教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓小結
不經(jīng)意間，一段時(shí)間的工作已經(jīng)結束了，相信你一定有很多值得分享的經(jīng)驗，立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份小結吧。我們該怎么去寫(xiě)小結呢？下面是小編精心整理的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓小結，歡迎大家分享。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓小結1
一、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展全面為我們講述了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的相關(guān)知識，共分幾個(gè)章節。
包含了《教師的職業(yè)道德與人格魅力》、《教師的職業(yè)意識與人文素養》、《教師的成長(cháng)策略與教師生涯規劃》、《教師怎樣做教育研究》等章節 。通過(guò)任課老師的精彩教導，我們不斷認識了相關(guān)的理論知識：一是重新認識教師的角色；二是初步理解了教師專(zhuān)業(yè)化理念與實(shí)踐的相互聯(lián)系；三是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有關(guān)規律；四是如何規劃教師自身的成長(cháng)生涯；五是反思—從自己的教學(xué)的得與之中找原因，總結經(jīng)驗與教訓；六是合作-----向同事學(xué)習；七是教學(xué)相長(cháng)---與學(xué)生共同發(fā)展；八是如何做好教師的教育教學(xué)研究；九是新課程與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展；十是教師評價(jià)。從這些資料中讓我對教師專(zhuān)業(yè)化有了全面的了解。
二、通過(guò)學(xué)習使我了解了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的理念與內容。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理念主要包含如下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬�、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展首先強調教師是潛力無(wú)窮、持續發(fā)展的個(gè)體；
�。ǘ�、教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求把教師視為“專(zhuān)業(yè)人員”；
�。ㄈ�、教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求教師成為學(xué)習者、研究者和合作者；
�。ㄋ模┙處煹膶�(zhuān)業(yè)發(fā)展要求教師發(fā)展的自主性。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內容包括
�。ㄒ唬⿲�(zhuān)業(yè)理念；
�。ǘ⿲�(zhuān)業(yè)知識；
三）專(zhuān)業(yè)能力；
�。ㄋ模⿲�(zhuān)業(yè)態(tài)度與動(dòng)機。
三、通過(guò)學(xué)習讓我更進(jìn)一步地了解了教師的職業(yè)倦怠現象、形成根源及緩解對策。通過(guò)這次的學(xué)習我知道了什么叫教師的職業(yè)倦怠，也知道了教師的職業(yè)倦怠的表現有：
�。ㄒ唬╅L(cháng)期的情緒上的倦怠感。
�。ǘ┤烁竦慕怏w。
�。ㄈ┹^低的成就感。
同時(shí)知道了教師職業(yè)倦怠的影響有：
�。ㄒ唬﹤�(gè)體方面；
�。ǘ┙虒W(xué)方面；
�。ㄈ┥鐣�(huì )方面。
了解了教師職業(yè)倦怠的根源包括：
�。ㄒ唬┥鐣�(huì )方面的根源；
�。ǘ┙M織方面的根源;
�。ㄈ﹤�(gè)人背景方面的根源；
�。ㄋ模⿲W(xué)生與教學(xué)情境。
了解了一些緩解教師職業(yè)倦怠的對策 ：
�。ㄒ唬┮越處煱l(fā)展階段論透視教師職業(yè)倦怠，給處于倦怠期的教師以支援與協(xié)助。
�。ǘ┘訌妼W(xué)校文化建設，建立良性支援機制。
�。ㄈ┙⑸鐣�(huì )支持網(wǎng)絡(luò )，對教師職業(yè)持合理期望。
�。ㄋ模┮龑Ы處熣_認識職業(yè)倦怠，并通過(guò)心理療法緩解壓力。尤其我想要講的'是學(xué)校的領(lǐng)導層應該正確認識并及時(shí)采取相應措施來(lái)對待本校的教師職業(yè)倦怠現象，使學(xué)校的各項工作得以正常有序地開(kāi)展。
四、通過(guò)學(xué)習，我明白了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的幾個(gè)有效途徑，并結合自己在鄉鎮中學(xué)所任教的實(shí)際情況，不斷從自己的反思中去進(jìn)行提高；多與同事合作，從合作中得到自身素質(zhì)的提高；在與學(xué)生的交流與學(xué)習中去得到提高。
總之，通過(guò)這次專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的學(xué)習，讓我提高了自己不少的理論知識，在以后的工作中我一定要用這些理論知識來(lái)指導自己的教書(shū)育人工作，使自己的工作更上一個(gè)新臺階。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓小結2
帶著(zhù)教學(xué)中的種種疑問(wèn)，我走進(jìn)了培訓的課堂，這次培訓內容豐富、形式多樣。有專(zhuān)家的精彩講座，有名的教學(xué)展示，有學(xué)員間的互動(dòng)交流……回眸這幾天的培訓，既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(cháng)。
一、專(zhuān)家講座，引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐。
我有幸聆聽(tīng)了張紅霞、虞圣美、黃美菲、陳和興、金麗月、王樂(lè )芬、綦愛(ài)軍、李華等名師的講座，得到了前衛的理論熏陶�！皩�(zhuān)家型”教師對如何做一個(gè)使人喜歡的老師、多認少寫(xiě)下的識字教學(xué)、閱讀教學(xué)中的有效拓展、略讀課文、復習課口語(yǔ)交際課的教學(xué)等的講解，讓我們的理論知識得以豐富。特別是虞老師的《寫(xiě)字教學(xué)講座》給我留下了深刻的印象，提筆不忘執筆方法的兒歌以及筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)指導的順口溜易記實(shí)用，在寫(xiě)字教學(xué)中如果都按照虞老師的方法對學(xué)生進(jìn)行指導，相信學(xué)生都會(huì )寫(xiě)出一手工整漂亮的好字。
二、教學(xué)研討，促進(jìn)學(xué)員發(fā)展。
培訓活動(dòng)中，我們欣賞了金麗月、王樂(lè )芬、黃美菲、陳和興等八位名師精彩的課堂教學(xué)，他們給我們展示了一堂堂充滿(mǎn)語(yǔ)文韻味的好課，讓我們領(lǐng)略到了名師睿智的課堂風(fēng)采。聽(tīng)名家的課堂教學(xué)展示，讓我感受著(zhù)新課程理念的和風(fēng)，沐浴著(zhù)新課程改革的陽(yáng)光。親臨名師課堂，感覺(jué)最深的是，在課堂上，他們與學(xué)生會(huì )不分彼此，隨著(zhù)學(xué)生的激動(dòng)而激動(dòng)，隨著(zhù)學(xué)生的興奮而興奮。于是我靜坐細思，終于發(fā)現，那全都緣自于他們的投入，對文本的投入，對教學(xué)的投入，對學(xué)生的投入。他們從沒(méi)有哪一次把自己當作是高高在上的引導者，指揮學(xué)生進(jìn)行課上的學(xué)習;也從沒(méi)有哪一次，把自己放在旁觀(guān)者的位置上，在課堂上冷眼觀(guān)察學(xué)生的表演。如果在教學(xué)中讓學(xué)生產(chǎn)生持久肯定的情感，那么學(xué)生就能自覺(jué)的，積極的參與到學(xué)習中去，在主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程中，進(jìn)行情感的交流，受到情感的.熏陶。
三、實(shí)踐活動(dòng)，激勵自身成長(cháng)。
在哲商實(shí)驗小學(xué)實(shí)踐期間，我認真聽(tīng)課，參與學(xué)員間的評課交流，參與學(xué)校組織的活動(dòng)。在此期間我試教了三年級上冊的《風(fēng)箏》，課后，綦愛(ài)軍老師對我的可進(jìn)行了細致的分析指導，又經(jīng)過(guò)同伴間相互學(xué)習、探討，實(shí)現了磨課的過(guò)程，使我收獲了一堂精彩的教學(xué)片段，提高了教學(xué)能力。
培訓是短暫的，但收獲是充實(shí)的。讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺上審視了我的語(yǔ)文教學(xué)，使我對今后的工作有了明確的方向。感謝培訓班給我提供一個(gè)學(xué)習的平臺，提高了自身的教育理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓小結3
幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓小結1
前幾天我們幾位教師在趙紅紅老師的帶領(lǐng)下，來(lái)黛溪中學(xué)參加培訓，我們有興聆聽(tīng)了國秀華園長(cháng)和丁海東教授的報告，國園長(cháng)和丁教授以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述了幼兒教育。
國園長(cháng)的報告是以《幼兒園教育指導綱要》為指導，以幼兒身邊熟悉的生活經(jīng)驗選擇有意義的活動(dòng)內容，讓幼兒在學(xué)習科學(xué)的過(guò)程中，萌發(fā)科學(xué)興趣形成科學(xué)發(fā)展，培養科學(xué)思維探究精神與動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力最終實(shí)現培養幼兒科學(xué)素質(zhì)，使幼兒自學(xué)和會(huì )學(xué)，更大限度的實(shí)現幼兒主動(dòng)的發(fā)展。國園長(cháng)還講到要通過(guò)教師梳理幼兒科學(xué)實(shí)踐中實(shí)現問(wèn)題，吸納“做中學(xué)”理念，明晰幼兒科學(xué)教育的核心價(jià)值，挖掘與利用周?chē)N涵科學(xué)價(jià)值的資源，創(chuàng )設豐富適宜的幼兒教育環(huán)境，選擇與理念吻合的科學(xué)內容，探索開(kāi)展幼兒探究式科學(xué)教育的原則及策略，形成幼兒的興趣需求和原有水平與教育目標結合，從而提高自身的科學(xué)素養和指導能力，切實(shí)改變教師理想觀(guān)念與實(shí)現行為矛盾的現象，以豐富幼兒園的特色內涵。
丁教授講的是《游戲在課程實(shí)踐中融合和運用》，是的，作為3-6歲幼兒所使用的思維游戲課程，其理論基礎、教學(xué)目標、課程設計決定了教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候必須把游戲貫穿始終。游戲策略在本課程中是體現最充分的，也是幼兒教師最擅長(cháng)使用的。游戲本身是幼兒的主導活動(dòng)，教學(xué)采用游戲的方式便有助于吸引幼兒注意、提高活動(dòng)興趣、增強教學(xué)效果。我們在使用的時(shí)候需要注意的是，教學(xué)游戲需緊密結合一定的教育目標，讓幼兒在游戲中通過(guò)獨立思考和操作增長(cháng)知識、提高各種能力。
而在大的游戲策略背景下，我們在思維課程實(shí)施過(guò)程的各個(gè)環(huán)節中，還運用了一些能夠產(chǎn)生好的教學(xué)效果，并使教師獲得教育能力的基本策略。如，導入策略、提問(wèn)策略、支架策略、遷移策略以及教學(xué)活動(dòng)結束時(shí)的歸納策略等。游戲是幼教的'最基本活動(dòng),是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式,游戲對幼兒的智力發(fā)展,情感發(fā)展和社會(huì )性發(fā)展具有不可替代的著(zhù)用.但是游戲在教學(xué)過(guò)程中怎樣運用呢?是不是所有活動(dòng)都濫用游戲呢?我認為游戲可靈活運用.有時(shí)適度而止,有時(shí)可運用多種游戲來(lái)明辨同一個(gè)事理,有時(shí)還可以用老游戲變成新玩法來(lái)達到活動(dòng)目的.
短暫的講座雖然結束了，但是留給我的卻是一筆寶貴的財富。不管我能學(xué)以致用多少，我都會(huì )盡自己的能力慢慢消化、實(shí)踐、總結……如國園長(cháng)所說(shuō)的：不要一味的羨慕別人，心里總是想著(zhù)做新的事，也要經(jīng)�；仡^看看，想想自己做過(guò)的事，其實(shí)，慢慢積累的經(jīng)驗就是你身邊的金子。
幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓小結2
“學(xué)而不思則罔，思而不‘行’則殆!”出自《論語(yǔ)為政》中的一句話(huà)，蔣保華編輯改了一個(gè)字，道出了從教的智慧。正如我們的暑期培訓：帶著(zhù)思考去進(jìn)行“培訓”，且帶著(zhù)反思去“行動(dòng)”，那我們的培訓才是雙贏(yíng)的。這次的培訓，讓我看到了專(zhuān)家名師們的孜孜不倦與腳踏實(shí)地�！白龈玫淖约骸笔俏业呐嘤栃牡�。
且行且思。
梁?jiǎn)⒊壬?jīng)說(shuō)，做老師比作別的職業(yè)好，因為做老師一方面可以教學(xué)生，一方面可以做學(xué)問(wèn)，享受兩種人生趣味�？梢哉f(shuō)，我們的教育是行走在反思的道路上的。同時(shí)，“反思”也是貫穿蔣編輯講座《寫(xiě)作，讓自己智慧優(yōu)雅起來(lái)》的關(guān)鍵詞。蔣編的講座從“我的成長(cháng)故事”引入，講述了他在平凡中創(chuàng )造奇跡的過(guò)程。在這里，我看到一位“坐擁書(shū)城”“行寫(xiě)人生”的智者，用“且行且思”的智慧，向我們細數“寫(xiě)作”的技巧。特別是有關(guān)“論文”的章節，強調：視野大、切口小、角度新、求新求實(shí)。撰寫(xiě)時(shí)，從內容上、形式上具體闡述，并結合實(shí)際事例剖析，讓我重新找回了寫(xiě)“論文”的信心。通識培訓中，尤園長(cháng)的講座《做我們自身的研究》也給我很大的.感觸!最深刻的是個(gè)文中列舉“附小幼兒園”教師的一課三研活動(dòng)。附小幼兒園的老師，從幼兒操作練習發(fā)現了一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，即幼兒操作方法影響了操作結果。她們將此作為研究對象，探討科學(xué)合理的操作方法，最后用“遮掩”的方法有效解決了問(wèn)題。我懂得了：所謂的研究，不是華而不實(shí)的東西。研究是真實(shí)的，是實(shí)實(shí)在在做的事。結合兩位專(zhuān)家的事跡，我意識到：認真做事只能將事情做對，用心做事才能將事情做好!
一把尺子。
一次，園內征集“我心目中的好老師”文章，我沒(méi)有寫(xiě)。但卻一直在考慮著(zhù)。從回憶我的老師，到我接觸到的老師，再到我自己，我都在尋找著(zhù)“好老師的標準”。直到聽(tīng)到鞠局長(cháng)《新課改背景下優(yōu)秀老師的標準與修煉》這個(gè)講座，我找到了衡量“優(yōu)秀教師”的那把尺子�！傲髽藴省贝蜷_(kāi)我邁向“好老師”的綠色通道;“四大影響”折射出教師的人格魅力;“優(yōu)秀教師是錘煉出來(lái)的”，從自信力、好習慣、心態(tài)、品性、惡習，五個(gè)方面具體道出了“千錘百煉出名師”的智慧。鞠局長(cháng)的一段話(huà)讓我記憶深刻：你不能選擇生命的長(cháng)度，但可以選擇生命的寬度。你不能選擇自己的面容，但可以選擇燦爛的笑容。你不能選擇自己的晴天，但可以選擇心靈的晴天。有了這把尺子，我擁有了整個(gè)晴天。
知識的海洋浩瀚如大海，璀璨如星河，我所接觸到的培訓雖然有限，也不敢說(shuō)完全讀透——即便這樣，已是收益匪淺!
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