關(guān)于課題的工作報告2篇
導語(yǔ)：工作報告是對自己的工作總結以及向上級匯報自己的情況的的報告形式，下面是小編整理的關(guān)于課題的工作報告范文，希望對你有幫助!
【課題工作報告1】
一、課題研究的概述
(一)、研究?jì)热菁澳繕?/p>
1、研究目標
(1)、通過(guò)研究引導學(xué)生在學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )共同合作、學(xué)會(huì )生存發(fā)展的基礎上，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)。
(2)通過(guò)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，達到教學(xué)活動(dòng)氛圍和諧化、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程審美化，使教學(xué)過(guò)程由高耗低效轉變?yōu)楹椭C高效。
(3)、探索和諧課堂構建的策略及機制，最終形成師生、生生，師生與環(huán)境高度和諧的理想課堂。
(4)、改革課堂教學(xué)評價(jià)制度，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和諧發(fā)展。
(5)、通過(guò)研究，激發(fā)教師課堂教學(xué)智慧，使教師掌握和諧教學(xué)的內涵，享受專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的快樂(lè )。
2、研究?jì)热荩?/p>
我們著(zhù)力從以下幾個(gè)方面研究課堂教學(xué)和諧性的要素：
課堂教學(xué)中人的因素是最為關(guān)鍵的因素。無(wú)論是教與學(xué)的活動(dòng)，教學(xué)內容的確定，教學(xué)過(guò)程的設想和推進(jìn)，教學(xué)方式方法的選用，都是圍繞著(zhù)學(xué)生——發(fā)展著(zhù)的人來(lái)進(jìn)行的。教師因素：
首先是正確的教育價(jià)值意識.這里指兩個(gè)方面:一是面向所有學(xué)生,二是對學(xué)生的各種素質(zhì)進(jìn)行培養。單純學(xué)科教學(xué)的想法應當調整。事實(shí)上,教學(xué)目標有知識和能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面的要求。如學(xué)生的積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度的培養和鞏固,心情的調控,正常的教學(xué)程序的建立和優(yōu)化,認真細致的習慣,學(xué)習方法的培養,科學(xué)的思想方法的培養,滲透德育教育等是課堂教學(xué)的基本要求。
還有是主渠道和效益意識.學(xué)生一天的學(xué)習時(shí)間里,課堂占主要部分。學(xué)生在每一天的學(xué)習中成長(cháng)。他們的成長(cháng)需求是多方面的,作為育人的主渠道,課堂教學(xué)責無(wú)旁貸,既教書(shū)又育人。
重要的是尊重學(xué)生的主體地位和發(fā)揮好教師的主導作用意識。這里有一個(gè)參考系的問(wèn)題,我們的課堂教學(xué)好不好,根本上取決于學(xué)生。教師的教學(xué)素養高，教學(xué)藝術(shù)水平高是基礎保證,一節好課根本在于,大多數學(xué)生在知識和能力思想修養上有多少真正收獲,這些收獲對學(xué)生現在的近期學(xué)習的目標和長(cháng)遠的發(fā)展有多大幫助,這應當通過(guò)學(xué)生來(lái)體現,心中要有學(xué)生.即教師是服務(wù),引導,指導,而不是主導,更不是包辦。
還有教師的教學(xué)藝術(shù)素養、教學(xué)實(shí)踐能力，在建構和諧課堂教學(xué)上也具有重要的作用。
學(xué)生因素(這里我們是站在和諧課堂教育的要求來(lái)思考)學(xué)生的價(jià)值意向心理特征分析：
首先對于小學(xué)生，他們的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)還未形成，有意無(wú)意在思考這類(lèi)問(wèn)題，但又有不夠深入、不夠全面，容易受外界影響，而易于變化的特點(diǎn)。筆者認為，提價(jià)值意向可能更為恰當;他們的身心正處于較為劇烈發(fā)展變化的階段，新鮮感強易于接受新事物，對周?chē)娜撕褪碌慕佑|有自己的看法、有時(shí)又身不由己，自覺(jué)或不自覺(jué)地對事物現象進(jìn)行歸納和概括。在是與非、對與錯、美與丑等的標準正在形成和建立，而又不是很完善;在現在和將來(lái)和長(cháng)遠發(fā)展的架構上，還處于變化和調整中。這些特點(diǎn)都是我們在教書(shū)育人的過(guò)程中，應當具體分析和考慮的。因勢利導、適宜適度，為構建和諧課堂教育創(chuàng )造條件。
還有智力因素。學(xué)生的思維、語(yǔ)言特點(diǎn)和興趣方向、學(xué)生的認知結構的分析。一般而言，正常學(xué)生的智力水平差異不大，但個(gè)體對某一方面或某一方向的關(guān)注程度、敏感程度，和在嬰幼兒階段、小學(xué)、初中階段的感知學(xué)習情況不同造成不同學(xué)生個(gè)體在不同學(xué)科學(xué)習上的認知結構差異。通俗說(shuō)法是，啟蒙入門(mén)的早晚。就基本能力和思維能力仍不會(huì )有太大差距。學(xué)生的這種差異使班級集體中的個(gè)性化十分明顯，給班級授課這種課堂教學(xué)，造成一定的現實(shí)困難。而這是現階段還不能有太大改觀(guān)和不可回避的客觀(guān)現實(shí)。同時(shí)，每一個(gè)學(xué)生又都存在很大的發(fā)展空間，這又是我們課堂教學(xué)的努力空間，也是師生建構和諧課堂的基本條件，構建和諧課堂教學(xué)，就是最大限度地整合，盡可能多的學(xué)生的各種有利于因素，包括學(xué)生的認知水平充分地調動(dòng)起來(lái)。
非智力因素、學(xué)習能力、思維能力的主動(dòng)養成和發(fā)展分析。這里著(zhù)重考慮兩個(gè)主要因素：一是心理因素，二是學(xué)習習慣和學(xué)習方法。心理因素的根本，是讓學(xué)生喜歡這門(mén)學(xué)科，喜歡課堂教學(xué)，積極投入到教學(xué)活動(dòng)中，并且使自己的知識能力不斷提高。學(xué)生學(xué)習能力培養這方面，是建構和諧課堂教學(xué)的重要內容，也是職業(yè)教師素養和能力體現的重要內容。這方面能否做好，是課堂教學(xué)好與差的基本前提，這是解決學(xué)生會(huì )學(xué)的問(wèn)題。學(xué)習習慣和學(xué)習方法，是學(xué)生學(xué)好的技術(shù)保障，是解決學(xué)生怎么學(xué)的問(wèn)題。培養學(xué)生認真、求實(shí)、科學(xué)有效的做事習慣，行之有效的適合自己的學(xué)習方法，科學(xué)、合理、可行的思維方法，這正是教學(xué)工作的長(cháng)期任務(wù)，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步成功的有效途徑，也為和諧課堂教學(xué)的長(cháng)期性和不斷優(yōu)化推廣提供保證，滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展成功要求，也有利于構建和諧課堂教學(xué)。
教學(xué)內容、教法和學(xué)法因素
在人的因素上做得很好的前提下，教學(xué)的內容、過(guò)程、呈現展開(kāi)的方法和課堂教學(xué)整體框架的結構，就構建和諧課堂教學(xué)而言，也是不可忽視的。并且在這方面，表現為大量的可調的日常教學(xué)研究的工作，重要的是減少隨意性，事前多做分析、研究、比對、優(yōu)化�；驹瓌t應當是：從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從教師自我特點(diǎn)出發(fā)，以教學(xué)大綱要求為標準，以學(xué)生能有效發(fā)展為目標，符合現代教育的思想和原則，來(lái)進(jìn)行內容、方法、方式的優(yōu)選。
歸納起來(lái)主要體現在以下三個(gè)方面：
1、如何采取各種方式達成師生關(guān)系的和諧(好比種子與土地一樣);
2、部分不和諧的內容如何采取不同的方式使之與學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識相符合的形式呈現給學(xué)生，使之和諧;
3、如何改進(jìn)教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，使之符合課改理論，更和諧、更完美。
�、� 課題研究的主要方法
1、理論探究法
通過(guò)查閱、學(xué)習相關(guān)理論著(zhù)作、研究資料。進(jìn)一步明確課堂和諧性要素的內涵、價(jià)值導向及時(shí)間操作的要領(lǐng)
2、行動(dòng)研究法
該課題的行動(dòng)研究包括：計劃、實(shí)施、觀(guān)察、反思四個(gè)環(huán)節。
3、案例分析法
收集典型的案例實(shí)錄，進(jìn)行研究分析、反思、形成共識
4、經(jīng)驗總結法
堅持理論與實(shí)踐相結合，不斷地總結研究成果，進(jìn)行階段性小結，調整研究?jì)热�、目標等�?/p>
二、課題研究的進(jìn)程
1、準備階段(201x年3月至201x年6月)
(1)進(jìn)行開(kāi)題論證，進(jìn)一步修改課題實(shí)施方案。
(2)組織教師學(xué)習相關(guān)理論，為課題研究的展開(kāi)做準備。
(3)調查課堂教學(xué)現狀，對教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習能力做初步的評估。
(4)通過(guò)建立博客,把課題研究向深層次發(fā)展.
2、實(shí)踐探索階段：(201x年6月至201x年1月)
(1)通過(guò)召開(kāi)課堂教學(xué)研討會(huì )，嘗試構建具有“以生為本，自主合作，平等對話(huà)，和諧共震”的特征的課堂教學(xué)模式。
(2)對課堂教學(xué)評價(jià)進(jìn)行收集整理，以供教師反思，從而完善課堂教學(xué)評價(jià)。
(3)收集課堂教學(xué)案例，對案例進(jìn)行剖析，以案例研究促進(jìn)教師提高。
(4)在研究后期教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習能力再次進(jìn)行評估，以作比較。
(5)制定家校手冊，及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系、溝通。定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )議，取得家長(cháng)的配合與支持。
3、總結階段(201x年2月至201x年6月)
(1)對研究材料進(jìn)行分類(lèi)整理和匯總，撰寫(xiě)研究報告。
(2)對研究的成果進(jìn)行匯編，形成系列成果。
(3)召開(kāi)課題研究成果鑒定會(huì )。
(二)研究人員組成
課題組組長(cháng)：陳浩校長(cháng)(課題總負責)
課題組副組長(cháng)：張莉(負責課題研究的方案制訂，資料整理和分析)
何平、莫禮莉、羅勇、侯科亮(負責課堂教學(xué)的研究)
三、研究過(guò)程與成果
第一階段：理論研修階段(201x.3——201x.6)
指導教師相關(guān)理論學(xué)習，搞好教師培訓，進(jìn)行專(zhuān)題講座：
例如什么是和諧教育?課堂和諧性要素主要是哪些?教師作好學(xué)習筆記，提高教師的理論研究素養，為教師的具體實(shí)施研究確立理論支撐。形成了完整的規范的方案，并在不斷的完善。開(kāi)學(xué)初制訂了規范的計劃，學(xué)期結束進(jìn)行了切實(shí)的總結�；顒�(dòng)記錄系統詳實(shí)，并及時(shí)填寫(xiě)月報表上交。、每次活動(dòng)重點(diǎn)進(jìn)行了課堂教學(xué)的研究，同時(shí)輔之以理論學(xué)習，文獻資料都是從和諧性要素的三個(gè)方面入手的。本期制訂了兩個(gè)評價(jià)細則——“綠色課堂”下數學(xué)教師評價(jià)細則和學(xué)生評價(jià)細則，還未投入使用。調查表兩個(gè)——有關(guān)本課題的教師和學(xué)生的問(wèn)卷調查表。通過(guò)問(wèn)卷調查，得出了實(shí)驗初期的一些原始數據。課題組老師都寫(xiě)出了與課題相關(guān)的經(jīng)驗論文。何平等老師做了大量的課件。
第二階段：實(shí)踐研究階段(201x.6——201x.1)
依據理論模式，實(shí)驗教師找準自己的實(shí)驗切入點(diǎn)，全面實(shí)施課題方案，進(jìn)行“和諧教育”的實(shí)踐�；蚋鶕䦟W(xué)科特點(diǎn)，探索切實(shí)可行的課堂教學(xué)模式，構建各自的“和諧”課堂�？傉n題組開(kāi)展調查研討，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并解決。進(jìn)行子課題中期評估。積極制作課題博客，上傳資料51份。每人撰寫(xiě)課題論文3——4篇。教師問(wèn)卷、學(xué)生問(wèn)卷各一份，課堂觀(guān)察評價(jià)表教師、學(xué)生各一份。遵循“課題活動(dòng)服務(wù)于課堂教學(xué)”的宗旨，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)，讓課題組每位教師都在學(xué)習中進(jìn)步。邀請市區有關(guān)專(zhuān)家到校指導。201x年12月23日，請市教科所陳祥斌為本課題組指導課堂教學(xué)和進(jìn)行專(zhuān)題講座，羅勇老師上課題課《解決問(wèn)題》。2008年12月8日，請區教科所涂建宏前來(lái)指導，何平老師上課題課《商的變化規律》。201x年4月29日，再次請區教科所的涂建宏前來(lái)指導，侯科亮老師和羅勇老師各上一節課題課，分別是《1000以?xún)葦档拇笮”容^》和《長(cháng)方形正方形面積計算》。預計本期第八周邀請江津教科所的張建老師前來(lái)對我組的課堂教學(xué)和課題活動(dòng)進(jìn)行指導，屆時(shí)莫禮莉老師和張莉老師各上一節課題課，分別是《分數的初步認識》和《周長(cháng)的認識》。我組認真學(xué)習學(xué)�？傉n題組下發(fā)的201x-201x學(xué)年度“構建小學(xué)綠色課堂，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”課題研究工作補充要點(diǎn)，進(jìn)一步理解了“綠色課堂”的實(shí)質(zhì)，明確了本期的研究重點(diǎn)。在此基礎上，我組結合自身實(shí)際情況首先反思了以往課題開(kāi)展活動(dòng)的情況，然后討論制訂了本課題的階段研究計劃。明確了本期的階段研究目標，并明確了本期每次活動(dòng)的具體安排及每次活動(dòng)的負責人等。課題計劃制定后，我組張莉老師對課題組博客內容進(jìn)行重新分類(lèi)，何平老師組織本組教師對《課堂觀(guān)察評價(jià)表》和《課堂評價(jià)標準》進(jìn)行修改，現正在完善之中。老師們利用活動(dòng)時(shí)間，認真學(xué)習，上傳資料，到目前為止，本期已上傳資料31份。9月下旬，課題組特地邀請了教科所專(zhuān)家涂老師和學(xué)校領(lǐng)導一起對課題組的結題工作進(jìn)行了布置。10月中旬的課題活動(dòng)，莫禮莉老師和張莉老師各上了一節課題課，分別是《分數的初步認識》和《秒的認識》，莫老師的課重在通過(guò)“創(chuàng )設情境、誘趣激學(xué)，凸現主體、順思導學(xué)，遷移類(lèi)推、引導探學(xué)，自主探究、應用促學(xué)”來(lái)構建和諧課堂，切實(shí)提高教學(xué)的有效性。張老師的課重在凸現給孩子一個(gè)生成的學(xué)習過(guò)程。11月中旬，何平老師上的課題課《用含有字母的式子表示數量》，該課堂把“以學(xué)定教”和“善待學(xué)生學(xué)習中出現的錯誤”體現得淋漓盡致。12月中旬，羅勇老師送教下鄉一節課是《垂直與平行》，同時(shí)上了一節課題課《對策問(wèn)題》，羅老師的課堂總是放手讓學(xué)生從自己的思維實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生以充分的思考空間，學(xué)生們如魚(yú)得水，煥發(fā)出極大的創(chuàng )造熱情，自由地，主動(dòng)地投身到數學(xué)活動(dòng)中去。學(xué)習成了孩子們的一種樂(lè )趣，數學(xué)課成了活動(dòng)的課堂、創(chuàng )造的課堂。
第三階段：研究深入階段(201x.2——201x.6)
進(jìn)一步推進(jìn)課題研究
和諧教育環(huán)境已逐步形成，和諧教學(xué)開(kāi)始收到實(shí)效。
課題管理步入良性，匯集經(jīng)驗總結，個(gè)案記錄，形成初期成果。
做到發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，總結經(jīng)驗，提升理論研究。
四、課題研究的成績(jì)
在短短的幾年時(shí)間里，我校以抓好教科研為先導，實(shí)現“科研興教、科研興師、科研興�！本o緊圍繞課題目標，采取了各種有效和有力措施，花大力氣開(kāi)展了各項實(shí)驗研究工作，目前實(shí)驗工作實(shí)施得十分順利，并已經(jīng)取得實(shí)效。
(一) 課題研究提高了課堂教學(xué)質(zhì)量
培養“德智體美勞等方面全面發(fā)展，成為社會(huì )主義事業(yè)的建設著(zhù)和接班人”。是時(shí)代對教育的要求，也是社會(huì )對教師的期望。而本課題研究恰恰為我們培養“和諧的人”提供了一個(gè)絕佳的機會(huì )，對教師的教學(xué)改革起到了推動(dòng)作用，提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。優(yōu)秀教師們在具體的教學(xué)活動(dòng)中探討和諧課堂的構建，有效地提高了課堂效率。
(二)課題研究促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展
課題研究中我們力求保證受教育者的平等權利和體現教育的公正性，實(shí)驗對象選擇時(shí)，注意整體考慮，以達到實(shí)驗的最終目的：全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。實(shí)際研究中，我們通過(guò)科學(xué)測試、觀(guān)察，高興地看到學(xué)生確實(shí)是實(shí)驗最大的受益者。學(xué)生的素質(zhì)得到均衡發(fā)展。使學(xué)生在和諧的氛圍中快樂(lè )學(xué)習。
(三)課題研究促進(jìn)了教師的發(fā)展
課題實(shí)驗學(xué)生得益最大。三年多來(lái)，在本課題的實(shí)施過(guò)程中，我校教師在各方面的發(fā)展也令人振奮。首先，教師的問(wèn)題意識和研究能力提高到了一個(gè)新的高度。為了實(shí)驗能順利開(kāi)展，學(xué)校在一年時(shí)間里，對教師更新教育觀(guān)念的培訓多次。如集中培訓教師學(xué)習(四)課題研究促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展
幾年的課題實(shí)驗，使教師、學(xué)生得到發(fā)展，同時(shí)也帶動(dòng)了學(xué)校的發(fā)展。課題經(jīng)費的投入，不斷加大教育投資，改善教學(xué)條件使教學(xué)環(huán)境得到進(jìn)一步改善。為了實(shí)現“集智式”集體備課落到實(shí)處，為教師的研討搭建平臺，學(xué)校建立了電子備課室，購置20余套液晶屏的新電腦。為每個(gè)教室添加了投影機。
四、課題研究的差距與改進(jìn)建議
存在的差距：
1、落實(shí)不到位：計劃是制定了，但有時(shí)時(shí)間不夠用，或臨時(shí)有任務(wù)，往往落實(shí)不到位，使得研究沒(méi)有收到預期到效果
2、政策跟不上：實(shí)驗學(xué)校沒(méi)有配套校內的激勵政策，鼓勵教師長(cháng)期從事應用研究，使得研究停留在做一兩次公開(kāi)課，長(cháng)期成效不顯著(zhù)。
3、培訓不足：部分實(shí)驗教師對課題了解得不充分，部分實(shí)驗學(xué)校的老師認識上不到位，認為課題研究就是花架子、課堂教學(xué)效率不升反降，使得研究停滯。部分實(shí)驗教師參與課題組組織的培訓活動(dòng)太少，，研究思路打不開(kāi)。
4、課題研究有待深入：課題研究的整體水平不高，理論水平不高、實(shí)踐經(jīng)驗不足，現在一定的層面上循環(huán)，停滯不前。
改進(jìn)建議：
第一、教學(xué)與教研要一體化，在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)。我校教科研立足課堂教學(xué)，以備課組為單位，以構建和諧課堂為目標，以主題課例研討為主要形式，本學(xué)科教師在“同課異構”中對教育教學(xué)實(shí)踐中的共性問(wèn)題進(jìn)行研究探討。
第二、教研與科研要相結合。我校申報了省“十一五”課題《新課程背景下和諧教育的行為研究》。在研究中發(fā)現課題太大很難操作，根據省教育學(xué)院的“小一點(diǎn)、近一點(diǎn)、實(shí)一點(diǎn)”的指示，為此，學(xué)期初，我們便要求大家以教研組為單位，在學(xué)�？傉n題的'帶動(dòng)下，結合自己的學(xué)科特點(diǎn)，分別確定本學(xué)科研究的子課題，并要求每位教師從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，針對自己的困惑和問(wèn)題確立微型課題，作為子課題研究的切入點(diǎn)和突破口，以促使教師對自己的教育教學(xué)行為加以思索研究、改進(jìn)，來(lái)更新自身的教育理念，提升自己解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力
第三、教研與培訓要互滲透，研培一體。眾所周知：思想是行動(dòng)的先導，只有思想上認識到位，行動(dòng)上才能積極主動(dòng)。我校把培訓工作放在教科研工作的首要位置，并貫穿始終，培訓前先分層建組，結合我校實(shí)際情況，把所任課教師分為骨干教師組，普通教師青年組、普通教師中年組，提出不同的要求，培訓不同的內容，一定會(huì )出現較好的效果。
【課題工作報告2】
《農村小學(xué)現代遠程教育教學(xué)方法的研究》是我�，F代教育技術(shù)實(shí)驗學(xué)校的立項課題。本課題研究周期為四年(201x年5月---201x年1月)，分準備、實(shí)施、總結三個(gè)階段進(jìn)行。由賀建偉校長(cháng)擔任課題負責人，李丙秀、嚴保忠、詹麗麗、王道兵、張勇等24位老師共同參與研究。
目前我校課題研究完成了課題準備、課題立項、課題實(shí)施階段工作，結題階段工作也基本完成，正在準備驗收材料�，F將課題研究工作報告如下：
一、 課題研究工作的目的和意義。
我校課題領(lǐng)導小組結合農村教育的現狀和學(xué)校的辦學(xué)特色，形成了課題的研究主導理念，也就是研究的目的，我們把它分解為三個(gè)方面：
一是課題的研究重點(diǎn)，是對農村小學(xué)現代遠程教育教學(xué)資源在各種教學(xué)環(huán)境下的運用，進(jìn)行有效的實(shí)驗和總結，摸索出一種適合農村小學(xué)(包括教學(xué)點(diǎn))的教學(xué)方法。
二是課題研究的方向，是正確把握農村小學(xué)遠程教育教學(xué)方法的意義，探討如何應對農村學(xué)校面臨的教學(xué)資源匱乏的新挑戰，實(shí)現農村小學(xué)最大限度的共享農遠教育資源。
三是課題研究的路徑，是基于對農村小學(xué)遠程教育資源和教學(xué)方法的有效整合的研究。
我們選取了“農村小學(xué)現代遠程教育教育方法的研究”作為研究課題，希望通過(guò)這個(gè)課題研究，為農村小學(xué)提供一種使用農村小學(xué)現代遠程教育資源的教學(xué)方法，以減少或縮短城鄉教育資源差距，逐步達到教育資源的均衡。
二、課題研究的主要過(guò)程和活動(dòng)。
為了搞好此項課題研究，我們學(xué)校進(jìn)行了認真規劃，成立了課題工作領(lǐng)導小組及課題研究小組。
從課題研究目標出發(fā)，按照課題研究的規劃，我校的課題研究總體分為三個(gè)階段進(jìn)行。
(一)課題研究的準備階段(201x年5月—2007年2月)。
本階段主要完成了以下的相關(guān)工作：
1、成立課題工作領(lǐng)導小組，負責課題申報工作。
學(xué)校一直把信息技術(shù)的推進(jìn)作為發(fā)展的重要抓手，積極把農村小學(xué)現代遠程教育的教學(xué)方法的應用研究作為學(xué)校發(fā)展的重要戰略。我們成立了以賀建偉校長(cháng)為組長(cháng)、副校長(cháng)李丙秀、教導主任嚴保忠、教導副主任張勇為副組長(cháng)的課題領(lǐng)導小組，負責課題的前期準備和申報工作。領(lǐng)導小組結合學(xué)�，F代教育技術(shù)發(fā)展規劃和教師的能力水平，對我�，F有的教學(xué)方法進(jìn)行了系統的分析，對課題研究的可行性以及課題研究對學(xué)校的教學(xué)工作的影響和意義進(jìn)行了反復的論證，確定了該課題研究的指導思想和研究目標，明確了課題研究的內容，完成了《農村小學(xué)現代遠程教育教學(xué)方法的研究》課題研究申請書(shū)的填寫(xiě)及其課題申報工作。
2、組建了精干研究隊伍，完善課題研究方案。
為了課題的實(shí)施，我們組建了課題研究隊伍，學(xué)校校長(cháng)親自擔任課題組組長(cháng)，學(xué)校部分高級教師以及年輕骨干教師組成課題組成員。課題組還對實(shí)驗教師進(jìn)行了合理的分工，為課題研究的順利進(jìn)行提供了有力的人員保障。
課題研究小組還邀請安徽省電教館、滁州市電教館、明光市教育局教研室、明光市電教館、少兒藝術(shù)學(xué)校、銅陵師范附屬小學(xué)的專(zhuān)家為我們指導課題研究工作。
他們對我校申報的課題進(jìn)行了認真的審議指導，對于課題的界定和課題研究的目標等提出了具體而寶貴的指導意見(jiàn)。我校課題組結合這些意見(jiàn)對課題方案進(jìn)行進(jìn)一步的修訂，進(jìn)行了多次的修改完善，在課題申報方案的基礎上進(jìn)一步確立好課題研究的核心目標和內容。，
3、學(xué)校大力投入，進(jìn)一步完善農村小學(xué)現代遠程教育工程建設。
為做好課題的基礎工作，學(xué)校投入了大量的資金，除了購置了裝備計算機教室的20臺電腦外，又購置了16臺電腦，配備在各個(gè)辦公室里，共享遠程教育資源。學(xué)校又購買(mǎi)了多媒體投影儀和移動(dòng)多媒體投影儀。這樣我校就擁有計算機教室、多媒體功能室，10MB光纖已接入互聯(lián)網(wǎng)，加上后期投入的電腦和投影儀，為我校開(kāi)展課題研究提供了物質(zhì)條件。
4、擬定了預期的課題研究成果。
(1)《農村小學(xué)現代遠程教育教學(xué)方法的研究》課題研究報告。
(2)《農村小學(xué)現代遠程教育教學(xué)方法的研究》論文資料匯編。
(3)、成功的課例展示、經(jīng)驗推廣。(含活動(dòng)安排計劃、活動(dòng)通知、教學(xué)設計、教學(xué)課件、說(shuō)課稿、評課記錄、活動(dòng)總結)。
(4)、學(xué)校網(wǎng)站“課題實(shí)驗”專(zhuān)欄信息資源、教師博客信息資源。
(5)、建立教育教學(xué)數字化信息資源庫(如課件、學(xué)件、錄像帶等)。
(二)課題研究的實(shí)施階段(2007年3月-201x年7月)。
2007年4月在我校舉行了隆重的《農村小學(xué)現代遠程教育教學(xué)方法的研究》課題的開(kāi)題儀式，標志著(zhù)我校課題的研究工作進(jìn)入了正式實(shí)施階段。本階段開(kāi)展的具體工作包括以下幾個(gè)方面：
1、理論引領(lǐng)，培養教研型的教師。
作為一項專(zhuān)題研究，課題組的各個(gè)教師包括課題領(lǐng)導小組的所有成員，不僅需要真實(shí)的研究實(shí)踐，更需要科學(xué)有效的理論知識來(lái)支持課題研究實(shí)踐。我們重視骨干教師的培養，注重校本培訓、加強校際交流，讓教師在成就學(xué)生的同時(shí)也成就自己。為此，我們采用了“請進(jìn)來(lái)”、“走出去”的辦法。我校課題領(lǐng)導小組相繼邀請了各類(lèi)專(zhuān)家來(lái)校進(jìn)行理論培訓，并定期組織了專(zhuān)題課例研究。其中安徽省電教館教研室主任黃學(xué)敏、明光市教育局電教館牛江館長(cháng)、合肥市少兒藝術(shù)學(xué)校張玉玲校長(cháng)、劉大平副校長(cháng)、萬(wàn)任、合肥市和平小學(xué)東校陳彪校長(cháng)、銅陵師范附小張騁主任等專(zhuān)家多次親臨我校進(jìn)行農村小學(xué)現代遠程教育課題研究的理論培訓。他們從教育技術(shù)課題研究的方向、農村小學(xué)遠程教育資源在學(xué)校教學(xué)管理中的作用、教師如何在信息技術(shù)條件下有效實(shí)施教學(xué)、如何規范課題研究等方面給全校教師、課題組教師做了報告，并對我校課題的研究工作進(jìn)行了分析。專(zhuān)家的培訓指導，使得全校教師特別是課題組成員，形成了各自課題研究的基本框架和理論認識，為課題的研究打下了堅實(shí)的基礎。
學(xué)校課題組還多次選派教師先后到南京、銅陵、馬鞍山、合肥、黃山、舒城、霍山、天長(cháng)、全椒、來(lái)安、滁州等學(xué)校參觀(guān)學(xué)習、聽(tīng)課培訓，回來(lái)后及時(shí)指導學(xué)校的課題研究工作。
近三年，“請進(jìn)來(lái)”獻課，使學(xué)校老師的受益面達到了200多人次，“走出去”學(xué)習考察人數達100多人次。
2、營(yíng)造氛圍，調動(dòng)教師研究激情。
課題領(lǐng)導小組從研究的開(kāi)始，就極力營(yíng)造和諧的研討氛圍，積極開(kāi)展課題研討工作。學(xué)校召開(kāi)課題組教師會(huì )議，闡明課題研究是當前學(xué)校校本教研一個(gè)很重要的平臺。指出作為處在信息化社會(huì )環(huán)境中的教師，能夠參與課題研究是教師的基本素質(zhì)之一，是教師的工作方式之一，也是教師的學(xué)習方式之一，參與課題研究可以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
我校同時(shí)借助農村小學(xué)遠程教育資源模式二的空中課堂的錄像課，引導教師的教研興趣。首先讓教師觀(guān)看，然后讓他們談自己的感受，同時(shí)讓他們感受到農村小學(xué)遠程教育資源對于教學(xué)具有良好的輔助作用。通過(guò)觀(guān)摩、反思，引起教師的思想震動(dòng)，以達到教師想去教研的目的，教研氛圍的形成極大地提高了教師的研究激情。
3、開(kāi)展研討，讓校本教研成為主陣地。
課題組教師作為學(xué)校教學(xué)的直接施教者，自身必須要有精湛的業(yè)務(wù)素養。為了優(yōu)化教師的遠程教育資源的運用素養，我們以課題研討課為依托，借助學(xué)校校本教研作為研討的平臺，積極進(jìn)行“農村小學(xué)現代遠程教育教學(xué)方法”的探索。
我校課題研討課已經(jīng)形成一個(gè)比較規范有效的流程：課題組發(fā)布通知→授課教師提前備課→教學(xué)設計和說(shuō)課稿發(fā)布到個(gè)人博客→網(wǎng)絡(luò )評議教學(xué)設計→課堂教學(xué)→集中評議研討→平行班二次授課→網(wǎng)絡(luò )評課→反思總結。農村小學(xué)現代遠程教育課例研討課的正常開(kāi)展，一方面促進(jìn)了課題研究的教師主動(dòng)參與研究的積極性，另一方面促進(jìn)了學(xué)校教師使用遠程教育資源的教學(xué)氛圍的形成。
教師主動(dòng)結合學(xué)科課程的特點(diǎn)，主動(dòng)挖掘農村小學(xué)遠程教育資源，形成了常規教學(xué)和農村小學(xué)現代遠程教育資源教學(xué)的有機整合。從201x年9月全面啟動(dòng)課題研究以來(lái)，學(xué)校相繼舉行了多次有效在課堂教學(xué)中整合農村小學(xué)現代遠程教育資源的培訓、研討會(huì )議，教會(huì )教師走向自我規范、自我管理。從課題實(shí)施以來(lái)，我們共舉辦了近100次課例研討課，同時(shí)19人次參加了上級主管部門(mén)舉行的公開(kāi)教學(xué)評比活動(dòng)，并取得了可喜的成績(jì)。
4、做好課題中期評估工作。
學(xué)校課題組根據研究出的教學(xué)方法和過(guò)程性資料完成了中期評估階段性工作報告和階段性研究報告，參加了省電教館委托滁州市電教館于201x年4月在天長(cháng)市實(shí)驗學(xué)校對我校課題《農村小學(xué)現代遠程教育教學(xué)方法的研究》的中期評估。課題專(zhuān)家組對我校課題實(shí)驗、教育博客、網(wǎng)絡(luò )評課、收集資料和階段研究成果等給予了高度評價(jià)，一致通過(guò)我校課題中期評估驗收。
(三)課題研究總結階段(201x年9月—201x年1月)。
在農村小學(xué)現代遠程教育教學(xué)方法應用的實(shí)踐中，我校課題組收集了大量的過(guò)程性資料。課題小組及時(shí)匯總，以紙質(zhì)、電子兩種形式進(jìn)行了整理，相繼形成了課題研究資料匯編、課題論文資料匯編、軟件資料匯編等。教師實(shí)驗課例的文字資料和論文文字資料，除了形成了很豐富的資料，更重要的是在這些資料的背后，教師和學(xué)生參與了活動(dòng)的過(guò)程中，使他們獲得了更多的實(shí)踐經(jīng)驗。
我校還一方面將階段研究成果通過(guò)參加比賽的方式進(jìn)行檢驗，目的在于推廣課題研究的成果。比如我們積極參加歷屆“安徽省六項電教學(xué)術(shù)作品評選”的活動(dòng)，并取得優(yōu)異的成績(jì)。我們以此驗證教師參與課題研究的廣泛性及實(shí)效性，為我校農課題研究后期總結的形成以及研究目標的落實(shí)提供科學(xué)、詳實(shí)的依據。
經(jīng)過(guò)近四年的研究實(shí)踐，我們總結了一些適合農村小學(xué)現代遠程教育教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)方法：
(1)、光盤(pán)示范引導法：
以教學(xué)光盤(pán)中的教師和學(xué)生為榜樣，引導我們的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
(2)、媒體資源創(chuàng )境法：
媒體資源創(chuàng )境法的核心利用現代遠程教育技術(shù)創(chuàng )設學(xué)習情境，營(yíng)造特定的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)習興趣，明確學(xué)習目標，在學(xué)生自主探究學(xué)習活動(dòng)中突破難點(diǎn)，落實(shí)重點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
(3)、圖文并茂釋義法：
利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，圖文結合，對課文中的重、難點(diǎn)字、詞、句進(jìn)行釋義。創(chuàng )設模擬與教學(xué)內容相適應的場(chǎng)景和氛圍，激起學(xué)生的情感體驗，拉近時(shí)空距離，化難為易，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教材內容，激發(fā)起學(xué)習興趣和求知欲。
這些理論成果，對于改變陳舊的教育理念和落后的教學(xué)方法、發(fā)揮遠程教育資源的優(yōu)勢、提高教師信息技術(shù)應用水平和駕馭教育技術(shù)的能力，具有廣泛的理論指導意義和實(shí)踐應用價(jià)值。
探索出農村遠程教育教學(xué)方法的同時(shí)，我校課題研究工作也取得了一些實(shí)踐性的成果。
(1)、促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的提高。
《農村小學(xué)現代遠程教育教學(xué)方法》的課題研究鍛煉了教師隊伍，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)水平的全面提升，讓我們的教師在熟練使用農村小學(xué)現代遠程教育資源、創(chuàng )造性的使用農村小學(xué)現代遠程教育資源以及熟練使用多媒體設施方面有了巨大的進(jìn)步。
教師教科研能力等綜合素質(zhì)也在得到快速的提升。課題實(shí)施以來(lái)，我校教師在農村小學(xué)現代遠程教育的優(yōu)質(zhì)課評比、教學(xué)設計、教學(xué)論文、教育敘事、教學(xué)案例、課件制作、教師博客、教師基本功等方面獲得明光市級以上獎勵達到226人次。
(2)、促進(jìn)了學(xué)校的全面發(fā)展。
近四年的課題研究，改變了我校農村小學(xué)現代遠程教育工作的面貌，提高了遠程教育資源的利用，有力地推動(dòng)遠程教育資源軟、硬件的建設和應用，形成了學(xué)校在遠程教育資源應用方面的新局面。我校的課題研究也無(wú)形中提升了學(xué)校的良好形象和聲譽(yù)。因為我校教師在現代遠程教育資源應用的效果好，教師在遠程教育應用方面的能力提升快，帶動(dòng)面廣，明光市教育局史無(wú)前例地對我校的農村小學(xué)現代遠程教育工作給予通報表彰。
我們的課題研究工作也向村校和周邊兄弟學(xué)校輻射，我們將收集整理的教育教學(xué)軟件、課程資源光盤(pán)，教學(xué)錄像與案例分析以及我校教師自己制作的多媒體課件、教具、下載的農村小學(xué)現代遠程教育資源、編寫(xiě)的教研論文集等無(wú)償提供或者借閱給薄弱學(xué)校使用，或者上傳到學(xué)校網(wǎng)站，供大家下載，實(shí)現了教育資源的共享。
近年來(lái)，特別是滁州市小學(xué)教育工作會(huì )議和明光市中小學(xué)農村小學(xué)現代遠程教育工作現場(chǎng)會(huì )在我校召開(kāi)后，我校共接待了來(lái)自省內外30多所學(xué)校500多人次的參觀(guān)交流、訪(fǎng)問(wèn)調研。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)校之間互相學(xué)習，互找差距，實(shí)現了課題研究方面信息的共享，促進(jìn)了學(xué)校教育的均衡發(fā)展。
(3)、學(xué)生擴大了知識面。
在利用農村小學(xué)現代遠程教育資源授課的過(guò)程中學(xué)生們親身感受，獲得了新知，促使他們基礎牢固、思維活躍、知識面寬闊、個(gè)性發(fā)展充分、學(xué)習后勁充足。
我校學(xué)生在課題實(shí)施以來(lái)，在“電腦制作”、“電腦繪畫(huà)”、“電子報刊”、“各類(lèi)征文”、“知識大賽”、“書(shū)法繪畫(huà)”、“校園集體舞”、“演講比賽”等方面的比賽中，獲得明光市級以上獎勵達到216人次。
三、課題研究的變更情況。
在課題研究的實(shí)施階段，由于人員的調動(dòng)、變更，同時(shí)也是為了提升課題研究的廣度，達到有效輻射的目的，我們上報省電教館批準，充實(shí)了我們中心校、分部的部分骨干教師作為課題組的成員。補充名單如下：
徐方虎、李 松、李 杰、司貴芳、從國艷、張永風(fēng)、江青堯、王永平、嚴保衛
四、課題研究給我們帶來(lái)的收獲。
(一) 我校課題實(shí)施以來(lái)，學(xué)校收獲殊榮(詳見(jiàn)成果附件)。
中國特色教育理念與實(shí)踐項目學(xué)校
安徽省現代教育技術(shù)實(shí)驗學(xué)校
安徽省電化教育先進(jìn)單位
滁州市示范小學(xué)
滁州市語(yǔ)言文字規范化示范學(xué)校
滁州市綠色學(xué)校
明光市先進(jìn)學(xué)校
明光市文明單位
(二)我校課題研究以來(lái)，教師碩果累累(詳見(jiàn)成果附件)。
(三)我校課題研究以來(lái)，學(xué)生素養提升(詳見(jiàn)成果附件)。
(四)其他相關(guān)成果
學(xué)校課題研究過(guò)程性材料和軟件材料、網(wǎng)站課題實(shí)驗材料等
五、 提交驗收的課題資料。
“二表六匯編”
“二表”
1、《安徽省現代教育技術(shù)實(shí)驗學(xué)校課題結題信息報表》
2、《安徽省現代教育技術(shù)實(shí)驗學(xué)校實(shí)驗課題成果鑒定書(shū)》)
“六匯編”
1、《課題研究主要文件匯編》。
2、《優(yōu)秀教學(xué)設計與案例匯編》。
3、《優(yōu)秀教學(xué)論文與教育敘事匯編》。
4、《課題實(shí)驗軟件資料匯編》。
5、《學(xué)校、教師、學(xué)生獲獎匯編》。
6、《課題研究大事記匯編》)。
六、對課題研究的思考和打算。
總的來(lái)說(shuō)，我校課題組是認真按照課題研究實(shí)施方案的要求和安排，遵循教育研究的基本規律開(kāi)展的，按計劃完成了既定目標。應該說(shuō)，經(jīng)過(guò)四年的努力，《農村小學(xué)現代遠程教育教學(xué)方法的研究》的課題研究工作取得了預期的成效。下一步，我們將在教學(xué)中全面實(shí)踐我們的研究成果，進(jìn)一步豐富完善她。
(201x年11月初稿，201x年12月修改稿，201x年1月修改定稿。)
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