(xué)效率低下。本身學(xué)生對寫(xiě)作的積極性就不是很高，在教師目的不明確的情況下，很多學(xué)生都是敷衍了事，隨便寫(xiě)寫(xiě)完成任務(wù)了事，沒(méi)有達到最終的寫(xiě)作效果；寫(xiě)作前部分教師不重視寫(xiě)前指導，寫(xiě)后講評，改時(shí)不是就某個(gè)明確的訓練目標集中筆墨，講評也不是圍繞某個(gè)明確的訓練目標講評，批改中的評語(yǔ)都是套話(huà)，甚至有些作文出現不改，拖改現象，有些批改的常是胡子眉毛一把抓，什么錯字別字、標題標點(diǎn)、開(kāi)頭結尾、語(yǔ)言表述等等，每次都是全方位批改，全方位講評，什么問(wèn)題都涉及到，什么都沒(méi)解決，學(xué)生寫(xiě)了不少，寫(xiě)作的水平提高卻不快。三是作文與生活脫節。生活是寫(xiě)作的源泉，離開(kāi)了生活，寫(xiě)作就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。我們的寫(xiě)作教學(xué)常常與生活脫節，作文不能真實(shí)地反映生活，生活也不能化為作文題材，學(xué)生既沒(méi)有豐富的詞匯，又不熟悉多樣的題材，作文時(shí)文思枯竭，硬擠強湊，自然文不成篇。
二、初中語(yǔ)文作文興趣的培養
作文教學(xué)重在激發(fā)興趣和創(chuàng )設情境，興趣是最好的老師，有了興趣學(xué)什么都快，寫(xiě)作也是如此，只要學(xué)生對寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，后面的作文教學(xué)就不成問(wèn)題。傳統的作文教學(xué)，把學(xué)生封閉在課堂里，局限在課本中，禁錮了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的興趣，埋沒(méi)了學(xué)生的天性，以致使學(xué)生作文空洞、呆板、虛假。作文教學(xué)時(shí)可通過(guò)開(kāi)展一些游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。傳統的說(shuō)教教學(xué)讓學(xué)生昏昏欲睡，在教學(xué)中加入有趣有益的游戲、把活動(dòng)引入課堂，讓學(xué)生動(dòng)手去玩、去做，動(dòng)腦去想去探索，才能在開(kāi)心的活動(dòng)中培養起濃厚的作文興趣。如把課堂開(kāi)設為運動(dòng)場(chǎng)，讓學(xué)生扳扳手兒，捉捉迷藏，釘紐扣比賽，打補丁比賽，削蘋(píng)果比賽，無(wú)不其樂(lè )融融，氣氛熱烈。還可以把作文課開(kāi)設為故事會(huì )，辯論會(huì )，主題班會(huì )等等。
初中語(yǔ)文教學(xué)反思2
20xx年10月11日,我有幸去沂水聽(tīng)了初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評選的聽(tīng)課活動(dòng)，學(xué)到了不少東西，也身感自己的語(yǔ)文教學(xué)存在的不足之處，有許多問(wèn)題有待于今后進(jìn)一步完善，深感不虛此行�，F將聽(tīng)課活動(dòng)及心得體會(huì )，匯報如下：
回顧教師們的優(yōu)秀課堂，我們可以看到每位老師的特點(diǎn)。有的老師擅長(cháng)設計各種活動(dòng)環(huán)節提高課堂氣氛，有的老師本著(zhù)有利于培養學(xué)生習慣的目的教學(xué)生學(xué)習方法，有的老師課堂語(yǔ)言幽默豐富惹人好感，有的老師課堂緊湊主題突出，還有的老師激情飽滿(mǎn)不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，也讓聽(tīng)課的教師們連聲贊嘆，佩服他們能在短短的四十五分鐘內，不僅完成課堂教學(xué)的設計，還配有畫(huà)面優(yōu)美的課件教學(xué)。我覺(jué)得先不論學(xué)生的配合與否，光從老師身上我們就能感受到語(yǔ)文的多樣和精彩。
1、扎實(shí)的基本功游刃于課堂,同時(shí)老師們具有優(yōu)美圓潤的音色，親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機智，拉近了學(xué)生和教師的距離，容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，更能在老師的引導下，充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、主動(dòng)積極地參與學(xué)習。
�。�、豐富的教學(xué)語(yǔ)言激情于課堂。
教學(xué)語(yǔ)言的確是一門(mén)值得我們潛心研究的藝術(shù)，運用得恰到好處的教學(xué)語(yǔ)言能把學(xué)生引出狹小的'課堂，深入人的心靈深處……如講課老師執教的《天上的街市》一課，他的聲音時(shí)而低沉，時(shí)而激昂，時(shí)而鏗鏘有力，他的語(yǔ)言震撼了大家，使教師、學(xué)生、作者的情感產(chǎn)生了共鳴。
3、教材處理獨具匠心，設計巧妙
可以說(shuō)良好的教學(xué)設計是一堂課精彩與否的關(guān)鍵之一，老師都能抓住文本中的關(guān)鍵點(diǎn)（關(guān)鍵詞句、關(guān)鍵問(wèn)題）來(lái)展開(kāi)，可謂是牽一發(fā)而動(dòng)全身，以重點(diǎn)段引導學(xué)生讀書(shū)、交流，讓學(xué)生在課堂上有所得。如《春》這堂課就抓住了這一點(diǎn)。
總之，這次外出聽(tīng)課學(xué)習，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據本班學(xué)生的情況設計出合理的教學(xué)流程；課后認真反思，堅持寫(xiě)好教學(xué)后記；多看書(shū)學(xué)習，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務(wù)水平。爭取成為一名有思想、有特色讓學(xué)生、家長(cháng)和自己都滿(mǎn)意的研究型教師。
初中語(yǔ)文教學(xué)反思3
基本信息 課題 人教版八年級語(yǔ)文第二單元第七課《背影》
作者及工作單位 四川省武勝縣猛山學(xué)校唐智勇
教材分析 《背影》是八年級語(yǔ)文第二單元第七課，國培作業(yè):初中語(yǔ)文教學(xué)設計與反思。第二單元是在第一單元（以戰爭為話(huà)題的單元）的基礎上發(fā)出的呼喚：再也不能讓人類(lèi)之間的殘殺延續下去了，應該讓世界充滿(mǎn)愛(ài)，所以第二單元以“愛(ài)”為主題。本單元的五篇課文對普通人的的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。
人們總是說(shuō)，母愛(ài)溫情如水，父愛(ài)厚實(shí)如山，同學(xué)們都是沐浴在愛(ài)的雨露下幸福成長(cháng)的，愛(ài)是世界上最美的語(yǔ)言，愛(ài)是征服人類(lèi)最有力的武器，也難怪錚錚鐵漢朱自清先生，卻在世界上最平常最樸實(shí)是父愛(ài)面前潸然淚下。作者將別人不曾在意的父子之愛(ài)，濃縮在方寸之間，就是父親的這個(gè)背影，幾十年來(lái)感動(dòng)了無(wú)數讀者，令許多人淚濕衣衫。
學(xué)情分析 本班學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習習慣較好，在本片區同年級18個(gè)班處于中偏上的水平，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思查與自主、合作、探究能力較強，有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。雖然大多數是“留守學(xué)生”但他們的感情細膩而豐富。因學(xué)校多次開(kāi)展與“感恩”有關(guān)的活動(dòng)，大多數同學(xué)能用自己的良好表現和較好的成績(jì)，回報關(guān)愛(ài)過(guò)自己的親人、老師、同學(xué)、朋友等。梁月輝、田姍姍、吳歡洋等同學(xué)能通過(guò)自己的詩(shī)文朗誦或動(dòng)情講述，感動(dòng)在場(chǎng)的每一個(gè)人，他們的文章有的在征文大賽中獲獎，有的在報刊上發(fā)表。盡管如此，但很多學(xué)生的家庭并沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)“禍不單行”的日子（如：文中作者的祖母死了，父親也失業(yè)了），很難站在作者和作者父親的角度來(lái)理解文中所要表達的思想感情。這將成為本節課學(xué)生認知形成最主要的障礙點(diǎn)。
教學(xué)目標 1、知識與能力：
�。�1）掌握生字詞的音、形、義；
�。�2）整體把握文章的'內容，理清行文的思路；
�。�3）學(xué)習作者巧妙的構思。
2、過(guò)程與方法：
理解關(guān)鍵語(yǔ)句所表達的特殊感情。
3 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受父子之間濃濃的親情，凈化自己的心靈。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1、激發(fā)學(xué)生理解父母，感恩父母，熱愛(ài)父母的思想感情；
2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和作用，教案《國培作業(yè):初中語(yǔ)文教學(xué)設計與反思》。
教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節 教師活動(dòng) 預設學(xué)生行為 設計意圖 一、導入
由朱自清先生的父親讀《背影》散文集引人課文
二、自主學(xué)習與交流
1.學(xué)生交流你所了解的作者。
朱自清：字佩弦,現代散文家、詩(shī)人，學(xué)者，民主戰士。江蘇揚州人。曾在清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)任教。著(zhù)有散文詩(shī)集《蹤跡》，散文集《背影》等
2、正音、釋義
瑣屑xiè 頹唐tuí 差使chāi 交卸xiè
狼籍jí 簌簌sù 蹣跚pānshān
賦閑fùXiān 惟一wēi 舉箸zhù 橘子jú
妥貼tuǒ 柵欄zhà 拭干shì 晶瑩jīngyíng
三、合作探究
請學(xué)生研讀全文，回答問(wèn)題。
�。�1）1——5自然段中，“父親”為“我”做了哪些事？
�。�2）“我”對“父親”無(wú)微不至的關(guān)心領(lǐng)情了嗎？
四、拓展延伸
五、完成課后作業(yè)第四題
一、教師動(dòng)情地述說(shuō)朱自清先生的父親讀《背影》散文集的表情、神態(tài)和父子當時(shí)的心情 。
二、教師指導學(xué)生介紹作者，并做適當的補充。教師用普通話(huà)正音，并指名學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)重要詞語(yǔ)的意思。
三、巡視指導各小組的討論，不時(shí)點(diǎn)撥，鼓勵。
四、教師要求學(xué)生在“背影”、“流淚”“父親的語(yǔ)言”三項中，任選一項，說(shuō)說(shuō)自己感受最深的是什么？
五、教師要求1——3學(xué)習小組做第四題第1題，第4——6小組做第四題第2題
教師總結作業(yè)情況。
一、有的學(xué)生伸頸，側目，微笑，默嘆，為之欣喜，為之感動(dòng)，想一睹為快。
二、學(xué)生展示學(xué)習成果。
三、學(xué)生通過(guò)合作探究，（1）明確：安慰?jì)鹤�，為兒子送行，照看行李，給小費，講價(jià)錢(qián)，再三囑托兒子路上小心。（2）完成兒子對“父親”感情的轉變。
四、各組學(xué)生根據自己的理解各抒己見(jiàn)，發(fā)言踴躍。
五、各組學(xué)生先獨自完成，然后分組交流，看誰(shuí)的作業(yè)有特色，最后在全班交流。
一、由朱自清父子的神情激發(fā)學(xué)生急于認真學(xué)習課文的積極性（因為好的開(kāi)端是成功的一半）
二、了解作者、初步理解生字詞，有助于很好地學(xué)習課文。
三、研讀是讓學(xué)生真切地熟悉內容和體驗感情。
四、各小組交流、展示學(xué)習成果，進(jìn)行知識的遷移運用和對感悟進(jìn)行提煉。
五、通過(guò)完成書(shū)面作業(yè)和班組交流，使學(xué)生進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解，最終形成運用所學(xué)知識去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
板書(shū)設計 背影——4次
背影（朱自清） 流淚——4次 愛(ài) 學(xué)生學(xué)習活動(dòng)評價(jià)設計 自 評 表 自評人： ___月____日
自評內容 情況記載 總體自我評價(jià) 好 較好 一般 差 聯(lián)系閱讀，主動(dòng)提問(wèn) 好 較好 一般 差 能否積極參與合作 好 較好 一般 差 你的觀(guān)點(diǎn)的價(jià)值 高 較高 不高 差 小組發(fā)言次數 課堂發(fā)言次數 學(xué)會(huì )的方法有 最大的收獲 最大的遺憾 感觸最深的知識 語(yǔ)文教師的評價(jià) 努力的方向 教學(xué)反思 朱自清和他的父親分別用“眼淚”和“背影”演繹了人間親情，這不是演戲，但更感染人。本課聚集“背影”、“眼淚”“父親的語(yǔ)言”，引導學(xué)生體驗和感受、理解和反思，基本上做到了理性與人性的完美結合，經(jīng)驗和體驗的真實(shí)碰撞，知識、價(jià)值、情感的高度統一。
教學(xué)中，最大的難點(diǎn)在于學(xué)生。八年級的學(xué)生年齡還小，社會(huì )閱歷太淺，大多數學(xué)生也沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)大喜大悲，課文所呈現的情形離學(xué)生很遙遠，因而學(xué)生不易進(jìn)入角色。如何在課文所表達的思想情感和學(xué)生的心靈情感之間搭建一座橋梁，使他們產(chǎn)生自己的體驗并進(jìn)行評價(jià)？這一節課，基本上解決了這個(gè)難題。當然，還是有一部分學(xué)生的感情投入不很到位。
這節課的最大特點(diǎn)是緊抓“情感”主線(xiàn)，環(huán)節設計精巧。在簡(jiǎn)練而深情的導入環(huán)節，用“研讀”來(lái)體驗課文“觸目傷懷，自然情不能自已”和“情郁于中，自然要發(fā)之于外”的情感基調，然后以“怎樣的背影”和“幾次寫(xiě)眼淚”為抓手，深度體驗和理解作者落淚的表層和深層原因，中間適當地點(diǎn)一下背景，一步步將學(xué)生的理解引向深入，情感引向高潮，直到最后讓學(xué)生完成“討論、寫(xiě)作、交流”的課后作業(yè)第四題，讓學(xué)生積蓄已久的情感得以宣泄，水到渠成。難怪縣教研室主任湯繼光評價(jià)說(shuō)：“唐老師這堂語(yǔ)文課做到了步步鋪設，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入�！睂�(zhuān)家組梁曉華先生說(shuō)“整個(gè)設計既符合新課程理念，又有教師的獨特理解和創(chuàng )意；環(huán)節新穎，內容厚實(shí)�！� 但是，我自己認為：對重點(diǎn)語(yǔ)段的表情朗讀太少了；思考、答問(wèn)的時(shí)間過(guò)多了一點(diǎn)。
初中語(yǔ)文教學(xué)反思4
以往上文言課，總是我一個(gè)人在說(shuō)，學(xué)生埋頭苦記。我猶如粉碎機把知識搗爛了，喂到學(xué)生嘴里，學(xué)生感受不到整合各種滋味的過(guò)程的快樂(lè )。導致課堂沉悶不說(shuō)，學(xué)生的靈性、情感、態(tài)度、價(jià)值取向都被扼殺了，只是機械地吞咽教師送來(lái)的“食品”，越是這樣，越怕學(xué)文言文。
而這節課，是什么力量讓所有的學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)了?是以學(xué)習者為中心的參與式的學(xué)習，讓學(xué)生們在新的課型中充分發(fā)揮了主體能動(dòng)性，自主大膽地質(zhì)疑、考問(wèn)我，從現象到本質(zhì)，教學(xué)目標迎刃而解，解得痛快！課上得生動(dòng)有趣，活而不亂。雖然，學(xué)生的問(wèn)題良莠不齊，但正好反映了各個(gè)層面學(xué)生的情感、態(tài)度、需要、理解，各問(wèn)所需、各取所得。
從學(xué)生課堂上提的問(wèn)題不難看出，學(xué)生是自主的、靈動(dòng)的、個(gè)性的。自以為是的“背”著(zhù)學(xué)生走的教學(xué)模式，既累了自己，也束縛了學(xué)生。感慨早該給自己減負，同時(shí)也解放學(xué)生，早該讓他們舒展身體自由快樂(lè )地“走、奔、跳……”只有把學(xué)習過(guò)程中的發(fā)現、探究、研究等認識活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，這樣才可能做到師生之間真正的平等、互助，學(xué)生才能真正自主探究。
語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科不一樣，它圍繞課文進(jìn)行，如何重構教材，從什么角度切入，都因人而異，是教師獨特的`個(gè)性的行為。這堂課，收獲最大的是問(wèn)題提得最多的學(xué)生，而提高最快的是我，真實(shí)的教學(xué)即是這樣的對話(huà)。師生互相提升，令我激動(dòng)，讓我明白什么是教學(xué)相長(cháng)，使我記住了：教學(xué)不僅僅是告訴和傳播，更重要的是讓學(xué)生在情境中主動(dòng)的實(shí)踐、體驗、探究，以達到感悟的效果。
初中語(yǔ)文教學(xué)反思5
教材分析
《背影》是八年級語(yǔ)文第二單元第七課。第二單元是在第一單元（以戰爭為話(huà)題的單元）的基礎上發(fā)出的呼喚：再也不能讓人類(lèi)之間的殘殺延續下去了，應該讓世界充滿(mǎn)愛(ài)，所以第二單元以“愛(ài)”為主題。本單元的五篇課文對普通人的的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。
人們總是說(shuō)，母愛(ài)溫情如水，父愛(ài)厚實(shí)如山，同學(xué)們都是沐浴在愛(ài)的雨露下幸福成長(cháng)的，愛(ài)是世界上最美的語(yǔ)言，愛(ài)是征服人類(lèi)最有力的武器，也難怪錚錚鐵漢朱自清先生，卻在世界上最平常最樸實(shí)是父愛(ài)面前潸然淚下。作者將別人不曾在意的父子之愛(ài)，濃縮在方寸之間，就是父親的這個(gè)背影，幾十年來(lái)感動(dòng)了無(wú)數讀者，令許多人淚濕衣衫。
學(xué)情分析
本班學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習習慣較好，在本片區同年級18個(gè)班處于中偏上的水平，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思查與自主、合作、探究能力較強，有一定的'分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。雖然大多數是“留守學(xué)生”但他們的感情細膩而豐富。因學(xué)校多次開(kāi)展與“感恩”有關(guān)的活動(dòng)，大多數同學(xué)能用自己的良好表現和較好的成績(jì)，回報關(guān)愛(ài)過(guò)自己的親人、老師、同學(xué)、朋友等。梁月輝、田姍姍、吳歡洋等同學(xué)能通過(guò)自己的詩(shī)文朗誦或動(dòng)情講述，感動(dòng)在場(chǎng)的每一個(gè)人，他們的文章有的在征文大賽中獲獎，有的在報刊上發(fā)表。盡管如此，但很多學(xué)生的家庭并沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)“禍不單行”的日子（如：文中作者的祖母死了，父親也失業(yè)了），很難站在作者和作者父親的角度來(lái)理解文中所要表達的思想感情。這將成為本節課學(xué)生認知形成最主要的障礙點(diǎn)。
教學(xué)目標
1、知識與能力：
�。�1）掌握生字詞的音、形、義；
�。�2）整體把握文章的內容，理清行文的思路；
�。�3）學(xué)習作者巧妙的構思。
2、過(guò)程與方法：
理解關(guān)鍵語(yǔ)句所表達的特殊感情。
3情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受父子之間濃濃的親情，凈化自己的心靈。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、激發(fā)學(xué)生理解父母，感恩父母，熱愛(ài)父母的思想感情；
2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和作用。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
預設學(xué)生行為
設計意圖
一、導入
由朱自清先生的父親讀《背影》散文集引人課文
二、自主學(xué)習與交流
1、學(xué)生交流你所了解的作者。
朱自清：字佩弦，現代散文家、詩(shī)人，學(xué)者，民主戰士。江蘇揚州人。曾在清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)任教。著(zhù)有散文詩(shī)集《蹤跡》，散文集《背影》等
初中語(yǔ)文教學(xué)反思6
課改大潮中的青年面對《新課程標準》，在教學(xué)工作中應該不斷反思自己的教學(xué)行為，提高自己的業(yè)務(wù)水平，為課改貢獻出自己的微薄之力�，F將教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)反思總結如下：
一、確定學(xué)生的主體地位
教學(xué)上必須尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生的自我認識，只有這樣才能確保學(xué)生主體地位的確立。營(yíng)造學(xué)生主體發(fā)展的環(huán)境，就是要營(yíng)造讓所有學(xué)生共同參與，全體發(fā)展的環(huán)境。教育面向的是全體學(xué)生，提倡的是讓學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)設計，教材選擇，環(huán)境設置等方面都要努力創(chuàng )造讓學(xué)生全體參與的'條件，讓每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中參與研究，討論。比如說(shuō)，課堂上對于問(wèn)題的設置，應當針對不同的學(xué)生，有層次地設置不同難易程度的問(wèn)題，讓所有學(xué)生都能參與到課堂問(wèn)題討論中來(lái)。
二、培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
創(chuàng )造性思維是一種打破常規的，新穎的，與眾不同的獨創(chuàng )性思維，具有新穎性和獨創(chuàng )性。激勵學(xué)生發(fā)表獨特首創(chuàng )的見(jiàn)解，是培養學(xué)生創(chuàng )造思維能力的源泉。不僅要培養復合型思維能力，更重要的是培養學(xué)生的發(fā)散思維能力。給學(xué)生提供一定的信息，讓學(xué)生依據信息，廣開(kāi)思路，充分想象。為達到某一目標尋找出盡可能多的能解決問(wèn)題的思路和方法。
三、培養學(xué)生的審美情趣
初中語(yǔ)文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，這就要求教師加強自身的美學(xué)修養，在實(shí)踐中勇于探索，積累經(jīng)驗，尋找規律，教學(xué)中給學(xué)生講一些美學(xué)理論，讓學(xué)生知道《春》是一種自然美，《勇氣》是一種人性美，《七根火柴》是一種社會(huì )美等。另外，要讓學(xué)生在對作品的分析理解中認識每一種具體的美，如音樂(lè )美，結構美，內容美，藝術(shù)美等�？山Y合教師講評提高鑒賞的能力，進(jìn)而來(lái)創(chuàng )造美，用語(yǔ)言行動(dòng)來(lái)描繪生活，發(fā)現美，提高美的創(chuàng )造力。在語(yǔ)文教學(xué)中可根據不同的課外內容對學(xué)生進(jìn)行品德教育，用故事中人物的高尚品德來(lái)感染學(xué)生，用文章所體現的積極內容來(lái)陶冶。
初中語(yǔ)文教學(xué)反思7
這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內山書(shū)店見(jiàn)到魯迅先生一面的事，表現了魯迅熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的愛(ài)戴之情。
課文分兩部分，先回憶“我”同魯迅先生的一面之交，后講述“一面”對我的影響和激勵�；貞浲斞赶壬囊幻嬷皇钦n文重點(diǎn)展開(kāi)敘述的。課文在描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作以及“我”的感受時(shí)，不惜濃墨重彩，細致入微。特別是六次外貌描寫(xiě)，由遠及近，由粗到細，逼真傳神，給人一種“一面”勝似數面之感。第一次是在遠處，在暗中，“我”是在無(wú)意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，從整體上勾勒出人物的身材、年齡。第二次是在近處，在明里有意識地進(jìn)行觀(guān)察，刻畫(huà)比較具體、細致，重點(diǎn)描寫(xiě)人物的面容和精神，由形入神、形神兼備地寫(xiě)出了人物的氣質(zhì)。第三次更近了，作者面對面地“驚異”地望著(zhù)魯迅，觀(guān)察更細致，連煙嘴是“黃色”的、安煙的一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了，使形象更加完整清晰。這三次外貌描寫(xiě)，都抓住了魯迅“瘦”的特點(diǎn)，連同另外三處寫(xiě)“瘦”，給人留下深刻的印象。
選編這篇課文，一是讓學(xué)生感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格；二是引導學(xué)生揣摩抓住外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。在這堂課中，我認為有幾個(gè)方面是做的比較到位的'：
�。ㄒ唬┰诮虒W(xué)上我努力切合自主教育的課堂要求，充分發(fā)揮學(xué)生自主和小組探討合作展示交流相結合，最后進(jìn)行總結提升，達到突破重難點(diǎn)的目的。
�。ǘ┰趯W(xué)生了解課文主要內容、理清課文脈絡(luò )之后，交流寫(xiě)作背景，對學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會(huì )魯迅的高尚品格以及作者在當時(shí)情況下的特殊行為。
�。ㄈ┱页鑫闹械亩啻瓮饷裁鑼�(xiě)，主要抓住外貌描寫(xiě)進(jìn)行學(xué)習，層層推進(jìn)，以讀代悟，讀悟結合，重點(diǎn)分析對魯迅先生的三次外貌描寫(xiě)，使學(xué)生從中體會(huì )魯迅的偉大精神品質(zhì)。體悟了作者的寫(xiě)作方法，并引導學(xué)生將其運用到實(shí)際訓練之中，較好地培養了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
在本次教學(xué)中，也有很多不足之處：
�。ㄒ唬┍疚脑~語(yǔ)的感情色彩強烈，課文已對關(guān)鍵詞語(yǔ)作了一些批注，教學(xué)時(shí)，應引導學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通。如“他微笑，默認地點(diǎn)了點(diǎn)頭，好像我心里想著(zhù)要說(shuō)的，他已經(jīng)統統知道了一樣�！薄拔⑿Α�，表現出魯迅的慈愛(ài)與安詳；“點(diǎn)頭”，表現出魯迅的信賴(lài)和放心；“知道”，表現魯迅的理解和關(guān)切。這能更好地引導學(xué)生感受到魯迅關(guān)心和愛(ài)護青年的品質(zhì)。
�。ǘ┪恼履┒蔚奈淖趾�，學(xué)生不易理解，教師可結合時(shí)代背景，作必要地提示。
�。ㄈ斞鸽x我們的學(xué)生有點(diǎn)遙遠，學(xué)生的理解一直處于表面層次，還不夠
深入。特別是對外貌描寫(xiě)的學(xué)習上，比較“干”，缺乏“圓潤”。
�。ㄋ模┰谝恍﹩�(wèn)題的設計上，沒(méi)有進(jìn)行一些學(xué)習方法的回顧，過(guò)于主觀(guān)的設定了方法，限定了學(xué)生的思維。如任務(wù)一“小貼士”的設計和對略讀課文的學(xué)習方法的提示。
初中語(yǔ)文教學(xué)反思8
一、教師要做好充分的課前準備工作
�。�1）研究自己的教育對象。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性；即使同一個(gè)教育對象，隨著(zhù)年齡增長(cháng)，其個(gè)性特點(diǎn)、思維能力和其它各種能力都會(huì )有很大變化；再者，不同階段的學(xué)生群體特點(diǎn)也不相同，如果以一成不變的方法去教育學(xué)生，組織課堂教學(xué)，結果會(huì )導致教學(xué)低效。
�。�2）不斷探求新的教育教學(xué)方法。實(shí)用的教育教學(xué)技巧，不是單純靠書(shū)本知識所能學(xué)到的，必須經(jīng)過(guò)教師反復探索、實(shí)驗和總結才能獲得。
�。�3）不斷學(xué)習并掌握現代化教學(xué)手段。社會(huì )在進(jìn)步，教師必須不斷學(xué)習新技術(shù)，運用先進(jìn)的教學(xué)手段組織教學(xué)，適應改革的需要，適應學(xué)生發(fā)展的需求。
�。�4）練好基本功。課堂教學(xué)中，板書(shū)教學(xué)是一種直觀(guān)教學(xué)，板書(shū)字體規范、工整、大方，能給學(xué)生一種美的享受，潛移默化地影響學(xué)生。不能因為現代化教學(xué)手段的使用，就放棄了書(shū)法藝術(shù)的教學(xué)和欣賞。課堂教學(xué)中，教師要講好普通話(huà)，以有豐富內涵、有深厚文化底蘊的、優(yōu)美的語(yǔ)言去打動(dòng)學(xué)生、吸引學(xué)生、激勵學(xué)生。
二、問(wèn)題的設計要考慮不同層次的學(xué)生，并且融合其他學(xué)科的知識
�。�1）面向全體學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中要面向全體學(xué)生，要注重師生交往，構建互動(dòng)的師生關(guān)系，充分考慮學(xué)生個(gè)體間的差異，在保證全體學(xué)生共同發(fā)展的基礎上，要注意發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長(cháng)，從而使學(xué)生得到全面發(fā)展。
�。�2）關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境。學(xué)生由于背景不同，個(gè)體的愛(ài)好、興趣、習慣、動(dòng)機和需求都不盡相同。教師應尊重每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，著(zhù)眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生掌握和運用知識的能力。在教學(xué)過(guò)程中，我們從教案的設計到教學(xué)的實(shí)施，都要力求滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生，從多方位、多角度去看待學(xué)生，用賞識教育的觀(guān)點(diǎn)評價(jià)學(xué)生，使每個(gè)人都充滿(mǎn)自信，給每個(gè)人提供發(fā)展才能的機會(huì )。
�。�3）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )造更多自我表現機會(huì )。教師應從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，分層備課，精簡(jiǎn)講授時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng )造更多的自學(xué)、觀(guān)察、操作、思考、交流、表現的機會(huì )。在討論和交流過(guò)程中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng )設寬容、理解、和諧、平等的課堂氣氛；通過(guò)討論和交流，讓每個(gè)學(xué)生加深對重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解，從而構建全新的認知體系。在作業(yè)設計上，盡量留一些開(kāi)放型的題目，為不同的學(xué)生留有余地，引導學(xué)生進(jìn)行知識的遷移，這樣可以給教師創(chuàng )造性地教和學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)留有充分的空間。
三、運用現代教育技術(shù)輔助教學(xué)
�。�1）巧用媒體來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的激情。
如果能把學(xué)習內容寓于游戲、競爭之中，就能喚起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)的激情，收到事半功倍的效果。教學(xué)中，為了調動(dòng)學(xué)生積累詞句的積極性，可讓學(xué)生自己在電腦上操作，開(kāi)展成語(yǔ)接龍、漫游古詩(shī)樂(lè )園、好詞句大比拼等比賽，學(xué)生通過(guò)一次次的.有趣的語(yǔ)文活動(dòng)逐漸養成自覺(jué)積累詞匯的習慣。同時(shí)還可通過(guò)播放電視散文，投影課外讀物讓學(xué)生欣賞，或把學(xué)生寫(xiě)的優(yōu)秀作文用多媒體展示出來(lái)，進(jìn)行優(yōu)秀作文會(huì )，這樣學(xué)生的閱讀和作文的興趣大大提高了，并從中體驗到成功的快樂(lè )。
�。�2）結合視聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習知識的興趣。興趣是最好的老師，初中語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習內容的興趣，帶著(zhù)興趣去感悟知識�，F代教育技術(shù)具有展示直觀(guān)形象的立體畫(huà)面的優(yōu)勢，能把語(yǔ)言文字所描繪的情境逼真地展現出來(lái)，能把學(xué)生的非注意力因素集中起來(lái)，能使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字描繪美的情景，從而創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習氛圍中獲取知識。例如在教學(xué)朱自清的散文《春》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，可用多媒體屏幕出示《春》的五幅畫(huà)面：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖，讓學(xué)生享受美好的視覺(jué)盛宴；又通過(guò)播放《春江花月夜》音樂(lè )配樂(lè )的課文朗誦，給學(xué)生優(yōu)美的聽(tīng)覺(jué)享受。通過(guò)運用多媒體課件，把學(xué)生帶進(jìn)課文情境中去，讓學(xué)生在美的情境中感受朱自清的《春》，這樣自始至終調動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
初中語(yǔ)文教學(xué)反思9
認真回顧《初中語(yǔ)文課堂教學(xué)設計》這門(mén)課，列舉自己某一節語(yǔ)文課的教學(xué)板書(shū)，談一談設計意圖。
板書(shū)是一個(gè)藝術(shù)整體，是教師根據需要把教學(xué)的主要內容濃縮為具有邏輯聯(lián)系的、符合學(xué)生認知特點(diǎn)的文結構或圖表形式，是教師在備課中構思的藝術(shù)結晶，是學(xué)生感知、理解、儲存、應用信息的視覺(jué)渠道，是提高智力、發(fā)展能力的重要工具和橋梁。
人們接受知識，有85%以上來(lái)自眼睛�？梢�(jiàn)視覺(jué)信息獲得中的.作用可想而知，而板書(shū)是課堂教學(xué)中視覺(jué)住處獲得最基本也最重要的途徑。因此，我們必須重視板書(shū)這個(gè)視覺(jué)渠道的作用，把它和口頭講述、課堂演示和動(dòng)用操作結合起來(lái)，相輔相成，相得益彰。
作為語(yǔ)文教師要從思想上重視板書(shū)的設計，我們可以從下面幾個(gè)方面去規劃板書(shū)的設計：
1、板書(shū)體現示范性的直觀(guān)性原則。要重點(diǎn)突出，培養學(xué)生分析、概括能力。
2、板書(shū)設計應能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，富有藝術(shù)性，有利于提高學(xué)生思維能力和智力水平。
3、板書(shū)設計應有利于理清課文思路，理解課文內容，富于科學(xué)性。
春
朱自清
一、盼春盼、來(lái)、近（總領(lǐng)全文，開(kāi)啟下文）
二、描春
�、宕旱目偟妮喞阂磺卸枷駝偹训臉幼�，欣欣然張開(kāi)了眼。
山（朗潤）水（漲）太陽(yáng)（紅）
�、婕氈旅鑼�(xiě)：（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）
春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿(mǎn)——草
坐、躺、打、踢、賽、捉——人
春花圖（花爭春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。
色——像火，像霞，像雪
味——甜味
�。ㄒ盎ū榈厥莁……像眼睛，像星星）
春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：觸：撫摸
味：泥土的氣息、草味、花香
聲：鳥(niǎo)聲清脆宛轉，笛聲嘹亮
春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細絲
狀：密密地斜織、屋頂上籠著(zhù)層薄煙
景：樹(shù)葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼燈、人、房屋
迎春圖（人迎春）：城鄉、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春
三、頌春：三個(gè)比喻句（春天像……）
一、板書(shū)要做到目的明確，可以在板書(shū)設計之前就要考慮好突出什么內容，達到什么目的，做到胸有丘壑。
二、板書(shū)講究形式多樣。教師可根據不同的教學(xué)內容和學(xué)生欣賞、理解的實(shí)際情況，發(fā)揮自己的創(chuàng )造才能，設計出反映自己特色而又千姿百態(tài)的板書(shū)。
三、板書(shū)設計要悅目、醒目。板書(shū)是教師一種創(chuàng )造，是一種既能傳遞知識，又能給學(xué)生美感體驗的載體，所以在設計板書(shū)時(shí)只有做到醒目和悅目，才能吸引學(xué)生注意力，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機。教師可用不同符號、色彩或勾劃、或圈點(diǎn)、或調整字體等。
初中語(yǔ)文教學(xué)反思10
學(xué)習方法因人而異，但正確的學(xué)習方法應該遵循以下幾個(gè)原則：循序漸進(jìn)、熟讀精思、自求自得、博約結合、知行統一。
1。"循序漸進(jìn)"——就是人們按照學(xué)科的知識體系和自身的智能條件，系統而有步驟地進(jìn)行學(xué)習。它要求人們應注重基礎，切忌好高騖遠，急于求成。循序漸進(jìn)的原則體現為：一要打好基礎。二要由易到難。三要量力而行。
2。"熟讀精思"——就是要根據記憶和理解的辯證關(guān)系，把記憶與理解緊密結合起來(lái)，兩者不可偏廢。我們知道記憶與理解是密切聯(lián)系、相輔相成的。一方面，只有在記憶的基礎上進(jìn)行理解，理解才能透徹；另一方面，只有在理解的參與下進(jìn)行記憶，記憶才會(huì )牢固，"熟讀"，要做到"三到"：心到、眼到、口到。"精思"，要善于提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，用"自我詰難法"和"眾說(shuō)詰難法"去質(zhì)疑問(wèn)難。
3。"自求自得"——就是要充分發(fā)揮學(xué)習的`主動(dòng)性和積極性，盡可能挖掘自我內在的學(xué)習潛力，培養和提高自學(xué)能力。自求自得的原則要求不要為讀書(shū)而讀書(shū)，應當把所學(xué)的知識加以消化吸收，變成自己的東西。
4。"博約結合"——就是要根據廣搏和精研的辯證關(guān)系，把廣博和精研結合起來(lái)，眾所周知，博與約的關(guān)系是在博的基礎上去約，在約的指導下去博，博約結合，相互促進(jìn)。堅持博約結合，一是要廣泛閱讀。二是精讀。
5。"知行統一"——就是要根據認識與實(shí)踐的辯證關(guān)系，把學(xué)習和實(shí)踐結合起來(lái)，切忌學(xué)而不用。"知者行之始，行者知之成"，以知為指導的行才能行之有效，脫離知的行則是盲動(dòng)。同樣，以行驗證的知才是真知灼見(jiàn)，脫離行的知則是空知。因此，知行統一要注重實(shí)踐：一是要善于在實(shí)踐中學(xué)習，邊實(shí)踐、邊學(xué)習、邊積累。二是躬行實(shí)踐，即把學(xué)習得來(lái)的知識，用在實(shí)際工作中，解決實(shí)際問(wèn)題。
初中語(yǔ)文教學(xué)反思11
課堂是教師展示自己的舞臺，是學(xué)生獲取知識的場(chǎng)所，如何向４０分鐘要質(zhì)量是我們教師的重要任務(wù)，語(yǔ)文教學(xué)反思：如何向語(yǔ)文課堂要質(zhì)量。要給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，留給他們更多屬于自己的時(shí)間。對此，我們可以做些什么呢？這就要求我們提高課堂教學(xué)效率，在課堂上力求做到多、快、好、省。
多是指精心設計內容，巧妙安排教學(xué)內容，加大課堂容量，縮短自己“講”的時(shí)間，給學(xué)生多講多說(shuō)的機會(huì )。比如學(xué)生間的討論、學(xué)生的合作讀、表演以及進(jìn)行適當的說(shuō)話(huà)訓練等等。
快是指老師自己語(yǔ)言要精煉，加快教學(xué)速度。不要用一個(gè)接一個(gè)的細小而煩瑣的問(wèn)題來(lái)提問(wèn)學(xué)生，不要總是很不放心地重復自己的提問(wèn)，很羅嗦地重復學(xué)生的回答。我們要做的是精心準備幾個(gè)有意義的`關(guān)鍵問(wèn)題，通過(guò)這幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題達到讓學(xué)生理解課文內容，拓展思路的功效。
好是指運用好的教學(xué)方法和策略，提高課堂效果，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中保持積極性，主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程，如在生字教學(xué)中，讓他們自主識字，在閱讀時(shí)分角色表演，在復習鞏固時(shí)多采用游戲的形式等等。
省是指教師節省講課時(shí)間，不求面面俱到，只求重點(diǎn)突出、詳略得當。教師只作精講，下課多練，這樣學(xué)生學(xué)得輕松，記得也牢。
相信在課堂上能做到多、快、好、省，學(xué)生、教師一定能學(xué)、教都輕松、愉悅。學(xué)生會(huì )愛(ài)學(xué)、想學(xué)。
初中語(yǔ)文教學(xué)反思12
今天早上，我上了一節語(yǔ)文公開(kāi)課，聽(tīng)課的有中心小學(xué)語(yǔ)文教師、學(xué)校語(yǔ)文教研室人員以及各村小語(yǔ)文教師。本次公開(kāi)課，我上的是一年級下冊第十一課《奶奶的白發(fā)》。孩子們見(jiàn)來(lái)了這么多聽(tīng)課的老師，都表現得比平時(shí)積極聽(tīng)話(huà)許多，上課的時(shí)候也很遵守紀律。
公開(kāi)課結束之后，我先自我反思了一次，我認為自己經(jīng)驗不足，準備的也不夠充分，課堂教學(xué)有不少問(wèn)題，晚上放學(xué)后評課各位語(yǔ)文老師也提出了中肯的建議。我總結了一下，一共可以分為以下幾點(diǎn)：
首先，雖然以班級留守兒童和奶奶的合照來(lái)做引子，很貼近生活，但是，導入對于一年級學(xué)生來(lái)講，不能一目了然的引入課題。
第二，在朗讀的時(shí)候，我應該加入再讀課文部分，對于低年級學(xué)生應該多次朗讀。
第三，在一類(lèi)生字、二類(lèi)生字教學(xué)方面，應該以一類(lèi)生字為主，而不是先拼讀二類(lèi)生字，二類(lèi)生字若在組詞以及讀課文的時(shí)候帶上可能會(huì )更好。
第四，在生字書(shū)寫(xiě)方面，應該圖文并茂，而不是傳統式的一筆兩筆筆順教學(xué)，這樣孩子們感興趣的同時(shí)更加樂(lè )于接受，愿意去學(xué)。
總之，這節課是我成為特崗教師以來(lái)的第二次公開(kāi)課，較第一次有進(jìn)步，但是還有很多不足，還需要進(jìn)一步提高，在此謝謝各位老師的`寶貴建議，我會(huì )在今后的教學(xué)中注意改進(jìn)，努力可以引起學(xué)生興趣的相關(guān)話(huà)題后,我盡量讓學(xué)生笑著(zhù)聽(tīng)課,隨意發(fā)言,只要是跟這個(gè)話(huà)題相關(guān)的,你想說(shuō)就說(shuō).慢慢的,學(xué)生有了更高一層的要求,他們有了寫(xiě)的欲望,很想把心里話(huà)寫(xiě)下來(lái),因為是自發(fā)的寫(xiě)作,他們也會(huì )自覺(jué)的錘煉字詞,不厭其煩的改.我想,到了這個(gè)程度,我們還擔心學(xué)生不愿意學(xué)習語(yǔ)文么?
其三,注意語(yǔ)文課的深度.我覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習決不能停留在表面.所以,我經(jīng)常給學(xué)生讀美文,引導學(xué)生討論其中蘊涵的哲理,提醒他們其中優(yōu)美字詞句的意境,并要他們寫(xiě)下聽(tīng)后感.這樣訓練的結果,學(xué)生從文章中提取有效信息的能力提高了,而且因為聽(tīng)的多,視野也開(kāi)闊了,寫(xiě)起作文來(lái)也是素材多多,觀(guān)點(diǎn)新穎,經(jīng)常會(huì )有讓人耳目一新的佳作出現呢!
第四.讓學(xué)生養成寫(xiě)隨筆日記的好習慣。把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái)，一方面為將來(lái)提供了一個(gè)回憶的出口，讓大家練就一雙發(fā)現美的眼睛。另一方面也是為寫(xiě)作積累素材。很多學(xué)生一到寫(xiě)作時(shí)就覺(jué)得沒(méi)有東西可以寫(xiě)，就是因為缺少了生活的素材。
第五，養成摘抄的習慣。但凡平時(shí)覺(jué)得優(yōu)美的語(yǔ)句，可以摘抄在一個(gè)本子上。還有一些名人名言啦，名人事跡啦，作為寫(xiě)作時(shí)的范例引用，增強寫(xiě)作說(shuō)服力。不至于使文章顯得過(guò)于空洞。
第六，開(kāi)展課前三分鐘活動(dòng)。要求每一位同學(xué)按照學(xué)號的順序，一課一生，在課前三分鐘進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的演講。一方面鍛煉了他們的膽量，口才。另一方面，他們?yōu)榱搜葜v勢必要做一些演講準備，收集材料等。對寫(xiě)作也是有益的鍛煉。
以上是關(guān)于加強寫(xiě)作能力的一些淺見(jiàn),寫(xiě)出來(lái)只是想告訴大家,語(yǔ)文教學(xué)效果的呈現必須以老師與學(xué)生的完美配合為前提.若忽視這一點(diǎn),教語(yǔ)文真成了費力不討好的事了.
初中語(yǔ)文教學(xué)反思13
半個(gè)學(xué)期過(guò)去，期中考試成績(jì)已公布，我就做了深入的分析。通過(guò)思考，我感到首要改革的是教學(xué)思想和教學(xué)理念。
首先，說(shuō)說(shuō)閱讀。
教師應有獨特的個(gè)人閱讀體驗和獨立的思維習慣。語(yǔ)文課本中的課文有導讀，有教參評點(diǎn)，有各種輔助參考資料。但作為教師要勇于打破這些先入為主的框框，第一個(gè)身份應是一個(gè)普通的閱讀者。要獨立自主地閱讀文章，注意從三個(gè)維度尤其是情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面體味文章的獨特內涵，把握作品的意義和價(jià)值。通過(guò)對作者人生經(jīng)歷與寫(xiě)作經(jīng)歷，以及作者寫(xiě)作的人文背景的研究，獨立思維，在自己的心目中得出獨特的閱讀體驗。
例如：《行道樹(shù)》一文作者張曉風(fēng)，臺灣十大散文家之一，作品迷人的地方，一則在總是微笑輕柔的姿態(tài)，永遠善意的呈現事與人之間的關(guān)系，甜美中不失條理。二則擅于將身旁切近實(shí)際的經(jīng)驗，由小見(jiàn)大，亦由雜亂中理出天地自然造物者的靈機與訓誡。行道樹(shù)是在與環(huán)境的和睦相處中求得共生，求得精神的娛樂(lè )和心靈的滿(mǎn)足，那么，我們?yōu)槭裁磫螁沃粚⑺闯梢粋�(gè)奉獻者呢?它也可以是一個(gè)理想的追求者，或者說(shuō)生命意義和價(jià)值的追求者。
“一千個(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特”，在語(yǔ)文教學(xué)中，同一篇課文，同一個(gè)人物形象，學(xué)生的理解往往是各式各樣的。而學(xué)生是閱讀的主體，課文的意義是學(xué)生在教師的`指導下，以已有知識和生活經(jīng)驗為基礎生成的。那么也就是說(shuō)，只有教師真正讀懂了課文，放開(kāi)了思維，學(xué)生才可能真正發(fā)揮自主性、合作性，新課標積極倡導的自主、合作、探究的學(xué)習方式才會(huì )真正落到實(shí)處。其次，是正確對待教學(xué)參考資料的問(wèn)題。
無(wú)可否認，教學(xué)參考資料給我們的教學(xué)帶來(lái)了極大的方便，大大節省了我們查閱資料的時(shí)間，幫助我們對課文內容的理解以及相關(guān)資料的補充。但我們應當高度注意的是，既是參考就不能是標準，不能是唯一，不能是實(shí)際教學(xué)的指揮棒，更不能將之奉為神明，受到它已成定論的文字的擺弄，而疏于對文章本身的獨立思維。
正確運用教學(xué)參考資料，應是在教師深入而全面地把握了文章情感和價(jià)值，體味出作品甚至于是作家的人文觀(guān)念和人文精神后，有選擇地使用，見(jiàn)解不同或是考慮不周的地方，進(jìn)一步的思考，觸發(fā)新思維，得到新教訓，也可以對教學(xué)參考資料的使用內容提出預設，再考慮教學(xué)，引導、組織學(xué)生自主、合作地進(jìn)行探究也就水到渠成。
這就是說(shuō)，如果我們把看教學(xué)參考資料當作是與教學(xué)參考資料的編者、作者合作探究，互補互啟，那么教師才會(huì )真正理解新的教學(xué)方式的深刻意義，及優(yōu)秀教材和學(xué)生人文體驗過(guò)程中教師的關(guān)鍵與樞紐作用。
第三，準確把握學(xué)生的興趣激活點(diǎn)，才會(huì )使教學(xué)效果事半功倍。
第四，注重對情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標的挖掘
情感，態(tài)度、價(jià)值觀(guān)是依附于課文載體實(shí)現的。它的實(shí)現需要老師給予學(xué)生足夠的思考空間，通過(guò)學(xué)生自己去體驗、去領(lǐng)悟。在教學(xué)中，我充分關(guān)注教學(xué)對象的情感體驗，并抓住了課文與學(xué)生的情感契合點(diǎn)。我深深地體會(huì )到語(yǔ)文教改中提到的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)并不是停留在中心思想、主題的歸納上，而應面向生活，走進(jìn)社會(huì )，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中充分地展現自己的喜怒哀樂(lè )。
第五，有效互動(dòng)，積極評價(jià)，營(yíng)造民主氛圍
我十分注重傾聽(tīng)，然后給予學(xué)生積極的反饋。
如：在品味詞句的環(huán)節，有些同學(xué)在分析時(shí)暴露出對部分修辭手法還沒(méi)掌握，認為“有仿佛就是比喻”之類(lèi)的情況，我即時(shí)給予糾正。每堂課的前五分鐘演講，我總是讓學(xué)生對演講者積極評價(jià)，幫助學(xué)生建立信心;在概括主要內容時(shí)，前一個(gè)學(xué)生介紹羅嗦，但我更關(guān)注于她的優(yōu)點(diǎn)———用了很多課本中的詞語(yǔ)，并給予充分的肯定;回顧生字詞時(shí)，學(xué)生們完成得十分出色，我笑說(shuō)：大家是否已經(jīng)知道我的正確答案了?怎么那么正確的!當然，在某些題目的處理上，我認為還有欠完善的地方，值得推敲;在講課時(shí)，感情的投入與感染能力還有待加強。
我認為只要堅持“享受語(yǔ)文，感受生活”的教學(xué)觀(guān)念不動(dòng)搖，終有一天，語(yǔ)文也會(huì )成為大多數學(xué)生都喜歡的科目。我將為此而繼續努力!
初中語(yǔ)文教學(xué)反思14
語(yǔ)文學(xué)科既就應是培養語(yǔ)言潛力的學(xué)科，又就應是培養情感的學(xué)科。在教學(xué)中，教師就應相信學(xué)生的潛能，要努力挖掘學(xué)生的情感因素為他們創(chuàng )設搞笑的學(xué)習情境，創(chuàng )造廣闊的學(xué)習體驗空間，從中用心挖掘、發(fā)現學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，引導學(xué)生獨立自主地發(fā)展思維，啟發(fā)想象，發(fā)表個(gè)性化看法。
一、點(diǎn)撥教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。
新課程語(yǔ)文教學(xué)標準要求老師在教學(xué)中起主導作用，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。于是，教師在課堂中恰到好處的運用點(diǎn)撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。
點(diǎn)撥是一把火，促使學(xué)生的思維放出火花。課堂上緊扣教學(xué)目標篩選有價(jià)值的，又容易被忽視的詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行點(diǎn)撥。因為這些詞句“不僅僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說(shuō)《孔乙己》，我就從課文中找出能夠把學(xué)生引到深處的東西，選取“孔乙己是站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥，立片言以居要，使學(xué)生深刻認識到孔乙己是一個(gè)可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的舊時(shí)代的小知識分子。另外，我會(huì )在每一課選取一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)，引導學(xué)生反復閱讀、多方訓練綜合分析。這樣做好處很多，抓住了重點(diǎn)段落，就抓住了主題，就突出了重點(diǎn)，就突破了難點(diǎn)，也就能帶來(lái)牽一發(fā)動(dòng)全身，以少勝多的效果。
課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí)，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準時(shí)，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑，撥通知識理解上的關(guān)卡，撥繁為簡(jiǎn)，化難為易，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí)，教師迅速捕捉，作為新的教學(xué)資料，憑機智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導到正確的軌道上來(lái)。
語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥，能有目的地引導學(xué)生去發(fā)現、去創(chuàng )造，將學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)開(kāi)放生動(dòng)而多元的學(xué)習環(huán)境中，充分調動(dòng)學(xué)生裝的主體情感受，讓他們的好奇心、探索精神、創(chuàng )造性的表達潛力和思維潛力都在各種活動(dòng)中表現出來(lái)，并到達發(fā)展。從而到達教學(xué)效果的最優(yōu)化。
二、創(chuàng )設情境，培養學(xué)生的主體情感
心理學(xué)家告訴我們：當人的心理處于興奮狀態(tài)時(shí)，工作效率個(gè)性高。而興趣是學(xué)習的'先導，只有有興趣，課堂上學(xué)生才會(huì )興奮起來(lái)，才會(huì )樂(lè )學(xué)，學(xué)習才會(huì )有成效。創(chuàng )設情境地便是創(chuàng )設氛圍，調動(dòng)興奮點(diǎn)。在教學(xué)中，我常有聯(lián)想、比較法來(lái)創(chuàng )設問(wèn)題情境。當學(xué)生在剛一接觸課文時(shí)，他們應對的信息是陌生的，我們只有將那些陌生的信息與一些學(xué)生熟悉的形象可感的東西加以聯(lián)想、比較，他們的心理才會(huì )相容而欣然理解。
如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時(shí)，我為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )詩(shī)中豪邁壯闊的意境和蘇軾對英雄人物的仰慕之情。我先引入了學(xué)生們熟悉的電視劇《三國演義》中的片頭畫(huà)面：滾滾長(cháng)江向東流去，激起千萬(wàn)朵浪花。這一雄渾形象可感的畫(huà)面，一下子就抓住了他們的魂魄。然后再引入《三國演義》中片頭的歌詞“滾滾長(cháng)江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅�！睂⑺c課文中的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。"相比較，它們有什么不一樣和相同之處？因了《三國演義》片頭畫(huà)面的感染，學(xué)生們感受到了長(cháng)江的壯闊博大，心中自然也騰起了一股豪邁之情，而思緒也翩飛起來(lái)。憑著(zhù)自我對人生、社會(huì )知識積淀和理解，他們也能體味到這些語(yǔ)句都塑造了長(cháng)江東流的開(kāi)闊境界，從中也能體味到自然的永恒、人生的短暫，無(wú)論是怎樣叱咤風(fēng)云、建功立業(yè)的英雄代碼物都有同常人一樣無(wú)法抗拒生命的自然法則，必然被歷史的浪濤卷走。但仔細品味，他們也發(fā)現了那些語(yǔ)句所蘊含的感情色彩略有不一樣。在這教學(xué)過(guò)程中，我抓住了豪邁的場(chǎng)景，豪邁的感情這些要素，然后透過(guò)聯(lián)想比較，讓他們用心參與，并讓他們有自由表達的機會(huì )而這跳一跳才能抓到的蘋(píng)果則激起了他們的好奇心和探究欲。
第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授而在于激勵和鼓舞。而創(chuàng )設情境則便是為了激勵，為了到達“潤物細無(wú)聲”的效果。
教育為學(xué)生帶給了獲取知識的方式和渠道，但僅僅讓學(xué)生掌握知識遠不是教育的目的，教育的理想在于將一個(gè)孩子的知識轉化為智慧，推動(dòng)他們去體驗人生去關(guān)注了解社會(huì )，充分培養學(xué)生的主體情感。老師只有關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，把握他們的主體情緒和心進(jìn)脈搏，透過(guò)點(diǎn)撥和引導，創(chuàng )設情境，才能讓他們的心動(dòng)起來(lái)，讓他們的好奇心、探索精神、創(chuàng )造性的表達潛力和思維潛力都在各種活動(dòng)中表現出來(lái)，并到達發(fā)展。在對真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩，解除心理障礙，從而到達教學(xué)效果的最優(yōu)化。
初中語(yǔ)文教學(xué)反思15
教學(xué)目標：
1、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話(huà)。
2、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
發(fā)揮想象，初步理解寓意。
教學(xué)程序：
一：復習導入
1：同學(xué)們，咱們一起來(lái)背誦識字四里的成語(yǔ)，好嗎？
2：識字四里有一個(gè)成語(yǔ)叫坐井觀(guān)天，今天我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)成語(yǔ)故事。
教師板書(shū)課題：坐井觀(guān)天
學(xué)生齊讀課題。
二：初讀課文
1：請同學(xué)們一起有感情的朗讀課文，好嗎？
學(xué)生有感情地朗讀課文。
2：?jiǎn)?wèn)題
�。�1） 這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事？
�。�2） 他們?yōu)槭裁词虑槎鵂幷摬恍荩?/p>
3：請同學(xué)們看61頁(yè)插圖，說(shuō)出青蛙坐在（ ），小鳥(niǎo)落在（ ）
4：教師板書(shū)
小鳥(niǎo)
青蛙
三：再讀課文
1：請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊在文中用 線(xiàn)劃出青蛙認為天有多大的句子，用~~~劃出小鳥(niǎo)認為天有多大的句子。
2：指名讀青蛙的話(huà) 教師板書(shū)：井口大
3：指名讀小鳥(niǎo)的話(huà) 教師板書(shū)：無(wú)邊無(wú)際
4：無(wú)邊無(wú)際是什么意思？你能用它說(shuō)一句話(huà)嗎？
5：同樣都是看天，青蛙認為天只有井口那么大，而小鳥(niǎo)認為
天無(wú)邊無(wú)際，他們的看法相差那么大，為什么？
為了弄明白這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗。
學(xué)生拿一本書(shū)，卷成圓筒狀，然后透過(guò)圓筒看天花板，學(xué)生說(shuō)
說(shuō)自己平時(shí)看到的天花板與今天看到的天花板有什么不同。
6、大家觀(guān)察得很仔細，也善于動(dòng)腦筋，那你們想想坐在井里的`
青蛙看天，看到的天，有多大？
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
7、指名最后兩段，教師指導進(jìn)行感情朗讀。
8、青蛙認為自己不會(huì )弄錯，它錯了嗎？我們怎樣才能讓青蛙
知道自己錯了？
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
9、假如你是青蛙，有一天突然跳出了井口，它會(huì )看到什么？
會(huì )說(shuō)些什么？
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
四：分角色朗讀課文
咱們都喜歡分角色朗讀課文，下面咱們來(lái)進(jìn)行分角色朗讀課文，
好不好？
同桌互讀，男女互讀。
五：總結
如果讓你選擇，你會(huì )做哪一個(gè)小動(dòng)物？是在天空中飛翔，見(jiàn)多識廣的小鳥(niǎo)，還是整天自以為是的井底之蛙？為什么？
教學(xué)反思：
《坐井觀(guān)天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對話(huà)，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事，文章通過(guò)對青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認識事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來(lái)說(shuō)具有現實(shí)的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。這一課內容較簡(jiǎn)單，因此，我決定讓學(xué)生自己讀讀課文，自己來(lái)處理相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生動(dòng)手畫(huà)相關(guān)句子，在學(xué)生讀正確、流利的基礎上，指導學(xué)生讀出感情。這種感情不是單靠單純的模仿和朗讀技巧的訓練得到的，而是在學(xué)生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎上，自悟出來(lái)的，有了語(yǔ)感讀出來(lái)的。因此，在本節課上，我讓學(xué)生多方式朗讀，目的是讓學(xué)生讀中感悟。在本節課上，我對每一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了精心的設計，每一個(gè)問(wèn)題的設立要達到既要有思考價(jià)值，又要能引起學(xué)生興趣。改變了簡(jiǎn)單的問(wèn)答式的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生互相釋疑，合作釋疑，培養他們勤思善問(wèn)的習慣和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
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