大學(xué)生現狀職業(yè)生涯規劃
時(shí)間象奔騰澎湃的急湍，它一去無(wú)返，毫不流連，又將迎來(lái)新的工作，新的挑戰，現在這個(gè)時(shí)候，你會(huì )有怎樣的職業(yè)規劃呢？那么職業(yè)規劃書(shū)要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的大學(xué)生現狀職業(yè)生涯規劃，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大學(xué)生現狀職業(yè)生涯規劃1
近年來(lái)，隨著(zhù)社會(huì )對高素質(zhì)實(shí)用型人才的需求，民辦高校對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃也顯得非常必要。職業(yè)生涯規劃在大學(xué)階段具有非常重要的指導意義，它指導著(zhù)大學(xué)生在大學(xué)期間的生活、學(xué)習、活動(dòng)和愛(ài)情等各個(gè)方面，大學(xué)階段是職業(yè)發(fā)展的準備期，它幫助大學(xué)生在了解自我的基礎上確定自己的職業(yè)方向、目標并制定相應的計劃，避免就業(yè)的盲目性，為個(gè)人走向職業(yè)成功提供最有效率的途徑。
一、職業(yè)生涯規劃的發(fā)展歷史
職業(yè)生涯規劃最早起源于美國，從最早期的職業(yè)指導逐步發(fā)展為生涯輔導，職業(yè)指導也由靜態(tài)、一次性完成轉變?yōu)榘l(fā)展的、多次完成的職業(yè)選擇。有“職業(yè)指導之父”之稱(chēng)的弗蘭克·帕森斯（FrankParsons）1909年出版了《ChoosingAVocation》（《選擇一個(gè)職業(yè)》），提出了人職匹配理論，準確的講述了職業(yè)選擇的三個(gè)重要因素：一是完全了解自己的屬性；二是應該清楚知道職業(yè)選擇成功的各種因素，所需要學(xué)習的知識，和在各種不同崗位上的優(yōu)劣勢；三是上述兩點(diǎn)的有效平衡。同時(shí)帕森斯也成立了職業(yè)咨詢(xún)機構指導青年人了解自己，了解職業(yè)，讓自己的特點(diǎn)和職業(yè)崗位要求匹配，從此，職業(yè)指導開(kāi)始系統化
二、職業(yè)生涯規劃主要內涵
著(zhù)名管理學(xué)家諾斯威爾（Rothwell）將職業(yè)生涯規劃界定為一個(gè)人結合自身情況及眼前制約因素，為實(shí)現一生的職業(yè)理想目標而確定行動(dòng)的方向，時(shí)間和方案，并進(jìn)行相關(guān)努力的過(guò)程。我國學(xué)界普遍認為職業(yè)生涯規劃是指個(gè)人與組織相結合，在對一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀(guān)條件進(jìn)行制定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權衡，根據自己的職業(yè)傾向確定最佳的奮斗目標，并為突破這一目標作出行之有效的安排。由此看來(lái)，國內外學(xué)者對職業(yè)生涯規劃的定義雖不盡相同，但無(wú)論哪種，都明確了職業(yè)定位是決定職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵一步，亦是職業(yè)生涯規劃的起點(diǎn)。那么對于大學(xué)生而言，大學(xué)期間就是他們的職業(yè)探索期，也是他們職業(yè)定位的關(guān)鍵期，應予以重視。
三、民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的發(fā)展現狀及主要問(wèn)題
目前，多數民辦高校都已經(jīng)有了關(guān)于展開(kāi)就業(yè)工作的部門(mén)，并有專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導人員，盡管從業(yè)人員的素質(zhì)參差不齊，但是民辦高校的就業(yè)指導工作還是得以順利開(kāi)展。但伴隨著(zhù)就業(yè)形勢的嚴峻性，它對于民辦高校的就業(yè)指導工作部門(mén)也就提出了新的要求和挑戰。因此，更要加大高校的就業(yè)指導和職業(yè)生涯規劃方面的師資力量建設，培養專(zhuān)業(yè)化的高素質(zhì)師資隊伍。
對于大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃指導來(lái)說(shuō)，各級部門(mén)和教師應該引起足夠的重視，在優(yōu)化自身結構和提高自己的素質(zhì)的時(shí)候，較好的完善職業(yè)生涯規劃指導的任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，完成好自身的職業(yè)規劃，另外，還應該加強校內和企業(yè)之間的合作，讓學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐中得到鍛煉，教師也應該將企業(yè)的需求和目前就業(yè)形勢信息及時(shí)的傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)了解社會(huì )企業(yè)動(dòng)態(tài)，為自身的職業(yè)生涯規劃提供引導方向。
四、當代大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的意義
1.對大學(xué)生學(xué)習、生活和成長(cháng)的意義
現如今的大學(xué)生是生長(cháng)在20世紀最后10年的一批年輕人，是有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)的“一代新人”，他們出生和成長(cháng)在中國社會(huì )重要發(fā)展的10年。在這期間，國內外經(jīng)濟政治局勢復雜多變，這一代人很難建立一個(gè)相對穩定的核心價(jià)值體系，這也使得他們對理想和信仰的認同變得多慮、多疑和多元，職業(yè)價(jià)值取向也日益多元化。
隨著(zhù)我國高等教育的大眾化，大學(xué)生已不再是以往的天之驕子，同樣面臨著(zhù)嚴峻的就業(yè)問(wèn)題。解決就業(yè)問(wèn)題的一大途徑就是做好大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃，而有的大學(xué)生對職業(yè)規劃的看法模糊不清，乃至存在誤區：部分大學(xué)生認為國內外的政治經(jīng)濟形勢變化太快，沒(méi)有條件和辦法做職業(yè)生涯規劃，對本身的職業(yè)生涯規劃抱有一種“變化比計劃快”的悲觀(guān)情緒；這種認識上的誤區影響了職業(yè)規劃教育在大學(xué)生中的順利實(shí)施。案例顯示，當大學(xué)畢業(yè)生在得到自己的第一份工作后，有一半的人選擇在不到一年內更換工作；兩年內流失率接近一大半。引起這種現象的主要原因，就是很多大學(xué)生職業(yè)生涯規劃不科學(xué)、不正確、不與實(shí)踐結合。因為沒(méi)有基礎的職業(yè)規劃，很多大學(xué)生畢業(yè)后頻繁換崗“跳槽”，有的則為了就業(yè)放棄自己的'本專(zhuān)業(yè)。這些現象對大學(xué)生個(gè)人成才及社會(huì )的發(fā)展都是一種“優(yōu)質(zhì)的可持續發(fā)展的資源”的極大浪費。因此做好大學(xué)生職業(yè)生涯規劃就有很重要的意義：
�。�1）職業(yè)生涯規劃有利于大學(xué)生科學(xué)地規劃自己的成長(cháng)與發(fā)展，挖掘自己的潛能。大學(xué)階段是大學(xué)生進(jìn)入職業(yè)生涯的一個(gè)過(guò)渡期。職業(yè)規劃教育就是以幫助大學(xué)生客觀(guān)地認識自我為目的，將學(xué)習新知識、發(fā)展自身素質(zhì)、提高本身能力和職業(yè)價(jià)值觀(guān)有效地結合起來(lái)。職業(yè)生涯規劃教育的介入，可以幫助大學(xué)生自覺(jué)、自主地做好職業(yè)預備。
�。�2）職業(yè)生涯規劃有助于大學(xué)畢業(yè)生成功實(shí)現就業(yè)。在新的就業(yè)制度下，職業(yè)生涯規劃教育無(wú)疑會(huì )幫助大學(xué)生用正確的價(jià)值觀(guān)、職業(yè)觀(guān)參與求職擇業(yè)活動(dòng)，增強就業(yè)的能力，提供準確的求職的技巧，從而為大學(xué)畢業(yè)生順利就業(yè)架起橋梁、鋪平道路。
�。�3）職業(yè)生涯規劃有利于大學(xué)生人生價(jià)值觀(guān)的自我實(shí)現。一個(gè)人的一生中絕大部分精力都奉獻在工作上，如果所自己的職業(yè)與興趣相關(guān)，與能力相符，就會(huì )很開(kāi)心的完成，并且孜孜不倦的努力，在職業(yè)實(shí)踐中發(fā)現自己的價(jià)值并且實(shí)現它。但是面臨就業(yè)的選擇，怎樣找到令人滿(mǎn)意的工作，已經(jīng)變成部分畢業(yè)生思考的重點(diǎn)。而職業(yè)生涯規劃正是幫助大學(xué)生解決這一問(wèn)題的途徑和方法，從而為大學(xué)畢業(yè)生將來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎。
2.對構建和諧社會(huì )的意義
目前，雖然經(jīng)濟迅速發(fā)展，但是隨著(zhù)社會(huì )環(huán)境的艱難導致失業(yè)率居高不下。目前中小企業(yè)難以生存，而大公司以及著(zhù)名的外企而又難以進(jìn)入，高門(mén)檻限制了絕大多數的大學(xué)生，使得大學(xué)生對就業(yè)前景普遍持著(zhù)悲觀(guān)的態(tài)度，所以職業(yè)規劃教育越來(lái)越成為大學(xué)生個(gè)人、家庭及社會(huì )各界廣泛關(guān)注的社會(huì )問(wèn)題。
就業(yè)不僅僅是經(jīng)濟方面的問(wèn)題，同時(shí)也是社會(huì )和政治方面的問(wèn)題。就業(yè)問(wèn)題不僅關(guān)系著(zhù)民生更關(guān)系著(zhù)社會(huì )穩定。解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的重要途徑之一就是做好大學(xué)生職業(yè)生涯規劃。因此大學(xué)生職業(yè)規劃教育不僅對大學(xué)生的成長(cháng)成才有重要的意義，同時(shí)對我國構建和諧社會(huì )、堅定廣大人民群眾走社會(huì )主義道路的信心也具有普遍意義。
�。�1）能夠緩解社會(huì )的就業(yè)問(wèn)題。大學(xué)生是一個(gè)龐大的就業(yè)群體，若能夠緩解就業(yè)形勢，則對整個(gè)社會(huì )的就業(yè)會(huì )有很大的影響，同時(shí)也能提供一定的參考。
�。�2）引領(lǐng)社會(huì )就業(yè)風(fēng)氣的改善。良好的職業(yè)觀(guān)不僅有利于大學(xué)生自身的發(fā)展，也會(huì )對大學(xué)生周邊的人產(chǎn)生良好積極的影響。每個(gè)人都追求家庭幸福美滿(mǎn)，事業(yè)成功。追求事業(yè)的成功，最終就是要實(shí)現個(gè)人的全面發(fā)展的目標。而這種欲望會(huì )激勵人們去學(xué)習，并受周邊優(yōu)秀人士的影響，追求自我超越，自然而然就會(huì )營(yíng)造出一種良好的競爭氛圍，從而改善整個(gè)社會(huì )的就業(yè)觀(guān)以及就業(yè)風(fēng)氣。
五、小結
做好大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃是引導當代大學(xué)生樹(shù)立正確就業(yè)觀(guān)念的重要一步，職業(yè)生涯規劃有助于全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，避免學(xué)習的盲目性和被動(dòng)性；規劃個(gè)人的職業(yè)生涯，可以使職業(yè)目標和實(shí)施策略了然于心，能讓學(xué)生在職業(yè)探索和發(fā)展中少走彎路，也能少遇到些挫折；同時(shí)，職業(yè)規劃也能對大學(xué)生起到一定的鼓勵作用，讓大學(xué)生不斷為實(shí)現自我價(jià)值而進(jìn)取。大學(xué)生首先要清楚的了解到到生涯規劃的重要，職業(yè)生涯規劃的實(shí)踐將伴隨我們大部分時(shí)間，擁有成功的職業(yè)才能實(shí)現自己的價(jià)值以及完美的人生。所以，職業(yè)生涯規劃的意義很重大。
大學(xué)生現狀職業(yè)生涯規劃2
1.大學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的認識不夠清晰
(1)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)匹配度不高。問(wèn)卷調查結果顯示，大學(xué)生專(zhuān)業(yè)適合度自評中，比較匹配的僅占66.4%，有35%的大學(xué)生對自己的專(zhuān)業(yè)存在疑惑，6.4%的大學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)根本就沒(méi)有概念，只是機械式學(xué)習。
(2)大學(xué)生學(xué)習的積極性有待進(jìn)一步提高。有關(guān)部門(mén)曾進(jìn)行過(guò)一項問(wèn)卷調查，結果顯示：大約53.6%的大學(xué)生能做到努力學(xué)習，而接近一半的大學(xué)生學(xué)習"不夠努力"或是更加糟糕。這種學(xué)習積極性不高、態(tài)度不夠端正的狀況，在一定程度上影響了大學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)知識和技能的認識。這就是說(shuō)，大學(xué)生對學(xué)業(yè)傾注的精力和時(shí)間需要進(jìn)一步增加，需要正視面臨的實(shí)際情況。因此大學(xué)生需要對自己未來(lái)發(fā)展進(jìn)行慎重的思考，并積極利用寶貴的校園資源，擴展自己的知識面，強化自身的專(zhuān)業(yè)技能，從而為未來(lái)的職業(yè)生涯打下堅實(shí)的基礎。
(3)大學(xué)生對專(zhuān)業(yè)缺乏客觀(guān)而理性的認識。有關(guān)的問(wèn)卷調查結果表明：接近75%的大學(xué)生對自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景沒(méi)有很清晰的概念，甚至對本專(zhuān)業(yè)的未來(lái)發(fā)展領(lǐng)域也缺乏必要的了解，這在一定程度上會(huì )導致職業(yè)選擇的盲目性。如果沒(méi)有明確的指導，將給大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃帶來(lái)很深的負面影響，因此學(xué)校的有關(guān)部門(mén)要采取必要的措施，來(lái)提高大學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的全面認識，使其在心理上為以后的就業(yè)做好充分的準備。
2.大學(xué)生對自身的全面了解需要提升
對自身的全面了解主要體現在以下兩個(gè)方面：
(1)關(guān)于未來(lái)的自我定位模糊。調查顯示，不少大學(xué)生對自己今后從事何種類(lèi)型的工作，以及自己適合怎樣的就業(yè)機構等問(wèn)題，在認識觀(guān)念上顯得比較模糊。只有35%的學(xué)生能對自己的發(fā)展方向有一定的認識;70%的學(xué)生能感受到競爭的壓力，在心理上有所準備，但是這些學(xué)生并不十分清楚自己現在具備的條件與理想工作的要求之間的差距具體體現在哪些方面;大約25%的學(xué)生對此毫無(wú)意識，自我了解含糊不清。
(2)缺少對未來(lái)必要的規劃。雖然有超過(guò)80%的大學(xué)生對未來(lái)是有一定規劃的，但是有比較明確的奮斗目標并且能夠為之奮斗的學(xué)生數量還是太少。這說(shuō)明大學(xué)生對未來(lái)的`發(fā)展方向還不十分明確，制訂的目標比較模糊，從而使目標的可行性與實(shí)踐性不夠好。
3.大學(xué)生在職業(yè)生涯發(fā)展中存在的一些問(wèn)題和需求
(1)對職業(yè)輔導的極大需求。從高校大學(xué)生對學(xué)校職業(yè)輔導的綜合需求來(lái)看，學(xué)生最樂(lè )意接受的輔導途徑是面談和網(wǎng)絡(luò )輔導;他們最希望輔導能為其提供的幫助就是對人際關(guān)系問(wèn)題的處理，并且加強自我的認知。而期望在輔導中得到的信息、輔導就比較多元，主要包括：更好地了解自己的性格類(lèi)型;傾訴煩惱、宣泄情緒;獲取就業(yè)政策和信息;個(gè)人職業(yè)特征的測量，比如職業(yè)興趣、職業(yè)類(lèi)型、職業(yè)能力等因素;針對個(gè)人的具體情況進(jìn)行個(gè)人輔導。
(2)缺乏必要的鍛煉和相關(guān)的求職技巧。相對來(lái)講，各大高校大學(xué)生對用人單位的要求了解甚少，并且實(shí)踐經(jīng)驗不足，同時(shí)缺乏對社會(huì )的了解。事實(shí)上，由于大學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗的支持，從而在面對職業(yè)發(fā)展時(shí)會(huì )產(chǎn)生憂(yōu)郁、焦慮、不自信等一系列心理問(wèn)題。因此，對大學(xué)生進(jìn)行各種有關(guān)求職技巧的訓練和輔導，會(huì )對他們的職業(yè)發(fā)展起到積極的作用。
(3)求助對象的范圍相對狹窄，并且在思想認識上需要進(jìn)一步提高。當大學(xué)生遇到擇業(yè)和就業(yè)等方面的困惑時(shí)，傾向于求助和自己關(guān)系比較緊密的親人和師友，而很少能夠想到求助于負責分管學(xué)生就業(yè)工作的老師和職業(yè)輔導人員。這就是說(shuō)，加強職業(yè)生涯規劃知識的普及、塑造專(zhuān)業(yè)職業(yè)指導者的形象，對開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)輔導十分重要。
4.自我目標的缺失
不難相信，由于受中國傳統觀(guān)念和應試教育的影響，絕大多數學(xué)生在高考之前，努力學(xué)習的唯一目的就是上個(gè)好大學(xué)，或是升官發(fā)財，學(xué)習是為了父母、為了教師，很少考慮個(gè)人的需要。進(jìn)入大學(xué)后，他們在實(shí)現目標的同時(shí)迷失了方向，對自己不了解，不知道自己能做什么，對自己的興趣、個(gè)性、價(jià)值觀(guān)了解得不充分，對自己的專(zhuān)業(yè)和職業(yè)生涯也沒(méi)有太多的規劃，更不知道如何與職業(yè)生涯融合等。
這就是說(shuō)，大學(xué)生自我目標的缺失，使得他們沒(méi)有建立切實(shí)的生活目標，缺乏明確的學(xué)習目標，心態(tài)浮躁，學(xué)習不努力，經(jīng)常沉溺于網(wǎng)絡(luò )，以至于忽略了大學(xué)階段的主要任務(wù)。
5.主體意識淡薄
由于受教育體制的影響，大學(xué)生從幼兒園、小學(xué)、初中、高中到大學(xué)按部就班走過(guò)來(lái)，缺乏足夠的時(shí)間去思索自己的興趣和愛(ài)好，很少與社會(huì )接觸，接觸職業(yè)生涯世界的各種信息更少，且很少主動(dòng)探索和獨立思考自己人生道路發(fā)展的問(wèn)題。甚至還有很多大學(xué)生照抄照搬別人的經(jīng)驗和做法，很少認真思考這些做法能否為自己所用。
6.對職業(yè)生涯有關(guān)理論的了解甚少
長(cháng)期以來(lái)，高校的各項工作主要圍繞教學(xué)和科研進(jìn)行，絕大多數高校很少關(guān)注職業(yè)生涯輔導，也沒(méi)有意識到職業(yè)生涯輔導的重要性和必要性，因此在政策、資金、設施、人員等方面投人很少。學(xué)校的不夠重視導致了學(xué)生了解職業(yè)生涯理論的途徑有限。
7.過(guò)高期望職業(yè)生涯發(fā)展
大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中往往追求大城市、大企業(yè)、大機關(guān)，追求高收入、高地位和高福利的單位;大多不愿到條件艱苦的地區、鄉鎮鍛煉，也不愿到新興行業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)中的服務(wù)行業(yè)、中小城市的基層單位去工作。很多大學(xué)生在求職時(shí)，最關(guān)注的是眼前的薪金和福利待遇問(wèn)題，而沒(méi)有把自己的發(fā)展空間或者未來(lái)的職業(yè)發(fā)展前景放在第一位來(lái)思考。甚至還有一些畢業(yè)生為了留在大城市，而不惜犧牲擺在面前的大好發(fā)展機遇。
普遍存在的現象是，大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后很少主動(dòng)出去了解社會(huì )、了解職業(yè)，用職業(yè)生涯輔導的概念來(lái)談，是職業(yè)生涯責任感的不足。主體意識的淡薄在很大程度上束縛了大學(xué)生的思想，這些都是缺少職業(yè)生涯規劃而出現的問(wèn)題。以上這些表現很容易導致學(xué)生在就業(yè)或擇業(yè)時(shí)，主動(dòng)性不夠，較多地依賴(lài)學(xué)校、教師和家長(cháng)等，自己很少主動(dòng)尋找就業(yè)信息，就業(yè)自主能力不夠，缺乏求職技巧，不懂就業(yè)政策，環(huán)境適應能力差等。
大學(xué)生現狀職業(yè)生涯規劃3
自1996年取消大學(xué)畢業(yè)生分配、1999年高校實(shí)行擴招政策以來(lái)，高等教育已由精英化走向大眾化，大學(xué)生面臨的就業(yè)競爭愈加激烈。中國社會(huì )科學(xué)網(wǎng)顯示，20xx年應屆畢業(yè)生已突破760萬(wàn)，創(chuàng )歷史新高。高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)上出現了“盲目擇業(yè)”“高違約率”“高就業(yè)成本”等問(wèn)題，用人單位缺少“想聘之才”、學(xué)生“無(wú)業(yè)可就”。職業(yè)生涯規劃是對人才與職業(yè)進(jìn)行匹配與再規劃的過(guò)程，有利于促進(jìn)大學(xué)生的充分就業(yè)與社會(huì )的和諧穩定，科學(xué)的職業(yè)生涯規劃對大學(xué)生本人、高校和社會(huì )都具有重要意義。同時(shí)，職業(yè)生涯規劃作為一個(gè)具有時(shí)代性的概念，必須與時(shí)代背景相結合，才能發(fā)揮出與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)際效力。自李總理在20xx年夏季達沃斯論壇上提出“大眾創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新”以來(lái)，“雙創(chuàng )”備受重視，“雙創(chuàng )”不僅表現為一種行為模式，更是一種思維方式、一種時(shí)代精神。面對“雙創(chuàng )”的新背景，職業(yè)生涯規劃在發(fā)展的同時(shí)也體現出一些新的問(wèn)題，相關(guān)配套措施亟待提出，以助益于個(gè)人、社會(huì )、時(shí)代的發(fā)展�；趯K省某211高校的調研，發(fā)現大學(xué)生職業(yè)生涯規劃在個(gè)人、高校組織環(huán)境、家庭等方面仍存在一定問(wèn)題，尤其是缺乏與時(shí)代的對接，缺乏“雙創(chuàng )”精神的融入，相關(guān)解決措施刻不容緩。
一、存在的問(wèn)題
1.大學(xué)生規劃意識差，自我認知不準確
調查結果顯示相當一部分學(xué)生缺乏明確的職業(yè)生涯規劃，部分學(xué)生視職業(yè)生涯規劃課程為虛設，甚至出現嚴重的曠課現象，指導活動(dòng)參率低，職業(yè)生涯規劃意識薄弱。許多學(xué)生現有目標不甚明確，不少大三、大四的學(xué)生在考研、考事業(yè)編與進(jìn)企業(yè)之間猶疑不定。很多大一、大二階段的學(xué)生還保持著(zhù)學(xué)生氣濃重的思維方式，覺(jué)得職業(yè)生涯規劃與自己關(guān)系不大，到了大三、大四階段，由于職業(yè)生涯規劃的不科學(xué)，職業(yè)意識、競爭意識的不足，很多學(xué)生難以適應從學(xué)生角色到社會(huì )人角色的轉變，常因錯失良機而造成遺憾。
在自我認知方面，許多同學(xué)的自我分析缺乏科學(xué)性，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)MBTI性格類(lèi)型分析等專(zhuān)業(yè)測驗，對自身的性格、愛(ài)好、能力等情況缺少準確把握，這直接導致自我定位與職業(yè)環(huán)境銜接的錯位，部分學(xué)生不能結合自身條件與專(zhuān)業(yè)能力作出最合適的職業(yè)選擇，導致了專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢的低效發(fā)揮或錯發(fā)揮，這也是“就業(yè)難”與“用工荒”兩大社會(huì )問(wèn)題的主要成因。
2.規劃與行動(dòng)缺乏轉化對接
職業(yè)生涯規劃不僅包括測定、分析的過(guò)程，還包括對既定目標的執行，規劃與行動(dòng)之間的轉接效果直接關(guān)系到規劃的檢驗與調整。職業(yè)生涯規劃最終目的是成功就業(yè)，在實(shí)踐中腳踏實(shí)地完成階段性目標是落實(shí)規劃的根本方法，“沿著(zhù)一個(gè)既定的職業(yè)序列進(jìn)行升遷，才能走出一條順暢、成功的職業(yè)發(fā)展之路�！盵1]一些同學(xué)熱衷于用考證來(lái)完善“裝備”，將時(shí)間大量放在考證上，但以考證代替實(shí)踐能力的做法需要矯正，實(shí)踐能力直接關(guān)系到著(zhù)手相關(guān)工作之后適應的速度和發(fā)展的質(zhì)量，在前期也會(huì )影響到規劃中目標的制定。實(shí)際行動(dòng)對規劃的現實(shí)性轉化不僅可以幫助大學(xué)生積累經(jīng)驗，增強在相關(guān)領(lǐng)域的能力，及時(shí)補齊短板，更重要的是可以讓自己進(jìn)行一次“真刀真槍”的再發(fā)現過(guò)程，通過(guò)在不同工作環(huán)境中得到的各種工作經(jīng)歷來(lái)清晰地認識自我，同時(shí)注意自己的感受及對這些經(jīng)驗的反應，即時(shí)進(jìn)行職業(yè)生涯規劃調整，避免錯就業(yè)、先就業(yè)再擇業(yè)等問(wèn)題。
3.大學(xué)生創(chuàng )新思維有待加強，學(xué)校指導措施相對傳統
職業(yè)生涯規劃作為一個(gè)歷史的概念早已有之，但其作為一種現時(shí)的行為具有特殊的時(shí)代背景�！半p創(chuàng )”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、工業(yè)4.0、信息化的迅速發(fā)展都展現了創(chuàng )新思維的生命力，李總理更是在公開(kāi)場(chǎng)合發(fā)出“大眾創(chuàng )業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng )新”的號召，一切都昭示著(zhù)這是個(gè)創(chuàng )新的時(shí)代，職業(yè)生涯規劃必須注重創(chuàng )新思維�！啊p創(chuàng )’是經(jīng)濟新常態(tài)下國家的戰略性政策，是創(chuàng )業(yè)者在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中一種創(chuàng )新行為，更是一種思維方式，是未實(shí)施創(chuàng )業(yè)者的一種可被培育的創(chuàng )業(yè)潛質(zhì)�！盵2]創(chuàng )業(yè)精神既包含“創(chuàng )業(yè)”送種行為層面，更包含“精神”這種思維層面。目前大學(xué)生職業(yè)生涯規劃存在扎堆現象，考研千軍過(guò)獨木橋，創(chuàng )業(yè)者顯得寥寥，在某種程度上體現出大學(xué)生職業(yè)生涯規劃中創(chuàng )新思維的欠缺。
從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯規劃體系整體已近完備，但若能更具創(chuàng )新性則可以更上一層樓，更有利于創(chuàng )新型人才的培養。以就業(yè)指導課程為例，主要還是注重基礎知識的傳授，雖然學(xué)生的規劃能力顯著(zhù)提高，但不免產(chǎn)生“千劃一面”的.局面。技巧性的講授是應對擇業(yè)問(wèn)題的基石，創(chuàng )新思維的培養則終身受益。
4.校企對接仍待加強，家庭發(fā)揮作用有限
社會(huì )提供給大學(xué)生職業(yè)生涯規劃方面的幫助還有限，由于大學(xué)生與社會(huì )的接觸較少，處在象牙塔之中的大學(xué)生缺乏接觸社會(huì )的途徑，校企對接本應是解決這一問(wèn)題的最佳途徑，但當前的校企對接仍待加強，學(xué)校與企業(yè)在學(xué)生的培養模式等方面存在沖突，甚至學(xué)校培養的學(xué)生不符合企業(yè)要求，企業(yè)要求的員工難以在學(xué)校里便得到鍛煉，加劇了學(xué)校與社會(huì )之間的脫節。
家庭因素對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃時(shí)有著(zhù)重要影響，但其在大學(xué)生職業(yè)生涯規劃中發(fā)揮的作用卻有限。一則當前大學(xué)生常年在校，與父母交流有限，二則大學(xué)生往往自立意識較強，有部分受訪(fǎng)者甚至表示自己在職業(yè)生涯規劃時(shí)幾乎只是通知父母而已，并沒(méi)有與父母進(jìn)行探討，三則隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，當前部分學(xué)生家長(cháng)觀(guān)念上也顯得落伍，父母的擇業(yè)觀(guān)與孩子的就業(yè)觀(guān)之間存在一定的代溝，種種原因使得家庭在大學(xué)生職業(yè)生涯規劃中難以發(fā)揮自身的獨特作用。
二、解決的對策
1.加強職業(yè)生涯規劃觀(guān)念的普及，提高專(zhuān)業(yè)測評系統的使用效率
加強宣傳教育，強化學(xué)生的規劃意識。學(xué)生自身要廣泛涉獵相關(guān)訊息，結合自身需求積極參與相關(guān)活動(dòng)，主動(dòng)加強個(gè)人職業(yè)生涯管理，確立適宜的職業(yè)目標；家庭應主動(dòng)提供支持與引導；學(xué)校對于就業(yè)指導課程的開(kāi)設應適當提前，避免畢業(yè)前臨時(shí)突擊，創(chuàng )新相關(guān)講座與活動(dòng)，推進(jìn)導師制建設，提高學(xué)生的參與熱情。
提高專(zhuān)業(yè)職業(yè)測評系統的利用率，雖然專(zhuān)業(yè)測評系統已在學(xué)校普及，但其利用實(shí)效有待提高。改善并推進(jìn)網(wǎng)絡(luò )平臺測評服務(wù)，提升時(shí)效性和便捷度；為學(xué)生提供配套的精品化測試，使其能夠第一時(shí)間了解就業(yè)創(chuàng )業(yè)動(dòng)向，依據自身情況作出判斷和選擇；以職業(yè)測評系統為基礎開(kāi)展深入式疏導。職業(yè)測評系統雖然可以幫助學(xué)生獲得對“人職匹配”的基本認識，但完全以數據為行動(dòng)指南則就違背初衷了，指導教師要結合專(zhuān)業(yè)測評報告與學(xué)生實(shí)際情況作出分析、進(jìn)行深入疏導。
2.提高規劃與行動(dòng)的契合度
在大體確定職業(yè)生涯規劃后，大學(xué)生要注重規劃向行動(dòng)的轉化，腳踏實(shí)地努力，避免眼高手低、計劃與行動(dòng)脫節的問(wèn)題。首先，要學(xué)會(huì )對目標進(jìn)行階段性地拆解、劃分，很多同學(xué)面對遙遠的職業(yè)目標感覺(jué)無(wú)從下手，其實(shí)萬(wàn)事開(kāi)頭難，千里之行始于足下，要學(xué)會(huì )將規劃細化，從而提高可行度，自然就不會(huì )望而卻步了。其次，加強對信息的敏感度，關(guān)注校內外的實(shí)踐崗位信息，比如校內頂崗實(shí)習、勤工助學(xué)，各學(xué)院校外合作企業(yè)等，要密切關(guān)注、善于利用這些信息，選擇與自己職業(yè)生涯規劃相匹配的實(shí)踐崗位鍛煉自己。另外，要學(xué)會(huì )在實(shí)踐中檢驗和調整自己的規劃，在行動(dòng)中不斷檢驗自身與職業(yè)的匹配度，及時(shí)作出修正。
3.注重創(chuàng )新思維的培育
創(chuàng )新思維的培育既有賴(lài)于個(gè)體日積月累的訓練，也需要學(xué)校的重視和引導。
個(gè)人要打破對“雙創(chuàng )”理解的誤區，“雙創(chuàng )”的靈魂是一種創(chuàng )新精神，不是創(chuàng )業(yè)者的專(zhuān)利。因此必須注重聯(lián)系時(shí)代背景，培養自己的創(chuàng )新思維、自主意識。在認識事物方面，培養多角度思考的習慣，在千軍萬(wàn)馬的競技中另辟蹊徑；在信息獲取方面，把準時(shí)代脈搏，培養自己適應時(shí)代的素質(zhì)；在規劃方面，樹(shù)立自主意識，不要人云亦云；在規劃的具體內容方面，要敢于對目標、要素、實(shí)現方式等方面作出創(chuàng )新。
學(xué)校在職業(yè)生涯規劃指導過(guò)程中也要注意推陳出新，推進(jìn)知識傳導與精神培育雙線(xiàn)并行，知識授予不是最終目的，精神熏染才是意義。這種創(chuàng )新體現在指導過(guò)程的方方面面，在指導思維方面，突破傳統桎梏，注意時(shí)代性與個(gè)性化；在課程設置方面，除了傳統的技能教授，要注意創(chuàng )新性?xún)热莸囊�；講座與活動(dòng)方面，要增強互動(dòng)性與啟發(fā)性；盡量多提供一些可塑性強或者挑戰性高的實(shí)踐崗位，而不是簡(jiǎn)單的機械化操作。
4.促進(jìn)校企對接，發(fā)揮家庭作用
社會(huì )要提供給大學(xué)生更多的實(shí)習崗位，在實(shí)踐層面上幫助大學(xué)生更好地驗證自身職業(yè)生涯規劃的可行性，而不是大學(xué)生在象牙塔內閉門(mén)造車(chē)。企業(yè)主動(dòng)走進(jìn)校園，為大學(xué)生開(kāi)展必要講座，并給大學(xué)生提供相應的實(shí)習機會(huì )；學(xué)校則應歡迎企業(yè)的到來(lái)，允許企業(yè)開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，提供場(chǎng)地、宣傳等方面的支持，使得企業(yè)能夠在大學(xué)里招聘到合適的實(shí)習生，大學(xué)生也能有優(yōu)質(zhì)的實(shí)習機會(huì )進(jìn)行實(shí)踐，形成良性互動(dòng)的局面，“學(xué)校和企業(yè)要緊密聯(lián)系，相互對接，不斷創(chuàng )新我國人才培養新機制�！盵3]
進(jìn)一步發(fā)揮家庭在職業(yè)生涯規劃中的作用，從大學(xué)生自身而言，要加強與父母溝通，主動(dòng)將自己的職業(yè)規劃與父母交流，認真聆聽(tīng)父母的建議，獲取其支持與鼓勵，合力完善細節，改正不足之處。從父母來(lái)說(shuō)，要改變傳統觀(guān)念，尊重孩子對于自身職業(yè)的規劃，而不是簡(jiǎn)單地否定或代規劃，要將自己定位為輔助角色，幫助孩子完善職業(yè)規劃，耐心溝通，避免引發(fā)孩子逆反心理。
三、結語(yǔ)
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃作為人生規劃的重要環(huán)節，是個(gè)人成長(cháng)成才的關(guān)鍵，而大學(xué)生作為未來(lái)之星與民族希望，其職業(yè)生涯規劃的社會(huì )價(jià)值亦不可估量。職業(yè)生涯規劃這一老生常談的話(huà)題在當前新背景下面臨新的機遇與挑戰，必須相時(shí)而動(dòng)，探討與時(shí)俱進(jìn)的新思路、新對策，煥發(fā)其新時(shí)代下推進(jìn)個(gè)人發(fā)展與社會(huì )建設的新活力。
大學(xué)生現狀職業(yè)生涯規劃4
合理的職業(yè)生涯規劃能幫助大學(xué)生擬定職業(yè)目標，明確奮斗方向。理想職業(yè)的選擇，關(guān)乎學(xué)生一生的職業(yè)發(fā)展。但是很多學(xué)生受了傳統思想的影響，追求的往往不是符合自身發(fā)展特點(diǎn)的職業(yè)，而是片面追求政府的“鐵飯碗”工作，過(guò)分向往高薪職業(yè)，對發(fā)達城市無(wú)限熱衷等等。殊不知，再好的職業(yè)，沒(méi)有了興趣的支撐，也談不上“理想職業(yè)”。相反，如果能在大一階段就形成了明確的職業(yè)生涯規劃意識，科學(xué)的進(jìn)行自我評價(jià)和批評，樹(shù)立起正確的擇業(yè)觀(guān)，選擇適合自己發(fā)展的職業(yè)方向，有意識的鍛煉、培養自己的職業(yè)能力和素質(zhì)，有利于最大限度地實(shí)現自己的職業(yè)理想，朝著(zhù)屬于自己的方向邁進(jìn)。
一、職業(yè)生涯規劃的涵義
職業(yè)生涯規劃是指個(gè)人和組織相結合，在對一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀(guān)條件進(jìn)行測定、分析和總結研究的基礎上，對自己的興趣、愛(ài)好、能力、特長(cháng)、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權衡，結合時(shí)代特點(diǎn)，根據自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實(shí)現這一目標做出行之有效的安排。在高等教育體系中，職業(yè)生涯規劃教育是一項重要的內容，具體包括職業(yè)心理測評、職業(yè)生涯規劃、職業(yè)素質(zhì)養成和職業(yè)實(shí)踐鍛煉等。職業(yè)生涯規劃源于20世紀初的美國，如今已經(jīng)成為心理輔導的一個(gè)重要組成部分。對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃教育，旨在把現實(shí)的學(xué)習與未來(lái)的就業(yè)目標有機結合起來(lái)，以實(shí)踐教育為導向，引導大學(xué)生不斷地修正自我，調整自己的就業(yè)心態(tài)與就業(yè)目標，樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀(guān)與擇業(yè)觀(guān)，提升他們的社會(huì )競爭力。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯現狀分析
我國大學(xué)畢業(yè)生普遍存在不能正確認識自我，缺乏指導，社會(huì )經(jīng)驗不足等問(wèn)題，凸顯出從主客觀(guān)條件出發(fā)，科學(xué)、合理制定職業(yè)生涯規劃的必要性。
�。ㄒ唬┤狈β殬I(yè)規劃意識
在不斷擴招的形勢下，地方高校大學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯規劃意識，他們很少能夠結合實(shí)際，針對自身的個(gè)性特點(diǎn)、能力傾向、社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗和人際交往的具體情況合理制訂職業(yè)規劃，因而影響了就業(yè)的實(shí)際效果。特別是財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，他們平時(shí)參與社會(huì )實(shí)踐的機會(huì )相對比較少，生活的范圍比較窄，基本上是三點(diǎn)一線(xiàn)，他們對自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)缺乏深人的了解，有些學(xué)生甚至是得過(guò)且過(guò)，不愿意對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規劃，在學(xué)習和生活中沒(méi)有明確的發(fā)展方向，有些學(xué)生稀里糊涂地度過(guò)了大學(xué)四年。還有一些大學(xué)生對自己的未來(lái)盲目地充滿(mǎn)信心，以為大學(xué)畢業(yè)好歹會(huì )找到一份工作，在這種心理的.支配下，他們直到畢業(yè)找工作時(shí)，才發(fā)現自己與社會(huì )對人才的要求相距甚遠，導致他們無(wú)法順利就業(yè)。
�。ǘ┞殬I(yè)生涯規劃不科學(xué)、不合理
大學(xué)生對職業(yè)生涯規劃的模糊和不重視必然會(huì )導致規劃的不科學(xué)性、不合理性，主要表現在：第一，規劃缺乏計劃性，很多學(xué)生在制定職業(yè)生涯規劃的時(shí)候摻雜了很多個(gè)人意愿，比較注重自我感受，對社會(huì )需求方面的考慮較少，站位方向有偏差。在自身知識能力的構建規劃上缺乏與豐十會(huì )需求卡廿協(xié)調。第二，缺乏透徹的了解。建立科學(xué)的職業(yè)生涯規劃足需要以對自身充分了解為前提，對社會(huì )行業(yè)、職位了解為基礎的，將自身性格、興趣愛(ài)好與社會(huì )職業(yè)相聯(lián)系，找出差距，找出目標并進(jìn)行段性分解。第三，缺乏連續性和修正性。由于規劃的制定先于實(shí)踐活動(dòng)。所以在實(shí)踐過(guò)程中可能會(huì )出現規劃與實(shí)際脫節的現象，所以在實(shí)踐活動(dòng)中要對原規劃的內容進(jìn)行及時(shí)、隨時(shí)地修陔與更正。
�。ㄈ⿲W(xué)生就業(yè)方向不明確
由于沒(méi)有做好職業(yè)生涯規劃，大部分學(xué)生沒(méi)有明確的就業(yè)方向，考研還是就業(yè)是困擾很多學(xué)生四年大學(xué)生活的主要問(wèn)題．不知道自己的職業(yè)興趣，不能把職業(yè)的選擇和自己的人生目標聯(lián)系起來(lái)，容易受到同學(xué)、家長(cháng)、社會(huì )環(huán)境的影響，加上很多地方高校的大學(xué)生來(lái)自于農村，使得他們產(chǎn)生了較強的自卑心理，覺(jué)得自己什么都不如別人。這種心態(tài)給他們帶來(lái)了很大的心理壓力，導致他們缺乏學(xué)習的動(dòng)力，學(xué)習積極性不高，并對自己未來(lái)的發(fā)展缺乏正確的認識。在患得患失心態(tài)的支配下，他們渾渾噩噩地度過(guò)了四年大學(xué)生活，等到畢業(yè)時(shí)，才知道自己除了基本教材以外，什么部不懂；有些學(xué)生則過(guò)分地依賴(lài)社會(huì )和父母，導致自立能力較差，不能適應社會(huì )的需求。
�。ㄋ模┎糠謱W(xué)生對自己定位不足
很多學(xué)生不能正確分析自己，對自己認識不足，不能準確自我定位很多學(xué)生就業(yè)的時(shí)候所面臨的一個(gè)最大的困惑之一是：當面臨抉擇一個(gè)大企業(yè)中的小職位和一個(gè)小企業(yè)中的大職位的時(shí)候，要么過(guò)高估計自己的能力，盲目追求高薪、名企。這些企業(yè)通常人職門(mén)檻高，學(xué)生求職過(guò)程中屢屢碰壁，從而大受打擊。要么不自信，低估自己的能力，入職后出現明顯的“大材小用”，學(xué)生出現心理落差，從而選擇跳槽或離職。
�。ㄎ澹┞殬I(yè)價(jià)值取向受利益因素的影響較大
在市場(chǎng)經(jīng)濟環(huán)境下，當代大學(xué)生的就業(yè)觀(guān)受到利益的驅使，導致絕大多數大學(xué)生的就業(yè)取向是以物質(zhì)為中心的，他們只關(guān)注眼前的利益，待遇成為他們就業(yè)時(shí)首先要考慮的因素，他們普遍存在高就的心理，認為哪里錢(qián)多、活少，哪里就是天堂，他們很少會(huì )考慮到自己未來(lái)發(fā)展的問(wèn)題，他們的職業(yè)目標總體上是比較模糊的。大學(xué)生平時(shí)談得最多的話(huà)題就是畢業(yè)以后如何去掙大錢(qián)，希望自己在辛苦了幾年以后能夠好好享受生活，以彌補自己這幾年的“損失”，而對于自己的整個(gè)人生發(fā)展，他們往往沒(méi)有太多的思考。這種就業(yè)觀(guān)直接導致邊遠省份、基層單位和中小民營(yíng)企業(yè)無(wú)人問(wèn)津。隨著(zhù)就業(yè)形勢嚴峻程度的進(jìn)一步加劇，就業(yè)難的問(wèn)題更加突出，致使地方高校的畢業(yè)生在就業(yè)競爭中表現出自卑、羞怯、攀比和依賴(lài)等不良心理。
三、大學(xué)生職業(yè)生涯規劃對策
(一)培養學(xué)生的職業(yè)意識
要注重培養學(xué)生的職業(yè)意識，教師可在文化課教學(xué)中有意識地滲透，這對職業(yè)生涯規劃教育是有力的補充。文化課的教學(xué)內容通常都包含著(zhù)豐富的職業(yè)生涯規劃教育材料，教師可利用文化課，與職業(yè)生涯規劃教學(xué)同時(shí)進(jìn)行。文化課是學(xué)生一直接觸的，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，文化課是他們所熟悉的，不陌生的。文化課與職業(yè)生涯規劃同時(shí)進(jìn)行，拉近了學(xué)生與職業(yè)生
涯規劃的距離，使學(xué)生感到職業(yè)生涯的規劃不再是壓力巨大的，目標虛無(wú)縹緲的。
�。ǘ╅_(kāi)設專(zhuān)職職業(yè)生涯規劃指導部門(mén)。提高教師職業(yè)生涯規劃指導水平
職業(yè)生涯規劃關(guān)系到培養人才的質(zhì)量。首先，高校要建立一支高素質(zhì)的以職業(yè)指導教師、班主任及校領(lǐng)導和中層干部為主，心理咨詢(xún)教師和其他學(xué)科教師為輔的職業(yè)指導師資隊伍。對全體教師定期進(jìn)行職業(yè)生涯設計培訓，指導教師系統學(xué)習職業(yè)生涯設計理論，提高教師的職業(yè)指導能力。教師通過(guò)課堂教學(xué)、社會(huì )調查、主題班會(huì )等形式，使學(xué)生了解社會(huì )、了解就業(yè)形勢、了解職業(yè)對人才素質(zhì)的要求，培養學(xué)生職業(yè)意識、就業(yè)意識、競爭意識；還可通過(guò)課堂教學(xué)、心理測試、咨詢(xún)指導等形式，幫助學(xué)生了解自己的職業(yè)興趣、個(gè)性特點(diǎn)，使其選擇適合的職業(yè)群或職業(yè)方向。其次，大學(xué)生職業(yè)生涯規劃具有全員參與性和全程性，要求普及到學(xué)校里的每一名學(xué)生和大學(xué)生活的每一個(gè)階段。單純靠教師課堂講授很難完成，為更好的服務(wù)學(xué)生完成職業(yè)生涯規劃，可以建立一支專(zhuān)、兼、聘相結合的多元化隊伍。建立專(zhuān)門(mén)服務(wù)于學(xué)生職業(yè)生涯規劃的指導部門(mén)，加強面向個(gè)體的、個(gè)性化的、針對性強的一對一輔導。重視輔導員職業(yè)生挫規劃指導能力的培養，為輔導員制定詳細的培養和訓練計劃，提供學(xué)習機會(huì )．切實(shí)提高職業(yè)生涯規劃的指導水平．充分發(fā)揮輔導員住學(xué)生群休中的影響優(yōu)勢。充分利用社會(huì )資源．加大聘請職業(yè)生涯規劃專(zhuān)業(yè)人才的度。
�。ㄈ┮龑W(xué)生正確、客觀(guān)了解自我
了解自我是認識個(gè)人與社會(huì )間的關(guān)系的一個(gè)重要方面，是選擇職業(yè)的依據。了解自我，就是指的了解生理的自我、心理的自我、理性的自我和社會(huì )的自我幾個(gè)部分。生理的自我包括性別差異、身體素質(zhì)、身體協(xié)調能力等；心理的自我包括性格、氣質(zhì)、意志、情感、一般能力、特殊能力、興趣、態(tài)度、理想與價(jià)值觀(guān)等，這是自我了解的最重要的方面；理性的自我包括對自我思維的方式和方法、知識水平、道德水平等的評價(jià)；社會(huì )的自我是對自己在社會(huì )上所扮演的生活角色、職業(yè)角色，在生活中的責任、義務(wù)、名譽(yù)，以及他人對自己的態(tài)度和自己對他人的態(tài)度等。要讓學(xué)生對自己的職業(yè)生涯有清晰的認識，首先就是指導學(xué)生正確自我分析。教師可以通過(guò)設問(wèn)方式引導學(xué)生認識自我和各種職業(yè)性格測試。讓學(xué)生發(fā)現自己的優(yōu)、弱勢，了解自己的個(gè)性、脾氣、愛(ài)好，發(fā)現自己獨一無(wú)二的特質(zhì)。讓學(xué)生充分挖掘自身潛能，發(fā)揮自己的強項，找到自信，從而幫助學(xué)生確定有利于自己的生涯規劃。
�。ㄋ模┨岣叽髮W(xué)生的職業(yè)核心競爭力
對于在校大學(xué)生而言，正確的價(jià)值觀(guān)和以職業(yè)核心能力為主體的就業(yè)核心素質(zhì)是求職競爭、入職發(fā)展和晉職成功的重要影響因素。高校應注重培養學(xué)生的自我分析能力，幫助他們形成自己的核心競爭力。大學(xué)生在校期間應對自己的職業(yè)生涯做出科學(xué)規劃，在學(xué)業(yè)、社會(huì )實(shí)踐和社團活動(dòng)中分配好時(shí)間和精力，鍛煉自己的人際交往能力，提高自身的就業(yè)核心素質(zhì)。
�。ㄎ澹┥钊肓私馍鐣�(huì )職業(yè)
了解職業(yè)世界是大學(xué)生擇業(yè)的關(guān)鍵，主要是指以下幾個(gè)方面：
1、了解勞動(dòng)力市場(chǎng)供求的一般狀況。這主要包括全國與本地區經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求狀況、就業(yè)機會(huì )等。
2、了解國家和本地區國民經(jīng)濟的發(fā)展情況、國家近幾年宏觀(guān)經(jīng)濟政策及對行業(yè)更新的影響、職業(yè)的種類(lèi)及其分類(lèi)特點(diǎn)，以及現代職業(yè)的發(fā)展趨勢等。
3、了解各種具體職業(yè)的性質(zhì)、資格要求（包括年齡要求、性別限制、專(zhuān)業(yè)及教育程度、身體條件及其他特殊能力等）、報酬、晉升機會(huì )，以及該職業(yè)對社會(huì )的貢獻及重要性。
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掌握豐富的信息是職業(yè)決策的重要條件，提早了解職業(yè)信息，就是在人才和社會(huì )之間架起了紐帶和橋梁。由于供求信息經(jīng)常處于變化之中，不同的社會(huì )發(fā)展階段、不同的地區、不同的時(shí)間，職業(yè)崗位的空缺與求職者人數等情況都在發(fā)生變化。求職者迫切需要得到關(guān)于就業(yè)市場(chǎng)的供求信息，作為職業(yè)定向的現實(shí)依據。
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就業(yè)政策是影響就業(yè)市場(chǎng)供求關(guān)系和個(gè)人職業(yè)選擇的重要因素，近幾年，我國就業(yè)政策及勞動(dòng)人事制度，隨著(zhù)社會(huì )政治經(jīng)濟體制的改革而變化比較迅速，為此，做好職業(yè)生涯規劃應及時(shí)、準確地了解關(guān)新的就業(yè)政策，正確理解并適應市場(chǎng)經(jīng)濟條件下的就業(yè)制度和就業(yè)方式。
大學(xué)生現狀職業(yè)生涯規劃5
一、我國大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的現狀及擇業(yè)中的心理障礙
(一)我國大學(xué)生職業(yè)生涯規劃現狀。
職業(yè)生涯規劃是指一個(gè)人對自己未來(lái)職業(yè)發(fā)展的歷程的計劃。中國青年政治學(xué)院副院長(cháng)陸士楨教授的一項調查表明，有67.29%的大學(xué)生確定了自己的職業(yè)定位，但是有49.84%的大學(xué)生對自己所選擇的職業(yè)缺乏了解。從數字來(lái)看，有近一半的大學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行過(guò)職業(yè)生涯設計。一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)生的職業(yè)規劃是在大學(xué)期間逐漸形成的，認識職業(yè)生涯規劃，做好職業(yè)生涯規劃，是大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的關(guān)鍵環(huán)節。
在高中，傳統的教育觀(guān)念仍是：學(xué)校就是“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書(shū)”的知識殿堂，學(xué)生就要學(xué)有所成再論職業(yè)。為此，學(xué)生對自身的評價(jià)出現了偏差，追求的不是綜合素質(zhì)，而是學(xué)習成績(jì)。 “職業(yè)”對他們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)非常遙遠的詞匯。
進(jìn)入大學(xué)，據有關(guān)材料顯示，許多大學(xué)只在大三、大四才開(kāi)設就業(yè)指導課。絕大部分學(xué)生認為就業(yè)指導課 “信息量小”、“內容陳舊”，授課教師大多沒(méi)受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓練，或是缺乏理論基礎，，缺少對職業(yè)生涯的規劃意識，或是教師本身對就業(yè)的實(shí)際情況并不了解，空談理論。做為學(xué)生自身來(lái)講只有迷茫、困惑，嚴重影響了學(xué)生的未來(lái)和發(fā)展。(二)大學(xué)生擇業(yè)中的心理障礙。大學(xué)生由于不能正確認識自我、缺乏指導、社會(huì )經(jīng)驗不足，在整個(gè)職業(yè)生涯的規劃和實(shí)施中就會(huì )存在不同程度的心理障礙，從而影響未來(lái)的發(fā)展，主要表現為以下幾個(gè)方面：
1、自卑心理。
自卑是一種缺乏自信心的表現，也是一種消極的、失去心理平衡的心理狀態(tài)。它不僅使一些畢業(yè)生悲觀(guān)失望、憂(yōu)郁孤僻、不思進(jìn)取，而且有礙于自身聰明才智的正常發(fā)揮。有自卑心理的畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程中往往缺乏勇氣不敢面對競爭、不敢參與競爭，覺(jué)得自己事事不如人。
2、具有較強的社會(huì )責任感，但就業(yè)期望值偏高導致理想與現實(shí)脫節后的自負心理。
大學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習和鍛煉，又趕上了國家發(fā)展的最好時(shí)期，他們希望把自己的未來(lái)同國家的命運、社會(huì )的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。就工作和事業(yè)而言，當代大學(xué)生都有一種強烈的進(jìn)取精神，充滿(mǎn)著(zhù)對美好理想的`憧憬。另一方面，又自以為經(jīng)過(guò)大學(xué)的學(xué)習和鍛煉已經(jīng)滿(mǎn)腹經(jīng)綸，自命不凡，存在脫離實(shí)際的盲目自大的心理。表現在擇業(yè)中，他們往往過(guò)高的估計自己，不能對自己的知識、能力、性格、愛(ài)好、氣質(zhì)，適合從事什么樣的工作做出正確判斷，由此造成高不成低不就的被動(dòng)局面。
3、重實(shí)現人生價(jià)值，但缺乏務(wù)實(shí)的心理準備。
大學(xué)生在職業(yè)選擇和職業(yè)評價(jià)時(shí)，越來(lái)越強調自我價(jià)值的實(shí)現。在擇業(yè)中，很多大學(xué)生都不愿碌碌無(wú)為。但是學(xué)生又缺乏務(wù)實(shí)的心理準備，不愿深入基層、農村等急需人才而又能發(fā)揮作用的地方，缺乏腳踏實(shí)地的工作態(tài)度和艱苦創(chuàng )業(yè)、去第一線(xiàn)做具體工作的心理準備。一旦事與愿違，就導致上進(jìn)心和事業(yè)心受到挫折，產(chǎn)生嚴重的自卑感和失落感。
4、職業(yè)價(jià)值判斷的標準趨向務(wù)實(shí)化，但又存在比較明顯的實(shí)惠性和功利性心理。
當代大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值判斷標準正在由以往的理想主義變?yōu)槊黠@的務(wù)實(shí)主義。計劃經(jīng)濟條件下的大學(xué)生往往更看重社會(huì )地位和職業(yè)聲望，在市場(chǎng)經(jīng)濟建立的過(guò)程中，這種追求職業(yè)價(jià)值觀(guān)逐漸轉向“經(jīng)濟價(jià)值型”，把對“前途”和“成才”的長(cháng)遠期盼轉化為對工資收入、住房、職稱(chēng)、發(fā)展機會(huì )等具體條件的要求。擇業(yè)時(shí)，不同程度地存在著(zhù)追求實(shí)惠和功利化傾向。在就業(yè)的選擇上，學(xué)生更注重職業(yè)的經(jīng)濟價(jià)值，而忽視了職業(yè)的理想價(jià)值;在職業(yè)的取向上，把擇業(yè)范圍定在都市，或大機關(guān)、大單位;在職業(yè)的去向上，不僅要選城市、選職業(yè)、選單位，而且要講條件、講福利、講待遇。
5、渴望競爭，但缺乏競爭勇氣的保守心理。
就業(yè)制度的改革，為大學(xué)生的擇業(yè)提供了平等的競爭機會(huì )。大學(xué)生已意識到現代社會(huì )一個(gè)人如果沒(méi)有強烈的競爭意識，不通過(guò)競爭，就不可能成就事業(yè)。但是，由于大多數沒(méi)有經(jīng)過(guò)社會(huì )實(shí)踐的鍛煉，在社會(huì )為其提供的競爭機會(huì )面前就表現為膽怯和束手無(wú)策，不敢大膽應聘，積極擇業(yè)。因此，不少大學(xué)生產(chǎn)生了精神不振、脆弱等心理現象。
另外，畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)，還存在觀(guān)望心理、懶散心理、虛榮心理、狹隘心理等，這不僅影響他們正常的擇業(yè)，而且對自身的人格培養、道德修養、身心健康也有較大的危害，必須通過(guò)引導、教育加以糾正和克服，使其順利畢業(yè)，積極擇業(yè)。
二、調適大學(xué)生擇業(yè)中的心理障礙，引導大學(xué)生確立個(gè)性化的職業(yè)生涯規劃
(一)調適心理障礙的方法
1、加強對大學(xué)生的理想、信念、價(jià)值觀(guān)教育，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)。就業(yè)教育應加強大學(xué)生的價(jià)值觀(guān)及理想信念教育的力度，引導其樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)念。鼓勵畢業(yè)生志愿到基層去，到祖國最需要的地方去建功立業(yè)，使個(gè)人價(jià)值在與社會(huì )價(jià)值的交融中得到升華。
2、提高大學(xué)生的心理素質(zhì)。大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規劃，首先要考慮的是正確客觀(guān)的認識自我和評價(jià)自我。使自己在求職擇業(yè)時(shí)做到心中有數，把自己擺在合適的位置去求職;其次要樹(shù)立自信心。在正確把握自己的情況下，勇于迎接挑戰,參與競爭，相信自己，自信而不自負;再提高心理承受能力。在求職擇業(yè)過(guò)程中，做到逆境不氣餒，順境不驕傲，面對現實(shí)，勤于思考，百折不撓。
3、加強大學(xué)生的就業(yè)指導工作。就業(yè)指導既是畢業(yè)生思想教育的重要內容，同時(shí)又是化解畢業(yè)生擇業(yè)心理矛盾的有效途徑。學(xué)校應主動(dòng)通過(guò)就業(yè)指導，根據市場(chǎng)經(jīng)濟條件下的就業(yè)規律，幫助做好就業(yè)前的各項準備工作。加強就業(yè)指導工作，一要開(kāi)設就業(yè)指導課，積極宣傳各級政府和學(xué)校有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)工作方面的政策，耐心細致的做好學(xué)生的教育引導工作;二是采取“走出去，請進(jìn)來(lái)”的辦法，進(jìn)行榜樣教育，既要在往屆畢業(yè)生中尋找艱苦奮斗、業(yè)有所成的榜樣，又要在應屆畢業(yè)生中樹(shù)立意志堅定、自愿到基層工作的榜樣，對大學(xué)生進(jìn)行教育;三要早抓就業(yè)教育工作，就業(yè)教育應當從大學(xué)生入校時(shí)做起，全體教職工，尤其是教師要在平時(shí)的教學(xué)工作中讓學(xué)生了解學(xué)業(yè)與就業(yè)的關(guān)系。目前，還有一種提法就是就業(yè)指導要輔導員化，班主任化，使大學(xué)生盡早樹(shù)立起良好的就業(yè)心態(tài)和健康的就業(yè)心理素質(zhì)。
(二)通過(guò)成功素質(zhì)訓練，合理定位，指導其實(shí)現人生目標
成功素質(zhì)訓練是20世紀20年代在美國發(fā)展起來(lái)的一種對個(gè)人成功素質(zhì)進(jìn)行訓練的技術(shù)，是由拿破侖·希爾在卡耐基的提議下歷時(shí)25年，對2萬(wàn)人進(jìn)行調研后提出來(lái)的。成功素質(zhì)訓練是以培養和訓練個(gè)人的成功素質(zhì)為目標，通過(guò)心理分析、心理訓練和行為訓練等一整套科學(xué)方法，在強化積極心態(tài)、規劃成功目標、勇于成功實(shí)踐等方面對受訓者進(jìn)行成功素質(zhì)訓練。對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃輔導與成功素質(zhì)訓練兩者缺一不可。兩者必須有機結合，才能指導學(xué)生實(shí)現人生目標，走向成功。
1、實(shí)施成功素質(zhì)訓練
(1)開(kāi)設成功素質(zhì)訓練選修課。采取朗讀、辯論、目標訓練、自我暗示、網(wǎng)上交流、跟蹤培養和調查等訓練方式，針對性地開(kāi)展團隊訓練、信任感訓練、意志力訓練、破除心理障礙訓練、發(fā)散思維訓練和打破常規思維訓練以及領(lǐng)導素質(zhì)和行銷(xiāo)能力訓練等等。
(2)重點(diǎn)在“強化積極心態(tài)、規劃成功目標、勇于成功實(shí)踐、掌握思維方法、控制自我情緒、提高領(lǐng)導素質(zhì)、堅定成功信心、培養個(gè)性品質(zhì)、挖掘創(chuàng )新潛能、訓練專(zhuān)注毅力、強化成功意識、超越失敗困境、科學(xué)利用時(shí)間、養成良好習慣、保持身心健康”等方面對受訓者進(jìn)行成功素質(zhì)訓練。
(3)建立成功素質(zhì)咨詢(xún)機構。解決學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中日常學(xué)習生活中出現的問(wèn)題，并有選擇地建立學(xué)生成功素質(zhì)訓練的跟蹤檔案。記錄并監控學(xué)生在確定了個(gè)人職業(yè)生涯規劃后的成長(cháng)歷程，有針對性地對其進(jìn)行跟蹤輔導，及時(shí)糾正其偏差，不斷激發(fā)其創(chuàng )造創(chuàng )新精神，培養職業(yè)成功所具備的綜合素質(zhì)，引導學(xué)生沿著(zhù)正確的軌跡發(fā)展，幫助其實(shí)現人生目標。
2、職業(yè)生涯規劃輔導與成功素質(zhì)訓練實(shí)踐
(1)將就業(yè)指導納入必修課。就業(yè)輔導應納入必修課，從入學(xué)至畢業(yè)，分階段、分重點(diǎn)地為學(xué)生提供包括職業(yè)生涯規劃、就業(yè)信息指導、求職技巧訓練等各方面的指導。除開(kāi)設必修課之外，就業(yè)指導還要滲透到各科教學(xué)中。任課教師不僅要教授專(zhuān)門(mén)知識和技能，還要闡明其在職業(yè)領(lǐng)域中的應用，以及應用中應遵循的各種原則。
(2)輔導學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃。價(jià)值觀(guān)的確定。要讓學(xué)生明確在自己的生命歷程中，什么是最重要的?價(jià)值觀(guān)的確定是規劃職業(yè)生涯的根本。
自我條件分析。目的是讓學(xué)生客觀(guān)、全面地認識自己，從而選定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯。
外界環(huán)境評估。主要是評估各種環(huán)境因素對自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響。只有對這些環(huán)境因素充分了解，才能在復雜的環(huán)境中做到趨利避害，使職業(yè)生涯具有實(shí)際意義。
職業(yè)生涯的選擇。在選擇職業(yè)的過(guò)程中要考慮性格與職業(yè)的匹配、興趣與職業(yè)的匹配、特長(cháng)與職業(yè)的匹配、內外環(huán)境與職業(yè)的相適應。良好的職業(yè)選擇是以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據進(jìn)行的。
職業(yè)生涯策略。職業(yè)選擇一般由短期目標、中期目標、長(cháng)期目標組成。確定職業(yè)選擇目標后，行動(dòng)成了關(guān)鍵環(huán)節。這里所指的行動(dòng)主要指落實(shí)目標的具體措施，主要包括教育、培訓、實(shí)踐等方面的內容。
三、健全大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的開(kāi)發(fā)與管理，促養機制改革
第一，系統開(kāi)設職業(yè)規劃教育課程，建立職業(yè)測驗與咨詢(xún)服務(wù)機構，開(kāi)展持續的職業(yè)生涯教育。
第二，高校大力推進(jìn)改革，從制度上扶持大學(xué)生職業(yè)規劃實(shí)。
首先，改革招生制度，優(yōu)化培養計劃，完善課程體系。允許學(xué)生有充分的選擇專(zhuān)業(yè)權利，條件許可的學(xué)校盡可能實(shí)施完全意義上的學(xué)分制。學(xué)生不僅可以選專(zhuān)業(yè)，同時(shí)可以選擇學(xué)習的內容，有助于學(xué)生形成個(gè)人的“核心競爭力”。
其次，在導師指導下，建立學(xué)生自主選課制，加強引導和管理，不斷修正和更新大學(xué)生的人生和職業(yè)發(fā)展目標。只有建立自主的選課制，才能真正保證學(xué)生職業(yè)生涯規劃的順利實(shí)現。
最后，完善學(xué)籍管理制度，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)機制的建立，有效促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的實(shí)現。要有效地促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的實(shí)現，必須實(shí)行學(xué)習年限的彈性管理。一方面，學(xué)生要確立自己的職業(yè)規劃，需要到社會(huì )上了解自己職業(yè)錨所在以及市場(chǎng)需求。
另外，一部分品學(xué)兼優(yōu)、創(chuàng )新能力強的大學(xué)生具有較高科技能力和知識水平的生產(chǎn)力，具有創(chuàng )業(yè)的優(yōu)勢。當機遇降臨時(shí)，“機不待我，時(shí)不予待”，學(xué)�？商峁┓奖�，在標準學(xué)業(yè)年限的基礎上適當放寬某些剛性的規定。
筆者認為，如果高等院校高度重視大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃教育，并大力推進(jìn)改革，從制度上支持大學(xué)生職業(yè)規劃的實(shí)現，我們的大學(xué)生就會(huì )從要我學(xué)轉變?yōu)槲乙獙W(xué)，在明確的職業(yè)發(fā)展道路上前進(jìn)，提高學(xué)習動(dòng)機和質(zhì)量，為學(xué)校和社會(huì )做出更大貢獻。
大學(xué)生現狀職業(yè)生涯規劃6
首先是當前的大學(xué)生自身對職業(yè)規劃和自我認知不足，導致很多學(xué)生普遍缺乏職業(yè)規劃，即使有規劃也不能結合自身實(shí)際，不能指導自己的學(xué)習和發(fā)展。
其次，學(xué)校缺乏有效的引導和指導。高校職業(yè)規劃很多僅僅有規劃課程，不能真正培養學(xué)生的職業(yè)規劃意識和能力，在具體指導過(guò)程中也不能講學(xué)生的技能培訓和素質(zhì)培養有機結合，專(zhuān)業(yè)教師缺乏以及能力水平有待進(jìn)一步提升。再次，社會(huì )指導和中介服務(wù)有待進(jìn)一步完善，一方面是學(xué)生家長(cháng)缺乏相應的意識和能力，另一方面，社會(huì )中介服務(wù)機構數量少，不餓能夠結合學(xué)生發(fā)展進(jìn)行有效指導。
三、如何做好大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育指導
1.學(xué)生加強自我學(xué)習和提升
首先，學(xué)生應該充分重視職業(yè)規劃的重要性，認真研究自己的專(zhuān)業(yè)和未來(lái)行業(yè)發(fā)展，并對自己做一個(gè)較全面的認知，選好自己的特長(cháng)，培養自己的興趣，做好職業(yè)生涯規劃。在平時(shí)的`學(xué)習生活中做好自我探索與職業(yè)探索，并積極參加社會(huì )實(shí)踐，鍛煉自己，更好地融入社會(huì )，提升自己的綜合能力。
3.高校做好職業(yè)規劃教育指導
將職業(yè)規劃列為必修課程，強化師資隊伍建設，建立高素質(zhì)穩定的學(xué)生職業(yè)規劃指導隊伍。變革傳統的職業(yè)規劃教學(xué)模式，注重學(xué)生職業(yè)規劃意識和能力的培養，注重教學(xué)和指導成效，并把職業(yè)規劃指導貫穿于教學(xué)和實(shí)踐指導的始終，切實(shí)提高學(xué)生的規劃能力，并針對學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行分類(lèi)指導和跟蹤服務(wù)。
3.建立完善的職業(yè)規劃教育
我國應該引導職業(yè)規劃教育和服務(wù)，構建較為完善的專(zhuān)業(yè)規劃教育機制，推動(dòng)職業(yè)教育的規范化和制度化，為職業(yè)規劃教育和服務(wù)創(chuàng )造有利的社會(huì )環(huán)境。家長(cháng)對學(xué)生進(jìn)行有效的指導，各種培訓服務(wù)中介機構為學(xué)生提供有效的服務(wù)，幫助學(xué)生培養職業(yè)規劃能力，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習和發(fā)展。
大學(xué)生現狀職業(yè)生涯規劃7
我國在世紀之交進(jìn)行的高等教育改革，促進(jìn)了高等教育大眾化。高等教育大眾化一方面提高了整體國民素質(zhì)，另一方面帶來(lái)的就業(yè)壓力同樣不容小覷，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為當今社會(huì )、高校、學(xué)生都必須重視的問(wèn)題。而引導當代大學(xué)生做好職業(yè)生涯規劃對于解決就業(yè)問(wèn)題非常關(guān)鍵。做好思想政治教育工作不僅能對大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃起到理論指導作用，而且有助于大學(xué)生的人格塑造，幫助其更好地進(jìn)入社會(huì )、適應社會(huì )、融入社會(huì )。
一、思想政治教育課程的功能
1.知識涵養的功能
思想政治教育的理論課程教學(xué)要有政治導向和思想教育，但這種教育必須要以理論和知識為載體，并輔以大量的其他信息，這樣一來(lái)才能保證教育的質(zhì)量，思想政治教育在一定程度上不單單只是建立在知識內容和思想意識上的同一性，更是所倡導的知識性和價(jià)值性的合二為一，思想政治教育在為學(xué)生傳授所需的基礎知識之外，更要明確自己所處的功能定位，以此確立同其他專(zhuān)業(yè)課不同的教育功能，思想政治教育課程也要使學(xué)生通過(guò)學(xué)習，逐漸發(fā)展出其他課程不能給予的政治敏感性和鑒別力等能力。其中具體可以表現在傳授政治知識、道德知識和法律知識方面，而思想政治教育課程更重要的功能則在于培養大學(xué)生形成正確的政治行為方式，也就是政治學(xué)習能力。
2.塑造人格的功能
簡(jiǎn)單來(lái)講，思想政治教育對于大學(xué)生起到的作用主要通過(guò)傳授知識以及培養能力兩個(gè)方面來(lái)體現，然而更加值得重視的是思想政治教育對于人格的塑造產(chǎn)生的重大影響。馬克思主義理論體系博大精深，各個(gè)發(fā)展階段的代表人物所具有的特點(diǎn)和品質(zhì)都是可以促使大學(xué)生不斷成長(cháng)。這些偉人所具有的刻苦學(xué)習精神、執著(zhù)精神、無(wú)私奉獻精神以及樂(lè )觀(guān)精神等等都會(huì )對大學(xué)生的人格塑造起到引導作用�？v觀(guān)當下局勢，大部分大學(xué)生都是獨生子女，普遍存在自我意識嚴重、集體觀(guān)念淡薄、缺乏奉獻精神、心理承受能力差以及對家庭和社會(huì )都缺乏責任感的情況。而思想政治教育就著(zhù)力解決這些問(wèn)題，其優(yōu)勢主要體現在對大學(xué)生人格的培養和塑造上。
3.道德培育的功能
現階段，高校應著(zhù)力對大學(xué)生進(jìn)行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)教育，使大學(xué)生身處校園或步入社會(huì )的時(shí)候能夠正確看待社會(huì )問(wèn)題，妥善處理個(gè)人及他人的`關(guān)系。先人后己、先集體后個(gè)人都是正確價(jià)值觀(guān)的體現。思想政治教育對于大學(xué)生的道德培育起到重要作用，主要體現在三個(gè)方面。第一，對大學(xué)生進(jìn)行道德價(jià)值的引導，從理論上去澄清各種道德上的是非，讓大學(xué)生著(zhù)重了解道德價(jià)值的意義。第二，時(shí)刻去加強大學(xué)生的道德規范，讓大學(xué)生在概念上就有清晰的認識。進(jìn)而對大學(xué)生進(jìn)行道德人格的塑造，使大學(xué)生不僅能夠作出合乎道德規范的行為，而且內在具有正確的道德品性和道德精神。最后，要對大學(xué)生進(jìn)行道德能力培養，使大學(xué)生在道德層面理解各種社會(huì )現象，從而作出正確的道德判斷和道德推理。
二、以思想政治教育價(jià)值特性助力大學(xué)生做好職業(yè)生涯
1.決定職業(yè)生涯走向
樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)在一定意義上對大學(xué)生的職業(yè)規劃起到?jīng)Q定性作用。因為一個(gè)人的價(jià)值觀(guān)不是生來(lái)就具有的，它是在個(gè)體的成長(cháng)過(guò)程中受到各種不同環(huán)境的影響而逐漸形成的，并隨著(zhù)時(shí)間的推移，在人生的不同時(shí)期由于各種因素的影響而不斷發(fā)生變化。能夠對大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃起到影響的因素有很多，自我認知就是其中很重要的一項�，F如今越來(lái)越多的大學(xué)生在人學(xué)之初就開(kāi)始進(jìn)行職業(yè)生涯規劃，一方面說(shuō)明大學(xué)生的危機意識在增強，但也存在很多問(wèn)題。比如自我認識的程度比較淺，職業(yè)生涯規劃的途徑比較單一等。在職業(yè)選擇上，絕大多數大學(xué)生只是根據個(gè)人的興趣以及專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行選擇，并沒(méi)有切實(shí)考慮到自身條件與職業(yè)的適應性與長(cháng)久性。應該綜合其他因素去著(zhù)重考量的還有價(jià)值觀(guān)問(wèn)題，價(jià)值觀(guān)對于職業(yè)規劃起到重要作用，更是職業(yè)選擇過(guò)程的一個(gè)核心因素。持有什么養的價(jià)值觀(guān)，就持有什么樣的就業(yè)觀(guān)乃至人生觀(guān)。思想政治教育課程是全面開(kāi)展社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)教育的主課堂，可以幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。其主要目的就是指引大學(xué)生成才、成人，而職業(yè)生涯規劃教育就是要幫助大學(xué)生走出盲目擇業(yè)的誤區，以職業(yè)生涯為目標，設計學(xué)習計劃，改變傳統的學(xué)習方式、思維方式以及行動(dòng)方式。讓大學(xué)生在復雜多變的就業(yè)環(huán)境中保持清醒的頭腦，找到真正適合自己的職業(yè)。
2.促進(jìn)職業(yè)生涯多元發(fā)展
樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)能夠有效促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)規劃的多元化發(fā)展，就目前大學(xué)生對于職業(yè)規劃的情況來(lái)看，普遍呈現出靜態(tài)性的特點(diǎn)，這正是大學(xué)生職業(yè)規劃需要調整的原因。然而青年大學(xué)生正處于人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)剛剛形成的年齡段，隨著(zhù)人生經(jīng)歷的變化，在成長(cháng)的不同時(shí)期，價(jià)值觀(guān)念也會(huì )慢慢改變，這主要體現在三個(gè)方面：第一，多數大學(xué)生在職業(yè)規劃上普遍存在認識單一、因循守舊的現象，不敢逾越常規，缺乏觀(guān)念創(chuàng )新，很多大學(xué)生對外部世界的觀(guān)察不夠敏銳，例如科技發(fā)展、新經(jīng)濟的興起對職業(yè)的影響這些問(wèn)題，大學(xué)生普遍缺乏了解。第二，絕大多數大學(xué)生對所學(xué)專(zhuān)業(yè)或市場(chǎng)行情能夠娓娓道來(lái)，但是對于自我認識還存在很大不足，不能根據自身的特點(diǎn)去思考就業(yè)的多樣性，而且總是長(cháng)于思考，卻怠于行動(dòng)，這是大學(xué)生就業(yè)困難的主要原因。第三，大學(xué)生對于職業(yè)環(huán)境缺乏認識，社會(huì )環(huán)境是復雜多變的，特別是在科技告訴發(fā)展的今天，更要求大學(xué)生主動(dòng)把握動(dòng)態(tài)環(huán)境，不斷學(xué)習新知識，充實(shí)自己，根據人才市場(chǎng)的發(fā)展趨勢去制定適合自己的職業(yè)規劃，并能不斷調整職業(yè)規劃中不適宜或者不合理的部分，做到理論同實(shí)際相結合。
3.促進(jìn)職業(yè)生涯成功實(shí)施
對于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)是科學(xué)的職業(yè)生涯規劃的關(guān)鍵�？茖W(xué)的職業(yè)規劃，首先應制定一個(gè)合理的職業(yè)目標，其次才能根據目標制定一份切實(shí)可行的方案措施，以此來(lái)使個(gè)人理想和社會(huì )觀(guān)念相契合，按照一定的時(shí)間表，借助一些輔助工具和方法，最終實(shí)現個(gè)人職業(yè)理想。而在實(shí)施的過(guò)程中，決定職業(yè)選擇的核心因素應該是價(jià)值觀(guān)，價(jià)值觀(guān)不僅是群體衡量個(gè)體的一項標準，更是決定個(gè)人一生發(fā)展的生命線(xiàn)。
三、思想政治教育對大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的影響
高校思想政治教育工作的主要陣地就是大學(xué)生課堂和日常生活。其中，思想政治理論課就是其中最有力的實(shí)施載體。思想政治理論課是每名大學(xué)的必修課，它充分體現了社會(huì )主義大學(xué)的本質(zhì)以及辦學(xué)宗旨。從國家層面來(lái)講，對青年大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的目的，就是要將大學(xué)生培養成為我國社會(huì )主義事業(yè)的合格接班人，從學(xué)校層面來(lái)講，其目的無(wú)非就是使每個(gè)大學(xué)生都能順利找到適合自己的職業(yè)�？梢哉f(shuō)，思想政治理論課對于大學(xué)生來(lái)說(shuō)起著(zhù)不可替代的作用。做好思想政治教育工作，不僅能夠激發(fā)大學(xué)生奮發(fā)向上的激情，還可以幫助大學(xué)生確立科學(xué)的職業(yè)目標，通過(guò)科學(xué)的職業(yè)生涯規劃幫助大學(xué)生實(shí)現人的社會(huì )化，進(jìn)而實(shí)現自己的人生價(jià)值，這不僅關(guān)乎大學(xué)生成人成才，更是國家長(cháng)治久安的保障。
思想政治教育工作在幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃方面取得了不小的成績(jì)，但是僅僅對大學(xué)生進(jìn)行思想熏陶和品德培養還不能滿(mǎn)足人才全面發(fā)展的需要。因此，思想政治教育之外，大學(xué)生職業(yè)生涯規劃必須由專(zhuān)業(yè)化的課程來(lái)輔助完成，目前我國仍然有許多高校沒(méi)有開(kāi)設職業(yè)生涯規劃輔導教程，或者是將職業(yè)生涯規劃輔導與臨畢業(yè)前簡(jiǎn)單的就業(yè)指導混為一談，又或者開(kāi)設了大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課程，卻敷衍了事，沒(méi)有深入進(jìn)行課程建設，因此沒(méi)有取得預期的效果�？梢�(jiàn)，大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育具有很強的個(gè)性化特點(diǎn)，需要思想政治教育和專(zhuān)業(yè)教育相結合。相輔相成，共同發(fā)力。
大學(xué)生現狀職業(yè)生涯規劃8
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的含義及意義
職業(yè)生涯，是指一個(gè)人一生的工作經(jīng)歷，特別是職業(yè)、職位的變動(dòng)及工作理想實(shí)現的整個(gè)過(guò)程。職業(yè)生涯規劃則是指個(gè)人結合自身情況、發(fā)展機遇，對決定個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀(guān)因素進(jìn)行分析、總結和測定，確定其事業(yè)的奮斗目標，選擇實(shí)現目標的職業(yè)，確定相應的教育、發(fā)展和培訓計劃，并對每一步驟的時(shí)問(wèn)、順序和方向做出合理安排。目前絕大多數高校的就業(yè)指導，僅局限于對畢業(yè)班開(kāi)設就業(yè)指導課，介紹當年的就業(yè)形勢與就業(yè)政策，從理論層面上提供一些面試技巧、擇業(yè)心理、如何寫(xiě)求職書(shū)等淺層次的服務(wù)。而這些已經(jīng)不能很好地解決畢業(yè)生就業(yè)難、職業(yè)發(fā)展錯位等問(wèn)題。事實(shí)上，學(xué)生剛入校時(shí)就需要針對職業(yè)方向做出多方面的調整，這涉及到個(gè)人對所選專(zhuān)業(yè)的學(xué)習動(dòng)力和自我激勵、制定適合自己理想的學(xué)習計劃、專(zhuān)業(yè)與興趣不符的調整等，從而掌握發(fā)展的主動(dòng)權。要讓學(xué)生從大開(kāi)始就認清自己的發(fā)展方向，并在三年或四年內為目標而努力，為將來(lái)就業(yè)做好準備。
一個(gè)人一生所從事的職業(yè)按先后順序可分為早期生涯、中期生涯和晚期生涯三個(gè)發(fā)展階段。在這三個(gè)時(shí)期中，我們依據休普的劃分，又可以將一個(gè)人的職業(yè)生涯分為四個(gè)階段：探索階段、創(chuàng )立階段、維持階段和衰退階段。從職業(yè)生涯階段模型中可以知道，職業(yè)生涯是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，而大學(xué)生正處在對個(gè)體職業(yè)生涯的探索階段。在此期問(wèn)，大學(xué)生的個(gè)體能力迅速提高，對自己未來(lái)的職業(yè)生涯應該有一個(gè)預期的設計，需要就自己未來(lái)的職業(yè)生涯做出關(guān)鍵性的決策。這一階段職業(yè)的選擇對大學(xué)生今后職業(yè)的發(fā)展有著(zhù)十分重要的意義。
(一)職業(yè)生涯規劃有利于大學(xué)生個(gè)人明確未來(lái)的切實(shí)可行的奮斗目標。我們每一個(gè)人都應該知道自己適合做什么，應該做什么，以及怎樣實(shí)現自己的目標，自我定位，規劃人生。職業(yè)生涯規劃可以增強發(fā)展的目的性與計劃性，提升成功的機會(huì )。
(二)有利于大學(xué)生更好地了解自己，進(jìn)行自我定位。職業(yè)生涯規劃將會(huì )引導大學(xué)生對其個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀(guān)因素進(jìn)行分析、總結和測定，正確認識自身的個(gè)性特質(zhì)，發(fā)現現有的與潛在的資源優(yōu)勢，幫助他們重新對自己的價(jià)值進(jìn)行定位，引導他們評估個(gè)人目標與現實(shí)之間的差距，樹(shù)立與自己主客觀(guān)條件最匹配的職業(yè)定位。
(三)職業(yè)生涯規劃可以提升應對競爭的能力。通過(guò)職業(yè)生涯規劃，了解和認識自己以后，可以使他們學(xué)會(huì )如何運用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，有針對性地學(xué)習，參加各種相關(guān)的培訓、學(xué)習和實(shí)踐，充分發(fā)揮個(gè)人的長(cháng)處，努力克服弱點(diǎn)，挖掘潛在的能力，不斷增強他們的職業(yè)競爭力，從而實(shí)現自己的職業(yè)目標與理想。
(四)大學(xué)生職業(yè)生涯規劃有利于社會(huì )的全面進(jìn)步。高等教育以培養德智體全面發(fā)展的大學(xué)生為己任，承擔著(zhù)重要的社會(huì )責任和義務(wù)。綜合素質(zhì)高的大學(xué)畢業(yè)生是社會(huì )發(fā)展的中堅力量。對于他們，理想的人生就是在謀求和促進(jìn)社會(huì )進(jìn)步與發(fā)展中實(shí)現個(gè)人價(jià)值，包括實(shí)現個(gè)人職業(yè)理想。合格畢業(yè)生是高校為社會(huì )培養的優(yōu)秀“個(gè)體”，社會(huì )則要求“個(gè)體”能在立足于社會(huì )的前提下，帶動(dòng)和影響周?chē)娜巳�，進(jìn)而形成大小不一的促進(jìn)社會(huì )發(fā)展的因素，從整體上有利于社會(huì )的全面進(jìn)步。因而大學(xué)生就業(yè)絕對不能等同于簡(jiǎn)單的“找工作”，它必須是正確、科學(xué)的職業(yè)選擇和有責任的職業(yè)理想規劃與實(shí)施。從這一點(diǎn)來(lái)看，大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的社會(huì )意義巨大。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的現狀分析
(一)大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的理念沒(méi)有普及。目前，雖然大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的問(wèn)題越來(lái)越受到各高校的重視，但真正普及的面還不廣。調查顯示，有61．7％的學(xué)生希望在大學(xué)期間獲得有關(guān)職業(yè)生涯規劃的服務(wù)，而有87．2％的學(xué)生對學(xué)校開(kāi)展的職業(yè)生涯規劃教育感到不滿(mǎn)意或僅僅是一般。高校并沒(méi)有在大學(xué)期間經(jīng)常對大學(xué)生進(jìn)行關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規劃方面的教育，造成大學(xué)生雖然對職業(yè)生涯規劃方面的知識很渴求，但是并沒(méi)有機會(huì )系統地學(xué)習相關(guān)知識。
(二)時(shí)間安排不夠合理。職業(yè)生涯規劃不是一蹴而就的事情，而目前大學(xué)生職業(yè)生涯規劃普遍存在在大學(xué)期間偶爾開(kāi)展此類(lèi)教育課程或講座，而且大多是針對畢業(yè)班學(xué)生的。調查結果顯示，在接受調查的學(xué)生中，僅有16．5％的學(xué)生表示所在高校從大一就開(kāi)始經(jīng)常開(kāi)展職業(yè)生涯規劃方面的教育。時(shí)間安排的不合理，使得職業(yè)生涯規劃形同虛設，根本不能對大學(xué)生產(chǎn)生積極的'影響。
(三)缺乏專(zhuān)業(yè)的指導人員。目前，許多高校就業(yè)指導中心還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的職業(yè)規劃師，一般是由做學(xué)生工作的老師或思想政治輔導員指導，而這些指導者往往缺乏相應的專(zhuān)業(yè)知識和技能。大學(xué)階段對于大學(xué)生來(lái)說(shuō)是確定職業(yè)取向的關(guān)鍵時(shí)期，專(zhuān)業(yè)指導人員的缺乏對學(xué)生的職業(yè)生涯規劃影響較大。
(四)大學(xué)生自身的職業(yè)價(jià)值觀(guān)也存在一定的問(wèn)題。如對自身了解不夠，職業(yè)準備不足，職業(yè)價(jià)值觀(guān)模糊。許多大學(xué)生在求職時(shí)，將眼前的薪金待遇和地緣位置當作優(yōu)先考慮的因素，而并沒(méi)有把個(gè)人發(fā)展空間或者未來(lái)發(fā)展前景排在首位。大學(xué)生這種過(guò)于注重條件待遇的模糊的職業(yè)價(jià)值觀(guān)，導致他們不僅不知道自己適合做什么工作，而且更加重了他們求職就業(yè)的壓力和負擔。具體表現在：
1．大學(xué)生職業(yè)理想的形成普遍較晚。職業(yè)理想是一個(gè)人在其世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的指導下，對自己未來(lái)從事的職業(yè)和發(fā)展目標做出的想象和設計，它直接影響個(gè)人的職業(yè)生涯規劃和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。在“你的職業(yè)理想何時(shí)比較明確地形成”選項中，小學(xué)占2．5％，初中占5．5％，高中占26％，大學(xué)占47％，尚未形成的占19％。調查表明，大學(xué)生職業(yè)理想的形成普遍較晚，甚至還有近五分之一的畢業(yè)生尚未形成比較明確的職業(yè)理想。在“職業(yè)理想形成過(guò)程中，哪些外界因素影響最大”選項中，家庭占37％，學(xué)校占16．5％，地區占11．5％，社會(huì )輿論占27％，其他占8％�？梢�(jiàn)，對于獨生子女占絕大多數的大學(xué)生群體，家庭因素在其職業(yè)理想形成中影響最大。在“你理想中的職業(yè)的相關(guān)因素”選項中，職務(wù)占41％，收入占41％，權利占7．7％，聲望占13．3％，就業(yè)地區占37％，發(fā)展階段占40％，其他占4％�？梢�(jiàn)，大學(xué)生理想中的職業(yè)，收入因素占首位，職務(wù)和發(fā)展階段次之。在“你現實(shí)的職業(yè)與理想中的職業(yè)是否符合”選項中，基本符合的占6o％，不符合的占23．5％，很符合的僅占16．5％。這些充分說(shuō)明我國教育系統對學(xué)生的職業(yè)指導工作還很薄弱，而大學(xué)教育對大學(xué)生職業(yè)理想的形成至關(guān)重要，這對我們如何幫助和引導大學(xué)生形成適合的職業(yè)理想提出更高的要求。
2．大學(xué)生受“學(xué)而優(yōu)則仕”的官本位觀(guān)念的影響依然較深。在“你聯(lián)系工作的第一選擇”選項中，前兩位分別是：政府機關(guān)占40％，事業(yè)單位占36％，其他分別是：國有企業(yè)占4％，民營(yíng)企業(yè)占4％，外企占7％，其他占9％。在“你對政府機關(guān)的看法”選項中，同意和完全同意“政府機關(guān)的工作人員社會(huì )地位很高”的占49％，同意和完全同意“如果我中意的政府機關(guān)和企業(yè)同時(shí)招聘我，我選擇去政府機關(guān)”的占47．5％，同意和完全同意“政府機關(guān)是我就業(yè)首選”的占25％，同意和完全同意“父母非常希望我去政府機關(guān)”的占48．5％。調查表明，政府機關(guān)人員特殊的社會(huì )地位成為大學(xué)生“官本位”傾向的重要內在根源，而父母的愿望成為“官本位”觀(guān)念得以存在和傳承的重要外在影響。
3．大學(xué)生對經(jīng)濟待遇的看法出現新變化。當代大學(xué)生一方面受傳統“官本位”觀(guān)念的影響，另一方面又有其對經(jīng)濟待遇全新的看法。在“你理想的職業(yè)，其相關(guān)因素”選項中，選擇收入的占59％；在“首先選經(jīng)濟發(fā)達、生活水平高地區的單位”選項中，不同意的占17．75％，中立的占28．25％，同意和完全同意的占54％；在“如果單位待遇好，專(zhuān)業(yè)不對口并不重要”選項中，不同意的占28．75％，中立的占31．5％，同意和完全同意的占50％，這說(shuō)明當代大學(xué)生非常關(guān)注經(jīng)濟待遇。在“只要單位待遇好，即使對工作不滿(mǎn)意也會(huì )干”選項中，不同意的占38％，中立的占35％，同意的占27％；在“個(gè)人能力高低只能用收入來(lái)衡量”選項中，不同意的占55．25％，中立的占31．5％，同意的僅占13．25％；在“收入高低最重要”的選項中，不同意的占42．75％，中立的占37．75％，同意的僅占19．5％。這說(shuō)明大學(xué)生雖然非常關(guān)注經(jīng)濟待遇，但逐步形成了人生價(jià)值并非一定要通過(guò)收入來(lái)體現的觀(guān)念，體現了大學(xué)生價(jià)值取向多元化的特點(diǎn)。
三、解決大學(xué)生職業(yè)生涯規劃問(wèn)題的建議
(一)理念上的更新和統一。首先學(xué)校自身要認識到職業(yè)生涯規劃對大學(xué)生發(fā)展、對學(xué)校發(fā)展、對社會(huì )發(fā)展的重要性，并把它作為實(shí)實(shí)在在的工作來(lái)開(kāi)展，而不是流于形式或者為了完成任務(wù)。其次是就業(yè)指導中心要做好宣傳和教育的工作，讓學(xué)生主動(dòng)地、熱情地、負責地參與到自己的職業(yè)生涯規劃活動(dòng)中來(lái)。再次是要做好學(xué)校與學(xué)校之間、地區與地區之間的溝通和交流工作，互相吸取經(jīng)驗，借簽方法，更好地促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規劃在全國的各所高校中開(kāi)展起來(lái)。
(二)合理安排時(shí)間。從目前大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的時(shí)間安排不合理來(lái)看，解決的關(guān)鍵是有針對性地進(jìn)行。不同年級確立不同的目標，并開(kāi)展不同的指導。例如，一年級時(shí)使學(xué)生認識到職業(yè)生涯規劃的重要性，初步了解職業(yè)內容，了解自我�？梢栽谛律雽W(xué)教育中強調職業(yè)的發(fā)展應從大學(xué)生人校開(kāi)始，帶領(lǐng)新生參觀(guān)高年級學(xué)生的實(shí)習基地，了解未來(lái)工作的基本條件，組織新生與高年級學(xué)生座談，聽(tīng)取高年級學(xué)生在學(xué)習和就業(yè)方面的建議和經(jīng)驗，邀請專(zhuān)家，舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規劃必要性方面的講座，鼓勵學(xué)生參加學(xué)生社團活動(dòng)。學(xué)年末，建議學(xué)生寫(xiě)自我總結，剖析對個(gè)人能力和未來(lái)職業(yè)等方面的認識和體會(huì )。二、三年級時(shí)，力爭使學(xué)生了解社會(huì )需求情況，掌握一定的求職技巧，利用多種渠道收集與就業(yè)相關(guān)的信息，初步確定自己長(cháng)期發(fā)展的目標，可用的途徑有：開(kāi)設職業(yè)生涯規劃輔導課、邀請社會(huì )上不同行業(yè)的人士來(lái)介紹本行業(yè)的發(fā)展趨勢和對人才的要求等等。四年級時(shí)，通過(guò)各種職業(yè)生涯規劃的教育指導，使大學(xué)生順利就業(yè)或繼續深造，可以督促學(xué)生對前三年的準備做總結，檢驗已確立的職業(yè)目標是否明確，準備是否充分，組織學(xué)生參加招聘輔導班，幫助學(xué)生完善求職材料，舉辦就業(yè)政策、就業(yè)程序的講座，組織學(xué)生畢業(yè)實(shí)習等等。
(三)開(kāi)發(fā)一套適合大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃系統。大學(xué)生群體的特殊性決定了他們進(jìn)行職業(yè)生涯規劃的特殊性。因此，高校就業(yè)指導中心有必要選擇專(zhuān)業(yè)化的評價(jià)工具，或者可以憑借內部專(zhuān)業(yè)人員的力量進(jìn)行開(kāi)發(fā)，或者聯(lián)合外部的測評機構共同開(kāi)發(fā)。大學(xué)生職業(yè)生涯規劃系統工具的開(kāi)發(fā)是一項具有重大實(shí)際意義的工作，需要開(kāi)發(fā)者從大學(xué)生自身的特點(diǎn)出發(fā)，注重專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性和經(jīng)濟性的結合。
(四)建立高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)指導隊伍。一方面可以加強對就業(yè)指導中心教師的專(zhuān)業(yè)技能培訓，使他們掌握職業(yè)生涯規劃的知識和程序，往專(zhuān)業(yè)化的方向發(fā)展。另一方面，通過(guò)引進(jìn)專(zhuān)業(yè)人士來(lái)加強師資隊伍建設。如引進(jìn)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人員或從事職業(yè)研究的相關(guān)人員，他們一般都具備職業(yè)生涯規劃的知識，不僅能夠對學(xué)生進(jìn)行指導，而且還能為他們進(jìn)行實(shí)際的規劃。
(五)加強對大學(xué)生的思想道德教育、就業(yè)形勢教育和素質(zhì)教育，引導大學(xué)生轉變擇業(yè)觀(guān)念，樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀(guān)念和成才觀(guān)念。高校從1999年擴招以后，使我國高等教育迅速走人大眾化階段，大學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)由過(guò)去的“賣(mài)方市場(chǎng)”走向“買(mǎi)方市場(chǎng)”，大學(xué)生的就業(yè)也由過(guò)去的“精英”走向“大眾”。這樣，一部分學(xué)生會(huì )走向社會(huì )的精英崗位，另一部分學(xué)生將從事與大眾化相適應的“藍領(lǐng)工作”，成為高級藍領(lǐng)。因此，我們教育工作者應教育引導學(xué)生深入社會(huì )、了解社會(huì )、服務(wù)社會(huì )，自覺(jué)地將個(gè)人的奮斗目標與祖國和民族的命運緊密相連。根據社會(huì )需求、所學(xué)專(zhuān)業(yè)、個(gè)人興趣與能力特長(cháng)進(jìn)行職業(yè)生涯規劃，合理確定擇業(yè)目標，克服盲目高攀、急于求成、眼高手低、擇業(yè)觀(guān)念淡漠、等靠要思想嚴重等錯誤觀(guān)念，樹(shù)立大眾化的就業(yè)觀(guān)念，引導大學(xué)生從認知、知識、能力、心理等方面作好充分的就業(yè)準備，尤其要提高自身的能力和素質(zhì)，增強自己的核心競爭力。
大學(xué)生現狀職業(yè)生涯規劃9
在社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展下，各個(gè)高校加大了擴招的力度，導致大學(xué)生畢業(yè)面臨比較嚴峻的就業(yè)問(wèn)題。在社會(huì )激烈的競爭環(huán)境下，一些大學(xué)生出現了不同程度的心理問(wèn)題，不僅影響了大學(xué)生的身心健康發(fā)展，而且也不利于大學(xué)生日后就業(yè)。針對這種情況，高校開(kāi)展了大學(xué)生職業(yè)生涯規劃，但是從效果上看并不理想。團體沙盤(pán)游戲作為一種趣味化、生動(dòng)化的心理輔導游戲，能夠在一定程度上緩解大學(xué)生心理壓力和心理問(wèn)題，并幫助大學(xué)生找到適合自己就業(yè)的方向，解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，實(shí)現大學(xué)生個(gè)人的健康發(fā)展。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規劃發(fā)展現狀
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃是大學(xué)生進(jìn)行自我剖析、自我定位，設定自我職業(yè)生涯規劃發(fā)展目標，選擇實(shí)現目標職業(yè)，制定相應培訓、教育和工作開(kāi)發(fā)計劃，根據一定時(shí)間安排采取的積極的能夠完成職業(yè)生涯目標的過(guò)程。大學(xué)生職業(yè)生涯規劃包括認識自己、認識世界、決策、行動(dòng)和再評估幾個(gè)步驟�，F階段大學(xué)生職業(yè)生涯規劃發(fā)展存在以下幾方面的問(wèn)題：
�。ㄒ唬┳晕艺J識不全面
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃發(fā)展的基礎是自我認識。但是現階段很多大學(xué)生的自我認識、自我了解不夠全面，缺乏清醒的自我定位。一些大學(xué)生對自己所感興趣的職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)人格特征和職業(yè)興趣不夠了解，對自己期望的理想工作和實(shí)際工作差異也很模糊。
�。ǘ┞殬I(yè)自我概念不明確
職業(yè)自我概念是指個(gè)體對自我認識和職業(yè)世界的了解，并在此基礎上形成的對職業(yè)的態(tài)度、表現出的職業(yè)責任感和職業(yè)道德觀(guān)等。職業(yè)自我概念的形成受個(gè)人三觀(guān)的影響�，F階段，大學(xué)生的三觀(guān)在總體上還不夠成熟，這使得他們在面臨職業(yè)選擇的時(shí)候不知所措，甚至出現職業(yè)選擇錯誤的現象。
�。ㄈ┞殬I(yè)決策能力缺失
現階段大學(xué)生對自我了解程度不夠，職業(yè)準備能力不充足，加上職業(yè)自我概念不夠明確使得大學(xué)生的職業(yè)決策能力缺失。
二、團體沙盤(pán)游戲概述
團體沙盤(pán)游戲主要是使用沙、沙盤(pán)、水和有關(guān)的人、物的縮微模型來(lái)進(jìn)行心理治療和心理輔導的方法。團體沙盤(pán)游戲強調游戲過(guò)程本身的自發(fā)性、自主性，游戲開(kāi)展的本質(zhì)特點(diǎn)是應用非言語(yǔ)進(jìn)行交流，不強調語(yǔ)言分析的作用，治療師和游戲參與者是一種伴隨的關(guān)系，而非一種引導關(guān)系。
在團體沙盤(pán)游戲中，成員之前可以進(jìn)行心靈的交流，促進(jìn)深層情感的表達，并發(fā)展個(gè)人意識。團體沙盤(pán)游戲能夠加強個(gè)人對自身身體感覺(jué)、情緒情感、原型記憶的了解，加強對個(gè)人以及社會(huì )思維模式的體會(huì )。
三、團體沙盤(pán)游戲應用于大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的可行性分析
�。ㄒ唬┠軌蚣訌娮稍L(fǎng)關(guān)系
在團體沙盤(pán)游戲的實(shí)際操作中，來(lái)訪(fǎng)者一般都是沙盤(pán)游戲的天然制作者、解讀者。沙盤(pán)游戲成為表達人心的重要交流工具，沙盤(pán)游戲的參與人員在沙盤(pán)游戲的構思、設計和解釋中展現了個(gè)人的時(shí)間、空間理念，也體現了個(gè)人對真實(shí)職業(yè)的一種自我探索。參與團體沙盤(pán)游戲之后，人們能夠自信地表達職業(yè)自我，感受輔導環(huán)境的寬松和自由，提升對咨詢(xún)師的信任，有助于形成良好的咨訪(fǎng)關(guān)系。
�。ǘ┠軌蚓徑廨o導的僵局
來(lái)訪(fǎng)者大多是在自我探索的過(guò)程中陷入到一種僵持的局面，表現在可能是來(lái)訪(fǎng)者的內心防御使得對話(huà)無(wú)法深入進(jìn)行，也可能是談話(huà)中的某個(gè)話(huà)題讓來(lái)訪(fǎng)者情緒產(chǎn)生了大的波動(dòng)。這個(gè)時(shí)候應用團體沙盤(pán)游戲讓來(lái)訪(fǎng)者暫時(shí)脫離現實(shí)問(wèn)題和自我探索的困境，以一種比較輕松的方式為輔導工作開(kāi)展開(kāi)辟出新的話(huà)題，從而緩解對話(huà)僵局。
�。ㄈ┠軌蚬膭顏�(lái)訪(fǎng)者進(jìn)行自我情緒的表達
來(lái)訪(fǎng)者在個(gè)人職業(yè)生涯規劃遇到阻礙的時(shí)候會(huì )前來(lái)咨詢(xún)、尋求幫助，為此，在對話(huà)的時(shí)候難免會(huì )出現一些負面的情緒。為此，和來(lái)訪(fǎng)者對話(huà)的時(shí)候要采取有效的措施降低來(lái)訪(fǎng)大學(xué)生的心理困擾。大學(xué)生在參與到沙盤(pán)游戲時(shí)能夠在游戲中釋放自己的情緒，緩解情緒壓力。
四、團體沙盤(pán)游戲應用于大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的實(shí)驗設計
�。ㄒ唬┭芯繉ο�
以海報的方式進(jìn)行團體沙盤(pán)游戲成員招募，報名者經(jīng)過(guò)面談和問(wèn)卷調查之后，選擇存在職業(yè)生涯規劃困惑、并主動(dòng)想要參加實(shí)驗活動(dòng)的學(xué)生16人，將這些學(xué)生隨機分為實(shí)驗組和控制組，每個(gè)小組的學(xué)生人數都是8人。
�。ǘ⿲�(shí)驗研究工具
團體沙盤(pán)游戲需要的工具有沙盤(pán)、記錄工具（數碼相機和錄音筆）、學(xué)生職業(yè)生涯決策量表、團體沙盤(pán)游戲單元活動(dòng)總結。
�。ㄈ⿲�(shí)驗研究設計
對實(shí)驗組和控制組采用前后測設計的方式進(jìn)行，實(shí)驗組需要接受團體沙盤(pán)游戲的輔導，控制組不需要進(jìn)行團體沙盤(pán)游戲的輔導。
�。ㄋ模⿲�(shí)驗研究過(guò)程
安排五個(gè)周末開(kāi)展團體沙盤(pán)游戲，游戲開(kāi)展時(shí)間在兩個(gè)小時(shí)左右。團體沙盤(pán)游戲活動(dòng)開(kāi)展的地點(diǎn)安排在生涯規劃咨詢(xún)室。第一次團體沙盤(pán)游戲活動(dòng)是通過(guò)“滾雪球”的方式加強成員之間的相互認識，并讓全體成員通過(guò)交流合作制定出團體規范。團體沙盤(pán)游戲的順序要通過(guò)猜拳決定先后，每個(gè)人只能進(jìn)行一次作業(yè)操作，在獨立作業(yè)操作的時(shí)候彼此不能進(jìn)行交流。游戲一共開(kāi)展六個(gè)回合，在沙盤(pán)游戲結束之后，小組成員要互相分享交流個(gè)人的活動(dòng)經(jīng)驗以及想法，賦予自己小組沙盤(pán)游戲以名稱(chēng)。第二次團體沙盤(pán)游戲和第一次游戲活動(dòng)規則一致，是不限制主題的沙盤(pán)游戲。第二次團體沙盤(pán)游戲開(kāi)展八個(gè)回合。第三次團體沙盤(pán)游戲在原有沙盤(pán)游戲的基礎上融入了“興趣島”活動(dòng)。沙盤(pán)游戲小組成員結合自己的興趣選擇喜歡的島嶼，并交流自己選擇這個(gè)島嶼的原因，找出代表島嶼的關(guān)鍵詞，為島嶼制作宣傳海報，并由小組代表陳述沙盤(pán)特點(diǎn)。第四次團體沙盤(pán)活動(dòng)是將原有的團體沙盤(pán)游戲和“生涯幻游”活動(dòng)進(jìn)行結合，在優(yōu)美的音樂(lè )伴奏下放松自己，并讓小組成員想象自己五年后一個(gè)典型的'工作日。在幻游活動(dòng)結束之后，小組成員之間不需要進(jìn)行互相交流，而是選擇制作沙盤(pán)或者畫(huà)畫(huà)的方式將自己想象的畫(huà)面進(jìn)行展現，分享交流成果。
五、團體沙盤(pán)游戲應用于大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的實(shí)驗結果分析
�。ㄒ唬⿲Υ髮W(xué)生職業(yè)生涯決策的問(wèn)卷調查研究
1.團體沙盤(pán)游戲輔導前后大學(xué)生對自我了解差異分析
在團體沙盤(pán)游戲結束之后，依據《大學(xué)生生涯決策量表》對實(shí)驗組和控制組的成員展開(kāi)測試，經(jīng)過(guò)測試發(fā)現兩組學(xué)生的自我了解方面沒(méi)有顯著(zhù)性的差異。經(jīng)過(guò)團體沙盤(pán)活動(dòng)輔導后的實(shí)驗組和控制組在自我了解方面出現了顯著(zhù)的差異（x2=21.537，p<0.010。經(jīng)過(guò)團體沙盤(pán)活動(dòng)輔導后的實(shí)驗組和控制組在自我了解方面的比較分析表具體如表1所示。
2.團體沙盤(pán)活動(dòng)輔導后的實(shí)驗組和控制組在自信心上的差異
團體沙盤(pán)活動(dòng)輔導前的實(shí)驗組和控制組在自信心上沒(méi)有顯著(zhù)性差異（x2=7.720，p<0.05），團體沙盤(pán)活動(dòng)輔導后的實(shí)驗組和控制組在自信心上的差異比較顯著(zhù)（x2=16.326，p<0.01），具體如表2所示。
�。ǘ⿲�(shí)驗研究結果
團體沙盤(pán)游戲輔導前后，團體成員在自我了解、自信心方面都顯示出了明顯的差異，可見(jiàn)團體沙盤(pán)游戲對大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的作用不容小覷。團體沙盤(pán)游戲對于大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的意義在于：沙盤(pán)游戲的操作簡(jiǎn)單、成果方便保留，通過(guò)游戲能夠促進(jìn)輔導雙方之間的有益交流。沙盤(pán)游戲還顯示出很強的自我治愈特點(diǎn)，是注重心靈的游戲產(chǎn)物。團體沙盤(pán)游戲在大學(xué)生職業(yè)生涯規劃中的應用能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行自我探索，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生對實(shí)際問(wèn)題的解決，釋放個(gè)人壓力。
六、結束語(yǔ)
綜上所述，團體沙盤(pán)游戲輔導對大學(xué)生職業(yè)生涯規劃起到了重要的作用，能夠幫助大學(xué)生更好的認識自我、增強自信、明確人生理想目標、提升決策能力。加上團體沙盤(pán)游戲的生動(dòng)有趣，易于被廣大學(xué)生接受。因此，為了更加有效地做好大學(xué)生職業(yè)生涯規劃、促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展，需要相關(guān)人員加強對團體沙盤(pán)游戲的分析研究，采取有效的策略開(kāi)展有針對、符合實(shí)際的團體沙盤(pán)游戲。
大學(xué)生現狀職業(yè)生涯規劃10
[摘要]本文在問(wèn)卷調查的基礎上，對新形勢下廣東農林專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生求職擇業(yè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入分析。從職業(yè)生涯規劃的角度切入，提出解決問(wèn)題的對策。
[關(guān)鍵詞]廣東農林專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生職業(yè)生涯規劃對策
（一）調查背景
1.調查對象、范圍及時(shí)間。20xx年10月起，對華南農業(yè)大學(xué)、佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院、仲愷農業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東海洋大學(xué)4所高等學(xué)校農林專(zhuān)業(yè)的應屆女畢業(yè)生和往三屆女畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行了抽樣問(wèn)卷調查。
2.抽樣及結果分析方法。首先，按不同的科類(lèi)、地區選取四所高校；其次，按專(zhuān)業(yè)選取農林類(lèi)院系；最后，除華南農業(yè)大學(xué)農林專(zhuān)業(yè)女畢業(yè)生外，其他三所高校院系均以各班的女生名單為抽樣框，隨機抽取各班的女畢業(yè)生。這樣，分別抽取20xx屆和往三屆的廣東省高校農林專(zhuān)業(yè)女畢業(yè)生構成調查的樣本。
20xx屆應屆畢業(yè)女生實(shí)際發(fā)放問(wèn)卷數為600份，往屆女畢業(yè)生問(wèn)卷數140份，回收有效問(wèn)卷分別為590份和120份，回收率分別為98.3％和85.7％。
（二）農林專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生職業(yè)生涯規劃現狀
1.職業(yè)生涯規劃意識較強，但是實(shí)際操作能力差。從調查問(wèn)卷統計結果可以看到，53.1%的被調查對象認為個(gè)人職業(yè)生涯規劃十分重要；39.1%的被調查者認為比較重要；0.08%的被調查者認為可有可無(wú)甚至一點(diǎn)都不重要。其中，華南農業(yè)大學(xué)接受調查的農林專(zhuān)業(yè)女生中，有高達63.1%的人認為個(gè)人職業(yè)生涯規劃十分重要。由此可以看出，接受調查的農林專(zhuān)業(yè)女生中的絕大部分人有著(zhù)較強的職業(yè)生涯規劃意識。
但是，調查統計的另一項數據則顯示，受調查農林專(zhuān)業(yè)女生的職業(yè)生涯規劃能力相對較差，也缺乏相應的執行力。當被問(wèn)及“是否作過(guò)個(gè)人職業(yè)生涯規劃并且以后都會(huì )繼續做下去”的時(shí)候，40.8%的農林專(zhuān)業(yè)女生選擇“是，以后會(huì )隨著(zhù)實(shí)際情況的變化不斷完善個(gè)人職業(yè)生涯規劃方案”；3.1%的女生選擇“是，并且以后會(huì )堅持不懈地執行規劃，沒(méi)有考慮過(guò)要修改”；53.9%的女生選擇“否，以后再根據實(shí)際情況決定做不做”；有2.3%的女生選擇“否，覺(jué)得沒(méi)有必要做，以后也不會(huì )做”。也就是說(shuō)高達56.2%的被調查對象認為沒(méi)有為自己做職業(yè)生涯規劃設計。
2.職業(yè)發(fā)展期望過(guò)高，意向行業(yè)與自身專(zhuān)業(yè)不相吻合。在“畢業(yè)后的意向就業(yè)地區”這一多選調查項目中，高達58.7%的被調查對象選擇畢業(yè)后意向就業(yè)地為“北京、上海、深圳、廣州等大城市”；另有50.9%的被調查對象意愿前往“長(cháng)三角、珠三角等沿海中小城市”就業(yè)�？梢钥闯�，大城市及沿海發(fā)達城市依然成為就業(yè)首選地區，在“意向從事的行業(yè)”調查項目中，有42.3%的受訪(fǎng)對象首選服務(wù)業(yè)；37.5%首選金融保險業(yè)；另外房地產(chǎn)業(yè)、物流運輸等也成為選擇熱點(diǎn)。而首選從事“與農林專(zhuān)業(yè)相關(guān)的行業(yè)”的受訪(fǎng)者僅占了28.1%。在“意向的簽約單位類(lèi)型”調查項目中，88.9%的受訪(fǎng)對象首選外企或國企、事業(yè)單位。在“對剛入職時(shí)候的期望月薪”調查項目中，72.3%的被調查對象選擇期望月薪為20xx～3000元人民幣。對發(fā)達地區及高薪的期望，導致這些地區人才過(guò)分集中，而真正需要技術(shù)的發(fā)展中及欠發(fā)展地區的則出現人才荒。農林專(zhuān)業(yè)本是為農林事業(yè)設計的，不到農林領(lǐng)域的第一線(xiàn)去工作，只能使高新技術(shù)與實(shí)際生產(chǎn)的脫節或者高新技術(shù)的難以實(shí)施。另一方面，大量農林專(zhuān)業(yè)女生不愿從事本專(zhuān)業(yè)相關(guān)行業(yè)，造成該領(lǐng)域人才資源的極大浪費。
3.自我定位不明確，缺乏相關(guān)行業(yè)經(jīng)驗。對本專(zhuān)業(yè)相關(guān)行業(yè)缺乏必要的了解，與其他專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行不科學(xué)的橫向比較，使得大多數農林專(zhuān)業(yè)女生無(wú)法認清本專(zhuān)業(yè)及自身的優(yōu)勢，對本專(zhuān)業(yè)缺乏熱情，而對熱門(mén)專(zhuān)業(yè)趨之若鶩，表現出強烈的.從眾心理。
（三）對策
1.個(gè)人。①主動(dòng)認識并深入接觸本專(zhuān)業(yè)，嘗試著(zhù)去熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)。很多農林專(zhuān)業(yè)女生選擇其他不相關(guān)的行業(yè)就業(yè)，主要是因為農林行業(yè)工作環(huán)境相對較為不理想，且其薪資水平相對較低，這與女生生理條件的局限及追求時(shí)尚的心理相矛盾，因此，大部分農林專(zhuān)業(yè)女生最終選擇了跳專(zhuān)業(yè)就業(yè)。但是在其他行業(yè)工作，因為專(zhuān)業(yè)限制，又非常容易遭遇事業(yè)瓶頸。為了解決這一問(wèn)題，農林專(zhuān)業(yè)女生必須從一開(kāi)始就主動(dòng)認識并通過(guò)實(shí)習、進(jìn)實(shí)驗室體驗等方式，深入了解本專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)，嘗試著(zhù)去熱愛(ài)本專(zhuān)業(yè)。如果你經(jīng)過(guò)一次次的嘗試還是無(wú)法接受本專(zhuān)業(yè)，那就盡快轉專(zhuān)業(yè)或提高其他方面的技能并將其發(fā)展為自己的謀職工具。②拓寬個(gè)人交際網(wǎng)絡(luò )，全面構建人脈平臺。如果你熱愛(ài)本專(zhuān)業(yè)，那就得爭取在校的機會(huì )，把所有本專(zhuān)業(yè)的精英們都認識遍；如果你不打算從事本專(zhuān)業(yè)，那你更需要與專(zhuān)業(yè)精英們建立良好的感情基礎，豐富的人脈資源也可能成為你在其他行業(yè)發(fā)展的助推器。③學(xué)習、工作兩相濟，身體健康要顧及。女生的職業(yè)壽命相對男生較短，而且女生面臨著(zhù)生育等重大任務(wù)。在同等工作要求下，女性的壓力要比男性大很多。只有保持健康的體魄、積極的精神，才能夠在事業(yè)中充分發(fā)揮女性特有的特性，順利發(fā)展。
2.校方。為了使職業(yè)生涯規劃的概念深入人心，有必要在全校范圍內開(kāi)展學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育及相關(guān)賽事，以促進(jìn)該觀(guān)念在全校范圍內的流動(dòng)和交流，這樣有利于農林專(zhuān)業(yè)女生接受更為全面的觀(guān)點(diǎn)，從而進(jìn)一步思索自己的去向。為了使農林專(zhuān)業(yè)女生能夠結合自身專(zhuān)業(yè)熱點(diǎn)及行業(yè)環(huán)境，合理設計個(gè)人職業(yè)生涯，校方有必要開(kāi)展農林專(zhuān)業(yè)內部的職業(yè)生涯規劃交流。最后，為了幫助農林專(zhuān)業(yè)女生做好個(gè)人職業(yè)生涯規劃并在實(shí)踐中更好的執行，校方須針對該學(xué)生群體開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的一對一的職業(yè)規劃指導課，幫助該部分學(xué)生弄清職業(yè)規劃概念，完善個(gè)人職業(yè)生涯規劃并制定相應的執行措施。
3.社會(huì )。目前，整個(gè)社會(huì )對農林行業(yè)存在的偏見(jiàn)，是引發(fā)農林專(zhuān)業(yè)女畢業(yè)生就業(yè)難現狀?lèi)夯囊淮笠蛩�。農林行業(yè)屬于基礎生產(chǎn)行業(yè)，牽動(dòng)整個(gè)國民經(jīng)濟的命脈。只有這一產(chǎn)業(yè)得到必要的支持，人才得到充分的尊重，才能保證該專(zhuān)業(yè)的人才不外流。媒體應該在行業(yè)教育方面，加強民眾對農林專(zhuān)業(yè)的認知，提升農林行業(yè)就業(yè)人員的社會(huì )知名度。相關(guān)國家立法及執法機關(guān)，應該保護農林專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生在求職過(guò)程中免受性別歧視，在工作中免受行業(yè)歧視。
參考文獻：
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大學(xué)生現狀職業(yè)生涯規劃11
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的定義
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃是指大學(xué)生在校期間系統地對未來(lái)職業(yè)進(jìn)行有效規劃的過(guò)程。它包括了大學(xué)生自我認知、專(zhuān)業(yè)認識、確定求職目標、選擇職業(yè)發(fā)展道路等過(guò)程。及時(shí)有效地開(kāi)展職業(yè)生涯規劃，能夠幫助學(xué)生將自身興趣、特長(cháng)、專(zhuān)業(yè)技能恰當地融入個(gè)人發(fā)展計劃中，從而確定出最佳的職業(yè)奮斗目標，并為之作出具體安排，進(jìn)一步為學(xué)生順利就業(yè)以及全面成長(cháng)成才夯實(shí)基礎。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的意義
1.大學(xué)生適應社會(huì )發(fā)展的需求
隨著(zhù)社會(huì )多元化發(fā)展，就業(yè)市場(chǎng)對求職者的要求越來(lái)越偏向于“個(gè)性化”�！澳芰Α钡捏w現不再聚焦于應試教育下由分數體現的“成績(jì)”，更多的融會(huì )了個(gè)人素質(zhì)、思維、學(xué)識等方面因素。而一份針對于個(gè)人良好的職業(yè)生涯規劃就能從“個(gè)性”出發(fā)，幫助大學(xué)生更全面正確地認識自我，同時(shí)幫助學(xué)生選擇自己擅長(cháng)并能夠適應社會(huì )發(fā)展需求的相對固定的培養方向，有的放矢，可以有效地減少大學(xué)生跨出校門(mén)后對社會(huì )的“茫然無(wú)知”感。我國高校教育普遍存在一個(gè)問(wèn)題就是重能力、重分數的教育，而輕興趣、輕素質(zhì)等方面的引導，大學(xué)生個(gè)體的“個(gè)性”差異得不到有效體現，會(huì )對學(xué)生的社會(huì )生存能力、思維創(chuàng )造力產(chǎn)生較大阻礙，許多畢業(yè)生拿著(zhù)高分的成績(jì)單卻得不到企業(yè)的認可。
2.幫助大學(xué)生發(fā)掘自身潛力
錢(qián)云瀚等人[1]曾對武漢地區高校大學(xué)生進(jìn)行了《大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的現狀調研》，他指出，當代大學(xué)生在自我評估上普遍存在偏差，同時(shí)對職業(yè)信息的了解過(guò)多集中在“職業(yè)是否適合自身”方面，卻忽視了“自身是否滿(mǎn)足職業(yè)要求”。在面臨求職問(wèn)題時(shí)，不能提前、主動(dòng)地開(kāi)展培養計劃，個(gè)人潛力得不到最大的挖掘。而職業(yè)生涯規劃能夠利用學(xué)生在校時(shí)間，幫助那些在個(gè)人能力認識上存在誤區或盲區的大學(xué)生正確進(jìn)行自我評估，將個(gè)人的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)以及特長(cháng)等與專(zhuān)業(yè)知識結合起來(lái)，發(fā)掘出個(gè)體能夠適應社會(huì )需求的一些潛力，從而培養起相對穩定的職業(yè)志向。
3.提升大學(xué)生應聘競爭力
我國大部分大學(xué)生都是從“填鴨式”的基礎教育中成長(cháng)起來(lái)的，學(xué)習過(guò)程中都是處于“被動(dòng)接受”的狀態(tài)，缺乏主動(dòng)汲取知識的意識，因而缺乏“特點(diǎn)”是當代大學(xué)生最大的缺點(diǎn)。特點(diǎn)的缺乏就會(huì )導致一種“趨從”心理，即使到了求學(xué)環(huán)境相對自由的大學(xué)，這種心理也普遍存在�！摆厪摹毙睦硐碌拇髮W(xué)生不僅無(wú)法培養自己的興趣、特長(cháng)，甚至在找工作中也只能以“大家都想要的崗位”來(lái)作為自我挑戰的目標。通過(guò)大學(xué)生職業(yè)生涯規劃，科學(xué)地對每位大學(xué)生進(jìn)行測評，結合個(gè)體的興趣愛(ài)好、特長(cháng)優(yōu)勢進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的綜合分析，幫助大學(xué)生確定職業(yè)傾向，確定其最具發(fā)展潛力的職業(yè)奮斗目標，并幫助大學(xué)生擬定出一套行之有效的計劃。同時(shí)，幫助大學(xué)生逐漸走向自主化，有意識地尋求個(gè)性的發(fā)展，進(jìn)而對個(gè)人的求職方向進(jìn)行不斷的優(yōu)化和調整，結合專(zhuān)業(yè)知識確定職業(yè)生涯發(fā)展方向，從而有目的性地進(jìn)行個(gè)人能力的培養，提高求職競爭力和職業(yè)匹配度。
4.優(yōu)化配置我國人才市場(chǎng)
大學(xué)生臨時(shí)抱佛腳的求職狀態(tài)往往導致其盲目就業(yè)，為了就業(yè)而就業(yè)，造成人才與崗位匹配度低，大學(xué)生就業(yè)滿(mǎn)意度下降，人才資源得不到優(yōu)化配置。這樣的情況不但不利于大學(xué)生個(gè)體和用人單位的發(fā)展，還會(huì )造成人才市場(chǎng)的混亂。而大學(xué)生職業(yè)生涯規劃能夠較早地介入大學(xué)生個(gè)人發(fā)展中，引領(lǐng)學(xué)生找到正確的求職方向，提高入職匹配度，合理優(yōu)化人才流向，進(jìn)而幫助理順人才市場(chǎng)。
三、我國大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的現狀
1.重視力度偏低
相關(guān)調查結果顯示：我國90%的高校都很重視大學(xué)生就業(yè)指導工作[2]，卻嚴重缺少職業(yè)生涯規劃方面的教育。部分學(xué)校僅僅將其作為應屆畢業(yè)生就業(yè)指導的一部分，因此職業(yè)規劃也往往與平時(shí)開(kāi)設的課程脫節，使得職業(yè)規劃獨立于其他學(xué)習內容，往往得不到學(xué)生重視。大多數大學(xué)生職業(yè)生涯規劃意識淡薄，存在自我認知的片面性，在求職時(shí)目的不明確，極易隨遇而安。調查數據顯示[3]，大學(xué)生對自身興趣、能力很清楚的只有667%，且這些特質(zhì)并不完全能夠與個(gè)人發(fā)展規劃結合起來(lái)。如果沒(méi)有興趣作支撐，在求職時(shí)也就缺乏了主動(dòng)競爭的積極性，往往抱著(zhù)“試一試”的態(tài)度應聘。這樣的心態(tài)也容易導致職業(yè)選擇功利化，因為對個(gè)人能力和特長(cháng)缺乏深刻清晰的認識，最終只能以工作環(huán)境、工資待遇等功利性的條件來(lái)作為擇業(yè)依據。
2.缺乏專(zhuān)業(yè)指導
職業(yè)生涯規劃是一門(mén)需要嚴密計劃的教學(xué)內容，要在充分了解社會(huì )需求的情況下，結合學(xué)生自身特點(diǎn)來(lái)制定有針對性的教育。而目前我國高校在職業(yè)生涯規劃教育方面投入的人力、財力、物力不足，許多職業(yè)規劃指導都是由輔導員來(lái)執行，作為輔導員一項附屬工作來(lái)開(kāi)展。而大部分高校輔導員本身并不具備提供專(zhuān)業(yè)指導的能力，甚至不是專(zhuān)業(yè)的授課教師，自身的水平存在較大欠缺，無(wú)法站在宏觀(guān)的角度分析大學(xué)生應該如何挑戰社會(huì )就業(yè)現狀，無(wú)法根據學(xué)生個(gè)體差異提出有針對性的指導意見(jiàn)，達到的效果也微乎其微。大部分高校對于建立專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生職業(yè)生涯規劃機構還存在嚴重的滯后性，無(wú)法提供專(zhuān)業(yè)的指導。
3.時(shí)間安排不合理
時(shí)間安排的滯后性是當前大學(xué)生職業(yè)生涯規劃面臨的最大的問(wèn)題之一�！耙巹潯辈煌凇坝媱潯�，前者應該具有更寬的時(shí)間跨度。職業(yè)生涯規劃應從學(xué)生大一進(jìn)校時(shí)著(zhù)手開(kāi)展，讓大學(xué)生一入高校校門(mén)便能建立起職業(yè)生涯規劃的概念，從而進(jìn)行自主的培養，對自我的職業(yè)生涯進(jìn)行清晰的規劃。學(xué)生對職業(yè)規劃不清晰，容易在大學(xué)期間存在一段漫長(cháng)的“迷茫期”，不能很好地利用大學(xué)時(shí)間開(kāi)展興趣愛(ài)好、特長(cháng)的個(gè)性化培養。很多高校大學(xué)最后一年才將職業(yè)生涯規劃作為一門(mén)課程推向學(xué)生，其意圖就是作為就業(yè)前的一次短期培訓，這樣“臨陣磨槍”對就業(yè)可能有一定效果，但是卻忽視了職業(yè)生涯規劃更重要的是應該作為一個(gè)動(dòng)態(tài)、系統、分階段的引導過(guò)程，最終目的是通過(guò)規劃讓大學(xué)生發(fā)揮出潛能，找到與自身匹配的職業(yè)方向。
四、對策及建議
1.設立專(zhuān)業(yè)的規劃指導隊伍
各高�？沙闪⒋髮W(xué)生職業(yè)生涯規劃指導辦公室，配備專(zhuān)業(yè)指導教師，駐點(diǎn)接受學(xué)生的電話(huà)、當面咨詢(xún)，為大學(xué)生提供科學(xué)性、人性化的指導和服務(wù)。確保學(xué)生在自主選擇接受教育的時(shí)間下，指導教師能夠及時(shí)提供合理的引導和指導。對專(zhuān)業(yè)指導教師的管理施行激勵與考核相結合的`模式。高校不僅要把職業(yè)規劃指導教師放在與其他專(zhuān)業(yè)理論教師一樣重要的位置來(lái)對待，還應該給予職業(yè)規劃指導教師精神上的鼓勵，使其能夠對個(gè)人職業(yè)產(chǎn)生榮譽(yù)感和使命感，進(jìn)一步提升他們對學(xué)生指導的責任感。同時(shí)，對專(zhuān)業(yè)指導教師進(jìn)行技能考核，建立“學(xué)生考核教師”的制度，根據學(xué)生反饋和學(xué)校領(lǐng)導班子意見(jiàn)，對專(zhuān)業(yè)指導教師進(jìn)行綜合測評，施行考核上崗，根據考核結果決定教師的職務(wù)晉升，對考核不合格的教師取消其上崗資格。
2.幫助學(xué)生建立生涯規劃理念
提前將大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課程的植入學(xué)生的課程表，結合思想政治教育課、專(zhuān)業(yè)課等將職業(yè)生涯規劃潛移默化到學(xué)生的學(xué)習生活中，逐步建立起學(xué)生規劃的理念，讓大學(xué)生能夠從大一開(kāi)始就對未來(lái)職業(yè)有規劃意識，引導大學(xué)生自主培養、個(gè)性規劃。定期面向不同年級的學(xué)生開(kāi)展形式多樣、內容豐富的講座。學(xué)校還要開(kāi)設相應的選修課，選修課要著(zhù)力提升職業(yè)生涯規劃的系統性，從大一到大四分別設立不同的課程，在內容上突出針對性和連貫性，讓大學(xué)生從大一開(kāi)始接受系統的職業(yè)生涯規劃指導。
3.因材施教地開(kāi)展個(gè)性化培養
相關(guān)調查顯示[4]，大三、大四學(xué)生比大一、大二學(xué)生明白職業(yè)生涯規劃的重要性，在對未來(lái)職業(yè)認知和探索方面比大一、大二學(xué)生相對成熟，但是低年級大學(xué)生對未來(lái)就業(yè)的期待卻遠遠高于高年級。因此，必須對不同年級學(xué)生施以不同的培養。對大一、大二低年級學(xué)生要以意識培養為主，鼓勵其多參加相關(guān)講座、討論會(huì )等，培養起自主規劃的意識。同時(shí)，要引導低年級學(xué)生培養個(gè)人興趣，通過(guò)職業(yè)生涯規劃正確認識自己，發(fā)掘自身潛能。對大三、大四學(xué)生要以職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養為主，提供專(zhuān)業(yè)的職場(chǎng)需求信息和專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導等，提高大學(xué)生在求職和工作過(guò)程中的競爭力。
4.配套開(kāi)設相關(guān)課程或者社團
大力發(fā)展校園文化，開(kāi)展第二課堂。比如為有從政志向或興趣的學(xué)生開(kāi)設公文寫(xiě)作、時(shí)政解讀等選修課程，為有翻譯興趣的學(xué)生開(kāi)設專(zhuān)業(yè)翻譯的選修課，為有志從事律師職業(yè)的學(xué)生成立模擬法庭社團等。將職業(yè)規劃與課程、業(yè)余活動(dòng)結合起來(lái)，讓不同的學(xué)生接受不同的培養。
5.多手段強化大學(xué)生社會(huì )實(shí)踐
實(shí)踐是理論的支撐，只有實(shí)踐才能讓理論發(fā)揮出效果。高校的職業(yè)生涯規劃指導要結合時(shí)事、當前就業(yè)形勢、國家發(fā)展形勢等為學(xué)生提供充分的實(shí)踐機會(huì )，將實(shí)踐課作為必修學(xué)分納入學(xué)生成績(jì)考核中。積極鼓勵學(xué)生在寒暑假期間開(kāi)展實(shí)習，可以考慮按照學(xué)生實(shí)習時(shí)間長(cháng)短折合成不同的學(xué)分，將實(shí)習經(jīng)歷作為選修課程來(lái)考核，強化學(xué)生自主實(shí)踐的積極性。同時(shí)，學(xué)校要積極主動(dòng)與企業(yè)建立人才輸送的合作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)習和就業(yè)的綠色通道，通過(guò)實(shí)踐建立起企業(yè)—學(xué)生之間的互惠關(guān)系。
6.重視大學(xué)生創(chuàng )業(yè)積極性的培養
將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程逐步納入學(xué)生必修課和選修課范圍，通過(guò)討論式教育、啟發(fā)式教學(xué)等形式，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的“頭腦風(fēng)暴”，相互碰撞、相互激發(fā)，提高大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識。同時(shí)，政府、高校要主導建立起創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)信息共享平臺，在高校、學(xué)生、企業(yè)間形成三方交流平臺。
五、結語(yǔ)
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃是一個(gè)長(cháng)期且復雜的過(guò)程，它貫穿大學(xué)生的整個(gè)求學(xué)生涯乃至職業(yè)生涯。在高校中營(yíng)造良好的職業(yè)生涯規劃的氛圍，幫助每位大學(xué)生建立職業(yè)生涯規劃的理念，通過(guò)職業(yè)生涯規劃幫助每位大學(xué)生正確認識自己，認識專(zhuān)業(yè)，認識求職環(huán)境，從而幫助其全面成長(cháng)成才，順利完成學(xué)生到職業(yè)人的蛻變，提高社會(huì )競爭力。
大學(xué)生現狀職業(yè)生涯規劃12
1職業(yè)生涯規劃的概念簡(jiǎn)述
所謂職業(yè)規劃，是根據大學(xué)生自身的實(shí)際情況，結合當前的社會(huì )就業(yè)需要，以幫助學(xué)生更好就業(yè)為目標而制定的就業(yè)指導方案書(shū)。根據社會(huì )的進(jìn)步，現今的職業(yè)生涯規劃還新加入了大學(xué)生的行為認知、興趣愛(ài)好等具有較強個(gè)人主觀(guān)的參考因素，各高�？梢砸罁@些具體化的信息，為學(xué)生提供相應的就業(yè)指導和工作崗位的推薦，幫助初入社會(huì )的學(xué)生實(shí)現就業(yè)和規劃發(fā)展。思想政治教育與職業(yè)生涯規劃功能上相互補充，將二者進(jìn)行結合，能更好的體現出學(xué)校的人文關(guān)懷。
區別于其它教育方式的是，職業(yè)生涯教育有三個(gè)特點(diǎn)：第一，職業(yè)生涯規劃具有明確的目的性，其為了幫助大學(xué)生更好地、更全面地了解自我、掌握社會(huì )最新的求職動(dòng)向、以及制定個(gè)人求職規劃，而今社會(huì )的就業(yè)環(huán)境日趨嚴峻，教育過(guò)程中能明確職業(yè)生涯制定的目的，是幫助實(shí)現大學(xué)生就業(yè)的必要前提。第二，職業(yè)生涯規劃作為一項連續性、動(dòng)態(tài)化的工作。職業(yè)生涯規劃區別于其他工作的是，它必須隨著(zhù)社會(huì )的更新而不斷地進(jìn)行自我內容的更新，原因在于它的內容變動(dòng)是通過(guò)社會(huì )職位需求和大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展相結合，處于連接學(xué)生與社會(huì )之間尋求動(dòng)態(tài)平衡一個(gè)中間環(huán)節。第三，職業(yè)生涯規劃同時(shí)也是一項復雜的、綜合性的工作。對于應屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，社會(huì )中任何崗位除了需要具備相應的專(zhuān)業(yè)理論知識，同時(shí)還要擁有一定的實(shí)踐動(dòng)手能力。
2思想政治教育在大學(xué)生職業(yè)生涯規劃中的重要功能
綜上所述，思想政治教育對于大學(xué)生職業(yè)生涯規劃而言，思想政治教育是指導大學(xué)生就業(yè)教育的一個(gè)重要環(huán)節，具體表現在大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃之前，以及職業(yè)生涯規劃中予以指導，使職業(yè)規劃的進(jìn)行與制定更明確，更有效。
2.1具有預測的`功能，能使大學(xué)生對就業(yè)的趨勢有較為超前的了解
大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規劃之前要對未來(lái)的職業(yè)、社會(huì )和自身的發(fā)展有準確的預測，思想政治教育的超前性在這其中起到重要的作用。同時(shí)，思想政治教育的全面覆蓋性，使其對各個(gè)行業(yè)發(fā)展趨勢、走向也做出正確的預測和把握，及時(shí)了解國際經(jīng)濟一體化進(jìn)程，國際經(jīng)濟發(fā)展強勢領(lǐng)域以及最新動(dòng)態(tài)給我國就業(yè)會(huì )帶來(lái)的前景。這些都是大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規劃中必要了解和考慮的問(wèn)題。讓學(xué)生在了解社會(huì )狀況和國家的形勢的情況下，明確認識自己所處的社會(huì )地位，找出明確的自己的人生坐標。
2.2是大學(xué)生正確認識自己和進(jìn)行職業(yè)定位的前提
所謂“認識你自己”得由來(lái)，是刻在希臘神廟的柱子上非常著(zhù)名的一句話(huà)。只有正確地認識自己，才能在工作、學(xué)習中最大力度地發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的缺點(diǎn)，保證工作、學(xué)習等活動(dòng)的有效進(jìn)行。思想政治教育者要幫助學(xué)生認識自己，同時(shí)結合不同職業(yè)的特點(diǎn)及差異指導大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規劃。思想政治教育直接影響著(zhù)大學(xué)生樹(shù)立個(gè)人的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，在一個(gè)正確的定位的基礎上，做出最符合自身實(shí)際狀況以及利于個(gè)人和社會(huì )發(fā)展的就業(yè)規劃或選擇。
2.3可以培養大學(xué)生具備和諧的人格
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只教給人一種專(zhuān)門(mén)知識、技術(shù)是小夠的，專(zhuān)門(mén)知識和技術(shù)雖然使人成為有用的機器，但小能給他以一個(gè)和諧的人格。最重要的是人要通過(guò)教育得到對于事物及人生價(jià)值的了解和感覺(jué)，人必須對從屬于道德性質(zhì)的美和善有親切的感覺(jué)，對人類(lèi)的各種動(dòng)機、各種期望、各種痛苦有了解，才能和別的個(gè)人和社會(huì )有合適的關(guān)系”。思想政治教育可以培養大學(xué)生具有和諧的人格，是有效提高大學(xué)生社會(huì )道德感和責任感的重要決定因素。人是道德的主體，任何行動(dòng)必須在道德的底線(xiàn)之內，這就需要行為主體具有健全的人格，有家庭美德，職業(yè)道德，以及高尚的愛(ài)國情操，大學(xué)生也不例外。人格是指人的心理結構的一個(gè)相對穩定的組織結構，它深深地影響著(zhù)一個(gè)人的思想、情感和行為。因此，人格對大學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成也起著(zhù)很重要的作用。大學(xué)時(shí)期是人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)，道德觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，高校的思想政治教育者一定要在這個(gè)階段給大學(xué)生正確的引導，幫助學(xué)生養成和諧的人格，提高大學(xué)生的社會(huì )責任感。在現在這個(gè)錯綜復雜的社會(huì )里，大學(xué)生屬于初學(xué)者，很容易受外來(lái)因素和大學(xué)生自身的某些心理因素的影響，使大學(xué)生缺乏責任感的現象尤為嚴重和普遍。暫不提大學(xué)生對國家，對社會(huì )這類(lèi)過(guò)于龐大的責任，就是工作的職業(yè)道德，對家庭的責任也被他們拋之于腦后，是典型的缺乏責任的一代。思想政治教育者在進(jìn)行教育的過(guò)程中一定要用先進(jìn)典型的模范作用幫助學(xué)生健全人格，建立正確的職業(yè)觀(guān)，價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。
3結束語(yǔ)
隨著(zhù)時(shí)代發(fā)展的步伐，近年來(lái)應需而生的大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育已初步形成，同時(shí)思想政治教育也迫切地需要更加深入發(fā)展。職業(yè)生涯規劃教育和思想政治教育方向一致，功能上二者互補，職業(yè)生涯規劃教育讓思想政治教育目標更為具體化，使思想政治教育內容更加多元化，同時(shí)也豐富了思想政治教育方法。
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