專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓小結
充實(shí)的工作生活一不留神就過(guò)去了，我們通常會(huì )學(xué)習到一些做人的學(xué)問(wèn)，不妨把這些記錄下來(lái)，寫(xiě)一份小結吧。那么寫(xiě)小結真的很難嗎？以下是小編為大家整理的專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓小結，希望能夠幫助到大家。
專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓小結1
前幾天我們幾位教師在趙紅紅老師的帶領(lǐng)下，來(lái)黛溪中學(xué)參加培訓，我們有興聆聽(tīng)了國秀華園長(cháng)和丁海東教授的報告，國園長(cháng)和丁教授以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述了幼兒教育。
國園長(cháng)的報告是以《幼兒園教育指導綱要》為指導，以幼兒身邊熟悉的生活經(jīng)驗選擇有意義的活動(dòng)內容，讓幼兒在學(xué)習科學(xué)的過(guò)程中，萌發(fā)科學(xué)興趣形成科學(xué)發(fā)展，培養科學(xué)思維探究精神與動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力最終實(shí)現培養幼兒科學(xué)素質(zhì)，使幼兒自學(xué)和會(huì )學(xué)，更大限度的實(shí)現幼兒主動(dòng)的發(fā)展。國園長(cháng)還講到要通過(guò)教師梳理幼兒科學(xué)實(shí)踐中實(shí)現問(wèn)題，吸納“做中學(xué)”理念，明晰幼兒科學(xué)教育的核心價(jià)值，挖掘與利用周?chē)N涵科學(xué)價(jià)值的資源，創(chuàng )設豐富適宜的幼兒教育環(huán)境，選擇與理念吻合的科學(xué)內容，探索開(kāi)展幼兒探究式科學(xué)教育的原則及策略，形成幼兒的興趣需求和原有水平與教育目標結合，從而提高自身的科學(xué)素養和指導能力，切實(shí)改變教師理想觀(guān)念與實(shí)現行為矛盾的現象，以豐富幼兒園的特色內涵。
丁教授講的是《游戲在課程實(shí)踐中融合和運用》，是的，作為3—6歲幼兒所使用的思維游戲課程，其理論基礎、教學(xué)目標、課程設計決定了教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候必須把游戲貫穿始終。游戲策略在本課程中是體現最充分的，也是幼兒教師最擅長(cháng)使用的。游戲本身是幼兒的'主導活動(dòng)，教學(xué)采用游戲的方式便有助于吸引幼兒注意、提高活動(dòng)興趣、增強教學(xué)效果。我們在使用的時(shí)候需要注意的是，教學(xué)游戲需緊密結合一定的教育目標，讓幼兒在游戲中通過(guò)獨立思考和操作增長(cháng)知識、提高各種能力。
而在大的游戲策略背景下，我們在思維課程實(shí)施過(guò)程的各個(gè)環(huán)節中，還運用了一些能夠產(chǎn)生好的教學(xué)效果，并使教師獲得教育能力的基本策略。如，導入策略、提問(wèn)策略、支架策略、遷移策略以及教學(xué)活動(dòng)結束時(shí)的歸納策略等。游戲是幼教的最基本活動(dòng)，是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，游戲對幼兒的智力發(fā)展，情感發(fā)展和社會(huì )性發(fā)展具有不可替代的著(zhù)用。但是游戲在教學(xué)過(guò)程中怎樣運用呢？是不是所有活動(dòng)都濫用游戲呢？我認為游戲可靈活運用。有時(shí)適度而止，有時(shí)可運用多種游戲來(lái)明辨同一個(gè)事理，有時(shí)還可以用老游戲變成新玩法來(lái)達到活動(dòng)目的。
短暫的講座雖然結束了，但是留給我的卻是一筆寶貴的財富。不管我能學(xué)以致用多少，我都會(huì )盡自己的能力慢慢消化、實(shí)踐、總結……如國園長(cháng)所說(shuō)的：不要一味的羨慕別人，心里總是想著(zhù)做新的事，也要經(jīng)�；仡^看看，想想自己做過(guò)的事，其實(shí)，慢慢積累的經(jīng)驗就是你身邊的金子。
專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓小結2
“學(xué)而不思則罔，思而不‘行’則殆！”出自《論語(yǔ)為政》中的一句話(huà)，蔣保華編輯改了一個(gè)字，道出了從教的智慧。正如我們的暑期培訓：帶著(zhù)思考去進(jìn)行“培訓”，且帶著(zhù)反思去“行動(dòng)”，那我們的培訓才是雙贏(yíng)的。這次的培訓，讓我看到了專(zhuān)家名師們的孜孜不倦與腳踏實(shí)地�！白龈玫淖约骸笔俏业呐嘤栃牡�。
且行且思。
梁?jiǎn)⒊壬?jīng)說(shuō)，做老師比作別的職業(yè)好，因為做老師一方面可以教學(xué)生，一方面可以做學(xué)問(wèn)，享受兩種人生趣味�？梢哉f(shuō)，我們的教育是行走在反思的道路上的。同時(shí)，“反思”也是貫穿蔣編輯講座《寫(xiě)作，讓自己智慧優(yōu)雅起來(lái)》的關(guān)鍵詞。蔣編的講座從“我的成長(cháng)故事”引入，講述了他在平凡中創(chuàng )造奇跡的.過(guò)程。在這里，我看到一位“坐擁書(shū)城”“行寫(xiě)人生”的智者，用“且行且思”的智慧，向我們細數“寫(xiě)作”的技巧。特別是有關(guān)“論文”的章節，強調：視野大、切口小、角度新、求新求實(shí)。撰寫(xiě)時(shí)，從內容上、形式上具體闡述，并結合實(shí)際事例剖析，讓我重新找回了寫(xiě)“論文”的信心。通識培訓中，尤園長(cháng)的講座《做我們自身的研究》也給我很大的感觸！最深刻的是個(gè)文中列舉“附小幼兒園”教師的一課三研活動(dòng)。附小幼兒園的老師，從幼兒操作練習發(fā)現了一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，即幼兒操作方法影響了操作結果。她們將此作為研究對象，探討科學(xué)合理的操作方法，最后用“遮掩”的方法有效解決了問(wèn)題。我懂得了：所謂的研究，不是華而不實(shí)的東西。研究是真實(shí)的，是實(shí)實(shí)在在做的事。結合兩位專(zhuān)家的事跡，我意識到：認真做事只能將事情做對，用心做事才能將事情做好！
一把尺子。
一次，園內征集“我心目中的好老師”文章，我沒(méi)有寫(xiě)。但卻一直在考慮著(zhù)。從回憶我的老師，到我接觸到的老師，再到我自己，我都在尋找著(zhù)“好老師的標準”。直到聽(tīng)到鞠局長(cháng)《新課改背景下優(yōu)秀老師的標準與修煉》這個(gè)講座，我找到了衡量“優(yōu)秀教師”的那把尺子�！傲髽藴省贝蜷_(kāi)我邁向“好老師”的綠色通道；“四大影響”折射出教師的人格魅力；“優(yōu)秀教師是錘煉出來(lái)的”，從自信力、好習慣、心態(tài)、品性、惡習，五個(gè)方面具體道出了“千錘百煉出名師”的智慧。鞠局長(cháng)的一段話(huà)讓我記憶深刻：你不能選擇生命的長(cháng)度，但可以選擇生命的寬度。你不能選擇自己的面容，但可以選擇燦爛的笑容。你不能選擇自己的晴天，但可以選擇心靈的晴天。有了這把尺子，我擁有了整個(gè)晴天。
知識的海洋浩瀚如大海，璀璨如星河，我所接觸到的培訓雖然有限，也不敢說(shuō)完全讀透——即便這樣，已是收益匪淺！
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