初中地理學(xué)期末教學(xué)反思
1．導學(xué)案的設計
本節教材內容對應《地理課程標準》中的以下要求：
�、龠\用地圖和資料，描述區域人口、城市的分布特點(diǎn)
�、谝詤^域某一地理事物的分布為例，繪制略圖，并描繪該地理事物的分布特點(diǎn)
�、叟e例說(shuō)出影響區域農業(yè)或者工業(yè)發(fā)展的地理因素
�、芤荒硡^域為例，說(shuō)明我國西部開(kāi)發(fā)的地理條件以及保護生態(tài)環(huán)境的重要性。
選擇新疆維吾爾自治區作為案例有極其鮮明的代表性，首先新疆是我國西部開(kāi)發(fā)重要的邊疆省區之一，其次新疆的自然環(huán)境特點(diǎn)讀人口、城市的分布和城市的分布和農業(yè)的發(fā)展有較大的影響。
我們學(xué)科組將一個(gè)單元的課程重新整合，分為基本知識要點(diǎn)、課堂練習、綜合練習三種課型。在本節的內容中我們想應該突出新疆的地形特點(diǎn)、特色綠洲農業(yè)、能源基地。
2．區域地理輪廓圖的繪圖教學(xué)的規范化
區域地理輪廓圖的繪制是為了讓學(xué)生更好地掌握區域知識，不是為了繪圖而繪圖。
這類(lèi)地圖的.繪制一般是在區域地理的教學(xué)中運用，其實(shí)質(zhì)是對學(xué)生勾勒地理輪廓和地理事物的訓練。
在訓練中，首先通過(guò)聯(lián)想、識記、了解輪廓。如中國像一只報曉的雄雞，黃河像幾字，臺灣島貌似紡錘等。其次，通過(guò)特殊經(jīng)緯線(xiàn)的位置，確定其輪廓，如，大洋洲有南回歸線(xiàn)穿過(guò)中部；南美洲有赤道穿過(guò)北部亞馬孫河口，南回歸線(xiàn)穿過(guò)中部；非洲西北部有0。經(jīng)線(xiàn)通過(guò)。再次和可以練習其他重要的地理事物，如山脈，河流，湖泊和一些文史知識、趣事加強對輪廓的認識。
3．我的課堂我做主——立規矩、要效益
有效的課堂管理，實(shí)際上是在建立有序的課堂規則的過(guò)程中實(shí)現的。我們每天面對的是性格各異、活潑好動(dòng)的孩子，如果沒(méi)有一套行之有效的課堂程序和常規，就不可能將這些孩子有序地組織在教學(xué)活動(dòng)中。
實(shí)踐表明，教師適時(shí)將一些一般性要求固定下來(lái)，形成學(xué)生的課堂行為規范并嚴格監督執行，不僅可以提高課堂管理效率，避免秩序混亂，而且一旦學(xué)生適應這些規則后會(huì )形成心理上的穩定感，增強對課堂教學(xué)的認同感。例如，課前1分鐘，你要把教科書(shū)，筆記本，草稿本，文具準備好，老師進(jìn)來(lái)要向教師問(wèn)好、然后坐下，下課后仍然能和老師說(shuō)再見(jiàn)，等老師走后才離開(kāi)教室等等。這種要求一旦成為學(xué)生的行為習慣，就可以長(cháng)久地發(fā)揮作用，產(chǎn)生積極的管理效益和教學(xué)效益。
相反，如果一個(gè)教師不注意課堂規則的建立，只憑著(zhù)不斷提出的各種要求、指令性維持課堂秩序，不僅管理效率低，浪費時(shí)間，而且容易因要求不當引起新的課堂問(wèn)題行為。教師在教學(xué)的同時(shí)，還應仔細、認真地觀(guān)察課堂中學(xué)生的活動(dòng)，講課時(shí)應始終密切注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，做作業(yè)時(shí)要經(jīng)常巡視全班學(xué)生。有時(shí)一個(gè)眼色，一句“溫馨提示”，一個(gè)手勢就可以糾正一些學(xué)生的“分神”行為。
善于指導學(xué)生行為的教師，應能在學(xué)生的不恰當行為造成混亂之前就有所察覺(jué)，把問(wèn)題遏制在萌芽狀態(tài)。另外還可以通過(guò)同桌的相互監督，班干部的監督也可以有利于減少學(xué)生上課做其他的有影響學(xué)習的行為。
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