初中化學(xué)教學(xué)反思(錦集3篇)
作為一名人民老師，我們需要很強的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編整理的初中化學(xué)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
初中化學(xué)教學(xué)反思1
化學(xué)肥料是農村學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)，其中無(wú)機肥料的有效成分都是鹽類(lèi)物質(zhì)。但對縣城學(xué)生來(lái)說(shuō)比較遙遠陌生。本節課通過(guò)展示農作物缺乏某些營(yíng)養元素而導致生長(cháng)發(fā)育不良的圖片，引出化學(xué)肥料的重要意義：莊家一枝花，全靠肥當家。并展示常見(jiàn)化學(xué)肥料的圖片，給學(xué)生感性認識，讓學(xué)生感到化學(xué)就在我們身邊，學(xué)生活中的化學(xué)，學(xué)有用的化學(xué),學(xué)好化學(xué)非常重要！
這節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生認識常見(jiàn)的化肥的作用，例如：簡(jiǎn)單歸納氮肥主要是促進(jìn)作物莖葉茂盛，葉色濃綠；磷肥主要是促進(jìn)作物根系發(fā)達，籽粒增多，穗粒飽滿(mǎn)；鉀肥主要是提高作物免疫力，增強作物抗寒抗旱抗病蟲(chóng)害的的能力。并懂得常見(jiàn)化肥的簡(jiǎn)易鑒別。所以，我將有關(guān)常見(jiàn)的幾種化肥藥品性質(zhì)的視頻播放給學(xué)生觀(guān)看，通過(guò)顏色區分出磷肥，因為只有磷肥是灰白色固體，而氮肥和鉀肥都是白色固體且易溶于水。常見(jiàn)的氮肥中除尿素外其他氮肥加熟石灰研磨有刺激性氣味產(chǎn)生，鉀肥加熟石灰研磨沒(méi)有刺激性氣味產(chǎn)生，這只是簡(jiǎn)單鑒別出氮肥，磷肥和鉀肥。
在講化肥的`鑒別時(shí)，我用演示實(shí)驗，再歸納銨根離子的檢驗。常見(jiàn)氮肥的檢驗，主要給學(xué)生介紹了方法，例如：先聞其味鑒別出碳酸氫銨，在加熟石灰研磨，沒(méi)氣味的是尿素，剩下的硫酸銨、氯化銨、硝酸銨主要就是硫酸根離子、碳酸根離子的檢驗�；瘜W(xué)課堂教學(xué)應體現學(xué)生“自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習”，讓學(xué)生眼、口、手腦并用，各種感官“動(dòng)”起來(lái)，因時(shí)間及條件的限制，我沒(méi)有分組實(shí)驗，雖然也讓學(xué)生參與，但老師講得偏多，老師演示實(shí)驗，學(xué)生看老師演示，使得教學(xué)效果不理想。改進(jìn)：盡可能將演示實(shí)驗交給學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗或讓學(xué)生上臺演示，將課堂交給學(xué)生，老師當觀(guān)眾，學(xué)生當主角。
初中化學(xué)教學(xué)反思2
《用彩墨畫(huà)魚(yú)》是“造型.表現”的一課。讓學(xué)生了解國畫(huà)的特點(diǎn)，學(xué)習中國畫(huà)的兩種畫(huà)法—雙勾法和沒(méi)骨法，能夠運用所學(xué)到的技法表現魚(yú)的結構特征。
我播放了海底世界的視頻，海底那五彩斑斕的世界立即吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣及熱愛(ài)大自然的`情感。
在教學(xué)中，我先讓學(xué)生欣賞生活中常見(jiàn)的魚(yú)的形象，感受魚(yú)的美，知道魚(yú)的寓意。讓學(xué)生欣賞大師的范畫(huà)，讓學(xué)生感受用中國畫(huà)形式表現出來(lái)的魚(yú)的美感，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習興趣，很多同學(xué)就躍躍欲試起來(lái)。
本課是一節國畫(huà)基本技法練習課，所以在技法的傳授中，我從墨色的調配到筆墨的運用，從勾線(xiàn)和暈染的介紹到畫(huà)面的構圖。通過(guò)教師演示并且更直觀(guān)的了解中國畫(huà)的技法及繪畫(huà)步驟，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐感受水與墨、紙產(chǎn)生的奇特變化，讓他們在實(shí)踐中學(xué)習，不斷提高學(xué)習水墨畫(huà)的興趣，逐步掌握方法。
在本課的教學(xué)中，也有很多不足，如學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐時(shí)在抓住了魚(yú)的結構同時(shí)與豐富色彩表現的同時(shí)，往往忽略了構圖，可在欣賞時(shí)對孩子們進(jìn)行引導；在教學(xué)評價(jià)時(shí)，應鼓勵孩子們多方面的進(jìn)行評價(jià)，可教師在對一幅作品可從色彩、造型、構圖上進(jìn)行評價(jià)，在鼓勵學(xué)生的同時(shí)也指出不足，也讓孩子們試著(zhù)從各方面發(fā)表自己的看法，說(shuō)出其優(yōu)缺點(diǎn)。
初中化學(xué)教學(xué)反思3
1. 整節課洋溢著(zhù)輕松愉快的學(xué)習氛圍。
《標準》中特別提出了“情感與態(tài)度”的發(fā)展目標，我在這一方面作了積極的嘗試。本節課的宗旨是通過(guò)有趣的具體活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)會(huì )左右。上課前播放節奏輕快活潑的兒歌，一方面，有效地消除了學(xué)生因許多陌生的聽(tīng)課老師帶來(lái)的緊張情緒，能全身心地投入學(xué)習活動(dòng)；另一方面，通過(guò)“喜歡聽(tīng)的請舉手!”“你舉的是哪一只手?”兩句話(huà)很隨意地使學(xué)生在愉快的心情下進(jìn)入教學(xué)情境，從而營(yíng)造愉快的學(xué)習氛圍，為提高教學(xué)效果做了很好的鋪墊。此后每個(gè)環(huán)節都設計富有情趣的數學(xué)活動(dòng)和學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的小游戲，如：摸一摸、動(dòng)作游戲、對口令等，各個(gè)教學(xué)環(huán)節緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)度自然。這些生動(dòng)有趣的活動(dòng)使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。
2. 留給學(xué)生廣闊的思考與交流的空間。
在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生難免遇到困難或出錯，如果教師直接給出答案，學(xué)生一聽(tīng)就懂，一過(guò)就忘。本節課關(guān)注學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習，努力使學(xué)生自己發(fā)現解決問(wèn)題的方法。如：我舉起右手，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我舉的是哪只手，有的學(xué)生說(shuō)左手，有的說(shuō)右手，這時(shí)我并沒(méi)有立刻下結論，而是讓學(xué)生自己去討論，交流自己的想法�！袄蠋焺偛庞眠@只手寫(xiě)粉筆字�！薄袄蠋熮D過(guò)身去，就和我們一樣了�！痹谒伎寂c交流中，學(xué)生體驗到了左右的相對性，同時(shí)也體驗到學(xué)習成功的快樂(lè )。又如：判斷客車(chē)轉彎時(shí)到底是向哪邊轉，由于與客車(chē)面對面，有些同學(xué)會(huì )判斷錯，我也沒(méi)有馬上下結論，而是提醒學(xué)生我們現在坐在哪里?(坐在客車(chē)上)再讓他們討論交流，在討論中他們都想說(shuō)服對方。最終統一了意見(jiàn)：判斷客車(chē)往哪邊轉，要把自己想像成乘車(chē)的人。
3.為學(xué)生提供了在實(shí)踐中探索的.機會(huì )。
“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！碑攲W(xué)生對“下樓梯時(shí)是靠左走還是靠右走”發(fā)生爭議時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行室外活動(dòng)――爬樓梯。在備課時(shí)，我只準備在教室中間的過(guò)道上模仿上下樓梯，但在教學(xué)過(guò)程中，我感到學(xué)生對“左右相對性”的理解程度沒(méi)有到位，突然想到學(xué)生的教室在一樓，平時(shí)上下樓梯的機會(huì )不是很多，感覺(jué)有必要讓學(xué)生親自到真實(shí)的環(huán)境去體驗一下，并且進(jìn)行這項活動(dòng)并不是一件難事，所以臨時(shí)增加了這一個(gè)教學(xué)環(huán)節，結果表明這一環(huán)節的設置是對的，起到了突破教學(xué)難點(diǎn)的作用。又如，我讓學(xué)生用橡皮、尺子、小刀等學(xué)習用具“擺一擺”，然后我問(wèn)“從左(右)數橡皮是第幾個(gè)?”(數一數)，“尺子的左(右)邊是什么?”(說(shuō)一說(shuō))，這些數學(xué)活動(dòng)使學(xué)生獲得直接的體驗，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索左右的意義，在理解的基礎上掌握左右的位置關(guān)系。
4.有欠考慮之處。
當學(xué)生得出“上、下樓梯都是靠右走”的結論時(shí)，我滲透了安全教育，但沒(méi)有因勢利導讓學(xué)生想想在馬路上應該怎么走。這說(shuō)明我的教學(xué)思路沒(méi)有拓寬，忽略了數學(xué)的生活性，缺乏“大數學(xué)”觀(guān)。
在“小游戲――我是小司機”這一環(huán)節，我要求同桌的同學(xué)互相配合，這樣雖然能運用新知，體會(huì )向左轉彎和向右轉彎的意義，但同桌的同學(xué)是同向的，左、右都相同，不能體現出左右的相對性，如果我讓1，3，5排的同學(xué)向后轉，與后一排的同學(xué)面對面，再讓面對面的兩個(gè)同學(xué)互相配合，這樣就更能加強學(xué)生對“相對時(shí)的左右”的理解。
在“動(dòng)作游戲”這一環(huán)節里，我喊口令速度稍快，只注意大部分同學(xué)的動(dòng)作，忽視了反應較慢的學(xué)生，我也沒(méi)有仔細檢查較慢的學(xué)生是否做對動(dòng)作，這說(shuō)明我在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有很好關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程的差異性，沒(méi)有把“面向全體”這一新理念真正落實(shí)到課堂中。
以上幾點(diǎn)不足都說(shuō)明我駕馭課堂和處理教材的能力還有待提高，在今后的工作中，我要不斷更新教育教學(xué)理念，提高自身教學(xué)素質(zhì)，把課改工作做得更好。
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