班主任工作管理論文
班主任是學(xué)校中全面負責一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習、健康和生活等工作的教師，他是一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導者和教育者，也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調者。。所謂工作就是勞動(dòng)者通過(guò)勞動(dòng)（包括體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)）將生產(chǎn)資料轉換為生活資料以滿(mǎn)足人們生存和繼續社會(huì )發(fā)展事業(yè)的過(guò)程。管理是指一定組織中的管理者，通過(guò)實(shí)施計劃、組織、領(lǐng)導、協(xié)調、控制等職能來(lái)協(xié)調他人的活動(dòng)，使別人同自己一起實(shí)現既定目標的活動(dòng)過(guò)程。
班主任工作管理論文1
高中生活的節奏較快，青春期的高中生面臨著(zhù)人生的重要階段，學(xué)習是主要的任務(wù)，同時(shí)，健康的身心也是極其重要的�？旃澴嗟膶W(xué)習生活占據了高中生活的絕大部分，當面臨心理上的困境時(shí)，高中生需要有一位領(lǐng)路人來(lái)為自己指明前進(jìn)的方向。班主任就扮演了這個(gè)角色，他們是一個(gè)班級管理工作的主要承擔著(zhù)，是一個(gè)班集體的精神面貌的代言人，對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展起到了決定性作用。班主任需要具備各方面的能力，尤其是要具備較高的情商，在班級管理方面追求藝術(shù)性。
一、新形勢下高中班主任工作面臨的問(wèn)題
1.社會(huì )環(huán)境對班級管理工作的影響
市場(chǎng)經(jīng)濟的新形勢造成了社會(huì )意識形態(tài)的多元化，青少年對于紛繁的海量網(wǎng)絡(luò )信息缺乏篩選能力，造成了娛樂(lè )化、碎片化的網(wǎng)絡(luò )信息充斥著(zhù)青少年的感官環(huán)境。當前的教育工作者面臨著(zhù)教學(xué)體制改革的壓力，也要應對高中生出現的新的心理狀況，傳統的班級管理就會(huì )受到挑戰[1]。教師的權威地位有時(shí)候不能保證。這是時(shí)代進(jìn)步的表現，但是同時(shí)需要班主任教師轉變教育方式，在應試教育體制之下，班級管理在與之矛盾的網(wǎng)絡(luò )意識呼聲中遭遇挑戰。
2.教育對象的不確定性
高中生經(jīng)歷著(zhù)人生重要的轉折，其性格也會(huì )隨著(zhù)世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的建立不斷經(jīng)歷重組，成長(cháng)伴隨的陣痛如果不能及時(shí)疏導，就會(huì )造成叛逆、孤傲的性格，對于理想和現實(shí)，甚至生活和網(wǎng)絡(luò )虛擬不能夠分辨清楚[2]。高中班級管理中，學(xué)生情緒狀況的不穩定也是班主任管理工作的又一個(gè)重要挑戰。在學(xué)生和老師的日常交往中，會(huì )出現溝通不及時(shí)、意見(jiàn)分歧、缺乏理解的情況。
3.教育方式相對傳統
學(xué)校的教育方式有其發(fā)展的傳統，長(cháng)期積累的教學(xué)經(jīng)驗輕易將教師的教學(xué)觀(guān)念固化。當前，對于開(kāi)放式管理的呼聲越來(lái)越高，通過(guò)學(xué)生的自我管理形成的班級氛圍比依靠強制性管理方法取得的效果要好。應試教育下，成績(jì)被放在首要位置，這表面上看是不能夠更改的，但其實(shí)，可以在班主任日常管理藝術(shù)中，將全班帶領(lǐng)走向開(kāi)放的創(chuàng )新型班級發(fā)展之路。在班級管理制度方面，量化制度過(guò)于死板，對于衛生和紀律的強調太過(guò)僵硬，評定的方式簡(jiǎn)單粗暴，還存在著(zhù)學(xué)生個(gè)性無(wú)法得以施展的現象[3]，這對于學(xué)生的性格發(fā)展和班級的輕松氛圍建立都十分不利。
4.管理過(guò)分集權化
面對新時(shí)期的課堂主導權的挑戰，教師都沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)適應角色，也就是，部分班主任還將管理班級的權力高度集中在自己手中，缺少班級同學(xué)自我管理的機制。權力過(guò)分集約化的結果就是，學(xué)生的自覺(jué)意識不強，被動(dòng)接受管理的心態(tài)普遍出現，學(xué)生的個(gè)性得不到施展，特長(cháng)不能夠被挖掘和利用，總之，個(gè)體差異不明顯，管理模式把管理的目標放在了首位，忽略了多方面的素質(zhì)培養。這種阻礙師生之間關(guān)系友好的管理模式應當被及時(shí)更正。
5.班主任人格魅力不夠
榜樣的力量是偉大的，尤其是對于社會(huì )閱歷相對較淺的高中生來(lái)講。他們對于世界的看法還比較單純，情緒也容易被鼓動(dòng)，但是，班級是一個(gè)培養他們健康成長(cháng)的環(huán)境，不能因為個(gè)別的同學(xué)影響到整個(gè)班集體的正�；顒�(dòng)。班主任作為班集體的靈魂人物，應該具備令學(xué)生佩服的人格魅力，在很多問(wèn)題的處理上展現出班主任的智慧。要在品行方面時(shí)刻注意，“為人師表”的影響力將在教師的一言一行中放大。要多站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，長(cháng)期以往，學(xué)生們會(huì )懂得老師的付出，自然會(huì )對老師產(chǎn)生愛(ài)戴之情。但是，實(shí)際的管理工作繁重，班主任默默奉獻的同時(shí)會(huì )帶來(lái)學(xué)生們暫時(shí)的不理解，這是需要一定的應變能力才能夠解決的。
6.缺乏心理輔導
班主任是班級權威的代名詞，當前，高中學(xué)生對于班主任多數還存在著(zhù)敬畏之情，不能夠將內心世界完全向老師打開(kāi)，這種相對封閉的心理狀態(tài)容易造成學(xué)生的心理問(wèn)題，影響學(xué)生的終身發(fā)展[4]。班主任有時(shí)候會(huì )忽視個(gè)別學(xué)生的心理問(wèn)題，不足夠了解他們的生活、學(xué)習情況。單一的評判標準造成了只重成績(jì)不重素質(zhì)的班級風(fēng)氣，相對來(lái)說(shuō)比較壓抑。
二、新形勢下如何改進(jìn)高中班主任的管理方式
1.以學(xué)生的發(fā)展為重
教育的本質(zhì)就是促進(jìn)人才的良好發(fā)展，高中班主任要以學(xué)生的利益為重，力爭實(shí)現學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展�，F代教育的基本理念是在學(xué)生發(fā)展的重要階段，給予最主要的人文關(guān)懷。高中生未來(lái)的人生之路還很長(cháng)，在這個(gè)很多方面還不成熟的階段，更正學(xué)生的認識誤區，用關(guān)愛(ài)和只會(huì )贏(yíng)得學(xué)生的尊重，用理解和幫助加強學(xué)生的道德價(jià)值教育。要在這個(gè)充滿(mǎn)未知的時(shí)期幫助學(xué)生樹(shù)立自信，勇敢地挑戰自我，實(shí)現學(xué)業(yè)和心靈的雙豐收。
2.重視與學(xué)生的溝通
高中階段的學(xué)生正在處于從青少年走向成年的過(guò)度階段，新時(shí)期的高中生獨生子女較多，性格相對比較自我，他們的自我認同感很容易被學(xué)業(yè)的競爭和老師的態(tài)度所打破，心理情緒波動(dòng)較大，這個(gè)時(shí)期的心理輔導十分重要。健全的心理人格是教育工作的首要目標，也是必須要完成的教學(xué)任務(wù)[5]。班主任老師應該通過(guò)采取不同的方式，針對性地找同學(xué)進(jìn)行談話(huà)，扮演好好傾聽(tīng)者的角色，用真誠贏(yíng)得學(xué)生的信任。
3.提高班主任個(gè)人魅力
新時(shí)期，班主任和學(xué)生的交往從課堂延伸到課下，通過(guò)微信等新媒體形式來(lái)及時(shí)進(jìn)行交流。這個(gè)過(guò)程中，班主任老師依然要做好為人師表的作用，也許個(gè)人自媒體平臺的一句評論就會(huì )給學(xué)生送去鼓勵，一句心靈動(dòng)態(tài)就會(huì )給學(xué)生的行為以指導。在開(kāi)展班級管理的過(guò)程中，一定要對生活學(xué)習的瑣事多留心，多做良好示范，給學(xué)生以良好的榜樣影響。在教師精神風(fēng)貌方面，給學(xué)生傳遞正能量，以增強教師的個(gè)人魅力。
4.選好班級管理隊
班委是班級進(jìn)行自我管理的重要方面，構建班級管理團隊，是十分有必要的。在班委的選拔方面，首先是自薦，讓學(xué)生建立自我認同感，作為教師應該細心挖掘每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。另外就是教師的直接委任，比如學(xué)科課代表，盡量選擇具有扎實(shí)文化基礎的同學(xué)，這樣與學(xué)科老師之間能夠很好地溝通。文藝委員的應該選擇有文藝特長(cháng)的同學(xué)，體育特長(cháng)的同學(xué)也應該擔任體育委員。當然，選舉的方式也是選拔班委的一個(gè)比較公平的方法。在班級管理隊伍的建立過(guò)程中，適應新課標改革的發(fā)展，有必要建立心理咨詢(xún)，心理委員作為班委的一個(gè)新成員，負責對班集體中出現情緒波動(dòng)的同學(xué)進(jìn)行疏導。
5.開(kāi)展豐富多樣的班級文化活動(dòng)
班級文化是一個(gè)能量場(chǎng)，正能量的傳遞可以對集體的每一份子產(chǎn)生潛移默化的影響。根據傳播學(xué)中沉默的螺旋理論，在特定的輿論場(chǎng)當中，占據較高呼聲的一方會(huì )因為較強的傳播效果使得對立的一方聲音越來(lái)越小，最終弱小猶如螺旋的底部。我們不能讓師生關(guān)系成為對立的兩方面，而是在個(gè)別的較難管理的學(xué)生產(chǎn)生反抗情緒時(shí)，運用輿論的力量讓學(xué)生站在正確的積極的立場(chǎng)思考問(wèn)題。
三、結語(yǔ)
綜上所述，新形勢下，高中班主任的管理工作藝術(shù)性要求增加，對于管理方式的要積極地進(jìn)行創(chuàng )新性探索，在認清新形勢特點(diǎn)的前提下，教會(huì )學(xué)生做人做事，建立正確的價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)比考試分數更加重要�？傊�，高中班主任在新時(shí)期需要講究班級管理的藝術(shù)。
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班主任工作管理論文2
【摘要】近年來(lái)，我國在積極進(jìn)行人才培養的過(guò)程中，不僅注重理論知識的講解，同時(shí)還注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養。在這種情況下，傳統的教學(xué)模式以及班主任管理工作模式都呈現出了明顯的滯后性。為了提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，柔性管理模式開(kāi)始在初中班主任工作中廣泛應用。鑒于此，本文首先對柔性管理進(jìn)行了簡(jiǎn)要概述，并詳細探討了初中班主任工作柔性管理模式的應用途徑，以供參考。
【關(guān)鍵詞】初中；班主任工作；柔性管理；模式
班級管理工作同班級整體學(xué)習氛圍、學(xué)生面貌以及學(xué)生的身心健康等都具有直接影響。而針對初中班主任來(lái)講，其在展開(kāi)班級管理工作的過(guò)程中，必須首先意識到初中生處于成長(cháng)的叛逆期，自尊心較強，且擁有嚴重的叛逆心理。因此在展開(kāi)班級管理工作時(shí)，應采用科學(xué)管理模式，同學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，并構建和諧的班級環(huán)境，為初中生提升學(xué)習效率、順利度過(guò)叛逆期奠定良好基礎。在這一過(guò)程中，柔性管理在初中班主任工作中的價(jià)值充分突顯出來(lái)。
一、柔性管理概述
（一）含義
個(gè)性化管理是柔性管理的主要特點(diǎn)。柔性管理理念中明確指出，應采用非線(xiàn)性思維方式取代原有的線(xiàn)性思維方式，應透過(guò)復雜的表面現象來(lái)總結事物的本質(zhì)，并合理預測事物的發(fā)展規律，從而采取有效措施進(jìn)行應對，這就是柔性管理的根本含義。
（二）特征
第一，情感性。在展開(kāi)管理工作時(shí)，以制定規定和制度為出發(fā)點(diǎn)的就是硬性管理；而柔性管理則是將被管理者作為主體，管理者從被管理者的角度出發(fā)，通過(guò)情感溝通、引導和鼓勵等多種途徑，來(lái)幫助被管理者對相關(guān)規章制度產(chǎn)生深刻的認知，并能夠自主的遵守規定展開(kāi)日�；顒�(dòng)，最終達到更佳的管理效果。由此可見(jiàn)，柔性管理尊重被管理者的情感，因此具有情感性特征。
第二，人本性。管理活動(dòng)主要是針對人而實(shí)施的，柔性管理強調“以人為本”，通過(guò)構建和諧的人際關(guān)系來(lái)高效落實(shí)管理措施。因此柔性管理轉變了傳統的“以管理者為中心”的管理模式，采用了以“被管理者為中心”的形式，充分體現出來(lái)人本性特點(diǎn)。
二、初中班主任工作的柔性管理模式應用途徑
（一）班主任應將自己放在與學(xué)生同等的地位
班主任只有將自己放在與學(xué)生同等的地位，才能夠與學(xué)生建立起朋友關(guān)系，在實(shí)施班級管理工作時(shí)，可以實(shí)現同學(xué)生之間更加順暢的交流，引導學(xué)生對管理制度和措施產(chǎn)生更加深刻的認知，從而提升班級管理整體水平。傳統的以班主任為主體的管理模式，不僅無(wú)法促使學(xué)生對管理措施產(chǎn)生深刻理解，由于初中生處于叛逆期，因此還很容易產(chǎn)生對班主任甚至班級學(xué)習生活的厭煩心理。柔性管理可以有效彌補這一缺陷。在實(shí)際應用柔性管理模式展開(kāi)初中班主任工作時(shí)，可以從以下幾點(diǎn)入手：
第一，班主任首先應將學(xué)生與自己放在同等的地位，給予初中生充分的尊重，并以此為出發(fā)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)、管理等一系列工作；
第二，構建和諧的師生關(guān)系。初中班主任在日常教學(xué)中，應深入到學(xué)生內部，了解學(xué)生的思想變化，并從學(xué)生的角度出發(fā)，掌握學(xué)生的需求，有針對性的展開(kāi)管理工作，努力滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求才能夠發(fā)揮班主任工作的價(jià)值。這就要求班主任教師應在工作中具有充足的耐心，認真和初中生交朋友，并站在朋友的立場(chǎng)給予初中生建議和指導。
值得注意的是，在這一過(guò)程中，初中班主任必須做到平等看待每一位學(xué)生，對學(xué)生日常學(xué)習生活中的細節進(jìn)行關(guān)注，當發(fā)現學(xué)生的進(jìn)步時(shí)，應給予充分的表?yè)P和鼓勵；在學(xué)生犯錯誤時(shí)，應給予真誠的引導，注重發(fā)現每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。
（二）注重學(xué)生的自律培養
初中生處于成長(cháng)的叛逆期，嚴重缺乏自律性，硬性管理容易產(chǎn)生反作用，因此新時(shí)期初中班主任在展開(kāi)工作時(shí)，應合理采用柔性管理模式，注重對學(xué)生自律性的培養，引導學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習、作業(yè)等規劃，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習能力的提升。通過(guò)柔性管理模式，班主任可以引導學(xué)生根據自己的習慣、愛(ài)好來(lái)發(fā)揮主觀(guān)意識，引導學(xué)生展開(kāi)自主管理，甚至參與到教學(xué)管理的工作中。在這一過(guò)程中，初中生會(huì )對教師的管理措施產(chǎn)生更加深刻的認知，也能夠積極主動(dòng)的配合教師的工作來(lái)不斷提升自我。
實(shí)際應用柔性管理模式培養學(xué)生自律能力的過(guò)程中，教師首先可以將班級學(xué)生劃分成若干小組，每一個(gè)小組每周都會(huì )負責不同的班級管理工作內容，如衛生、課堂紀律和作業(yè)收集等，小組成員應分工合作，共同努力完成班級管理任務(wù)，在這一過(guò)程中，有助于班主任發(fā)現學(xué)生的內在潛能，從而有針對性的對學(xué)生進(jìn)行培養，為鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習能力和管理意識奠定良好基礎。
三、結束語(yǔ)
綜上所述，柔性管理同傳統的硬性管理相比，更加符合初中生的年齡和性格特點(diǎn)，初中班主任應對柔性管理的重要性產(chǎn)生深刻的認知，并將自己放在與學(xué)生同等的地位、注重學(xué)生的自律培養，只有這樣才能夠促進(jìn)初中生的身心健康發(fā)展。
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班主任工作管理論文3
我作為一個(gè)教學(xué)教育者，從一個(gè)專(zhuān)業(yè)教師轉變?yōu)橐粋�(gè)教育工作者，在這個(gè)蛻變的過(guò)程中，我與學(xué)生一起成長(cháng)，一起學(xué)習，經(jīng)歷了許多酸甜苦辣，雖苦但快樂(lè )著(zhù)，自己也增長(cháng)了很多的工作經(jīng)驗，帶完一屆學(xué)生，班主任期間的種種都歷歷在目，我不斷反思自己，不斷發(fā)現問(wèn)題，不斷尋找經(jīng)驗，找出解決問(wèn)題的對策，讓學(xué)生能夠自信的步入社會(huì )。因此，我認為中職學(xué)校班主任工作對學(xué)生的德育起著(zhù)至關(guān)重要的作用。下面就以我自己為例淺談一下工作中存在的問(wèn)題與管理方法。
一、工作中存在的主要問(wèn)題
1、缺乏目標，盲目管理
中職學(xué)生大部分處于15-17歲之間，受教育程度也比較差，基本都是高中考不上，年齡又比較小，不愿早早踏入社會(huì )，只能來(lái)中職就讀，因此，有的學(xué)生是被家長(cháng)逼來(lái)的，有的是為了混畢業(yè)證的。心理、思想、語(yǔ)言行為都不夠成熟，也是叛逆期最嚴重的時(shí)期，適應力和自制力都很差，情緒也易波動(dòng)，注意力容易分散，組織紀律也較差，部分學(xué)生對家長(cháng)為其選擇的專(zhuān)業(yè)也存在逆反心理。這就造就了生源的參差不齊。同時(shí)也給日常教學(xué)和班主任管理工作帶來(lái)不小的難度。我所接任班主任的這個(gè)班，大部分學(xué)生的家庭條件都很好，受諸多因素的影響，似乎調皮的學(xué)生都集中在這個(gè)班來(lái)了，而且他們已經(jīng)進(jìn)校半年，之前的各種習慣都已經(jīng)定型，一時(shí)很難扭轉，我又是一個(gè)沒(méi)有經(jīng)驗的班主任工作教育者，確實(shí)很頭痛，但是我暗下決心要將他們的壞習慣改過(guò)來(lái)。就犯了一個(gè)嚴重的錯誤實(shí)行“一把抓”，在沒(méi)有明確要把班級培養成一個(gè)什么樣的班集體前，對每個(gè)學(xué)生都實(shí)行一樣的教育，因此，效果適得其反，只有明確了目標才能采取相應的措施去解決問(wèn)題。
2、 缺乏經(jīng)驗的班主任難以“領(lǐng)隊”
往往有經(jīng)驗的班主任，班上的學(xué)生無(wú)論從學(xué)習上，還是言行上，都比缺乏經(jīng)驗的班主任帶領(lǐng)的學(xué)生要好。 因此，缺乏經(jīng)驗的班主任就需要不斷提高自身的素質(zhì)，以便“傳道、授業(yè)、解惑”。作為中職班主任，首先應是一位優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)教師必須具備比較深厚、廣博的知識，成為中職學(xué)生心目中的良師，學(xué)生只有從心底里佩服你，才能聽(tīng)從你的教導，即所謂 “親其師，信其道” 。因此，我不斷閱讀古今中外的大量書(shū)籍來(lái)增強自己的修養，爭取到一些培訓機構提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。我作為一名專(zhuān)業(yè)教師，同時(shí)也肩負班主任的工作，每天的課程幾乎被排滿(mǎn)，又缺乏管理工作的經(jīng)驗，這就是矛盾所在，所以，我應從自身的思想道德素質(zhì)和班干的思想道德素質(zhì)著(zhù)手，嚴格要求自己。
二、班級管理的主要方法
在這一屆的班主任工作中，我總是在尋找管理好班級的有效方法，還是卓有成效的。
1、建立合理的班級規章制度，有的放矢，增加親和力
合理的規章制度是做好班級管理工作的保證。學(xué)校對班級、對班主任都有考核制度，同樣，在班級里也要制定考核制度。班主任不能“一手遮天”，什么都是自己說(shuō)了算，班級規章制度要與班干部商討，結合本班實(shí)際制定，包括學(xué)習、生活、紀律、衛生、安全等方面都要做一個(gè)細致的規劃。對未達標的學(xué)生減分，每周總結一次。并把操行分低的學(xué)生進(jìn)行思想上的教育。在學(xué)期末，每位學(xué)生的百分考核與最終的操行評定掛鉤。通過(guò)這樣的方法，使學(xué)生的班級生活有章可遵、 有規可循，逐漸提高學(xué)生的適應能力及自制力。
有些學(xué)生提到班主任就望而生畏，認為班主任太過(guò)于威嚴，不敢與之接近，甚至遇到班主任就躲，那么班主任還怎么了解學(xué)生？那么學(xué)生就會(huì )當著(zhù)班主任一套，背著(zhù)班主任一套。班主任就很難了解班級的狀況，所以很多的優(yōu)秀班主任就大力提倡要給學(xué)生愛(ài)心、耐心等，當太關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生好像又認為班主任太軟弱了，這時(shí)班主任管理的質(zhì)量又下降了，因此，班主任要做到有的放矢，剛開(kāi)始的時(shí)候一定要嚴格建立制度，說(shuō)一不二，對擾亂班級的學(xué)生做為典型進(jìn)行德育教育，以一儆百，當形成了一定的模式后，這時(shí)就要與學(xué)生形成朋友關(guān)系，多與學(xué)生進(jìn)行交談，多關(guān)心學(xué)生的日常生活，并且要研究每個(gè)學(xué)生的性格特們點(diǎn)，找出他們的優(yōu)缺點(diǎn)，盡量研究他們這一代人的愛(ài)好和興趣，不要形成代溝， 這樣才能和他們有更多的共同語(yǔ)言，談心時(shí)才可能有的放矢，并取得較好的引導效果，以增加親和力，讓學(xué)生喜歡班主任，又知道班主任雷厲風(fēng)行，才利于管理。
2、培養得力的班干部，起到帶頭的作用
在我所帶的班級中，學(xué)生的差異很大，剛開(kāi)始學(xué)生之間沒(méi)有凝聚力，好似一盤(pán)散沙，幾乎每個(gè)人的愛(ài)好和性格都不相同 。有個(gè)學(xué)生更有個(gè)性，也很有號召力，但學(xué)習成績(jì)很差，就因為比較有號召力，我讓她擔任班長(cháng)，首先教育他服從學(xué)校和班級的各項規章制度，配合班主任的管理工作，團結班級，增強集體意識。似乎她的學(xué)習有了很大的轉變，我就繼續挖掘其他的班級管理者，當這支隊伍建立起來(lái)以后，我就開(kāi)始培養他們的管理能力。每周都會(huì )有一次例會(huì )，讓班干部自己談自己的管理工作，反思自己的不足之處，相互之間談意見(jiàn)，提要求，共同進(jìn)步。同時(shí)還放手讓他們組織班會(huì )，鍛煉其組織能力。
3、抓住身邊的資源（科任教師與家長(cháng)）共同對學(xué)生進(jìn)行教育
班主任應與科任教師建立良好的人際關(guān)系，密切同他們聯(lián)系，及時(shí)了解他們在班級教學(xué)中遇到的問(wèn)題，共同商討解決對策，努力形成良好的教學(xué)氛圍，以保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。在與任教老師的交談中，有位老師告訴我：“學(xué)生明確說(shuō)就不想上我的課�！�
我聽(tīng)后感到事情的嚴重性，連最主要的課都不想上，那不是明擺著(zhù)厭學(xué)嗎？為了摸清學(xué)生的狀況，就必須了解學(xué)生，其中最便捷有效的途徑就是加強與學(xué)生家長(cháng)的聯(lián)系，同學(xué)生家長(cháng)建立起良好的溝通、 協(xié)作關(guān)系。我找出學(xué)生的電話(huà)號碼逐一打電話(huà)與家長(cháng)溝通，詢(xún)問(wèn)家長(cháng)了不了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習狀況，并與家長(cháng)共同提出解決問(wèn)題的辦法，再對學(xué)生講解學(xué)習的重要性，學(xué)生反饋的情況是老師講課太嚴肅，不感興趣，我就召開(kāi)了一個(gè)關(guān)于學(xué)習的主題班會(huì )，通過(guò)小品與演講的方式，在不傷害學(xué)生自信心的前提下讓其改正錯誤，解決主動(dòng)學(xué)習并不是別人強迫去做的，并不是不感興趣就放棄的。最終通過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察與了解，再與科任教師交談時(shí)已經(jīng)沒(méi)有這種現象出現了。
4、讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)
受社會(huì )對護理工作的偏見(jiàn)及學(xué)生對護理工作重要性認識不足的影響，部分學(xué)生對護理專(zhuān)業(yè)抱有成見(jiàn)，覺(jué)得學(xué)習這樣的專(zhuān)業(yè)不是他們自己的本意，甚至有些是父母的意思。 因此，樹(shù)立學(xué)生的價(jià)值觀(guān)就顯得非常重要了。正好我是教護理專(zhuān)業(yè)的教師，我就通過(guò)上課讓學(xué)生扮演護士與患者的角色，讓他們對自己選擇的專(zhuān)業(yè)感興趣，從而提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣與專(zhuān)業(yè)觀(guān)察能力，為其專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎，最終達到學(xué)習認識兩提高的目的。
5、以身作則，做學(xué)生的榜樣
班主任在班級管理中具有重要的榜樣。作為班主任，首先應在言談舉止、 工作作風(fēng)上嚴格要求自己，認真履行班主任職責，給學(xué)生做出表率。虛心學(xué)習，虛心接受別人提出的建議，不斷完善和充實(shí)自己，才能更好地管理班級。我剛接任班主任工作時(shí)，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)校一個(gè)學(xué)期了，很多習慣已經(jīng)養成，剛走進(jìn)班級時(shí)我發(fā)現學(xué)生的坐姿很慵懶，有的甚至趴在桌子上，講臺上的粉筆頭和粉筆灰到處都是，后面角落的掃帚和拖把也是東倒西歪的。于是，我自己也站直了背很?chē)绤柕恼f(shuō)了一句：“請同學(xué)們都坐好，作為一名護生要給人有一種美的感覺(jué)，你們趴著(zhù)美嗎？”學(xué)生看著(zhù)我挺直了腰，立馬也坐直了，于是，我當著(zhù)所有學(xué)生的面，找來(lái)抹布把講臺擦了一遍，徑直走到后面的角落把掃把擺整齊，接著(zhù)說(shuō)：“同學(xué)們，你們認為教室這樣收拾一下有什么改變嗎？”很多同學(xué)低下了頭，我又接著(zhù)說(shuō)：“我希望以后我們的教室就要像這樣�！睆拇�，我發(fā)現每周返校學(xué)生都會(huì )主動(dòng)去整理講臺與后面的角落了，所以，班主任的任何言行都會(huì )影響到學(xué)生，只有以身作則，才能帶好整個(gè)班級的班風(fēng)班貌。
總之，在擔任班主任期間，我所擔任的班級從最初的“頭痛班”轉為現在有集體榮譽(yù)感，有較強凝聚力的班級，我還是比較欣慰的。我相信，我會(huì )更加努力，把班主任工作做得更好
小學(xué)班主任工作論文班級管理經(jīng)驗談
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家一定都接觸過(guò)論文吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編精心整理的小學(xué)班主任工作論文班級管理經(jīng)驗談，歡迎閱讀與收藏。
一、小事做起、注重榜樣的激勵力量
榜樣的力量是無(wú)窮的。榜樣對學(xué)生來(lái)說(shuō)，有很大的影響力和感染力，可以使學(xué)生改變認識，提高自我評價(jià)的能力。教師首先要為學(xué)生示范，要求學(xué)生做的，教師首先要做到。正如陶行知先生所說(shuō)的“名人的一舉一動(dòng)，一言一行，都要修養到不愧為人師的地步�！苯處熾m不能稱(chēng)名人，但也應如此，因此，在平時(shí)的教育教學(xué)中，應有目的地選擇榜樣，樹(shù)立榜樣，強化榜樣的形象和作用。其一，要在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要垂范，如見(jiàn)到地上有紙屑，教師要首先拾起來(lái)，教師首先要從小事做起，從身邊事做起；其二，如今年10月舉行的第四屆世界特奧會(huì )期間，我組織學(xué)生了解我班奧運健兒如何拼搏，為國爭光的感人事跡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習他們的愛(ài)國品質(zhì)，使學(xué)生懂得做人的道理；其三，抓住各種時(shí)機（早會(huì )、班隊課），給學(xué)生講科學(xué)家的故事，讓學(xué)生知道科學(xué)家是如何克服各種困難，刻苦鉆研，獻身科學(xué)；其四，利用各種場(chǎng)合、各種機會(huì )，讓學(xué)生介紹自己身邊的榜樣，貼近學(xué)生讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著(zhù)，“只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，才是真正的教育”，如讓班上學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀、品德良好的學(xué)生，介紹學(xué)習經(jīng)驗；其五，找個(gè)別學(xué)生談心，以愛(ài)心、熱心感化學(xué)生，使他們從榜樣中吸取力量、獲取源泉，激發(fā)學(xué)生積極向上，勇于拼搏。
班主任工作論文小學(xué)低年級班級管理心得體會(huì )
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？以下是小編整理的班主任工作論文小學(xué)低年級班級管理心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
班主任是每一個(gè)教學(xué)班的組織者和領(lǐng)導者，班主任的工作影響著(zhù)每一個(gè)學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面的健康成長(cháng)。對能否形成具有凝聚力的班級起決定作用。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì )。
一、班主任工作要“勤”。
俗話(huà)說(shuō)：“一勤天下無(wú)難事”。作為班主任，要比別的教師多留心眼，多下功夫，要細心觀(guān)察學(xué)生情況，將他們發(fā)生的一切事務(wù)認真、妥善的處理。剛入學(xué)的學(xué)生由于年齡小，自控力差，紀律渙散。因此，我一直要求自己工作要“勤”。
首先要深入了解學(xué)生，抓好學(xué)生的常規教育，培養學(xué)生的良好習慣。每天，我都要強調學(xué)生遵守校規校紀，班規班紀，強調他們養成良好的作息習慣，按時(shí)到校。并利用時(shí)機抓常規，從培養學(xué)生良好習慣入手。時(shí)時(shí)利用班會(huì )、少先隊活動(dòng)來(lái)學(xué)習學(xué)校的規章制度、宣傳班級星級評比活動(dòng)，提醒學(xué)生做好上課準備工作，并且在課后注意觀(guān)察學(xué)生的行為，根據學(xué)生的表現及時(shí)在學(xué)生中樹(shù)立榜樣。
其次，勤于處理他們之間的大小事務(wù)到糾正每個(gè)不起眼的違犯動(dòng)作。課上利用形象直觀(guān)的教具和多媒體進(jìn)行教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的注意力，組織好學(xué)生的紀律。課后，主動(dòng)親近他們，和他們一起玩耍、做游戲，消除他們心中對新老師、新學(xué)校的疑慮和陌生感。在日常學(xué)習中，時(shí)刻注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，如：學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)，個(gè)別學(xué)生特別愛(ài)告狀，我抓住這個(gè)特點(diǎn)，讓他們當班上的監督員，課間發(fā)現了問(wèn)題及時(shí)向老師報告。讓學(xué)生逐漸養成認真聽(tīng)課、認真作業(yè)、下課好好休息的好習慣，爭做一名講文明、講禮貌、誠實(shí)守紀的好孩子。同時(shí)，我還積極主動(dòng)地和家長(cháng)談話(huà)，了解孩子各方面情況。
淺談班主任應當如何做好班級管理工作論文
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對各類(lèi)論文都很熟悉吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們的科學(xué)研究能力。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編幫大家整理的淺談班主任應當如何做好班級管理工作論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
班主任作為教學(xué)管理工作中的領(lǐng)導者、組織者和協(xié)調者，同時(shí)也是學(xué)校與家庭以及社會(huì )溝通的橋梁，隨著(zhù)我國目前教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在這時(shí)期內應該如何做好班級的管理工作，在提高學(xué)生學(xué)習效果的同時(shí)引導其健康成長(cháng)，已經(jīng)成為中學(xué)教育者一個(gè)重要的課題。小編認為，在對班級管理工作的完善上，應該從以下幾個(gè)方面入手。
一、構建積極、健康、和諧的班級文化氛圍
以班級文化建設為抓手，以積極、和諧、健康的班級氛圍育人。班級文化代表著(zhù)班級的形象，體現了班級的生命。其中，班級文化可分為“硬文化”和“軟文化”。
其一，硬文化，是一種“顯性文化”。例如，可以在前黑板上沿6—8字的班風(fēng)建設目標及國旗圖案，前黑板右側百字班級宣言，定期更換黑板報，黑板報兩側墻報布置，圖書(shū)角建設�；蛲ㄟ^(guò)設置“自選項目”，其內容不限，可以建立“功勛欄”，讓為班級爭光的同學(xué)精彩亮相，在順應中學(xué)生個(gè)性展示需要的同時(shí)，定期或不定期更新班級的硬文化，不斷帶給學(xué)生新的啟迪。
其二，我們也重視班級“軟文化”建設。軟文化，則是一種“隱性文化”，在班級中倡導一條理念，所有班級規則的制定要“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”。從學(xué)生中來(lái)，即是指制度的草擬、修訂、表決均需要充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，發(fā)揮學(xué)生的智慧。班級應重視積極輿論氛圍的營(yíng)造，注重積極的“同輩文化”的教育價(jià)值的體現。
新時(shí)期高中班主任管理工作開(kāi)展策略探討論文
高中階段是學(xué)生人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，自主管理意識將逐步正確，由于思想上不夠成熟，因此處于被動(dòng)與迷茫的狀態(tài)。新時(shí)期對教育提出了明確要求，需要培養學(xué)生的全面素質(zhì)與能力，高中班主任要在思想上引起足夠的重視，結合教育目標與學(xué)生實(shí)際情況，不斷改進(jìn)班級管理方法，維持正常教學(xué)秩序。這樣既能夠規范學(xué)生的行為，還能促進(jìn)學(xué)校教育目標真正實(shí)現。
一、堅持以人為本，實(shí)行民主管理
我國在實(shí)行素質(zhì)教育以后，以人為本的理念已經(jīng)是未來(lái)管理發(fā)展的主流趨勢，在高中班主任班級管理中應用這種科學(xué)理念，主要是將以學(xué)生為本的教育環(huán)境體現出來(lái)。高中班主任為提升對學(xué)生的管理水平，應重視學(xué)生的主體地位，充分認識到每個(gè)學(xué)生都是班級中的一份子，不可或缺[1]。班級各項決定與榮譽(yù)都與學(xué)生有著(zhù)密切關(guān)系，通過(guò)班主任的正確指導，將學(xué)生民主反映出來(lái)，這樣學(xué)生才能明白自己代表著(zhù)班集體，并非只是個(gè)人。學(xué)生在班主任的激勵下，會(huì )為了維護班級榮譽(yù)而作出不懈努力，這樣每個(gè)人都有所作為，真正對班集體負責，在學(xué)生的配合與協(xié)助一下，班主任可以更好的管理班集體。同時(shí)學(xué)生的責任意識與動(dòng)手能力也能得到提升，班主任有更多時(shí)間投入到教育教學(xué)研究工作上。
二、注重作出表率，樹(shù)立班級威信
教師要將自己的榜樣作用發(fā)揮出來(lái)，在潛移默化中為學(xué)生帶來(lái)有益影響。高中班主任在班級管理工作中，要定期與學(xué)生進(jìn)行交流，與學(xué)生和諧相處，做到言行一致，為學(xué)生作出表率。班主任無(wú)論為學(xué)生提出何種要求，首先自己要先做到，甚至要做的更多和更好。如教師在要求學(xué)生準時(shí)到校時(shí)，自己也要提前到校，要求學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，自己也要做好作業(yè)批改工作。如此一來(lái)，班主任才能在學(xué)生心中建立起良好的榜樣形象，并在班級中樹(shù)立威信，在榜樣作用的影響下，可以對學(xué)生產(chǎn)生推動(dòng)作用，有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。對此教師不僅要注重自身的言行舉止，還應提升自己的素質(zhì)與修養，這樣既能夠讓班級管理更加有效和科學(xué)，還可以提升班主任親和力，讓班主任威信得到長(cháng)久保持。
談中學(xué)班主任教育管理創(chuàng )新工作論文
隨著(zhù)我國教育事業(yè)的快速發(fā)展,教育體系的成熟度不斷上升。在教育發(fā)展的新時(shí)期,關(guān)注班主任教育管理工作質(zhì)量,就是關(guān)注學(xué)生的健康成長(cháng)。班級,是學(xué)校管理的基本單位,而班主任,是班級管理工作的主要責任人。中學(xué)班主任教育管理工作的創(chuàng )新,有利于中學(xué)生學(xué)習氛圍的創(chuàng )新,更有利于中學(xué)生學(xué)習熱情的高漲。
中學(xué)階段是學(xué)生人生觀(guān)構成的重要階段，是素質(zhì)教育的根底階段，中學(xué)班主任承當著(zhù)更重要的義務(wù)和任務(wù)。在新的歷史時(shí)期，中學(xué)班主任工作的外部環(huán)境以及學(xué)生的思想觀(guān)念都發(fā)作了新的變化，具有新的特性，這就請求班主任在教育管理工作中樹(shù)立新的認識，運用新的辦法來(lái)順應教育開(kāi)展的請求。
一、從基本上創(chuàng )新班主任的管理理念
在傳統的教育理念中，班主任的權威是不能進(jìn)犯的，學(xué)生只能服從�，F階段，中學(xué)班主任應該樹(shù)立“以人為本”的理念，將效勞、關(guān)懷和信任學(xué)生的情感融入班主任管理工作中。中學(xué)時(shí)期學(xué)生正處于叛逆期，要真正主動(dòng)地關(guān)懷他們，而不是用權威來(lái)壓制，這樣更可以加強學(xué)生的信任感，積極配合班主任的管理工作。
二、培育學(xué)生的自我管理才能
中學(xué)是學(xué)生自我開(kāi)展最明顯的階段，班主任要改動(dòng)以往的規章制度約束辦法，大膽放權給學(xué)生，加強他們的自我管理才能，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和積極性，培育優(yōu)秀的班委團體，使他們成為班級的中堅和班主任的得力助手，而不再單單是班主任與學(xué)生之間的傳話(huà)筒。
三、在增強室內文化建立的同時(shí)展開(kāi)豐厚多彩的課外活動(dòng)
寓教于樂(lè )，這是新時(shí)期教育變革的重點(diǎn)。在教室內能夠制定班級管理條約，劃出特定的`黑板區域每天更新名人名言，也能夠設置圖書(shū)角等多種方式的文化建立活動(dòng)，同時(shí)要在教室外部環(huán)境中鍛煉學(xué)生的理論才能，組織豐厚多彩的課外活動(dòng)，在活動(dòng)中能夠與學(xué)生停止思想溝通，理解他們的思想意向，使單調無(wú)味的說(shuō)教變成自但是然的談心。
班主任管理中扎實(shí)做好班級管理工作的策略論文
實(shí)行素質(zhì)教育，培育學(xué)生完整人格，這是班主任的神圣職責。我自從擔任班主任工作以來(lái)，始終堅持把學(xué)生的發(fā)展作為工作的目標，視班級為自己的陣地，以爭創(chuàng )優(yōu)秀班集體作為工作的動(dòng)力，努力讓學(xué)生開(kāi)心，讓家長(cháng)安心，讓學(xué)校放心。我主要從以下幾個(gè)方面要求自己，開(kāi)展好班主任工作的。
首先，要熱愛(ài)教育事業(yè)，我們要對自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔，要對教育事業(yè)盡心盡力。教師要以博愛(ài)之心，平等地對待每一位學(xué)生，絕不能以智商高低、成績(jì)好壞論優(yōu)劣。要用我們的愛(ài)心來(lái)點(diǎn)燃他們奮發(fā)向上的心靈之火。我利用課余時(shí)間幫助學(xué)生科學(xué)地安排學(xué)習時(shí)間，指導學(xué)習方法，放學(xué)后我義務(wù)為基礎較差的學(xué)生補課。
“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不從”。有一名學(xué)生忘記清掃教室地面對批評她的老師說(shuō)：“老師，你批評得對，我接受�？墒悄愕霓k公室怎么也沒(méi)掃呀？”從這一簡(jiǎn)單事例中，不難看出，學(xué)生的洞察力是強的，他們的效仿能力也是高的。教師的言行對學(xué)生具有潛移默化的影響，因此，教師一定要為學(xué)生做出榜樣，要求學(xué)生做到的，自己應該先做到，嚴于律己。教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云吹動(dòng)另一朵云，一個(gè)心靈感動(dòng)另一個(gè)心靈。我們要學(xué)會(huì )喜歡學(xué)生，喜歡和他們在一起，這樣才可以發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)。
“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”。因為從實(shí)踐中我們懂得了愛(ài)是老師和學(xué)生之間溝通的有效紐帶。我校地處城郊結合部，有不少家長(cháng)常年在外地打工，或整日忙于生意，對子女關(guān)心較少，這些留守兒童在學(xué)習成績(jì)和行為習慣上有很多問(wèn)題。一是學(xué)習缺乏必要的引導和監督。通過(guò)實(shí)地調查發(fā)現，留守兒童每天放學(xué)后學(xué)習的僅占33.9%，而這其中又包含15.3%做課外作業(yè)的同學(xué)，也就是說(shuō)放學(xué)后主動(dòng)學(xué)習的僅占18.6%。調查還發(fā)現，有74.6%的留守兒童的學(xué)習是缺乏監督的。究其原因，他們的回答多是祖輩年齡大了，而且文化水平又較低，無(wú)力過(guò)問(wèn)他們的學(xué)習。為使每個(gè)留守兒童都能得到教師的`關(guān)愛(ài)和幫助，教師對學(xué)生關(guān)愛(ài)的范圍，不能僅僅局限于學(xué)生上學(xué)期間，放學(xué)之后也要關(guān)注。關(guān)愛(ài)的內容不僅僅局限于文化知識的學(xué)習，也要關(guān)注留守兒童的生活、思想道德、心理健康、安全等多方面的情況。對于這一特殊群體，我們只有用涓涓細流的愛(ài)灌注他們的心田，幫助他們解決一些實(shí)際的問(wèn)題，才能令其受感化而改變不良的習慣，讓他們在愛(ài)的溫暖中快樂(lè )成長(cháng)。
班主任班級管理工作探討論文
班主任是學(xué)校學(xué)生管理工作的直接實(shí)施者，其負責學(xué)生思想道德的傳授，也負責學(xué)生學(xué)習、生活的引導。中等教育階段的學(xué)生基本上處于青春期階段，該階段學(xué)生受班主任的影響較大。特別是對入學(xué)新生而言，班主任扮演著(zhù)自己職業(yè)生涯規劃的導師角色。那么，班主任班級管理工作要想得到有效落實(shí)，則需要尋找有效的管理方法以及問(wèn)題處理技巧，對此，本文就班主任班級管理工作進(jìn)行探討。
一、加強對學(xué)生的了解
班主任要想了解學(xué)生，贏(yíng)得學(xué)生的信任，首先需要了解學(xué)生的家庭環(huán)境，加強和學(xué)生家長(cháng)的溝通。班主任可為入校新生建立個(gè)人檔案，和學(xué)生家長(cháng)建立聯(lián)系，對學(xué)生以往的學(xué)習、生活等進(jìn)行了解，同時(shí)做好相關(guān)記錄，并且與家長(cháng)溝通，尋求家長(cháng)在教育方面的配合。其次，班主任需要給予學(xué)生足夠的關(guān)心與照顧，并且需要為學(xué)生付出足夠的耐心，科學(xué)引導其思想、學(xué)習以及做人。最后，給予學(xué)生足夠的尊重，因為教育過(guò)程是師生間信息、情感以及個(gè)性的互動(dòng)與交流，所以班主任應尊重學(xué)生，包括尊重其思想、個(gè)性與情感，從而拉近師生間距離，建立融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
二、加強對學(xué)生賞識
采用賞識教育的方式，使學(xué)生對學(xué)習充滿(mǎn)自信。由于職校學(xué)生知識基礎較差，并且未養成良好的學(xué)習習慣，使班主任管理工作的難度增加。班主任需要了解學(xué)生的特點(diǎn)，包括學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，挖掘學(xué)生的天賦與潛能，幫助學(xué)生找回自信。例如：班主任發(fā)現某一學(xué)生存在某個(gè)優(yōu)點(diǎn)，則不應該吝嗇自己的贊美，需要給予其鼓勵，再經(jīng)過(guò)適當的誘導，促進(jìn)其各方面思想行為的規范，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。班主任可給予學(xué)生一個(gè)眼神、一句贊美或者一個(gè)手勢表示賞識，往往會(huì )給予學(xué)生動(dòng)力與存在感，甚至會(huì )取得意想不到的效果。
班主任教育管理工作的創(chuàng )新的論文
摘要：隨著(zhù)高校在近些年來(lái)的不斷擴招，中職院校的生源素質(zhì)因此降低不少。導致了許許多多的問(wèn)題，也給中職院校班主任的工作帶來(lái)了許多麻煩。班主任在中職院校的教學(xué)工作中起著(zhù)十分重要的作用，但隨著(zhù)生源素質(zhì)降低，班主任當前的工作能力和工作態(tài)度都無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)要求。本文針對現階段中職院校學(xué)生的心理特點(diǎn)以及其對班主任工作的影響等方面，闡述了提高中職院校班主任教學(xué)能力的一些措施，可以對當前班主任工作和管理起到一些幫助。
關(guān)鍵詞：班主任；教育管理；創(chuàng )新
中職院校不是高校，中職院校主要培養學(xué)生某一方面的特殊技能，在素質(zhì)教育的基礎上培養實(shí)用的人才，比大學(xué)教育的實(shí)用性更強。也是因此，學(xué)生的文化素質(zhì)可能較低，在接受一些教育上存在困難，這是班主任工作中一個(gè)大問(wèn)題。中職院校班主任要先完善、提高自身工作能力，才可以滿(mǎn)足教育改革的需要，培養出高水平的人才。
1.當前班主任工作存在的問(wèn)題
由于中職院校生源素質(zhì)相比普通高中生卻是略有不如，文化思想，個(gè)人修養等方面均有不足，在心理生理各方面容易出現各種問(wèn)題，給班主任各種帶來(lái)了一些壓力，導致班主任對他們的管理也存在一定困難，其水平達不到學(xué)校的教育管理要求。
1.1專(zhuān)業(yè)能力不足
當前，很多中職院校的班主任沒(méi)有受過(guò)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的培訓，導致他們作為班主任的教育管理能力不足，甚至欠缺基本技能。中職院校的學(xué)生與普通高中生不同，更于高校學(xué)生不同，不能用平常的思維來(lái)管理中職院校的學(xué)生，否則就會(huì )導致一系列問(wèn)題問(wèn)題。中職院校學(xué)生是一個(gè)特殊群體，管理他們的班主任應接受相關(guān)專(zhuān)業(yè)的訓練，認識到其中的問(wèn)題，不是一個(gè)普通教師就可以來(lái)從事中職院校班主任工作。中職班主任是學(xué)生日常學(xué)習生活中接觸最多的人，既要組織日常的班級管理，又要給他們的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習給予一些幫助和指導，也因此必須具備相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識和實(shí)際技能，能夠在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)幫助他們解決。
班級管理論文—班主任工作體會(huì )
有人曾說(shuō)，教育的真諦是 對人的獨特個(gè)性的寬容與尊重。這學(xué)期的班主任工作中我關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，更關(guān)注學(xué)生的不成熟性。工作中，我常這樣對自己說(shuō)，發(fā)怒是無(wú)能的表現，我就是為他們的錯誤而來(lái)的。當學(xué)生有錯誤時(shí)，我首先想到的是：我該承擔什么責任，我又該如何因勢利導。下面是我工作的兩點(diǎn)體會(huì )：
一、寬容學(xué)生，容忍學(xué)生的過(guò)失和錯誤并創(chuàng )造改正補過(guò)的機會(huì )。
寬容不是撒手不管，而是不斷的給他們補過(guò)的機會(huì )，不斷的給予引導；讓學(xué)生感受寬容，在教師的微笑里，心悅誠服地自覺(jué)地改正自己的不足。進(jìn)入六年級的最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生很浮躁。一方面是身體發(fā)育方面的原因，另一方面是一部分學(xué)生覺(jué)得小學(xué)快畢業(yè)了，小學(xué)老師馬上就管不著(zhù)他們了，所以表現出做事隨意，學(xué)習不積極主動(dòng)。針對這一現象，我開(kāi)始訓斥挖苦他們，一陣大發(fā)雷霆后，我發(fā)現只是短時(shí)有效果，學(xué)生口服心不服，有時(shí)還形成對立情緒，不能解決根本問(wèn)題。后來(lái)我和熊老師商量，改變了管理方法，采用量化管理，強化他們的自主意識。我們讓學(xué)生平時(shí)學(xué)習成績(jì)和學(xué)習態(tài)度與單元考試、期中、期末成績(jì)掛鉤，作業(yè)得優(yōu)或超越自己或主動(dòng)學(xué)習積累都將得到積分。相反不主動(dòng)改錯，漏交作業(yè)，退步，上課違紀都將扣相應的分數，并在考試成績(jì)中扣除。平時(shí)的表現與考試成績(jì)一聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識馬上就加強了，以一個(gè)積極的心態(tài)接受老師的教導。他們都自覺(jué)檢點(diǎn)約束自己的行為，自覺(jué)檢查寫(xiě)過(guò)的作業(yè)，主動(dòng)找老師改錯，做事也謹慎了許多。即使偶爾犯錯誤，只要不是“再犯”，我都寬容他們，只要下次改了就行。
班主任管理工作的論文
班主任是班級學(xué)生學(xué)習的全能型引導者，是班級學(xué)生關(guān)系的協(xié)調者跟平衡者，是聯(lián)系協(xié)調各方面教育力量的紐帶跟橋梁，是學(xué)校領(lǐng)導的得力助手。下面是班主任管理工作的論文，歡迎參考閱讀！
第一篇：班主任班級管理研究
一、在班級管理中班主任要以身作則
孔子在論語(yǔ)中說(shuō)過(guò)：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從�！狈从沉宋覈膫鹘y教育思想———“身教重于言傳”。它強調教育要從教師的自身品德與行動(dòng)做起，誠信待人。以豐富的學(xué)識，整潔的儀表，潛移默化地感染教育學(xué)生，保證教書(shū)育人的實(shí)效性，學(xué)生才會(huì )“尊其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè )中學(xué)”使其跟諧地融入學(xué)校教育的大家庭中。
二、在班級管理中要發(fā)揮班級干部的作用
在現代學(xué)校教育中雖然班主任扮演重要角色，但也不能忽視學(xué)生自主管理的重要性。班干部在班級管理中蘊藏著(zhù)極大潛能。這就要求班主任要充分調動(dòng)班干部的積極性，使他們明確職責承擔義務(wù)。尤其通過(guò)小組管理，引入評比競爭機制，增強學(xué)生的集體榮譽(yù)感。使傳統的班級管理轉變到學(xué)生自我管理的良性循環(huán)軌道上。一個(gè)良好的班集體與學(xué)生的自主教育是分不開(kāi)的。人人有事做，事事有人管。這不僅減輕了班主任的負擔，而且增強了學(xué)生的自信心，發(fā)掘出他們的潛能，從而學(xué)生們看到了自己的價(jià)值與存在的重要性�！安ハ乱粋�(gè)行動(dòng)，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運�！蓖ㄟ^(guò)這種細雨潤物，自主管理的教育，使學(xué)生在班級管理中不斷成長(cháng)起來(lái)，共同撐起一片藍天。