初中地理教學(xué)反思【薦】
作為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編幫大家整理的初中地理教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中地理教學(xué)反思1
通過(guò)國培遠程學(xué)習，我認為老師要置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更廣的社會(huì )、倫理及教育的層面激發(fā)自我意識的覺(jué)醒，更重要的是，地理教學(xué)是一種面向未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。進(jìn)行新理念下的教學(xué)反思我認為應該從以下幾個(gè)方面。
一、對教學(xué)觀(guān)念反思
老師應進(jìn)行新課程理念的系統學(xué)習，積極對自身教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行反思，在較深層次上促進(jìn)教育觀(guān)念的更新與轉變，并以此指導教學(xué)實(shí)踐。
例如，以學(xué)習“以某種自然資源為例，說(shuō)明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數量、質(zhì)量對人類(lèi)生存、發(fā)展的意義”的相關(guān)內容時(shí)，我以礦產(chǎn)資源為例，一方面我用相關(guān)的例證向學(xué)生說(shuō)明礦產(chǎn)資源的分布、數量、質(zhì)量和組合狀況對是影響工業(yè)布局的重要條件，一些工業(yè)基地往往是建在礦產(chǎn)資源的附近。但有些工業(yè)基地附近并無(wú)礦產(chǎn)資源，但卻是著(zhù)名的工業(yè)區，原因是借助優(yōu)越的地理位置的發(fā)達的海運擺脫了礦產(chǎn)資源 的地域限制。如上海寶鋼。通過(guò)上述辯證的分析，一方面學(xué)生明確了自然環(huán)境可以影響人類(lèi)社會(huì )牟發(fā)展。另一方面明確了這種作用不起決定性作用。
二、對教學(xué)設計的反思
在進(jìn)行地理教學(xué)反思時(shí)，地理教學(xué)效果與預期的效果相差很大，課后仔細分析一下，原因 在于，在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)忽視了對教學(xué)實(shí)踐的反思，因而也就難于使教學(xué)設計發(fā)揮預期的目標。因此，教師應積極反思教學(xué)設計與教學(xué)實(shí)踐是否合適。及時(shí)看到教學(xué)實(shí)踐中出現的反差，不斷探索教學(xué)目標、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題。積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。
三、對教學(xué)過(guò)程的反思
新課標提倡的是“探究式學(xué)習”，這樣能提供更多的學(xué)習渠道，了解知識的發(fā)生的過(guò)程。推動(dòng)學(xué)生關(guān)心現實(shí)，了解人生，體驗現實(shí)，并積累一定感性知識和實(shí)踐經(jīng)驗。
四、對自身教學(xué)行為進(jìn)行反思
教師在教學(xué)過(guò)程中要認真的檢討自己的言行：是否從權威的教授轉向平等的師生對話(huà)與交往；是否有公正的品質(zhì)、豁達的胸懷、豐富的情感，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等。
五、對教學(xué)反饋的反思
課堂上不公要觀(guān)察學(xué)生的行為，還要通過(guò)學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)信息，在信息反饋中對學(xué)生知識的掌握、能力的發(fā)展，學(xué)習中情感的體驗等獲取全方位的體察。這樣常會(huì )發(fā)現在課堂上教學(xué)的內容和習題，在考試中學(xué)生往往還會(huì )有許多困惑，其中一個(gè)原因就是學(xué)生知識的習得不是自己學(xué)會(huì )的，而是老師教會(huì )的。所以我們給學(xué)生學(xué)習和方法比教會(huì )知識更為重要。
初中地理教學(xué)反思2
教學(xué)反思就是對相關(guān)工作進(jìn)行反思，最初出現在外國的課堂教學(xué)中，當課堂教學(xué)結束后，再由老師對教學(xué)進(jìn)行回顧、反饋，對于課堂上出現的問(wèn)題進(jìn)行有效總結，并及時(shí)糾正，為下一階段學(xué)習提供指導意見(jiàn)，最后達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。當前，使用教學(xué)反思的老師通常是處在中高級的老師，他們能用敏銳的視覺(jué)及時(shí)發(fā)現教學(xué)不足，同時(shí)結合教學(xué)經(jīng)驗反饋問(wèn)題，并進(jìn)行總結。但是從初中地理教學(xué)反饋的信息來(lái)看：教學(xué)反思并不等同于反思，它不止是對某個(gè)領(lǐng)域的反思，更是對整個(gè)環(huán)節的總結與回顧，在不留死角、查漏補缺的情況下，及時(shí)發(fā)現并解決問(wèn)題。
一、初中地理反思教學(xué)的內容
將教學(xué)反思應用到初中地理教學(xué)中，除了要總結性評價(jià)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)及具體的細節部分，還應該努力激發(fā)學(xué)生的反省意識。其具體內容主要體現在以下兩個(gè)領(lǐng)域：首先，反思教學(xué)模式，在新課改的推動(dòng)下，之前照本宣科的教學(xué)模式已經(jīng)完全不能滿(mǎn)足新課標的要求。在傳統的地理課堂教學(xué)中，老師講課占70%的時(shí)間，相當于老師一人在唱獨角戲，很少給予學(xué)生參加活動(dòng)的機會(huì )，當45分鐘的課堂學(xué)習結束后，大部分學(xué)生都感到學(xué)習很被動(dòng)，根本不可能完全接納課堂知識。時(shí)間一長(cháng)，教學(xué)模式就會(huì )僵化，甚至失去反思意識，很難提高教學(xué)效率。對此，老師必須做好教學(xué)反思工作，在改變傳統落后的教學(xué)模式的同時(shí)，將新型教學(xué)方式應用到現代教學(xué)中，以此豐富教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)效率。其次，做好教案反思。在初中地理教學(xué)中，教案反思一直占著(zhù)很重要的位置，此時(shí)將教學(xué)反思應用到課堂實(shí)踐中，對改善教學(xué)效率具有重要作用。在教案編寫(xiě)中，老師不僅能做好教案總結與反思工作，同時(shí)還會(huì )結合其他老師的教案，以改善教案質(zhì)量。
二、教學(xué)反思在初中地理教學(xué)中的應用
1.建成融洽的師生關(guān)系
隨著(zhù)新課標的推行，課堂不再只是老師主導的過(guò)程，而是學(xué)生主體、老師輔助的過(guò)程，如果要完成該教學(xué)就需要師生做好配合工作，一起完成學(xué)習。因此，在教學(xué)中，老師必須認識到學(xué)生的作用與地位，以建成良好的師生關(guān)系，而不是一味要求學(xué)生死記硬背，老師不僅是教育人員，更是學(xué)生的朋友，要與其交流，從交流中發(fā)現問(wèn)題，提高學(xué)習效率與質(zhì)量。
如：在《大洲和大洋》中，可以先通過(guò)海陸面積與海陸分布圖的形式，讓學(xué)生明白海陸分布，掌握海陸面積與比例，充分利用地圖識別半島、大陸、大洲、大洋、島嶼、海峽與海，通過(guò)地圖就能掌握四大洋與七大洲的位置、名稱(chēng)與分布特性，以此幫助學(xué)生提高繪圖與解圖能力，以達到靈活運用資料的要求。本節知識點(diǎn)要求學(xué)生養成循序漸進(jìn)的習慣，在學(xué)生討論“水球還是地球”時(shí)，掌握海陸分布，然后再使用組織活動(dòng)的方式，讓學(xué)生充分利用世界地圖、地球儀等，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，提高地理信息能力，通過(guò)雙邊活動(dòng)，提高理論與實(shí)踐整合的能力。在地球動(dòng)畫(huà)與圖片等課件演示中，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習興趣，將注意力放在課堂中，在問(wèn)題交流與討論中，提高學(xué)生的表達與學(xué)習能力，同時(shí)這也是應建立輕松、愉悅的學(xué)習氛圍的有效方式。
2.及時(shí)做好課堂反思
課堂教學(xué)是所有學(xué)科學(xué)習的重要組成部分，同時(shí)也是最主要的部分。因此，老師必須充分利用課堂時(shí)間，為學(xué)生傳輸知識。和其他學(xué)科相比，地理知識非常系統，其整合度非常高，通過(guò)課堂教學(xué)，老師就能將知識傳輸給學(xué)生，教學(xué)反思就成了提高地理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。授課時(shí)，老師應注意到學(xué)生的精力是否集中？其興趣點(diǎn)在哪里？然后運用學(xué)生容易接受的方式進(jìn)行教學(xué)。如，在《海陸的變遷》教學(xué)中，其教學(xué)目標是讓學(xué)生了解地球表層的分布原因，充分利用板塊運動(dòng)理論闡述地震與火山運動(dòng)的規律與原因。該課也是對“大洋與大洲”的承接，此時(shí)，老師可以反思大洲與大洋一課中的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的學(xué)習興趣。如：在《大洲與大洋》一課中，老師利用地圖展示的方法，發(fā)現學(xué)生的精力并不集中，其效果并不理想。在講述《海陸變遷》一課中，就可以通過(guò)視頻的方式為學(xué)生闡述板塊運動(dòng)，同時(shí)這也是在短時(shí)間內幫助學(xué)生提高學(xué)習興趣與效率的重要方式。
又如：在學(xué)習北方與南方地區時(shí)，在組織學(xué)生對南北方差異進(jìn)行討論時(shí)，不同小組的效果與進(jìn)程業(yè)不同，有的小組很積極，提出大量問(wèn)題，涉及領(lǐng)域較廣，并且為此爭論不休。這種無(wú)組織、無(wú)紀律的課堂，很多老師又會(huì )反思是否應該調整教學(xué)方法，事實(shí)上能提出問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生的思維已經(jīng)打開(kāi)，教學(xué)目的已經(jīng)達成。
初中地理教學(xué)反思3
幾年來(lái)的教學(xué)，有得有失，感觸頗多，但始終不斷地在反思著(zhù)，以期自己的工作能有所進(jìn)步。以下是針對自己近年來(lái)的地理課堂教學(xué)的三點(diǎn)反思。
反思一：走出教材，走近生活
地理課本中的案例有些并不符合地方學(xué)生的經(jīng)驗基礎。因此，很有必要根據我們地方特色、學(xué)生已有的經(jīng)驗基礎、知識背景來(lái)創(chuàng )設情境、設計案例。
反思二：學(xué)生活動(dòng)要有“質(zhì)”，即體現思維性
新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗的機會(huì )。但如果課堂活動(dòng)有量無(wú)質(zhì)，則活動(dòng)的價(jià)值也就喪失殆盡。一堂課下來(lái)熱熱鬧鬧，恐怕留在學(xué)生腦海中的只有熱鬧的場(chǎng)景，很難有真正的思維活動(dòng)。課堂的學(xué)生活動(dòng)是為了更有效的完成教學(xué)目標而采取的教學(xué)方式，因此流于形式的“活動(dòng)”是形同虛設的。為了能使全員參與課堂活動(dòng)并提高其有效性，應努力提高活動(dòng)的
“質(zhì)”的水平。對探究問(wèn)題或任務(wù)的設計要符合學(xué)生的經(jīng)驗水平;情境的創(chuàng )設要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴;活動(dòng)過(guò)程中要多加鼓勵，創(chuàng )造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注意適時(shí)評價(jià)。
反思三：轉換傳統的師生角色，學(xué)生是課堂的主角
在課堂的探究活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生充當探討問(wèn)題的主人。這一從引導者到組織者的轉變，使教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講，學(xué)習過(guò)程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng )造性思維的過(guò)程。在教學(xué)中，教師需針對不同情況做出適時(shí)反饋，引導使之朝有利于知識建構的方向發(fā)展。例如：在講到目前的環(huán)境問(wèn)題的嚴重性時(shí)，應該讓學(xué)生來(lái)談?wù)�，這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機會(huì )、充分挖掘學(xué)生的潛力培養某些能力，而且可以使學(xué)生自己感悟出問(wèn)題的嚴重性，進(jìn)而去思考其產(chǎn)生的原因，從而得出解決問(wèn)題的措施。
教學(xué)過(guò)程中的有效策略
1、課前抽查，查找問(wèn)題，找準切入點(diǎn)。
要增加教學(xué)的針對性，解決學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題，教師在教學(xué)中一定要認真研究考試大綱和考試說(shuō)明，加強集體備課，研究每一節課的地理主干知識和考點(diǎn)內容，針對主干內容和考點(diǎn)內容設置情景，找準重難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
2、延緩判斷，留給學(xué)生自己思維的時(shí)間和空間。
課堂教學(xué)中要留給學(xué)生更多的思維的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分陳述自己的思維方法，不斷鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生自己建構知識體系和能力結構，在交流討論時(shí)讓學(xué)生自主交流，少講解甚至不講解，給學(xué)生思維的空間。
3、開(kāi)放地理課堂。
教學(xué)內容開(kāi)放，關(guān)注社會(huì )重大的科研成果，關(guān)注國內外重大事件，聯(lián)系實(shí)際生活，其次教學(xué)手段和教學(xué)組織形式要多樣，盡可能運用多媒體教學(xué)，開(kāi)展合作學(xué)習，讓學(xué)生在合作中陳述自己的觀(guān)點(diǎn)和方法，讓學(xué)生展開(kāi)辯論，越激烈越好，再次，作業(yè)設置要開(kāi)放，作業(yè)形式要多樣，同時(shí)教師對學(xué)生的評價(jià)要開(kāi)放和多元，充分肯定學(xué)生，關(guān)注其差異性。
通過(guò)一學(xué)期的地理教學(xué)工作，學(xué)生們對地理知識有了初步的認識，并產(chǎn)生了濃厚的興趣，了解到了地球和地圖知識、陸地和海洋知識、天氣與氣候知識、居民與聚落知識、發(fā)展與合作和人文環(huán)境等自然地理知識，并認識到學(xué)習地理與生活的關(guān)系，認識到了學(xué)習地理的重要性。所以說(shuō)學(xué)習地理是很重要的，學(xué)生們都從思想上重視了地理這門(mén)學(xué)科。
通過(guò)地理教學(xué)提高了學(xué)生的民族素質(zhì)。地理教學(xué)貫徹了學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的方針和教育要面向現代化、面向世界面向未來(lái)的精神，要培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會(huì )主義公民，就使他們具備所必需的地理基礎知識，我們的目的是提高民族素質(zhì)，而不是單純?yōu)榱松龑W(xué)，或者只是依據地理學(xué)科知識的科學(xué)性，系統的去確定教學(xué)內容。
通過(guò)地理教學(xué)樹(shù)立了可持續發(fā)展觀(guān)念。在教學(xué)中，我要求學(xué)生認識到地理環(huán)境是人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的基礎，人類(lèi)通過(guò)地理環(huán)境中的各種資源發(fā)展生產(chǎn)。在利用合理時(shí)，就能促進(jìn)社會(huì )的發(fā)展和進(jìn)步;利用不當時(shí)，則會(huì )出現生態(tài)平衡遭受破壞、環(huán)境被污染等危及人類(lèi)生存的問(wèn)題。這樣就體現了“教育要面向現代化、面向全世界、面向未來(lái)”的宗旨。在教學(xué)過(guò)程中，我收集一些地理材料和圖片，使學(xué)生認識不同地區、不同國家、不同民族，如何因地制宜，利用當地的自然條件發(fā)展工農業(yè)生產(chǎn)和社會(huì )進(jìn)步，以及不同的國家所出現的程度不同的環(huán)境、資源、人口等問(wèn)題，增強了學(xué)生學(xué)習地理的興趣。
4、結合教材特點(diǎn)，增強學(xué)生的參與意識
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習出發(fā),強調學(xué)生是學(xué)習的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機地結合起來(lái)，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。一節課的成功與否不是看老師講得如何，關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習的主人，看學(xué)生學(xué)得如何。初中學(xué)生，正值求知欲、表現欲非常旺盛的時(shí)期，在課堂上學(xué)生厭煩教師的“滿(mǎn)堂灌”，迫切希望自己能在課堂上有“說(shuō)”的機會(huì )，教學(xué)參與意識非常強烈。湘教版教材在知識的表述上避免了冗長(cháng)的文字敘述，文字表達簡(jiǎn)潔明了，從教材的結構和內容上看減少了很多難度較大的知識點(diǎn)，加大了“活動(dòng)”、“閱讀”、“思考”方面的篇幅內容，使“活動(dòng)”、“思考”成為教學(xué)的重要組成部分。結合教材特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，變“被動(dòng)”學(xué)習為“主動(dòng)”學(xué)習，為學(xué)生創(chuàng )設“多說(shuō)”學(xué)習情境，師生一起討論，共同完成的教學(xué)目標，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習意識的轉化，學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習，真正成為學(xué)習的主人。學(xué)生在“活動(dòng)”中探究新知識，提高能力，初步掌握科學(xué)的研究方法，形成正確的科學(xué)觀(guān)。
5、講究學(xué)習方法，培養創(chuàng )新精神。
教材倡導對學(xué)生探究式學(xué)習方法的培養和訓練，旨在培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力。根據教學(xué)的內容特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征，開(kāi)展探究學(xué)習法，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)具有研究性的學(xué)習情境，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價(jià)、自由表達、創(chuàng )造想象等探索性活動(dòng)中，體驗解決問(wèn)題的過(guò)程和創(chuàng )新的情感，逐步學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法并培養學(xué)生創(chuàng )新能力。
初中地理教學(xué)反思4
在教學(xué)過(guò)程中，反思是否關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗、增強課程內容與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的形成，滿(mǎn)足學(xué)生不同的地理學(xué)習需要，轉變課堂教學(xué)模式，注重學(xué)習過(guò)程和學(xué)習結果評價(jià)相結合。同時(shí)，我們也充分考慮到普通高中教育的基礎性這一特征，因此在教學(xué)過(guò)程中我們也注重了學(xué)科基礎知識的落實(shí)，盡量使每一個(gè)學(xué)生掌握地理學(xué)科最基本和最核心的知識，為進(jìn)一步提升奠定基礎。這一學(xué)期的高一地理新課程教學(xué)工作，收獲多，反思亦多�，F將這一學(xué)期的教學(xué)工作做一反思，以利于指導自己更好地開(kāi)展教學(xué)工作。
1、反思是否已轉變了自己的角色
教師不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應成為學(xué)生學(xué)習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。為此，在課堂教學(xué)中注意創(chuàng )設民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來(lái)積極思維與想象。
2、反思是否已學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生
“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現這一理念，教師在尊重學(xué)生的同時(shí)，還要學(xué)會(huì )贊賞每一位學(xué)生：
�。�1）、贊賞每一位學(xué)生的獨特性、興趣、愛(ài)好、專(zhuān)長(cháng)；
�。�2）、贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jì)；
�。�3）、尤其要注意贊賞那些智力一般、成績(jì)一般、性格內向、膽怯的學(xué)生。這樣做，會(huì )有不少驚喜的發(fā)現。
3、反思是否教會(huì )學(xué)生自主學(xué)習的方法
在傳統的地理教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，依賴(lài)性很強，這就需要教師教會(huì )學(xué)生自主學(xué)習的方法，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習中獲得知識，體驗到自主學(xué)習的樂(lè )趣，有一定成就感，激發(fā)學(xué)習的興趣。學(xué)生的本性向善，天生就有一種有所作為、被人賞識的需要，他們需要自我實(shí)現，自我尊重；需要得到我們的支持；需要有對其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機會(huì )；需要做有趣并且有挑戰性的事情等等。
4、反思是否激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識
在地理教學(xué)中培養創(chuàng )新意識，具有獨特的優(yōu)勢。地理亦文亦理，涉及自然科學(xué)與人文社會(huì )多方面的知識，更能激起學(xué)生質(zhì)疑、想象和創(chuàng )造的欲望。因此，只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能，而且能養成學(xué)生勇于創(chuàng )新的品格。在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，鼓勵學(xué)生自信敢為的同時(shí)，更要培養學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀(guān)、資源觀(guān)、人口觀(guān)和可持續發(fā)展的觀(guān)念。
總之，目前的新課改處于不成熟的探索階段，要正確、深刻地認識與理解現代地理教育的特征，突破舊的思維方式，逐步樹(shù)立正確的人才觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)等素質(zhì)教育新觀(guān)念，面向全體學(xué)生，為學(xué)生學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )勞動(dòng)、學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )審美打下扎實(shí)的基礎，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調的發(fā)展。
初中地理教學(xué)反思5
氣候是人類(lèi)生存的重要自然條件之一。它對人類(lèi)生產(chǎn)生活的影響是非常顯著(zhù)的，尤其對農業(yè)生產(chǎn)來(lái)說(shuō)，它是一種取之不盡的自然資源。
本節主要講述了天氣和氣候兩個(gè)不同的概念及其區別，以“當你清晨背起書(shū)包走出家門(mén)最先感受的是什么？”為切入點(diǎn)，用身邊的問(wèn)題引起學(xué)生的積極性，培養學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習習慣,體現課改中學(xué)習身邊的地理知識，引導學(xué)生歸納出天氣的概念。之后又附有天氣符號、衛星云圖以及相關(guān)圖片，可以幫助學(xué)生輕松掌握天氣預報的知識，更能培養學(xué)生讀圖識圖的能力�！靶』顒�(dòng)”題目的設計也是結合實(shí)際，讓學(xué)生了解天氣與生活的關(guān)系，反映了當前課改的提倡的“學(xué)習有用的地理”。
一、學(xué)習身邊的、有用的地理知識。
天氣和氣候，如果按傳統的授課方式，講起來(lái)會(huì )有些難度，因為氣候、衛星云圖等專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)很抽象，而本節課從身邊的地理現象出發(fā)，從同學(xué)們的觀(guān)察、回憶入手，了解天氣和氣候，教案中列舉了既淺顯又貼近學(xué)生生活的事例，說(shuō)明掌握天氣預報的重要性，使同學(xué)們在愉快的氛圍中得到知識。
二、給學(xué)生獨立思維的空間。
教師是課堂的組織者、指導者、參與者的地位，請同學(xué)們自己發(fā)現問(wèn)題，師生一起探究問(wèn)題。學(xué)生的主體地位得到凸現，課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，把思維還給學(xué)生，整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生學(xué)法的指導，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，成為課堂的主人，營(yíng)造出自由和諧的學(xué)習氛圍和個(gè)性張揚的空間，充分體現新課改精神。
初中地理教學(xué)反思6
教學(xué)反思行為，如同教師的研究、示范、指導、應答行為一樣，是教育活動(dòng)中教師全部教學(xué)行為之一，也是現代教育的特征行為。教學(xué)反思有助于對不同發(fā)展水平的學(xué)習適度地調控，使不盡相同的學(xué)習過(guò)程在合理的教學(xué)方法支持下，得以包容并相得益彰，教學(xué)反思是教育評價(jià)的有機組成部分；是課改的客觀(guān)要求。那么，教學(xué)反思有哪些策略，哪些途徑，應當把握哪些度呢？
一、合理的教學(xué)反思要看是否關(guān)注創(chuàng )新的教學(xué)方法
教學(xué)系統論認為，現代教學(xué)已不再是簡(jiǎn)單零碎的教給學(xué)生知識，而是幫助其建立學(xué)科系統設計觀(guān)念，使之學(xué)會(huì )自主學(xué)習�，F階段的初中地理教學(xué)中，教師對探究性教學(xué)（重展示、重設疑、重建模、重人格魅力）的認識和掌握還有一段距離，而學(xué)生的研究性學(xué)習（重過(guò)程、重應用、重體驗、重全員參與）的行為還遠未形成。因此，要適應課改要求，教師應在手段多樣性、過(guò)程自主性、目標發(fā)展性、形式新穎性前提下，探索創(chuàng )新的教學(xué)方法。以“34個(gè)省級行政區”（《地理》人教版八年級上冊）教學(xué)為例，該片段如果采用傳統教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳。從教學(xué)方法創(chuàng )新角度出發(fā)，教師嘗試以“快樂(lè )教學(xué)”中的巧用游戲法，采用多媒體技術(shù)制成“中國政區拼圖”，引導學(xué)生開(kāi)展拼圖競賽活動(dòng)，寓教于樂(lè )，既提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，又活化了課堂教學(xué)。具體操作如下：
�。劢處焼l(fā)］簡(jiǎn)要地介紹拼圖游戲的操作方法及競賽規則。
�。蹖W(xué)生活動(dòng)］學(xué)生出于好奇，躍躍欲試地進(jìn)入競賽活動(dòng)狀態(tài)中：
第一輪：可以看課本（《地理》人教版八年級上冊）第七頁(yè)“1。7中國政區圖”），并按地理方位的排列（一、位于東北的3個(gè)��；二、位于北部邊疆的1個(gè)自治區；三、位于黃河中下游的6個(gè)省、直轄市；四、位于長(cháng)江中下游的7個(gè)省、直轄市；五、位于南部沿海的7個(gè)省、自治區、特別行政區；六、位于西南的5個(gè)省、自治區、直轄市；七、位于西北的5個(gè)省、自治區。）在電腦上完成拼圖。
第二輪：不可以看課本（同上），并按地理方位的排列（同上）在電腦上完成拼圖。
第三輪：正式開(kāi)始競賽，不可以看課本（同上），并按地理方位的排列（同上）在電腦上完成拼圖。
�。劢處燑c(diǎn)評］對學(xué)生所取得的成績(jì)及時(shí)給予肯定。成績(jì)居前六名者，可以獲得獎品（注：“中國政區拼圖”競賽游戲，在學(xué)生完成拼圖時(shí)電腦可以自動(dòng)記時(shí)）。
這樣的教學(xué)方式使“死”圖變“活”，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從游戲中體驗了輕松愉快的學(xué)習過(guò)程，實(shí)現了“快樂(lè )教學(xué)”。在這一過(guò)程中他們的創(chuàng )新精神得到了體現、創(chuàng )造能力得到了提高。不難看出，一堂課的質(zhì)量與教學(xué)法創(chuàng )新性呈正相關(guān)。
二、合理的教學(xué)反思要看能否處理好抓雙基教學(xué)與引導研究性學(xué)習的關(guān)系
巴班斯基指出，教學(xué)過(guò)程作為一個(gè)系統，必然存在著(zhù)優(yōu)化過(guò)程。一方面教師應通過(guò)精心挑選教育內容，嚴格設計教學(xué)方案，抓好雙基教學(xué)；另一方面應當明確，學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中掌握某項知識技能不是終極目標要求，關(guān)鍵要看他們能否對所學(xué)知識有所選擇、判斷、解釋、運用，能否在不同學(xué)科知識相互整合中誘發(fā)靈感，從而有所發(fā)現和創(chuàng )造�！氨壤�=圖上距離/實(shí)地距離”（《地理》人教版七年級上冊第一章第3節地圖）教學(xué)中，教師引導學(xué)生從分析下列變化過(guò)程入手展開(kāi)探究活動(dòng)：①比例尺越大表示的范圍就越小，表示的內容也越詳細；反之，比例尺越小表示的范圍就越大，表示的內容也越簡(jiǎn)略。②若需要一張內容詳細武夷山市地圖，則需要用大比例尺；反之，則需要用小比例尺；③師生共同走出教室，帶著(zhù)皮尺實(shí)地測量學(xué)�；@球場(chǎng)的長(cháng)和寬，記錄數據后回教室進(jìn)行交流與討論，具體過(guò)程如下：
�。劢處煟菡埓蠹野�1：200、1：100或1：50的比例尺將籃球場(chǎng)畫(huà)在練習本上（部分學(xué)生畫(huà)在黑板上）；
�。蹖W(xué)生］學(xué)生根據比例尺計算、畫(huà)地圖（教師適時(shí)地引導）；
�。劢處煟菡埓蠹矣懻�，同一籃球場(chǎng)為什么有的同學(xué)畫(huà)得比較大，而有的同學(xué)卻畫(huà)得比較小呢？從中能否得出一些規律？
�。蹖W(xué)生1］比例尺越大，畫(huà)的圖上距離就越長(cháng)，反之就越短。
�。蹖W(xué)生2］我們要根據實(shí)際的需要選擇適當的比例尺，從而畫(huà)出所需要的地圖。
�。蹖W(xué)生3］……；
教師點(diǎn)撥探究思路后，設計探究方案、制作武夷山市地圖、做地圖制作資料分析、歸納總結等都讓學(xué)生自主去嘗試。這樣一堂課中，由于涉及直觀(guān)性較強的數學(xué)概念加上學(xué)生實(shí)踐的體驗，所以研究性學(xué)習過(guò)程始終情趣盎然。分析表明學(xué)生探究結果與預計有偏差，其知識掌握也有疏落，但在這種類(lèi)似科研的情境中，學(xué)生自主探究、發(fā)現、體驗，學(xué)會(huì )對大量信息收集、分析和判斷，提高了思考能力和創(chuàng )造能力。教學(xué)反思時(shí)應當明確，雙基考察更要關(guān)切研究性學(xué)習背景下能力與方法的評價(jià)，而非簡(jiǎn)單追求知識和技能掌握。當然，研究性學(xué)習因其側重于綜合實(shí)踐，所以運用時(shí)也當有所選擇，一般最值得選擇的內容，應當是對地理學(xué)科而言，具有核心和基礎地位的概念和規律性知識。
三、合理的教學(xué)反思要關(guān)注課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)相互關(guān)系問(wèn)題
新課標闡明，綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系他們自身生活和社會(huì )生活，體現其對知識綜合運用的課程形態(tài)，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)最終使學(xué)生智力和能力得以形成。在初中階段，以低起點(diǎn)小坡度激勵學(xué)生參與多元性課外實(shí)踐活動(dòng)，是穩步推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程改革的必由之路。初中地理教學(xué)中，應當使知識技能學(xué)習掌握的各環(huán)節在功能維度、要求維度、實(shí)踐維度中找到相應位置。組織“收集節約用水，保護水資源的資料”（《地理》人教版八年級上冊第三章第3節水資源）課外活動(dòng)時(shí)，教師以“水污染危害大”為題，組織學(xué)生對家鄉水污染危害程度進(jìn)行考察。教師設計具有深入思考價(jià)值的問(wèn)題，提供了必要背景知識，并建議學(xué)生上圖書(shū)館或上網(wǎng)查閱資料�；顒�(dòng)中教師適時(shí)讓學(xué)生提出自學(xué)或聯(lián)想中遇到的問(wèn)題，針對性地引導、點(diǎn)撥，讓實(shí)踐活動(dòng)沿自主管理、自主教育、自主發(fā)展這一鏈接順利開(kāi)展下去。課后分析可以看出，課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)是相互促進(jìn)的，成功的課外實(shí)踐活動(dòng)能鍛煉學(xué)生運用所學(xué)知識，把生活問(wèn)題轉化成學(xué)科問(wèn)題分析判斷并得出處理意見(jiàn)的能力，是否把實(shí)踐能力培養，放在課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)大氛圍中進(jìn)行，這是亟待引起的問(wèn)題。實(shí)踐表明，與教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)具備兩成涵義：“活”包涵思維的積極性主動(dòng)性以及學(xué)習活動(dòng)的生成性，“動(dòng)”表現為學(xué)生真正的動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦和動(dòng)手過(guò)程�！盎睢迸c“動(dòng)”被激活與否，是教學(xué)反思時(shí)應當把握的一個(gè)尺度。
四、合理的教學(xué)反思源自合理的評價(jià)機制
教學(xué)信息論表明，教學(xué)過(guò)程中知識信息、教育信息、管理信息、反饋信息等隨教學(xué)進(jìn)程不斷調諧整合，確保教學(xué)系統信息轉換流暢并且流量適中。教師能夠且應當從學(xué)生知識技能形成性、過(guò)程性評價(jià)中及時(shí)捕捉信息，適時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。要準確捕捉蘊含在學(xué)習過(guò)程中的各種信息，就要*科學(xué)合理的評價(jià)機制。初中地理教學(xué)效果評價(jià)要以發(fā)展性評價(jià)為核心和原則，除了知識性評價(jià)外，要特別重視學(xué)生探究能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的評價(jià)。評價(jià)要多樣性、多元性、綜合性，注重終結性與形成性評價(jià)相結合、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合、自評與互評相結合。教師要快捷捕捉某一章節或片段的教學(xué)反饋信息，采取形成性評價(jià)不失為一種好辦法。形成性評價(jià)具有反饋及時(shí)、提出問(wèn)題及時(shí)、管理調控及時(shí)等優(yōu)勢。實(shí)施形成性評價(jià)可嘗試以下方面入手：①隨時(shí)提問(wèn)供學(xué)生單獨或集體回答，評價(jià)他們聽(tīng)課情況及口頭表達能力。②根據教學(xué)目標預設形成性問(wèn)題供學(xué)生回答，判斷他們對教學(xué)內容掌握情況。③實(shí)踐中密切注意學(xué)生操作過(guò)程，看方法步驟正確與否、反應敏捷與否、有無(wú)創(chuàng )新意識，評價(jià)他們動(dòng)手動(dòng)腦能力。實(shí)踐表明，進(jìn)行教學(xué)反思之前制定恰當的評價(jià)目標，設計可行的評價(jià)方案是必要的。一個(gè)好的評價(jià)方案一般涵蓋以下層面：一看學(xué)生學(xué)習態(tài)度好壞、積極性高低；二看學(xué)生上課時(shí)能否集中注意力，認真聽(tīng)講，積極發(fā)言，回答問(wèn)題正確性如何，地理學(xué)習能力如何；三看學(xué)生能否按時(shí)完成作業(yè)，實(shí)踐或實(shí)驗活動(dòng)動(dòng)手能力、速度如何，過(guò)程和方法是否合理，有無(wú)創(chuàng )新能力；四看學(xué)生能否正確認識人與自然的關(guān)系、理解STS關(guān)系等。
總之，有創(chuàng )新意識的教師，總會(huì )在一堂課或一個(gè)階段教學(xué)任務(wù)完成后，對自己上過(guò)的課進(jìn)行回顧與評價(jià)。教學(xué)反思是一種教育教學(xué)常態(tài)下，教師應當具備的內在的自省、自糾、自勵行為。因其涉及思想觀(guān)念和方法論的方方面面，故而應當將其放在以學(xué)論教，以思促教大氛圍中加以實(shí)踐和探索。實(shí)踐表明，學(xué)生的課堂行為表現、情緒體驗、過(guò)程參與、知識獲得等諸多信息的獲得，無(wú)不源自教師理智而有見(jiàn)地的教學(xué)反思活動(dòng)�；A教育階段的地理課改任務(wù)重、難度大，尤其應當強化教師教學(xué)反思行為，使之在自我反思中不斷改變教育教學(xué)思想觀(guān)念，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
初中地理教學(xué)反思7
一、教學(xué)設計思路
《中東》這一章節我利用兩課時(shí)講完。依據新課標的要求，力求創(chuàng )設讓學(xué)生真正自主學(xué)習的情境，使學(xué)生做到“問(wèn)我所思，說(shuō)我所想”。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的地理教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)積累有一定的自主學(xué)習地理經(jīng)驗，加上中東地區又是當今世界一大熱點(diǎn)地區，學(xué)生容易找到相關(guān)資料，依據資料自主學(xué)習。因此，本節課的教學(xué)設計我主要以發(fā)生在中東大地的幾次戰爭為主線(xiàn)，分三部分進(jìn)行教學(xué)：
第一部分：引導學(xué)生由生活走向地理。利用社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題以及對生活的體驗，培養學(xué)生關(guān)心世界大事，關(guān)注世界和平的情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)。
第二部分：由幾次戰爭發(fā)起的原因，引導學(xué)生從地理的角度探究生活的熱點(diǎn)問(wèn)題，深化學(xué)生原有的生活體驗，促使地理新知識點(diǎn)和能力的形成。
第三部分：多次創(chuàng )設情境，利用角色互換讓學(xué)生體驗自主學(xué)習的樂(lè )趣 ，培養學(xué)生梳理知識、處理并運用信息的能力。
二、教學(xué)中我感到做得比較滿(mǎn)意之處
1、基本體現了學(xué)生的學(xué)習主體位置。這節課我重視情境創(chuàng )設、角色互換、說(shuō)話(huà)練習等多種形式改變學(xué)生的學(xué)習方式，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手動(dòng)腦。例如:對中東領(lǐng)導人或世界人民說(shuō)話(huà)；假如我是日本等國石油公司的老板；為中東未來(lái)經(jīng)濟獻計獻策等環(huán)節中，學(xué)生的思維水平的發(fā)揮，超出了我的預想，整個(gè)教學(xué)過(guò)程同學(xué)們積極自主學(xué)習。
2、采用探究式的學(xué)習方式，大幅度減少了知識點(diǎn)機械記憶的數量，減輕了學(xué)生的學(xué)習負擔。本節課強調從生活走向科學(xué)，把知識引入生活，培養學(xué)生的實(shí)踐能力，構建學(xué)生多層次知識結構。如：利用所需知識為中東未來(lái)經(jīng)濟發(fā)展出謀劃策。
3、建立了“四學(xué)”目標。在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節都涉及了“學(xué)生想知道什么”，然后再探究�！八膶W(xué)”目標是：
能學(xué):建立自我意識發(fā)展基礎上的能學(xué)；
想學(xué)：建立與學(xué)生具有自主信息動(dòng)機基礎上的想學(xué)；
會(huì )學(xué)：建立在學(xué)生掌握另一端信息策略基礎上的想學(xué)。
堅持學(xué)：建立在意識努力基礎上的堅持學(xué)。
4、能通過(guò)時(shí)事走入地理，采用看圖片、播新聞的形式激起學(xué)生熱愛(ài)和平、關(guān)注和平的價(jià)值取向。
5、了解中東的范圍和兩洋、三洲、五海、一灣、一運河、三海峽的地理位置以及中東石油資源時(shí)，采用了多元化的教學(xué)方式和對問(wèn)題認識逐步升級的探究方法，通過(guò)小組討論等形式，培養了學(xué)生自我探究和相互合作的能力。
6、課堂練習力求分層次照顧不同層面的學(xué)生，使每位同學(xué)都有自己會(huì )做的題目。同時(shí)利用作業(yè)練習培養學(xué)生從小關(guān)注世界，參與時(shí)事政治，敢于發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)的能力。如：給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)或中東領(lǐng)導人寫(xiě)信等。
三、教學(xué)中的不足及改進(jìn)設想
1、課堂講述的語(yǔ)言不夠精煉，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)不夠規范。
2、學(xué)生整理信息的能力有待提高。
3、學(xué)生繪圖基本技能不夠落實(shí)。
四、今后教學(xué)中應注意：
1、加強地理基礎知識和地理專(zhuān)業(yè)術(shù)的訓練。
2、應結合生活實(shí)際學(xué)習地理，學(xué)習生活中有用的地理。
3、加強地理圖表的教學(xué)，注重學(xué)生認識圖表、繪制圖表能力的訓練。
4、注重將熱點(diǎn)新聞?dòng)袡C的結合在地理教學(xué)中。
五、總結和反思
本節課為充分體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者和引導者，在教學(xué)中我通過(guò)五個(gè)教學(xué)環(huán)節主線(xiàn)完成了本節學(xué)習的主要任務(wù)，由教師通過(guò)多媒體課件展示中東學(xué)習主線(xiàn)，學(xué)生親自通過(guò)圖片、地圖的動(dòng)畫(huà)效果，在活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)定向自學(xué)、小組合作，交流討論，展示點(diǎn)評、自主學(xué)習方式輕松的掌握了中東的重難點(diǎn)內容，充分體驗到多媒體運用到地理教學(xué)中的優(yōu)勢，與傳統的教學(xué)模式相比，更大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習地理課的興趣。當然，也存在一些教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉、學(xué)生讀圖、繪圖能力培養訓練沒(méi)有落實(shí)到位等不足之處。通過(guò)反思，在今后的教學(xué)過(guò)程中不斷完善，力求更好。
初中地理教學(xué)反思8
一、反思當前的教育形勢 基礎教育課程改革進(jìn)一步凸顯了學(xué)科課堂教學(xué)中師生的互動(dòng)和學(xué)生的主體性地位。素質(zhì)教育的全面推進(jìn)要真正讓學(xué)生從書(shū)本堆中解放出來(lái)，切實(shí)為學(xué)生減負，真正讓學(xué)生擁有更多的課外時(shí)間。課堂有效教學(xué)成為新課改形勢下教育工作者們重點(diǎn)研究的課題。
二、反思高效地理課堂的教學(xué)細節
1．把課堂還給學(xué)生。杜絕“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”。教師要擺正自己的位置，控制教學(xué)過(guò)程，控制學(xué)習方向，合理安排學(xué)習時(shí)間，創(chuàng )設愉悅、自主的學(xué)習氛圍，提供進(jìn)行探究活動(dòng)的基本工具，多用激勵性語(yǔ)言，鼓足學(xué)生干勁，樹(shù)立學(xué)習信心。
2．緊密聯(lián)系生活實(shí)例。初中地理的教學(xué)內容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系密切，教師應采取形式多樣的教法提高學(xué)生的課堂參與度，在教學(xué)內容的設置上最大限度的刺激學(xué)生的求知欲望，努力建立愉快、和諧的教學(xué)氛圍。多引用學(xué)生易接受的、以感性材料為主的、富于情感色彩的地理內容，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習地理的興趣。教學(xué)中要注意以發(fā)生在他們身邊的例子為連接點(diǎn)，豐富和引導學(xué)生的主動(dòng)思維，注意培養學(xué)生的觀(guān)察能力和綜合分析能力，使感性認識自然的上升為理性認識。
3．教學(xué)內容展開(kāi)時(shí)力求問(wèn)題化。結合教學(xué)內容充分挖掘學(xué)生感興趣的問(wèn)題貫穿課堂，使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節形成內在的有機聯(lián)系，并水到渠成的形成對課堂知識的認知。
4．構建開(kāi)放性的地理教學(xué)形式。從課時(shí)的安排、內容的取舍到課程內容順序都不要拘于課本和教參。學(xué)生很感興趣的，對學(xué)生很有用的，要多安排課時(shí)；無(wú)論是整體，還是局部?jì)热�，次序混亂的要合理的調整；結合學(xué)生實(shí)際和學(xué)校情況，遇到課程內容安排不合理時(shí)，對內容可以進(jìn)行適當的取舍。
三、反思高效地理課堂的教學(xué)手段
1．緊密結合初中地理學(xué)習內容，適時(shí)切入鄉土地理的內容。新課程標準提倡把鄉土地理作為綜合性學(xué)習的載體，我們課時(shí)有限，一般不再專(zhuān)門(mén)用獨立時(shí)間學(xué)習鄉土地理，這就要求教師要抓住契機，把鄉土地理教學(xué)內容補充其中。
2．用“活動(dòng)”把知識和技能有機結合。新課程中“活動(dòng)”的種類(lèi)很多，包括“通過(guò)各種途徑感知周邊事物，收集地理信息，表達自己的體會(huì )，與別人交流成果等”，往往這些“活動(dòng)”就是那些章節的重點(diǎn)。注意教學(xué)過(guò)程中活動(dòng)板塊的合理設置。新教材中每個(gè)章節都有難易不同的活動(dòng)題目，利用它們開(kāi)展自主學(xué)習不僅能培養學(xué)生主動(dòng)探究地理問(wèn)題的創(chuàng )新精神，開(kāi)發(fā)潛能，而且有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展、能力提高。處理好活動(dòng)板塊，是實(shí)施新課改的重要內容。教師在實(shí)施活動(dòng)板塊的教學(xué)時(shí)要根據實(shí)際需要對其進(jìn)行適當調整。有些可以穿插在正文的學(xué)習中，增強所學(xué)問(wèn)題的說(shuō)服力；有的可以放在新知識學(xué)習之前作為引入；還有的可以作為課后探究的題目。經(jīng)過(guò)教師適當的調整，活動(dòng)板塊才能成為激活課堂的催化劑。
3．重視地理圖象在教學(xué)中的應用。地理圖象最能體現地理教學(xué)的直觀(guān)性特點(diǎn)，充分利用它們能在教學(xué)中收到事半功倍的效果。教師可以采用不同形式進(jìn)行地圖教學(xué)。靈活的地圖應用能給課堂教學(xué)增色添彩。
4．教學(xué)素材多關(guān)注生活和生產(chǎn)實(shí)際。興趣是學(xué)生學(xué)習最好的老師、最大的動(dòng)因，五彩繽紛的生活景觀(guān)，多種多樣的社會(huì )生活現象和問(wèn)題，會(huì )引起他們的好奇感和探究心理，從而激發(fā)他們學(xué)習地理的興趣。引導學(xué)生結合現實(shí)生活和實(shí)際熱點(diǎn)問(wèn)題，采用自行設問(wèn)的方式，將素材變成問(wèn)題，自問(wèn)自答，培養其思維的敏捷性。教師要抓住新課程改革的契機，將生活實(shí)踐中有興趣、有價(jià)值的、與地理學(xué)科有關(guān)的問(wèn)題，引進(jìn)地理教學(xué)，創(chuàng )造條件讓學(xué)生參加野外考察、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富知識、增長(cháng)才干，學(xué)以致用。
初中地理教學(xué)反思9
實(shí)施新課程標準，要求課程的設置，課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。這就要求我們及時(shí)變革傳統的“知識本位”、“學(xué)科中心”的地理教學(xué)，努力創(chuàng )設貼近現實(shí)生活，切合學(xué)生實(shí)際，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著(zhù)眼于提高學(xué)習興趣，培養創(chuàng )新思維。
反思之一：解放學(xué)生認知習慣，培養學(xué)習興趣。對于初中階段學(xué)生的心理特征和認識能力，可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來(lái)認識、獲取地理知識。例如結合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂的事實(shí)來(lái)加深理解我國降水空間分布的特點(diǎn)。結合南方水果和北方水果的不同導引出南方地區與北方地區的水熱差異。讓學(xué)生懂得：生活中處處有地理。還可結合報刊雜志、電視新聞，接收各種音畫(huà)逼真，生動(dòng)形象的地理知識。例如通過(guò)收看近幾日央視一套的天氣預報節目，觀(guān)察電視屏幕上的天氣預報圖，學(xué)會(huì )天氣符合并能分組報導天氣狀況。此外，地圖是地理學(xué)科的靈魂。要讓學(xué)生用好地理圖冊、填充圖、教材彩圖、插圖。通過(guò)讀、填、繪、析，養成手不離圖，圖文對照的學(xué)習習慣。例如通過(guò)引導學(xué)生看課文插圖“哈爾濱冰燈和廣州花市”，學(xué)生明白了我國冬季南北溫差很大這一氣溫分布特點(diǎn)。通過(guò)引導學(xué)生看課文彩圖“臺風(fēng)云圖”，學(xué)生形象地認識了臺風(fēng)及其特點(diǎn)。
反思之二：解放學(xué)生的頭腦，培養創(chuàng )新思維。在具體學(xué)習過(guò)程中，應以學(xué)生為主體，教師不越俎代皰，不包辦代替，鼓勵學(xué)生大膽動(dòng)腦，大膽創(chuàng )造。不怕出錯，不怕重復，讓學(xué)生在不斷總結經(jīng)驗教訓過(guò)程中增知長(cháng)智。例如在學(xué)習臺風(fēng)時(shí)教材提出了“臺風(fēng)有過(guò)也有功”的觀(guān)點(diǎn)，我趁熱打鐵引導學(xué)生談?wù)勛约簩ι硥m暴、火山的看法并分成正方、反方兩組進(jìn)行辯論。正方提出沙塵暴影響人們出行、污染環(huán)境，反方則提出沙塵暴也能降解空氣中的有毒物質(zhì)，在一定程度上達到凈化空氣的作用；正方提出火山爆發(fā)釋放的氣體可能致人于死命，火山噴發(fā)的熾熱巖漿毀滅了龐培古城。反方則提出火山噴發(fā)后的土壤肥沃，農作物長(cháng)勢喜人，甚至還提出人們用來(lái)表達真心永恒的鉆石就是火山奉獻的精品。同學(xué)們在激烈的辯論中不知不覺(jué)增長(cháng)了知識，從而也懂得了一分為二，辯證認識地理事物的方法。俗話(huà)說(shuō)“反彈琵琶出新意”，在教學(xué)中，有時(shí)我還故意與教材唱反調，培養學(xué)生的逆向思維能力。例如講我國地勢西高東低的地理意義時(shí)，向學(xué)生設問(wèn)：假如我國地勢東高西低，將對氣候、河流產(chǎn)生什么影響？講氣溫的變化時(shí)，向學(xué)生設問(wèn)：三峽工程的建成，將對當地的氣溫日較差、年較差產(chǎn)生什么影響？學(xué)生思維被激活后，課堂氣氛非�；钴S，學(xué)習效果顯著(zhù)。
反思之三：解放學(xué)生的嘴，培養表達能力�！鞍l(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”，課堂上讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達自己的看法、體會(huì )，得到能說(shuō)會(huì )道的鍛煉，并能和老師、同學(xué)經(jīng)常性交流。例如在地理教學(xué)中，通過(guò)激勵學(xué)生，在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生也能獨立提出問(wèn)題：為什么九大行星中只有地球上有高級智慧生物存在？為什么地球形狀是兩極略扁，赤道略鼓？為什么北方多沙塵暴而南部沿海多臺風(fēng)？為什么印尼、伊朗、日本地震不斷？
以上這些問(wèn)題提出后，我首先肯定了學(xué)生大膽提問(wèn)的精神，然后通過(guò)師生探討，給學(xué)生一個(gè)滿(mǎn)意的解答。
總之，要提高學(xué)生的素質(zhì)，必須解放學(xué)生，使學(xué)生走出“應試教育”的圈圈，有足夠屬于自己支配的時(shí)間、空間，才能讓學(xué)生自己去學(xué)習、去思考、去創(chuàng )造，發(fā)揮各自的特長(cháng)和聰明才智，真正把新課標的精神落到實(shí)處。
初中地理教學(xué)反思10
有目標的教學(xué)，如百米賽跑；無(wú)目標的教學(xué)，如飯后散步”。制定恰當準確地教學(xué)目標，就能有效地避免教學(xué)的盲目性和隨意性。在確定學(xué)習目標時(shí)，認真把握學(xué)生的知識水平、認知特點(diǎn)，整體考慮了教材的編排、教參的建議，從實(shí)際出發(fā)，將課后思考題、《隨堂檢測》、單元過(guò)關(guān)等相關(guān)的練習內容進(jìn)行有機地整合，讓學(xué)習目標“簡(jiǎn)”卻“精”，“少”而“實(shí)”。而且學(xué)習目標制定要合理、科學(xué)，針對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行設計。明確學(xué)習的具體內容、方法及時(shí)間，使學(xué)生學(xué)有目的，思考有方向。課堂上教師要訓練學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習的能力，進(jìn)行方法的指導。在日常教學(xué)中重視學(xué)習習慣、學(xué)習能力的培養是我們首要解決的問(wèn)題。
另外，教師在課堂上要少講、精講，講練結合，當堂訓練，檢測目標實(shí)施情況，以便于及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習的情況。教學(xué)環(huán)節要設計合理，環(huán)環(huán)相扣，教師講解時(shí)語(yǔ)言精練，不拖泥帶水。課堂上講練結合最大的好處是做到了堂堂清，能夠從一個(gè)個(gè)具體的知識點(diǎn)入手，提高課堂效率。
初中地理教學(xué)反思11
1、老師。
高效與和諧是課堂教學(xué)的表征，內層動(dòng)力是學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的“自主能動(dòng)”，這完全依賴(lài)于教師如何去組織教學(xué)，看教師的教學(xué)理念。教師理念短板問(wèn)題不解決，課改永遠走不遠�，F在很多教師在追求所謂課堂教學(xué)技藝的精彩與精湛，其實(shí)如果沒(méi)有營(yíng)養深厚的教學(xué)思想的根的輸出，教學(xué)技藝的花朵就會(huì )繁華落盡凋落飄零。所以，抓實(shí)課改，讓教師頭腦中有思想，心中有學(xué)生，是轉變教學(xué)方式的根本。
2、學(xué)生。
讓學(xué)生自主能動(dòng)。要在教師教學(xué)方式轉變后，讓學(xué)生逐步從內心喜歡學(xué)習、學(xué)會(huì )學(xué)習、感受學(xué)習的樂(lè )趣。所以我們要學(xué)會(huì )“放手”“授漁”“展示”�！胺攀帧本褪且嬲龅饺齻�(gè)還給，力避做保姆，教學(xué)中不去大講特講，不去精雕細琢，不去挖地三尺。也就是關(guān)注點(diǎn)不要總在自己怎么去教，而在學(xué)生怎么去學(xué)上�！笆跐O”就是讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )自己去學(xué)習。這需要孩子在相對寬松的環(huán)境中去實(shí)現，在學(xué)習中實(shí)現學(xué)習的個(gè)性化，感受一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步中的快樂(lè )。大量的自主性課前預習是培養學(xué)生自主學(xué)習的前提。一篇課文讓學(xué)生在課前應自主學(xué)習到哪些，通過(guò)幾個(gè)層面的學(xué)習基本達到什么程度，遇到有深度的問(wèn)題怎么辦等等。如果學(xué)生能日�；厝プ�，堅持去做，他的自學(xué)能力會(huì )呈幾何級增長(cháng)�！罢故尽杯h(huán)節需要教師精心設計一些求質(zhì)性的問(wèn)題，引導學(xué)生交流、碰撞、展示。這個(gè)過(guò)程很重要，老師的提升更重要。如何說(shuō)得少說(shuō)在點(diǎn)子上，這才是看老師能力的時(shí)候。
3、教學(xué)管理者。
要關(guān)注教育的本質(zhì)，營(yíng)造大環(huán)境。不跟風(fēng)，不追浮名，不舍本求末，不看細枝末節。真正去事務(wù)化，工作教研化。心中有大教育、大規劃，關(guān)注教學(xué)主要關(guān)注兩點(diǎn)，即教師的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展。我們的工作是指路、伴行、搭臺、評價(jià)。
初中地理教學(xué)反思12
(一)知識與技能
1．運用地圖和數據說(shuō)出全球海陸面積的比例，海洋和陸地分布的特點(diǎn)。
2．通過(guò)讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱(chēng)及空間分布。
3．初步學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)單的幾何圖形繪制七大洲、四大洋的輪廓及相互位置關(guān)系。
4．通過(guò)學(xué)習七大洲、四大洋，培養學(xué)生的觀(guān)察力和空間思維能力。
(二)過(guò)程與方法
1．通過(guò)自主學(xué)習，合作討論，探究互助，游戲激趣等學(xué)習方法，讓學(xué)生主動(dòng)參
與課堂教學(xué)與經(jīng)歷整理、分析、歸納、總結的學(xué)習過(guò)程，領(lǐng)悟合作、互助、討
論、交流的意義，積極主動(dòng)地獲得知識。
2．教學(xué)過(guò)程：采用直觀(guān)教學(xué)原則，運用多媒體輔助教學(xué)。
3．讓學(xué)生在課堂上積極動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、主動(dòng)配合教師的教學(xué)。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生認識到今天正確反映在地圖上的海陸面貌，是無(wú)數人科學(xué)
研究的結果。激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1．運用地圖和數據說(shuō)出全球海陸面積的比例，海洋和陸地分布的特點(diǎn)。
2．通過(guò)讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱(chēng)及·空間分布
教學(xué)難點(diǎn)
1．通過(guò)讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱(chēng)及空間分布。
2．通過(guò)學(xué)習七大洲、四大洋，培養學(xué)生的觀(guān)察力和空間思維能力。
教學(xué)準備
1．地球儀、世界地形圖、自制各大洲輪廓剪紙圖片。
2．多媒體課件(輔助教學(xué))
教學(xué)方法：探究活動(dòng)法、直觀(guān)教學(xué)法、讀圖分析法
教學(xué)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
『導人新課』：同學(xué)們，我國航天英雄楊利偉是第一個(gè)進(jìn)入太空的人嗎? (不是)那么你們是否知道世界上第一位乘宇宙飛船進(jìn)入太空的宇航員是誰(shuí)嗎? (加加林)他說(shuō)： “我們給地球起錯了名字，它應該叫作‘水球’，而不應叫‘地球’�！边@是為什么?這就是我們今天要學(xué)習的《世界的海陸分布》。
設計意圖：通過(guò)設疑，引起學(xué)生探索的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
『講授新課』： 第二節世界的海陸分布（板書(shū)）
「活動(dòng)一」：創(chuàng )設情境組織辯論：是“地球還是水球？”這是一個(gè)開(kāi)放性的討論，教師應鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。1．提出問(wèn)題：觀(guān)點(diǎn)A：應該繼續稱(chēng)我們居住的家園為“地球”；觀(guān)點(diǎn)B：應該把地球改為“水球”更為準確?
2．學(xué)生辯論：把全班分兩大組，雙方展開(kāi)辯論，并讓學(xué)生說(shuō)出證明各自觀(guān)點(diǎn)的理由。
3．印證觀(guān)點(diǎn)：教師對雙方的辯論給予評價(jià)鼓勵后印證雙方的觀(guān)點(diǎn)。 ①出示地球儀：藍色表示什么？(海洋)
�、谕队罢故緰|西半球，東西半球分界·線(xiàn)是什么?地球表面大部分是什么顏色?說(shuō)明了什么?
�、壅故荆� “南北半球”圖觀(guān)察是否藍色面積大?
小結：通過(guò)以上的觀(guān)察和印證，無(wú)論怎樣平分半球，在地球的任何一個(gè)半球上，都是海洋的面積大于陸地面積。地球正如宇航員看到的，確實(shí)是個(gè)水球，但是人類(lèi)生存在這個(gè)水球的陸地上，所以人們還是習慣把我們的家園叫“地球”。
設疑：那么，地球表面陸地和海洋分布有什么特點(diǎn)？
讀教材“世界海陸面積比較圖”看看地球表面海陸的面積比例各占多少? 學(xué)生總結：海洋占71％，陸地占29％，即“三分海洋、七分陸地”。（板書(shū)）
(拓展延伸)同學(xué)們，今天我們了解的地球表面海陸分布情況，是無(wú)數的科
學(xué)家及像楊利偉這樣的航天英雄拼搏奮斗和科學(xué)探究的結果，地球還有很多未被人類(lèi)認識的領(lǐng)域，需要你們不斷努力學(xué)習，為將來(lái)去發(fā)現和探究打下基礎。
設計意圖：承上啟下對所學(xué)知識形成系統印象，將孤立的知識點(diǎn)穿成完整的知識體系。引起學(xué)生興趣，直觀(guān)、形象。培養學(xué)生的讀圖能力；指導學(xué)生讀圖總結地球上水多于陸。提出疑問(wèn)，調動(dòng)學(xué)生好奇心；鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力；
「活動(dòng)二」：采用“分組搶答”的形式，理解有關(guān)概念。
1．學(xué)生閱讀課文，了解有關(guān)大陸、大洲、島嶼、大洋、海以及海峽的有關(guān)概念。
2．課件展示：大陸、半島、島嶼、海洋的景觀(guān)圖，并讓學(xué)生在世界地形圖上找出相應的位置。（看誰(shuí)找的又快又準）
3．各組代表提問(wèn)本組成員進(jìn)行搶答： (1)說(shuō)出大陸、島嶼、半島和大洲區別。 (2)說(shuō)出大洋、海和海峽的區別。
4．各組選一名代表，將上課前剪好的大洲輪廓，在組內進(jìn)行辨別加深學(xué)生對大洲輪廓的印象。
設計意圖：文字與圖結合，分組搶答辨認。加深對概念的認識。并做到生生互動(dòng)。
「活動(dòng)三」：以游戲的方式完成：
1．選五組代表，分別演示將課件中的大洲和大洋名字，用鼠標拖動(dòng)到相應的
位置上。規定當某一組代表演示時(shí)，其他代表轉身不看�？茨膫�(gè)組完成得
好。
�。ù饘�，你真棒5分。答錯了，要認真�。�
2、拼圖游戲：用大洲輪廓圖各組進(jìn)行七大洲的位置排序。（評出最快的組獎勵）
設計意圖：訓練學(xué)生靈活運用地圖掌握各大洲大洋的相對位置關(guān)系。通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索精神。
「活動(dòng)四」：以“分組討論”形式完成下列問(wèn)題。
1．讀世界地形圖，找一找，想一想，不同的大洲一般以什么作為分界線(xiàn)?
2．分別說(shuō)出亞歐、亞非以及南北美洲的分界線(xiàn)?
3．學(xué)生看世界地形圖回答下列問(wèn)題。（討論后各組代表訂正答案，并選出優(yōu)秀小組）
�、俪嗟罊M穿哪幾個(gè)大洲?
�、诜謩e說(shuō)出太平洲、北冰洋沿岸各有哪些大洲?
�、鄯謩e說(shuō)出北美洲和南美洲主要位于哪個(gè)半球?亞洲、歐洲、非洲主要位于哪個(gè)半球?
�、苷f(shuō)出七大洲、四大洋的大小順序排列。
「活動(dòng)五」：組織全體學(xué)生動(dòng)手參與，用“簡(jiǎn)單幾何圖形”在一張白紙上進(jìn)行“一筆畫(huà)世界”的繪圖比賽。（可選幾幅畫(huà)的較好的讓學(xué)生傳閱，給予鼓勵）教師巡視查閱后，并引導學(xué)生對照找出自己圖中的問(wèn)題進(jìn)行校正。 『達標練習』：（練習題三）
『課堂小結』：有付出就有收獲。通過(guò)這一節課的學(xué)習，使我們了解七大洲、四大洋的分布概況，有關(guān)地球的知識還很多，需要我們今后不斷學(xué)習和探索。（板書(shū)提綱鞏固）
『作業(yè)』：（略）
『板書(shū)設計』
第二節世界的海陸分布
一、海洋與陸地
1．海陸比例：三分陸地(占29％)，七分海洋(占71％)
2．海陸分布：陸地主要在北半球，海洋主要在南半球。
二、七大洲和四大洋
1．有關(guān)概念 大陸、島嶼、半島、大洲
海洋、海、洋、海峽
2．主要洲界：亞歐：烏拉爾山脈、烏拉爾河、大高加索山脈 亞非：蘇伊士運河
南北美洲：巴拿馬運河
3．七大洲大小順序——“亞非北南美，南極歐大洋”
4．四大洋大小順序——“太大印北”
5．七大洲、四大洋的名稱(chēng)及空間分布
教學(xué)總結與反思
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，是師生互動(dòng)、師生交往、師生合作的過(guò)程。課堂上教師應成為學(xué)生們學(xué)習的助手，學(xué)生應成為學(xué)習的主人。在我的課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，能積極創(chuàng )設符合教學(xué)內容的問(wèn)題情境，教學(xué)內容的組織以學(xué)生的活動(dòng)為主要形式，啟發(fā)學(xué)生在觀(guān)察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識。但經(jīng)過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐證明：要想真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要一、培養學(xué)生的學(xué)習興趣在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣，積極主動(dòng)學(xué)習，才能學(xué)得好。由此可見(jiàn)，學(xué)習興趣是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識來(lái)看，趣味性是其一大特點(diǎn)，它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫(huà)美、語(yǔ)言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習。
一、培養學(xué)生的主體作用
從以下幾個(gè)方面入手：地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、示意圖、景觀(guān)圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫(huà)，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動(dòng)、形象、直觀(guān)的特點(diǎn)，它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規律及各要素間的內在聯(lián)系，具有重要作用。因此教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
二、培養學(xué)生的自學(xué)能力
發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體作用要讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知學(xué)會(huì )自我發(fā)展使他們真正成為教學(xué)的主體成為學(xué)習的主人。要培養學(xué)生的自學(xué)能力，就要教會(huì )學(xué)生學(xué)習地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn)培養學(xué)生思維能力使學(xué)生學(xué)會(huì )思考地理環(huán)境問(wèn)題學(xué)會(huì )解決問(wèn)題學(xué)會(huì )創(chuàng )新和自我發(fā)展。針對地理學(xué)的特點(diǎn)，在地理教學(xué)中常用的方法有：(1)歌訣法：如記我國的七大洲與四大洋。 (2)圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時(shí)許多學(xué)生對地圖心存畏懼，地圖應用能力較薄弱，指導學(xué)生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結合。(3)觀(guān)察法：日常生活中注意觀(guān)察地理事物聯(lián)系課本上所講授的地理知識，分析地理現象的成因和規律等，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導學(xué)生“學(xué)習生活中的'地理”，不斷向學(xué)生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習負擔，使學(xué)生好學(xué)地理。學(xué)生只有掌握一定的學(xué)習方法，就能充分地發(fā)展自我，不斷的成長(cháng)。
改進(jìn);1、培養學(xué)生的合作意識和競爭意識。2、鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。 以上是我的一些認識，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習和探索運用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應當今教育的要求。
教學(xué)目標:
1、運用地圖和數據說(shuō)出全球海陸面積比例，描述全球海陸分布的特點(diǎn)。
2、能運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼、海、大洋和海峽。
3、能運用地圖說(shuō)出七大洲、四大洋的名稱(chēng)、位置、洲和洋的分界線(xiàn)、輪廓圖和分布特征、比較它們的大小深淺關(guān)系。
4、能夠在空白地圖上準確標出七大洲、四大洋，并初步學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)單的幾何圖形表示出七大洲的輪廓及其相對位置，建立世界海陸分布的空間概念。
5、能準確掌握五條主要緯線(xiàn)同七大洲、四大洋的位置關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
七大洲和四大洋的分布
教學(xué)難點(diǎn)：
七大洲的輪廓、位置、洲的分界線(xiàn)
教具準備：
PPT課件，主要包括各大洲輪廓圖、世界地圖投影圖、東西半球投影圖、各大洲分界線(xiàn)投影圖等。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)設計：
[導入] 我們都知道，我們人類(lèi)居住在地球上，地球是我們賴(lài)以生存的地方，它就像一個(gè)聚寶盆一樣養育著(zhù)我們，但我們對它的認識有多少呢？它的地表和地下又是由什么來(lái)構成的呢？它在宇宙中又是什么樣子呢？ 進(jìn)行課的內容部分：
一、概念內容
1、請大家看圖（PPT托勒密在2世紀的地球地圖）當時(shí)的人們受科學(xué)技術(shù)的制約，才會(huì )得出這樣的結果，慢慢的人們認識到地球其實(shí)嚴格來(lái)說(shuō)，不應該叫地球，而應該叫“水球”。經(jīng)過(guò)科學(xué)測量（數據）得出結論：三分陸地、七分海洋。（附陸半球和水半球PPT圖）
2、建立起初步印象之后呢，我們來(lái)了解一下，（提問(wèn)）地球的地表都有些什么？（學(xué)生一起回答），我們先來(lái)認識一下大陸、半島、島嶼、大洲、洋、海、海峽
大陸：陸地面積較大的（比格陵蘭島大）；半島：一面與陸地相連，三面被水包圍的陸地；島嶼：面積較小的陸地；大洲：大陸的附近島嶼合起來(lái)（全球分七個(gè)大洲）；海洋：洋是海洋的主體，洋的邊緣部分叫海，溝通兩個(gè)海域之間的狹窄水道叫海峽。
�。ㄊ澜绲貓DPPT展示）請學(xué)生找一找格陵蘭島、阿拉伯半島（世界最大的）
過(guò)渡 我們了解了大陸、半島、島嶼、大洲、洋、海、海峽這幾個(gè)基本概念后，我們現在來(lái)認識一下七大洲。
二、七大洲
�、糯笾廾Q(chēng)：亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲（平均海拔最高）、歐洲（平均海拔最低）、大洋洲
�。▓D）讀P8各大洲面積輪廓圖，比較一下誰(shuí)最大、誰(shuí)最�。▉喼拮畲�，大洋洲最�。�？學(xué)生回答。找出它們面積次序規律：亞非北南美，南極歐大洋。
那么七大洲的形狀是不是一樣的呢？
教師提問(wèn)：請同學(xué)們觀(guān)察七大洲的輪廓有什么特征？請大家展開(kāi)想像，用自己的想像來(lái)認識大洲的輪廓。（就近四位同學(xué)相互討論并記憶）
�。≒PT分別展示各大洲輪廓圖，要求學(xué)生按所給圖形次序說(shuō)出大洲名稱(chēng)） ⑵大洲的的分布及位置
教師提問(wèn) 請同學(xué)們回憶一下南北半球和東西半球的分界線(xiàn)，請同學(xué)回答。
既然我們回憶起了半球的分界線(xiàn)，那么我們剛才我認識的大洲它們分別處于什么半球呢？
教師提問(wèn) 主要位于東半球的大洲有哪些？（亞洲、歐洲、非洲和大洋洲）
主要位于西半球的大洲有哪些？（南北美洲）（南美洲全部） 主要位于北半球的大洲有哪些？（北美洲、亞洲、歐洲）（歐洲北美洲是全部）
主要位于南半球的大洲有哪些？（南美洲 南極洲 大洋洲 非洲有一部分在南半球）（南極洲全部）
那么如圖上我們所看到的，大洲與大洲之間是相連的還是不相連呢？它們以什么為界線(xiàn)分開(kāi)的呢？
�、谴笾薜姆纸缇�(xiàn)（PPT展示，同學(xué)生一起找出大洲的分界線(xiàn)）
亞洲與歐洲：烏拉爾山、烏拉爾河、大高加索山脈、土耳其海峽 亞洲與非洲：蘇伊士運河
亞洲與北美洲：白令海峽
歐洲與非洲：直布羅陀海峽
南北美洲：巴拿馬運河
南美洲與南極洲：德雷克海峽
歐洲與北美洲：丹麥海峽
請同學(xué)們在圖中找出穿過(guò)大洲的特殊緯線(xiàn)：
主要緯線(xiàn)穿過(guò)的大洲：
北回歸線(xiàn)：非洲、亞洲、北美洲
南回歸線(xiàn)：非洲、大洋州、南美洲
北極圈：歐洲、亞洲、北美洲
南極圈：南極洲
根據特殊緯線(xiàn)與各大洲的關(guān)系判斷各大洲所處溫度帶
歐洲：北溫帶、北寒帶
亞洲：熱帶、北溫帶、北寒帶
北美洲；熱帶、北溫帶、北寒帶
非洲：熱帶（大部分位于熱帶）、北溫帶、南溫帶
南美洲：熱帶、南溫帶
大洋州：熱帶、南溫帶
南極洲：主要位于南寒帶
上面我們學(xué)習了七大洲的名稱(chēng)、輪廓、分布、分界線(xiàn)以及在地圖上標出各大洲位置，那么接下來(lái)，我們看一看世界地圖，我們發(fā)現各大洲之間除
被它們的人為分界線(xiàn)分開(kāi)之外，還有大量的海洋分布，它們又是什么呢？（PPT展示）
三、四大洋
同學(xué)習大洲一樣，我們先了解一下各大洋的名稱(chēng)（學(xué)生回答分別有哪四個(gè)大洋）
教師引導 我們知道四大洋的名稱(chēng)后，我們還應了解大洋的什么呢？（位置）教師追問(wèn) 我們用什么方法才能比較直觀(guān)的描述大洋的位置呢？（學(xué)生討論回答）（相對位置）
教師講解 我們要看某一大洋的位置，應該看某大洋位于哪些大洲之間，就是我們常說(shuō)的相對位置，例如（指示PPT北極地圖）北冰洋位于亞洲、歐洲、北美洲之間。
�、糯笱蟮奈恢�
那么太平洋位于哪些大洲之間呢？大西洋呢？印度洋呢？（學(xué)生看圖回答）
教師點(diǎn)評正誤
太平洋：亞洲，大洋洲，南極洲，南美洲，北美洲
大西洋：北美洲，南美洲，南極洲，非洲，歐洲，{亞洲（地中海東岸就是亞洲，地中海是屬于大西洋的海）網(wǎng)絡(luò )爭論部分,用海和洋的關(guān)系先給學(xué)生講解} 印度洋：亞洲，非洲，大洋洲，南極洲
北冰洋：亞洲，北美洲，歐洲
教師啟發(fā) 我們除了用相對位置描述各大洋的位置之外,還能用什么方法來(lái)描述大洋的位置呢？（方位描述）比如說(shuō)北冰洋位于亞洲、歐洲、北美洲以北，那太平洋、印度洋、大西洋又如何描述呢？
教師啟發(fā) 反之，我們也可以這樣描述，如：亞洲東臨太平洋、北監北冰洋、南臨印度洋。
那么我們能不能在剛才我用的主要緯線(xiàn)所穿過(guò)的大洲輪廓圖中標注出各大洋的位置和名稱(chēng)呢？
�、拼笱蟮拿娣e、水深關(guān)系
2太平洋：18000萬(wàn)km 平均水深：超過(guò)4000米，最深處馬里亞納海溝
深達11034米，是世界上最低的地方。
2印度洋：7500萬(wàn)km 平均水深：3897米
2大西洋：9300萬(wàn)km 平均深度：3575.4米，最大深度9218米
2北冰洋：1300萬(wàn)km 平均水深：約1200米
�、侵饕暰�(xiàn)穿過(guò)的大洋：（學(xué)生看圖找出結果）
1、北極圈：北冰洋、大西洋、太平洋
2、北回歸線(xiàn)、南回歸線(xiàn)、赤道：大西洋、印度洋、太平洋。
引導學(xué)生利用簡(jiǎn)單的幾何圖形描繪出各大洲和大洋（如簡(jiǎn)單的三角形）
四、教師小結本次課的內容：
A、世界地表海陸分布情況：三分陸地、七分海洋
B、（PPT圖）學(xué)生看圖讀：各大洲、大洋的位置和名稱(chēng)、面積大小深淺次序。
C、主要位于東半球的大洲有哪些？西半球？南半球？北半球？
D、大洲之間的分界線(xiàn)及其作用
E、[南北回歸線(xiàn)、赤道]在世界輪廓地圖中的位置。
我們習慣了傳統世界地圖，那么我們這幅地圖的認識有多少呢？是不是只有在深化記憶了各大洲大洋位置后，才能對這幅圖有所了解（附PPT）
五、鞏固練習：
我們習慣了傳統世界地圖，那么我們這幅地圖的認識有多少呢？是不是只有在深化記憶了各大洲大洋位置后，才能對這幅圖有所了解（附PPT） (另附)
六、總結性講解
教師啟發(fā) 今天的我們一起學(xué)習了世界的海陸分布，知道了三分陸地、七分海洋；知道了各大洲、大洋的名稱(chēng)、位置、分界線(xiàn)等一些知識，希望他
們下來(lái)以后呢，要抽時(shí)間去復習一下，那第，今天我們所見(jiàn)的大洲和大洋它們的位置是不是由古至今都是這樣的呢？或者說(shuō)它們的位置是不是永遠都是這樣的呢？請大家抽空預習后面一節《海陸變遷》
教學(xué)設計反思
1.本節知識是學(xué)生學(xué)好世界地理的關(guān)鍵，是世界地理的基礎知識。
2.在本節的教學(xué)中，充分運用地圖，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，基本完成了教學(xué)目標。
3.存在的問(wèn)題：知識量太多，學(xué)生自由活動(dòng)的空間較少，沒(méi)考慮學(xué)法如許多問(wèn)題應該有學(xué)生分組討論，而由于內容多，時(shí)間少，沒(méi)進(jìn)行分組討論，以后在教學(xué)中應該加強嘗試更新學(xué)生的學(xué)法這方面的教學(xué)，以達到更好的教學(xué)效果。
在講授《世界的海陸分布》這一節時(shí)，我就深有體會(huì )。在備學(xué)生這一環(huán)節上，我對學(xué)生的理解能力和讀圖、析圖能力估計過(guò)高。盡管平時(shí)學(xué)生在生活中也接觸過(guò)一些地理方面的知識，但對一些專(zhuān)業(yè)的地理概念如：大陸、島嶼、半島、大洲等知之甚少，自然理解起來(lái)就會(huì )存在困難。還有就是對各大洲在東西半球的分布不能通過(guò)讀圖精確地分析歸納。這時(shí)為了便于學(xué)生理解和分析，就要改變教學(xué)方法，調整教學(xué)思路。因為只有一開(kāi)始就為學(xué)生掃除學(xué)習障礙，學(xué)生才能在以后的學(xué)習中學(xué)懂并學(xué)好。
地圖與地球儀終于學(xué)完了，本以為難點(diǎn)已過(guò)去，海陸分布應該很容易被學(xué)生接受。誰(shuí)知讓學(xué)生看地圖，又沒(méi)有了方位感，大西洋周?chē)奈鍌�(gè)大洲圖
上找到，卻沒(méi)法理解大西洋的西側是南北美洲，從地球儀到地圖的轉化——從球體到平面的思維轉化卻也這么難，這是以前我沒(méi)注意到的。我突然意識到我讓學(xué)生以后不用拿帶地球儀上課是錯誤的，我手中的地球儀他們根本看不清楚，如果自己手中有，就可以很直觀(guān)的說(shuō)出大西洋東臨美洲，西臨亞洲與大洋洲。再看地圖就明白了。我給學(xué)生出的當堂測試中的題目;圍繞南極洲的大洋自西向東依次是大西洋、太平洋、印度洋，學(xué)生理解也費了個(gè)勁。不能對學(xué)生的理解能力和讀圖、析圖能力估計過(guò)高。
在備教材這一環(huán)節上，我對教材內容的處理欠考慮。雖然教材是經(jīng)過(guò)科學(xué)合理地編排來(lái)確定內容的，可這種安排并不是對水平不同的學(xué)生都適用。當學(xué)生的認知過(guò)程與教材內容安排不同步時(shí)，就必須隨時(shí)迎合學(xué)生的認知習慣，適當地調整內容的先后順序。但又不能讓學(xué)生感到無(wú)頭緒，越學(xué)越糊涂。在這一節里，就可以將各洲分界線(xiàn)調整到前面講，然后再讓學(xué)生了解各大洲的分布，學(xué)生就能明白、準確地判斷和歸納了。
初中地理教學(xué)反思13
地理課程標準的六個(gè)理念告訴我們：新課程改革下的地理教學(xué)，不再是盲目的教學(xué)教材，傳授知識要點(diǎn)。而是要教授對學(xué)生的生活及終身發(fā)展有利的地理知識。另外，在教學(xué)中還得注意方法的指導和學(xué)習方式的變革。為此，本學(xué)期在教授基本地理知識的同時(shí)，更多地滲透生活中的地理常識，通過(guò)探討學(xué)習，切實(shí)地為學(xué)生發(fā)展著(zhù)想，讓學(xué)生學(xué)有所用。新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的標準。面對新的教科書(shū)，如何撰寫(xiě)教學(xué)設計真感到無(wú)從下手。傳統教學(xué)模式已不再適應新課程的教學(xué)方法，真要跨出這一步，確實(shí)覺(jué)得有些力不從心。通過(guò)與老師們的切磋、討論，慢慢地理出了一點(diǎn)頭緒。
下面是我對新課程教學(xué)改革過(guò)程的一點(diǎn)反思：
1、創(chuàng )設教學(xué)情境，實(shí)現有效教學(xué)
新課程改革要求我們在教學(xué)過(guò)程中從日常生活入手，力爭從與學(xué)生息息相關(guān)的日常生活中,創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的“眼球”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)把學(xué)習到的知識應用到生活實(shí)際，使學(xué)生感到學(xué)習的快樂(lè )，體驗到成功的樂(lè )趣,初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。
2、激勵作用，提高學(xué)習興趣
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。如：很好！說(shuō)得真好！你懂得真多！你的想象非常豐富！真聰明等等！充分調動(dòng)學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心。同時(shí)教師要不斷地贊賞學(xué)生，這樣能促進(jìn)師生間的融洽與友誼，使學(xué)生真正的成為學(xué)習的主人。
3、走進(jìn)生活，體驗實(shí)踐樂(lè )趣
我們應該不斷的嘗試“做中學(xué)”的方法提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)筆、動(dòng)嘴，對每一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行假設和猜想，并分組討論、調查和研究，最后總結自己的結論。而教師所做的就是對學(xué)生的成果進(jìn)行評定。它與新課程改革的思想觀(guān)念是不謀而同的，其最終目的不是讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何獲取優(yōu)秀的考試成績(jì)，而是學(xué)會(huì )如何應付未來(lái)的挑戰。
教學(xué)的過(guò)程中存在一些問(wèn)題：
1、要面向全體學(xué)生。班級授課要因人施教，對學(xué)習能力強的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習有困難的學(xué)生，加強課后輔導。在教學(xué)過(guò)程中，教師如果將學(xué)習有困難的學(xué)生視為差生，對他們關(guān)注的太少，缺乏對他們的鼓勵和幫助，從而使有學(xué)習有困難的學(xué)生信心不足，只會(huì )越來(lái)越差，直接導致整體成績(jì)兩級分化。
2、加強學(xué)生的參與意識。要使學(xué)生有充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機會(huì )，并注重學(xué)法指導。在課堂教學(xué)中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。改變以往那種以教師為中心的傳統觀(guān)念，加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。
3、教學(xué)方式形式多樣化。為提高教學(xué)效率，老師除了采用對學(xué)生提問(wèn)，分組討論，要求學(xué)生查資料，寫(xiě)小論文等等傳統的教學(xué)方式之外，還可適當的運用電化教學(xué)手段，制作多媒體課件，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，能將傳統教學(xué)手段不能表現的許多現象和過(guò)程進(jìn)行形象而生動(dòng)地表現出來(lái)。
4、努力自身的教學(xué)管理能力。對一些差生的教育真是有些力不從心。但要提高教學(xué)質(zhì)量，下階段必須從這方面作為重點(diǎn)，努力提高教育理能力。
5、強化課堂練習。根據當節課的教學(xué)重難點(diǎn)設計練習題，有針對地加以練習。
6、做到單元過(guò)關(guān)。根據每張單元測驗的情況，對沒(méi)有過(guò)關(guān)的學(xué)生進(jìn)行補測。
初中地理教學(xué)反思14
從20xx年下學(xué)期開(kāi)始我校開(kāi)始進(jìn)行高效課堂改革，至現在已歷時(shí)一年之多，我清晰的認識到學(xué)校新課改要成功，教師業(yè)務(wù)能力要進(jìn)步，學(xué)生綜合素質(zhì)要提高，開(kāi)展高效課堂是明智之舉。
相對于傳統教學(xué)，高效課堂的開(kāi)展，對教師、對學(xué)生有了更高的要求，教師的課堂組織能力、學(xué)生的綜合素質(zhì)等都能在高效課堂中得到鍛煉和體現。 高效課堂具有傳統課堂無(wú)可比擬的優(yōu)越性。首先，高效課堂是多樣化課堂。傳統課堂上，教學(xué)資源和課堂模式單一，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏交流與溝通，沒(méi)有團隊意識和合作精神。而新課改后的高效課堂將單一的課堂教學(xué)分解成自主預習、合作探究、點(diǎn)評質(zhì)疑等環(huán)節，變集體聽(tīng)課為小組合作學(xué)習，運用合理的小組晉級評價(jià)機制，激活課堂與學(xué)生思維，如此一來(lái)不僅豐富了課堂色彩，更重要的是學(xué)生再也不覺(jué)得課堂乏味，而是把課堂當作自己活動(dòng)的舞臺。其次，高效課堂提高了學(xué)習的效率。高效課堂的實(shí)施使得學(xué)生能在有限的時(shí)間內熟練掌握更多的知識；高效課堂讓學(xué)生飽含激情投入在合作探究中，體驗了學(xué)習的樂(lè )趣，學(xué)生不再認為學(xué)習是一種負擔，學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中獲取知識。在這樣的課堂上，教師指導學(xué)生學(xué)著(zhù)學(xué)習、學(xué)著(zhù)探究、學(xué)著(zhù)思考，從代替學(xué)生做到讓學(xué)生自己學(xué)著(zhù)做，解放了學(xué)生又解放了自己。第三，高效課堂真正實(shí)現了學(xué)生綜合能力的提高。學(xué)生在思考、閱讀、活動(dòng)中提升了自身素質(zhì)，這種素質(zhì)又是提升成績(jì)的動(dòng)力。高效課堂上就是要培養學(xué)生的思維能力、創(chuàng )新能力、質(zhì)疑能力、協(xié)作能力等，我們學(xué)校學(xué)生的學(xué)習習慣是制約其學(xué)習成績(jì)的關(guān)鍵，而高效課堂促使學(xué)生綜合能力的提高，必然促進(jìn)學(xué)習習慣的改善。
高效課堂初步實(shí)施有一定的難度，高效課堂落在實(shí)處也并非一朝一夕，通過(guò)一年多高效課堂的實(shí)踐，我在課堂中也遇到諸多問(wèn)題。一是學(xué)生學(xué)習積極性不高，學(xué)習目標不明確。從接觸的初二的學(xué)生來(lái)看，相當一部分學(xué)生學(xué)習被動(dòng)，不愿意或者難以堅持專(zhuān)心聽(tīng)講，不愿意積極探究與思考，不愿意與小組內其他同學(xué)交流，
甚至少數同學(xué)服從意識也較差，那么這部分學(xué)生第一次接觸高效課堂，很難表現出積極的學(xué)習態(tài)度，很難在課堂中展現自我，時(shí)間一長(cháng)甚至出現惡性循環(huán)，導致部分學(xué)生邊緣化。二是導學(xué)案編制重點(diǎn)不夠突出，指導方法不詳細，難度把握不準。導學(xué)案作為引導學(xué)生預習、探究和質(zhì)疑的依據，一旦編制質(zhì)量有問(wèn)題，將直接影響整個(gè)課堂的學(xué)習氣氛與效果。三是學(xué)生社會(huì )常識太少，視野太窄。自己所教地理學(xué)科是一門(mén)社會(huì )學(xué)科，課本上知識點(diǎn)經(jīng)常聯(lián)系社會(huì )方方面面，當我們講到相關(guān)社會(huì )現象與問(wèn)題時(shí)，大部分學(xué)生不了解現象的本質(zhì)，有的學(xué)生甚至沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，如此一來(lái)極大的阻礙了學(xué)生思維的拓展。
根據對高效課堂的認識與實(shí)踐，自己所教地理學(xué)科高效課堂要在班級發(fā)揮更大的作用，要進(jìn)一步促進(jìn)教師與學(xué)生的成長(cháng)，我認為自己還有幾個(gè)方面值得加強和改進(jìn)。首先，小組培訓要常抓不懈。小組培訓要突出兩個(gè)方面，一是要明確學(xué)習的目的，激發(fā)學(xué)習興趣；二是要對學(xué)生預習、探究、展示、質(zhì)疑、補充方法進(jìn)行培訓。對于學(xué)習困難及厭學(xué)學(xué)生可以單獨談心和適當鼓勵來(lái)端正其學(xué)習態(tài)度。通過(guò)培訓與交流培養學(xué)生學(xué)習的熱情，讓學(xué)生感受青春的活力，進(jìn)而養成良好的學(xué)習習慣，為初中三年學(xué)習生涯打好基礎。其次，要對導學(xué)案編制工作上要下苦功夫。因為初次接觸高效課堂，導學(xué)案的編制基本上靠教師自己摸索進(jìn)行，因此也導致部分課堂導學(xué)案編制不符合課堂要求的情況，高效課堂效率也沒(méi)有得到體現。導學(xué)案編制首先要緊扣教材，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，合理排版，并在對應的版面上做好學(xué)習方法的指導。第三，通過(guò)播放影片及多媒體，通過(guò)豐富的地理素材讓學(xué)生了解更多地理常識與現象，拓寬學(xué)生見(jiàn)識面，增長(cháng)了地理見(jiàn)識，不經(jīng)讓學(xué)生更形象的了解了地理知識，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生在高效課堂中能夠更好的展示自我。
高效課堂是新課改的必然趨勢，但改革過(guò)程中勢必會(huì )遇上困難和瓶頸，但只要堅持和努力，高效課堂就好比精耕細作的農業(yè)種植，一分耕耘，一分收獲。
初中地理教學(xué)反思15
《中東》分了兩個(gè)課時(shí)，以第一課時(shí)為例，對《中東》進(jìn)行教學(xué)反思。本節分了三大部分，地理位置---“三洲五海之地”、世界石油寶庫和梳理歸納、練習題。
在講地理位置時(shí)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手描畫(huà)北回歸線(xiàn)，可以清楚地掌握中東所處的溫度帶，既讓學(xué)生雙手動(dòng)起來(lái)，又能夠使學(xué)生掌握地理知識。由“三洲五海之地”，讓學(xué)生找五海的位置，并進(jìn)行知識回顧，五海中有一個(gè)世界上面積最大的湖泊，里海，做到了溫故知新。本節課的重點(diǎn)是石油運輸航線(xiàn)，在進(jìn)行講解前，介紹了兩個(gè)海峽，一個(gè)是被西方譽(yù)為“海上生命線(xiàn)”的霍爾木茲海峽，一個(gè)是歐、非分界線(xiàn)的直布羅陀海峽。根據圖8.6，給出了三條航線(xiàn)，首先讓學(xué)生們自己在學(xué)案上進(jìn)行填寫(xiě)，遇到問(wèn)題，小組間可以相互討論。然后，我進(jìn)行了一下教學(xué)示范，引導學(xué)生，將航線(xiàn)A，經(jīng)過(guò)的主要海洋、海峽和運河、到達的地區說(shuō)了一遍。接著(zhù)，找了兩位學(xué)生，來(lái)到講臺前，按照地圖上所畫(huà)的航線(xiàn)來(lái)說(shuō)明輸油的路線(xiàn)和到達的地區。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，來(lái)幫助學(xué)生掌握各個(gè)地理事物，和中東的石油輸出地。
通過(guò)《中東》這節課的教學(xué)，我覺(jué)得應該多給學(xué)生們上前展示的機會(huì )，通過(guò)兩位學(xué)生對航線(xiàn)的描述，我發(fā)現在座的學(xué)生都聽(tīng)得非常認真，而且一旦上臺展示的學(xué)生出現了錯誤，底下的學(xué)生就會(huì )給予指正。這種學(xué)習方式，將課堂還給了學(xué)生，真正讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。這也符合新課改下，以學(xué)生為主體、教師為主導的教學(xué)模式。
【初中地理教學(xué)反思【薦】】相關(guān)文章：
【薦】初中地理教學(xué)反思10-09
【熱】初中地理教學(xué)反思12-16
初中地理教學(xué)反思【精】11-06
【推薦】初中地理教學(xué)反思10-15
初中地理教學(xué)反思【熱】10-14
【精】初中地理教學(xué)反思10-14
初中地理教學(xué)反思【推薦】10-14
初中地理教學(xué)反思（1400字）08-01