課題活動(dòng)總結
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書(shū)面材料，他能夠提升我們的書(shū)面表達能力，我想我們需要寫(xiě)一份總結了吧。但是總結有什么要求呢？下面是小編精心整理的課題活動(dòng)總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課題活動(dòng)總結1
20xx年秋季開(kāi)學(xué)在即，為進(jìn)一步加強我市中小學(xué)生的安全教育，全面提升我市教師職業(yè)道德水平，確保新學(xué)期學(xué)校各項工作開(kāi)好頭、起好步，8月30日，市教育局印發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展20xx年秋季“開(kāi)學(xué)第一課”主題教育活動(dòng)的通知》。
一、高度重視，組織到位
安全保障是學(xué)校工作的頭等大事，安全責任重于泰山。師德建設是教師隊伍建設的首要內容。新學(xué)期開(kāi)學(xué)伊始，各地各校要高度重視和認真組織開(kāi)展20xx年秋季“開(kāi)學(xué)第一課”主題教育活動(dòng)。學(xué)校一把手要把“安全教育第一課”“師德教育第一課”當作開(kāi)學(xué)工作的頭等大事來(lái)抓，迅速召開(kāi)班子會(huì )議，親自部署工作；要根據自身實(shí)際，研究制定每項活動(dòng)的具體實(shí)施方案，抓細抓實(shí)，做到有計劃、有措施、有檢查、有記錄（佐證材料）；要注重實(shí)效，切忌空談不落地、流于形式走過(guò)場(chǎng)，切實(shí)提高安全教育和師德教育的有效性和針對性。
二、主題內容及組織形式
�。ㄒ唬┌踩逃谝徽n各地各校要以“交通安全”為主題，圍繞“上下學(xué)交通安全管理”“校車(chē)管理”“護安護暢”工程等專(zhuān)題內容組織實(shí)施安全教育第一課�？山Y合實(shí)際，從“案例展播”“討論交流”“現場(chǎng)教學(xué)”“知識競賽”“校車(chē)應急疏散演練”等形式中選擇1至4種形式實(shí)施教育。
�。ǘ⿴煹陆逃谝徽n各地各校要緊緊圍繞“弘揚高尚師德，潛心立德樹(shù)人”主題，多渠道、多樣式、多層面組織開(kāi)展師德教育活動(dòng)。充分利用墻報、校園網(wǎng)、廣播等各種載體，廣泛宣傳師德教育活動(dòng)的'目的、意義、內容和要求，力求讓每一位教師都自覺(jué)參與師德教育活動(dòng)，共同營(yíng)造濃厚的輿論氛圍，弘揚主旋律，展現廣大教師的良好精神風(fēng)貌。
三、工作安排
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1.9月3日上午，舉行升旗儀式，校長(cháng)圍繞“交通安全教育”作國旗下講話(huà)。
2.9月3日，學(xué)校采取各種形式組織上好“交通安全教育”第一課。
3.學(xué)校統一安排，在開(kāi)學(xué)第一周內組織全體師生觀(guān)看多媒體交通安全知識講座。
4.學(xué)校與班主任簽訂班級安全管理責任書(shū)。
5.每班出一期以“交通安全教育”為主題的黑板報。
6.各�？山Y合實(shí)際，針對不同家長(cháng)群體簽訂交通安全責任約定書(shū)或下發(fā)致家長(cháng)一封公開(kāi)信。
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1.9月3日，組織全體教師開(kāi)展師德師風(fēng)宣誓承諾活動(dòng)。
2.開(kāi)展形式多樣的師德主題教育活動(dòng)。結合優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教育工作者評選、“年度教師”評選等活動(dòng)，開(kāi)展宣講活動(dòng)或專(zhuān)題講座，充分發(fā)揮師德先進(jìn)典型的引領(lǐng)、示范和標桿作用。
課題活動(dòng)總結2
回顧這一學(xué)期，我們忙碌著(zhù)也收獲著(zhù)。在校語(yǔ)文教研大組的指導下，我們四年級語(yǔ)文教研組在“目標引領(lǐng)下的有效教學(xué)”這個(gè)研修活動(dòng)主題的引領(lǐng)下，結合本年級教學(xué)的實(shí)際情況，確定“有效拓展豐富積累’為年段研訓主題，對有效拓展進(jìn)行了探索，營(yíng)造了開(kāi)放的、適合主體發(fā)展的教學(xué)氛圍，扎實(shí)全面地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。
一、學(xué)習提升
在研訓活動(dòng)的學(xué)習思辨階段，老師們重點(diǎn)學(xué)習了學(xué)�？傉n題《課堂教學(xué)提升師生自我效能感的實(shí)踐研究》方案。我們語(yǔ)文組確定“目標引領(lǐng)下的有效思維”為本學(xué)期的研訓主題。在此基礎上，以備課組為單位，分散學(xué)習，在組長(cháng)的'主持下，并根據本年段的實(shí)際情況，確定我們組的研訓主題為“有效拓展豐富積累”。在確立好年段主題之后，由組長(cháng)負責搜集學(xué)習資料，再次有針對性地進(jìn)行了理論學(xué)習，每位教師又根據主題認真撰寫(xiě)了各自的心得體會(huì )，在年段進(jìn)行交流、碰撞。通過(guò)學(xué)習與撰寫(xiě)心得體會(huì )，教師們重新審視了自己的課堂教學(xué)，有效地提升了自己的理性認識，為實(shí)踐階段的操作奠定了扎實(shí)的基礎。
二、實(shí)踐反思
我們年段的每一位老師認真聆聽(tīng)了聽(tīng)課周安排的公開(kāi)課。課后，每位老師根據年段研訓主題進(jìn)行了熱烈的討論并認真撰寫(xiě)了聽(tīng)課心得，及時(shí)上傳到學(xué)校校本研訓平臺上，借助網(wǎng)絡(luò )研修平臺這個(gè)載體，使老師們的思考交流更具交互性、即時(shí)性，在碰撞中，使自己的認識不斷得以提升。
三、檢查督促
在鼓勵語(yǔ)文教師們創(chuàng )造性工作的同時(shí)，不放松對其教學(xué)常規的指導和監督。本學(xué)期我組結合語(yǔ)文教研大組參加寧波和奉化規范教研組評選活動(dòng)，進(jìn)行了教學(xué)常規檢查，內容包括學(xué)生作業(yè)的批改是否及時(shí)、認真，教師是否寫(xiě)教案，是否寫(xiě)教學(xué)反思和教后記等方面。從檢查的情況來(lái)看，全組教師備課都非常認真，教案完整，重點(diǎn)突出，有反思，作業(yè)設計科學(xué)合理，批改細致準確。檢查結果令人滿(mǎn)意。
成績(jì)屬于昨天，明天的我們將自信滿(mǎn)滿(mǎn)，揚長(cháng)避短，爭取把工作做得更實(shí)在更有效。
課題活動(dòng)總結3
本學(xué)期，我們課題組繼續以葉圣陶等多位語(yǔ)文大師倡導的“大語(yǔ)文觀(guān)”以及新課標的理念為指導進(jìn)行著(zhù)課題研究，力求將學(xué)生生活實(shí)踐中的學(xué)習資源引入語(yǔ)文課堂教學(xué)，讓語(yǔ)文教學(xué)植根于生活，提高課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生學(xué)習的能力。在研究過(guò)程中我們堅持研究的科學(xué)性、規范性、實(shí)效性和可操作性，按課題研究方案，堅持邊學(xué)習、邊研究、邊實(shí)踐、邊總結、邊宣傳、邊推廣的操作過(guò)程，力求做到活動(dòng)有計劃、例會(huì )有主題、過(guò)程有記錄、成果有展示�，F將本學(xué)期的課題研究活動(dòng)總結如下：
1、完善課題研究方案，明確研究目標，確保課題研究的實(shí)效性。
在上學(xué)期課題開(kāi)題論證的基礎上，我們就論證過(guò)程中專(zhuān)家提的建議對方案進(jìn)行完善，課題組成員認真研討論證后方案，進(jìn)一步明確了研究的目標，以確保課題研究有針對性，力求能實(shí)實(shí)在在地解決課堂上出現的某些問(wèn)題，增強課題研究的實(shí)效性。
2、每月開(kāi)展課題活動(dòng)，反思研究過(guò)程，確保研究材料的真實(shí)性。
本學(xué)期我們課題組堅持每月至少一次的主題例會(huì )活動(dòng)，反思研究過(guò)程，就研究中出現的疑問(wèn)一起探討，不斷提高課題研究能力。本學(xué)期我們就“學(xué)會(huì )學(xué)習”、“學(xué)生生活實(shí)踐中的課堂學(xué)習資源”等主題進(jìn)行了研討，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。每次例會(huì )活動(dòng)都要求研究成員將過(guò)程性資料及時(shí)整理好匯總，確保研究材料的真實(shí)性。
3、聚焦課堂教學(xué)實(shí)踐，引導學(xué)會(huì )學(xué)習，確保課題研究的時(shí)效性。
在上學(xué)期理論學(xué)習的基礎上，本學(xué)期課題組堅決貫徹執行上級關(guān)于“聚焦課堂，學(xué)會(huì )學(xué)習”的精神，在課題研究的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習能力的培養，提高課題研究的時(shí)效性。就課堂實(shí)效本學(xué)期我們進(jìn)行了部分老師的隨堂聽(tīng)課以及主題研討課活動(dòng)，每個(gè)課題組老師都認真填寫(xiě)了自己的聽(tīng)課觀(guān)察表，就自己的觀(guān)察所得進(jìn)行進(jìn)一步的研討。
4、積極搭建多元平臺，著(zhù)力推廣成果，確保研究成果有效性。
本學(xué)期我們繼續做好課題組成員論文的組稿、薦稿工作，定期向各類(lèi)教育教學(xué)雜志推廣研究成果，積極做好重大論文評選活動(dòng)的'組織參評工作。本學(xué)期顧金花老師和嚴莉潔老師的論文在《教育科研論壇》雜志上發(fā)表，楊琴老師的《關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)生活化的幾點(diǎn)思考》獲太倉市課題研究成果論文二等獎，嚴莉潔老師的《生活，讓口語(yǔ)交際鮮活起來(lái)》、張彩虹老師的《尋找語(yǔ)文課堂與生活的融合點(diǎn)》、魯月華老師的《讓朗讀者自己朗讀》獲太倉市課題研究成果論文三等獎。另外省“師陶杯”、“教海探航”、“金帆杯”、市教育學(xué)會(huì )優(yōu)秀論文評選等重大論文比賽，課題組老師也積極參加，在提高自身業(yè)務(wù)水平的同時(shí)也確保了我們課題研究成果的有效性。
5、建立課題研究網(wǎng)頁(yè)，及時(shí)上傳資料，確保課題管理的規范化。
根據上級部門(mén)的要求，本學(xué)期我們及時(shí)建立了課題研究網(wǎng)頁(yè)，將課題研究過(guò)程中的所有活動(dòng)資料都在網(wǎng)絡(luò )上一一展示，使課題管理更加規范化。
在上級領(lǐng)導的關(guān)心與支持下，在課題組所有老師的共同努力下，我們相信本課題一定能順利地完成研究工作。
課題活動(dòng)總結4
教科研工作是教師在教育實(shí)踐中的科學(xué)認識與發(fā)現，是對教育教學(xué)科學(xué)規律的探索與把握。我校把教科研工作的重點(diǎn)放在校本教研的基本框架內，充分發(fā)揮教育科研的內涵，做到在聚焦課堂、聚焦教研的活動(dòng)中，達到引導、開(kāi)發(fā)和提升的作用。
一、我校教科研整體思路
以校本教研為依托，以教科研為先導，以課題研究為引領(lǐng)，以落實(shí)課堂教學(xué)為抓手，以課堂效率的提高為突破，以師生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不斷探索教育教學(xué)規律，提高科研質(zhì)量，增強教科研工作的實(shí)效性。牢固樹(shù)立問(wèn)題意識、過(guò)程意識和成果意識，樹(shù)立“問(wèn)題即課題，教學(xué)即研究，成長(cháng)即成果”的教研意識，切實(shí)把自己實(shí)際教學(xué)真實(shí)問(wèn)題轉化成研究課題。以研究并解決目前學(xué)校教育教學(xué)管理服務(wù)各領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)教職員工多角度反思，促進(jìn)教育教學(xué)方式的轉變，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校學(xué)習型組織的建設，圍繞落實(shí)課堂教學(xué)評價(jià)標準和校本教研工作方案，推動(dòng)校本研究工作的深入開(kāi)展。
二、抓好課題研究，促進(jìn)教師能力提升。
教育科研是學(xué)�？沙掷m發(fā)展的助推器，也是提高教師素質(zhì)的重要途徑。為此，我校積極鼓勵和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學(xué)實(shí)踐中勇于開(kāi)拓，不斷創(chuàng )新，超越自我。積極開(kāi)展教科研活動(dòng)細化課堂教學(xué)的環(huán)節，明確教學(xué)模式，針對不同學(xué)科、不同年級的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)模式，切實(shí)解決教學(xué)形式單一的問(wèn)題，形成各學(xué)科新授課、練習課、復習課三大教學(xué)模式。
三、加強教研組建設，促進(jìn)校本教研深入開(kāi)展。
教研組是校本教研的基本單位，教研組即是校本教研的基地，也是青年教師成長(cháng)的搖籃，因此加強教研組建設是實(shí)現校本教研的基本保障。開(kāi)始我校進(jìn)行集體教研培訓，明確在校本教研活動(dòng)中研什么、怎么研，通過(guò)培訓使老師們明確了研究方向，掌握了研究方法，促進(jìn)了教研組、備課組教師教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)行為的改變，各組教師積極投身于校本教研中，鉆研教材、吃透課標、探討教法，各教研組堅持每周至少一次集體教研和聽(tīng)、評、說(shuō)課，鼓勵大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)，充分發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，樹(shù)立研究意識，教研組長(cháng)帶頭做研究課，起到了示范引領(lǐng)作用。
四、抓好教研和科研的有機結合，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
建設一支高素質(zhì)的'教師隊伍是興校之本。針對學(xué)校開(kāi)展教科研工作的實(shí)際情況，“請進(jìn)來(lái)、走出去”也是我們學(xué)習教科研理論知識和操作方法的一個(gè)重要手段。聘請專(zhuān)家來(lái)校講座，組織部分教師到北京、上海、杭州等地學(xué)習學(xué)習他們先進(jìn)的理念和經(jīng)驗�；貋�(lái)后及時(shí)總結并再對教師進(jìn)行二次培訓，大部分教師的科研意識得到加強，老師們自覺(jué)地把教育科研看作是自己本職工作的一部分，加強校本教研，學(xué)校還積極為教師創(chuàng )造條件，搭建舞臺，引導教師在實(shí)踐中得到鍛煉。每學(xué)期學(xué)校都要舉行各教研組的“教研沙龍”活動(dòng)，通過(guò)此教研活動(dòng)，老師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、教學(xué)水平均得到了鍛煉提升，收獲很大。我們欣喜地看到我們的教研效果不僅體現在公開(kāi)課，匯報課中，在平時(shí)的教育教學(xué)中也隨處可見(jiàn)。我校曾獲得省級公開(kāi)課一等獎的有三人，市級公開(kāi)課一等獎的有六人，國家級論文一等獎的有五人，省市級一等獎的有二十九人。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，教科研工作的有效開(kāi)展，提高了教師整體素質(zhì)，推動(dòng)了課堂教學(xué)改革的進(jìn)程，教師由“傳授型”、“經(jīng)驗型”逐漸向“科研型”、“學(xué)者型”轉變。我們深深體會(huì )到：只要堅持走教科研之路，才能促進(jìn)教師隊伍建設，才能推進(jìn)教學(xué)改革向縱深發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量才能不斷提高。
課題活動(dòng)總結5
一學(xué)期的口語(yǔ)教學(xué)任務(wù)接近尾聲，即使學(xué)院不要求，現在也很有必要做一下總結，這對于一個(gè)正在成長(cháng)和進(jìn)步中的對外漢語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)十分重要。我要爭取每期工作結束后都能為自己留下點(diǎn)兒什么。
我很幸運能有機會(huì )擔任漢語(yǔ)學(xué)院本科教育一年級的口語(yǔ)課程。很感謝領(lǐng)導的信任，把這么重要的任務(wù)交給我。很感謝學(xué)校給我這個(gè)對外漢語(yǔ)教師行業(yè)的新生兒成長(cháng)的空間。所以對于本次教學(xué)任務(wù)我很重視，也很珍惜。這主要表現在以下方面：
首先，每次課前我都會(huì )認真地準備，自己拿不準的地方求助于詞典。我很清楚自己所教的對象不是普通的漢語(yǔ)學(xué)習者，而是未來(lái)的漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人士。正確是第一位的。這當然是每一個(gè)教師首先應該追求的，但對于教未來(lái)的漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人士，這一點(diǎn)及其重要。如果他們學(xué)到了錯誤的東西，是不能被社會(huì )原諒的。
其次，上課時(shí)提前十分鐘到達教室。從教學(xué)經(jīng)驗和教齡來(lái)說(shuō)，我還屬于最低的那一級。教學(xué)上在短時(shí)間內無(wú)法達到專(zhuān)家級水平的情況下，我能做的只有保持不折不扣的教師形象。中國有句俗話(huà)，“做什么要有什么的樣子”。這是做好任何事情的前提。
再次，課間積極和學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習生活狀況。愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生是教師必備的職業(yè)素質(zhì)，也是教師的責任。幫助他們，讓他們生活無(wú)憂(yōu)、心無(wú)雜念，一心用在學(xué)習上也是老師應該做的。多和學(xué)生交流，找到學(xué)生的興趣，也好改進(jìn)自己教學(xué)方法，有的放矢。
除了以上表現外，本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐給予我的更重要的是心理認識的提高。
在本學(xué)期的工作中我逐漸認識到，要成為一個(gè)好教師——學(xué)生們喜歡，教學(xué)質(zhì)量高——最重要的是，“用心”。教學(xué)活動(dòng)也是創(chuàng )造性活動(dòng)，要想上好每一堂課，我們必須用心地創(chuàng )造。創(chuàng )造新穎的`課堂表現形式，創(chuàng )造能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方式，利用靈活的教學(xué)方法。課堂需要的不是灌輸知識的教書(shū)匠，而是能讓學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入故事情節的戲劇演員。教書(shū)好比表演戲劇。在課堂上我們的任務(wù)是引導學(xué)生進(jìn)入故事，讓他們自主地充當某一角色，讓他們感覺(jué)講臺上的一切水到渠成而非矯揉造作。要達到這個(gè)境界當然需要用心地準備，臺上一分鐘，臺下十年功。備課的過(guò)程就是用心感受虛擬課堂的過(guò)程。課堂的每一個(gè)環(huán)節必須提前感受到。備課需要我們備得天衣無(wú)縫。
感興趣的事情才能“用心”，才能做好。工作又是人的生活中很重要的一部分。時(shí)間是物質(zhì)運動(dòng)的存在方式，工作是生命的存在動(dòng)力，理想的工作是生命積極健康地存在的條件。除了它能讓我們衣食無(wú)憂(yōu)，還是我們重要的存在方式。所以我們要選擇自己喜歡的工作，這樣才能把工作當成生活的意義。把工作做好活著(zhù)才有價(jià)值，才有意義。選擇教師這一職業(yè)是因為我熱愛(ài)。和學(xué)生們在一起會(huì )讓我幸福，我尤其喜歡和來(lái)自世界各地、不同國家的人交流，這會(huì )讓我生活愉快和充實(shí)。我喜歡這樣的工作。
如果各種原因讓你無(wú)法選擇自己喜歡的工作。其實(shí)很多時(shí)候，我們討厭這個(gè)工作是由于先入為主的厭惡情緒阻止我們喜歡它。那么不妨先接受它，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間你會(huì )慢慢喜歡上它的。就像你不喜歡灰色，請多次告訴自己，“灰色多好看啊，灰色多漂亮啊”，然后再細細地審視、品味，慢慢地，你會(huì )改變對它的看法。我們不喜歡是因為我們投入的不夠多，對他了解得不夠多。不管做什么，態(tài)度很重要。
課題活動(dòng)總結6
根據小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，我們發(fā)現，單純的教授體育知識或是講解體育技巧，只會(huì )使課堂變得枯燥無(wú)味，學(xué)習的效率也會(huì )大大的降低。一昧的講授，反而會(huì )引起學(xué)生們的不滿(mǎn)和抱怨。如果教師在課堂上創(chuàng )設如下情景：班集體作為一個(gè)動(dòng)物園，學(xué)生們分別扮演自己喜愛(ài)的小動(dòng)物參加動(dòng)物園的運動(dòng)會(huì )�，F在小動(dòng)物們要參加“動(dòng)物迎面接力賽”，贏(yíng)得勝利的隊伍將有機會(huì )獲得“動(dòng)物之王”的'稱(chēng)號。具體游戲方法：將“小動(dòng)物”們平均分成兩組，每組分為兩隊，相距30米，成縱隊站立，排頭的人持棒站在起跑線(xiàn)后。等到教師發(fā)出開(kāi)始的口令后，學(xué)生依次用自己所選的動(dòng)物的跑步姿勢通過(guò)30米的距離，將接力棒交給另一組排頭同學(xué)，然后站到隊尾，先跑完的隊伍獲勝。我們在介紹游戲規則時(shí)采用生動(dòng)的講述方式，可以將身體動(dòng)作與幽默的語(yǔ)言相結合，讓學(xué)生充分融入運動(dòng)會(huì )的情景中去。這樣的場(chǎng)景對學(xué)生有較大的吸引力，從而能更好的完成課堂教學(xué)目標，還能夠讓學(xué)生喜歡上體育課，積極的參與各項活動(dòng)。
課題活動(dòng)總結7
本次課例展評活動(dòng)體現了以下的特點(diǎn)：
一、把握口語(yǔ)交際的三要素
口語(yǔ)交際是指以口頭語(yǔ)言為載體而進(jìn)行的交際雙方互動(dòng)的信息交流活動(dòng)。構成這一活動(dòng)的主要是以下的三個(gè)要素：一是交際主體，指參與口語(yǔ)交際實(shí)踐的人，包括聽(tīng)、說(shuō)雙方，而聽(tīng)、說(shuō)雙方也是不斷變換的；二是交際載體，即人們說(shuō)的話(huà)，簡(jiǎn)稱(chēng)話(huà)語(yǔ)；三是交際的環(huán)境，它包括說(shuō)話(huà)的前言后語(yǔ)、交際的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合以及參與說(shuō)話(huà)人的文化背景、自然環(huán)境等，簡(jiǎn)稱(chēng)為語(yǔ)境。從課例展評活動(dòng)中可以看出，各課題組成員都能較好地把握口語(yǔ)交際的三要素，并落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中，取得了良好的效果。
二、體現交際主體的互動(dòng)性
《課程標準》指出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程�！笨谡Z(yǔ)交際必須通過(guò)大量實(shí)踐鍛煉，才能內化為能力。它要求教師運用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、群體互動(dòng)等多種形式，以提供更多的機會(huì )讓每個(gè)學(xué)生參與其中，在動(dòng)態(tài)的交際中反復訓練、體會(huì )、提高口語(yǔ)交際的能力。從課例展評中我們不難看出，所有的展評課例都形成了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的局面，將實(shí)際生活中各自所遇到的情況展示出來(lái)，議一議、演一演、評一評，體現了交際主體的互動(dòng)性。
三、展現口語(yǔ)交際的情境性
《課程標準》提出：“(口語(yǔ)交際)教學(xué)活動(dòng)主要應在具體的交際情境中進(jìn)行�！薄芭x擇貼近生活的話(huà)題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識�！鄙鷦�(dòng)、逼真的情境展現，極富感染力，能夠調動(dòng)學(xué)生內在真實(shí)的情感體驗，激發(fā)他們強烈的'表達欲望。本次課例展評正突現了這一特點(diǎn)。許多教師在教學(xué)中通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活，拓展時(shí)空，再現多彩生活，激發(fā)學(xué)生興趣，觸發(fā)他們的靈感，使他們有話(huà)可說(shuō)，使學(xué)生在實(shí)際生活中真正體驗自己口語(yǔ)交際等各方面的能力。
不足的地方主要有：
一、忽視了學(xué)生的應對實(shí)踐
口語(yǔ)交際應著(zhù)重“培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對能力”。而應對能力的培養離不開(kāi)應對實(shí)踐。再者，口語(yǔ)交際活動(dòng)如果沒(méi)有了“應對”，那就不是真正意義上的“交際活動(dòng)”，充其量只能算是“說(shuō)話(huà)訓練”。在幾個(gè)課例中，老師對培養學(xué)生的“傾聽(tīng)”和“表達”能力是比較重視的，但對學(xué)生“應對”能力的培養卻疏忽了，至少可以說(shuō)，在操作上出現了較大的偏差。很多情況下，老師沒(méi)能適時(shí)引導學(xué)生建立交際關(guān)系，這樣，自然就造成了“應對”的缺席。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，希望老師們能進(jìn)行深刻反思，課題組擬另行安排時(shí)間作專(zhuān)門(mén)探討。
二、忽略了語(yǔ)言提升的層次性
口語(yǔ)交際就是憑借聽(tīng)、說(shuō)進(jìn)行交流、溝通，傳遞信息、聯(lián)絡(luò )感情、處理問(wèn)題的。在進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練的過(guò)程中，應體現一個(gè)提升的過(guò)程，即由簡(jiǎn)單地說(shuō)，到說(shuō)得清楚、明白，再到有中心，有條理。反思本次的課例展評活動(dòng)，教師在豐富與提升學(xué)生的交際語(yǔ)言這一方面有所忽略，學(xué)生表達中用詞不當、出現病句、語(yǔ)句顛倒重復、語(yǔ)意不夠順暢等不夠規范、不夠準確、不夠清楚、不夠條理的地方，教師沒(méi)能及時(shí)地、恰倒好處地給予點(diǎn)撥，未能較好地體現學(xué)生語(yǔ)言提升的層次性。
因此，在今后的實(shí)驗中，我們應該進(jìn)一步明確，口語(yǔ)交際教學(xué)的目的是引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言水平，培養良好語(yǔ)言習慣的。我們在教學(xué)過(guò)程中特別要防止只管說(shuō)得熱鬧，不管語(yǔ)言質(zhì)量、語(yǔ)言習慣的傾向。
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