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思維課題研究工作報告（精選15篇）
在日常生活和工作中，報告使用的次數愈發(fā)增長(cháng)，要注意報告在寫(xiě)作時(shí)具有一定的格式。我們應當如何寫(xiě)報告呢？下面是小編精心整理的思維課題研究工作報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
思維課題研究工作報告 1
這些年以來(lái)，我校在教研工作方面取得了一定的成績(jì)，回顧我們走過(guò)的科研興校之路程，感觸良多，主要從一下幾方面與大家交流，以便起到拋磚引玉的作用。
一、樹(shù)立科研興校思想，正確認識課題研究的重要意義
“向教育科研要質(zhì)量，靠教育科研上水平”已經(jīng)成為越來(lái)越多的教育工作者的共識。教育事業(yè)要發(fā)展，教育科研需先行。教育科研對于推動(dòng)教育改革與發(fā)展，具有不可替代的重要作用。學(xué)校教育要發(fā)展，就必須改革;學(xué)校要改革，就必須研究�，F代教育技術(shù)課題研究對改革傳統的教育體制、教育思想、教學(xué)方法起了較大作用，研究成果為學(xué)校各學(xué)科的綜合改革提供了寶貴的實(shí)驗數據和可供借鑒的研究方法�，F代教育技術(shù)課題研究與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結合，已經(jīng)成為中小學(xué)校全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要趨勢。對教育教學(xué)實(shí)踐中不斷出現的新情況、新問(wèn)題，在馬克思主義科學(xué)理論的指導下進(jìn)行探索、研究和實(shí)驗，有助于揭示教育規律，解決教育問(wèn)題，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高�？梢哉f(shuō)，課題研究水平的高低，決定著(zhù)教育教學(xué)質(zhì)量提高的幅度。重不重視課題研究，是衡量一個(gè)校長(cháng)是不是具備科學(xué)意識和現代教育觀(guān)念的重要標志。
二、全面開(kāi)展課題研究
我校一直貫徹“科研興教、科研強師”的教育科研工作發(fā)展理念，采取靈活多樣的教育科研方法，主要方式有：骨干示范、專(zhuān)題講座、案例剖析、自主反思、研訓結合……把學(xué)校專(zhuān)題培訓與教研組培訓、教師自培自練結合起來(lái);把課例與研討結合起來(lái)�！罢n題驅動(dòng)”是我校最重要的教研形式。全方位地開(kāi)展課題研究，全面提高全體教師的教科研水平，全面提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。我校近幾年立項研究了各種學(xué)科各種等級的課題并取得了一定的成效。有課題任務(wù)的一線(xiàn)老師達到65%，在課題內教師共同承擔責任，群策群力完成任務(wù)，實(shí)現在互動(dòng)、合作中成長(cháng)。
已經(jīng)結題的有：XXX主持研究的中央教育研究所舉辦的《語(yǔ)文自學(xué)輔導教學(xué)實(shí)驗》課題。在這個(gè)課題研究中，XXX主任在課題實(shí)驗中總結的經(jīng)驗論文《淺談如何培養學(xué)生的自學(xué)能力》獲中央教育科學(xué)研究所論文評比三等獎，陳秀芳主任還被中央教育科學(xué)研究所評為“語(yǔ)文自學(xué)輔導教學(xué)實(shí)驗”先進(jìn)個(gè)人。姚秋紅老師的課題研究論文《小學(xué)語(yǔ)文自學(xué)能力的培養》被中央教育科學(xué)研究所評為三等獎;我校XXX等教師組織開(kāi)展研究了課題《語(yǔ)文教學(xué)與人文素養的培養》。課題組被市評為優(yōu)秀課題研究組。課題實(shí)驗的教師的論文發(fā)表在《肇慶教育報》;XXX老師主持開(kāi)展的課題《小學(xué)生心理健康的探索》被縣評為一等獎，她的研究論文《小學(xué)生的心理健康探索與實(shí)踐》發(fā)表在《家庭與健康》雜志。XXX老師主持的英語(yǔ)課題《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中形成評價(jià)的實(shí)踐研究》已經(jīng)通過(guò)了結題審批，她的論文獲得了課題研究三等獎。XXX校長(cháng)主持、XXX老師與XXX老師參與研究的國家級體育課題《學(xué)校家庭對學(xué)生體質(zhì)的局限》
現在，我校各學(xué)科各教研組正在研究著(zhù)的課題有
語(yǔ)文組的三個(gè)課題：一個(gè)是由XXXX校長(cháng)主持的課題組研究的省級課題《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)審美化從理論到實(shí)踐的研究》這課題已經(jīng)研究了三年，準備在今年的四月結題。XXX主持的課題組研究的省級課題《怎樣創(chuàng )設口語(yǔ)交際的情景》也進(jìn)行了兩年。緊跟著(zhù)由XXX主持的國家級課題《傳統文化與語(yǔ)文教學(xué)之經(jīng)典誦讀與學(xué)生素養的培養》課題研究進(jìn)入了緊張的實(shí)施階段。
德育組今學(xué)期由XXX持開(kāi)始了《小學(xué)班級文化建設》課題的'研究與探討。在去年，我校綜合組由伍尚泉主持開(kāi)展了《信息技術(shù)應用于小學(xué)學(xué)科教學(xué)的績(jì)效研究》也正順利地開(kāi)展。由XXX主持、XXX老師與XXX老師參與研究的國家級體育課題《學(xué)校家庭對學(xué)生體質(zhì)的局限》也進(jìn)入了結題階段。三個(gè)課題研究員被評為全國研究先進(jìn)個(gè)人。
三、我校的課題指導工作經(jīng)驗
在我校教研工作中，要抓好課題研究工作，就是真抓實(shí)干，做到“四個(gè)到位”。
第一是認識到位。認識正確是前提，要轉變思想，更新觀(guān)念。使每個(gè)教師認識到課題研究是通過(guò)研究提高教師隊伍素質(zhì)，有助于提高教師的教育理論水平;有助于提高教師的教育教學(xué)能力;有助于激發(fā)教師的自主意識和創(chuàng )造精神。讓每個(gè)教師積極主動(dòng)地參與到課題研究組中。
第二是領(lǐng)導組織建設到位。領(lǐng)導重視是關(guān)鍵，要實(shí)施“一把手工程”。校長(cháng)擔任課題組負責人，學(xué)科帶頭人擔任學(xué)術(shù)指導、各處的中層干部、年級組長(cháng)擔任課題主持人，建立龐大的科研隊伍。
第三是科研經(jīng)費到位。對于學(xué)校開(kāi)展的課題，需要訂閱研究輔導資料，需要邀請專(zhuān)家指導等需要的經(jīng)費，學(xué)校想辦法籌集。例如：學(xué)校開(kāi)展的課題《傳統文化與語(yǔ)文教學(xué)》需要訂閱一批《國學(xué)小叢書(shū)》，《口語(yǔ)交際》課題需要訂閱專(zhuān)用的口語(yǔ)交際課本，參加研究的教師要辦理課題研究資格證等都需要經(jīng)費。學(xué)校對課題組都會(huì )給予極大的支持。
第四是理論與實(shí)驗結合到位。我們課題組每開(kāi)展一個(gè)專(zhuān)題的研究，都要組織教師學(xué)習理論，掌握有關(guān)的資料，以便能夠更好地開(kāi)展實(shí)驗活動(dòng)，僅僅掌握理論還不行，要組織教師通過(guò)課堂對所提出的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗，進(jìn)行考察檢驗，并且不斷地總結更新，在實(shí)踐中探索出一系列科學(xué)有效的課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)理論總結我們造就出一支具有較高理論素養、掌握一定研究方法、能高質(zhì)量地實(shí)施新課程教學(xué)的教師隊伍。我們學(xué)校對積極總結教育理論，發(fā)表論文的教師給予獎勵，并把教師的研究論文編輯成冊，供教師交流學(xué)習。
五、課題驅動(dòng)下取得的驕人成績(jì)
課題研究提高了教師的理論水平與教學(xué)能力，使教師在研究中探索出可行有效的教學(xué)方法，并且大力地把這些有效方法宣傳交流。所以，這幾年，我校的教育教學(xué)工作取得了驕人的成績(jì)。連續幾年我校學(xué)生在畢業(yè)競賽中都取得好成績(jì)，在全縣排在第一名，去年畢業(yè)競賽中，我校有121名學(xué)生取得優(yōu)異成績(jì)。幾年來(lái)我校學(xué)生參加全國奧林匹克英語(yǔ)竟賽、市的數學(xué)通訊賽、語(yǔ)文讀寫(xiě)通訊賽、電腦繪畫(huà)比賽、全國征文比賽等各項競賽中都取得優(yōu)異成績(jì)。還培養出一大批優(yōu)秀的骨干教師。
時(shí)代在進(jìn)步，科技在發(fā)展，教學(xué)科研任重而道遠。素質(zhì)教育呼喚扎實(shí)高效的教育科研。在漫漫長(cháng)路中，我們全校教師將會(huì )更加勇于創(chuàng )新，積極探索，為培養新時(shí)代合格的人才而孜孜不倦。
思維課題研究工作報告 2
我校數學(xué)組開(kāi)展的課題研究有：福建省“問(wèn)題解決”、“深化發(fā)展性教學(xué)研究，促進(jìn)師生共同發(fā)展”及福州市“小學(xué)數學(xué)課堂有效教與學(xué)的研究”等三個(gè)實(shí)驗課題。一年來(lái)，我校在省、市、區研究部門(mén)的關(guān)心支持下，以新課程理念為指導，結合學(xué)校的其它相關(guān)課題，圍繞如何讓課堂教學(xué)更有效的教研目標，認真深入開(kāi)展了以探索課堂教學(xué)中的教法改革，轉變學(xué)生學(xué)習方式的研究等課題實(shí)驗。盤(pán)點(diǎn)這一年來(lái)的探索艱辛，也享受到課改真諦所帶來(lái)的豐收與喜悅。
一、對課題組實(shí)驗教師的管理
1、加強學(xué)習，提升教師素養。
課題成功與否，與課題組成員的素質(zhì)有很大關(guān)系，為提高課題組成員的素質(zhì)，使他們盡快掌握教育科學(xué)研究的方法，能夠更好的實(shí)施課題研究，我們組織課題組成員認真學(xué)習課題方案，采用集中與自學(xué)的形式學(xué)習相關(guān)理論知識，如《數學(xué)課程標準》、《基礎教育課程改革綱要》及一些學(xué)術(shù)性期刊。多次派出多名教師參加各種培訓。如：省、市、區的學(xué)科帶頭人培訓和骨干教師培訓，以及各級教研活動(dòng)等。
2、強化管理，提高研究效益。
為了使課題研究取得突破，保證實(shí)驗的效果，我們分別成立了以王亞列校長(cháng)為組長(cháng)的課題組，優(yōu)選以老、中、青骨干教師為主要成員，并帶動(dòng)全體教師參加的課題組。同時(shí)強化對課題實(shí)驗的管理，尤其是課題實(shí)驗的過(guò)程管理。我們要求課題的開(kāi)展有學(xué)期總結、階段成果分析、階段實(shí)驗報告、有教科研成果、大事記等。并加強對研究過(guò)程的監控，定期檢查研究的進(jìn)度，使課題正常有序的進(jìn)行，確保研究的效果。
二、研究實(shí)驗工作的實(shí)施、活動(dòng)的開(kāi)展
1、團結協(xié)作，發(fā)揮整體效能。
課堂教學(xué)研究是我們課題研究的主戰場(chǎng)。每學(xué)期，我們課題組都制定教研計劃，利用每周三上午半天時(shí)間組織開(kāi)展研討課、說(shuō)課、講座等形式多樣的研討活動(dòng)，以“師帶徒，點(diǎn)帶面”的形式，先年段集體備課再全校研討。同時(shí)為了少走彎路，我們聘請省市區有關(guān)專(zhuān)家做顧問(wèn)兼導師，并充分發(fā)揮學(xué)校內的骨干教師的作用，在研究過(guò)程中，我們注重發(fā)揮團隊作用，要求課題組的成員團結協(xié)作，發(fā)揮整體作戰效能。要求在教研中指導新教師認真解讀教材，創(chuàng )造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)真實(shí)有效。要求老師不但備教材備教法而且還要備學(xué)生，根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細的記錄，認真寫(xiě)好教案，課后及時(shí)對該課作出總結，寫(xiě)好教學(xué)反思。真正把教材用活、用好、用實(shí)，使教材更加切合實(shí)際和學(xué)生地實(shí)際，提高課堂教學(xué)地有效性，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí)，富有成效。
2、開(kāi)展活動(dòng)，突出研究重點(diǎn)。
活動(dòng)，既為教師提供了施展才華的舞臺，更促進(jìn)教師提高課題研究水平的能力。我們課題研究得重點(diǎn)是如何引導學(xué)生逐步構建數學(xué)學(xué)習框架，重視學(xué)習過(guò)程、數學(xué)的素養、思想方法等指導的有效性。
(1)增強上課技能，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師講解要清晰化，條理化，做到線(xiàn)索清晰，層次分明，深入淺出。在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。特別是情境的創(chuàng )設，要有利于學(xué)生數學(xué)學(xué)習，有利于促進(jìn)學(xué)生認知技能、數學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展。
(2)適時(shí)點(diǎn)撥，提高探究活動(dòng)的有效性。學(xué)生是學(xué)習的主體，但由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，所以他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力需要老師的精心有效的指導，指導他們如何在疑難處、意見(jiàn)分歧處，在知識、方法歸納概括時(shí)，充分發(fā)揮教師的引導作用，及時(shí)加以點(diǎn)撥指導。如教學(xué)《烙餅中的數學(xué)問(wèn)題》一課，學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行操作計算出3塊餅所用的最少時(shí)間之后，老師提出問(wèn)題“如果要烙的是4張餅，5張餅……10張餅呢?怎樣烙時(shí)間最省?”并加以引導：“可以觀(guān)察所用的總時(shí)間和餅的張數之間的關(guān)系，你發(fā)現什么”通過(guò)教師有效的引導，一步步把學(xué)生的思維引向目標，確保學(xué)生探究活動(dòng)的質(zhì)量，使學(xué)生的探究活動(dòng)更為有效。
(3)提高小組合作學(xué)習的有效性。學(xué)生合作交流的形式要為學(xué)習內容服務(wù)，服從于學(xué)生對問(wèn)題的研究。當教學(xué)內容開(kāi)放性、探究性比較強的時(shí)候，讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，能最大程度的滿(mǎn)足學(xué)生的表達需要，而且能真正達到互通信息，共享成果的效果。比如像《觀(guān)察物體》《圓的周長(cháng)》等課就比較適合小組合作學(xué)習。還有林瑩老師執教“統計的初步認識”時(shí)，課伊始，教師使用課件比較快地播放了來(lái)小熊家參加生日會(huì )的各種小動(dòng)物，讓學(xué)生數一下各種動(dòng)物的數目，因為小動(dòng)物太多，速度又快，學(xué)生數不過(guò)來(lái)。這時(shí)，教師說(shuō)：“想想辦法，如何解決這個(gè)問(wèn)題?”一些小組就開(kāi)始商量，分工合作。在小組內，有數小兔數目的;有數小狗數目的;還有數小象、小貓等數目的。又放錄像一分鐘后，學(xué)生順利地完成了統計任務(wù)。通過(guò)這個(gè)例子，我們可以看到，合作學(xué)習不但充分發(fā)揮了學(xué)生合作的意識，還激發(fā)了學(xué)生的合作熱情，提高了合作效率。還有如《密鋪》這節課，在講平面圖形密鋪問(wèn)題時(shí)提出問(wèn)題：在房間里鋪地磚除了長(cháng)方形和正方形以外，還有哪些平面圖形可以密鋪?對于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生靠個(gè)人能力完成會(huì )有一定的難度。這時(shí)，教師讓學(xué)生利用電腦課件，分組合作探究。小組內討論時(shí)，發(fā)現有的同學(xué)提出用一種多邊形密鋪，也有同學(xué)提出多種多邊形共同密鋪……各個(gè)小組內合作、交流、探究的氣氛相當熱烈，問(wèn)題逐步得到解決。
三、課題研究成果
(一)教師方面。
(1)教師的科研意識得到加強，科研能力得到提高。
這一階段的研究，鍛煉了我校數學(xué)教師隊伍，課題組成員的課改意識得到加強，科研水平得到顯著(zhù)提高，在實(shí)驗中能不斷總結經(jīng)驗。兩年多來(lái)，許多的新人茁壯成長(cháng)。他們從“徒弟”變成“師傅”，并指導的教師在各級各類(lèi)比賽或教研活動(dòng)中獲獎。自課題開(kāi)展以來(lái)，我們以課堂為主陣地開(kāi)展示范課、研究課、對比課、匯報課、專(zhuān)題報告、學(xué)術(shù)沙龍等多種活動(dòng)，每次活動(dòng)明確一個(gè)專(zhuān)題、突出一個(gè)重點(diǎn)、解決一個(gè)問(wèn)題;對于課題重點(diǎn)研究的問(wèn)題，承辦了多場(chǎng)大型的教科研活動(dòng)。
(2)課堂教學(xué)方法發(fā)生明顯變化，以人為本的理念得到確立。
1.課堂上師生互動(dòng)交流、平等對話(huà)，處處洋溢著(zhù)課改的氣息，靈動(dòng)的課堂，給學(xué)生以美的熏陶。課題組成員杜忠敏老師執教的“平均數、中位數和眾數總復習”在福州市小學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選中獲得一等獎、并代表福州市參加福建省“問(wèn)題解決”教學(xué)研討會(huì )又獲一等獎;林瑩老師執教的《數豆子》獲華東六省一市課堂教學(xué)觀(guān)摩一等獎;吳豐老師執教的《統計圖總復習》一課參加鼓樓區六年課改優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩，并赴省電教館拍攝錄像。陳芬執教的'《簡(jiǎn)便計算整理與復習》，劉斯婧執教的《小數加減法》等均獲得聽(tīng)課專(zhuān)家和教師的好評。
(3)教師處理教材和駕馭課堂的能力得到顯著(zhù)提高。
學(xué)生掌握知識的過(guò)程，本質(zhì)上就是一種探究、選擇、創(chuàng )造、實(shí)踐的過(guò)程。教師的備課就意味著(zhù)他在吃透教材的基礎上，把學(xué)生需求的話(huà)題作為具體的載體，把社會(huì )實(shí)踐的真實(shí)內容作為附著(zhù)物，進(jìn)行重組教材、有自我個(gè)性地把握教材、面向學(xué)生工作。因此，我們的教師的教學(xué)教案就增強了適應性，如教師設計“課后小結”、“課堂學(xué)生問(wèn)題隨筆”、“單元教學(xué)追記與反思”等內容，采取課前認真分析、思考，課中及時(shí)發(fā)現和解決問(wèn)題。許多教師在課前都能充分地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應，并擬定多種可能有的相應對策。注重花時(shí)間去認真琢磨學(xué)生、琢磨活的課堂，更多地走到學(xué)生中間，了解他們對教材的認識和需要、了解他們的興趣、知識儲備狀況和他們特別關(guān)注的一些話(huà)題、社會(huì )現象等，并把大綱的知識點(diǎn)有機地融入到這些學(xué)生的真正需要中。
(4)學(xué)會(huì )反思，懂得總結
《新課標》指出：“反思與建構等思維過(guò)程是數學(xué)思維能力的具體體現，有助于學(xué)生對客觀(guān)事物中蘊涵的數學(xué)模式進(jìn)行思考和做出判斷�！币荒陙�(lái)，課題組成員，撰寫(xiě)了大量的文字材料，其中包括教學(xué)論文、課堂實(shí)錄、教學(xué)反思。其中教學(xué)反思不僅有公開(kāi)課、探究課后的詳細反思，也有平時(shí)上課后，簡(jiǎn)單的課后反思�，F在，幾乎每個(gè)課題組成員都養成了寫(xiě)課后反思的良好教研習慣。何彩明老師撰寫(xiě)的《淺談?wù)n堂教學(xué)的有效性》獲全國論文評選二等獎，并發(fā)表在CN刊物上。陳芬老師撰寫(xiě)的案例《在活動(dòng)中探索在探索中學(xué)習》和葉柳青老師撰寫(xiě)的論文《促進(jìn)課堂有效性》均獲省小學(xué)數學(xué)中青年教師教學(xué)研究會(huì )論文(案例)評選一等獎。劉斯婧老師撰寫(xiě)的論文《淺談數學(xué)課堂中應用意識的培養》獲三等獎。
(二)學(xué)生方面。
現代學(xué)習方式的基本特征是：主動(dòng)性、獨立性、獨特性、體驗性、問(wèn)題性。通過(guò)研究性學(xué)習、參與性學(xué)習、體驗性學(xué)習和實(shí)踐性學(xué)習等，實(shí)現學(xué)習方式的多樣化。引導學(xué)生逐步構建數學(xué)學(xué)習框架，讓學(xué)生在學(xué)習中掌握方法，變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”，使課堂教學(xué)省時(shí)而高效。
(1)學(xué)生變得愛(ài)學(xué)習了。
課堂上與教師大膽對話(huà)、提問(wèn)質(zhì)疑，學(xué)習中與同學(xué)熱烈討論，互相交流。由課內引向課外，或收集、或調查、或實(shí)地考察……處處留下學(xué)生探究的足跡。
(2)綜合素質(zhì)提高了。
學(xué)生的學(xué)習思路開(kāi)闊了，提高了解讀文本信息、獲取知識信息、合理運用知識信息的意識和能力。養成多側面、多角度尋找分析問(wèn)題、解決問(wèn)題最佳方法的習慣;學(xué)會(huì )運用自己的直覺(jué)和想象力去體驗、去猜測;掌握運用多種方法、通過(guò)多種途徑尋求任何一個(gè)可能結果的策略;獲得在學(xué)習中體驗、探究、冒險，提出新的想法，對失敗和挫折的無(wú)所畏懼，嘗試新事物后的喜悅等情感。自主學(xué)習能力提高了。從教室延伸到校園，從校園延伸到社會(huì )，從書(shū)本延伸到生活，從獲取間接經(jīng)驗到直接經(jīng)驗……
(3)合作學(xué)習更加有效了。首先是分工明確。在教師的引導下，每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習中都有事可做，發(fā)材料、做實(shí)驗、記錄、發(fā)言、總結、匯報等等都由不同的學(xué)生承擔，使每人在小組學(xué)習中都有表現自己的機會(huì )，使每個(gè)成員都意識到自己是小組中不可或缺的一份子，讓人人都成為小組學(xué)習的主人。其次建立機制。讓每個(gè)成員感到自己的行為會(huì )影響整組的學(xué)習結果，引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的述說(shuō)，尊重別人的意見(jiàn)，從而使組內出現“互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)的局面。
在數學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì )了思維的方法，養成了良好的思維品質(zhì)和習慣，全體學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng )性、批判性得到了不同層次的發(fā)展。在鼓樓區中低年級小學(xué)數學(xué)競賽中，我校參賽的學(xué)生成績(jì)名列前茅，獲得一等獎的共有45人，二等獎的共有69人，獲三等獎的共有67人。五、六年級學(xué)生參加全國數學(xué)“華杯賽”獲獎人數眾多，居全省之首。
四、問(wèn)題與對策：
反思這一年來(lái)的研究過(guò)程，我們取得了頗豐的成果，同時(shí)也發(fā)現研究中還存在著(zhù)一些問(wèn)題，主要表現在：
1、如何幫助年輕教師更好的解讀教材，把握教學(xué)中的重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的有效性。我們將繼續深入、系統的開(kāi)展“傳、幫、帶”的方式，結合校園網(wǎng)，形成資源共享，構建實(shí)施有效課堂教學(xué)模式。
2、課題注重實(shí)施有效課堂教學(xué)的操作策略的研究，但如何評價(jià)一節課是否高效的研究還有欠缺。所以我們要加強有效課堂教學(xué)評估方案的研究。
3、如何根據目的要求、知識的難易以及學(xué)生的基礎恰當地確定作業(yè)的質(zhì)和量，做到有針對性，尤其怎樣讓后進(jìn)生做到有效學(xué)習。所以要加強家校聯(lián)系，培養孩子自學(xué)能力。
4、如何根據所教的課題和學(xué)生，從不同教案的比較中選擇最佳教案，避免教學(xué)中搬用參考資料上的教案等。這些問(wèn)題都值得我們進(jìn)一步研究探討。
在今后的研究工作中，我們將繼續加強課題的管理，對課題做更細致、更深入的研究，順利完成三個(gè)課題的所有研究工作，并且確保研究的高水平、高質(zhì)量!
思維課題研究工作報告 3
一、課題提出的依據
從我們學(xué)校語(yǔ)文識字教育來(lái)看，識字是學(xué)生再學(xué)習的基礎，這是學(xué)生終身學(xué)習與終身發(fā)展的最基本的工具，作為中學(xué)生應責無(wú)旁貸的學(xué)會(huì )并掌握它。新課程標準對識字中應“學(xué)會(huì )”的字要求是：
1、讀準字音；
2、認清字形；
3、了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思；
4、正確書(shū)寫(xiě)。并指出：通過(guò)這些字的教學(xué)，達到掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。在識字與寫(xiě)字的實(shí)踐中讓學(xué)生喜歡漢字，具體到七——九年級識字與寫(xiě)字的要求為三條：一“是能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會(huì )用多種檢字法，累計認識常用漢字xxx個(gè)，其中xxx個(gè)左右會(huì )寫(xiě)”；二是“在使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字的基礎上，學(xué)會(huì )規范，通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)的速度”；三是“臨摹名家書(shū)法，體會(huì )書(shū)法的審美價(jià)值。很顯然，這是在小學(xué)識字、寫(xiě)字的基礎上對中學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字提出了更高的要求，不僅正確，還要美觀(guān)，尤其是第三條要求學(xué)生在認讀拼寫(xiě)方塊字的同時(shí)，要認同方塊字的文化價(jià)值，感受方塊字的文化底蘊和美感，使學(xué)生在情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面得到熏陶。
可是中學(xué)生錯別字現象卻呈日益上升趨勢，這與新課標的要求、教育的目的、不斷發(fā)展的社會(huì )需要是背道而馳的。錯別字導致的后果是眾所皆知的：影響中學(xué)生的書(shū)面表達、交流和更好的認識客觀(guān)事物，也使識字教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用受到一定的影響。那么，如何來(lái)減少中學(xué)生的錯別字現象呢？本課題試從中學(xué)生錯別字產(chǎn)生的原因來(lái)尋求策略，探究方法。
二、課題研究目標及主要內容
(一)、課題研究的目標
1、通過(guò)寫(xiě)字能力的訓練，使學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)方法和技巧，培養學(xué)生的自控能力及細心、耐心、靜心地維持書(shū)寫(xiě)的能力和鑒賞水平，為形成終身學(xué)習能力奠定基礎。
2、培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，創(chuàng )新科學(xué)實(shí)用的漢字書(shū)寫(xiě)技能。
3、傳承民族文化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文字的感情，同時(shí)營(yíng)造書(shū)香氛圍，促進(jìn)學(xué)校的精神文明建設。
�。ǘ┱n題研究的主要內容
1、關(guān)于寫(xiě)字能力的研究。主要研究教師如何指導訓練，如何指導學(xué)生觀(guān)察、書(shū)寫(xiě)和尋找漢字的書(shū)寫(xiě)規律，寫(xiě)出規范美觀(guān)的漢字。
2、關(guān)于提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的研究。
�、拧懊�、仿入體，臨摹提高，持續發(fā)展”，提高學(xué)生寫(xiě)字能力。
�、聘镄陆虒W(xué)方法，將寫(xiě)字與語(yǔ)文閱讀、教學(xué)寫(xiě)作、學(xué)校的所有學(xué)習過(guò)程結合起來(lái)，在實(shí)踐中鞏固學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。
3、關(guān)于培養學(xué)生寫(xiě)字興趣的研究。主要研究如何激發(fā)和培養學(xué)生寫(xiě)字的興趣。
4、培養學(xué)生良好寫(xiě)字習慣的研究。主要培養學(xué)生寫(xiě)字姿勢，并督促形成習慣
三、課題主要研究方法設計
1、行動(dòng)研究法：本課題研究的目標設計、內容組織與選擇，主要采用行動(dòng)研究法，將活動(dòng)與研究結合起來(lái)，邊研究邊實(shí)施，邊總結邊反思邊改進(jìn)，不斷完善研究方案，使研究盡可能取得最佳效果。
2、調查法：通過(guò)發(fā)放調查問(wèn)卷的形式了解學(xué)生對寫(xiě)字感受、看法以及對現有的'寫(xiě)字評價(jià)形式的想法等，做到心中有數。
3、文獻法：借助最新教育論文、論著(zhù)，指導課題研究。
4、經(jīng)驗總結法：就各階段研究所取得的成功經(jīng)驗進(jìn)行認真總結，以便深化實(shí)驗成果，為進(jìn)一步的研究工作的開(kāi)展和日后的經(jīng)驗推廣奠定良好的基礎。
四、課題研究的預期成果
�。�1）對課題研究中積累的資料進(jìn)行匯總，做好分類(lèi)整理工作。
�。�2）匯編寫(xiě)字教學(xué)作品集。
�。�3）開(kāi)展形式多樣的寫(xiě)字比賽、優(yōu)秀課堂作業(yè)展、優(yōu)秀周末作業(yè)展、優(yōu)秀綜合作業(yè)展、寫(xiě)字知識競賽等活動(dòng)。
五、課題成果
�。�1）通過(guò)發(fā)放調查問(wèn)卷的形式了解學(xué)生、家長(cháng)、教師對寫(xiě)字教學(xué)感受、看法以及對現有的寫(xiě)字評價(jià)形式的想法等，做到心中有數，為以后的研究工作展開(kāi)做好充分準備。并以此為契機大力宣傳寫(xiě)字教學(xué)的綜合育人功能。在調查研究的基礎上，我們對課題進(jìn)行了充分的論證，撰寫(xiě)了課題論證報告和課題實(shí)施方案。
�。�2）選擇七年級實(shí)驗班進(jìn)行課題教學(xué)實(shí)踐，其他班作為對照班，在進(jìn)行常規教學(xué)的同時(shí)隨機接受教育輻射。就學(xué)生個(gè)體做縱向比較，在寫(xiě)字習慣、寫(xiě)字興趣、寫(xiě)字姿勢、寫(xiě)字技能等方面考察學(xué)生寫(xiě)字水平提高的情況。
�。�3）積極糾正學(xué)生的錯誤的寫(xiě)字姿勢和錯誤的握筆方法，使學(xué)生充分認識到正確的寫(xiě)字姿勢、握筆方法對少年兒童身體的良好發(fā)育的重大意義，使學(xué)生充分認識到正確的寫(xiě)字姿勢、握筆方法對練好字的重大意義。我們進(jìn)行了正確的寫(xiě)字姿勢、握筆方法的達標驗收活動(dòng)，這一達標驗收活動(dòng)影響極大，使全校師生把保持正確的寫(xiě)字姿勢和握筆方法成為一種自覺(jué)行動(dòng)。
�。�4）經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課題研究實(shí)踐，我們充分認識到科學(xué)的寫(xiě)字教學(xué)評價(jià)標準是保證寫(xiě)字教學(xué)良性發(fā)展的重要手段。于是我們制定了適合本班實(shí)際的寫(xiě)字教學(xué)評價(jià)標準，這一評價(jià)標準的實(shí)施一定會(huì )促使我校的寫(xiě)字教學(xué)逐步走上良性發(fā)展的道路。
�。�5）我們積極進(jìn)行寫(xiě)字課堂教學(xué)模式的探索，每一個(gè)課題組成員推出一節寫(xiě)字精品課，在課后對課例進(jìn)行討論交流，指出其中的得失，寫(xiě)出課后反思。經(jīng)過(guò)大家的不斷努力，我們的適合本校師生的新的寫(xiě)字課堂教學(xué)模式已初步形成。我們還進(jìn)行了一次優(yōu)秀寫(xiě)字教學(xué)設計比賽，并號召大家向優(yōu)秀的寫(xiě)字教學(xué)設計學(xué)習，取長(cháng)補短不斷改進(jìn)自己的`教學(xué)。
�。�6）我們還加強家校聯(lián)系，促進(jìn)家長(cháng)對學(xué)生周末作業(yè)書(shū)寫(xiě)的監督，進(jìn)行了優(yōu)秀周末作業(yè)展，展出學(xué)生的優(yōu)秀周末作業(yè)，實(shí)現小學(xué)寫(xiě)字教育活動(dòng)評價(jià)環(huán)境的整體化。然后我們又進(jìn)行了一次優(yōu)秀課堂作業(yè)展，展出學(xué)生的優(yōu)秀課堂作業(yè)，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的榜樣。我們在班里進(jìn)行了一次寫(xiě)字比賽，并對寫(xiě)字比賽進(jìn)行了及時(shí)的總結，發(fā)現學(xué)生的進(jìn)步之處，找出依然存在的問(wèn)題，制定下一步相應的課題實(shí)踐補救措施。
�。�7）課題組成員撰寫(xiě)了一系列的論文�？偨Y課題研究工作中的得與失。對課題的研究進(jìn)行及時(shí)、到位的反思。
�。�8）制定了適合本校實(shí)際的寫(xiě)字教學(xué)評價(jià)標準。并嚴格按照這一標準執行，促進(jìn)了我班寫(xiě)字教學(xué)的井然有序的進(jìn)行。
�。�9）我們進(jìn)行了幾次有意義的活動(dòng)。首先，與其他科的教師配合，舉行了一次綜合作業(yè)展覽活動(dòng)，努力建立寫(xiě)字教學(xué)評價(jià)的大環(huán)境。然后，舉行了寫(xiě)字知識競賽活動(dòng)，豐富學(xué)生的寫(xiě)字知識，并配合學(xué)校的詩(shī)文朗誦比賽活動(dòng)，進(jìn)行了詩(shī)文書(shū)寫(xiě)設計比賽活動(dòng)，使學(xué)生提高整個(gè)卷面的設計書(shū)寫(xiě)能力。最后，舉行了后進(jìn)生寫(xiě)字作業(yè)展，樹(shù)立后進(jìn)生的練字信心。這一系列活動(dòng)使我們的課題實(shí)驗取得了很好的效果。
六、課題研究的思考
我們腳踏實(shí)地地進(jìn)行課題研究，取得了很大的進(jìn)步，收獲了豐富的經(jīng)驗。但課題研究中也出現了一系列的問(wèn)題引起了我們的深深的思考。
1、經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)驗，教師們撰寫(xiě)了不少論文，但質(zhì)量高的卻很少，今后，我們將努力學(xué)習，不斷提高教師們的教育教學(xué)理論水平，拓寬知識面，引導教師樂(lè )于研究，逐步實(shí)現向研究型教師的轉型。
2、由于缺乏專(zhuān)家引領(lǐng)，我校目前的寫(xiě)字教學(xué)方法過(guò)于單一，缺乏創(chuàng )新。因此，今后還要進(jìn)一步要加強對寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中的方法的研究，特別是寫(xiě)字教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用，以進(jìn)一步提高寫(xiě)字教學(xué)效率。
3、目前我校的寫(xiě)字評價(jià)體系尚不完善，還不能很好很全面地反映出寫(xiě)字教學(xué)的育人功能，需要我們進(jìn)一步研究完善。
4、毛筆字教學(xué)的開(kāi)展有一定的難度，問(wèn)題出在能上毛筆字課的教師寥寥無(wú)幾。雖然，我們多次對教師進(jìn)行培訓，組織教師練習，可是絕大多數教師還是不敢提筆上毛筆課。
5、作為教學(xué)第一線(xiàn)的教師，雖有著(zhù)豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，但如何在寫(xiě)字教學(xué)中將寫(xiě)字教學(xué)的種種功能，如審美教育功能，傳統文化教育功能，德育教化功能，益智功能進(jìn)行理論化、系統化，需要專(zhuān)家的指導和我們今后在實(shí)踐中進(jìn)一步地探索總結。
6、課題實(shí)驗結束后，廣大師生能否面對考試壓力，一如既往地將寫(xiě)字教學(xué)擺在重要的位置，這是我們非常擔心的問(wèn)題。
7、教學(xué)研究的最終目的是將研究成果轉化為教學(xué)效率，如何將我們本課題的研究成果推廣應用，是本課題需要繼續研究和解決的問(wèn)題。
思維課題研究工作報告 4
20xx年12月，我校承擔了綜合實(shí)踐研究課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)中小學(xué)生自主性學(xué)習方式的研究》的研究任務(wù)，經(jīng)過(guò)兩年多的研究，已完成了該課題的預定研究任務(wù)，現將研究工作向總課題組匯報如下。
一、對本課題研究的認識
自主性學(xué)習是對知識經(jīng)濟的挑戰，是國際社會(huì )比較認同和實(shí)踐的一種新的學(xué)習方式。其本質(zhì)就是強調學(xué)習者能夠根據自己的活動(dòng)能力、活動(dòng)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調整自己的活動(dòng)策略，全面提高自身素養。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課的產(chǎn)生，對學(xué)生的自主性學(xué)習提出了新的要求，促使教師轉變原有的課程教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)，尋找到培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的方法，進(jìn)而在各科教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育。培養學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、自主學(xué)習、獨立思考、主體性地判斷以及更好的解決問(wèn)題的素質(zhì)和能力;培養學(xué)生具有健康的身心、自律意識、關(guān)心同情他人的情感與品德，以及與他人合作的能力。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一種課程其實(shí)是將課內與課外、校內與校外、自學(xué)與指導結合起來(lái)，融開(kāi)放、引趣、導思為一爐的新型課程，它打破了以課本為中心的單一性，打破了嚴格意義上課堂教學(xué)上的封閉性，它把學(xué)生對自然、社會(huì )和自身生活中的知識學(xué)習和體驗放在首位，尊重個(gè)性，鼓勵創(chuàng )新，這一切都為開(kāi)展自主性學(xué)習提供了最佳土壤。所以本課題，嘗試在這一領(lǐng)域做一番積極的探索，期望能在探索過(guò)程中，豐富學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生為自我個(gè)體的發(fā)展獲取一個(gè)開(kāi)放的生成性的動(dòng)態(tài)過(guò)程。
二、研究工作的具體過(guò)程
(一)建立健全組織機構，全力支持課題研究
為了確保課題研究的順利開(kāi)展，我們將課題研究列入學(xué)校的工作計劃，成立了以校長(cháng)為組長(cháng)的課題研究領(lǐng)導小組，安排參加過(guò)國家綜合實(shí)踐活動(dòng)遠程研修培訓的主任具體主持該課題的研究工作;接著(zhù)我們成立了課題研究小組，選拔優(yōu)秀的骨干教師擔任實(shí)驗教師，按教師個(gè)人特長(cháng)進(jìn)行具體分工，同時(shí)還建立完善的課題制度，如經(jīng)費保障制度、人員獎懲制度等，從人員與管理上確保課題的研究質(zhì)量。
(二)分析整合學(xué)校，搭建實(shí)踐活動(dòng)平臺
xx年12月，課題組成員對學(xué)校進(jìn)行了分析。我校成立于1983年，歷史較為悠久，連續多年均被評為榮成市教育質(zhì)量先進(jìn)單位。近年來(lái)學(xué)校非常重視硬件建設，加大了投資力度，使教學(xué)設施達到了市一流水平，被評為“山東省教學(xué)示范�！�。除了擁有豐厚的物力外，學(xué)校還擁有大量的'優(yōu)質(zhì)人力。另外我校的環(huán)境也具有特殊性，在學(xué)校周?chē)植贾?zhù)榮成市的各大商嘗自來(lái)水公司、嘉盛乳業(yè)等豐富的社區。經(jīng)調查研究，課題組的老師決定充分挖掘利用學(xué)校的各種開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，與崖頭村村委、敬老院、嘉盛乳業(yè)、市政公司等單位建立合作關(guān)系，在青山公園附近建立了農田生產(chǎn)實(shí)驗基地，為學(xué)生自主學(xué)習研究的開(kāi)展搭建好了校外平臺。又在校內建立木工坊、綜合實(shí)踐活動(dòng)室，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課這一新課程的亮點(diǎn)真正亮起來(lái)。
(三)抓好教師培訓，加強教研力度。
為了使課題研究落到實(shí)處，形成特色，我校十分重視師資培訓。在培訓中，我們堅持內培和外培相結合的原則，不失時(shí)機地到外地學(xué)習經(jīng)驗，拓寬培訓渠道。在課題研究的時(shí)間里，采用絡(luò )主題教研、發(fā)放學(xué)習材料、專(zhuān)題培訓講座等形式定期舉行專(zhuān)題學(xué)習，每學(xué)期都要進(jìn)行課題研究情況分析會(huì )，并帶動(dòng)全校教師參與課題研究。
我們采取了每周集體教研的方式，每學(xué)期召開(kāi)綜合實(shí)踐活動(dòng)匯報課、研討課，我們還經(jīng)常請到市教研室的張春芳老師到校及時(shí)指導工作。組織實(shí)驗教師認真參加市教研中心組織的各種研討學(xué)習活動(dòng)，及時(shí)研討教研中出現的問(wèn)題、相互交流經(jīng)驗和體會(huì )，開(kāi)拓思路。還大力支持實(shí)驗教師參加學(xué)�！毒C合實(shí)踐活動(dòng)課程包》的開(kāi)發(fā)工作，以求在理論研究和實(shí)踐探索中不斷提高自身素質(zhì)。在這些活動(dòng)中，教師業(yè)務(wù)水平提高了，思路開(kāi)拓了，教師得到了充分的鍛煉。
(一)穩固研究絡(luò )，開(kāi)展課題研究活動(dòng)
我們將繼續在課題組負責人張金平校長(cháng)的領(lǐng)導下，在分管領(lǐng)導王主任和課題組骨干的帶動(dòng)下，定期活動(dòng)，以活動(dòng)推動(dòng)課題的發(fā)展。
(二)加強科研力量，擴充課題組成員
由于學(xué)科和研究范圍的擴大，課題組人員必須擴充。要精心挑選人員，把思想素質(zhì)高、責任心強、科研基礎好的教師吸收進(jìn)課題組，使研究不斷深入。
思維課題研究工作報告 5
《提高初三英語(yǔ)寫(xiě)作水平的策略研究》課題自20xx年6月萊陽(yáng)市教科室審批立項以來(lái)，在學(xué)校的大力支持下，研究工作非常順利的開(kāi)展了。課題組已經(jīng)按照課題實(shí)施方案開(kāi)展了一系列的研究工作。課題研究并探索了近一年的時(shí)間，課題組成員充分利用課堂主陣地，進(jìn)行了深入的探索研究，取得了一定的成果。
一、課題基本情況簡(jiǎn)介
�。ㄒ唬┱n題提出的背景、目標及主要內容
本課題是針對初三學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)常感到無(wú)從下筆，寫(xiě)作時(shí)邏輯錯誤、漢語(yǔ)式的英語(yǔ)、存在明顯的語(yǔ)法錯誤、缺乏文章的組織整合能力、在考試當中得分相當低（平均分只有3.9分，滿(mǎn)分為15分）的情況下而提出的實(shí)驗課題。
本課題以尋求提高初三學(xué)生寫(xiě)作能力的有效教學(xué)方法為目標，以解決學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)語(yǔ)法知識薄弱、寫(xiě)作時(shí)不進(jìn)行構思、作文缺乏條理性等常見(jiàn)問(wèn)題為主要內容。
�。ǘ┱n題研究的主要階段及方法
課題研究研究周期為一年，大致可分為三個(gè)階段.一是準備階段。
申請立項，組建課題組，確定了實(shí)驗班，制定了課題實(shí)施方案，完成調查問(wèn)卷，掌握真實(shí)的第一手資料。查看搜索相關(guān)文獻資料，把握研究現狀與發(fā)展趨勢，學(xué)習討論研究方案，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)。二是實(shí)施階段。根據初三學(xué)生在寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，在課堂教學(xué)中不斷探索與創(chuàng )新，總結出多種有效的寫(xiě)作方法和途徑，以提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，探索出最優(yōu)化的教學(xué)方式。三是總結階段�；仡櫄v程，總結提升，形成研究報告，準備結題。
研究過(guò)程中，主要采用三種方法：一是調查問(wèn)卷法。通過(guò)對初三學(xué)生進(jìn)行調查問(wèn)卷，了解他們在英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的困惑，以便有針對性地進(jìn)行指導與訓練。二是查閱資料法。充分利用網(wǎng)絡(luò )平臺和校內教師刊物，積極查閱資料，尋求方法支持和理論指導。三是行動(dòng)研究法。
充分利用課堂主陣地，深入研究，總結經(jīng)驗。
二、課題研究的具體工作情況
�。ㄒ唬┱n題研究分工姓名課題組分工負責人王玉林課題研究指導成員成員成員王君英韓江姜淑梅隋春曉寫(xiě)作策略教學(xué)模式匯總問(wèn)卷調查撰寫(xiě)中期研究報告（二）課題研究的具體工作情況
課題申請立項后，我們組建了課題組，正式深入研究�，F將具體工作情況介紹如下：
1.研究準備階段
組建課題組后，我們確定了為實(shí)驗班，制定了課題實(shí)施方案。召開(kāi)課題組會(huì )議，學(xué)習討論研究方案，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)。并組織查看搜索相關(guān)文獻資料，把握研究現狀與發(fā)展趨勢。我們對七年級四個(gè)班（臨近期末，他們即將升入八年級，以便后期深入研究）進(jìn)行一次英語(yǔ)寫(xiě)作水平的現狀調查（見(jiàn)附件），由姜淑梅老師負責本次調查問(wèn)卷，調查得到真實(shí)的'第一手資料。
2.初步實(shí)施階段
在20xx年5月，我校組織召開(kāi)了由學(xué)校領(lǐng)導和課題組全體成員參加的課題研討會(huì )，理清了研究思路，課題即進(jìn)入啟動(dòng)階段。隨之課題在學(xué)校的組織安排下進(jìn)入了初步實(shí)施階段。
本階段的主要任務(wù)是課題組教師按計劃進(jìn)行研究。要求課題組教師在教學(xué)中先嘗試理論與實(shí)踐相結合，運用一些常用的英語(yǔ)寫(xiě)作方法，探索運用不同的寫(xiě)作方法的利、弊，提高學(xué)生寫(xiě)作的興趣。首先，對教學(xué)中活動(dòng)進(jìn)行討論和反思，吸取活動(dòng)中的新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高業(yè)務(wù)水平。其次，進(jìn)行相互學(xué)習，相互探討，達成共識。還要求要相互聽(tīng)課。找出課堂教學(xué)存在的問(wèn)題并積極探索改進(jìn)措施�？偨Y出多種有效的寫(xiě)作方法和途徑，以提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，探索出最優(yōu)化的教學(xué)方式。在20xx年10月份，進(jìn)行了一次課題組交流會(huì )議，試探討有效的寫(xiě)作策略。
3.課題研究深化階段
課題組成員不斷加強理論學(xué)習，定期召開(kāi)課題組成員會(huì )議，對課題進(jìn)行階段性小結，借鑒相互成功的經(jīng)驗，吸取失敗的教訓，使課題組每位成員迅速的了解了該課題的研究方向、方法，積極的投入到課題以及當中。在20xx年11至20xx年4月份有課堂深化階段，探索出適合我校英語(yǔ)寫(xiě)作的幾種策略，改善我校英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現狀。
4.課題總結階段
20xx年5月份，課題組對本課題進(jìn)行研究總結，形成研究報告。并整理研究資料，總結經(jīng)驗成果。
三、課題主要研究成果
成果名稱(chēng)《提高初三英語(yǔ)寫(xiě)作水平的策略研究》課題研究報告《以心交心，以情動(dòng)情》《提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平的幾點(diǎn)做法》成果形式研究報告論文論文論文教學(xué)設計教學(xué)案例論文作者課題組王君英王玉林隋春曉韓江隋春曉姜淑梅《初三英語(yǔ)寫(xiě)作存存在問(wèn)題及解決途徑》《初三英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)設計》《Makingfriends教學(xué)案例》《初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略初探》
思維課題研究工作報告 6
一、課題研究的背景和好處
體育教學(xué)小教具、小練習器教學(xué)過(guò)程中使用的具有教學(xué)特點(diǎn)、體現教育思想、教育目標和教學(xué)方法的實(shí)物、模型等直觀(guān)教學(xué)器具和實(shí)驗訓練器材。在教學(xué)過(guò)程中，起著(zhù)十分重要的作用。但在實(shí)際體育教學(xué)中由于教材資料的選取不夠廣泛、不能聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際、活動(dòng)場(chǎng)地狹小，學(xué)校器材不足，教學(xué)資料不夠新穎、充實(shí)，其選取性、實(shí)用性不強，學(xué)生對所學(xué)資料興趣不夠濃厚。遏制學(xué)生的學(xué)習興趣。所以我們試圖通過(guò)師生共同創(chuàng )新設計體育教學(xué)小教具和小練習器材來(lái)有效緩解改善這一不足。
二、概念的界定
關(guān)鍵詞:小學(xué)體育教學(xué)具
研究范圍:小學(xué)階段。
研究小學(xué)體育教學(xué)小教具、小練習器材開(kāi)發(fā)(選材、設計、制作、使用推廣)。
三、研究方法
1、文獻研究
2、實(shí)驗研究
3、調查研究
4、行動(dòng)研究
四、具體研究資料
1、研究設計圖紙
認真研究小教具、小練習器材設計的圖紙，熟悉制作說(shuō)明書(shū)，設想制作過(guò)程。
2、選取材料
根據設計圖選取配套到材料。材料的選取是小教具、小練習器材制作中最重要的一個(gè)環(huán)節，它直接影響器材的使用耐久性和安全性。在選取材料時(shí)應根據器材的使用特點(diǎn)、方法等進(jìn)行選取。例如，在制作實(shí)心球時(shí)應選取皮革，因其柔韌性好，防水，而不能選取紙張類(lèi)或硬度較強的材料。
3、選取工具
選取使用正確的工具可使在小教具、小練習器材的制作過(guò)程中節約超多時(shí)間，并且能夠避免因為工具使用不當造成的材料浪費和安全事故，應盡量避免使用大型和危險性高的工具。在選取正確的使用工具時(shí)應注意工具的操作難易程度，還應注意工具成本及是否容易購置。再使用工具時(shí)應熟悉工具的使用方法和注意事項，必要時(shí)提前做好防護措施。
4、現場(chǎng)制作
根據設計人設計出小教具、小練習器材圖紙，制作說(shuō)明書(shū)，利用已選定的材料，工具，按照說(shuō)明書(shū)介紹的制作方法進(jìn)行操作。制作時(shí)應注意時(shí)間的利用和分配，配件的安裝順序，避免返工造成材料和時(shí)間的'浪費。
5、器材試用
對制作出的樣品應及時(shí)進(jìn)行試用，根據實(shí)際操作使用狀況進(jìn)行檢測，發(fā)現不足要及時(shí)進(jìn)行修改，完善，并找出問(wèn)題原因，分析原因，吸取教訓，及時(shí)總結經(jīng)驗，為今后的制作打下良好基礎。
五、研究的基本步驟
1、前期準備
(1)確定課題，加強理論學(xué)習。
(2)制作調查問(wèn)卷，了解學(xué)生對體育的基本理解、認識和常規需要。
(3)制定課題研究的實(shí)施方案。
2、實(shí)施階段
結合我校學(xué)生實(shí)際狀況實(shí)施研究方案，有計劃、有步驟地進(jìn)行實(shí)施，并及時(shí)對實(shí)施過(guò)程中出現的問(wèn)題進(jìn)行解決與總結。
第一階段:搜集有關(guān)資料結合教學(xué)實(shí)際研究小教具、小練習器的基本概念、目的和好處。
第二階段:根據課堂實(shí)際需要和問(wèn)卷調查結果對所需不同小教具、小練習器材進(jìn)行設計。
第三階段:選材研究(物美價(jià)廉、環(huán)保耐用、取材方便)
第四階段:進(jìn)行小教具、小練習器材的制作并整理制作程序與技巧。
第五階段:實(shí)驗性使用自制小教具、小練習器材，及時(shí)改善。
第六階段:自制小教具、小練習器材評價(jià)階段。
第七階段:自制小教具、小練習器材推廣階段。
3、總結、鑒定、結題階段
(1)整理各類(lèi)資料和數據
(2)撰寫(xiě)結題報告
六、取得研究成果
通過(guò)此次小課題的研究，掌握了體育小教具、小練習器的基本概念、目的和好處。掌握了制作材料的有效選取和相關(guān)工具的使用。掌握并熟練了并整理制作程序與技巧。制作了超多的體育器材和小練習器并應用于體育課堂教學(xué)中，同時(shí)在我校已有效的普及。生成了相關(guān)論文和不少教學(xué)設計，通過(guò)研究制作的體育教學(xué)小教具、小練習器材在體育教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，較好的彌補了我校體育場(chǎng)地小和體育器材不足的狀況，有效的提高了學(xué)生上體育課的積極性。積累了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。
七、對研究的反思
通過(guò)研究，我明確了小學(xué)體育教學(xué)小教具、小練習器材開(kāi)發(fā)研究應從學(xué)校與學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，需要長(cháng)時(shí)間不斷的學(xué)習和積累和專(zhuān)家的指導。由于自身理論素養的局限，尚未構成一套有指導好處的理論及實(shí)際操作的方法，更缺乏實(shí)踐指導的案例。在下階段繼續研究過(guò)程中期望得到專(zhuān)家的深層指導，以期進(jìn)一步推進(jìn)該課題的研究。
思維課題研究工作報告 7
“信息技術(shù)考試制度實(shí)施與學(xué)生信息素養相配套的實(shí)踐研究”是河北省教育學(xué)會(huì )“十一”課題規劃立項課題，又是本校重要研究課題。
本課題周期為兩年(XX年1月—XX年2月)，分準備、實(shí)施、總結三個(gè)階段進(jìn)行。由課題負責人張國棟校長(cháng)、屈建偉、孫文嬌、賈新穎、陳笑竹、尹鈺老師共同研究，目前課題研究研究完成了課題準備、課題立項工作，課題實(shí)施階段、現在進(jìn)入課題結題部分，自從立項以來(lái)，本課題負責人和課題組成員進(jìn)行了大量的實(shí)驗和工作，作了較為廣泛和深入的實(shí)踐和探索，取得了明顯的成果。
一、課題研究概述
將信息技術(shù)考試與學(xué)生信息素養進(jìn)行整合，找到信息技術(shù)會(huì )考與學(xué)生信息素養培養的最佳結合點(diǎn)，形成新型信息技術(shù)課教學(xué)模式，編著(zhù)信息技術(shù)考試與信息素養培養相統一的校本教材，提高學(xué)生信息素養。
(一)課題研究的主要內容
(1) 什么是信息素養，信息技術(shù)和信息素養的關(guān)系;
在20世紀80年代，信息素養是一種綜合的能力與素質(zhì)，隨著(zhù)時(shí)代信息化的發(fā)展，經(jīng)過(guò)短短的幾十年，信息素養的含義已很明確的演變成此時(shí)代的所需的一種品質(zhì)與素養。
由此我們即可總結出新的信息素養的含義：信息素養是人認識、創(chuàng )造利用信息的品質(zhì)和素養。它包括三個(gè)方面的基本內容：信息道德、信息意識、信息能力。
培養學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生的信息素養是信息技術(shù)教育的根本目標。信息素養的培養實(shí)質(zhì)上是要教會(huì )學(xué)生學(xué)習和再學(xué)習的能力，而且學(xué)會(huì )使用現代信息技術(shù)高效率地學(xué)習，使學(xué)生真正成為學(xué)習的`主人。
1、學(xué)科課程教學(xué)為"主食"
學(xué)科課程教學(xué)是學(xué)生獲取基礎知識和基本技能的有效途徑。開(kāi)好《信息技術(shù)》課程教學(xué)是提高學(xué)生信息素養的"主食"，學(xué)生在學(xué)科課的學(xué)習中增加信息技術(shù)基礎知識的儲備，掌握獲取信息、處理信息和應用信息的能力。
在課程教學(xué)中，采取"任務(wù)驅動(dòng)"、"主題性研究"等教學(xué)模式與方法，加強基礎知識的傳授和基本技能的培養，提高學(xué)生運用知識和處理信息的能力。
2、學(xué)科課程整合為"配菜"
信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合是提高學(xué)生信息素養的一條有效途徑。學(xué)生運用信息技術(shù)去學(xué)習其它課程，不但能提高其它學(xué)科的'學(xué)習效率，而且對提高信息素養也起了不斷補充和逐步完善的作用。
3、各種傳媒為"佐料"
電腦報刊、雜志和相關(guān)的電視頻道為學(xué)生提供了豐富的資源，只要我們正確地引導學(xué)生運用好這些資源，學(xué)生將受益匪淺。
例如，如果學(xué)校給開(kāi)設《信息技術(shù)》課程的班級規定了讀報時(shí)間，讓學(xué)生定期學(xué)習相關(guān)讀物。若學(xué)生在學(xué)習《電腦小神童》，it行業(yè)成功人士的經(jīng)歷，以及對制造病毒程序人員的懲罰過(guò)程中，不斷提高信息素養。
4、建好學(xué)習環(huán)境"生力軍"
學(xué)校、家庭和社會(huì )是學(xué)生學(xué)習和生活不可分割的有機組合體，提高學(xué)生信息素養需要學(xué)校、家庭和社會(huì )的多方面努力。
5、學(xué)校教育是"主力軍"
提高學(xué)生信息素養，學(xué)校必須營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習的良好環(huán)境--加強硬件、軟件和潛件建設。由于對信息技術(shù)教育認識上的不到位，大多數學(xué)校只重硬件建設，忽視軟件和潛件的發(fā)展，導致硬件設備成了擺設，信息技術(shù)教育成了口號，學(xué)科教學(xué)成了形式。因此，提高學(xué)生信息素養，必須加強"三件"的建設，三者缺一不可。只有"三件"齊頭并進(jìn)，才能真正形成信息化的教學(xué)環(huán)境。
6、家庭教育是"地方軍"
現今，電腦進(jìn)入了大多數家庭，家庭教育是培養學(xué)生信息素養的"地方軍"，我們通過(guò)"校-家"聯(lián)合培養的方式取得了較好效果。
信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)要求教師摒棄傳統的教學(xué)模式，根據相關(guān)學(xué)習理論的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，構建在教師指導下的以“學(xué)生為中心”的全新的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識意義的建構者。在這種教學(xué)模式中，教材所提供的知識不再是教師灌輸的內容，而是學(xué)生主動(dòng)建構意義的對象;教學(xué)媒體不再是充當灌輸的工具，而是用來(lái)創(chuàng )設情境，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習、討論交流的認知工具和情感激勵的工具。這種全新的教學(xué)模式主要有任務(wù)驅動(dòng)、主題探索、研究性學(xué)習、分組協(xié)作、創(chuàng )設的情境、任務(wù)、激勵機制來(lái)進(jìn)行問(wèn)題探究、協(xié)作學(xué)習等。
思維課題研究工作報告 8
在這一階段的科研工作中，在校領(lǐng)導和梁教授的帶領(lǐng)下，以課題《課堂互動(dòng)方式及有效性研究》為牽動(dòng)，以全面落實(shí)新課改為中心工作，以校本培訓為基礎，以學(xué)習型團隊建設為重點(diǎn)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。較為圓滿(mǎn)地完成了各項工作，具體情況如下：
一、認棄科研課題，有序進(jìn)行教科研工作
結合學(xué)�？蒲姓n題和主攻方向，制定了科研課題《課堂互動(dòng)方式及有效性研究》。通過(guò)有計劃的、科學(xué)規范的組織，從而培養學(xué)生樂(lè )學(xué)、甚，主動(dòng)探究能力”。提高教育科研質(zhì)量，推動(dòng)教育改革和發(fā)展的效益，從面唱響科研興教的主旋律，把我校的教科研提升到新的高度。
二、積極開(kāi)展重點(diǎn)課題研究，增強教育科研活力
新課程改革實(shí)施以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習方式產(chǎn)生了一定的變化，但是，由于受長(cháng)期傳統教學(xué)的韻自，我們的實(shí)際教學(xué)中，仍普匾存在學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習的現象。倡導探究學(xué)習，以學(xué)生為主體，突出科學(xué)探索的學(xué)習方式已成為當前教師采用的重要教學(xué)方式。引導學(xué)生經(jīng)歷知識的獲取過(guò)程，讓學(xué)生在探究過(guò)程中，體驗知琳只形成的過(guò)程與方法，體驗學(xué)習過(guò)程的曲折和樂(lè )趣，學(xué)會(huì )科學(xué)的學(xué)習方法，發(fā)展探究能力，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀(guān)。因此，研究如何在數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的探究能力勢在必行。
以課題研究為抓手，不僅有利于保證整個(gè)教有科研工作能有計劃、有步驟、持續、穩定、深入地進(jìn)行，教師組織起來(lái)，一起搞科研，增強教育科研的吸引力和群眾性，使教育科研充滿(mǎn)勃勃生機。為了使教科研更加正規，我不僅與本校教師互相溝通，還積極參加學(xué)校的教科研交流會(huì )。認真聽(tīng)取教師的經(jīng)驗總結，取長(cháng)補短。我致力于課題研究的過(guò)程管理，而不僅僅把精力放在“播種”與“收獲”上。課題在期初都必須有學(xué)期研究計劃，在期中有課題研究活動(dòng)，在期末有學(xué)期研究小結。這樣，幾個(gè)研究課理都能在每學(xué)期有量的`積累，從而為最后質(zhì)的飛躍即課題研究的結題工作打下良好的.基礎。在課題研究過(guò)程中。我吸取別人先進(jìn)的科研經(jīng)驗，大膽探索，積爪經(jīng)驗，提離科研能力。教師學(xué)歷是教師文化素養、業(yè)務(wù)能力的一個(gè)標志。為了更好的進(jìn)行教育科研工作，提高自身業(yè)務(wù)水平，本人積極參加進(jìn)修，除此以外，我還繼續進(jìn)行信息技術(shù)培訓，努力提高自身的專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程，并通過(guò)學(xué)校教育網(wǎng)站，拓展教有空間，拓展信息渠道，學(xué)習別人的先進(jìn)經(jīng)驗。
三、構建互動(dòng)式課堂教學(xué)模式
構建以互動(dòng)為主的課堂教學(xué)模式。課堂上要給學(xué)生提供大量觀(guān)察、實(shí)驗、活動(dòng)的機會(huì )，盡可能做到讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，在主，張曉光動(dòng)中發(fā)展，在合作中增知，在探究中創(chuàng )新，充分體現學(xué)生學(xué)習的自主性，規律讓學(xué)生自主發(fā)現，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問(wèn)題讓學(xué)生自主解決。構建出“提出問(wèn)題一一收集數據一一形成解釋——評價(jià)結果”的探究式課堂教學(xué)模式。
四、學(xué)習與交流
1、多聆聽(tīng)
當前的社會(huì )更強調開(kāi)放、合作與交流，教育也不例外。通過(guò)“走出去、請進(jìn)來(lái)”等方法，多角度開(kāi)闊教師的視野，提高自身的能力。一方面邀請有關(guān)專(zhuān)家、名師來(lái)校開(kāi)設專(zhuān)題講座：另一方面抓住一切可能的機會(huì )，多觀(guān)摩、多討教。做到心中有標準，心中有學(xué)生，創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
2、多閱讀
教育理念始終引領(lǐng)著(zhù)教師的教育行為，教育改革的步伐要求我們不斷更新與充實(shí)自己的教有理論。這就食哭我們多閱讀各類(lèi)有關(guān)教有教學(xué)、教有科研的書(shū)籍與刊物，了解最新的教育動(dòng)態(tài)，學(xué)習最優(yōu)的教育策略，室握最有效的科研方法，使自己能采用更合適的教育行為來(lái)幫助岸生的發(fā)展。
3、多交流
在開(kāi)展課堂教學(xué)改革過(guò)程中，更新教有觀(guān)念，構建平等合作和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松豐富生動(dòng)的教育環(huán)境。通過(guò)各種課堂教學(xué)的嘗試與探索，重視教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節，我積極參加各項教科研活動(dòng)，互相交流，讓個(gè)人最大限度地成長(cháng)。并且增長(cháng)專(zhuān)業(yè)知識，走教師專(zhuān)業(yè)化之路。我對自己的教育實(shí)踐進(jìn)行有規律的反思教與學(xué)有關(guān)的一系列問(wèn)題，并把這種反思的結果用來(lái)指導和調整進(jìn)一步的實(shí)踐。
五、成果與收效
本學(xué)期我堅持做到每節新課都做反思記錄。聽(tīng)課節數達到32節，回顧這一階段的工作，還有許多不足之處，力爭今后進(jìn)一步堅持有所為，有所不為。集中力量加強更待解決和教育教學(xué)前沿問(wèn)題的研究，與時(shí)俱進(jìn)，務(wù)實(shí)創(chuàng )新，全方位推進(jìn)素質(zhì)教育，把教科研工作做得更好。從而真正實(shí)現歷史性跨越。
思維課題研究工作報告 9
一、課題的現實(shí)背景和意義
新一輪課程改革最主要的原則就是要在教學(xué)全過(guò)程中真正貫徹“民主和諧”、“師生平等”的教育思想。新課程理念的倡導下，教師要努力實(shí)現課堂教學(xué)從觀(guān)念到行為的轉變，改變以往以單純傳授知識為手段的做法，對學(xué)生的感情、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)給予更大的關(guān)注，創(chuàng )造一種別具一格的教學(xué)模式，才能使自己的課堂更富人性化，才能從真正意義上提高課堂教學(xué)的有效性。因此課堂教學(xué)方式需要營(yíng)造一種民主、和諧、平等、體現個(gè)性、充滿(mǎn)人文情懷的課堂氛圍。結合自己多年來(lái)從事教學(xué)及教學(xué)管理的實(shí)踐，我認為，課堂氣氛沉悶的根本原因就是教師的教育理念陳舊，教學(xué)方法傳統，沒(méi)有真正調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。從而使學(xué)生產(chǎn)生了厭煩學(xué)習，抵制學(xué)習的心里，課堂氣氛沉悶。這樣的課堂教學(xué)阻礙著(zhù)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力的發(fā)展，嚴重影響著(zhù)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，作為小學(xué)教師，必須更新觀(guān)念，在課堂教學(xué)中課堂教學(xué)方式需要營(yíng)造一種民主、和諧、平等、體現個(gè)性、充滿(mǎn)人文情懷的課堂氛圍，立足“培養優(yōu)質(zhì)土壤”，讓這些“幼苗”能茁壯成長(cháng)，這是我們在教學(xué)實(shí)踐中急需要解決的問(wèn)題。
二、課題研究的目標和內容
�。ㄒ唬┭芯磕繕�
1、落實(shí)新課改理念。即落實(shí)新課改倡導的“民主和諧”、“師生平等”的教育思想。
2、實(shí)現三個(gè)轉變。
�。�1）由注重知識能力的培養到關(guān)注學(xué)生的需求。
�。�2）由傳統的課堂教學(xué)到關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。
�。�3）由注重課堂環(huán)節到關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。
3、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和各種學(xué)習素養。
4、提高學(xué)習效率和效益，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
�。ǘ┭芯�?jì)热?/p>
1、語(yǔ)文課堂教學(xué)中的現狀及分析。
2、構建良好的語(yǔ)文課堂教學(xué)策略與技巧。
三、課題組成人員：
XXX
四、課題研究對象、方法
�。ㄒ唬┭芯繉ο螅�5年級的學(xué)生
�。ǘ┭芯糠椒ǎ罕狙芯坑璨捎梦墨I研究法、實(shí)踐研究法、交流討論法和經(jīng)驗總結法。
五、課題研究措施
�。ㄒ唬哼M(jìn)行調查分析，理論結合實(shí)際
�。ǘ荷钊胝n堂，聽(tīng)課、跟學(xué)生交流，然后收集相關(guān)信息，為研究提供最真實(shí)、最鮮活的資料。
�。ㄈ和ㄟ^(guò)一系列的研究活動(dòng)，對整個(gè)實(shí)驗過(guò)程回顧、反省、總結
六、課題研究途徑
1、通過(guò)教研組討論、網(wǎng)上學(xué)習等多種形式，構建良好的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)的有效性。
2、創(chuàng )設情境，營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍。
3、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，倡導自主、合作，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
4、運用現代化教學(xué)手段與傳統教學(xué)手段結合運用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。積極響應高效課堂要求，不光盯著(zhù)知識點(diǎn)，更要注重學(xué)生是否積極參與學(xué)習、勇于表現，最重要的是對學(xué)習的熱情，我的課堂我做主，讓我們的學(xué)生真正地在課堂這個(gè)精彩的舞臺演繹自己的人生。
七、課題研究的時(shí)間和步驟
本課題計劃時(shí)間為半年，總體上分為準備、實(shí)施、總結三個(gè)階段。
�。ㄒ唬蕚潆A段（20xx.3—20xx.4）
1、申報課題
2、設計研究方案
�。ǘ⿲�(shí)施階段（20xx.5—20xx.8）
1、實(shí)施課題研究方案，落實(shí)課題研究。
2、開(kāi)展課堂教學(xué)研究，探索構建良好課堂氛圍的教學(xué)策略。
3、做好課題的結題報告和各項準備工作。
�。ㄈ┛偨Y階段（20xx.9）
整理研究資料，完成課題報告和論文的撰寫(xiě)，申請課題結題。
�。ㄋ模╊A期目標
1、落實(shí)新課改理念。課堂教學(xué)中逐步落實(shí)新課改倡導的“民主和諧”、“師生平等”的.教育思想。
2、實(shí)現三個(gè)轉變。
�。�1）由注重知識能力的培養到關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需求。
�。�2）由傳統的課堂教學(xué)到關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。
�。�3）由注重課堂教學(xué)環(huán)節到關(guān)注學(xué)情、課堂氛圍和師生、生生之間關(guān)系。
3、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和各種學(xué)習素養。
4、提高學(xué)習效率和效益，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
八、操作措施和策略：
�。ㄒ唬�、進(jìn)行調查分析，了解目前課堂教學(xué)現狀。
1、課題研究開(kāi)始，我們對學(xué)生進(jìn)行了課堂現狀調查，對5（2）班的66位學(xué)生作了問(wèn)卷調查。
1、你喜歡上語(yǔ)文課嗎？（ ）
a、喜歡
b、不喜歡
c、不知道
d、說(shuō)不上
2、你喜歡上這門(mén)課的主要原因是（ ）
a、喜歡教這門(mén)課的老師b對這門(mén)課感興趣c老師的課上得好
3、你喜歡什么樣的課堂氛圍？（ ）
a、課堂氣氛活躍
b、課堂氣氛安靜c。課堂不受約束
4、你覺(jué)得老師的課上得好，好在（ ）
a、學(xué)識淵博
b、和藹可親
c、教法靈活
5、你覺(jué)得老師的課上得不夠好，不夠好在（ ）
a、老板著(zhù)臉
b、廢話(huà)太多
c、教法不靈活
6、老師設計的課堂情境你覺(jué)得（ ）
a、能吸引你
b、不能吸引你c老師很少設計或從不設計
7、課堂上，對老師的提問(wèn)你會(huì )（ ）
a、積極思考，主動(dòng)發(fā)言
b、會(huì )積極思考但不愿發(fā)言
c、從不舉手
8、上課時(shí)，教師是否注意傳授一些學(xué)習方法和學(xué)習的竅門(mén)（如：記憶的方法、記筆記的方法等）
沒(méi)注意時(shí)而注意注意特別注意
9、如果改進(jìn)語(yǔ)文課堂提問(wèn)希望增加
a、趣味性活動(dòng)
b、與實(shí)際生活多聯(lián)系
c、與考試多聯(lián)系d。增加多媒體教學(xué)
10、你在語(yǔ)文課堂上常處于什么狀態(tài)？（ ）
a、以聽(tīng)老師講為主
b、常處于思考感受中
c、與老師同學(xué)產(chǎn)生碰撞
d、積極參與到活動(dòng)中
e、經(jīng)常走神
f、睡覺(jué)
11、課堂上，你希望老師怎樣評價(jià)你的發(fā)言？（ ）
a、答對了表?yè)P
b、答錯了批評
c、答錯了指出錯在哪兒
�。ǘ荷钊胝n堂，聽(tīng)課、跟學(xué)生交流，然后收集相關(guān)信息，為研究提供最真實(shí)、最鮮活的資料。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)教研組討論、網(wǎng)上學(xué)習等多種形式構建良好的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)的有效性。
思維課題研究工作報告 10
20xx年已在不知不覺(jué)中離我們悄然遠去，而我進(jìn)行的教師個(gè)人課題研究也已開(kāi)展半年有余�，F趁寒假空暇，對這半年的研究工作作一個(gè)回顧與總結，汲取其中成功的經(jīng)驗，發(fā)現自己的失誤與不足，以便對新一學(xué)期的研究起到指導和借鑒的作用。
一、端正思想，勇于嘗試，不斷進(jìn)取。
教師個(gè)人課題研究工作的開(kāi)展，在我們恩施自治州尚屬首次。課題研究總結。因此在任務(wù)下達之初，大家都有一種畏難情緒。但我轉念一想，這就和我們中國進(jìn)行社會(huì )主義經(jīng)濟建設一樣，雖然沒(méi)有現成的經(jīng)驗模式能夠借鑒，但摸著(zhù)石頭也完全有可能過(guò)河。就算只能取得點(diǎn)滴研究成果，其實(shí)對于自己也是一種收獲與提高。端正了思想，則充滿(mǎn)了信心。所以我勇于申報了一個(gè)自己覺(jué)得既有必須難度同時(shí)又能對自己有所促進(jìn)有必須研究?jì)r(jià)值的課題——農村小學(xué)如何切實(shí)有效地開(kāi)展口語(yǔ)交際訓練的研究。
當課題取得立項以后，我以科學(xué)發(fā)展觀(guān)作為自己的思想指導，集中自己的全部時(shí)間和精力，用勤奮認真。積極進(jìn)取的工作態(tài)度去開(kāi)展研究活動(dòng)，以期取得哪怕只有一絲一毫的成果與進(jìn)步。課題研究總結。但當自己真正融入其中的時(shí)候，卻又驚喜地發(fā)現:這項工作的開(kāi)展，不僅僅能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)，又能卓有成效地提高自己的教育教學(xué)水平。
二、腳踏實(shí)地，開(kāi)拓創(chuàng )新，循序漸進(jìn)。
在二零零九年春季學(xué)期的最后進(jìn)行課題申報以后，我首先在暑假期間對一些教師和學(xué)生進(jìn)行了調查，了解他們原先在口語(yǔ)交際課程中的感受和困惑，聽(tīng)取他們對此課程的交流和推薦。然后據此寫(xiě)出了《學(xué)期初調查報告》。
對農村小學(xué)口語(yǔ)交際課程的現狀有了一個(gè)初步的認識后，我在開(kāi)學(xué)初期，經(jīng)過(guò)認真地思考和準備，拿出了自己對本課題研究的'《開(kāi)題報告》和《實(shí)施方案》，為研究工作的具體開(kāi)展指明了方向。
進(jìn)入研究工作的實(shí)施階段后，我在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，用心開(kāi)動(dòng)腦筋，采用多種新穎搞笑的教學(xué)方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，從而在不斷的練習中去鍛煉和提高自己的口語(yǔ)表達潛力，同時(shí)也為我的研究資料帶給了豐富的感性材料，讓我能寫(xiě)出具有必須價(jià)值的經(jīng)驗總結文章。
三、勤于耕耘，善于發(fā)現，顆粒歸倉。
經(jīng)過(guò)半年多的辛勤努力，雖然沒(méi)有取得值得炫耀的重大研究成果，但點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲卻不斷涌現。學(xué)生的口語(yǔ)表達潛力得到了較大地提高，而自己的教育教學(xué)水平也有了新的突破。我根據自己的一些小小發(fā)現，還寫(xiě)出了經(jīng)驗總結文章五篇，發(fā)表在自己的博客上，供同行們和其他社會(huì )人士交流斧正。
進(jìn)入寒假以后，有了必須的空閑時(shí)間，我便抓住機會(huì )來(lái)補充和更新自己的知識。通過(guò)網(wǎng)上查閱資料。閱讀相關(guān)書(shū)籍雜志等方法來(lái)提高自己的理論水平，并寫(xiě)出具有較深刻思想價(jià)值的讀書(shū)筆記。作好這一些準備工作，我對自己在新一年的研究活動(dòng)就更充滿(mǎn)了信心和力量。
當然，由于是一個(gè)全新的事物，因此存在著(zhù)或這或那的錯誤和不足就是不可避免的，比如說(shuō)，研究的范圍還不夠全面，研究的方法也不夠科學(xué)，甚至還沒(méi)能取得像樣的研究成果。但這一切都不能讓我退縮，因為我相信自己的選取是正確的。
思維課題研究工作報告 11
我校普通高中學(xué)生選課及學(xué)分管理指導研究課題組于20xx年11月29日提出課題申請，于20xx年3月15日經(jīng)陜西省教科所批準立項，從開(kāi)題至今歷時(shí)三年，分準備、實(shí)施、反饋、總結四個(gè)階段進(jìn)行。目前課題研究工作已經(jīng)完成�，F將本課題研究工作報告如下。
一、課題研究概述
�、�.課題研究的主要內容
研究制訂課程設置說(shuō)明和選課指導，探究學(xué)生選課指導原則和選課程序，學(xué)分制管理制度的研究，學(xué)分制下課程改革的研究，學(xué)分制教學(xué)質(zhì)量保障體系的研究等。對學(xué)生選課過(guò)程中可能出現的困難、問(wèn)題，提出解決對策。制訂《普通高中學(xué)分制管理方案》。
�、�.主要研究方法
(1).文獻法：收集國內外有關(guān)高中學(xué)生選課與學(xué)分制管理研究的各種信息。
(2).咨詢(xún)法：在校內外反復召開(kāi)各種咨詢(xún)會(huì )，聽(tīng)取師生對當前高中學(xué)生選課與學(xué)分制管理研究的意見(jiàn)與建議。
(3).實(shí)踐檢驗：經(jīng)過(guò)三年的研究，通過(guò)實(shí)踐檢驗，使高中學(xué)生選課與學(xué)分制管理研究的成果更具有科學(xué)性和可行性。
(4).反饋修正：在研究的同時(shí)，及時(shí)聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)和建議，修正錯誤，總結經(jīng)驗。
(5).統計分析：將改革結果的有關(guān)資料進(jìn)行統計分析。
綜合運用多種方法進(jìn)行本課題研究，注意方法的綜合性、實(shí)用性、靈活性、包容性，注意研究實(shí)驗與推廣應用并重，采用滾動(dòng)發(fā)展的方式。具體方法是：
(1)、堅持調查研究與理論聯(lián)系實(shí)際的原則，運用調查法、文獻法、比較法等研究方法。
(2)、堅持靈活性和科學(xué)性相互結合的原則，采用實(shí)驗法、觀(guān)察法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗總結法等研究方法。
二、課題研究主要進(jìn)程
為了適應社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟對人才培養的新要求，營(yíng)造有利于學(xué)生特長(cháng)發(fā)揮和個(gè)性發(fā)展的環(huán)境，為學(xué)生成長(cháng)成才創(chuàng )建多種途徑。使在校高中學(xué)生的學(xué)習具有選擇性，使學(xué)分管理有章可循，我校普通高中學(xué)生選課及學(xué)分管理指導研究課題組于20xx年11月29日提出課題申請，于20xx年3月15日經(jīng)陜西省教科所批準立項。
為了把課題研究工作真正落到實(shí)處，接到課題立項通知后，我校課題研究工作領(lǐng)導小組及時(shí)召開(kāi)有關(guān)人員會(huì )議，成立了有關(guān)機構，安排布置課題研究工作，形成了全方位的管理體系，做到分工明確，責任到人。及時(shí)制訂了《西安理工大附中普通高中學(xué)生選課及學(xué)分管理指導研究課題實(shí)驗方案》，使課題研究工作有章可循。
20xx年9月至20xx年8月課題研究進(jìn)入了第二階段，即;學(xué)分管理和選課指導的研究。這一階段是課題研究的核心階段。我們在制訂研究方案的基礎上，廣泛收集國內外有關(guān)高中學(xué)生選課與學(xué)分制管理研究的各種信息，在校內外反復調研，在學(xué)生選課指導方面，解決了如在選課實(shí)施的過(guò)程中，如何建立一套能客觀(guān)的、科學(xué)的、系統的評價(jià)學(xué)生學(xué)習質(zhì)量和程度的學(xué)分制度?等問(wèn)題。制訂了有關(guān)選課指導制度和學(xué)分認定管理辦法，聽(tīng)取師生對當前高中學(xué)生選課與學(xué)分制管理研究的'意見(jiàn)與建議，并在實(shí)際教育教學(xué)工作中實(shí)施。通過(guò)實(shí)踐，使高中學(xué)生選課與學(xué)分制管理更具有科學(xué)性和可行性。
20xx年9月至20xx年8月課題研究進(jìn)入了第三階段，即;修正完善，中期報告。在上一階段研究的基礎上，對課題研究形成的有關(guān)資料，根據在實(shí)際教育教學(xué)工作中實(shí)施的反饋情況，進(jìn)行修正，撰寫(xiě)了題為《重視教育科研探索 扎實(shí)推進(jìn)課題研究——普通高中學(xué)生選課及學(xué)分管理指導研究課題研究》的中期報告。
20xx年9月至20xx年1月課題研究進(jìn)入了形成經(jīng)驗，總結推廣階段。按照《西安理工大附中普通高中學(xué)生選課及學(xué)分管理指導研究課題實(shí)驗方案》的要求，目前，我們已將研究成果進(jìn)行了總結，撰寫(xiě)了普通高中學(xué)生選課及學(xué)分管理指導研究課題研究結題報告。
三、課題研究取得的成績(jì)
經(jīng)過(guò)課題組全體成員三年的不斷努力，目前，普通高中學(xué)生選課及學(xué)分管理指導研究工作已經(jīng)進(jìn)入經(jīng)驗總結階段，達到了課題計劃預期的目標�；仡櫲甑难芯抗ぷ�，我們深深感到：
1.確立了導師制選課制度
學(xué)生選課離不開(kāi)教師的指導，為此，《普通高中課程方案(實(shí)驗)》規定："學(xué)校要積極進(jìn)行制度創(chuàng )新，建立行之有效的校內選課指導制度，避免學(xué)生選課的盲目性。學(xué)校應為學(xué)生提供課程設置說(shuō)明和選課指導手冊，并在選課前及時(shí)提供給學(xué)生。班主任及其他教師有指導學(xué)生選課的責任，并與學(xué)生建立相對固定而長(cháng)久的聯(lián)系，為學(xué)生形成符合個(gè)人特點(diǎn)的、合理的課程修習計劃提供指導和幫助。學(xué)校要引導家長(cháng)正確對待和幫助學(xué)生選課。"學(xué)校嘗試了學(xué)生選課導師制，使所有的學(xué)生進(jìn)入高中后都有一個(gè)導師指導，三年基本保持固定不變。導師指導學(xué)生合理選擇課程、合理分配學(xué)分，并為學(xué)生建立選課檔案等。
(1)要由本年級任課教師擔任學(xué)生的指導老師，每位老師指導一定數目的學(xué)生。指導老師和學(xué)生一經(jīng)確定，保持相對穩定。
(2)全校教師在新課程實(shí)施的第一年基本都參與到新課程中來(lái)，擔任學(xué)生指導教師。下一年新生進(jìn)來(lái)之后，又將學(xué)生大體平均地分配到各位老師名下。以后以此類(lèi)推。指導教師和學(xué)生一經(jīng)確定，基本保持三年不變。
2.研究制訂了高中新課程相關(guān)管理辦法、制度、方案等并在實(shí)踐中不斷完善
三年來(lái)，課題組成員圍繞新課程背景下課程設置、教育教學(xué)教研及評價(jià)等方面的問(wèn)題進(jìn)行研究，制訂了《理工大附中高中三年課程方案》、《西安理工大附中新課程選課指導制度》、《西安理工大附中高中新課程改革學(xué)分認定管理辦法(討論稿)》、《西安理工大附中高中新課程改革學(xué)分認定管理辦法(第二稿)》、《西安理工大學(xué)附中高中新課程學(xué)分管理制度》、《理工大附中學(xué)生學(xué)分認定與管理實(shí)施細則》等文件。同時(shí)，還建立了《高中學(xué)生學(xué)習評價(jià)及學(xué)分認定登記表》。目前，我校已基本構建起相關(guān)課程設置和學(xué)分管理體系，高一高二、高三年級的教育教學(xué)管理和學(xué)分認定工作按照新課程的理念運行正常，保障了高中新課程標準的實(shí)施。
3.教師的教學(xué)理念發(fā)生了新變化
課題研究工作的開(kāi)展，教師們最大的收獲是樹(shù)立了新的教育理念，改變了過(guò)去只注重知識傳授的傾向，強調培養學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，強調使學(xué)生在多學(xué)科、多領(lǐng)域的個(gè)性發(fā)展，改變過(guò)去對學(xué)生的單一學(xué)業(yè)評價(jià)為多學(xué)科、多領(lǐng)域的學(xué)分評價(jià)，使學(xué)生在獲得知識技能的同時(shí)學(xué)會(huì )學(xué)習，形成正確的價(jià)值觀(guān)。
4.課題組教師自身研究意識得到提升，教科研取得初步成果
課題組教師通過(guò)廣泛收集素材，對課題研究?jì)热輾w納整理，按照課題研究的要求，形成了有實(shí)效性的系列資料。為以后的教育教學(xué)管理提供了大量素材，為實(shí)現資源共享創(chuàng )造了條件。通過(guò)課題研究，課題組的老師在研究中反思，在反思中成長(cháng)，他們的科研意識得到了增強，并形成了人人行動(dòng)的研究氛圍，提高了研究的實(shí)效性。三年來(lái)，先后有51人次在《中國教育報》、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》等刊物發(fā)表論文31篇。其中獲國家和省級獎勵14篇，獲西安市和碑林區獎勵17篇。
四、對取得的研究成果的思考
經(jīng)過(guò)三年的深入系統研究，我校課題組已經(jīng)完成了研究方案預定的研究任務(wù)，已取得了一定的研究成果。但普通高中學(xué)生選課及學(xué)分管理指導研究是一項長(cháng)期而艱巨的工程，我們的研究工作還存在許多不足，需要在總結成功經(jīng)驗的基礎上進(jìn)一步探索。我們將在大量的具體教研的基礎上，結合現代教育理論探索出一整套"普通高中學(xué)生選課及學(xué)分管理指導"的操作模式，把研究成果推廣出去。課題的結題并不代表這一探討的結束，它將成為我們做好教學(xué)研究工作的新的起點(diǎn)。
思維課題研究工作報告 12
1、課題研究的背景、目的、意義
現階段，在中小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，交互白板是傳統教育與現代教育優(yōu)勢互補的最佳表現手段;交互式電子白板在課堂教學(xué)、在遠程教育、在校際交流等方面的作用和功能的發(fā)揮有待進(jìn)一步的發(fā)現、研究和提高。
通過(guò)我們的研究，探索出建立在電子白板基礎上的優(yōu)秀的、具有延伸意義的課堂教學(xué)模式，提高電子白板的使用效能，使電子白板系統更好地服務(wù)于我們的教學(xué)活動(dòng)。
2、課題研究過(guò)程
2.1 課題研究的目標�？偨Y形成一系列不同學(xué)科優(yōu)化課堂教學(xué)模式有效方法和途徑，推動(dòng)全體教師教學(xué)水平的提高和學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)研究實(shí)踐，基本完成幾個(gè)方面的預定目標：
(1)通過(guò)應用實(shí)踐對交互式電子白板有效應用的實(shí)踐與探索已經(jīng)初見(jiàn)成效，我校電子白板配置及使用已初具規模。
(2)通過(guò)本課題研究，提高教師的信息技術(shù)素養，培養出一批具有信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力的優(yōu)秀教師，并逐步成為各學(xué)科的教學(xué)骨干。
(3)通過(guò)本課題研究，建設基于交互白板的優(yōu)質(zhì)教學(xué)共享資源庫，開(kāi)發(fā)一批有利于學(xué)生主動(dòng)參與的、充分發(fā)揮交互白板技術(shù)優(yōu)勢的教學(xué)軟件、教學(xué)課例有效地指導和應用于課堂教學(xué)。
2.2 課題研究?jì)热?/p>
(1)通過(guò)應用實(shí)踐，在使用電子白板的過(guò)程中，盡可能探索出電子白板的顯性使用功能，有效挖掘出電子白板隱性的、深層次的、具有發(fā)展意義的功能。
(2)通過(guò)本課題研究，提高教師的信息技術(shù)素養，培養一批具有信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力的優(yōu)秀教師。
(3)探討不同學(xué)科基于交互式白板環(huán)境下學(xué)與教的有效途徑和方法，與學(xué)科教學(xué)內容融合方式的研究。組織實(shí)驗教師對語(yǔ)、數、英不同學(xué)科的知識結構、學(xué)生的認知特點(diǎn)進(jìn)行分析研究，提高教師對教材的整體把握及教學(xué)設計能力。形成科學(xué)的.、高效的、以生為本的新型課堂教學(xué)模式。
2.3 課題研究的實(shí)施情況。本課題研究定位于實(shí)踐應用性研究，主要采取行動(dòng)研究方法為主，輔之以理論研究法、觀(guān)察法、案例法、對比法、問(wèn)卷調查法等研究方法。
20xx年5月，我校申報課題，認真制定子課題研究方案、展開(kāi)研究，經(jīng)過(guò)課題組審議，參考了大量有關(guān)教學(xué)模式研究的材料，及時(shí)總結經(jīng)驗，廣泛交流，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展研究工作。
20xx年6月―20xx年10月，是我課題組的第一輪研究階段。這一階段完成了問(wèn)卷調查情況：包括參與課題的老師對課題的看法和意見(jiàn)，學(xué)生的問(wèn)卷調查。采取三級培訓模式，完成課題組人員及實(shí)驗教師的基礎應用培訓。
20xx年11月―20xx年12月，為第二輪研究實(shí)驗階段，主要任務(wù)是專(zhuān)業(yè)技能提升和整合創(chuàng )新階段。參加區級以及校級各項教學(xué)課例展評活動(dòng)，舉辦校級說(shuō)課比賽等一系列活動(dòng)，總結成功的經(jīng)驗，以交互白板的應用為抓手，探索出優(yōu)化課堂教學(xué)的途徑，全面提高課堂教學(xué)水平。
20xx年10月―20xx年12月，形成最終成果和總結驗收階段。對實(shí)驗教師在研究過(guò)程中出現的各種新問(wèn)題、新情況，通過(guò)查閱資料，網(wǎng)上教研，小組研討等多種形式解決，不斷總結教學(xué)實(shí)踐中的得與失，積累了大量的研究資料，包括教學(xué)反思、教學(xué)設計、課件、論文等，為教學(xué)理論研究提供保障。
3、課題研究成果
3.1 優(yōu)化課堂教學(xué)模式。交互式電子白板作為一項新技術(shù)，在課堂教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，為新課程改革提供了一種新型的教學(xué)互動(dòng)平臺，它完全改變了傳統的灌輸式教學(xué)模式，真正體現學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，真正意義上做到“以生為本”。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，應從以下幾方面入手：
(1)激情導趣、建構知識。在基于交互電子白板的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)預設的資源進(jìn)行創(chuàng )設教學(xué)情境。利用交互白板的展示功能，可增強視角效果和課程內容的趣味性，突出學(xué)習重點(diǎn)，集中學(xué)生的注意力;利用電子白板創(chuàng )設的真實(shí)情景，可將學(xué)生引入一個(gè)虛擬的世界與想象之中，激起學(xué)生的聯(lián)想。
實(shí)驗證明，白板的拖拽、批注、聚光燈、屏寫(xiě)、拉幕等功能的巧妙利用，都為創(chuàng )設情境提供了廣闊的空間，教師們在日常教學(xué)中熟練和巧妙的應用，彰顯了教師的智慧。
(2)整合白板資源，創(chuàng )新課堂。利用交互白板可以巧妙構思，創(chuàng )新設計教學(xué)活動(dòng)。如，利用電子白板可以方便解決PowerPoint或Flash課件中難以實(shí)現的交互問(wèn)題。
教師在課堂上適時(shí)的使用遮罩功能來(lái)集中學(xué)生的注意力;使用文字拉幕、頁(yè)面快照等功能來(lái)突出教學(xué)中的重難點(diǎn);利用電子白板中前置、后置、對象移動(dòng)、翻轉、透明度等功能來(lái)詮釋教學(xué)中的難點(diǎn)。
在其各學(xué)科的教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)參與，合作探究是當今課程改革對課堂的基本要求。教師在教學(xué)中充分組織學(xué)生在實(shí)踐中尋求知識，就應該給學(xué)生創(chuàng )造好自由的活動(dòng)空間，使學(xué)生通過(guò)自主探究、相互協(xié)作，主動(dòng)自發(fā)地學(xué)習知識，培養創(chuàng )新能力。交互式白板在教學(xué)中的有效應應用，為師生搭建了充分交流的平臺，使師生交流、生生交流、人機交流在教學(xué)中得到充分體現，使課堂真正成為開(kāi)放的、民主的、和諧的新型課堂。
在實(shí)際教學(xué)中可以利用白板技術(shù)不斷形成和積累可重復使用的教育資源。從而使課堂教學(xué)更有針對性、靈活性、高效性。
(3)靈活交互，提高課堂教學(xué)的生成性。交互白板的媒體展示、書(shū)寫(xiě)，標注等功能，很好的增加了教學(xué)的視覺(jué)效果，有效的整合了各種媒體在教學(xué)中應用，靈活的交互能力，有效的創(chuàng )設了教學(xué)情景，調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)性，提高了教學(xué)效果。
在高度的課堂交互中，通過(guò)師生紛繁多樣討論與交流，能產(chǎn)生很多教師在備課時(shí)想不到的問(wèn)題，利用交互白板自帶的工具與資源庫，就可對教學(xué)過(guò)程中的生成性問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解決，從而產(chǎn)生了比常規教學(xué)更多的生成性資源和不同教師個(gè)性化的教學(xué)資源，使課堂教學(xué)更加精彩而且富有成效。
在教學(xué)過(guò)程中利用交互白板靈活的交互功能，促進(jìn)了師生之間的對話(huà)與情感交流，有利于針對性的發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題，及時(shí)的調整教學(xué)策略。同時(shí)，交互白板的保存、錄制、回放功能，有利于教師對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)設計，開(kāi)展針對性的總結性評價(jià)和過(guò)程性評論，實(shí)現教師之間知識共享、信息交流和共同提高。
3.2 積累了白板教學(xué)的多項資源。收集整理了研究的論文設計等文字材料裝訂成冊，編輯成校內刊物，供所有教師學(xué)習及教學(xué)參考。制作的教學(xué)課件、教學(xué)案例、獲獎優(yōu)秀教學(xué)課例視頻上傳保存到校園網(wǎng)資源服務(wù)器，形成校內資源共享。選擇優(yōu)秀的教學(xué)課件、教學(xué)設計上傳到總課題組網(wǎng)站資源共享。
3.3 教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和授課水平得到大幅度提升。我校7位教師參加我區高效課堂的優(yōu)質(zhì)課比賽、說(shuō)課大賽、學(xué)科整合優(yōu)質(zhì)課比賽、實(shí)驗教學(xué)優(yōu)質(zhì)課，獲豐潤區評比一、二等獎。2位教師參加唐山市信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽分別獲二等獎。有5位教師參加全國第六屆電子白板優(yōu)秀課例大賽分別獲二、三等獎。
總之，電子白板的應用研究，正是提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的有效途徑，今后我校還需在教科研上加強理論研究，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)教師和學(xué)生的全面成長(cháng)。
思維課題研究工作報告 13
一、學(xué)期達成的研究目標
這一學(xué)期，我課題組在前一階段研究的基礎上不斷推進(jìn)工作。通過(guò)上學(xué)期的初步研究，發(fā)現我校低年級學(xué)生的自主學(xué)習意識模糊，自主學(xué)習的習慣和能力處于零狀態(tài)。只有在研究中發(fā)現了問(wèn)題，才會(huì )促使教師尋找解決問(wèn)題的辦法。于是，本學(xué)期，在二年級重點(diǎn)進(jìn)行了課堂教學(xué)的自學(xué)指導，以帶動(dòng)學(xué)生課外的自主學(xué)習。同時(shí)，在低年段積極推進(jìn)語(yǔ)文活動(dòng)，以此為平臺，增強了學(xué)生自主學(xué)習語(yǔ)文的意識，形成了簡(jiǎn)單的語(yǔ)文自主學(xué)習的方法，為幫助他們養成初步的語(yǔ)文自主學(xué)習習慣、形成基礎的語(yǔ)文自主學(xué)習能力奠定了良好的基礎。
二、學(xué)期研究重點(diǎn)
1、自主和集中學(xué)習相結合，提升了課題組成員的理論修養。
2、加強課堂指導，體現“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。
3、圍繞課外自主閱讀，開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文競賽活動(dòng)。(整班朗讀、講故事比賽、寫(xiě)讀后小記等)
4、課題組成員各司其職，組織好分管活動(dòng)并隨時(shí)收集過(guò)程性材料。
三、學(xué)期研究主要收獲
這一學(xué)期，我課題組主要依托“課堂研究”和“閱讀活動(dòng)”，進(jìn)行了扎實(shí)有效的教學(xué)研討，開(kāi)展了豐富多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，對教師、對學(xué)生的語(yǔ)文能力都有了提升。
課堂：
本學(xué)期，我課題組圍繞《培養農村低年級學(xué)生初步的語(yǔ)文自學(xué)能力的實(shí)踐研究》這一研究課題，在低年段及三年級開(kāi)展了課堂教學(xué)的研究。通過(guò)研究，增強學(xué)生課前自主預習、課堂合作學(xué)習、課外主動(dòng)閱讀的有效性，逐步積淀他們的語(yǔ)文素養。
在 xx老師執教的《學(xué)棋》第二課時(shí)教學(xué)中，始終執行“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。如“這兩個(gè)徒弟跟秋學(xué)下棋，是不是都成了高手呢?”當學(xué)生用文中的語(yǔ)言交流后，宋老師追問(wèn)：“讀到這，有沒(méi)有什么要問(wèn)的?”利用課堂這么有限的時(shí)間，給學(xué)生提供質(zhì)疑、釋疑的平臺。從低年級起，就培養學(xué)生的問(wèn)題意識。正是這樣的訓練，才能培養學(xué)生自主閱讀的好習慣。
xx老師執教了三年級的《古詩(shī)兩首》中的《絕句》。布置學(xué)生課前預習時(shí)，不光要求讀準、讀順本詩(shī);還大膽放手，讓學(xué)生通過(guò)查工具書(shū)，了解什么叫“絕句”，詩(shī)人簡(jiǎn)介，寫(xiě)作背景等。課前預習的內容在課堂教學(xué)中逐步得到了檢查和補充。在其中一處教學(xué)環(huán)節中，全班學(xué)生分成男女生兩大組，根據詩(shī)意，結合圖意，聯(lián)系背景，分組完成了文包詩(shī)的創(chuàng )作。課前的自主預習、課堂的合作學(xué)習，大大提高了課堂教學(xué)的有效性。
活動(dòng)：
在20xx年xx市“迎六一”講故事(演講)比賽的通知精神的基礎上，我校計劃在5月18日下午第二節課開(kāi)始，舉行校級的選拔賽。屆時(shí)將評出一、二、三等獎及優(yōu)秀輔導教師若干名，最優(yōu)秀的選手將代表學(xué)校參加全市的比賽。
在校級比賽的前夕，為了讓參與的面更廣，低年級的老師放手讓學(xué)生從自己的課外書(shū)中選擇喜歡的故事，利用課余時(shí)間，借助拼音，自己讀準、讀順、讀熟;并自己試著(zhù)把故事講下來(lái)。這一做法正符合低年級孩子的表現欲望和讀書(shū)興趣，他們在家長(cháng)的幫助下，能有模有樣地說(shuō)下了故事，有的學(xué)生還加上了可愛(ài)的動(dòng)作。
于是，低年級的老師一合計，利用每天的晨會(huì )十分鐘、課前五分鐘，讓胸有成竹的孩子走上故事講臺，繪聲繪色地講自己的故事。雖然話(huà)說(shuō)得不夠通順，語(yǔ)氣比較單一，但是每班還是有選手脫穎而出來(lái)參加校級比賽。
校級比賽如期舉行，有舞臺背景，有音響設備，有主持人，有數十位評委，各班選手按簽依次上臺。整個(gè)過(guò)程中，低年級的學(xué)生表現尤為出色：語(yǔ)言流暢，語(yǔ)調恰當，動(dòng)作自然，讓臺下的評委老師不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊。
眾望所歸，捷報傳來(lái)，我校派出的一年級和六年級的兩名學(xué)生均取得了一等獎的好成績(jì)。
雖然參加本次市級活動(dòng)的人選只是鳳毛麟角，但是，借這一活動(dòng)的東風(fēng)，讓低年級的學(xué)生激起了自主課外閱讀的`興趣，讓更多的學(xué)生參與其中，得到語(yǔ)言積累和表達的訓練。
剛開(kāi)學(xué)，低年級的教師就根據“關(guān)于舉行20xx年xx市小學(xué)低年級整班朗讀比賽的通知”精神，緊鑼密鼓地組織學(xué)生進(jìn)行整班朗讀訓練。讀教材，讀《補充讀本》，范讀，培養助手領(lǐng)讀，課堂精讀，課外自讀，讓每一個(gè)學(xué)生都聲情并茂地讀起來(lái)。5月25日的早讀課，學(xué)校組織評委到班現場(chǎng)觀(guān)摩評比。在6月5日的市級比賽中，我校的一年級兩個(gè)班均獲得了“市優(yōu)勝班級”的榮譽(yù)稱(chēng)號。這離不開(kāi)教師的辛勤和有效指導，更離不開(kāi)學(xué)生積極的朗讀興趣和良好的朗讀方法和習慣。
另外，利用時(shí)節特征，帶領(lǐng)學(xué)生在校園里找春天、吹蒲公英，讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě);根據年級特征，記錄自己的讀書(shū)感受，可以三言?xún)烧Z(yǔ)，寫(xiě)得好的印上小紅花作為獎勵。
因為有了這一研究的課題，參與的成員在理論學(xué)習和課堂實(shí)踐中不斷思考著(zhù)。何露娟老師撰寫(xiě)的《低段詞語(yǔ)有效教學(xué)一二得》、徐麗萍老師撰寫(xiě)的《探求低段童話(huà)教學(xué)的核心價(jià)值和教學(xué)策略》，獲20xx年xx市優(yōu)秀教育論文評比二等獎，
四、下學(xué)年打算：
1、下學(xué)年，課題組將根據年級特征設計預習卡，根據預習卡嚴格執行，并跟蹤預習卡的完成情況和收集。
2、為課題研究服務(wù)，改革課堂教學(xué)研討的模式，讓課堂中學(xué)生的“自主、合作、探究”學(xué)習方式能得到充分地體現。
3、有計劃地組織課外閱讀活動(dòng)，出示閱讀書(shū)目，自主選擇。既有個(gè)人自由讀，又有整班共同讀。要有讀書(shū)記錄卡，要有讀書(shū)成果匯報。
4、鼓勵課題成員積極參與課題研究，積極思考，主動(dòng)探索，力爭在各自負責的領(lǐng)域有所突破。
思維課題研究工作報告 14
課題經(jīng)全國教育科學(xué)規劃領(lǐng)導小組批準立項，確定為全國教育科學(xué)“十五”規劃教育部重點(diǎn)課題。
《學(xué)習型社區成人學(xué)習動(dòng)力研究》經(jīng)過(guò)充分準備，于xx年6月20日在北京正式開(kāi)題，中央教育科學(xué)研究所副所長(cháng)謝國東，全國教育科學(xué)規劃領(lǐng)導小組辦公室副主任劉堅出席了開(kāi)題會(huì )并講話(huà)，來(lái)自北京師范大學(xué)、北京教科院職成所、中央民族大學(xué)、北京崇文區教委等單位的課題組主要成員參加了開(kāi)題會(huì )。課題主持人賴(lài)立作了開(kāi)題報告，較為詳盡地闡明了該課題的意義、目標、內容、方法、實(shí)施步驟，并提出具體要求，課題組成員認真進(jìn)行了討論和研究分工。大家一致表示，要以科學(xué)和創(chuàng )新精神，高質(zhì)量完成課題研究任務(wù)。
現將《學(xué)習型社區成人學(xué)習動(dòng)力研究》課題實(shí)施方案報告如下：
一、研究背景及意義
21世紀終身學(xué)習已呈現全球化發(fā)展的趨勢，終身學(xué)習將成為每個(gè)社會(huì )成員共有的一種生活方式，將成為每一個(gè)社會(huì )成員生存發(fā)展最基本權利，社會(huì )將盡其所能為其全體成員提供學(xué)習機會(huì )和條件。第三次全教會(huì )上指出：“終身學(xué)習是當今社會(huì )發(fā)展的必然趨勢，一次性的學(xué)校教育已經(jīng)不能滿(mǎn)足人們不斷更新知識的需求。我們要逐步建立和完善有利于終身學(xué)習的教育制度”。最近，他在亞太經(jīng)合組織人力資源能力建設高峰會(huì )上明確提出：“構建終身教育體系，創(chuàng )建學(xué)習型社會(huì )”，為新世紀教育改革和發(fā)展指明了方向。
1.社區教育正在成為我國成人教育新的增長(cháng)點(diǎn)
社區是學(xué)習型社會(huì )的基礎。社區教育的提出和實(shí)施，回應經(jīng)濟社會(huì )可持續發(fā)展和人的可持續發(fā)展的要求，是建立學(xué)習型社會(huì )，滿(mǎn)足人們終身學(xué)習需求的必然結果。xx年，教育部確定了北京等八個(gè)大中城市的城區作為社區教育實(shí)驗區，啟動(dòng)了社區教育的改革實(shí)驗。改革實(shí)驗的重要方面之一就是社區教育以成人教育為重點(diǎn)，成人教育深入社區，正在從補償性教育轉變?yōu)榘l(fā)展性教育，溝通教育與社區的聯(lián)系，以滿(mǎn)足社區成員多樣化學(xué)習需求�！熬盼濉逼陂g，社區教育理論研究已經(jīng)起步，出版了一批有學(xué)術(shù)質(zhì)量的成果。厲以賢的《社區教育的理論與實(shí)踐》、葉忠海的《社區教育學(xué)基礎》、黃云龍的《社區教育的管理與評價(jià)》、馬叔平等的《論社區教育發(fā)展模式》都從基本理論、戰略規劃、宏觀(guān)管理等方面，概括了當前我國社區教育的新經(jīng)驗、新觀(guān)點(diǎn)，并使之條理化、系統化。
“九五”課題《面向21世紀中國社區中的終身學(xué)習的調查與研究》，運用社區發(fā)展和終身學(xué)習的理論，從未來(lái)社會(huì )人的生存和發(fā)展需要，從未來(lái)社會(huì )人的生活基本單位——社區建設出發(fā)，以問(wèn)卷調查為基礎，分析社區經(jīng)濟發(fā)展、社會(huì )結構和社會(huì )生活變動(dòng)對終身學(xué)習的影響，探索實(shí)現終身學(xué)習目標的途徑。
相比之下，社區教育在中、微觀(guān)教學(xué)領(lǐng)域的.研究略顯滯后，與社區成員與日俱增的學(xué)習需求和積極性形成明顯反差。如何滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求，如何整合社區成人學(xué)習過(guò)程中內外各種因素，如何組織教學(xué)，設計課程，開(kāi)發(fā)教材，都面臨諸多挑戰和困惑。因此，尤為迫切地需要深入實(shí)際，在社區教育情境中進(jìn)行問(wèn)題研究，在理論與實(shí)踐的結合上回答社區成人終身學(xué)習的“應然”與“實(shí)然”。
2.成人學(xué)習心理研究是我國成人教育研究的薄弱之處
國際上心理學(xué)在人類(lèi)動(dòng)機研究領(lǐng)域頗為活躍，如阿特金森的成就動(dòng)機模型、馬斯洛的需要層次論、韋納的成就歸因理論等，無(wú)疑為學(xué)習動(dòng)機的研究提供了豐富的理論基礎。國外對成人學(xué)習開(kāi)展系統研究始于20世紀60年代，相繼形成了不同的流派和理論觀(guān)點(diǎn)。我國寶島地區重視成人學(xué)習心理的實(shí)證研究并有豐厚的積累。國內則是進(jìn)入80年代后才逐漸加以認識的，近年成人學(xué)習力求深入教育心理層面，但對許多問(wèn)題的探索偏重于理論思辨，比如葉忠海主編的《職工教育心理學(xué)教程》，探討職工學(xué)習心理基礎和準備，以及職工教育中學(xué)與教的心理學(xué)問(wèn)題。高志敏在《成人教育心理學(xué)》中，按照人的成年期發(fā)展，闡釋成人學(xué)習的`心理特點(diǎn)和一般規律。還有《青年學(xué)習心理學(xué)》、《成人學(xué)習理論》等都主要從基本理論和知識概念方面進(jìn)行闡述和論證，這些有代表性的文獻中不乏古今中外成人學(xué)習的理論精華，對于學(xué)科建設是有意義、有價(jià)值的成果。但由于成人學(xué)習者的復雜性和研究方法上的局限性，目前鮮有量化分析的研究。近年來(lái)多元統計方法的發(fā)展及計算機技術(shù)介入研究，提高研究的科學(xué)性，但涉及成人學(xué)習者，針對群體學(xué)習心理的實(shí)證分析為數不多，幾乎是空白。零星的研究成果，或主要針對成人學(xué)校的學(xué)員(比如電大、成職校)，或以年齡、職業(yè)進(jìn)行群體劃分，且樣本量一般比較小，在科學(xué)解釋和理論推導上，略顯分量不足。
有關(guān)研究表明，成人學(xué)習者具有獨特的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習特性，有豐富且個(gè)性化的學(xué)習經(jīng)驗。他們對參與社區教育的看法是什么，成人為什么學(xué)習，他們想不想，愿不愿，能不能，會(huì )不會(huì )學(xué)習，這些問(wèn)題都有待于多維度進(jìn)行綜合實(shí)證研究分析，才能找到答案。因此，從研究成人學(xué)習者獨特的經(jīng)歷和體驗入手，了解、掌握他們學(xué)習的意識、學(xué)習的觀(guān)念、學(xué)習的態(tài)度、學(xué)習的準備、學(xué)習的基礎以及學(xué)習的行為，對成人學(xué)習心理進(jìn)行科學(xué)研究，有助于深化認識，克服社區教育工作的盲目性，隨意性。
社區教育實(shí)驗本身是新生事物，盡管我們要學(xué)習國外的經(jīng)驗和理論，但中國社區教育的問(wèn)題和規律，只有立足于本土去實(shí)踐，去探索，才能獲得真知灼見(jiàn)，才能有效掌握和解決。
本課題是一個(gè)有理論價(jià)值的應用課題，其創(chuàng )新意義表現為：
本課題選擇社區教育、社區文化、成人學(xué)習心理多視角探討成人學(xué)習非智力因素的核心，揭示社區成人學(xué)習的一般心理特征以及相關(guān)因素，提升經(jīng)驗，闡釋理論，研究選題角度較獨特。
究竟應該如何評價(jià)社區成人學(xué)習，目前國內尚無(wú)成熟的理論和現成的方法，本課題將在總結提升實(shí)踐經(jīng)驗基礎上，在評價(jià)方面作嘗試性探索。
本課題將涉及成人終身學(xué)習多方面的內外關(guān)系，也將涉及成人學(xué)習一系列的理論和實(shí)踐問(wèn)題，在研究過(guò)程中，力求從整體性、系統性和特色方面有所創(chuàng )新。
二、研究?jì)热菖c目標
本課題作為社區教育的基礎環(huán)節和前提條件之一，著(zhù)眼于跨學(xué)科的綜合實(shí)證研究。主要借鑒國內外社會(huì )學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)和成人學(xué)習理論及動(dòng)機評價(jià)方法等研究成果作為理論基礎，從調查研究入手，通過(guò)實(shí)地抽樣，開(kāi)展社區成人終身學(xué)習現狀調查，重點(diǎn)了解社區成人學(xué)習的需求、動(dòng)機、態(tài)度和行為特征，探討社區成人學(xué)習的優(yōu)勢和資源，建立適應多樣化需求的成人學(xué)習模式，為規劃社區教育，推進(jìn)學(xué)習型社區的發(fā)展提供依據，并對社區成人教育課程設置和教材開(kāi)發(fā)提出積極建議。
思維課題研究工作報告 15
一、課題提出的背景
21世紀的成功者將是全面發(fā)展的人、富有開(kāi)拓精神的人、善于與他人合作共處的人。由于我國以獨生子女家庭為主，孩子在家中無(wú)同齡伙伴，父母的愛(ài)十分集中，容易嬌氣、驕傲、以自我為中心、不易與人相處等問(wèn)題。在幼兒園的一日活動(dòng)中，我們經(jīng)�？梢钥吹�，由于孩子不會(huì )合作，不善于合作，所以常會(huì )因爭搶玩具而爭得面紅耳赤，然后就賭氣獨自一個(gè)人玩游戲，不愿再與同伴交流。為了讓幼兒體驗成功與喜悅，獲得合作的快樂(lè )，我們游戲這一幼兒活動(dòng)的主要方式，幫助幼兒學(xué)會(huì )合作交往，使幼兒身心健康發(fā)展，真正適應時(shí)代發(fā)展的要求。
本課題研究的“培養幼兒合作交往能力的策略研究”，主要是利用一日生活的各環(huán)節，通過(guò)家園互動(dòng)的形式有效的促進(jìn)幼兒間相互交往相互合作的方法研究。對于幼兒來(lái)說(shuō)，合作交往的能力，就是幼兒在游戲、學(xué)習、生活中，能主動(dòng)配合、分工合作，協(xié)商解決問(wèn)題、協(xié)調關(guān)系的能力，包括學(xué)會(huì )分享與共享、合作與交流、等待與輪流、關(guān)愛(ài)與撫慰等。合作交往的能力是幼兒
社會(huì )性發(fā)展的一個(gè)主要方面，它也必須遵循一個(gè)知情意行的發(fā)展過(guò)程。
二、課題研究的目標
�。ㄒ唬�、利用一日活動(dòng)的各環(huán)節，通過(guò)環(huán)境創(chuàng )設、故事引導等方法有意識的幫助幼兒學(xué)會(huì )合作交往的技能。
�。ǘ�、發(fā)揮家長(cháng)、教師的榜樣作用，潛移默化的影響幼兒。
�。ㄈ�、根據幼兒發(fā)展的不同，開(kāi)展有針對性的個(gè)別指導，從而有效的促進(jìn)每個(gè)幼兒合作交往能力的提升。
三、 課題研究的理論依據
�。�1）教育理論--互動(dòng)合作
教育主張：兒童的學(xué)習不是獨立建構的，而是在諸多條件下，主要是在與家長(cháng)和教師、同伴的相互作用過(guò)程中建構的。在互動(dòng)過(guò)程中，兒童既是受益者，也是教育資源的提供者。在互動(dòng)過(guò)程中，兒童既是受益者，也是教育資源的提供者。
�。�2）“綱要”中提出：引導幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗與教師、同伴等共同生活的樂(lè )趣，幫助他們正確認識自己和他人，養成對他人、社會(huì )親近、合作的態(tài)度，學(xué)習初步的人際交往技能。
�。�3）聯(lián)合國教科文組織在《教育——財富蘊藏其中》這一權威報告中提出，面對未來(lái)教育的挑戰，教育必須圍繞四種基本能力來(lái)培養新一代，這四種基本能力是：學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )共同生活、學(xué)會(huì )生存。其中“學(xué)會(huì )共同生活”是指培養孩子在人際活動(dòng)中能與人共處和合作，提高幼兒的交往水平。合作交往是人類(lèi)生存、發(fā)展的要求，更是構建和諧社會(huì )的必備人才素質(zhì)。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授喬治.赫華斯博士把"與同事真誠合作"列為成功的九大要素之一，而把"言行孤僻，不善與人合作"列為失敗的九大要素之首。一個(gè)具有良好的身心發(fā)展和較強的合作交往能力的人，往往能較好地適應社會(huì )生活，并取得較高的成就。
四、課題研究的過(guò)程
�。ㄒ唬�、問(wèn)卷調查
為了能更好的了解我們在幼兒在合作交往中存在哪些不足，我們在開(kāi)學(xué)初、開(kāi)學(xué)末進(jìn)行了兩次問(wèn)卷調查，具體問(wèn)題反饋如下：
1.大多數幼兒缺乏合作意識。
2.能主動(dòng)有禮貌交流的幼兒也很少。
3.大部分幼兒知道說(shuō)“分享”但是行動(dòng)上做不到。
�。ǘ└鶕變旱哪挲g特點(diǎn)，我們制定了各年齡段幼兒合作交往能力發(fā)展的標準
1、小班的分享活動(dòng)—從食物—玩具—情感分享。
2、中班的互助活動(dòng)—利用幼兒一日生活的各環(huán)節有意識的引導幼兒才互助意識的養成再到互助行動(dòng)的發(fā)生。
3、大班的合作活動(dòng)—兩兩合作—小組合作—集體合作，培養幼兒學(xué)會(huì )分工、協(xié)商。
�。ㄈ⿲�(shí)踐活動(dòng)
1、主題教學(xué)活動(dòng)
根據孩子的實(shí)際情況，他們出現的一些共性問(wèn)題，如獨生子女依賴(lài)性強，以自我為中心等，設計了專(zhuān)門(mén)的集體教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)有針對性地集體教學(xué)，幫助孩子養成一些良好的交往合作能力。
2、角色游戲
角色游戲時(shí)，孩子在自由開(kāi)放的環(huán)境中模仿成人的生活。他們的交往不受限制，同時(shí)在交往中也產(chǎn)生了各種各樣的矛盾，于是在處理矛盾的過(guò)程中其個(gè)性品質(zhì)也充分地表現出來(lái)。因此，教師可以抓住這個(gè)教育契機，引導孩子在解決矛盾的過(guò)程中體驗人與人交往的原則，在快樂(lè )的體驗中逐步培養了孩子良好的個(gè)性品質(zhì)。
3、借助各種契機努力為幼兒創(chuàng )設愉快交往機會(huì )，提高交往能力的有效時(shí)機。
(1)、在日常生活中，時(shí)時(shí)都有幼兒感興趣的事物讓他們情不自禁的想表達自己快樂(lè )的心情。節日是幼兒最期盼的日子，“元旦”“新年”等等。幼兒利用各節假日，都會(huì )外出旅游。我們?yōu)橛變号e辦提供一個(gè)展示的舞臺，讓他將自己的外出游記的照片布置成攝像展、還有自己的見(jiàn)聞和趣事以口述日記、畫(huà)畫(huà)剪貼的方式向全園幼兒展示。
(2)、大班幼兒的能力都很強，他們根據自己的需求，會(huì )向我們老師提出要求，為鼓勵幼兒積極的社會(huì )性交往，我們定期舉辦幼兒的分享會(huì )。
生日會(huì )：大班幼兒由于在幼兒園是最后一年了，他們都希望自己在幼兒園的最后一個(gè)生日，能和小伙伴一起度過(guò)。在“生日會(huì )”上，蛋糕將成為小朋友共同分享的物品。
故事會(huì )：每個(gè)幼兒的童年都是在經(jīng)典故事的伴隨下成長(cháng)的，尤其到了大班，幼兒不僅有聽(tīng)的需求還有講的欲望了。我們就為幼兒舉辦了故事會(huì )。在“故事會(huì )”上，孩子們都希望能在同伴面前展示自己，當聽(tīng)到同伴們的掌聲，幼兒都會(huì )主動(dòng)的回家閱讀圖書(shū)，以便有新的.故事與同伴分享。
五、研究成果
通過(guò)開(kāi)展系列活動(dòng)研究，有效的解決了孩子合作交往的能力。小班的孩子知道了有了好吃的、好玩的要與他人分享，而且有禮貌；中班的孩子知道了主動(dòng)尋求幫助，并能主動(dòng)幫助他人；大班的孩子知道了大家商量，共同完成任務(wù)，有時(shí)還知道輪流分工。
1、通過(guò)課題研究促使幼兒交往合作的能力的提高。
�。�1）、引導幼兒分享自己的心情，表達自己的喜怒哀樂(lè )。
在日常生活中，孩子時(shí)刻都伴隨著(zhù)一定的情緒，但是很少有孩子會(huì )客觀(guān)地辨析自己的心情。作為教師，除了及時(shí)的進(jìn)行個(gè)別教育和談心以外，更應該對全體幼兒進(jìn)行情感上的教育。那首先應該讓幼兒主動(dòng)分享自己的心情，為了引起幼兒對自己心情的關(guān)注，認識自己的心情，同時(shí)也為了便于教師了解幼兒的心情狀態(tài)，各班創(chuàng )設了“心情墻”，并制作了代表不同心情的心情掛件（如高興、生氣、傷心、失望等）。每天都引導幼兒掛上與自己心情相適應的心情掛件，并根據心情的變化隨時(shí)換取掛件，養成習慣，為今后學(xué)習調節自己的心情打好基礎。
�。�2）、幼兒之間學(xué)會(huì )正確處理矛盾
幼兒在一日生活中常會(huì )發(fā)生一些沖突，與同伴為了玩具、分工矛盾而爭吵，或丟了東西而傷心。在日常生活中，教師有意識地教給幼兒一些人際交往的技能技巧。這些技能的熟練運用，就讓幼兒避免一些沖突，也能使他們自己嘗試解決沖突。于是我們及時(shí)捕捉幼兒的不當行為，隨機開(kāi)展討論。讓孩子自行去商討解決的方法。
�。�3）、同伴之間相互幫助，增進(jìn)友誼
在課題實(shí)施初期，我們先引導幼兒關(guān)注自己的心情，識辨自己的心情，而后逐步引導幼兒關(guān)注他人的心情，能主動(dòng)幫助同伴�！白寗e人快樂(lè )，自己更快樂(lè )！”這是我們的口號。孩子在互助中也真正體驗到這份愉悅，這不僅提高孩子解決問(wèn)題的能力，又增進(jìn)了感情。
�。�4）、初步學(xué)會(huì )了相互合作
通過(guò)設計各種教育活動(dòng)。教師根據幼兒在交往中存在的突出問(wèn)題，通過(guò)情境表演，游戲，講故事等形式開(kāi)展了有針對性的教學(xué)活動(dòng)。例如：教師在角色游戲中觀(guān)察到孩子在玩小醫院的時(shí)候，每次穿護士服的時(shí)候最上面的扣子自己扣不上或者在睡覺(jué)脫衣服的時(shí)候需要幫助時(shí)，從來(lái)都不會(huì )想到主動(dòng)尋求同伴的幫助。事后老師針對這種現象設計類(lèi)情境表演《巧吃糖果》，是孩子們懂得只有主動(dòng)去尋求同伴的幫助，兩人合作才能吃到糖果，并讓孩子學(xué)會(huì )了正確、熟練地使用禮貌用語(yǔ)，學(xué)會(huì )尊重他人。當需要別人幫助時(shí)說(shuō)“請”而不是自己一個(gè)在那干著(zhù)急。別人幫助你了要說(shuō)“謝謝”，并逐漸養成一種習慣。
通過(guò)兒歌《好朋友》等生動(dòng)形象的學(xué)習形式，使幼兒懂得什么是“友愛(ài)”，怎樣做才是“友愛(ài)”，在活動(dòng)中觀(guān)察幼兒的行為表現，有點(diǎn)滴進(jìn)步便及時(shí)鼓勵，強化反饋機制，例如：經(jīng)常讓孩子說(shuō)說(shuō)你在活動(dòng)中的友好行為，通過(guò)這些措施強化合作行為，使小朋友心理上產(chǎn)生了強烈的愉快體驗，為培養幼兒合作性，矯治不良行為提供了動(dòng)力。這是孩子們在體驗友好合作成功后的愉悅心情。
六、研究反思
經(jīng)過(guò)研究，不論從理論上還是在實(shí)踐中，收獲都是顯而易見(jiàn)的。但是因為家長(cháng)對于幼兒交往能力培養的必要性認識還不夠，對于如何去正確培養卻往往缺乏有效的方法。他們或是擔心自己的孩子出去會(huì )“變野”，或是害怕孩子會(huì )受意外傷害，又或是怕孩子在外惹事生非，所以常會(huì )將孩子關(guān)在家里，與電視、玩具配班，遇事包辦代替或橫加干涉，長(cháng)此以往，束縛了孩子的發(fā)展。
在今后的工作中，我將加強家園合作，更有效的促進(jìn)幼兒合作交往能力的培養。其次根據個(gè)案觀(guān)察發(fā)現在交往能力的培養中幼兒間存在明顯的個(gè)體差異，因此對于個(gè)別幼兒的指導與觀(guān)察也是我研究的重點(diǎn)。
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