初中化學(xué)教學(xué)反思集錦15篇
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的初中化學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
初中化學(xué)教學(xué)反思1
摘要：初中化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的理工學(xué)科�；瘜W(xué)作為一門(mén)基礎科學(xué)，對于初中學(xué)生邏輯思維、發(fā)散思維和創(chuàng )新思維的培養是至關(guān)重要的。在全面深化化學(xué)教育教學(xué)改革的今天，化學(xué)教學(xué)自然要肩負起培養學(xué)生核心素養的重大責任。特別是在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師更要高度注重培養學(xué)生的核心素養�，F結合初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的實(shí)際現狀，深入闡述基于核心素養的初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的實(shí)施及其反思。
關(guān)鍵詞：核心素養；實(shí)驗教學(xué)；初中化學(xué)；好奇心；自主學(xué)習
在初中化學(xué)教學(xué)中，“核心素養”主要指的是學(xué)生所擁有的終身學(xué)習所需的品格以及滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展需求的能力�！昂诵乃仞B”注重個(gè)人修養的培養，并重點(diǎn)突出培養學(xué)生的自主發(fā)展、深度參與、創(chuàng )造實(shí)踐、協(xié)作探究等精神特質(zhì)。作為一線(xiàn)化學(xué)教師，要在課堂教學(xué)中特別是實(shí)驗教學(xué)中幫助學(xué)生認清化學(xué)實(shí)驗的本質(zhì)，理解和感悟化學(xué)實(shí)驗的奧秘，使其將核心素養的培養貫穿于化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的始終，進(jìn)而明確化學(xué)實(shí)驗的意義和科學(xué)研究?jì)r(jià)值。
一、激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然學(xué)科，可以說(shuō)，任何一條化學(xué)原理、結論、規律、公式，無(wú)不建立在科學(xué)實(shí)驗的基礎之上。對這樣一門(mén)實(shí)驗性較強的學(xué)科，若忽視了實(shí)驗教學(xué)，學(xué)生就會(huì )難以理解，盡管已經(jīng)記住了實(shí)驗得出的公理和結論，但卻感到晦澀、模糊，致使自身無(wú)法在實(shí)際習題中加以運用。事實(shí)上，一名合格的'化學(xué)教師，需知化學(xué)教學(xué)由理論和實(shí)驗兩部分組成，兩者缺一不可、相輔相成。正是有了實(shí)驗教學(xué)的存在，才使化學(xué)理論向縱深推進(jìn)，并為人類(lèi)認識和學(xué)習化學(xué)打開(kāi)了一扇窗。從這個(gè)視角看，學(xué)生們唯有具備了較強的實(shí)驗探究意識，才能有條不紊地培養起核心素養。而實(shí)驗意識并非一朝一夕之功，需要循序漸進(jìn)，才能穩步取得豐碩的教學(xué)、學(xué)習效果。實(shí)驗意識的增強與激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲是分不開(kāi)的。初中學(xué)生正處在青春發(fā)育期，思維相對活躍、心智發(fā)育趨近成熟，同時(shí)，自尊心較強，有著(zhù)年輕氣盛且不服輸的性格特征。同時(shí)，經(jīng)過(guò)天真爛漫的童年時(shí)代，學(xué)生們早已保有一份對大自然萬(wàn)事萬(wàn)物的好奇心。教師要利用初中學(xué)生的精神特征，通過(guò)實(shí)驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)的興趣。與此同時(shí)，利用實(shí)驗教學(xué)進(jìn)一步加強學(xué)生核心素養的建設，使廣大學(xué)生能夠通過(guò)生動(dòng)有趣的化學(xué)實(shí)驗培養學(xué)好化學(xué)的信心，進(jìn)而始終對化學(xué)教學(xué)保有一份熱情和期待。例如，學(xué)習“分子是不停運動(dòng)的”相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，教師可在學(xué)習化學(xué)理論前做一個(gè)演示實(shí)驗———“鐵樹(shù)開(kāi)花”。該經(jīng)典實(shí)驗需要借助浸有酚酞試液的脫脂棉團，大燒杯、濃氨水、玻璃板等實(shí)驗器材，嚴格按照實(shí)驗步驟操作，學(xué)生們便可觀(guān)察到“鐵樹(shù)由下而上依次開(kāi)花”的“奇觀(guān)”。這對于青春萌動(dòng)、飽含實(shí)驗探究熱情的學(xué)生而言，無(wú)疑極大地增強了他們的好奇心。學(xué)生們在課堂上會(huì )追問(wèn)：“這是什么原因呢？太奇妙了！”學(xué)生們的好奇心和求知欲被成功地激發(fā)起來(lái)了，勢必迫不及待地探尋、查找、確認背后所蘊含的化學(xué)原理，進(jìn)而拉開(kāi)“微粒是不停運動(dòng)的”學(xué)習“帷幕”�？梢�(jiàn)，把學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的好奇和興趣成功寓于鮮活的實(shí)驗之中，有助于促進(jìn)教學(xué)創(chuàng )新，為學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)驗潛質(zhì)的形成奠定牢不可破的根基。
二、構建學(xué)生自主探究學(xué)習的新型課堂
自主探究學(xué)習是化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的應有之義，同時(shí)也是搭建新型化學(xué)課堂的重要途徑。試想一個(gè)完全自主的課堂環(huán)境中，為學(xué)生的獨立思考開(kāi)辟了極為廣闊的空間。在教學(xué)體制由應試教育向素質(zhì)教育過(guò)渡轉化的進(jìn)程中，怎樣在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生自主學(xué)習的秉性，激活學(xué)生自主探究的內生動(dòng)力，成為化學(xué)實(shí)驗教學(xué)必然要考慮的重大課題。教師在實(shí)驗教學(xué)中，切不可一味地以“不放心學(xué)生自主學(xué)習”或者“擔心學(xué)生做錯”為理由拒絕學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗。相反地，要將實(shí)驗課堂歸還給學(xué)生。打一個(gè)形象的比喻，不能讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗課上始終是“襁褓中的嬰兒”，要變成一個(gè)朝氣蓬勃的青少年學(xué)者。例如，在做物質(zhì)的鑒別實(shí)驗時(shí)，教師可以生活中的案例作為實(shí)驗素材，使學(xué)生們倍感實(shí)驗設計的“接地氣”。就拿生活中離不開(kāi)的食鹽和純堿作為素材，兩種物質(zhì)都是白色固體，要求學(xué)生自主設計實(shí)驗，用以準確鑒別它們，使之始終符合化學(xué)原理。教師可以2—4人為一個(gè)實(shí)驗探究小組的方式，通過(guò)匯聚每位組員的智慧，結合所學(xué)的化學(xué)知識，各抒己見(jiàn)、群策群力，僅僅十分鐘不到的時(shí)間，有的小組想到了用鹽酸溶液去鑒別，有的小組想到了用氯化鈣溶液去鑒別，還有的小組打算用石灰水來(lái)鑒別。這種教學(xué)方式極大地滿(mǎn)足了學(xué)生動(dòng)手設計、操作實(shí)驗的需求，更為重要的是形成了學(xué)生自主設計、探究實(shí)驗進(jìn)而得出相關(guān)化學(xué)原理的能力。
三、運用前沿的實(shí)驗手段和器具
在化學(xué)實(shí)驗課堂中，學(xué)校及年級要配備完備的、全新的、先進(jìn)的實(shí)驗器具，同時(shí)還要配備與新型實(shí)驗課堂相協(xié)調和適應的計算機、投影儀及錄像設備等。采用這一系列實(shí)驗教學(xué)器具旨在破除以往實(shí)驗課堂的局限，縮短學(xué)生同抽象的化學(xué)知識之間的距離，帶給學(xué)生直觀(guān)的化學(xué)知識及學(xué)科體驗，充分體現化學(xué)理論和實(shí)驗操作的深度融合，為學(xué)生核心素養的塑造和養成積累硬件資本。例如，學(xué)習二氧化碳有關(guān)的知識時(shí)，教師可利用多媒體技術(shù)，向學(xué)生們播放有關(guān)生活中二氧化碳的案例圖片，如汽車(chē)尾氣排放等。使學(xué)生們先在頭腦中對二氧化碳這類(lèi)氣體有一個(gè)理性的認知，為今后相關(guān)的實(shí)驗操作提供源源不斷的知識鋪墊和理論積累�？傊�，初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的核心素養并非短期內就能具備的，需要鍥而不舍、久久為功。教師要嚴格秉持素質(zhì)教育的新理念，按照新時(shí)代國家對于青年學(xué)生的培養要求，把核心素養的培養納入初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的全過(guò)程中，使全體學(xué)生都能具備過(guò)硬的核心素養，并能終身獲益。
參考文獻：
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初中化學(xué)教學(xué)反思2
《分離混合物》是繼混合物（一）和（二）之后的一堂探究性的實(shí)驗課，我在設計這堂課的過(guò)程也努力使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生探究事物變化規律的自主活動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生在探究過(guò)程了解更多的分離方法，從中領(lǐng)悟科學(xué)研究方法，使學(xué)生的學(xué)習興趣、主動(dòng)探究精神得到充分發(fā)揮。
1．復習舊知 導入新課
由“你知道了哪些混合物？”導入新課，使學(xué)生對“混合物的概念有個(gè)回憶，為研究分離混合物打好扎實(shí)的基礎。課后認識到如果我當時(shí)在設計時(shí)讓再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些你知道的混合物中的物質(zhì)在混合前后是否有變化?那就使這個(gè)教學(xué)環(huán)節更加具有系統性�！@是我疏忽一個(gè)地方。
2．引導探究 自主學(xué)習
科學(xué)課程標準的基本理念中講到：科學(xué)課程“要面向全體學(xué)生”、“學(xué)生是科學(xué)的主體”、“要以探索為探究的核心”。這就是說(shuō)探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方法，親身經(jīng)歷探究為主的'學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑。本課設計的兩個(gè)實(shí)驗充分面向全體學(xué)生，讓學(xué)生從自主的探究過(guò)程中掌握方法。實(shí)驗設計“由扶到放”：第一個(gè)“分離粳米和面粉”的實(shí)驗沿著(zhù)提出問(wèn)題→猜想→討論計劃→實(shí)驗→交流總結方法的課堂軌跡進(jìn)行；而后的“分離木屑和舊鐵釘”的實(shí)驗由提出問(wèn)題→運用分離方法→學(xué)生實(shí)施實(shí)驗→互相交流完成。課后我反思，雖然在設計教學(xué)過(guò)程的時(shí)候我力求達到上述思想，但在具體地實(shí)施過(guò)程中整個(gè)實(shí)驗結構處理得不夠緊密。特別在“交流總結”這個(gè)環(huán)節上沒(méi)有很好地處理好學(xué)生實(shí)驗的積極性和課堂上的紀律之間的良性關(guān)系，這就使整個(gè)實(shí)驗在“熱熱鬧鬧”中有所欠缺實(shí)驗內容的“實(shí)質(zhì)性突破”。
3．主體參與 聯(lián)系生活
在課上學(xué)生提出了“對火燒能不能分離木屑和細鐵釘的混合物？”這個(gè)問(wèn)題。當時(shí)我讓同學(xué)們是較淺層次地說(shuō)了說(shuō)他們的想法。其實(shí)課后我在反思：作為科學(xué)老師應要讓學(xué)生充分爭論，不要輕易地否定學(xué)生的想法，應該引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，再據場(chǎng)合和分離的后的物質(zhì)用途而議。此外，學(xué)生通過(guò)本課的研究學(xué)習，了解了一些分離混合物的方法，我也及時(shí)引導學(xué)生解釋生活中在分離哪些混合物的時(shí)候用到了什么方法，使學(xué)生探究掌握的知識馬上得到應用，收到了較好的教學(xué)效果。
初中化學(xué)教學(xué)反思3
1、興趣：學(xué)習興趣是我們教師工作的動(dòng)力基礎，要善于培養學(xué)生的學(xué)習興趣，不斷提高調節課堂氣氛的潛力，
2、激情：熱愛(ài)所教的`學(xué)科，要找一種不吐不快的感覺(jué)，找一種與學(xué)生分享快樂(lè )的感覺(jué)；用教師的激情點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習熱情。
3、契機：抓住每一個(gè)教育的契機，不放過(guò)任何一個(gè)教育的最佳機會(huì )。
4、懸念：課堂教學(xué)要有懸念，要利用問(wèn)題或問(wèn)題組給學(xué)生帶給閃光的機會(huì )，讓學(xué)生告訴學(xué)生。
5、規矩：教師的教學(xué)要有特點(diǎn)，構成規矩，并且要引導學(xué)生盡快適應教師的教法。教有規矩，學(xué)有方圓。
初中化學(xué)教學(xué)反思4
一、初中化學(xué)概念原理教學(xué)的重要性
1.化學(xué)概念教學(xué)是掌握化學(xué)知識的關(guān)鍵。
2.化學(xué)概念教學(xué)是學(xué)生學(xué)習、運用科學(xué)方法、發(fā)展能力的主要途徑。
�。�1）概念是經(jīng)過(guò)一系列觀(guān)察、分析、抽象等思維過(guò)程才建立的。
�。�2）在概念的建立過(guò)程中，使學(xué)生運用科學(xué)方法，對發(fā)展學(xué)生的能力起著(zhù)十分重要的作用。
二、初中化學(xué)概念原理教學(xué)過(guò)程與策略
（一）化學(xué)概念的形成過(guò)程：
1.感性的認識
感性認識是在理性指導下的有目的、有意識、有選擇的感性活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)感性認識，形成對化學(xué)事物的外部聯(lián)系和外部特征的整體表象以及有關(guān)資料與數據。它是化學(xué)抽象思維從感性具體到思維抽象的邏輯起點(diǎn)。
2.思維抽象
化學(xué)抽象思維對各種感性活動(dòng)主要表現為如下的特征：
�。�1）分析與綜合。
�。�2）分類(lèi)與比較。
�。�3）抽象和概括。
（二）初中化學(xué)概念原理教學(xué)策略：
�。�1）教師在確定初中化學(xué)概念原理課教學(xué)目標的時(shí)候，要注意從學(xué)科知識邏輯的角度分析教材，從學(xué)生認識發(fā)展的角度分析教材。
�。�2）將教學(xué)內容、課程標準與學(xué)生已有認識整合，建構通過(guò)教學(xué)學(xué)生應達到的認識方式目標，并將其與科學(xué)探究等過(guò)程整合、細化為具體的“過(guò)程與方法”維度教學(xué)目標。
�。�3）從概念的內容構成、知識內容的教育教學(xué)此文轉自?xún)r(jià)值、知識內容的情景素材、概念內容的教學(xué)要求等角度對教材內容進(jìn)行靜態(tài)分析。
�。�4）基于學(xué)習調研、課堂觀(guān)察等途徑，確定學(xué)生在學(xué)習概念原理過(guò)程中的.關(guān)鍵點(diǎn)與障礙點(diǎn)，依據學(xué)生認識發(fā)展脈絡(luò )設計問(wèn)題線(xiàn)索，開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)構建化學(xué)概念原理，形成化學(xué)學(xué)科的核心觀(guān)念和方法，達到對化學(xué)概念原理的深刻理解和靈活運用。
（三）學(xué)生理解這些概念原理的標準
能用自己的語(yǔ)言對概念進(jìn)行表達；能準確找出概念含義中的重點(diǎn)字詞；能舉例說(shuō)明概念指定的對象；能靈活應用概念對易混淆問(wèn)題做出判斷；能自主應用所學(xué)概念原理服務(wù)于元素化合物及其他相關(guān)內容的學(xué)習。
初中化學(xué)教學(xué)反思5
一、激發(fā)興趣，營(yíng)造氛圍帶動(dòng)學(xué)生
烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習會(huì )扼殺學(xué)生掌握知識的意愿�！敝�(zhù)名科學(xué)家愛(ài)因斯坦也曾講過(guò)：“興趣是最好的老師“。教學(xué)中，教師如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門(mén)技巧。音樂(lè )教育是關(guān)系到學(xué)生全面發(fā)展的大事情，因為音樂(lè )不僅僅是教會(huì )學(xué)生唱歌，還是開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生智力的最好形式。在音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，教師首先應該去激發(fā)學(xué)生心靈深處的強烈的探索欲望，其次為激發(fā)學(xué)生的認知興趣。學(xué)生有了學(xué)習音樂(lè )的興趣，便會(huì )對學(xué)習音樂(lè )產(chǎn)生強烈的需要，積極地投入學(xué)習，不再感到學(xué)習音樂(lè )是一種負擔或者是無(wú)聊的事。有了濃厚的興趣，學(xué)生精神才會(huì )豐富，思維才會(huì )靈活、多變、流暢。教學(xué)時(shí)，教師應避免單一的教學(xué)模式，可以采取多樣的方式進(jìn)行，比如師生互動(dòng)，建立學(xué)習小組，或者借助多媒體模式等來(lái)活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )教育的學(xué)習，教師用愛(ài)去激勵學(xué)生，讓學(xué)生在提升自己自信心的同時(shí)愿意去學(xué)習音樂(lè )。
二、創(chuàng )設情境，培養音樂(lè )情感
音樂(lè )教學(xué)的情感化需要情境的歷練，一個(gè)人音樂(lè )情感是在社會(huì )實(shí)踐、生活積累中不斷豐富，不斷完善提高的。這其實(shí)就是一個(gè)大情境的磨煉。在中學(xué)的音樂(lè )教學(xué)中，需要創(chuàng )設音樂(lè )教學(xué)情境，教師可以根據環(huán)境調整音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程。比如，在郊游的`過(guò)程中，教師可以根據環(huán)境心情把音樂(lè )教學(xué)也融入進(jìn)去，還可以根據各種學(xué)習活動(dòng)或者各種節日等去適應音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程。最終使音樂(lè )教學(xué)得以成功和優(yōu)化。教師用自己的情感去撥動(dòng)學(xué)生感情的琴弦，使之產(chǎn)生共鳴，師生一起進(jìn)入教學(xué)內容所規定的角色，融洽愉快地完成教學(xué)任務(wù)。創(chuàng )設音樂(lè )教學(xué)情境，在和諧的教學(xué)環(huán)境中實(shí)現師生思維同步，同時(shí)也培養了學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂(lè )審美注意力。這樣也與所學(xué)音樂(lè )作品緊密連接，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造熱情和創(chuàng )造動(dòng)機。在學(xué)生創(chuàng )造性思維得到提高的同時(shí)，使學(xué)生的人格得到升華。學(xué)生審美能力、審美意識的發(fā)展，讓學(xué)生能更好地實(shí)現自我完善。
初中化學(xué)教學(xué)反思6
人參與學(xué)習的全過(guò)程，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，人人嘗試成功的喜悅。因此，教師首先要培養學(xué)生積極動(dòng)腦，認真思考，踴躍發(fā)言的習慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知的形成過(guò)程，并把自己的探究過(guò)程用語(yǔ)言表達出來(lái)，在組內進(jìn)行交流，既能發(fā)現與自己不同觀(guān)點(diǎn)的解決問(wèn)題方式，又為學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助，真正發(fā)揮團體的合作精神，這對于我們初一年級學(xué)生剛剛開(kāi)始小組合作學(xué)習顯得尤為重要�，F在有的課堂學(xué)生看上去非�；钴S，但它只來(lái)自一部分學(xué)生，還有一小部分學(xué)生，他們不習慣也不會(huì )主動(dòng)思考，不知從何想，更不知從何說(shuō)，難于用語(yǔ)言表達，教師要耐心扶助，除教給他們一步一步的思考方法外，還可努力創(chuàng )設便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦欲望，逐步形成動(dòng)腦，動(dòng)口的習慣，讓學(xué)生在小組中敢想，敢做，敢說(shuō)。
1、要培養學(xué)生虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習慣
在聽(tīng)課和自己的教學(xué)實(shí)踐中，會(huì )出現這種現象：當一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生并沒(méi)有認真聽(tīng)，而是一味地舉手，不住地喊“老師，我、我”，更有甚者用胳膊把課桌碰得咚咚響，或者自己想自己的事，自己干自己的事。這樣就不能達到合作學(xué)習的目的，因此，在交流時(shí)，教師要著(zhù)力培養學(xué)生認真聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習慣。為此，可采取下列措施：一是讓學(xué)生簡(jiǎn)要記錄別人發(fā)言的主要觀(guān)點(diǎn)，并與自己的意見(jiàn)相比較；二是開(kāi)展道德教育，使學(xué)生明確不認真聽(tīng)取別人意見(jiàn)，是一種不禮貌行為，也是一種不文明的行為，逐步培養學(xué)生虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
2、要培養學(xué)生積極實(shí)踐、動(dòng)手操作的'習慣
知識來(lái)源于實(shí)踐，學(xué)習語(yǔ)文知識同樣也離不開(kāi)實(shí)踐操作。在小組合作學(xué)習中，要注意培養學(xué)生良好的實(shí)踐操作習慣。
3、要培養學(xué)生合作實(shí)踐的習慣。
小組合作學(xué)習中的操作活動(dòng)，更要體現合作意識，既能體現集體的智慧，又能從小培養學(xué)生的合作意識，養成與人合作的習慣。教師在指導操作時(shí)，要有意創(chuàng )設有利于合作的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高。例如在學(xué)完《陳太丘與友期》這篇課文后，我要求學(xué)生制作一張手抄報，可以一人完成，也可小組合作，大多數同學(xué)選擇了小組合作，他們有的畫(huà)畫(huà)，有的找資料，各顯神通，完成速度快，質(zhì)量高。多進(jìn)行類(lèi)似操作，可培養學(xué)生的合作意識，養成合作操作的習慣。
初中化學(xué)教學(xué)反思7
化學(xué)，是九年級學(xué)生初次接觸的一門(mén)課程，也是每一位化學(xué)教師必須研究的課題。學(xué)生能否迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，且感興趣，教師在教學(xué)方法上顯得非常重要，因此，我們必須絞盡腦汁設計好每一環(huán)節，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習化學(xué)，去體味化學(xué)知識。
化學(xué)，雖屬理科，但又是理科中的文科。許多基本概念、理論以及化學(xué)用語(yǔ)都需要記憶，這些知識是為今后學(xué)習化學(xué)打基礎的，若不熟練掌握，在一定程度上制約了繼續學(xué)習化學(xué)，嚴重者會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)習化學(xué)輕松、愉快地接受知識，我認為要從以下兩個(gè)方面入手。
一、實(shí)驗操作，激發(fā)學(xué)習熱情
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，化學(xué)老師要加強實(shí)驗教學(xué)力度，既要精心準備教師演示實(shí)驗，又要組織學(xué)生參加分組實(shí)驗，提高學(xué)生操作能力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，對化學(xué)知識點(diǎn)也得到很好的掌握，學(xué)生這樣學(xué)到的東西比你在課堂上花大力氣照本宣科地講解實(shí)驗強百倍。被動(dòng)地接受知識，對優(yōu)秀生來(lái)說(shuō)也不一定根深蒂固，何況學(xué)困生呢？現在，正在進(jìn)行新課程改革，就是要讓每一位學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，積極參與合作，來(lái)達到成績(jì)共同提高的目的，化學(xué)分組實(shí)驗操作就不失為一種好方法。例如，講解“對蠟燭及其燃燒的探究”內容時(shí)，我先備好導學(xué)案，采用合作學(xué)習方式進(jìn)行分組實(shí)驗，要求每組成員對每個(gè)探究步驟進(jìn)行認真描述觀(guān)察到的現象，通過(guò)自己動(dòng)手和觀(guān)察，學(xué)生明白了蠟燭燃燒時(shí)的火焰分層以及哪一層溫度最高，也深刻記住二氧化碳可以使澄清的石灰水變渾濁，為今后學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
在日常的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，因受實(shí)驗器材限制或藥品等原因，并不是每個(gè)實(shí)驗都能演示成功或學(xué)生能分組實(shí)驗，遇到這種情況，我原則上是能做到哪里就做到哪里，絕不放過(guò)每一個(gè)操作，也許就這個(gè)操作，也許就在這一瞬間，他能看到的現象也許就會(huì )深深地烙印在腦海里。對于失敗的或不能演示的操作，我也要千方百計地借助課件進(jìn)行演示。例如，在講解“測定空氣里氧氣的含量”的實(shí)驗時(shí)，明知演示實(shí)驗不能成功，但我不放棄，起碼學(xué)生看到現象能知道紅磷燃燒會(huì )產(chǎn)生大量白煙，這絕非同死記硬背效果一樣。為什么集氣瓶中的水不能上升約五分之一？然后通過(guò)課件演示，分析了我失敗的'原因，學(xué)生對這節課內容也得到牢固掌握。
可見(jiàn)，實(shí)驗教學(xué)非常重要，它能極大地提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
二、巧設記憶，提高學(xué)習興趣
化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對有些知識點(diǎn)難免枯燥無(wú)味，內容多，難記憶，可又是重點(diǎn)，我們不妨巧設記憶，使其趣味性，讓學(xué)生容易記住，這無(wú)形中提高了學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，也提高課堂效益，何樂(lè )而不為呢？譬如，空氣里成分按體積計算可這樣巧記，氮七八，氧二一，零點(diǎn)九四是稀氣；還有零點(diǎn)零三，二氧化碳和雜氣；體積分數需記清，莫與質(zhì)量混一起。又如在地殼中排在前八位的元素順序是氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫，學(xué)生不易記住，我用一句生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言表示出來(lái)，養（氧）、閨（硅）、女（鋁）、貼（鐵）、給（鈣）、哪（鈉）、家（鉀）、美（鎂）、金（氫），能使學(xué)生在歡笑聲中記住地殼中排在前八位元素名稱(chēng)。
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，形象的比喻，可把枯燥的知識變成形象生動(dòng)的語(yǔ)言，讓學(xué)生去巧記能達到事半功倍的效果，對內容多的知識點(diǎn)特別適用，例如讓學(xué)生識記一些常見(jiàn)元素和根的化合價(jià)，可謂難上加難，而且容易混淆，不如給學(xué)生編口訣，即一價(jià)鉀鈉氯氫銀，還有硝酸、氫氧和銨根；二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅，還有硫酸、碳酸根；三鋁四硅五氮磷，二三鐵，二四碳；二、四、六硫都齊全，銅汞二價(jià)最常見(jiàn)，正負價(jià)，要分清，莫忘單質(zhì)價(jià)為零。通過(guò)背誦口訣，再多做練習，學(xué)生肯定會(huì )把最基本的化合價(jià)記準。
類(lèi)似的例子很多，在此不一一例舉。
這只是我在教學(xué)中所想到的一面，提高教學(xué)方法的方式還有很多，但只要我們肯去教學(xué)反思，去琢磨其中的奧秘，提高學(xué)生的成績(jì)指日可待。
初中化學(xué)教學(xué)反思8
一、啟蒙教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
教育心理學(xué)指出：構成學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性和對學(xué)習產(chǎn)生的直接興趣。初三化學(xué)是學(xué)習化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個(gè)階段中調動(dòng)學(xué)生的用心性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的思維潛力、創(chuàng )造潛力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。
在教學(xué)中，我們能掌握教學(xué)規律，因材施教，從開(kāi)發(fā)非智力因素入手，運用直觀(guān)、形象、生動(dòng)的媒體創(chuàng )造情景，認真組織好每堂課的教學(xué)，從現實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、搞笑的事例補充教材，擴大學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生感到學(xué)習是一種樂(lè )趣和享受，能主動(dòng)地、用心地學(xué)習。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還深深地體會(huì )到，學(xué)生在學(xué)習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對所學(xué)問(wèn)題是否弄懂、學(xué)會(huì )，只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對所學(xué)的知識又能弄明白，他們對學(xué)習才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行，老師的主導作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動(dòng)性才能調動(dòng)，才能收到較好的.實(shí)際效果。因此，我們在教學(xué)中很注意每一節課的引入，從復習舊課導入新課，使學(xué)生有一個(gè)溫故而知新的感覺(jué)，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過(guò)度，為學(xué)生理解新知識作了鋪墊。同時(shí)，在教學(xué)中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時(shí)，力求學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)明白，對大部分學(xué)生堅持不講難題、偏題，重在基礎知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學(xué)生容易理解和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺(jué)，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力，必須能學(xué)好化學(xué)。
二、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗的作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，實(shí)驗教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，幫忙學(xué)生構成化學(xué)概念，獲得知識和實(shí)驗技能，加強實(shí)驗教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分。
在我們與學(xué)生的接觸中，我們往往發(fā)現初三學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗十分感興趣，只要課堂上一做實(shí)驗，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導他們去觀(guān)察、分析實(shí)驗現象，培養學(xué)生的觀(guān)察潛力，分析問(wèn)題的潛力，充分發(fā)揮實(shí)驗在教學(xué)中的作用。
在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)實(shí)驗的優(yōu)越性，認真組織好實(shí)驗教學(xué)。在演示實(shí)驗中，我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還引導有目的的觀(guān)察實(shí)驗現象，并能設計一些問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗中觀(guān)察和思考，引導學(xué)生根據實(shí)驗現象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規律。我們還結合教材資料，對實(shí)驗進(jìn)行增補，增強實(shí)驗的效果，加強實(shí)驗資料的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)性，增強學(xué)生用心主動(dòng)的參與意識，借助對實(shí)驗現象的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力。
三、做好期末復習工作，爭創(chuàng )會(huì )考好成績(jì)。
期末復習工作的好壞，是直接影響會(huì )考的成績(jì)，所以期末復習工作，我們能做到有計劃、有目的地進(jìn)行。每個(gè)階段，我們要復習什么資料，都做到心中有數，復習的練習題、測試題都嚴格篩選。對不一樣層次的題目進(jìn)行輔導和練習，對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應會(huì )考題；對理解潛力較差學(xué)生，做到耐心細致、百問(wèn)不厭，常利用中午課外時(shí)光給他們輔導，為提高會(huì )考的合格率，我們不斷耕耘。同時(shí)，對于學(xué)生作業(yè)我們基本上做到全收全改，做好每次測評工作。從反饋回來(lái)的狀況，及時(shí)了解學(xué)生對知識掌握的程度，做好輔導和改善的調控工作，為全面提高會(huì )考成績(jì)而不斷地進(jìn)取。
初中化學(xué)教學(xué)反思9
朱自清的《春》是一篇寫(xiě)景的典范之作。我原來(lái)在上這一課時(shí)，總是跳不出“教師分析，學(xué)生接受”的圈子。通過(guò)學(xué)習新課程，我決心跳出這圈子，從轉變學(xué)習方式入手，重新找一條好的路子。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，居然收到了意想不到的效果。
早自習，我要求同學(xué)們讀熟課文。一上課，我試著(zhù)讓同學(xué)們集體背誦，本意是提高他們的興趣與信心，估計學(xué)生最多能背誦兩三段。沒(méi)有想到，學(xué)生們居然把課文全部背誦下來(lái)了。這樣以來(lái)，我與同學(xué)們一起很快把課文的整體思路梳理了一遍，學(xué)生的腦海里有了五幅清晰的圖畫(huà)。然后分工協(xié)作：每個(gè)組負責一幅畫(huà)面，品讀、理解，之后在全班交流。同學(xué)們熱情高漲，不一會(huì )就完成了。于是以小組為單位開(kāi)始品讀。
在品讀“春草圖”時(shí)，同學(xué)們能準確地分析“鉆”“偷偷”等詞的妙用，也能找到本段具有表現力的'句子。
更讓人欣慰的是：一位同學(xué)提出了他獨到的見(jiàn)解，他認為：小草既然是“嫩嫩的、綠綠的”，人們就不應該在上面“坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回謎藏”。他說(shuō)：“我們應該關(guān)愛(ài)生命，保護環(huán)境，課文中的那種踐踏草地的做法似乎讓我覺(jué)得不太妥當�！蓖瑢W(xué)們聽(tīng)了，一致認為他考慮問(wèn)題比較周全，也很欣賞他敢于對課文提出異議的勇氣�？吹饺绱嘶钴S的課堂氣氛，我很欣慰，于是聯(lián)系寫(xiě)作時(shí)代背景，針對這一個(gè)問(wèn)題給了學(xué)生恰當的解釋?zhuān)瑫r(shí)肯定了這位同學(xué)思維的嚴謹。
“春花圖”里的幾個(gè)優(yōu)美句子一下子就把同學(xué)們的注意力吸引過(guò)去了�！凹t得像火，粉得像霞，白得像雪�！边@句里的比喻與排比手法讓學(xué)生很感興趣�！棒[”、“散”字的妙用也沒(méi)有逃出同學(xué)們的眼光。
在品讀“春風(fēng)圖”時(shí)，一位同學(xué)提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉中，高興起來(lái)，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，跟輕風(fēng)流水應和著(zhù)。牛背上牧童的短笛這時(shí)候也成天嘹亮地響著(zhù)�！边@一句沒(méi)有提到風(fēng)，怎么放在了“春風(fēng)圖”里呢?經(jīng)過(guò)思考，一位同學(xué)解答了他的問(wèn)題：“風(fēng)沒(méi)有顏色，沒(méi)有形狀，我們不可能直接來(lái)描寫(xiě)風(fēng)，只能通過(guò)其他的事物來(lái)寫(xiě)春風(fēng)，這一句寫(xiě)的是聲音，是風(fēng)把聲音穿到我們耳朵里的呀!”這樣的解答同樣贏(yíng)得了同學(xué)的贊賞。
在小組互相學(xué)習交流中，時(shí)間很快過(guò)去了，同學(xué)們意猶未盡。我想：下一節課一定會(huì )有更精彩的地方。
轉變學(xué)生學(xué)習方式是新課程改革的顯著(zhù)特征，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識，而是在學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )發(fā)現、探究，研究問(wèn)題。這節課我能充分尊重學(xué)生的主動(dòng)性，積極鼓勵學(xué)生主動(dòng)思考、提問(wèn)、作答，培養學(xué)生的批判意識和懷疑精神，這樣極大提高了學(xué)生學(xué)習興趣，培養了學(xué)生創(chuàng )造思維能力。
初中化學(xué)教學(xué)反思10
活動(dòng)1中教材直接通過(guò)學(xué)生觀(guān)察“用大針筒把空氣壓入石灰水中，發(fā)覺(jué)石灰水變混濁（速度慢）”來(lái)得出結論：空氣中含有二氧化碳。而學(xué)生尚未有“二氧化碳能使橙清石灰水變混濁”的“前知識”，因此僅僅通過(guò)這一實(shí)驗就想得出這一結論勢必有些困難。因此我在作這個(gè)實(shí)驗之前，先作好鋪墊：取三支試管，辨別倒入橙清石灰水，然后讓學(xué)生用吸管在其中的一支試管中吹氣，發(fā)現橙清石灰水變混濁，學(xué)生很快就明白了是吹入的二氧化碳使橙清石灰水變混濁了，在了解了二氧化碳的這一性質(zhì)之后，再在第二支試管中用大針筒壓進(jìn)空氣，發(fā)現橙清石灰水也變混濁了（由于效果沒(méi)有是很明顯，改良方法——將其置于黑色背景下），但速度較慢，通過(guò)比擬，學(xué)生很容易得出“空氣中含有二氧化碳，而且含量較少”。
活動(dòng)2中教材通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察“將一根燃著(zhù)的木條放到一瓶空氣中，發(fā)現木條繼續燃燒，且沒(méi)有燃燒得更旺盛”來(lái)得出結論：空氣中含有氧氣。同樣的，學(xué)生尚未有“燃燒需要氧氣”的“前知識”，所以很難得出這個(gè)結論。因此在實(shí)驗之前，我也是先作了“將木條放在氧氣中燃燒”的實(shí)驗讓學(xué)生認識到氧氣能夠支持燃燒，然后再作上面這一實(shí)驗，學(xué)生發(fā)現木條在空氣中也能燃燒，但沒(méi)有氧氣中劇烈，馬上就能得出“空氣中有氧氣，但空氣中的氧氣濃度較低”的結論。中間體
活動(dòng)3是通過(guò)無(wú)水硫酸銅來(lái)檢驗空氣中水蒸氣的具有，考慮到無(wú)水硫酸銅由紅色變?yōu)樗{色的即時(shí)效果不是特別理想，這一實(shí)驗需要教師在課前一天作好準備——將無(wú)水硫酸銅敞口放在空氣中。
其中驗證空氣中存在水蒸氣的實(shí)驗中書(shū)本上用的是讓無(wú)水硫酸銅由白色變?yōu)樗{色，通(you2bai2se4bian4wei4lan2se4_tong1)過(guò)顏色的改動(dòng)來(lái)證實(shí)空氣中水蒸氣的存在。雖然用了冰快來(lái)增強空氣中水蒸氣液化為水的幾率，但是仍需要較多的時(shí)間才干到達效果，在課堂上是很難達到鮮明的實(shí)驗效果。而且在上課的這兩天天氣一直都是陰雨天，實(shí)驗藥品（無(wú)水硫酸銅）自身就呈現為淡藍色，我們只有通過(guò)加熱使其變成白色的反證來(lái)說(shuō)明空氣中含有水蒸氣。后來(lái)聽(tīng)了外國語(yǔ)老師的課，我覺(jué)得把上一章的實(shí)驗（測定硫酸銅晶體中的結晶水的含量）結束后的實(shí)驗藥品彩腔回收，而是讓學(xué)生帶回家，不密封保管，等現在來(lái)上這節課時(shí)再把藥品搌示進(jìn)去就能觀(guān)察到良好的實(shí)驗效果。把課堂上演示實(shí)驗變成每個(gè)學(xué)生的家庭實(shí)驗，而且還不需要學(xué)生作過(guò)多的工作，而能達到更好的實(shí)驗效果，值得借鑒。
無(wú)機化工
二、逆向思維解決問(wèn)題
用“瓶子里還有氣體嗎？還有幾？”的問(wèn)題翻開(kāi)學(xué)生的思維，通過(guò)逆向思維解決消耗氣體氧氣的含量為約1/5，并且用燃著(zhù)的木條伸入賒的集氣瓶中，米條熄滅，又一次直觀(guān)的得出氮氣的性質(zhì)：不助燃也不支持燃燒。
三、注重生成激發(fā)思考
另外可以看出這個(gè)老師的課堂機智及重視學(xué)生的生成，比方說(shuō)講到實(shí)驗失敗的原因時(shí)，有同學(xué)提出，可能是外界的氣壓本身低。他將這個(gè)課堂生成的問(wèn)題拋給學(xué)生：外界的氣壓本身低。。。，自己對于這個(gè)問(wèn)題怎么考慮？
一、充沛挖掘引入實(shí)驗
前逆空瓶不空的引入實(shí)驗，事實(shí)上這個(gè)引入以前上課也有用過(guò)，在證明空氣的存在的實(shí)驗中，設計這樣的實(shí)驗：把空塑料瓶的空氣在水（加紅墨水）中擠出來(lái)，并觀(guān)察到松手后，塑料瓶中出現水柱。這個(gè)實(shí)驗既證明了空氣的存在，溫習了大氣壓強的存在，并為后面的測定空氣中氧氣的含量的實(shí)驗中水從燒杯擠入集氣瓶中的實(shí)驗現象的原理剖析作一個(gè)知識的鋪墊。
但他在通過(guò)擠壓空瓶排水冒出氣泡來(lái)證明空氣的存在之后，接著(zhù)又讓學(xué)生看水的倒吸，為了看的`更清楚，他將里面的空氣進(jìn)一步的擠出，倒吸的水就更多了。事實(shí)上這個(gè)環(huán)節揭示了空氣中氧氣含量測定的實(shí)驗原理，聽(tīng)課事先就覺(jué)得這個(gè)環(huán)節的設計較好，這樣學(xué)生能自己解釋后面水為什么能倒吸的原理，
而且讓學(xué)生能自己理解倒吸多少體積的水，說(shuō)明減少了多少體積的氣體，輕松解決實(shí)驗中難點(diǎn)的現象解釋?zhuān)悬c(diǎn)遺憾的是，他沒(méi)有多問(wèn)一句：為什么會(huì )倒吸呢？如果此時(shí)讓學(xué)生自己去討論原因，學(xué)生能很好的用氣壓解釋?zhuān)芎苡行У闹笇旅鏅z驗氧氣多少的實(shí)驗設計。
在實(shí)驗的過(guò)程中放入的紅磷是過(guò)量的，從紅磷的剩余與火焰的熄滅可以證明剩余的氣體是不能燃燒也不支持燃燒的，但是如果在這個(gè)實(shí)驗過(guò)后，再用撲滅的木條置于集氣瓶的瓶口，觀(guān)察到火焰的熄滅則可以更加直觀(guān)的再次證明剩余的氣體的性質(zhì)。
初中化學(xué)教學(xué)反思11
摘要：隨著(zhù)新課程改革，小組合作式、互動(dòng)式教學(xué)作為先進(jìn)的教學(xué)方式逐漸吸引了教育者的眼球，并加以應用；而這種教學(xué)方式恰好是非常適合于初中化學(xué)教育的。初中化學(xué)教育教給學(xué)生的僅僅是一些基礎的知識，初中化學(xué)教育應側重激發(fā)中學(xué)生對化學(xué)的興趣，培養他們的創(chuàng )新能力，讓他們把所學(xué)的化學(xué)知識運用到生活中。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；學(xué)科興趣；小組合作
引言
在初中教育中，化學(xué)課程顯得比較特殊，特殊在于三年的初中教育中，化學(xué)課程僅占一年時(shí)間。這樣的安排，說(shuō)明了化學(xué)這門(mén)學(xué)科的難度應該是高于其他學(xué)科的，這一年也是激發(fā)學(xué)生對化學(xué)這門(mén)學(xué)科興趣的關(guān)鍵時(shí)期。所以，初中這一年的化學(xué)教育顯得尤為重要。而應該如何去落實(shí)這一年的教育呢？筆者將從以下幾個(gè)方面簡(jiǎn)要論述。
一、以激起學(xué)科興趣為目的的教學(xué)
俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師�！倍覈铠喪降慕虒W(xué)往往會(huì )消磨掉學(xué)生的興趣。就算學(xué)生一開(kāi)始對該學(xué)科有一定的興趣，在“老師教的不是學(xué)生而是考生”、以拿高分為目標的國內教育環(huán)境下，恐怕學(xué)生僅存的一點(diǎn)興趣也會(huì )消亡殆盡。我國目前對于這種教育現狀的確應該稍做改變，應從以獲得高分為目標轉變?yōu)橐约て饘W(xué)科興趣為目的的教學(xué)。為了培養學(xué)生各方面的能力，利于他們的長(cháng)遠發(fā)展，為我國培育未來(lái)的國之棟梁，以興趣為目的的教學(xué)迫在眉睫。教師在教學(xué)過(guò)程中，要在一開(kāi)始就激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣。在人教版九年級化學(xué)教材序言中有鎂條燃燒的照片，但圖片已經(jīng)完全不能滿(mǎn)足現在的學(xué)生了；且鎂條燃燒的整個(gè)過(guò)程也不是一張圖片能完全展示出來(lái)的，教師用枯燥的語(yǔ)言形容鎂條燃燒時(shí)的場(chǎng)景，相信學(xué)生也不一定能感受到。此時(shí)教師就可以采取別的措施吸引學(xué)生的眼球，如現場(chǎng)燃燒一段鎂條。此時(shí)，學(xué)生不僅對“鎂”這種元素有了更加直觀(guān)的了解，更是讓他們體會(huì )到化學(xué)這門(mén)學(xué)科的趣味性、可操作性和實(shí)踐性，這便從化學(xué)的第一節課就成功地吸引了學(xué)生，為今后的化學(xué)學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。除此之外，對于一門(mén)學(xué)科的興趣，還源于輕松活躍的課堂氛圍，甚至教授這門(mén)學(xué)科的.教師。筆者就曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)，有學(xué)生因為不喜歡某門(mén)學(xué)科的教師，就放棄該門(mén)學(xué)科甚至厭惡該門(mén)學(xué)科；也曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)，因為非常喜歡某門(mén)學(xué)科的教師，學(xué)生能在該門(mén)學(xué)科取得較為驚人的成績(jì)，這些都是鐵錚錚的事實(shí)。所以作為人民教師，應該首先讓自己變得優(yōu)秀，受學(xué)生歡迎，才能保證學(xué)生對該門(mén)學(xué)科的興趣，化學(xué)亦是如此。輕松活躍的課堂氛圍，與授課教師息息相關(guān)，教師應該從內心深處尊重學(xué)生、理解學(xué)生，樹(shù)立師生平等的觀(guān)念，鼓勵學(xué)生獨立思考，積極發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，才能建立起理想的師生關(guān)系和課堂氛圍，最終激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習興趣。
二、以小組合作學(xué)習為手段的教學(xué)
小組合作學(xué)習是近年來(lái)興起的一種學(xué)習方式。筆者在多次試驗后，證實(shí)了小組合作學(xué)習的確是比較高效的一種學(xué)習方式，小組合作學(xué)習優(yōu)勢在于以下幾個(gè)方面。（1）互動(dòng)性。打破了傳統應試教育的模式，實(shí)現了學(xué)生與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。相較于應試教育，教師生動(dòng)的講解，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，如教師可以一改枯燥的講解式授課方式，多拋出問(wèn)題，或者讓學(xué)生提出問(wèn)題，促進(jìn)大家思考。這樣的問(wèn)答方式可以促進(jìn)互動(dòng)性；還可以讓某個(gè)小組在教師的協(xié)助下備課、講課，這樣也可以在一定程度上提高互動(dòng)性。（2）互助性。不同學(xué)習能力的學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習小組，可互相幫助，彌補互相的不足之處。這不僅僅有利于學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習，更有利于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。（3）參與性。以往學(xué)生個(gè)體的學(xué)習，往往會(huì )敷衍了事，隨便抄抄別人的成果就算完成；但當以一個(gè)小組的名義進(jìn)行學(xué)習時(shí)，學(xué)生心中就會(huì )有一種團隊的責任感，因此就不能隨意為之，這在一定程度上可以保證學(xué)生的參與度。（4）體驗性。當學(xué)生都參與到了學(xué)習中，自然而然也就保證了他們的體驗性。如學(xué)生都知道澄清石灰水遇到二氧化碳會(huì )產(chǎn)生沉淀，以前只是教師在講臺上講解和做實(shí)驗，可能坐在教室后排的學(xué)生根本沒(méi)辦法看到結果，對他們來(lái)說(shuō)，這個(gè)實(shí)驗做了也和沒(méi)做差不多，僅僅停留于教師的說(shuō)教和課本。但是，如果讓學(xué)生分小組去完成，那么每個(gè)小組的成員都能清晰地看到整個(gè)實(shí)驗發(fā)生的過(guò)程。這種小組合作的方式，讓學(xué)生有了對教材多方面的理解，有利于化學(xué)這門(mén)實(shí)踐性較強的學(xué)科的教學(xué)。（5）探究性。小組合作學(xué)習不僅僅是一群人聚在一起學(xué)習，化學(xué)教師還可以?huà)伋鰡?wèn)題，由小組成員一起解決問(wèn)題；也可以由教師給出一個(gè)課題，學(xué)習小組自行提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，在探究中發(fā)掘化學(xué)的奇妙之處。（6）自主性。在小組中，合作學(xué)習總是很容易激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力。少了教師的“啰唆”，學(xué)生跟自己同等水平的人一起學(xué)生就不會(huì )顯得畏縮，有問(wèn)題敢大膽地提出；且沒(méi)有了教師張一張嘴便能得到的答案，學(xué)生更能獨立自主地思考、自發(fā)自主地學(xué)習，這在他們以后的化學(xué)學(xué)習生涯中也顯得尤為重要。將以上六點(diǎn)特征及其他的特點(diǎn)綜合在一起，使小組合作成為化學(xué)教學(xué)的必要手段。
三、培養學(xué)生創(chuàng )新能力的實(shí)踐教學(xué)
世界是由具有創(chuàng )新能力的人創(chuàng )造的�，F在整個(gè)世界都在呼吁創(chuàng )新性人才，這足以說(shuō)明創(chuàng )新能力對社會(huì )發(fā)展的重要性[1]。而化學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性極強的學(xué)科，從社會(huì )需求來(lái)看，其實(shí)對學(xué)生創(chuàng )新能力要求是非常高的；但初中化學(xué)并不能對學(xué)生有過(guò)高的要求，畢竟初中生才剛剛接觸化學(xué)這一門(mén)學(xué)科。教師可以借此時(shí)機，充分利用化學(xué)學(xué)科優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展他們的思維，進(jìn)而使他們逐漸具備創(chuàng )新能力。居里夫人曾說(shuō)過(guò)：“好奇心是學(xué)者的第一美德�！背踔猩媸郎袦\，對世界仍充滿(mǎn)好奇心，利用他們的好奇心培養他們的創(chuàng )新能力，具有一定的優(yōu)勢。初中生首次在課堂上接觸化學(xué)，必定有很多問(wèn)題，也會(huì )有很多聽(tīng)起來(lái)比較“低齡”的問(wèn)題。此時(shí)也需要教師細心、耐心地講解，不要以消極的方式打擊學(xué)生的好奇心。只有保持學(xué)生的好奇心，他們才會(huì )、才敢在學(xué)習中大膽想象，迸發(fā)出創(chuàng )新思維的火花[2]。
四、落實(shí)到生活中的化學(xué)
化學(xué)不僅是一門(mén)與實(shí)踐密切相關(guān)的學(xué)科，還是一門(mén)與生活密切相關(guān)的學(xué)科。生活中處處充滿(mǎn)著(zhù)化學(xué)，如：食用鹽主要成分是氯化鈉，有些還含有碘；鐵釘放在空氣中會(huì )生銹，那“鐵銹”又是什么呢？在什么樣的條件下又會(huì )加速鐵釘生銹呢？想要減慢鐵釘生銹，又應該采取什么樣的措施呢？又如：汽車(chē)尾氣對環(huán)境危害非常大，那汽車(chē)尾氣的主要成分是什么呢？對環(huán)境造成了怎樣的危害？人們又該如何去處理才能降低汽車(chē)尾氣對環(huán)境的危害呢？這些問(wèn)題其實(shí)一直在人們周?chē)�。別說(shuō)初中生，小學(xué)生也應該聽(tīng)說(shuō)過(guò)，事實(shí)卻是大部分的學(xué)生卻沒(méi)有真正地思考過(guò)。但是，如果這批學(xué)生真正地思考起來(lái)的話(huà)，說(shuō)不定會(huì )推動(dòng)整個(gè)社會(huì )的發(fā)展。鐵釘生銹的原因、解決方法等學(xué)生們都已經(jīng)知道了；但汽車(chē)尾氣的解決方法卻始終沒(méi)有落實(shí)。因此，教師可以借此引發(fā)學(xué)生的思考，提高他們對化學(xué)知識在生活中的應用。筆者曾接觸到一位在國外學(xué)習材料化學(xué)的女博士，了解到現在國際上也非常重視清潔能源；而這類(lèi)人才也是極度稀缺的，教師可著(zhù)力在這些方面引導學(xué)生，這與子孫后代的生活息息相關(guān)。綠色化學(xué)也是現在常提到的詞匯，教師亦可從類(lèi)似于“綠色化學(xué)”等詞匯出發(fā)拓寬初中生的眼界，有時(shí)必要的課外知識也有助于激發(fā)他們對化學(xué)學(xué)科的興趣。
五、結語(yǔ)
綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)不僅僅是教授學(xué)生基礎的化學(xué)知識，更重要的是激起學(xué)生學(xué)習的興趣，引導他們以小組形式自主學(xué)習，并在此過(guò)程中培養他們的創(chuàng )新能力和化學(xué)應用能力。
[參考文獻]
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初中化學(xué)教學(xué)反思12
教了化學(xué)這么多年，在教學(xué)中遇到過(guò)很多問(wèn)題。通過(guò)這此培訓學(xué)習，我深深體會(huì )到我們教師必須轉變教育觀(guān)念，摒棄傳統的教學(xué)理念，樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，運用新的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的欲望，激發(fā)學(xué)生練習的興趣，對于教學(xué)中存在一些問(wèn)題在此也作了個(gè)總結，于同行交流。
一、讓學(xué)生做好筆記相當重要。
現在所使用的教材，內容是經(jīng)過(guò)濃縮的，可我們不能只讓學(xué)生學(xué)習“精華”，還得把內容講細，講完整，要補充很多知識，所以讓學(xué)生做好筆記，把各知識點(diǎn)進(jìn)行完善是很有必要的，而且，有了筆記，對學(xué)生課后的鞏固、復習也相當重要，否則，學(xué)生連一些基本的題目都沒(méi)法解答。
二、注重基礎知識的記憶。
有人說(shuō)化學(xué)是理科中最簡(jiǎn)單的一個(gè)學(xué)科，可我認為化學(xué)是理科，卻又像文科，要記憶的`東西特別多，如：元素符號、原子團、化合價(jià)、離子符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式，還有很多概念、定義、規律、原理等，這些知識在上新課的時(shí)候，逐漸向學(xué)生介紹，一段時(shí)間后，再進(jìn)行歸納、小結，讓學(xué)生讀、寫(xiě)，讓學(xué)生記，給學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)。特別是化學(xué)方程式在會(huì )考中占有一定比例，要求學(xué)生必須過(guò)關(guān)。
三、根據教材和學(xué)生實(shí)際選擇教學(xué)方法。
要搞好教學(xué)光憑自己的工作熱情是遠遠不夠的，對于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，上課一聽(tīng)就明白，課后卻糊涂，做練習題時(shí)，心中沒(méi)有一點(diǎn)底，也有人反映說(shuō)每節課的內容多，上得有些快�？晌乙幌�，我上得也不是很快，屬于正常的教學(xué)進(jìn)度。問(wèn)題出在哪兒呢？后來(lái)，通過(guò)對學(xué)生的調查發(fā)現，很多學(xué)生只是在課堂上聽(tīng)懂了，課后沒(méi)有及時(shí)復習，該記的沒(méi)有記住，知識沒(méi)有得到鞏固，于是問(wèn)題越堆越多，學(xué)生覺(jué)得記不了，更不要說(shuō)綜合運用了，這樣，學(xué)生就產(chǎn)生了畏難情緒，感到要學(xué)好化學(xué)好難。針對這些情況，我采取了以下措施：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)時(shí)，加強趣味性和新舊內容的聯(lián)系，以舊引新，講新復舊。
�。ǘ┯镁C合對比法，對知識進(jìn)行總結，融會(huì )貫通，揭示規律。比如在學(xué)完實(shí)驗室制氧氣和二氧化碳后，把實(shí)驗室制取這兩種氣體的藥品，原理、裝置、步驟、收集方法、檢驗的方法、驗滿(mǎn)的方法，注意事項進(jìn)行對比。
�。ㄈ┽槍λ麄兊奈冯y情緒、怕苦怕累，怕付出了又沒(méi)有收獲的心理。我專(zhuān)門(mén)安排時(shí)間，讓他們記憶，復習某部分的知識，然后找一些相關(guān)的題目進(jìn)行練習，結果多數學(xué)生能很快完成那些題目。這樣的結果讓他們感覺(jué)到，化學(xué)還是可以學(xué)好的。
四、對兩類(lèi)題的教學(xué)探討。
簡(jiǎn)答題和綜合實(shí)驗題，是很多學(xué)生感到很難的兩類(lèi)題，包括一部分成績(jì)比較好的學(xué)生也屬于這種情況，在歷次的考試中，丟分嚴重。
對于簡(jiǎn)答題，有一部分學(xué)生是無(wú)從下手，不知道用哪個(gè)或哪些知識或什么化學(xué)原理來(lái)解答；成績(jì)好一點(diǎn)的知道解答題目所要用到的知識原理，可也是表達不清楚，寫(xiě)了一大篇卻沒(méi)有說(shuō)到點(diǎn)子上。所以在這類(lèi)題上，我們還要多下功夫，找一些題多讓學(xué)生練習。讓他們弄明白，題目的意思，該用什么知識原理進(jìn)行解答，怎樣描述得準確、完整。
綜合實(shí)驗題文字多，信息新、閱讀量大、隱蔽性強，學(xué)生一見(jiàn)就怕，為了答好綜合實(shí)驗題，應該做到：1、務(wù)實(shí)基礎、聯(lián)系實(shí)際、訓練多變，提高知識的運用能力；2、重視培養和提高閱讀、理解能力、學(xué)會(huì )審題，通過(guò)閱讀，能對題中的一些信息進(jìn)行摘取，重組和加工，找出實(shí)驗目的、已知條件、有關(guān)數據、相關(guān)信息等。
五、做好期末復習工作，爭創(chuàng )會(huì )考好成績(jì)
期末復習工作的好壞，直接影響會(huì )考的成績(jì)，所以期末復習工作，要做到有計劃、有目的的進(jìn)行。每個(gè)階段，都做到心中有數。復習的練習題，測驗題都要嚴格篩選，對不同層次的題目進(jìn)行輔導和練習，對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應會(huì )考；對稍差一些的學(xué)生，布置一些難度較低的題，爭取提高會(huì )考的合格率，在復習過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生反饋的情況及時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握和運用程度，做好輔導和改進(jìn)復習重點(diǎn)。
初中化學(xué)教學(xué)反思13
本周，八年級化學(xué)將進(jìn)行第六單元碳和碳的氧化物的學(xué)習，繼前幾單元我們生活周?chē)镔|(zhì)空氣、水的學(xué)習后，又以碳單質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，了解更多的其他物質(zhì)的學(xué)習。
結合新的化學(xué)課程標準提出的科學(xué)探究作為學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識，認識和解決化學(xué)問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)的重要的學(xué)習方式，也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內容。本單元學(xué)習要積極運用科學(xué)探究教學(xué)模式，以較好地體現新課程的理念。學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題、作出猜想與假設、實(shí)驗探究、交流與討論等科學(xué)探究方法得出幾種物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的.結構、性質(zhì)與用途三者之間的關(guān)系，通過(guò)討論，運用比較的方法得出一氧化碳和二氧化碳這兩種碳的氧化物在性質(zhì)、用途等方面區別與聯(lián)系。
本單元內容中分布較多的演示實(shí)驗，且有幾個(gè)操作較繁瑣實(shí)驗，并且某幾個(gè)實(shí)驗效果不明顯，改為課件演示較好。在教學(xué)中要注意緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從多角度創(chuàng )設情境幫助學(xué)生有效地實(shí)現建構知識的目的。
課堂的學(xué)習是重要的，課后的自主學(xué)習也是不可缺少的。教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常涉及一些有關(guān)化學(xué)的領(lǐng)域的新知識，這就可以布置學(xué)生回家利用現代信息技術(shù)上網(wǎng)查詢(xún)，親身體會(huì )，親自感受，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習化學(xué)知識。
初中化學(xué)教學(xué)反思14
在上周，我校迎接了縣教研室組織的的一年一度的教學(xué)視導工作，各位教師全力以赴，精心準備，把各種常規材料逐一核對，步步落實(shí)到位。而對于公開(kāi)示范課，更是嘔心瀝血，兢兢業(yè)業(yè)，不錯過(guò)過(guò)任一環(huán)節，爭取做到最好。在全體教師轟轟烈烈的迎檢大準備中，我也絲毫沒(méi)有放松，在遵循全縣統一進(jìn)度的前提下，我安排進(jìn)行了愛(ài)護水資源這一課題的教學(xué)示范。教學(xué)過(guò)程中我致力于學(xué)生的主體發(fā)展，指導學(xué)生的各種學(xué)習活動(dòng)。由于本節課中在培養學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)認識，因此我采取了多種教學(xué)手段，包括觀(guān)看視頻，閱讀資料，組織討論，調查報告的匯報交流等等，教學(xué)組織形式照顧到學(xué)生的主體地位體現，小組活動(dòng)的組織與展示匯報，交流與評價(jià)反思，整個(gè)課堂組織的結構緊湊而又不失嚴謹，知識能力情感目標落實(shí)到位，課堂氛圍熱烈掌握效果較好。同時(shí)我還聽(tīng)了教生物的高老師的一節課，能感覺(jué)新教師的理念新穎，教學(xué)學(xué)方法靈或而又不失嚴謹，注重學(xué)生良好習慣的養成和能力的發(fā)展以及自主學(xué)習與合作探究的`學(xué)習方式，根據學(xué)科特點(diǎn)，針對性地聯(lián)系了生活實(shí)際，進(jìn)行拓展運用。評課老師領(lǐng)導對兩節課給娛樂(lè )充分的肯定，并總結除了需要學(xué)習借鑒的方面，當然也給出了中肯的建議。我對評課環(huán)節作了簡(jiǎn)要地記錄，并總結收獲，決心積極貫徹我校課改精神，把提高學(xué)生的知識技能作為自己最終的奮斗目標。
初中化學(xué)教學(xué)反思15
通過(guò)幾年的新課程教學(xué)實(shí)踐，對我的觸動(dòng)非常深，可以說(shuō)是脫胎換骨。新的化學(xué)課程倡導以科學(xué)探究為課改的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )新意識，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，獲得知識和技能的過(guò)程。學(xué)會(huì )進(jìn)行科學(xué)探究，聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀(guān)的過(guò)程�；谶@一理念，我在教學(xué)中，從教師的角色、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習方式的轉變中去反思。
一、教師成為學(xué)生學(xué)習的組織者和引導者
在過(guò)去的教學(xué)行為中：老師教、學(xué)生學(xué)；老師說(shuō)、學(xué)生聽(tīng)；老師問(wèn)、學(xué)生答；以教為中心，以教師為主體，其表現是學(xué)生為教師服務(wù)，而不是教師為學(xué)生服務(wù)。教師成為傳聲器，學(xué)生成為容器。而現在的課堂教學(xué)，教師扮演的是綜合角色。也就是說(shuō)，在學(xué)生學(xué)習的時(shí)候，教師可以以不同的角色出現。當學(xué)生遇到難題時(shí)，你就應該深入淺出、循循善誘，是一個(gè)引導者；，因此要轉變觀(guān)念。我在課堂上，鼓勵學(xué)生上臺講，當學(xué)生出現錯誤或回答問(wèn)題的學(xué)生鬧笑話(huà)，其他學(xué)生會(huì )有反應，這時(shí)教師的首席地位就體現出來(lái)。我的做法是決不訓斥，或打斷學(xué)生回答問(wèn)題，而是用目光、語(yǔ)言給以勇氣、思維方面的肯定，用心進(jìn)行交流，然后再予以糾正。不能作為教師居高臨下的訓斥、命令學(xué)生，嚴重壓抑和束縛了學(xué)生的創(chuàng )新能力的發(fā)展，應該“蹲下身”去與學(xué)生平等對話(huà)，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，作學(xué)生的良師益友。
二、以實(shí)驗探究為主，多想辦法創(chuàng )新實(shí)驗培養學(xué)生創(chuàng )新思維
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)。在教學(xué)方法上，我拋棄原先那種教師講實(shí)驗，學(xué)生聽(tīng)實(shí)驗，教師畫(huà)實(shí)驗學(xué)生背實(shí)驗的做法。對新教材的實(shí)驗認真專(zhuān)研，調動(dòng)學(xué)生的探究積極性，培養和提高學(xué)生的探究興趣。美國有這樣一句諺語(yǔ)：“告訴我，我會(huì )忘記，做給我看，我會(huì )記得，讓我親做，我才懂得�！边@充分說(shuō)明親自體驗在學(xué)習中是非常重要的。因此，在演示實(shí)驗中要改變原來(lái)的教師做，學(xué)生看的模式，而讓學(xué)生配合演示或直接由學(xué)生演示，同時(shí)提出有關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)，使他們成為教育的主體，激發(fā)他們的主體意識，使他們成為獨立的、自主的、創(chuàng )造的主體。例如，在講授實(shí)驗室制取二氧化碳氣體時(shí)，所用的藥品是稀鹽酸和大理石，而學(xué)生根據前面內容已經(jīng)知道碳酸鈉與稀硫酸也能反應產(chǎn)生二氧化碳，這必然會(huì )使學(xué)生頭腦中產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么實(shí)驗室制取二氧化碳氣體只用稀鹽酸和大理石，而不用稀硫酸和大理石或碳酸鈉呢？若教師直接介紹制取二氧化碳的藥品，這便不利于學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展。為此，我設計了如下的探索性實(shí)驗：先讓學(xué)生以小組為單位分別做大理石與稀鹽酸、大理石與稀硫酸、碳酸鈉與稀鹽酸反應的實(shí)驗，引導他們觀(guān)察產(chǎn)生氣泡的快慢、多少，然后讓學(xué)生交流討論：實(shí)驗室制二氧化碳應選擇什么藥品最好？這樣學(xué)生不僅掌握了實(shí)驗室制二氧化碳的藥品而且也明白了不用其它藥品的原因。這樣對激活學(xué)生的創(chuàng )新思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力有很大幫助。
三、轉變觀(guān)念，把課堂還給學(xué)生
在課堂上，我現在更多的為學(xué)生著(zhù)想，把課堂還給學(xué)生。這樣的課堂充滿(mǎn)了活力，呈現出了生機勃勃的精神狀態(tài)，思維活躍，情理交融，師生互動(dòng)，興趣盎然。在新課程的課堂中學(xué)生比原來(lái)有更多的課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認為，凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的，教師絕不替代，凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習；盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現自己的機會(huì )，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng )造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗、自由和權利，可以獨立思考、自由表達。這些自由和權利大大地釋放了學(xué)生的個(gè)性和潛能，使學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性得到充分發(fā)揮，學(xué)生也因此變得活潑、敏捷和富有朝氣。例如，在講常見(jiàn)的鹽這節課后，我給學(xué)生出了這樣一道題：你如何利用家中現有的'條件來(lái)區分廚房中的食鹽和堿面（碳酸鈉）？讓同學(xué)們想辦法比一比誰(shuí)的方法多。同學(xué)們討論的熱情簡(jiǎn)直太高了，有的說(shuō)加食醋看是否有氣泡，有的說(shuō)嘗味道，有的說(shuō)加水溶解看溫度變化，還有的說(shuō)可以比較二者的去污能力。。。。。。聽(tīng)著(zhù)學(xué)生的回答和爭論，我心理由衷的高興。這樣的課堂就是學(xué)生的課堂，這樣的課堂就是全面發(fā)展學(xué)生的課堂。的確，教師要授之以漁，要有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習和自主學(xué)習，做學(xué)習的主人。這是由教師的教向學(xué)生的學(xué)的轉變帶來(lái)的最大收獲和體驗。所以我深深地感到，教師應該要想盡一切辦法，用自己的人格魅力、以及一些為人處事的經(jīng)驗把教師最陽(yáng)光的一面無(wú)私的奉獻給學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)習的樂(lè )趣、生活的快樂(lè )，調動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧的發(fā)展。
總之，新課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，我大膽參與課改，研究教法、學(xué)法，開(kāi)放課堂，學(xué)生參與，師生互動(dòng)，活躍課堂，認真反思，不斷總結提高自身的教學(xué)教研水平，為學(xué)生的發(fā)展提供了更大的空間，使自己由經(jīng)驗型的教書(shū)匠逐漸向專(zhuān)家型的新教師邁進(jìn)！
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