師德的征文（精選38篇）

　　在學(xué)習、工作乃至生活中，大家最不陌生的就是征文了吧，通過(guò)征文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫(xiě)征文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的師德的征文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　師德的征文 1

　　大家好!我非常高興能作為一名代表在這里講話(huà)。

　　今天，我想借這次機會(huì )和大家分享一下我這個(gè)暑假進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓的一些內容和感受。這次培訓是縣里舉行的為期十天的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)上的培訓。在這次培訓過(guò)程中以及培訓結束后，我聽(tīng)到很多來(lái)自不同學(xué)校的教師分別說(shuō)到這么一句話(huà)：“這次培訓真是受益匪淺啊!”我自己也是這么認為的。

　　并不是因為給我們進(jìn)行培訓的都是些名家、名師，他們頭上頂著(zhù)一大堆光環(huán)，而是因為這些專(zhuān)家名師實(shí)實(shí)在在地向我們展示了他們是怎么愛(ài)崗敬業(yè)的，也跟我們分享了他們是怎么具體做好教學(xué)、教研工作的。舉例子來(lái)說(shuō)吧，來(lái)自華師的何廣鏗教授除了教我們怎樣才能寫(xiě)好論文以及寫(xiě)論文時(shí)應該遵循什么原則之外，他還教我們怎樣出一份好的英語(yǔ)試題。

　　這主要是通過(guò)讓我們以分組的形式來(lái)討論茂名、電白近幾年來(lái)出的英語(yǔ)試題，讓大家各抒己見(jiàn)，分別說(shuō)出這些試題好在哪里，不好又有哪些方面。按照我自己的出題經(jīng)驗，我通常會(huì )考慮這些題出得題量夠不夠、內容好不好、難度是不是適中。而何教授認為除了這些方面，還應該審題審得更仔細些，大家都知道，英語(yǔ)的題多數是ABCD的選項，這些選項的設計合不合理、規不規范就很講究。比如這四個(gè)選項中如果是句子，他們的長(cháng)度是否相當?或者兩長(cháng)兩短?如果是單詞，四個(gè)選項是否都是同一詞性呢?如果沒(méi)有達到這一點(diǎn)，那就說(shuō)明這些題設計得不好、不達標，沒(méi)有按照省的統一準則來(lái)出題。

　　一份標準的考題可以間接地幫助學(xué)生減少做題時(shí)的困惑和時(shí)間。要出一份好題就得考慮到這么多，這讓我認識到了自己出題的.不成熟方面。接下來(lái)我要介紹的另一個(gè)老師是來(lái)自省實(shí)驗中學(xué)的潘穎媚老師，她和我們分享了她是怎么教學(xué)生寫(xiě)好英語(yǔ)作文的。

　　這一模塊是我在教學(xué)上遇到的一個(gè)很頭疼的問(wèn)題。在我看來(lái)，潘老師的教法和魏書(shū)生老師教學(xué)生寫(xiě)語(yǔ)文作文的作法類(lèi)似：就是針對寫(xiě)作文無(wú)從下手或者寫(xiě)不好作文的學(xué)生，讓他們堅持每周抄一篇范文。

　　在抄的過(guò)程中，并讓學(xué)生自己畫(huà)出認為好的句子，并說(shuō)出這些句子好在哪里以及下次寫(xiě)作時(shí)在什么情況下可以用到這么好的句子。同時(shí)，潘老師定了十幾條寫(xiě)作規則，如拼寫(xiě)不夠工整漂亮，寫(xiě)的行數不夠，字數不夠，標點(diǎn)符號用得不夠好等等，只要學(xué)生哪一條沒(méi)有做到，就及時(shí)用這些規則提醒。作文之后，潘老師還會(huì )選出不同程度的學(xué)生作文掃描到電腦上給學(xué)生自己對比，哪些是低分作文?

　　高分作文又好在哪里?以非常直觀(guān)的方式讓學(xué)生感受到自己今后應該努力的方向。她還告訴我們標準的高考作文應該寫(xiě)多少行，每一行平均過(guò)來(lái)應該是多少個(gè)單詞等等。潘老師的這種教法讓我見(jiàn)識到了所謂的優(yōu)秀教師為什么可以做到這么優(yōu)秀、出色，就因為她真的在教學(xué)上非常細心用心，盡心盡責!

　　有很多值得我學(xué)習的東西!總的來(lái)說(shuō)，這次培訓為我們搭建了一個(gè)很好的經(jīng)驗交流平臺，不僅讓我們跟名家名師們學(xué)到了很多東西，我們和縣里其他學(xué)校的教師也有了很好的交流、互動(dòng)(這是前所未有的)，并且，也使我自己對英語(yǔ)課堂教學(xué)有了一個(gè)新的認識。教學(xué)，教學(xué)，真的不僅要我們會(huì )教，也要我們自己不斷的學(xué)習、充電。在今后的日子里，我希望在教學(xué)上有哪些不足的地方，其他同事能不吝賜教。謝謝!

　　師德的征文 2

　　我院第一屆“我心中的好老師”評選活動(dòng)圓滿(mǎn)結束塵埃落定，在學(xué)院各級領(lǐng)導的支持下，莘莘學(xué)子的積極參與中， 11位老師以其高尚人格魅力和淵博的學(xué)識贏(yíng)得廣大同學(xué)的認可。

　　他們平凡普通，在自己的崗位上默默奉獻著(zhù)，甘為人師，辛勤地耕耘著(zhù)自己的園地，哺育著(zhù)祖國的棟梁。三尺講臺上有著(zhù)許多的寂寞，但他們熱愛(ài)自己的崗位，他們耐心的善待每一個(gè)學(xué)生，和學(xué)生打成一片。愛(ài)是相互的，學(xué)生用自己的選票表達了對老師的敬愛(ài)之情。

　　學(xué)高為師，身正為范。課堂上，他們以自己獨特的授課方式，循循善誘地把枯燥的知識潤入同學(xué)們的心田，課后謙虛耐心地和學(xué)生共同探討疑難，教學(xué)相長(cháng)，并不斷探索新的教學(xué)模式，受到同學(xué)們的歡迎；他們言傳身教，使學(xué)生認識做人的.道理，獲得學(xué)生的尊敬。

　　11位老師是我院全體老師的代表和縮影，其他老師也以自己的言行表達對教育事業(yè)的熱愛(ài)。記得去年韓鐵椿老師在病危搶救時(shí)，還托人打電話(huà)過(guò)來(lái)，讓學(xué)生不要在教室里久等，第二禮拜還在夫人的陪護下拖著(zhù)病體來(lái)校給學(xué)生授課；有一位女老師年輕時(shí)，因為熱愛(ài)教育事業(yè)而主動(dòng)放棄了在政府機關(guān)的職位，她說(shuō)，我一走上講臺，能講授自己喜愛(ài)的課程，心中所有的煩惱就全沒(méi)了……

　　他們熱愛(ài)教育，熱愛(ài)學(xué)生。

　　這種師德精神是我院的共同的財富，正是在這種精神的激勵下，學(xué)校幾代師生的努力下，上海金融學(xué)院才得以不斷的發(fā)展壯大�！拔倚哪恐泻美蠋煛痹u選活動(dòng)是對這種精神的肯定和傳承，確信上海金融學(xué)院會(huì )取得更大輝煌。

　　師德的征文 3

　　如果說(shuō)，父母教會(huì )了孩子邁出人生的第一步，那么老師就是那個(gè)引領(lǐng)孩子邁上人生第一級臺階之人。毋庸置疑，是老師領(lǐng)著(zhù)孩子走上了從無(wú)知到學(xué)有所長(cháng)的人生之路的第一步。每一位教育工作者都十分清楚：這條路曲折而又不易行走。但因愛(ài)的存在，老師們走這條路的腳步就執著(zhù)而堅定，且從不停歇。

　　這愛(ài)是什么？我想作為教師，這愛(ài)就是選擇這條路的初心不改；是三尺講臺上的諄諄教誨；是言傳身教的職業(yè)素養；是筑造夢(mèng)想，助力學(xué)生成長(cháng)與成功的堅定信念！而我從踏上這條從教之路已走過(guò)6個(gè)年頭了。6年的不易前行更讓我明白，這愛(ài)更是教師之德的內涵所在。

　　6年前，我懷揣著(zhù)美麗的夢(mèng)想，踏上這條充滿(mǎn)希望的耕耘之路。一路走來(lái)，雖有山重水復疑無(wú)路的困惑，但更多的是柳暗花明又一村的驚喜。6年的辛勤耕耘，使我越來(lái)越深的愛(ài)上教師這一光榮的職業(yè)，越來(lái)越體會(huì )到一路走來(lái)這沉甸甸的愛(ài)的偉大。

　　大教育家陶行知說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！泵绹�著(zhù)名作家海倫.凱勒，身受聾啞盲三重殘障，7歲前她一直生活在無(wú)聲無(wú)息，沒(méi)有光明的混沌之中， 在7歲時(shí)她遇到了生命中的天使—沙利文老師。沙利文用超常的耐心和愛(ài)心，將海倫從一個(gè)無(wú)知、粗魯、暴躁易受傷害的“小動(dòng)物”培養成了一位作家，這是一個(gè)充滿(mǎn)艱辛與困難的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的過(guò)程。如果沒(méi)有愛(ài)，怎能在黑暗的心靈中灌注光明？如果沒(méi)有愛(ài)，怎能在殘缺的肢體上播種健康的靈魂？正如作家冰心所說(shuō)：“有了愛(ài)，就有了一切�！�

　　記得剛走上講臺時(shí)，我的心中躊躇滿(mǎn)志，可是，幾天之后，孩子們的表現卻讓我的心涼了半截：作業(yè)本上一頁(yè)頁(yè)馬馬虎虎的字，一個(gè)個(gè)鮮紅的叉叉；課堂上一次次的無(wú)視紀律、調皮惹事，真是讓我頭疼欲裂、束手無(wú)策。

　　作業(yè)不過(guò)關(guān)，我可以不知疲倦的一遍遍的重講，課堂上的嘈雜，我也可以一次次的震怒壓制。但最讓我無(wú)計可施的是記錄不交作業(yè)的名單里總有一個(gè)女生的名字，這個(gè)女孩不笨也不調皮，但就是不寫(xiě)作業(yè)，讓我無(wú)從下手。不過(guò)我也從沒(méi)有責罵過(guò)她，沒(méi)有懲罰過(guò)她，只是讓她盡快把作業(yè)補上。

　　有一次的作業(yè)是作文，我驚訝的發(fā)現她的作業(yè)按時(shí)上交了，而且字體非常工整。我如獲至寶，認真閱讀，她在作文里寫(xiě)到：“我不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，所以我感覺(jué)我們新來(lái)的語(yǔ)文老師不喜歡我。但有一件事卻讓我發(fā)現我錯了，原來(lái)語(yǔ)文老師很愛(ài)我。那一次，語(yǔ)文老師在講試卷的'時(shí)候，我突然吐了一地。我睜開(kāi)眼發(fā)現老師正在聯(lián)系我的爸爸，聯(lián)系上了，老師馬上跑來(lái)我的面前問(wèn)寒問(wèn)暖。后來(lái)，我爸爸把我接回了家，離開(kāi)時(shí)，我不能忘記的是我看到了語(yǔ)文老師關(guān)心的眼神。我從老師這眼神里感受到她很愛(ài)我，我心里溫暖極了。老師，我錯了，我再也不會(huì )不交作業(yè)了！我要好好學(xué)習，做一個(gè)讓你高興的學(xué)生�！�

　　那個(gè)女孩的作文讓我深受感動(dòng)和啟發(fā)，從那以后，我對每一個(gè)學(xué)生更多了許多關(guān)心和愛(ài)護。每當孩子調皮或退步時(shí)，我總是告訴自己：對孩子多一些耐心和愛(ài)心，少一些責罵和苛求，讓他們在愛(ài)的指引下順利前行，用愛(ài)在他們的心里譜寫(xiě)一曲最美的歌。

　　孩子都是落入凡間的天使，他們的確有頑皮搗亂的時(shí)候，有不聽(tīng)教誨的時(shí)候，甚至有讓我們惱火傷心的時(shí)候，但幾乎與此同時(shí)，孩子們又表現出讓人欲罷不能的欣慰和感動(dòng)，你真誠的愛(ài)著(zhù)他們，他們必定也愛(ài)你，給你最純真的驚喜與回饋。孩子們的愛(ài)也漸漸取代了我心中原有的那份困惑和迷惘，我清楚的知道自己從事的是陽(yáng)光下最光輝的職業(yè)，我所走的是一條充滿(mǎn)愛(ài)的康莊大道。

　　6年里，我初心不改，用愛(ài)澆灌我的每一個(gè)花朵：學(xué)生上學(xué)來(lái)遲了，我首先問(wèn)道的是他們是否是不舒服了，要注意健康；下課鈴響了，我總不忘叮囑的走路要慢一點(diǎn)，注意安全；作業(yè)未及時(shí)完成，我首先會(huì )問(wèn)是還有不懂的地方吧，上課要認真聽(tīng)講及時(shí)提問(wèn)；要降溫了，我總是頭一天就提醒學(xué)生明天上學(xué)一定要記得多穿一件衣服……

　　6年來(lái)，我發(fā)現調皮搗蛋的學(xué)生越來(lái)越少了，學(xué)生越來(lái)越與我親近了，我臉上的笑容越來(lái)越多了，腳下的路走得越來(lái)越堅定了。6年來(lái)，我也越來(lái)越明白對學(xué)生充滿(mǎn)職責的愛(ài)就是我們教師的師德，越來(lái)越明白只要跟愛(ài)一起走，那我們引領(lǐng)學(xué)生的路也必定是向著(zhù)美好、向著(zhù)光明的不悔之途！

　　師德的征文 4

　　紅燭��！

　　你流一滴淚，灰一分心。

　　灰心流淚你的果，創(chuàng )造光明你的因。

　　紅燭��！

　　“莫問(wèn)收獲，但問(wèn)耕耘�！薄�—聞一多《紅燭》（節選）

　　每個(gè)人說(shuō)起老師都不陌生，這份職業(yè)是神圣的、是令人尊敬的、是有責任的。俗話(huà)說(shuō)：一日為師，終身為父。從我們出生起到如今，也會(huì )遇到過(guò)各種各樣的老師，也總會(huì )有你記憶中非常深刻的老師。

　　我記憶中最深刻的，應該是在上初中時(shí)候的老師。她是我的班主任兼語(yǔ)文老師，40來(lái)歲，有著(zhù)20年的教育經(jīng)歷，她的皮膚黑黝黝的，頭發(fā)是那種齊耳的短發(fā)，個(gè)子不高而且瘦瘦的，她有遠視平時(shí)看書(shū)講課時(shí)都會(huì )戴著(zhù)一個(gè)遠視鏡。在她嚴肅時(shí)，我們班會(huì )鴉雀無(wú)聲——就連一根針掉到地上都可以聽(tīng)得一清二楚。在她展顏時(shí)，我們就像是很要好的朋友一樣，會(huì )和我們嬉戲打鬧聊聊家常，老師對我們的關(guān)心可以說(shuō)是和父母是一樣的，司馬光說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“經(jīng)師易遇，人師難遇�！蔽矣X(jué)得這句話(huà)說(shuō)得非常對，意思是單純傳授知識的老師很容易遇到，而為人師表的老師很難遇到，而我遇到的這位老師是后者，這讓我感到非常的榮幸能讓我遇到這么好的老師。

　　有印象最深的老師，就會(huì )有關(guān)于和這位老師記憶中最難以忘懷的事。我和我的這位媽媽式的老師有著(zhù)許許多多的小事，但最令我難以忘懷的還是那幾次——

　　那是一個(gè)讓人心情沮喪的雨天，我們班的男生在大課間的時(shí)候，出去撒潑了，在雨中漫步，幾個(gè)人推推搡搡玩得不亦樂(lè )乎，到了要上課的時(shí)候，他們才回到班里。偏偏這一節正好是班主任的課，班主任看到他們身上都濕透了，有一個(gè)人還打著(zhù)噴嚏，老師怕他們感冒，就讓他們把校服換上去，他們說(shuō)：“不用老師這樣挺涼快的，”老師滿(mǎn)眼關(guān)心的地說(shuō)：“換一下吧，要不然會(huì )感冒發(fā)燒的�！彼麄兟�(tīng)從老師的`話(huà)，借別人的校服，把身上的濕漉漉的衣服換了下來(lái)，“把衣服給我吧”老師說(shuō)。他們把衣服給了老師。這節下課后，我從老師辦公室門(mén)前發(fā)現，老師正拿著(zhù)吹風(fēng)機把他們的衣服給吹干。在那一瞬間，心頭涌動(dòng)了一下。老師說(shuō)過(guò)，她在我們身上花費的時(shí)間，遠比在她兒子身上花費的時(shí)間還要多。中午放學(xué)時(shí)，我和我的朋友走得晚，因為后兩節課都是班主任的課，所以老師在我們放學(xué)后沒(méi)有走，而是默默的坐到了講臺上，看著(zhù)老師疲倦勞累的樣子，眼里沒(méi)了精神，我們很是心疼。

　　她兢兢業(yè)業(yè)為了我們付出了太多太多自己寶貴的時(shí)間。每天起早貪黑，因為每次早上都要在七點(diǎn)之前到班，所以我起得很早，到學(xué)校后班里沒(méi)有幾個(gè)同學(xué)，而老師卻坐在講臺前看著(zhù)我們早讀，早讀完之后才看到老師從包里拿出早餐在辦公室里吃，心里感覺(jué)很不是滋味，晚自習是班主任的課，我們在晚自習放學(xué)回家了，而老師卻在辦公室里為我們批改卷子，每每想起這些看起來(lái)微不足道、做起來(lái)非常難的小事時(shí)，都是非常感動(dòng)的，因為老師為了我們付出了太多了。

　　時(shí)光流逝，歲月如梭。年少初遇，常在我心。轉眼間已經(jīng)快一年沒(méi)見(jiàn)到老師了，雖然沒(méi)有見(jiàn)到老師，但是老師一直在我心里，是她教會(huì )我許多事，教會(huì )我怎么做人做事。人們通常把老師比作春蠶、園丁、蠟燭、指航燈、耕耘者……而我覺(jué)得老師更像是我的親人，我的朋友，是我生活中必不可缺少的一部分。

　　師德的征文 5

　　“愛(ài)在左，責任在右，走在生命之路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(cháng)途點(diǎn)綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘學(xué)子，踏著(zhù)荊棘，不覺(jué)得痛苦，有淚可流，卻覺(jué)得幸福�！蔽页Ｂ�(tīng)人說(shuō)，人的一生中能遇到一位好老師是莫大的幸福。我很幸福，因為在我的學(xué)生時(shí)代就遇到了許多好老師。老師對我的愛(ài)和關(guān)心使我萌發(fā)了一個(gè)強烈的愿望，那就是：我也要做的一名人民教師，用心去愛(ài)每一位學(xué)生，讓學(xué)生因為我的愛(ài)，感受到來(lái)自心地的幸福！ 很幸運的，我實(shí)現了自己兒時(shí)的夢(mèng)想，我現在是一名光榮的人民教師了。

　　還記得滿(mǎn)懷喜悅與激動(dòng)地第一次踏上講臺時(shí)，我的那份自豪。我就知道，我選擇的不僅僅是一個(gè)職業(yè)，更是我魂牽夢(mèng)縈的事業(yè)——神圣而偉大的教育事業(yè)。 每當我看到孩子們求知若渴的雙眼時(shí)，每當我看到學(xué)生們在深夜的燈光下勤奮學(xué)習時(shí)，每當我看到學(xué)生的短信：“老師，您辛苦了”“老師，您最近過(guò)得好嗎？”時(shí)，在我內心深處總有一種無(wú)窮動(dòng)力在推動(dòng)著(zhù)我，讓我在教育這片原野上不斷往前走，我知道，那就是作為一名人民教師的愛(ài)和責任。

　　關(guān)心、愛(ài)護學(xué)生是教師的天職，愛(ài)為師德之本，無(wú)愛(ài)則無(wú)教育。植根于愛(ài)是處理好師生關(guān)系的關(guān)鍵所在，教師必須真心誠意地去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，既當慈母又當嚴父，在學(xué)習上嚴格要求學(xué)生，在生活上更要關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，只有這樣，才能成為一個(gè)受到孩子們熱愛(ài)的合格教師。教師，全部的職業(yè)生涯都離不開(kāi)孩子。師愛(ài)是師德的核心，師愛(ài)是師魂，師愛(ài)是教育的基礎。教師對學(xué)生的愛(ài)，是一種只講付出不計回報、無(wú)私而廣泛且沒(méi)有血緣的愛(ài)，是一種嚴慈相濟的愛(ài)。學(xué)生一旦體會(huì )到這種愛(ài)，就會(huì )“親其師”，從而“信其道”，最終實(shí)現教育的根本功能。

　　作為一名年輕老師來(lái)說(shuō)，我時(shí)刻努力以一個(gè)教師的真誠的愛(ài)去理解，寬容，尊重，和關(guān)心每一學(xué)生，用愛(ài)鑄師魂。

　　一、化作春泥 精心呵護

　　“如果學(xué)生是一朵含苞待放的花蕾，教師的職責就是讓他們在生活這片溫暖的陽(yáng)光里絢麗綻放”。作為一名教師，對學(xué)生的愛(ài)必須是普遍而廣泛的，不應該以社會(huì )原因、家庭背景及平時(shí)表現而有所偏愛(ài)，應該一視同仁。對于調皮生，我從來(lái)就沒(méi)有放棄他們，任其破罐子破甩，而是給予特別的關(guān)愛(ài)。只有這樣，孩子們才會(huì )敞開(kāi)心扉認同你，快樂(lè )地融合到集體當中去。師愛(ài)的細膩和多樣，沒(méi)有哪一種職業(yè)可以相比，特別在一個(gè)幅員遼闊、發(fā)展不平衡的國家，多樣化的師愛(ài)，潤澤著(zhù)祖國的每一寸土地。

　　還記得第一次接的班里，有一個(gè)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的男孩特別讓人頭疼。上課他和任課老師對著(zhù)干，擾得全班都不得安寧，任課老師氣得都沒(méi)有辦法，找他談話(huà)，他總是低頭沉默，一言不發(fā)。后來(lái)，一了解才知道，他的爸爸媽媽都是耐火廠(chǎng)門(mén)口的小攤販，家里還有三個(gè)姐姐，爸媽忙于小生計，根本沒(méi)有時(shí)間管他，爸媽唯一的管教就是打罵。一次，他早上遲到了，眼睛紅紅的，像是哭過(guò)，我問(wèn)他怎么了，他說(shuō)自己病了，所以遲到了�？膳R班的小丫頭告訴我了真實(shí)的原因：早上，他要起得很早和賣(mài)豆腐湯的爸媽一起出攤，那天，瘦小的他不小心把湯鍋蓋給弄壞了，爸爸打了他，知道了原因，我心里酸酸的。于是，我把他叫了出來(lái)，和他談了好久，談了自己相似的經(jīng)歷，孩子哭了……

　　打那以后，我開(kāi)始留心觀(guān)察他，關(guān)注他，悄悄地幫助他，因為我知道這是我的責任。一天，他和同學(xué)玩耍的時(shí)候，把同學(xué)的頭給磕破了，我帶著(zhù)他們一起到醫院包扎，整個(gè)過(guò)程，他嚇壞了，我知道，他最為害怕的是告訴他的爸爸媽媽?zhuān)�因為這一筆醫療費，對于他家來(lái)說(shuō)也不是一筆小數目。我對他說(shuō)，這次的事情，老師會(huì )出面協(xié)調，也不會(huì )告訴他家人，醫療費我出，但是，他必須記住這是次教訓，作為一個(gè)小男子漢，必須要學(xué)會(huì )為自己的行為承擔責任……自那以后，他像變了一個(gè)人，連之前對他頭疼的任課老師也都只夸他……

　　做一個(gè)為自己負責的孩子，是他的責任，做一個(gè)為孩子負責的老師，是我的責任。在我的教學(xué)中，我始終把這當作是我的信條，也一直在努力地奉行著(zhù)。我經(jīng)常和學(xué)生們以朋友相稱(chēng)，與他們共站在同一條線(xiàn)上，共同來(lái)渡過(guò)難關(guān)，享受榮譽(yù)。傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，讓他們感到教師是一個(gè)熱情和藹的人，一個(gè)平易近人的人，一個(gè)可以信賴(lài)的人，一個(gè)對他們完全負責的人。教師，有一千個(gè)學(xué)生，就有一千種愛(ài)。面對性格迥異的學(xué)生，即使愛(ài)如潮水，教師也要化作春泥，精心呵護。

　　二、春風(fēng)化雨 潤物無(wú)聲

　　后進(jìn)生的進(jìn)步猶如蝸牛行走緩慢之極，往往是今天變好了，明天又差了，反反復復，難以鞏固。要想使他們形成良好的品德和習慣，都不是一朝一夕，一蹴而就能辦到的。教師絕不能有“恨鐵不成鋼”的思想，需要用循循善誘的方法，經(jīng)常性地作耐心細致的思想轉換工作，最大限度地調動(dòng)他們的積極性。

　　記得有一回，學(xué)校號召全校師生為綠化捐款時(shí)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)出了這樣的話(huà)“綠化局有的是錢(qián)，憑啥讓我出錢(qián)，我的錢(qián)我還要留著(zhù)去吃麥當勞呢！”聽(tīng)到這話(huà)，我感到非常的氣憤，可以說(shuō)是怒火中燒，當時(shí)我真想立刻把他痛批一頓，可又一想，這樣管用嗎？能糾正他的這種不好的思想嗎？毫無(wú)疑問(wèn)，是不行的。要想從根本上糾正他的這種思想得慢慢來(lái)，要循循善誘。于是，我壓住火氣，和他單獨談話(huà)，曉之以理，動(dòng)之以情，告訴他我們是生活在一個(gè)大家庭里，我們彼此都需要幫助，有了彼此的付出，在我們遇到困難時(shí)，才會(huì )有別人的關(guān)愛(ài)。只有我們每個(gè)人都獻出自己的愛(ài)，我們的生活才會(huì )幸福、溫馨。經(jīng)過(guò)我的一番教育，他的頭慢慢地低下去了，我知道他已經(jīng)意識到自己不對了。但同時(shí)我也知道，僅僅這樣，他是不可能很快完全轉變成一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的五好小公民的。

　　在以后的`生活中，我時(shí)刻地注意他，引導他。慢慢的，他變了。一次，在路上遇見(jiàn)了他的媽媽?zhuān)�她�?jiàn)我就高興地說(shuō)：“我們家孩子，長(cháng)大了�！币环�交談后，我知道了事情的原委：一次，她和孩子一塊逛街，見(jiàn)到一個(gè)可憐的乞丐，孩子要給錢(qián)，可媽媽不讓?zhuān)�理由是現在有些乞丐是裝的，可孩子卻這樣反駁道：“我們老師說(shuō)過(guò)一個(gè)人物質(zhì)缺乏沒(méi)有關(guān)系，只要肯努力，會(huì )變得富有的。但是如果精神缺乏，那可就是真的‘乞丐’了。再說(shuō)，假如每個(gè)人都像媽媽一樣，那我們的身邊還會(huì )有愛(ài)嗎？”和他媽媽的交談中，我發(fā)現孩子媽媽的臉上始終洋溢著(zhù)欣喜的笑容。其實(shí)，我的心里更是格外的高興，見(jiàn)到孩子的轉變，我知道，自己的循循善誘，終于 “春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲”；自己的辛勤耕耘，終于獲得了豐碩的成果。

　　三、以德為榜 以行為樣

　　“德高為范，博學(xué)為師”。古人云“以身立教，其身亡而其教存”，反之“其身雖存則其教已廢”。教師必須具備美好的師德師風(fēng)，為人師表，以身作則，時(shí)時(shí)處處注意自己的言行，以良好的形象做好學(xué)生的表率，在潛移默化中用自己的榜樣力量對學(xué)生進(jìn)行教育，促進(jìn)學(xué)生良好習慣的養成和道德品質(zhì)的提高。平時(shí)，凡是要求學(xué)生做到的，教師本人也應該做到，要充分展現教師在各個(gè)方面的素質(zhì)，用實(shí)際行動(dòng)從情感上取得學(xué)生的認可，讓學(xué)生心服口服。不僅要有愛(ài)的情感，愛(ài)的行動(dòng)，還要有愛(ài)的能力和愛(ài)的藝術(shù)，把自己的情感融入到課堂實(shí)踐中去，用教師特有的語(yǔ)言和行動(dòng)去喚起學(xué)生的熱情，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的熱情。

　　教育無(wú)小事，事事皆教育。在和孩子們相處的每一刻，我都時(shí)刻提醒自己要做一個(gè)好榜樣。以自己的言談舉止潛移默化地影響他們，一段時(shí)間以后，善于、樂(lè )于模仿老師的孩子們也會(huì )像老師一樣，見(jiàn)到地上的紙片，彎彎腰，撿起來(lái)；那位同學(xué)有病了，你安慰，我送水；見(jiàn)到同學(xué)打架，總要上前制止，勸說(shuō)“教育”一番等等，這樣的事情數不勝數。就是這樣我們要時(shí)時(shí)刻刻去影響學(xué)生，使其從每件小事的體驗中升華，在潛移默化中改變他們的認識和行為方式，在我們的愛(ài)意濃濃中，讓他們成長(cháng)，起到“潤物細無(wú)聲”的作用。

　　四、大愛(ài)無(wú)聲 上下求索

　　在教師這片原野上，是愛(ài)點(diǎn)燃了前行的燈盞，是愛(ài)照亮了學(xué)生的心靈，是愛(ài)延續了中華民族幾千年師德師魂的崇高與偉大。作為一名人民教師，我時(shí)刻銘記著(zhù)：愛(ài)心，是教育成功與否的關(guān)鍵，是新時(shí)期師德師魂的一個(gè)重要標志。我們要愛(ài)一切學(xué)生，愛(ài)學(xué)生的一切。 “每一個(gè)孩子都是一顆好的種子，我們要為種子的成長(cháng)提供最優(yōu)質(zhì)的環(huán)境和服務(wù)�！狈既A路小學(xué)黃艷校長(cháng)如是說(shuō)。任校長(cháng)以來(lái)，肩負著(zhù)領(lǐng)導的信任、群眾的希望、教師企盼，每天他始終堅持早來(lái)晚走，用他自己的話(huà)就是“只要有學(xué)生在，就有老師在，有老師在就有領(lǐng)導在”。與老師一起同呼吸、共命運，同甘共苦。 “責任就是對自己要求去做的事情有一種愛(ài)。愛(ài)，可以拯救一個(gè)身體有缺陷的孩子；愛(ài)，可以造就一個(gè)健全的人格；愛(ài)，是我對教育事業(yè)的承諾�！狈既A路小學(xué)高文草副校長(cháng)如是說(shuō)。學(xué)校里，他的身影無(wú)處不在：深入班級，深入學(xué)科中心組，深入備課組與老師廣泛接觸，晚上放學(xué)與學(xué)生溝通交流，鼓舞士氣。

　　一位芳小的教師無(wú)不感慨地說(shuō)：一天中，見(jiàn)面最多的幾乎是校長(cháng)。領(lǐng)導的行動(dòng)就是無(wú)聲語(yǔ)言，帶動(dòng)和感染著(zhù)廣大教師為振興芳小而努力工作、奉獻著(zhù)自己執著(zhù)的愛(ài)。

　　當然，作為一名年輕的人民教師，我的愛(ài)是微弱的，是平凡的，我只是在平凡的崗位上用愛(ài)與責任做一些非常平凡的事情……

　　幾年來(lái)的教育教學(xué)生涯，我勤勤懇懇，把我的愛(ài)奉獻給了我的學(xué)生、我的事業(yè)�；仡欉^(guò)去，我無(wú)怨無(wú)悔。展望未來(lái)，任重而道遠。我在心里默默發(fā)誓：任憑歲月更迭世事滄桑，任憑青春流逝憔悴人生，我會(huì )永守心中這盞希望之燈；共同樹(shù)萬(wàn)世之師表，鑄不朽之師魂!

　　師德的征文 6

　　1998年，當我第一次走進(jìn)聾啞學(xué)校，看到一個(gè)個(gè)肢體健全、聰明伶俐，卻聽(tīng)不到聲音、說(shuō)不出話(huà)的孩子時(shí)，我的心被震撼了：人間為什么會(huì )有這么多的苦難和不幸呢？這些花兒一樣的孩子為什么要承受這樣的痛苦呢？想著(zhù)一個(gè)個(gè)健全孩子活潑而歡快的身影，看著(zhù)眼前這群特殊的學(xué)生，我的`眼睛濕潤了。就在那一刻，我內心迸發(fā)出了無(wú)比的力量：我要用我的愛(ài)去溫暖那一顆顆幼小的心靈！ 這些聽(tīng)障和智障的兒童，往往被社會(huì )所忽視。家長(cháng)把他們送到學(xué)校時(shí)，常常抱著(zhù)最低的期望，希望他們“成人”。我從踏進(jìn)學(xué)校的第一天起就暗下決心，一定要教好這些學(xué)生，不能辜負了家長(cháng)的期望，不僅要讓他們“成人”，更要讓他們“成才”。 學(xué)生小歌，媽媽去世得早，家在鄉下，8歲時(shí)來(lái)到學(xué)校，個(gè)性?xún)认�、倔強，一般不和同學(xué)們玩，不聽(tīng)老師話(huà)。我對小歌特別關(guān)照，逢年過(guò)節總要從家里捎些好吃的給她，也常找些衣服給她。在我不懈的努力下，小歌終于向我傾訴、和我交流了。

　　我這才知道，小歌之所以不開(kāi)心，是因為她有了繼母。繼母待她不好，她很受傷。從此以后，遇到星期天或有空時(shí)，我就把小歌帶回家，給她做好吃的，給她洗衣服。一天晚上9點(diǎn)多，天下著(zhù)雨，小歌的爸爸打來(lái)電話(huà)，說(shuō)小歌下午和家人鬧別扭到現在還沒(méi)有回家，他找遍了所有能找的地方，可還是找不到。放下電話(huà)，我心急如焚，抓起雨傘就向外沖。就在我打開(kāi)院門(mén)的那一剎那，我被眼前的一幕驚呆了：我看到一個(gè)滿(mǎn)身是泥、渾身濕透的小女孩兒，像一只受傷的小貓蜷縮在我家門(mén)口。是她，是小歌。她看到我，一下子撲到我的懷里痛哭起來(lái)，用含混不清的口語(yǔ)叫著(zhù)：“媽媽?zhuān)�媽媽�(zhuān)　庇暝谙�，淚在流，我摸著(zhù)她冰冷的小臉，用手語(yǔ)對她手：“孩子！從今以后，我就做你的媽媽?zhuān)　?教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育一個(gè)智力低下的兒童要比教育正常兒童多付出百倍的細心、愛(ài)心和耐心�！睕](méi)有鏗鏘的誓言，沒(méi)有豪邁的表白，沒(méi)有驚天動(dòng)地的事跡，沒(méi)有可歌可泣的傳奇。在聾啞學(xué)校這塊特殊的土地上，我用愛(ài)書(shū)寫(xiě)著(zhù)平凡的青春，讓青春在特教事業(yè)中閃光。

　　師德的征文 7

　　泱泱中華，數千年來(lái)國人每每以禮儀之邦自居，但數千年來(lái)國人也總是不停地說(shuō)著(zhù)“世風(fēng)日下，人心不古啊”！禮崩樂(lè )壞，道德淪喪，孔夫子那會(huì )兒就在痛心疾首啦！然而師德如何？

　　韓退之一句“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”幾乎成了關(guān)于教師及其職責的最經(jīng)典定義�？粗�(zhù)“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”這幾個(gè)分量超足的詞語(yǔ)，對教師的崇敬感不由得馬上從腦海中噴涌而出；于是乎什么“人梯”啊、“蠟燭�。ㄓ袝r(shí)候還兩頭點(diǎn)著(zhù)）”、“園丁”啊、“人類(lèi)靈魂的`工程師”啊，等等等等，世人把那么多贊譽(yù)之辭都慷慨地贈與了天下的老師們。天地君親師——在中國古代，教師更是擁有非一般的地位，受到非一般的尊崇；“慧可斷臂”“程門(mén)立雪”也作為尊師的典范，歷代頌揚。榜樣的力量和自上而下的努力使得尊師的傳統得以源遠流長(cháng)，現在每年的九月十日還被定為教師節。

　　師德的征文 8

　　時(shí)光流逝，不知不覺(jué)從事教育工作已有二十個(gè)春秋，當年風(fēng)華正茂的青年已步入早生華發(fā)的中年。教書(shū)育人是教師的天職，既有苦，也有樂(lè )�？嗟氖呛�霜酷暑，夜半燈火；樂(lè )的是天南地北，桃李滿(mǎn)天。多年的教學(xué)，也讓我對自己的工作有了更多的反思，匯成一句話(huà)，那就是要“燃燒自己，照亮別人”�！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是我們每個(gè)教育工作者的崇高信念，教師最大的幸福是看到學(xué)生們在成長(cháng)！用千百倍的耕耘，傾注滿(mǎn)腔的心血，換來(lái)桃李滿(mǎn)園香。在具體的教學(xué)工作中，我想應該做到以下幾個(gè)方面：

　　一、嚴于律己，完善自己。

　　教師的人格是教育的基石。教師這個(gè)職業(yè)，本身對教師的職業(yè)道德要求就比較高，它不像其他行業(yè)，好與壞是那么明顯，如果對自己的工作抱著(zhù)應付差事的'態(tài)度，別人也不容易發(fā)現。因此，教師要對自己嚴格要求，養成"自省"精神，在一日工作完了之后，自檢一下自己是否盡職盡責。反省自己可以激勵自己，這是不斷進(jìn)步的表現。一個(gè)人，貴在自知之明，這需要有"自省"作為手段�！熬�子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)也’，不省，自己就不知道自己長(cháng)在哪里，缺在何處，一個(gè)人缺乏自知之明，容易驕傲自滿(mǎn)，時(shí)間一長(cháng)，就會(huì )妄自尊大，目空一切，成為一個(gè)領(lǐng)導不滿(mǎn)，同事遠離，學(xué)生討厭的人。時(shí)刻要求自己“育人先做人，正人先正己”，要求別人做的，自己首先要做到，切實(shí)做到“為人師表”。

　　以身作則，要以自己的言行去感染每一位學(xué)生，使學(xué)生從小樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和道德觀(guān)�？炭鄬�(zhuān)研業(yè)務(wù)知識，不斷提高自身的知識修養，時(shí)刻牢記“要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水”。

　　在教學(xué)中，積極的與同事交流、取經(jīng)，在鉆研方面積極的合作。積極創(chuàng )造條件把自己多年的教學(xué)經(jīng)驗和大量一手資料形成理論文字，為教育事業(yè)多做貢獻。加強自己改善。要使自己成為工作中的強者，要加強業(yè)務(wù)學(xué)習，增強做好工作的本領(lǐng)，只有自覺(jué)、主動(dòng)、刻苦的鉆研業(yè)務(wù)，靈活應用合理的方法和措施，才能成為一個(gè)合格的教育工作者。

　　二、真誠相待，亦師亦友。

　　教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系實(shí)際上是一對矛盾，處理得好，會(huì )教學(xué)相長(cháng)，形成一種師徒般的師生關(guān)系；但處理不好，會(huì )產(chǎn)生對立情緒，造成教師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)的局面。師生間的矛盾的主要方面在于老師，而不是學(xué)生，老師應去研究學(xué)生的心理，研究人的個(gè)性�，F在的學(xué)生，大多是獨生子女，在家里受到父母的溺愛(ài)，養成了自己為中心的性格。

　　因為每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性，根據不同個(gè)性的學(xué)生去因材施教，去處理一些問(wèn)題，才能收到良好的效果，老師要多了解學(xué)生的要求，不管是在思想工作還是教與學(xué)工作中，只要多了解學(xué)生的要求，我們的辦法才會(huì )更多，不一定我們能滿(mǎn)足每一個(gè)人的要求，但我們處理問(wèn)題會(huì )更慎重，師生間只要形成了一種和諧關(guān)系，教學(xué)工作、思想工作就會(huì )比較順利。一定看到自己的責任，要時(shí)刻與家長(cháng)溝通和學(xué)生對學(xué)校教育的期待。

　　嚴格要求自己，用一言一行、一舉一動(dòng)去感染學(xué)生，做廣大師生的表率。教師只有熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，才能去精心地培養學(xué)生。所以教師必須關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)他們在品德、智力、體質(zhì)各方面都得到發(fā)展。有人說(shuō)愛(ài)生是衡量一個(gè)教師師德水平的一把基本尺子。愛(ài)是一門(mén)藝術(shù)，能愛(ài)是一個(gè)層面，善愛(ài)則是另一個(gè)層面。作為教師，就應該做到能愛(ài)、善愛(ài)。要愛(ài)學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的每一微小“閃光點(diǎn)”，要愛(ài)他們具有極大的可塑性。要愛(ài)他們在教育過(guò)程中的主體能動(dòng)性；要愛(ài)他們成長(cháng)過(guò)程中孕育出來(lái)才一串串教育勞果。真誠相待，以誠感人，形成亦師亦友的和諧師生關(guān)系。

　　三、公平公正，服務(wù)學(xué)生。

　　教師的職責是“傳道、受業(yè)、解惑”，教育的對象應該是全體學(xué)生，不能只關(guān)照成績(jì)較好的學(xué)生，熱心于一些學(xué)生、冷淡一些學(xué)生，造成被動(dòng)局面。服務(wù)于全體，不厚此薄彼，想到手心手背都是肉，好生差生都是生，做到一碗水端平，讓所有學(xué)生同乘一輛前行的車(chē)。對于一個(gè)班級來(lái)說(shuō)，一個(gè)差生，無(wú)足輕重，他可能只是班級的六十分之一，而對于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，他就是百分之百，是全家的希望。我們不能放棄他，讓家長(cháng)失望。對學(xué)生的教育還要全面，不僅要注意智育的提高，更要服務(wù)于全面，對每一個(gè)學(xué)生的思想品質(zhì)，身體素質(zhì)都要悉心關(guān)照，服務(wù)周到，促使其全面發(fā)展。讓自己教育的學(xué)生既成才，又成人，成為一個(gè)合格人才。

　　十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教育是一個(gè)崇高偉大的事業(yè)，需要我們安于清貧，無(wú)私奉獻；教育也是一個(gè)復雜浩大的工程，需要我們不斷探索，終生追求。以上只是我在教育工作中的淺見(jiàn)，以此和廣大教育同行共同探討。

　　師德的征文 9

　　著(zhù)名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生，每個(gè)孩子都是一個(gè)世界――完全特殊的，獨一無(wú)二的世界�！痹诠ぷ髦形抑饾u領(lǐng)悟到這句話(huà)的深刻含義。孩子之間是有差異的，他們性格、氣質(zhì)不同，特長(cháng)、愛(ài)好不同，在各方面的能力不同，因此，對孩子的教育方法也不同。

　　一年級的孩子自己意識不成熟的孩子，自己行為的調控能力還較弱，更需要別人的理解和尊重，需要不斷地變換教育方式加以指導，使學(xué)生樂(lè )于接受，那么作為一名一年級的班主任必須具有一顆愛(ài)心。愛(ài)學(xué)生就要把學(xué)生當作自己的孩子要從點(diǎn)滴小事入手關(guān)心他們。一年級孩子年齡較小，有時(shí)課間貪玩忘記喝水、上廁所。下課時(shí)我總是提醒他們先上廁所，洗手后回來(lái)喝點(diǎn)水準備好下節課用具再出去玩。漸漸的學(xué)生們養成了習慣，不但自己注意，還經(jīng)常提醒自己的小同伴。天氣漸涼，室內外溫差大，上操時(shí)我不忘提醒學(xué)生穿上外衣。有時(shí)同學(xué)之間還互相提醒：外邊涼，穿上外衣，要不該感冒了。讓每個(gè)孩子都感受到來(lái)自老師的愛(ài)，孩子們也就學(xué)會(huì )了去傳遞愛(ài)。剛開(kāi)學(xué)，我班的的.孟璐同學(xué)就因為車(chē)禍創(chuàng )傷了腿，當她來(lái)到班內，下課的時(shí)候，同學(xué)們主動(dòng)到她的桌前交談，在她上廁所時(shí)，孩子們也主動(dòng)攙扶著(zhù)她。孩子是一棵棵幼苗，有了愛(ài)的雨露的滋潤他們會(huì )更加茁壯地成長(cháng)。

　　以愛(ài)為開(kāi)端，為建立良好的師生關(guān)系提供了基礎。有了對學(xué)生的愛(ài)，才有了對學(xué)生的尊重與理解，教師和學(xué)生在人格上才是平等的。尊重學(xué)生，是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙，是治療心靈創(chuàng )傷的良藥。尊重學(xué)生，最重要的即是尊重他們的人格。

　　班里有個(gè)小姑娘，叫楚凡慧，一次在語(yǔ)文課上，我和孩子們聊到了自己的家，很多同學(xué)都說(shuō)自己的家是個(gè)溫暖的幸福的家�？墒�，楚凡慧卻哭了，原來(lái)是父母長(cháng)期不在家，所以她覺(jué)得她的家不幸福。聽(tīng)了她的話(huà)看到孩子的眼淚我心里酸溜溜的，不禁為她擔憂(yōu)起來(lái)，這么小的孩子心理怎么承受得了這樣的壓力呢？隨后我又為前幾天因為她上課沒(méi)注意聽(tīng)講草率地批評了她而感到慚愧和后悔。想到這里，我急忙對她說(shuō)：“我愿意做你的知心朋友，如果你有了困難，我一定會(huì )盡力幫助你，你在心里可以把我當作你的媽媽”此后，我經(jīng)常和她交流。終于在課堂上，她不再心不在焉，不再因為父母的事而影響學(xué)習。

　　缺乏理解的愛(ài)是一種盲目的愛(ài)，缺乏理解的教育是一種盲目的教育。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“不理解孩子的內心世界便沒(méi)有教育文明�！痹诩�體中，學(xué)生有了錯誤是難免的，就要看教師怎樣對學(xué)生進(jìn)行引導。

　　班里有一個(gè)男同學(xué)叫平文超，他年齡比別人都大，個(gè)子比別人都高，學(xué)習成績(jì)也不錯，但總是不把其他同學(xué)放在眼里，經(jīng)常欺負人，很多同學(xué)對他意見(jiàn)很大，卻又因為怕他而不敢說(shuō)什么。針對他的問(wèn)題，我多次找他談心，但效果不佳。偶然中，我發(fā)現他很喜歡看課外書(shū)，我就在課下和他說(shuō)書(shū)中有意思的事，并適時(shí)的因式利導。他一再向我表示一定為集體爭光。積極的幫助小同學(xué)，我真為他的轉變而高興。也更強了。師生關(guān)系在更深刻的意義上是師生間思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會(huì )互動(dòng)關(guān)系。

　　小學(xué)階段是學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)正在形成的尚未定型的時(shí)期，他們在這一時(shí)期有著(zhù)豐富、復雜、易變的精神世界，因而渴望了解他人，也渴望他人能了解自己、幫助自己。因此，我在工作中親近學(xué)生、傾聽(tīng)學(xué)生、細心觀(guān)察，深入地了解學(xué)生的內心世界，用理解在師生之間架起一座心靈的橋梁，成為學(xué)生的知心朋友。

　　著(zhù)名學(xué)者克里斯托弗？霍金森認為：“管理是行動(dòng)的哲學(xué)�！边@表示在班級管理工作上也要運用哲學(xué)的方法和思想。十項常規評比是我校的一項重點(diǎn)日常工作，包括文明禮貌、升旗等十項內容，雖然這些都是細微的小事，但每一項都是在培養學(xué)生的良好習慣。我結合低年級的年齡特點(diǎn)和本班的具體情況，給同學(xué)們提出了明確的要求，并制定了互相監督的措施，每周還要進(jìn)行總結、表彰。在這些日常工作中，我以身作則，要求學(xué)生做到的，自己一定做到。升旗過(guò)程中我嚴肅認真，聲音洪亮地唱好國歌、校歌，同學(xué)們自然也就不會(huì )放松對自己的要求�？吹浇淌业厣嫌屑埩�，我主動(dòng)撿起來(lái)扔在紙簍里，久而久之，不等我彎腰，只要看到教室里有廢棄物，同學(xué)們都會(huì )主動(dòng)撿起來(lái)。

　　行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，無(wú)聲的語(yǔ)言往往卻達到了有聲的要求無(wú)法比擬的效果。不知不覺(jué)中，我和同學(xué)們已經(jīng)有了一種默契。

　　動(dòng)情的教育才能打動(dòng)人心，打開(kāi)心靈溝通的渠道，愛(ài)學(xué)生是教育獲得成功的基礎要使學(xué)生懂得主動(dòng)給予愛(ài)，教師就首先要善于發(fā)現、利用、創(chuàng )設良機，做學(xué)生的知心朋友。

　　師德的征文 10

　　我選擇做一名教師，是因為我的父親是一位備受學(xué)生和家長(cháng)尊敬的老師。小時(shí)候，每當我看到村子里的人用那種崇敬的目光和父親交談時(shí)，我感到無(wú)比的驕傲，我想當我長(cháng)大后，我也要做一名像我父親一樣的人。

　　隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，我的眼界也越來(lái)越寬。我也曾想過(guò)做警官，做公務(wù)員，做作家……但是高考時(shí)，我錄取的志愿卻是師范院校，這正中了我兒時(shí)的夢(mèng)想，于是，畢業(yè)后，我毫無(wú)懸念的成了一名光榮的人民教師。既然我無(wú)法選擇，那就做一名受人尊敬的教師吧！從此，做一名受學(xué)生和家長(cháng)以及同事尊敬的教師成為了我人生的支點(diǎn)，這也許就是我最初的師德吧！

　　尊重學(xué)生，理解學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生是我對待學(xué)生的根本出發(fā)點(diǎn)，因為沒(méi)有這些，學(xué)生根本不會(huì )尊重你。嚴謹治學(xué)，寬以待人是我做事的原則。清正廉潔，為人師表是我做事的底線(xiàn)。就這樣，我堅守著(zhù)教師的崗位已經(jīng)十六個(gè)春秋，淡泊名利，孜孜耕耘，也已人到中年�？吹街�?chē)�的人擁有錢(qián)、權、房、車(chē)時(shí)的瀟灑自在，面對著(zhù)自己2000多元勉以度日的艱辛，我的心也曾莫名的悸動(dòng)，然而我又權衡一下自己的能力以及社會(huì )背景，除了做教師，我還真不能做好什么？再比較一下下崗職工，無(wú)業(yè)游民和一些乞丐，我比他們不知幸福多少？我明白了：每個(gè)人都有自己人生的支點(diǎn)，我應該做好我自己！

　　每天，我依然朝六晚七的`耕耘在自己的一片天空，把學(xué)生當做自己的孩子，深深地愛(ài)著(zhù)他們，關(guān)懷著(zhù)他們。我為了學(xué)生的安全，每天及時(shí)檢查班級的每一項潛在的不安全物品，教導學(xué)生注意并預防各方面安全事項。為了準備一節打動(dòng)學(xué)生心靈的班會(huì )，我搜尋資料直到深夜。為了提高全班同學(xué)的集體意識，我協(xié)調各方力量為學(xué)生準備有意義的班級活動(dòng)。家長(cháng)會(huì )上，我詳細介紹每一位學(xué)生的在校情況并耐心聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，并一一做好跟蹤日記。為了提高自己的業(yè)務(wù)水平，我經(jīng)常在休息之余認真學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理論并付諸實(shí)踐，從而提高自己的教學(xué)質(zhì)量。每天我都在重復著(zhù)我的工作，然而，我卻感到充實(shí)而快樂(lè )，因為，我終于找到了我人生的支點(diǎn)――做一名快樂(lè )而又受人尊敬的教師。

　　師德的征文 11

　　絮飛柳長(cháng)、蟬鳴酷熱、秋雨瀟瀟、風(fēng)雪嚴霜，15個(gè)春秋的風(fēng)云流轉，我在教師的工作崗位上辛勤地耕耘著(zhù)。我與學(xué)生們一起，磕磕絆絆一路走來(lái)，邊學(xué)邊做，一同進(jìn)步著(zhù)、成長(cháng)著(zhù)。

　　農村學(xué)校條件艱苦，學(xué)生基礎較差，加上校園文化生活單調枯燥，對學(xué)生缺乏吸引力，有的學(xué)生初中沒(méi)畢業(yè)就想輟學(xué)打工了。我看在眼里、急在心里，想盡各種辦法，開(kāi)展體育活動(dòng)、組織學(xué)生唱歌和聯(lián)歡、教學(xué)生練書(shū)法等，豐富他們的校園生活，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。我利用課余時(shí)間走訪(fǎng)家長(cháng)，盡力說(shuō)服和挽留輟學(xué)的孩子，一次不行兩次，兩次不行三次。學(xué)生杜一飛寒假和不上學(xué)的孩子混在一起，開(kāi)學(xué)后不來(lái)了。我先后五次家訪(fǎng)。田間小路上，經(jīng)常有我騎著(zhù)摩托車(chē)匆匆趕路的身影。經(jīng)過(guò)我不懈的努力，杜一飛和不少學(xué)生重返校園。

　　有一屆學(xué)生，班里有9個(gè)孩子家境貧寒，我自己多次掏錢(qián)補助他們，在家里做好飯給孩子們送去。2008年夏初的一天，班上有名貧困生得了急性胃腸炎。深夜11點(diǎn)，學(xué)生給我打電話(huà)，我接到電話(huà)和愛(ài)人一起把學(xué)生送往醫院，替學(xué)生支付了醫藥費，一夜沒(méi)睡，守護在病床前。學(xué)生病情穩定后我才和家長(cháng)聯(lián)系。但是家長(cháng)都在南方打工不能及時(shí)回來(lái)，我就上完課及時(shí)到醫院陪床。我細致地護理和關(guān)愛(ài)，讓醫院的醫護人員都認為我是家長(cháng)。當得知我是孩子的老師時(shí)，他們紛紛說(shuō)：“你的人格和行動(dòng)真讓人感動(dòng)！”

　　在班級管理中，我努力探索著(zhù)教師民主、學(xué)生主動(dòng)、全員參加、共同發(fā)展的獨特管理方式。我和我的學(xué)生不但在學(xué)風(fēng)建設上不斷地實(shí)踐著(zhù)，而且我們共同倡導綜合潛力的全面發(fā)展�！霸囈辉嚲湍苄�，拼一拼才會(huì )贏(yíng)”“多一種經(jīng)歷，多一份財富”是我們經(jīng)常掛在嘴邊的話(huà)。英語(yǔ)競賽、演講比賽的獲獎名單上能找到他們的名字，學(xué)校運動(dòng)會(huì )上是我們班學(xué)生組成的花束隊為運動(dòng)員吶喊助威……

　　教育是一塊圣地。我在這塊圣地上以青春的奉獻演繹著(zhù)精彩，以生命的`投入創(chuàng )造著(zhù)美麗，為中國教育事業(yè)的發(fā)展竭盡全力。我要像王生英老師那樣“學(xué)春蠶吐盡銀絲織春景，做人梯獻出碧血育人才”。我會(huì )永遠感激——我的洪莊楊鄉初中，我的班。我會(huì )永遠向上，托舉起生命的明天！我會(huì )永遠幸福，品味生命的燦爛！我要把我的青春獻給黨，獻給教育事業(yè)！

　　師德的征文 12

　　“育人德為先，身教勝言教�！北蛔u(yù)為人類(lèi)靈魂工程師的教師，我們的一言一行都潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生。在全社會(huì )都高度重視未成年人思想道德建設的今天，需要怎樣的教師道德呢?

　　我認為今天的教師道德應該是“有愛(ài)心”、“有責任心”、“有無(wú)私奉獻的精神”。如果一個(gè)教師沒(méi)有愛(ài)心、沒(méi)有責任心、沒(méi)有奉獻精神，那么她怎么能愛(ài)學(xué)生呢?怎么能熱愛(ài)自己的事業(yè)呢?怎么能全身心的投入到工作中呢?我曾看過(guò)全國優(yōu)秀教師盤(pán)振玉老師的事跡材料。他是瑤山深處一所小學(xué)的老師，那里的條件非常艱苦，不通電，甚至不通公路。學(xué)校里校長(cháng)、老師只有他一個(gè)人，一切事物都要他一人承擔，學(xué)校里學(xué)生最小的5歲，最大的10歲�？上攵�知他的勞動(dòng)強度有多大。一次一個(gè)5歲的孩子深夜拉肚子，把被子衣褲全弄臟了，盤(pán)老師不怕臟，給孩子洗澡、喂藥、洗被子褲子，孩子只有一套棉衣，當盤(pán)老師在火塘邊把衣服考干已經(jīng)是天亮了。當孩子們生病了，他上山采草藥，傳染病流行季節，每天熬藥水給孩子們喝。試想一個(gè)老師如果對孩子沒(méi)有愛(ài)心，沒(méi)有責任心，沒(méi)有對教育事業(yè)的那種奉獻精神，他能做到這一點(diǎn)嗎?他能在那樣條件艱苦，孤獨寂寞的環(huán)境中一干就是20幾年嗎?現在的人都向往著(zhù)繁華的都市生活，可盤(pán)老師卻用他的實(shí)際行動(dòng)詮釋著(zhù)教師的那份愛(ài)，那份責任，對教育事業(yè)的奉獻精神。再有汶川地震，在大災面前，譚千秋老師用他的血肉之軀托起人間最美麗的彩虹。如果他沒(méi)有對學(xué)生的愛(ài)怎么能在生死攸關(guān)的時(shí)刻，把生的希望留給學(xué)生，把死留給自己呢?正是這種舍己的大愛(ài)和他肩上那份沉重的'責任，譜寫(xiě)了他對教育事業(yè)的忠誠。

　　孔子的“師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范�！碧招兄�的“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生�！绷殖绲陆淌诘摹疤蹛�(ài)自己的孩子是本能，疼愛(ài)別人的孩子是神圣�！边@些名言無(wú)一不詮釋了沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有高尚的師德就無(wú)法成為一個(gè)優(yōu)秀的教師嗎?

　　有人說(shuō)：師德是“勤勤懇懇、默默無(wú)聞”的老黃牛精神;有人說(shuō)：師德是“采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜”的蜜蜂精神，也有人說(shuō)：師德是“燃燒自己，照亮了別人”的蠟燭精神……然而，我想說(shuō)：師德就是那份博大的愛(ài)，師德就是肩上那份沉甸甸的責任，師德就是那無(wú)私奉獻的精神。

　　師德的征文 13

　　“海納百川，有容乃大”，這絕非一句信手拈來(lái)的贊頌之詞，只有歷經(jīng)磨礪才會(huì )有如此的心胸和氣度，所以諒解也是一種教育。而我身為一名人民教師，在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現：我們教師不僅要有優(yōu)美流暢的語(yǔ)言、廣博的知識、豐富的教學(xué)經(jīng)驗，最重要的是要有愛(ài)心。師愛(ài)是教師對學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，它是師德的核心，它是熊熊的火炬，點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想；它是指路的明燈，照亮學(xué)生前進(jìn)的路程。

　　有人曾說(shuō)：如果孩子天生就是優(yōu)等生，那教育還有什么功能？又談什么基礎的素質(zhì)教育呢？我們的學(xué)生都是孩子，他們經(jīng)常會(huì )犯錯，如果遇到犯錯的孩子我們就厭惡、責罵，那只能適得其反。其實(shí)他們也希望得到寬容和諒解，有些孩子需要我們拉一拉、幫一幫，就能看到他們綻放光彩。如果稍一不慎推一推，可能對孩子的未來(lái)就會(huì )釀成終身不可磨滅的傷痕。

　　我曾在教學(xué)中遇到過(guò)這樣的一件小事：某天下午第一節課是科學(xué)，可科學(xué)老師臨時(shí)有事和我換了這節課，提前也沒(méi)給學(xué)生說(shuō)。因為這個(gè)班的表現一直很好，每次上課同學(xué)們的反應都很積極，學(xué)習氣氛也很濃�？删驮诮裉焐险n時(shí)發(fā)生了一件意外，我對班里的一名學(xué)生提問(wèn)時(shí)，這名學(xué)生站起來(lái)說(shuō)不會(huì )。我有點(diǎn)生氣，怎么可能呢？這位雨辰同學(xué)的成績(jì)一向很好，并且今天提問(wèn)的內容都是上節課講的重點(diǎn)而且并不是很難。我有點(diǎn)生氣了，可我忍住了沒(méi)有發(fā)火，就說(shuō)了一句：“給大家一分鐘大家再復習一下，一分鐘后提問(wèn)�！笨墒且环昼姾笪覍τ瓿接诌M(jìn)行了提問(wèn)，回答仍然是不會(huì )。這一次我實(shí)在忍不住了就大聲說(shuō)了一句：“不會(huì )就站著(zhù)�！闭l(shuí)知我剛說(shuō)完他就開(kāi)始發(fā)泄他的不滿(mǎn)，把書(shū)本摔打的很響。我聽(tīng)了后有點(diǎn)怒不可遏的說(shuō)：“這樣的問(wèn)題你都不會(huì )，還在那摔摔打打有怨氣。我是為你好，才讓你站著(zhù)�！彼�說(shuō)：“這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)我學(xué)不會(huì )�！蔽乙幌伦用闪�。整個(gè)課堂也一下子因為我和這位同學(xué)的爭吵而變得格外安靜，這時(shí)我氣得甩門(mén)而去。就在這時(shí)，班里的課代表和班長(cháng)緊追了出來(lái)，“老師其實(shí)我們都喜歡你的課，你不要生氣�！笨粗�(zhù)他們渴求的目光，我猶豫了。是呀，自己不能拿自己的一點(diǎn)不順就對整個(gè)班級發(fā)火，作為一名教師那太不應該了。想到這，我又轉回教室。我走進(jìn)教室之后，對著(zhù)同學(xué)們說(shuō)：“請同學(xué)們原諒老師剛才的行為，那是老師的不對，由于平時(shí)對同學(xué)們的期望太高，今天老師第一次遇到這種情況，老師不應該對這位同學(xué)發(fā)火，更不應該對你們甩門(mén)而去。雨辰同學(xué)不會(huì )這道題，可能是由于上節課的內容沒(méi)有完全理解掌握，而且由于臨時(shí)調課大家沒(méi)有得到充足的時(shí)間去復習造成的，造成剛才的結果，責任主要在老師，不在同學(xué)們�！蔽业脑�(huà)還沒(méi)說(shuō)完，班里就有幾個(gè)女孩流下了眼淚。剛才和我頂撞的那個(gè)男孩也是臉色通紅，眼圈發(fā)紅。說(shuō)完我又繼續上課了，在以后的幾十分鐘里，同學(xué)們反應的'特別好，也積極地配合我。下課的鐘聲響了，那位男同學(xué)快步走上講臺，當著(zhù)大家的面對我說(shuō)：“老師，今天是我不對，我對不起你，請你原諒我�！碑敃r(shí)我的心里不知說(shuō)什么好，就脫口而出說(shuō)了一句:“沒(méi)什么，今天老師也有責任�！彼�又轉身對同學(xué)們說(shuō)：“今天都是我不好，由于我沒(méi)能讓大家上好這一節課，請大家原諒我。大家能不能原諒我？”同學(xué)們都異口同聲的說(shuō)：“能”。我趁機對大家說(shuō):“同學(xué)們只要我們相互理解，共同努力，我們大家一定能學(xué)好這門(mén)課，讓我們一起努力好不好？”同學(xué)們異口同聲的回答：“好�！卑殡S著(zhù)同學(xué)們的回答我離開(kāi)了教室……時(shí)間一天天地過(guò)去，孩子們也一天天地變化。尤其是雨辰同學(xué)，現在他完全可以說(shuō)是一名優(yōu)秀的學(xué)生，尊師重道，寬容待人。

　　因此，我認為優(yōu)秀的教師都善于以自己的寬容，走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內心變成學(xué)生心目中可親可近可以推心置腹的人，從而順利達到教育學(xué)生的目的。所以，我向著(zhù)優(yōu)秀教師這個(gè)目標去努力，就要在嚴格的要求下，既有度又寬容。在以后的工作中，我會(huì )用寬容化解不快，以理解包容傷害，用每一條鼓勵的詞語(yǔ)，每一個(gè)微笑的眼神，讓孩子們從失敗與困難中站起來(lái)，重新樹(shù)立他們的自信，不斷創(chuàng )造著(zhù)屬于他們自己的燦爛明天。

　　師德的征文 14

　　近來(lái)關(guān)于教育話(huà)題多了起來(lái)，從北大校長(cháng)推薦制到新任教育部部長(cháng)的一系列即將開(kāi)始實(shí)行的舉措，整個(gè)社會(huì )都在關(guān)注著(zhù)我國教育事業(yè)的發(fā)展方向。教育歷來(lái)是國家綜合實(shí)力提高的根本，只有教育發(fā)展了社會(huì )才能更好的發(fā)展，只有教育發(fā)展了我們的宏偉藍圖才能實(shí)現，同樣教育事業(yè)的很多方面也是社會(huì )熱中于討論的話(huà)題，社會(huì )討論教育也正是體現了民眾期盼接受優(yōu)質(zhì)教育、營(yíng)造良好教育環(huán)境的心愿。教育是個(gè)大課題，涉及的方方面面很多，也需要長(cháng)時(shí)間的逐步發(fā)展，關(guān)于大的領(lǐng)域我沒(méi)有資質(zhì)去論述，但對師德有自己的認識。

　　雖然自己是一名年輕老師，甚至還表現著(zhù)幾分學(xué)生時(shí)候的稚氣，可我認為師德是我們投身教育事業(yè)時(shí)就應具備，并在實(shí)際工作中不斷的完善。對于師德我的理解是教師應有的道德，在整個(gè)教育活動(dòng)中體現出來(lái)的自身的道德素質(zhì)。對于學(xué)生來(lái)講老師就是他們人生的領(lǐng)航員，是人類(lèi)靈魂的`塑造者，老師不僅傳授知識，他們在教學(xué)活動(dòng)中表現出來(lái)的道德素質(zhì)，日常的行為規范影響著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)，具有良好師德的老師肯定能培養出更優(yōu)秀的學(xué)生。

　　前兩天新聞曾報道有位高中生自殺，在他的遺書(shū)中書(shū)寫(xiě)了自己對師德敗壞無(wú)法忍受的痛苦，我曾經(jīng)還聽(tīng)說(shuō)某高校的一名教師，而且是“兩課”教師，用是不是給自己送錢(qián)來(lái)決定學(xué)生期末考試能否及格，甚至引導學(xué)生給自己送禮。類(lèi)似的實(shí)例很多…，多的曾經(jīng)的潛規則已經(jīng)成為了今天明目張膽的師德敗壞。我很難想象這樣的老師站在講臺上面對學(xué)生講課時(shí)會(huì )是什么感受，難道還能理直氣壯地教導學(xué)生如何如何…，當然這樣的教師應該是少一部分，否則我們的教育事業(yè)不可能逐步地向前發(fā)展，社會(huì )也難以容忍。

　　為人正直，人格健全，品行端正，做事認真我認為是一個(gè)人能夠成為一名教師的低線(xiàn)，也是我眼中的師德。德高為師，身正為范應該是每一名教師時(shí)刻看齊的準則，君子愛(ài)材取之有道，追求高質(zhì)量的生活是現代人對生活的態(tài)度，可不應該以敗壞職業(yè)道德為代價(jià)。教師不正當的所作所為不僅會(huì )傷害社會(huì )對教育工作的信任，更將影響學(xué)生健康的成長(cháng)。當我們面對那一雙雙充滿(mǎn)著(zhù)朝氣和期望的眼神時(shí)應該時(shí)刻提醒自己——師德永不可棄!

　　師德的征文 15

　　愛(ài)的，都是倫納德老師那八個(gè)字的耳畔輕語(yǔ)：“我希望你是我的女兒�！比�小的校園里有不少隨班就讀的孩子，下課時(shí)，操場(chǎng)上老師關(guān)注的目光緊緊追隨著(zhù)他們，老師手里暖暖地握著(zhù)的是他們的小手，沒(méi)有嫌棄，沒(méi)有異樣，眼中有的是鼓勵和期待，老師們都說(shuō)，身體的不幸已經(jīng)讓他們的人生充滿(mǎn)缺憾，我們能給予他們的是比同齡孩子更多的屬于童年的快樂(lè )與溫暖。愛(ài)是美的，也是善良的，因為愛(ài)我們變的善良，因為善良，我們的生命豐盈而飽滿(mǎn)，因為我們擁有善良的品質(zhì)才能傳承合學(xué)生以善良的'品格。因為善良生命才能開(kāi)出絢麗的花，結出豐碩的果。

　　師德是榜樣。

　　學(xué)高為師，身正為范。教師的言行對學(xué)生影響不言而喻。沒(méi)有榜樣，你永遠不能成功地教給兒童以任何東西。提起三小的錢(qián)江霞老師，人們腦海中浮現的就是她手不釋卷的溫雅形象，一位年過(guò)半百的女教師，在孩子們眼中總是一絲不茍，輕聲慢語(yǔ)，循循善誘，無(wú)論接手什么樣的班級，不用一個(gè)學(xué)期，孩子們都變得彬彬有禮，喜歡讀書(shū)論著(zhù)。老師，要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。

　　師德是責任。

　　一位哲學(xué)家說(shuō)過(guò)：“人的一生只有三個(gè)日子：昨天、今天、明天。昨天叫無(wú)奈，今天叫無(wú)畏，明天叫無(wú)悔�！毙�學(xué)教師陪伴的就是孩子人生旅程的第一段，為了不讓孩子將來(lái)為今天無(wú)奈，教師所肩負的就不僅僅是“傳到、授業(yè)、解惑”。三小的葉敬蘇老師還有3個(gè)月就退休了，仍然向學(xué)校請求繼續擔任班主任工作，她說(shuō)，做了一輩子的教師，就喜歡和學(xué)生們在一起，即使因病聲音嘶啞，卻從未耽誤過(guò)一節課；楊宇老師懷揣著(zhù)醫院的住院通知，卻每天堅持上完課，批改訂正完學(xué)生的作業(yè)，再去醫院輸液，家人扶著(zhù)累得直不起腰來(lái)的楊老師想責備卻又心疼不已；趙霞老師的愛(ài)人闌尾炎發(fā)作，醫院手術(shù)要親屬簽字，13個(gè)電話(huà)都未能將她從課堂上喚出來(lái)……她們深知在學(xué)校的每一門(mén)功課，課堂上的每一分鐘，作業(yè)里的每一個(gè)答案都是學(xué)生成長(cháng)的足跡，老師的責任。

　　師德是渾然無(wú)我的默默奉獻。

　　晨曦初露，霞光里操場(chǎng)上匆匆走過(guò)的是誰(shuí)的身影？月光下，披著(zhù)冰冷的青輝，走廊邊拉得長(cháng)長(cháng)的身影又是誰(shuí)？那是我們的劉海莉校長(cháng)，因為放心不下三小一千多位師生，每天清晨從家里匆匆趕來(lái)，暮色籠罩校園時(shí)緩緩地離開(kāi)�！靶量嗖⒖鞓�(lè )著(zhù)”是她的口頭禪，做老師，就是要有奉獻精神，老師的工作是全天候的，上班，下班，甚至節假日都以學(xué)生、學(xué)校的工作為首要任務(wù)�！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”正是對教師的最好寫(xiě)照。我們的隊伍里有以“張開(kāi)雙臂互助學(xué)生”為生命雕塑像的譚千秋老師，有殷雪梅老師譜寫(xiě)的“推開(kāi)學(xué)生迎向危險”生命壯歌，我們的教學(xué)生活并不是天天面臨這樣的生死考驗，更多的是不計時(shí)間、精力，不計報酬地提優(yōu)補差，堅決徹底、不折不扣地完成各項任務(wù)。

　　師德是人梯，給求學(xué)的攀登者以無(wú)窮的幫助；師德是綠葉，襯托著(zhù)千萬(wàn)朵桃李之花盡情地開(kāi)放；師德是渡船，搭送著(zhù)求知者駛向成功的彼岸；師德是彩虹，是驛站，是理想之火，生命之光，是教師的人格魅力，是教育的全部生命。

　　然而，百無(wú)聊賴(lài)何為教，一事無(wú)成怎做授？

　　師德，不應該只是一個(gè)詞，不是一個(gè)空泛的說(shuō)教，“德”是一個(gè)人內心對自己的要求。師德是對事業(yè)的忠誠，對學(xué)生的關(guān)愛(ài)，對業(yè)務(wù)的精通。作為教師，應具備起碼的道德水準，有辨別是非、善惡的能力，有自尊和尊重社會(huì )、尊重他人的觀(guān)念，有個(gè)人行為約束力，嚴于律己，從善如流。嚴格執行教學(xué)五認真，創(chuàng )造教師職業(yè)內在的尊嚴與幸福，讓自己有價(jià)值、有尊嚴地活著(zhù)，只有這樣，我們在喧囂的花花世界才不至于輕易迷失自己。

　　教師，要具有豐厚的文化底蘊，精深的專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識，孜孜不倦，不斷學(xué)習提升，更新教育理念，在知識的海洋中贏(yíng)取心靈的海闊天空。在物欲橫飛的年代，守住一方凈土，安于三尺講臺，敢于遠離喧囂人群，甘于一燈如豆，四壁青輝；享受寂寞，筆耕不輟，書(shū)寫(xiě)“師德”。

　　如果說(shuō)人格是最高的學(xué)位，那么師德是最美的樂(lè )章！

　　教書(shū)育人是教師的事業(yè)，師者，捧一顆心來(lái)，不帶半根草去。教育需要用我們全部的熱情和生命去擁抱！師德是對教師職責的理解，對學(xué)生過(guò)失的寬容，對學(xué)生成長(cháng)的期望，對學(xué)生探索精神的尊重。精誠所致，金石為開(kāi)。三尺講臺這絢麗的舞臺讓我們思緒縱橫，成就桃李滿(mǎn)天下；明凈課堂揮舞的是我們燈火闌珊里徹悟的境界，就為寫(xiě)滿(mǎn)學(xué)生成長(cháng)印記，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

　　冰心說(shuō)：“情在左，愛(ài)在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花�！弊屛覀冇么葠�(ài)呵護純真；用智慧孕育成長(cháng)；用真誠開(kāi)啟心靈；用希冀放飛理想，共同托起明天的太陽(yáng)！

　　師德的征文 16

　　我校英語(yǔ)科實(shí)行分層教學(xué)，本人任教全級后進(jìn)生集中的A班，全班32人，英語(yǔ)成績(jì)沒(méi)有一人及格。每天面對的是全級成績(jì)甚至紀律都是最差的學(xué)生，我想方設法，在教學(xué)中，我從基礎抓起，并堅持多給學(xué)生方法以引導，經(jīng)常征詢(xún)學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)習方式，陽(yáng)光明媚，丹桂飄香，帶著(zhù)期盼，迎來(lái)了金秋九月。期盼，為的是九月充滿(mǎn)生氣，寧靜的校園剎時(shí)熱鬧起來(lái)，一張張或熟悉或可愛(ài)的笑臉迎面而至，使你又置身于青春的行列；期盼，為的是九月充滿(mǎn)回憶，那個(gè)特殊的日子，那些曾經(jīng)熟悉的字跡總把你牽回到一些不經(jīng)意的往事。

　　那天，放學(xué)了，像往常一樣，三三兩兩的學(xué)生簇擁著(zhù)我向辦公室走。今天，他們有的是來(lái)送節日賀卡，有的是來(lái)看我收到的賀卡的。我就是這樣，喜歡跟學(xué)生分享自己的東西，所以，平時(shí)，學(xué)生都喜歡來(lái)我辦公室，要么上上網(wǎng)，要么看看我新買(mǎi)的書(shū)……一進(jìn)辦公室，學(xué)生們都叫了起來(lái)：哇！好漂亮的花��！愛(ài)搞笑的小迪馬上把花拿起來(lái)，單腿跪下，一臉正經(jīng)地說(shuō)：MydearMiss，送給你！頓時(shí)，把大家全部雷倒，接著(zhù)，引起一片切聲。我眼淚都笑出來(lái)了，拿著(zhù)花深深地呼吸了一下。在花叢中，我找到了一張小卡片，打開(kāi)看看落款，嘿，是她，我的第一屆學(xué)生王冬，真的好久不見(jiàn)了！她的字還是那么娟秀，只見(jiàn)上面寫(xiě)著(zhù)：小燕子，你好嗎？今天是你的大喜日子，肯定穿得特別漂亮吧？不用說(shuō)，肯定是！哈哈！老師，很懷念我們一起的三年！很懷念你上的每一節課！很懷念你穿的每一套衣服！那時(shí)的你總是我們茶余飯后的話(huà)題。每天，你都穿得漂漂亮亮的，頭發(fā)總是梳得光滑光滑的，嘴唇總是那么紅潤紅潤的，臉上總是那么喜氣洋洋的……看得出來(lái)，你是花了心思，總想以最美的形象出現在你的學(xué)生面前。是的，你那時(shí)尚又端莊的打扮總讓我們精神抖擻，感染著(zhù)活力和時(shí)代的氣息，感受著(zhù)美的熏陶。前段時(shí)間，工作需要，我參加了禮儀班，所學(xué)的東西甚至讓我意會(huì )到當時(shí)的我們就像你的客人、你的上帝，是倍受尊重��！老師，答應我：保重身體，永遠美麗下去！崇拜你的學(xué)生：王冬。

　　啊，原來(lái)學(xué)生真的是那么地在意老師的穿著(zhù)打扮、老師的形象。美好的師表形象甚至得到學(xué)生的崇拜，怪不得，那時(shí)的我盡管初出茅廬，沒(méi)什么教學(xué)經(jīng)驗，但學(xué)生是那么地愛(ài)上英語(yǔ)課，成績(jì)是那么出色。是的，教師在教育教學(xué)中如何以身立教以人格魅力感染學(xué)生，其中，教師要講究文明，要在儀表、舉止、語(yǔ)言、禮儀等方面以身作則，這樣才能起到人格感召的作用。教師的形象是教師內在素養的外在體現，會(huì )給學(xué)生以潛移默化的作用影響。這讓我很自然地想起了19世紀俄國教育家烏申斯基的名言：教師個(gè)人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽(yáng)光�，F在回想起來(lái)，十幾年的教育生涯，盡管沒(méi)有發(fā)生什么大的事情，沒(méi)有給學(xué)生轟轟烈烈的愛(ài)。但是，事實(shí)上，從一開(kāi)始，我就是那么地熱愛(ài)這份事業(yè)，全身心地投入，以學(xué)生喜歡的方式，在一件件平凡的.事情上，詮釋著(zhù)那陽(yáng)光的愛(ài)。

　　記得有一年的畢業(yè)班，我校英語(yǔ)科實(shí)行分層教學(xué)，本人任教全級后進(jìn)生集中的A班，全班32人，英語(yǔ)成績(jì)沒(méi)有一人及格。每天面對的是全級成績(jì)甚至紀律都是最差的學(xué)生，我想方設法，在教學(xué)中，我從基礎抓起，并堅持多給學(xué)生方法以引導，經(jīng)常征詢(xún)學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)習方式，用學(xué)生喜歡的教學(xué)方法；在思想上，我從細微入手，堅持多給學(xué)生情感以激勵，經(jīng)常以正面的思想啟迪他們脆弱的心靈。對于那幾個(gè)英語(yǔ)成績(jì)特別差、特別搗蛋的學(xué)生，我更是付出了雙倍的心血輔導、談話(huà)、家訪(fǎng)經(jīng)過(guò)一學(xué)年的努力，A班的學(xué)生由原來(lái)的厭學(xué)英語(yǔ)到愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，升學(xué)考試，成績(jì)進(jìn)步很大，使我校的英語(yǔ)科取得了中考歷史上的好成績(jì)�，F在，那幾個(gè)特別搗蛋的好家伙，有的還在國外進(jìn)修，有的已自己創(chuàng )業(yè)，而我逢年過(guò)節總是首先得到他們的祝福。

　　又記得有一年暑假前夕，我連續多次接到學(xué)生小陳媽媽的電話(huà)，她是在可以說(shuō)哀求我幫她兒子補課，說(shuō)馬上就要升初三了，不再讓他參加舞蹈訓練了，要他這個(gè)假期好好地補文化科，現在就差英語(yǔ)沒(méi)有找到老師了。但我知道，這個(gè)假期的舞蹈訓練對小陳很重要，因為他準備代表學(xué)校參加比賽，他很想給母校送上最后的一份禮物。我委婉地拒絕了小陳的媽媽?zhuān)�并向她承諾：不用補課，小陳的英語(yǔ)都能考好，我對他很有信心。結果，暑假來(lái)了，小陳沒(méi)有去補英語(yǔ)，一心一意地練他的舞蹈，當然，我也沒(méi)有給他補課。但是，我卻給轉來(lái)我班不久的一名學(xué)生的媽媽打了電話(huà)，說(shuō)：孩子的英語(yǔ)基礎不那么理想，他原來(lái)學(xué)校的教材跟我們的不一樣，孩子跟得挺辛苦的，暑假我有空，您就把他送來(lái)我家補補課吧。一年后，他們倆都考上了理想的學(xué)校，英語(yǔ)還成了拉高總分的科目呢。當時(shí)，不知內情的女兒曾嗔怪我說(shuō)：你這個(gè)媽媽好奇怪！送上門(mén)的不要，沒(méi)有要求的你卻主動(dòng)惹麻煩，還免費服務(wù)。你對我怎么就沒(méi)有這么優(yōu)待呢！

　　Miss，這里還有一顆心耶！搗蛋的小迪停住了我的回憶，遞給我一張鮮紅的心形的自制小卡片。打開(kāi)一看，只有幾句話(huà)：Miss，happyTeachersDay!我上了高中，英語(yǔ)還是那么棒！我還當了英語(yǔ)科代表。Yours，Nancy。我的眼前，仿佛走來(lái)了文靜的Nancy，她曾經(jīng)是一個(gè)多么沒(méi)有自信的學(xué)生��！接班的第一天，她媽媽就對我說(shuō)，她小學(xué)一至六年級，成績(jì)都很好，家人本來(lái)對她充滿(mǎn)希望，就是升中考試考差了，以后每次大考，她總是考不出平時(shí)的水平。我對Nancy細致觀(guān)察了一段時(shí)間，發(fā)現她學(xué)習真的很努力，作業(yè)也做得很不錯，就是膽子小了一點(diǎn)，很少舉手發(fā)言。還有一點(diǎn)，一到考試自行復習的時(shí)候，她就總是要多次上廁所，聽(tīng)她宿舍的同學(xué)說(shuō)，晚上還有失眠的情況。我不動(dòng)聲色，咨詢(xún)了心理老師，得知這些現象都是因心理壓力大或緊張造成的。于是，平時(shí)的上課或作業(yè)，我都不經(jīng)意地表?yè)P、鼓勵她。到考試自行復習的時(shí)候，我選一些學(xué)生們喜歡的音樂(lè )循環(huán)播放，讓他們在輕松中復習，或者，上課前，給他們看一些漫畫(huà)或講個(gè)笑話(huà)，讓他們先大笑一頓再進(jìn)行復習。慢慢地，我發(fā)現：復習的時(shí)候，她不再頻繁上廁所了，成績(jì)也一次一次正常了。有一次考完試，她邊收拾邊跟班上的幾個(gè)女同學(xué)說(shuō)：Miss平時(shí)好嚴格，考試時(shí)對我們卻挺放松的，但我們的成績(jì)也很不錯，我喜歡聽(tīng)到這，我禁不住詭秘地笑了起來(lái)。

　　用心的付出是愛(ài)的詮釋?zhuān)�當�?ài)成為了孩子喜歡的東西，就成為了孩子心中的陽(yáng)光，這種愛(ài)帶給孩子的就是無(wú)窮的力量，就是一生的感恩，也就是我時(shí)時(shí)幸福的源泉。

　　師德的征文 17

　　每當談起師德師風(fēng)，我們不禁會(huì )想起“教師需要從小事做起，從自己做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人”，“以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對待人，以豐富的學(xué)識引導人，以博大的胸懷愛(ài)護人”等大道理。作為新世紀的青年教師，我們對于此類(lèi)大道理常常是聽(tīng)過(guò)且過(guò)。但是我始終贊同法國作家羅曼，羅蘭對師德的詮釋?zhuān)骸耙�撒播�?yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光�！闭�是這句淺顯易懂的話(huà)語(yǔ)讓我對師德師風(fēng)有了最為貼近的感受。

　　在我們瑞一幼兒園，有一位優(yōu)秀的教師名叫周棟。她的敬業(yè)精神是我們每個(gè)瑞一人所認同的；她的業(yè)務(wù)能力也是每個(gè)瑞一人乃至盧灣幼教所肯定的。但是事業(yè)成功的她，背后卻有一個(gè)隱隱的傷痛，那就是她身患再障貧血的孩子。她從來(lái)沒(méi)有因為這個(gè)重病的孩子而請過(guò)一天的假期，自始至終都始終堅持在自己的崗位上。她總是微笑地面對每一天，似乎在告訴我們這一切都會(huì )好起來(lái)的。這讓我們青年教師由衷地感到敬佩。我們看到的是舍小家而顧大家的優(yōu)秀教師，這就是我們的榜樣教師，她的舉動(dòng)向我深深地詮釋了作為一名優(yōu)秀教師的偉大，更讓我們看到了她心中的陽(yáng)光。

　　在盧灣幼教團總支的愛(ài)心幫困活動(dòng)中，我們將周棟老師的兒子黃天佑作為對象。把平時(shí)對周老師的敬佩轉移到了身患重病的天佑同學(xué)身上，希望能給他脆弱的心靈帶來(lái)溫暖。也希望能為這位優(yōu)秀的教師做點(diǎn)什么。以此來(lái)表示我們的心情。在與天佑同學(xué)接觸的幾次活動(dòng)中，我發(fā)現這個(gè)孩子長(cháng)期在與病魔抗爭的過(guò)程中成長(cháng)，與外界接觸溝通的機會(huì )少。在激素藥物的刺激下，身體不斷地發(fā)胖，同時(shí)也給這個(gè)孩子幼小的心靈上產(chǎn)生了自卑的心理。常常不敢出門(mén)、怕人恥笑。在病情極不穩定的情況下，天佑同學(xué)只能在家中自學(xué)，在休養的同時(shí)拓寬自己的知識面。這讓我進(jìn)一步的了解到了周棟老師的不易，更讓我感受到了她平日里笑容背后的堅強。于是我們團總支的'團員青年教師定時(shí)定期為天佑同學(xué)提供學(xué)習方面的幫助、心理上的輔導。每當天佑同學(xué)病情不穩、心情低落的時(shí)候，我們團總支的老師便會(huì )出現在天佑的身邊，幫助天佑做好思想工作，化解心中的不快情緒。同時(shí)提供天佑一些感興趣的書(shū)籍，安排各項走出家門(mén)的活動(dòng)，提高孩子的自信心。這也許就是我們青年教師對師德師愛(ài)所表達的方法。也是我們能為這位讓我們敬佩的周老師所盡到的最大力量。

　　只要我們靜下來(lái)觀(guān)察，我們可以發(fā)現很多在教育第一線(xiàn)讓我們感動(dòng)的事情，更能激起我們作為教師的本能和沖動(dòng)。相信在今后漫漫工作生涯中，我們會(huì )在心中充滿(mǎn)陽(yáng)光，讓我們心中的這片陽(yáng)光無(wú)愧于教師這一神圣的稱(chēng)號，我們將體現我們的自身修養，將一名教師所應具備的師德做為一種精神去演繹、去放射、去溫暖身邊的每一個(gè)孩子。

　　師德的征文 18

　　不凋不敗，妖冶如火

　　——題記

　　古往今來(lái)，人們對于師者的贊美不勝枚舉——

　　“搖落深知宋玉悲，風(fēng)流儒雅亦吾師�！痹诙殴げ康娜缙俨潘祭�，老師是倜儻的宋玉，是儒雅的君子。

　　“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！痹诶钌屉[的生花妙筆下，老師是不倦的春蠶，是不熄的紅燭。

　　“令公桃李滿(mǎn)天下，何用堂前更種花�！痹诎拙右椎南闵窖啪忧�，老師是繽紛的桃李，是堂前的繁花。

　　羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。而作為莘莘學(xué)子的我們念念不忘的，自然是傳道受業(yè)解惑的老師。老師的教誨像春天的細雨潤物無(wú)聲，像夏季的微風(fēng)驅散暑氣，像秋日的金菊沁人心脾，像冬晨的艷陽(yáng)融融暖意。俗話(huà)說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。由此可見(jiàn)，一位好老師對于我們的成長(cháng)是何等的重要？

　　在漫漫求學(xué)路上，我遇見(jiàn)了許多老師。人世原來(lái)有人世的大書(shū)，知識淵博的他們教會(huì )了我做人做事的道理。而給我留下印象最為深刻的，還是初中時(shí)期的數學(xué)老師——袁老師。他是一位平易近人、和藹可親的好老師，雖然平時(shí)不茍言笑、令人肅然起敬，但是厚厚的眼鏡片卻遮不住那雙眼睛閃耀著(zhù)睿智的光芒，讓人想要去主動(dòng)接近他、了解他。

　　進(jìn)入初中之前，我的數學(xué)成績(jì)慘不忍睹，總愛(ài)吐槽自己的數學(xué)是體育老師教的（腦海中瞬間浮現出體育老師一臉無(wú)辜地辯解道：“怪我咯！”）故事的開(kāi)始總是這樣，恰逢其會(huì )。金秋時(shí)節，華麗轉身成為初中學(xué)子的我，在新學(xué)期的第一節數學(xué)課認識了袁老師，那場(chǎng)景頗有些像張愛(ài)玲的經(jīng)典名句：“于千萬(wàn)年之中，時(shí)間的無(wú)涯的荒野里，沒(méi)有早一步，也沒(méi)有晚一步，剛巧趕上了……”差點(diǎn)兒就要輕輕地問(wèn)一聲：“噢，你也在這里嗎？”當時(shí)我被分到了2班，而他是1班的班主任。起初的我們并沒(méi)有太多的了解，只是在上課之前有聽(tīng)到“知情者”劇透：“這個(gè)數學(xué)老師很?chē)绤�，如果他布置的作業(yè)沒(méi)有完成的`話(huà)，后果就會(huì )很?chē)乐亍�…”說(shuō)者無(wú)意，聽(tīng)者有心。原本就對數學(xué)一竅不通的我分分鐘就有一種“步步驚心”的感覺(jué)。而當在第一節數學(xué)課初見(jiàn)他的時(shí)候，卻油然而生出一種如沐春風(fēng)的親切。

　　剛升初中時(shí)的數學(xué)課和小學(xué)時(shí)的是大相徑庭的——需要掌握的知識點(diǎn)很多，背起來(lái)會(huì )很枯燥乏味。任你是“文科小狀元”，恐怕也是枉然。但是袁老師卻有著(zhù)一套與眾不同卻又切合實(shí)際的教學(xué)方法——這既讓學(xué)生易于記憶和理解，又深受學(xué)生的喜愛(ài)和接受。他會(huì )把在課堂上的要求、課本上的定義“庖丁解�！卑愕木幊身樋诹�，既增加了趣味性，又能更好的讓我們去理解這些知識點(diǎn)。

　　讓我記憶最深的一次是數學(xué)課上發(fā)生的事：那一天我早早地來(lái)到了學(xué)校�？墒翘旃�不作美——當我正準備把作業(yè)去交給老師的時(shí)候，卻意外地發(fā)現作業(yè)本“不翼而飛”了！

　　“咦，我的作業(yè)本呢？怎么不見(jiàn)了？”

　　我心急如焚、花容失色，不停地在書(shū)包里、抽屜里找來(lái)找去，卻又遍尋不見(jiàn)。忽然，一拍腦袋，醍醐灌頂般的叫道：“哎呀，我昨天晚上寫(xiě)完作業(yè)忘記放到書(shū)包里了，這可怎么辦才好��！”我一時(shí)間不知該如何是好。

　　就這樣，我懷著(zhù)忐忑不安的心情迎接著(zhù)那一天的數學(xué)課。在臨近上課的時(shí)候每個(gè)人的作業(yè)照例都要交到了老師那里，就我自己坐在座位上無(wú)動(dòng)于衷。上課的時(shí)候，老師詢(xún)問(wèn)我的作業(yè)情況，“我……我的作業(yè)……忘在家里了……”我支支吾吾地說(shuō)到，臉一下子紅了。頓時(shí)，教室里像炸開(kāi)了鍋一樣議論開(kāi)了：

　　“咦，在家里忘帶了，誰(shuí)信��？”

　　“我看她就是沒(méi)寫(xiě)在找借口……”

　　“就是，怎么會(huì )有那么巧，偏偏作業(yè)難題多的時(shí)候就忘在家里了……”

　　“誰(shuí)知道是真的假的……”聽(tīng)到這些話(huà)，百口莫辯的我難過(guò)極了，委屈的眼淚在眼里打轉。這時(shí)，袁老師用雙手在空中壓了壓，示意大家稍安勿躁。接著(zhù)就溫和地說(shuō)道：“我相信她！”

　　原本喧嘩的教室一下子靜若處子，同學(xué)們都滿(mǎn)腹狐疑地看著(zhù)老師，對老師的話(huà)感到匪夷所思。那意思仿佛在說(shuō)：“袁老師，這可不像您雷厲風(fēng)行的氣質(zhì)��？”袁老師緩緩說(shuō)道：“相信一個(gè)人比懷疑一個(gè)人更重要！”我目瞪口呆地望著(zhù)老師，一股暖流涌上了我的心頭，溫暖著(zhù)我的心靈……多么好的老師��！循循善誘地面對學(xué)生，愿意相信學(xué)生說(shuō)的一切。下課的時(shí)候，我去辦公室找老師解釋?zhuān)�老師拍拍我的肩膀說(shuō)：“我相信你，明天把作業(yè)拿過(guò)來(lái)就好了�！蔽业难廴�紅了起來(lái)，覺(jué)得這個(gè)老師和傳聞中的很不一樣……

　　對我們上課時(shí)提出的問(wèn)題，袁老師總是不厭其煩、抽絲剝繭地為我們講解、說(shuō)明。無(wú)論什么棘手的問(wèn)題，到了袁老師那里都能得到很好的解決。親其師而信其道，聽(tīng)說(shuō)他不如聽(tīng)他說(shuō)。漸漸的，我因為對袁老師的感恩，而對數學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，慢慢的喜歡上了數學(xué)課，數學(xué)成績(jì)也日新月異。雖然這是一件很小的事，但是對我的影響卻是巨大的。在人生道路上，我們或許會(huì )遇到更多的老師，但請一定要謹記每一位老師春風(fēng)化雨的恩情。

　　有人說(shuō)，老師是天上最亮的北斗星，為我們指明了前進(jìn)的方向；有人說(shuō)，老師是山間最澄澈的溪流，用清冽的甘露澆灌著(zhù)我們這些小樹(shù)苗；有人說(shuō)，老師是茂盛的葉子，用他那強有力的身軀呵護著(zhù)我們這些未來(lái)的花朵�；ㄩ_(kāi)花落，云卷云舒，時(shí)光荏苒，歲月如梭。雖然我已無(wú)法再描繪出您最初的輪廓，但是我們一起走過(guò)的那些日子，都深深的銘刻在我的生命中，成為熠熠生輝的記憶！

　　敬愛(ài)的老師，謝謝您讓我相信自己——生來(lái)如同璀璨的夏日之花——不凋不敗，妖冶如火……

　　師德的征文 19

　　教師的事業(yè)，是愛(ài)的事業(yè)，是奉獻的事業(yè)，是有關(guān)良心的事業(yè)。法國作家羅曼.羅蘭說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光�！倍�教育的全部真諦就是對學(xué)生的愛(ài)。愛(ài)心與責任心，就是師德的陽(yáng)光。

　　每個(gè)學(xué)生都有自己的光芒，需要我們教師去點(diǎn)亮。在課堂上，面對睡覺(jué)的學(xué)生，面對低頭族，面對玩手機的學(xué)生，這些學(xué)生更需要我們的關(guān)愛(ài)，我們要從現象看到本質(zhì)，去了解學(xué)生的內心，我不喜歡采取嚴厲的批評，我更喜歡采取春風(fēng)化雨的方式，和學(xué)生促膝談心，喚醒學(xué)生沉睡的心靈，激起學(xué)生的學(xué)習熱情和斗志，使他們迷途知返，改變他們的人生軌跡，作為學(xué)生的心靈導師，親眼看到學(xué)生的成長(cháng)和成才，我也會(huì )感到欣慰。麻醉專(zhuān)業(yè)的刁鳳利在我上課的時(shí)候經(jīng)常睡覺(jué)，引起了我的注意，我和他約了一個(gè)時(shí)間，聊了他睡覺(jué)的原因，聊了聊嚴峻的就業(yè)形勢，聊了聊做爸媽的不容易……。只要我有時(shí)間，我們就經(jīng)常聊聊學(xué)習和生活，在大三的時(shí)候，他順利考入了濰坊醫學(xué)院，也許他就是傳說(shuō)中的黑馬，而做為黑馬的老師，我也為他感到自豪和驕傲！

　　教師的天職是教書(shū)育人，教書(shū)，我們不僅要教專(zhuān)業(yè)知識，更要教給學(xué)生做人的道理，良好的職業(yè)道德。而良好職業(yè)道德的養成，并不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教就能形成的，它需要教師的示范和引領(lǐng)。所以我時(shí)時(shí)規范自己的言行和品德，給學(xué)生起一個(gè)榜樣作用，因為榜樣的力量是無(wú)窮的。雖然我已經(jīng)從教快二十年了，對教材已經(jīng)滾瓜爛熟，但是每次上課之前，我還會(huì )有些小緊張，我還要重新備課，所以只要有課，我都會(huì )提前一個(gè)小時(shí)到學(xué)校，進(jìn)行上課前的準備。在上課中，我有時(shí)給學(xué)生講往屆學(xué)生的勵志故事，講名醫大家的操守與奉獻，講我的優(yōu)秀的大學(xué)校友的奮斗史，我希望我的學(xué)生能從這些正能量的事例中汲取到營(yíng)養。

　　“鐵打的學(xué)校，流水的學(xué)生”，目送著(zhù)一屆又一屆的畢業(yè)生離去，我竟有些不舍，每到一個(gè)地方，我首先想到的是我的學(xué)生。心靈手巧的任洪杰在萊州市人民醫院成為了醫學(xué)骨干，鄒城的.牛永慧已經(jīng)是小有名氣的麻醉師，德州的王菲考上了福建醫科大，聊城的譚永昶正在上海交大攻讀博士后，蒙陰的刁鳳利已經(jīng)通過(guò)了縣醫院的筆試，還有更多的學(xué)生在基層默默奉獻……，看到學(xué)生們取得的驕人的成績(jì)，逢年過(guò)節收到他們的祝福，總是令我感動(dòng)！多少年過(guò)去了，那份師生情，依然那么濃！

　　也許教育理念在轉變，教育方法要與時(shí)俱進(jìn)，但是有些東西經(jīng)得起時(shí)空的考驗，那就是教師對學(xué)生的愛(ài)與責任。

　　北師大林崇德教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)自己的孩子是本能，愛(ài)別人的孩子是神圣”。我深?lèi)?ài)著(zhù)我的學(xué)生，學(xué)生就像我的兄弟姐妹，我們會(huì )敞開(kāi)心扉，無(wú)話(huà)不談，通過(guò)交談，我可以了解學(xué)生的心路歷程，給他們以啟發(fā)和鼓勵，給他們以正能量。曾記得有個(gè)叫王澤森的學(xué)生，在我上課的時(shí)候，他在專(zhuān)心的玩手機，我從座位表上查到了他的名字，讓他回答問(wèn)題，他回答不上來(lái)。然后，我經(jīng)常的提問(wèn)他，到后來(lái)，他回答不上來(lái)問(wèn)題，自己都不好意思了，用他自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是要“洗心革面，脫胎換骨”。

　　韓愈說(shuō)，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。我感覺(jué)自己作為一名教師，有責任、有義務(wù)幫助學(xué)生。學(xué)生陳金龍深受鼻竇炎的困擾，經(jīng)常性的頭疼，我便給他聯(lián)系了耳鼻喉的陶春蕾老師，祛除了他多年的痛苦；學(xué)生唐文興得了腰椎間盤(pán)突出，我詳細給他提了好多康復建議……。

　　也許我不能光芒萬(wàn)丈，但是我可以溫暖有光，但愿我的光能夠照亮學(xué)生的前程；也許我并不優(yōu)秀，但是我會(huì )為學(xué)生全心付出，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”；也許我永遠不會(huì )富有，但是我的學(xué)生遍布全國各地，我感覺(jué)我便擁有了整個(gè)世界。

　　師德的征文 20

　　“啦啦啦……”我哼著(zhù)輕快的小調，排著(zhù)隊準備回家�；仡^望望那些補課的同學(xué)，個(gè)個(gè)愁眉苦臉。再想想我，我可以看看動(dòng)畫(huà)，還可以和鄰居的哥哥玩一會(huì )兒�？裳a課的同學(xué)還要和老師呆在一起。啊!我可憐的同學(xué)們，放學(xué)了，還不能按時(shí)回家。

　　回到家，我愛(ài)打抱不平的告訴媽媽?zhuān)骸皩W(xué)習差的同學(xué)都被留在學(xué)校補課，真可憐�！眿寢屆�摸我的頭，意味深長(cháng)的對我說(shuō)：“孩子，你怎么沒(méi)有想過(guò)你們老師，你們老師也辛苦啊!他們也應該每天按時(shí)下班，他們家里也有小孩與老人，需要他們照顧�？伤麄儏s為了成績(jì)差的同學(xué)能和你們站在同一起跑線(xiàn)上，犧牲了自己寶貴的時(shí)間，無(wú)償地為他們補課，無(wú)私的奉獻自己�！薄芭�!”我茅塞頓開(kāi)。我怎么沒(méi)有體諒老師的良苦用心呢?

　　我想起那些跟我一樣想法，在校門(mén)口發(fā)牢騷的家長(cháng)們。在這個(gè)金錢(qián)至上的社會(huì )，城里孩子一個(gè)月的補課費都快趕上我們老師的`工資了。而我們的老師分文未取，卻還要忍受不理解、甚至是無(wú)禮的對待。我為我的幼稚和那些家長(cháng)們的無(wú)知而羞愧。

　　老師，原來(lái)你們是在用無(wú)私的愛(ài)譜寫(xiě)以一曲動(dòng)人的歌，一首優(yōu)美的詩(shī)!你們要的只是問(wèn)心無(wú)愧。

　　一分耕耘，就會(huì )有一份收獲。

　　“這學(xué)期，季金玉的成績(jì)有了很大的進(jìn)步�！蓖趵蠋煗M(mǎn)面春風(fēng)的告訴同學(xué)們。她笑了，笑得那么燦爛、那么美麗!

　　我終于明白，在老師的心目中，他們對所有同學(xué)的愛(ài)都是一樣的。成績(jì)好的同學(xué)讓老師開(kāi)心;成績(jì)差一點(diǎn)的同學(xué)更讓老師牽掛。

　　老師，是你們用世界上最無(wú)私的愛(ài)詮釋了人類(lèi)靈魂工程師這一神圣而偉大的職業(yè)!

　　師德的征文 21

　　與君初相識，猶如故人歸。

　　天涯明月新，朝暮最相思�！�—唐·杜牧《會(huì )友》

　　我的老師既沒(méi)有出眾的外表，又沒(méi)有悅耳的聲音，但是我卻覺(jué)得她是最棒的老師。她的頭發(fā)并不長(cháng)，眼睛小小的，可能是到了一定年紀的原因，她的臉上爬滿(mǎn)了一絲又一絲的皺紋，就連眼睛下面的黑眼圈也格外顯目。她的聲音大概由于常年教學(xué)的緣故，變得非常沙啞。她就是我初三時(shí)候的班主任——郭老師

　　郭老師雖只教了我一年，但她卻給我留下了深刻的印象。她是在初三的時(shí)候接的我們班。她之所以會(huì )接管我們班，是因為我們班是最亂的班。在初二下學(xué)期的時(shí)候，我們除了班主任的課之外，在別的課上幾乎是蟬鳴蛙噪、亂七八糟。我們班的同學(xué)早在開(kāi)學(xué)之前，就聽(tīng)說(shuō)她特別嚴厲，因此我們對她既充滿(mǎn)期待，又感到害怕。開(kāi)學(xué)后，我們見(jiàn)到了這位“嚴厲”的老師，她在開(kāi)學(xué)第一課上給我們講到：“以后我就是你們的老師媽媽�！薄拔覀兩险n當師生，課下當朋友�！本褪且驗樗�這兩句話(huà)，讓我們班的'同學(xué)刷新了對老師的看法。

　　她的課堂并不枯燥，是充滿(mǎn)趣味性的。因為她懂得初三學(xué)習壓力大，所以在講課的時(shí)候她會(huì )給我們時(shí)不時(shí)的開(kāi)些玩笑。我們班的同學(xué)總是喜歡在下課的時(shí)候，去學(xué)校樓下的小賣(mài)鋪里買(mǎi)上課要偷偷吃的零食，但是要去小賣(mài)鋪就必須經(jīng)過(guò)老師的辦公室，所以就必須把零食藏到袖子里面。那天上課的時(shí)候她在給我們挑寫(xiě)生字詞，剛好挑到“懷揣”，于是她就給我們舉例子說(shuō)“我們班的同學(xué)下課總是喜歡懷揣著(zhù)零食”。我們哄堂大笑，卻不知該說(shuō)些什么好。她也教給我們好多事情。我們班的人自由漫散慣了，在她剛接管我們班的時(shí)候，有好多的不適應。但是久而久之卻也慢慢地熟悉了起來(lái)。有一次我們班有個(gè)人在拖地，她在路過(guò)走廊的時(shí)候不經(jīng)意的看到了后，就直言不諱地對那個(gè)人說(shuō)：“地都不是這個(gè)樣子拖的，你這樣子算什么？是在地上揮毫潑墨模仿哈利波特嗎？”她一瞬間拿走那個(gè)學(xué)生手中的拖把給做他示范，然后把拖把又給了那個(gè)同學(xué)，非常有成就感地離開(kāi)了。她平日里對我們特別嚴厲，但有時(shí)卻覺(jué)得她并不嚴厲，反而覺(jué)得她是一個(gè)和藹可親的老師。我們班是走讀生，那時(shí)每逢周五回家的時(shí)候，她都會(huì )告訴我們：“回家后記得送去我對你們爸爸媽媽的祝福，祝他們周末快樂(lè )�！�

　　有次晚自習快放學(xué)的時(shí)候，突然下起了雨。雨嘩嘩啦啦下個(gè)不停，我們的心里都在祈禱著(zhù)希望在放學(xué)前雨可以停下，但是下課鈴聲響了以后，那雨沒(méi)有一絲想要停下來(lái)的意思，反而越下越大。這時(shí)，她就問(wèn)我們，有沒(méi)有誰(shuí)沒(méi)有帶傘而且家離學(xué)校遠，如果有的話(huà)就去辦公室拿傘。進(jìn)去辦公室一看，發(fā)現里面有好幾把傘。還是同樣的下雨天，那天的雨下的特別大，只要站在雨下不到半分鐘全身都可以濕透。那天的雨來(lái)得太突然，她剛好沒(méi)有帶雨傘，我們班的同學(xué)看見(jiàn)她沒(méi)有帶傘，就和老師撐著(zhù)同一把傘，然后把老師送到她的車(chē)旁，就走了。

　　快一�？荚嚨臅r(shí)候，學(xué)校查上課睡覺(jué)查得緊，每天都會(huì )有校領(lǐng)導在班級窗戶(hù)外面轉悠，如果發(fā)現有人上課在睡覺(jué)，那么就會(huì )拍下照片，并且發(fā)到班主任的群里。我們的班主任不喜歡我們丟她的面子，便告訴我們說(shuō)，如果你要睡覺(jué)的話(huà)，那就蹲在地上睡覺(jué)，只要不被領(lǐng)導發(fā)現就行，如果發(fā)現的話(huà)，就打電話(huà)叫家長(cháng)。后來(lái)慢慢地距離中考的日子越來(lái)越近，時(shí)間也越來(lái)越緊張，她開(kāi)始不讓我們蹲地上睡覺(jué)，說(shuō)如果想睡覺(jué)，就找她請假，請假理由自己隨便編一個(gè)，但是就是不可以上課睡覺(jué)。

　　在距離中考還有一周的時(shí)候，我們都把校服外套脫下來(lái)，讓老師還有同學(xué)們在上面簽字。由于這樣子有損學(xué)校形象，校領(lǐng)導就開(kāi)始檢查校服外套，如果發(fā)現上面有字，那么就會(huì )被打電話(huà)叫家長(cháng)。她說(shuō)她相信我們班不會(huì )有，校領(lǐng)導來(lái)班上檢查的時(shí)候真的沒(méi)有一個(gè)人上面有。她告訴我們說(shuō)“如果真的要留紀念，那就可以買(mǎi)一個(gè)本，讓同學(xué)往上面寫(xiě)一句話(huà)，而不是往校服上面涂涂畫(huà)畫(huà)違反校規”。

　　在中考的前天，她在班上讓我們班三四個(gè)同學(xué)把我們班的班級文化撕下來(lái)的那個(gè)時(shí)候，心里竟撲騰一下，慌了好久。那些平時(shí)在班上搗亂的同學(xué)，那天竟也安靜了不少，看著(zhù)逐漸空蕩的教室，確不知道該說(shuō)些什么。那天放學(xué)的時(shí)候，她用著(zhù)平常開(kāi)玩笑的語(yǔ)氣和我們說(shuō)了句“不見(jiàn)不散”。那天晚上，她在家長(cháng)群里這樣說(shuō)道：“祝我們班的孩子明天旗開(kāi)得勝，雖然我只教了孩子們一年的時(shí)間，但是我舍不得這個(gè)班的孩子們”。

　　中考結束回學(xué)校領(lǐng)通知書(shū)的時(shí)候，她看上去比平常開(kāi)心許多，因為我們班上有好多成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué)，我們都知道，她是在替我們高興。我們在心里也在為她高興，因為有了她才會(huì )有如今的成績(jì)。

　　現在回想起那個(gè)時(shí)候，的確最是想念她。

　　我念君時(shí)如初見(jiàn)，君可思我若當年？敬愛(ài)的老師，此時(shí)此刻我在想您，您是否也會(huì )想起我，想起那個(gè)被風(fēng)吹過(guò)的夏天……

　　師德的征文 22

　　“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也�！苯處煹钠返潞退仞B是教師發(fā)展的一個(gè)重要前提。通過(guò)學(xué)習，我更加深刻地認識了光輝的事業(yè)離不開(kāi)崇高的師德。師德，不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！師德需要培養，需要教育，更需要的是——教師的自己修養！

　　首先，樹(shù)立良好的師德形象。

　　教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現。有一名普普通通的山區教師，為了偏僻、貧窮、落后的山里娃，他和家人省吃?xún)�用，休息時(shí)他到煤廠(chǎng)去背煤，掙來(lái)的錢(qián)給山里的孩子交學(xué)費，十幾年來(lái)他堅持不懈，在他的幫助下村子里沒(méi)有一個(gè)學(xué)生因家境貧寒而失學(xué)。作為一名山區教師默默無(wú)聞的奉獻著(zhù)自己的精神，甘為人梯，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”化成灰燼，把畢生獻給山區的教育事業(yè)，獻給了山區的貧苦的學(xué)生們。為廣大的教育工作者樹(shù)立了良好的師德形象。

　　其次，關(guān)愛(ài)每位學(xué)生。

　　熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生。前蘇聯(lián)著(zhù)名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基就曾花10年時(shí)間，將一名有偷竊習慣的學(xué)生培養成一名成功的農莊主席。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛(ài)，尤其是那些家庭有過(guò)特殊變故的學(xué)生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛(ài)的溫情去融化他們“心中的堅冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！睙釔�(ài)學(xué)生，不僅是一名教師人品、學(xué)識、情感與親和力的'展現，實(shí)際上更多的是傾注了我們教師對祖國、對人類(lèi)、對未來(lái)的熱愛(ài)。因為有愛(ài)，我們才有耐心；因為有愛(ài)，我們才會(huì )關(guān)心；因為有愛(ài)，我們才和同學(xué)貼心。愛(ài)學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的每一個(gè)微小的“閃光點(diǎn)”，實(shí)際上是我們教師最大的樂(lè )趣。但是教師的愛(ài)也不是盲目的，愛(ài)是一門(mén)藝術(shù)，我們不僅要能愛(ài)，而且要善愛(ài)�！皭�(ài)”要一視同仁.愛(ài)心好比是冬日里的一束陽(yáng)光，好比是沙漠里的一泓清泉，把愛(ài)施予學(xué)生，是與學(xué)生最好的溝通方法。付出愛(ài)的過(guò)程是甜美的，付出愛(ài)的道路是艱辛的。我班有個(gè)學(xué)生叫李洋，父母離異。他的身上存在著(zhù)許許多多的壞習慣而且還患有嚴重的多動(dòng)癥，爺爺奶奶過(guò)分的逆愛(ài)使該生無(wú)法進(jìn)行良好的學(xué)校教育。我和他之間又建立了交心日記，把他的表現和我的想法寫(xiě)在上面。多少次與他促膝長(cháng)、三番五次的督促、耐心的幫助、及時(shí)的鼓勵、循循善誘的引導終于能看到他的微弱的進(jìn)步。但五一假期回來(lái)又如初，我真是有點(diǎn)泄氣了，但我想他必定來(lái)受教育來(lái)了，在學(xué)校領(lǐng)導和老師們的幫助下，在各科老師的緊密的配合下，使他的心態(tài)平和了許多，使他的內心寬容了許多。一位哲學(xué)家說(shuō)過(guò)：“人的一生只有三個(gè)日子：昨天、今天、明天。昨天叫無(wú)奈，今天叫無(wú)畏，明天叫無(wú)悔�！笆畮啄甑慕逃�生涯，驀然回首，感慨平凡孕育了偉大，生活賜予了幸福。因為我在這片沃土找到了我心靈的歸宿，從教人生我有淚無(wú)悔。

　　魯迅先生有句話(huà)：“教育是植根于愛(ài)的”愛(ài)是教育的源泉，教師有了愛(ài)，才會(huì )用用伯樂(lè )的眼光去發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，對自己的教育對象充滿(mǎn)信心和愛(ài)心，才會(huì )有追求卓越和創(chuàng )新的精神。全國勞模、北師大林崇德教授認為，“疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！”教育家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是一種偉大的感情，它總在創(chuàng )造奇跡，創(chuàng )造新的人。"別為了讓家長(cháng)認識你，別為了讓老師認識你，最美的發(fā)現在孩子們的眼睛里。當我望著(zhù)孩子幾十雙雙渴求的眼睛，就像置身于燦爛的星空之中，在這片閃爍的星光里，我將找到清澈如山泉的真、善、美。為了紀念國際婦女節，在3月7日我為孩子留了一項特殊的作業(yè)，幫媽媽做一件力所能及的事情，再寫(xiě)一首詩(shī)獻給為我們操勞的媽媽?zhuān)瑥闹兴麄兌�得了媽媽對他們的�?ài)。3月8日的早晨，當我跨進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生們把花片、噴雪一起噴向我，還高聲說(shuō)：“老師祝您婦女節快樂(lè )。孩子們還特意為我在黑板上畫(huà)了一幅畫(huà)寫(xiě)上：“老師祝您婦女節快樂(lè )�！贝藭r(shí)仿佛使我看見(jiàn)了小草換上了青翠的衣裝，花兒插滿(mǎn)大地。只有老師用真心的愛(ài)去溫暖他們，滋潤他們才能打開(kāi)學(xué)生充滿(mǎn)希望的心扉。

　　我堅信，今天用愛(ài)心托起的太陽(yáng)，必將在明天發(fā)出燦爛奪目的光芒！

　　師德的征文 23

　　中華民族是重視德育和志趣高尚的民族�！傲⒌隆睘槲覈�古代所謂“三不朽”之一，《左傳》載有“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽”。意思是，人生最高的境界是立德有德、實(shí)現道德理想，其次是事業(yè)追求、建功立業(yè)，再次是有知識有思想、著(zhù)書(shū)立說(shuō)。這三者是人生不朽的表現。把“立德”擺在第一位，是因為萬(wàn)事從做人開(kāi)始�！耙荒曛�計，莫如樹(shù)谷;十年之計，莫如樹(shù)木;終身之計，莫如樹(shù)人”，《管子》中的這段話(huà)說(shuō)明我們的先賢已充分認識到培養人才是長(cháng)遠之計�！傲⒌聵�(shù)人”也幾乎是我國歷代教育共同遵循的理念。

　　我們要培養什么樣的人，這是教育必須回答的問(wèn)題，而“立德樹(shù)人”恰恰做出了最為誠懇的回答。我們培養的不是只會(huì )考試的做題機器，疲憊不堪的分數奴隸，疲于奔命的就業(yè)機器，而是有著(zhù)健全道德的人。立人先立德，這是從古至今不變的命題。古人說(shuō)，“立德”、“立功”、“立言”為“三不朽”，而“立德”之所以被擺在首要位置，就是因為無(wú)論什么時(shí)候，道德永遠是一個(gè)人安身立命的根本。

　　我們難以想象，如果教育培養出來(lái)的人沒(méi)有道德，那會(huì )是什么樣的場(chǎng)景?做教育的都知道這樣一句話(huà)，高分低能是次品，體質(zhì)不好是廢品，品德不良是危險品。所以，立人先立德，人的培養，必須堅持德育為先。

　　但，立德樹(shù)人并非一句空話(huà)、大話(huà)、套話(huà)，也不僅僅只是德育老師的事，它是所有教師共同肩負的重要使命。教育，從來(lái)就不應該窄化為“教知識”、“教文化”、“教技能”，它包含著(zhù)更為重大、深遠的使命。正如梁?jiǎn)⒊�先生所說(shuō)：“教育就是教人學(xué)做人，學(xué)做現代的.人�！�

　　可是，我們需要捫心自問(wèn)，我們是否達到了這一目的?面對厭學(xué)睡覺(jué)的學(xué)生，面對畢業(yè)撕書(shū)的學(xué)生，更有甚者，面對那些曾經(jīng)的學(xué)生、現在的成人種種自私冷漠的行為，他們是否就是我們理想中的“現代的人”?

　　立德，必須從現在開(kāi)始。我們深知，試卷會(huì )漸漸發(fā)黃，成績(jì)可以通過(guò)練習來(lái)獲得，但道德——這種特別而美好的東西，卻必須經(jīng)歷長(cháng)時(shí)間的熏陶和培養才能擁有。

　　美麗中國，需要的不是高分數機器，而是有道德的現代的人。

　　師德的征文 24

　　三年前，懷揣著(zhù)美麗的夢(mèng)想，我踏上這條充滿(mǎn)希望的陽(yáng)光之旅。漫漫長(cháng)路，一路走來(lái)，雖有山重水復疑無(wú)路的困惑，但更多的時(shí)候是柳暗花明又一村的驚喜。五年的辛勤耕耘，五年的默默守望，使我深深的喜愛(ài)著(zhù)教師這一平凡而充實(shí)的職業(yè)。

　　清晨，當黎明的曙光飛進(jìn)教室，我已靜候在三尺講臺旁聆聽(tīng)孩子們瑯瑯的讀書(shū)聲，那是天底下最動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )章，而我仿佛在享受人世間最美的'旋律；黃昏，踏著(zhù)最后一抹兒夕陽(yáng)，我目送他們安然的離去，我的一天就這樣結束了。夜晚燈光下，看著(zhù)孩子那稚嫩的筆跡，在我嚴格要求之中，逐漸成熟起來(lái)，我便感到：這就是我人生最大地追求與安慰。

　　然而，工作的道路并非一帆風(fēng)順，班里淘氣韌性、不求上進(jìn)、學(xué)習成績(jì)一落千丈自暴自棄的學(xué)生時(shí)常有之，他們常常使我頭疼萬(wàn)分，不知所措。但身為人師的這顆心告訴我：不要放棄！每一朵花都有盛開(kāi)的理由，每一顆草都有泛綠的時(shí)候。用愛(ài)去寬容他們，呵護他們，賦予他們怒放的生命。我相信：野百合也有美麗的春天。

　　五年的工作實(shí)踐，使我對教師這個(gè)職業(yè)有了更深的感悟，特別是作為一名班主任，既要有嚴師的風(fēng)范，又要有慈母的情懷。

　　師德的征文 25

　　長(cháng)期以來(lái)，在許多人的頭腦中，“師道尊嚴”的觀(guān)念根深蒂固。在國人“打是親、罵是愛(ài)”的詮釋下，更強調的是教師的權威支配地位。然而社會(huì )在發(fā)展，學(xué)生在變化，面對越來(lái)越具有“自己意識”的學(xué)生，一味“坐而論道”已經(jīng)不能說(shuō)服他們，自然“師道”沒(méi)有“尊嚴”可言

　　老子曰：“故貴以賤為本，高以下為基�！币馑际琴F以賤為根本，高以下為基礎。教師應順應時(shí)代發(fā)展，以下為基，鑄就師德。

　　一、靜下心來(lái)，提高素質(zhì)

　　俗語(yǔ)說(shuō)“打鐵先要自身硬”，“沒(méi)有學(xué)不會(huì )的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師”實(shí)施素質(zhì)教育，首先要提高老師的自身素質(zhì)，這是素質(zhì)教育的基礎，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。

　　1、堅持學(xué)習。

　　不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識，還要豐富其他學(xué)科知識。隨著(zhù)深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治老師不能滿(mǎn)足于學(xué)歷達標和原有的知識，必須不斷學(xué)習，不斷更新知識，使自己的認識適應發(fā)展的需要。老師也只有掌握豐富的知識，才能做到融會(huì )貫通、觸類(lèi)旁通、舉一反三，才能使教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣、得心應手、游刃有余，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，教育調動(dòng)學(xué)生求知的欲望。但是，面對知識爆炸時(shí)代，老師所掌握的知識往往難以跟上形勢的發(fā)展。老師要樹(shù)立終身學(xué)習觀(guān)念，不斷汲取新知識，豐富其他學(xué)科知識，合上時(shí)代的節拍。不斷進(jìn)行教育反思，記取和總結自己的教育經(jīng)驗，努力使自己的教育教學(xué)少走彎路，讓學(xué)生樂(lè )意接受。

　　2、勇于反思。

　　不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，老師有淵博、深厚的學(xué)科知識，還需勇于反思，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求老師積極參與教學(xué)研究，結合實(shí)際、因材施教、勇于實(shí)踐、善于總結，不斷探索和掌握思品學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。每上一節課后，都對自己本節課寫(xiě)上那么一兩句，反思本節課學(xué)生反映情況怎樣？反思本節課的設計；反思本節課的過(guò)程；反思本節課的得與失。

　　二、降下身份，平等交流

　　美國心理學(xué)家馬斯洛認為，“滿(mǎn)足人的愛(ài)和受尊重的需要，人就會(huì )感到自己有價(jià)值，有用處，有能力，從而煥發(fā)自尊、自強、自己實(shí)現的需要，也易于迸出創(chuàng )新的火花”。為此，調整觀(guān)念、“降下身份”，營(yíng)造民主、寬松、和諧的氛圍，使生生之間、師生之間真正達到平等互助，學(xué)生才會(huì )感到身心輕松愉悅，他們的'思維才會(huì )始終保持著(zhù)活躍良好的狀態(tài)，當他們遇到疑難問(wèn)題時(shí)，才會(huì )毫無(wú)顧慮地自由發(fā)問(wèn)，互相研討，從而形成平等的合作與交流。

　　1、善于傾聽(tīng)，適時(shí)引導

　　“降下身份”，不單是指在形體上蹲下身子，而是指教師要在思想上、認識上放下“架子”，不以權威者、領(lǐng)導者自居，不搞“一言堂”，要給予學(xué)生辯解申訴的機會(huì )和權利，以與學(xué)生平等的大哥哥、大姐姐甚至大朋友的身份與他們交流，為他們創(chuàng )造一個(gè)心理安全的氛圍。這樣，學(xué)生才能接受教師本人，并愿意與其溝通，特級班主任于永正有一句話(huà)：“我最喜歡發(fā)言錯了的學(xué)生�！彼�認為，錯誤才難引出正確，“失敗是成功之母”�！敖迪律矸荨焙蛯W(xué)生人交流，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，用教師的尊重換回學(xué)生的自信，用教師的尊重換回學(xué)生的尊重，才是為人師者最應該牢記的。

　　2、賞識教育，激發(fā)鼓勵

　　“降下身份”平等交流，主要表現之一就是在課堂上與學(xué)生溝通時(shí)要注意語(yǔ)言上的尊重。教師不能因為自己是教師，就認為學(xué)生對自己應該言聽(tīng)計從，俯首貼耳。教師也不是全能全才，在學(xué)生有強于自己的地方時(shí)，要勇于“俯首稱(chēng)臣”，不能把學(xué)生的創(chuàng )造性發(fā)揮或過(guò)激言行看做對自己的不敬。

　　尊重學(xué)生是對學(xué)生的價(jià)值和潛能的一種積極肯定，有利于學(xué)生排除緊張、懼怕、擔憂(yōu)的心理，消除其自己防衛的抵御心理，從而能暢所欲言，積極面對自己的問(wèn)題并尋求解決的途徑。

　　三、走下講臺，貼近心靈

　　講臺，是教室的重要陳設。在實(shí)施新課程的背景下，它卻愈來(lái)愈成為不少人的“炮轟”對象。有人認為，講臺是教師“權威”的象征，是師生地位不平等的象征，是阻隔師生認識和情感交往的鴻溝；有人認為，教師站在講臺上，給人一種威嚴、高高在上的感覺(jué)，使學(xué)生對教師敬而遠之，不利于師生互動(dòng)，等等�？傊�，講臺不應該是教師的舞臺，教師要走下講臺。走下講臺干什么？

　　1、拉近距離，關(guān)注每一位學(xué)生

　　課堂上每天都上演這樣的場(chǎng)景：老師在講臺上講得津津有味，可有的學(xué)生在爬著(zhù)睡覺(jué)，有的學(xué)生在課桌下擺弄一些小玩具或書(shū)筆之類(lèi)，有的學(xué)生在看課外書(shū)，有的學(xué)生在說(shuō)悄悄話(huà)，也有的學(xué)生在走神發(fā)呆�？捎械慕處熖幚矸绞絽s是略吵兩聲或全然不顧。我想這樣處理的原因不外乎兩個(gè)：一是講課時(shí)注意力全集中在了教材上，學(xué)生成了老師視野中的盲角；二是老師看見(jiàn)了怕因為處理問(wèn)題完不成教學(xué)任務(wù)，懶得去生他們的氣，懶得去關(guān)注他們。試想：這樣處理，課堂教學(xué)的效果怎樣？如果老師走下講臺，走到學(xué)生中間，讓學(xué)生自主學(xué)習為主，老師適時(shí)點(diǎn)撥為輔，及時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，并及時(shí)提醒，教學(xué)效果又會(huì )怎樣？

　　美國著(zhù)名教育家杜威曾說(shuō)：“教師不應該站在學(xué)生面前上課，而應站在學(xué)生后面�！边@句話(huà)也許聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得有些不可思議，但仔細一想頗有道理，現在我們的新課程理念要求我們的課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體性和教師的主導性，教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者、參與者，如果你站在講臺上，以一對眾，與學(xué)生相隔，又怎能親近學(xué)生，與學(xué)生溝通呢？因而教師應走下講臺，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，消除視野中的盲角。

　　2、讓“心”下臺，回應心靈的呼喚

　　著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在教學(xué)中我們的教師不僅應該走下講臺走近學(xué)生，而且更應該敞開(kāi)心扉與學(xué)生傾心交流，聆聽(tīng)他們的心聲，感受他們的喜怒哀樂(lè )，及時(shí)回應孩子‘心靈的呼喚’�！�

　　教師在備課時(shí)，就要將“心”從講臺上放下來(lái)，從學(xué)生角度去審視知識的生成過(guò)程，思考所采取的教學(xué)方法與手段，突出學(xué)生的“自主、合作、探究”學(xué)習方式；要從“心理的高臺”上走下來(lái)，心里裝有學(xué)生，用心與學(xué)生交流，組織、引導和指導學(xué)生的學(xué)，而不是在形式上盲目跟風(fēng)；要注意思考和審視自己走下講臺的教學(xué)行為，做了什么，又是怎樣做的，真地把“心”帶下來(lái)了嗎？

　　教學(xué)的過(guò)程不是簡(jiǎn)單是傳授與接收的過(guò)程，而是心與心的交流、思想與思想的碰撞。因而教師要走下講臺、走進(jìn)學(xué)生，及時(shí)回應學(xué)生心靈的呼喚。

　　國家發(fā)展教育為基，教育發(fā)展教師為基。教師身在育人一線(xiàn)，任重道遠，更要注意以“下”為基，靜下心來(lái)，提高個(gè)人素質(zhì)；降下身份，和學(xué)生平等交流；走下講臺，貼近學(xué)生的心靈。終能鑄就人仰師德，育出國家棟梁，為教育發(fā)展國家發(fā)展打下扎實(shí)的基礎。

　　師德的征文 26

　　絮飛柳長(cháng)、蟬鳴酷熱、秋雨瀟瀟、風(fēng)雪嚴霜，15個(gè)春秋的風(fēng)云流轉，我在教師的工作崗位上辛勤地耕耘著(zhù)。我與學(xué)生們一起，磕磕絆絆一路走來(lái)，邊學(xué)邊做，一同進(jìn)步著(zhù)、成長(cháng)著(zhù)。

　　農村學(xué)校條件艱苦，學(xué)生基礎較差，加上校園文化生活單調枯燥，對學(xué)生缺乏吸引力，有的學(xué)生初中沒(méi)畢業(yè)就想輟學(xué)打工了。我看在眼里、急在心里，想盡各種辦法，開(kāi)展體育活動(dòng)、組織學(xué)生唱歌和聯(lián)歡、教學(xué)生練書(shū)法等，豐富他們的校園生活，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。我利用課余時(shí)間走訪(fǎng)家長(cháng)，盡力說(shuō)服和挽留輟學(xué)的孩子，一次不行兩次，兩次不行三次。學(xué)生杜一飛寒假和不上學(xué)的孩子混在一起，開(kāi)學(xué)后不來(lái)了。我先后五次家訪(fǎng)。田間小路上，經(jīng)常有我騎著(zhù)摩托車(chē)匆匆趕路的身影。經(jīng)過(guò)我不懈的努力，杜一飛和不少學(xué)生重返校園。

　　有一屆學(xué)生，班里有9個(gè)孩子家境貧寒，我自己多次掏錢(qián)補助他們，在家里做好飯給孩子們送去。2008年夏初的一天，班上有名貧困生得了急性胃腸炎。深夜11點(diǎn)，學(xué)生給我打電話(huà)，我接到電話(huà)和愛(ài)人一起把學(xué)生送往醫院，替學(xué)生支付了醫藥費，一夜沒(méi)睡，守護在病床前。學(xué)生病情穩定后我才和家長(cháng)聯(lián)系。但是家長(cháng)都在南方打工不能及時(shí)回來(lái)，我就上完課及時(shí)到醫院陪床。我細致地護理和關(guān)愛(ài)，讓醫院的醫護人員都認為我是家長(cháng)。當得知我是孩子的老師時(shí)，他們紛紛說(shuō)：“你的人格和行動(dòng)真讓人感動(dòng)！”

　　在班級管理中，我努力探索著(zhù)教師民主、學(xué)生主動(dòng)、全員參加、共同發(fā)展的獨特管理方式。我和我的學(xué)生不但在學(xué)風(fēng)建設上不斷地實(shí)踐著(zhù)，而且我們共同倡導綜合潛力的全面發(fā)展�！霸囈辉嚲湍苄�，拼一拼才會(huì )贏(yíng)”“多一種經(jīng)歷，多一份財富”是我們經(jīng)常掛在嘴邊的'話(huà)。英語(yǔ)競賽、演講比賽的獲獎名單上能找到他們的名字，學(xué)校運動(dòng)會(huì )上是我們班學(xué)生組成的花束隊為運動(dòng)員吶喊助威……

　　教育是一塊圣地。我在這塊圣地上以青春的奉獻演繹著(zhù)精彩，以生命的投入創(chuàng )造著(zhù)美麗，為中國教育事業(yè)的發(fā)展竭盡全力。我要像王生英老師那樣“學(xué)春蠶吐盡銀絲織春景，做人梯獻出碧血育人才”。我會(huì )永遠感激——我的洪莊楊鄉初中，我的班。我會(huì )永遠向上，托舉起生命的明天！我會(huì )永遠幸福，品味生命的燦爛！我要把我的青春獻給黨，獻給教育事業(yè)！

　　師德的征文 27

　　國家社稷，百年大計，教育是根本；教育大計是系統工程，要以教師為本；教師大計，自然就是師德為本。何為師德師風(fēng)？所謂師德，師就是教師，德就是具備的最基本的道德素養；如教師這個(gè)行業(yè)的風(fēng)尚風(fēng)氣。愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，為人師表，誨人不倦，有教無(wú)類(lèi)…，都可稱(chēng)之為師德。命運選擇我踏上三尺講臺，也就踏上了艱巨而漫長(cháng)的育人之旅。首先從思想上要堅信自己的信念：不斷完善自己的道德修養，努力做一名好教師呢。

　　熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生是教師最基本的道德素養。合格的人民教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才會(huì )依法執教，無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長(cháng)；才會(huì )愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè )于奉獻，竭盡全力地去教育學(xué)生；才會(huì )自覺(jué)自愿地約束自己，規范自己的言行，更好地做到為人師表；廉潔從教。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教師面對是一個(gè)個(gè)正在茁壯成長(cháng)的孩子。如果說(shuō)智慧要靠智慧來(lái)鑄就，那么愛(ài)心要靠愛(ài)心來(lái)成就。真正將自己的心掏出來(lái)給孩子們的，才能贏(yíng)得學(xué)生的愛(ài)戴！古語(yǔ)說(shuō)：“有教無(wú)類(lèi)”。每個(gè)孩子們應該有同等的受教育權利。熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生，我們不能讓未來(lái)的愛(ài)因斯坦從自己的眼皮底下溜掉。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛(ài)，尤其是那些單親家庭的學(xué)生，很容易形成特別性格，這就給對教師的“愛(ài)”進(jìn)行考驗，教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛(ài)的溫情去融化他們“心中的堅冰”，讓他們在愉快的情感教育體驗中體會(huì )自己的生命的重要性和在社會(huì )中作用。教師無(wú)法象太陽(yáng)一樣，將自己的光輝撒遍世界的每個(gè)角落，但我們卻可以象母雞愛(ài)護小雞一樣，關(guān)愛(ài)自己的每一個(gè)學(xué)生。

　　在具備有崇高的師愛(ài)時(shí)，往往得不到學(xué)生的理解和認可？

　　在學(xué)生心目中，亦師亦友，民主平等，是“好教師”的最重要特征。具有愛(ài)心和具有知識，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更喜愛(ài)前者。青少年學(xué)生特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛(ài)，師生間真摯的情感，必定有著(zhù)神奇的教育效果，會(huì )使學(xué)生自覺(jué)地尊重教師的勞動(dòng)，愿意接近老師，希望與老師合作，向老師袒露自己的思想。新課程改革主要理念就是“以學(xué)生為本”，關(guān)注學(xué)生的主體地位，而尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生是師生和諧相處的重要前提。每個(gè)人都有自己的自尊，每個(gè)人都希望得到別人的尊重，這是一種心理咨詢(xún)上的需求，但尊重是相互的。學(xué)生是有自己思想和行動(dòng)自由的獨立個(gè)體，被平等對待是一大愿望，能得到老師的尊重對學(xué)生是極大的精神激勵。尊重學(xué)生的實(shí)質(zhì)是把學(xué)生當作和自己一樣有尊嚴、有追求、有獨特個(gè)性特長(cháng)、有自己情感的生命個(gè)體，從尊重學(xué)生出發(fā)，建立新型的現代師生關(guān)系，教師要進(jìn)行必要的角色轉換，要從傳統的師道尊嚴中擺脫出來(lái)，要從家長(cháng)的威嚴中解放出來(lái)，要從唯一正確的師長(cháng)的假想中醒悟過(guò)來(lái)，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )理解，學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學(xué)生成長(cháng)的`伙伴，成為學(xué)生成長(cháng)的引導者和鼓勵者，成為“孩子們的同志和朋友”。 在學(xué)生心靈中栽下一棵尊重的幼苗，用愛(ài)心去澆灌，必將伴隨其生命的成長(cháng)豎起人格的參天大樹(shù)。

　　教師所從事的是平凡而偉大的工作。 “言必行，行必果”，行動(dòng)實(shí)踐遠勝于說(shuō)教。師德 ，不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！其實(shí)，在日常的教育教學(xué)工作中，許多教師都在用行動(dòng)詮釋著(zhù)師德師風(fēng)的真正內涵。師德需要培養，需要教育，更需要的是——提高師德修養放在首位，每位教師的自己修養！我們的教育事業(yè)就能得以蓬勃、健康的發(fā)展，我們的學(xué)生就能得以成為新世紀建設的棟梁。師德修養的加強和提高承載著(zhù)深遠的歷史意義和重大的民族責任。讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍天！

　　師德的征文 28

　　追求，即追求一種理想，教育不僅是為了追求教師本人的遠大理想，而且也是為了圓家長(cháng)、孩子一個(gè)美好的夢(mèng)想。懷有夢(mèng)想和追求是教師發(fā)展的內在動(dòng)力和熱愛(ài)學(xué)生的源泉。

　　一、教師要有美好的“教育追求和夢(mèng)想”在我們即將從事教育事業(yè)時(shí)，首先要有一種大愛(ài)的精神，就是要愛(ài)學(xué)校，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)教育。教師要把學(xué)校當作自己的家，用教師自身健康、高尚的人格魅力與道德情操去感召、影響學(xué)生；其次，要有大師的追求。學(xué)校要靠大師來(lái)支撐，教師要努力把自己培養、打造成一名教育教學(xué)工作的名師甚至于大師，在教育競爭激烈的今天，尤其是身處農村教育這樣一個(gè)窘迫的境地，面對我們這樣的學(xué)生，能否出成績(jì)，就要看我們老師個(gè)人的人格魅力和教法、學(xué)法的悉心指導，我們要有一種不肯服輸、敢于超越別人的豪氣與霸氣，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的拼搏，努力把自己打造成一個(gè)使社會(huì )認可，家長(cháng)放心，學(xué)生尊敬的學(xué)科教學(xué)能手，乃至一代教學(xué)名師、大師；再次，教師要有精品意識。教師所從事的是教書(shū)育人的工作，頭腦中要有精品意識，強化質(zhì)量意識，要努力使自己的`教學(xué)水平躍上一個(gè)新的臺階；最后，教師要樹(shù)立職業(yè)榮譽(yù)感，教育是一項偉大的事業(yè)，也是一項崇高的職業(yè)，教師是人類(lèi)靈魂的工程師，千里之行始于足下，各行各業(yè)離不開(kāi)教育，我們教師要樹(shù)立自己職業(yè)的榮譽(yù)感，決不能自暴自棄，要成長(cháng)為志存高遠、學(xué)為人師的楷模。

　　二、教師要多讀書(shū)、讀好書(shū)教師不僅需要讀書(shū)，而且必須讀更多的書(shū)。因為教師面對的是一個(gè)個(gè)有血有肉、有思想、有靈魂的活生生的人，學(xué)生的性格各不相同，思想隨時(shí)都在不斷地變化著(zhù)。教師想成為一個(gè)受學(xué)生歡迎的人，必須通過(guò)讀書(shū)來(lái)增強智慧，學(xué)會(huì )思考，豐富閱歷，提升思想境界。從自身發(fā)展的角度看，我們必須堅持讀書(shū)。堅持讀書(shū)，與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能不斷完善自身，提升人生品味。在讀書(shū)中品味生活，感悟人生；在讀書(shū)中不斷成長(cháng)，走向成熟。讀書(shū)對一個(gè)人成長(cháng)的影響是不可估量的。一本好書(shū)往往能改變人的一生。讀書(shū)可以明智，不斷地審視自己，看清自己，從而逐步塑造自己，臻于完美。讀書(shū)可以讓我們明白很多哲理，引導我們如何做人。其實(shí)，很多老師都有這種強烈的讀書(shū)欲望。只是苦于不知道該讀哪些書(shū)，哪些書(shū)對自己有用，哪些書(shū)適合當今教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。高校長(cháng)向我們推薦了很多有益于我們身心和職業(yè)發(fā)展的書(shū)籍，給我們教師指明了道路，他以學(xué)者的高度向我們論述了讀書(shū)的重要，受到我們的一致?lián)碜o和贊賞。

　　三、教師要有愛(ài)心愛(ài)是人類(lèi)永恒的話(huà)題，也是人類(lèi)最基本的情感。在未成年人思想道德建設工作中，愛(ài)是教育的靈魂和生命。熱愛(ài)學(xué)生是教師的美德，是教育教學(xué)的前提。只有尊重學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，信任學(xué)生，才能建立一種平等、和諧的師生關(guān)系，教育才富有實(shí)效，才能培養出人格健全的學(xué)生。只有熱愛(ài)學(xué)生的教師，才知道努力去學(xué)習、去實(shí)踐。具備了這樣的師愛(ài)，就一定會(huì )在教學(xué)實(shí)踐中滿(mǎn)腔熱忱，真正與學(xué)生交流、交心，建立良好的師生關(guān)系，把學(xué)生有力地吸引到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，才能親其師、信其道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，實(shí)現教育的目標。

　　四、教師要學(xué)會(huì )創(chuàng )造幸福追求幸福是人的一種本性，可作為教師，幸福不僅僅是一個(gè)人的事情。一位沒(méi)有幸福感的老師很難塑造出幸福的學(xué)生。

　　情愫時(shí)，他們的臉上才會(huì )有燦爛的陽(yáng)光，并自然而然地照亮和溫暖學(xué)生的心房，塑造學(xué)生幸福的心靈；只有當教師情緒飽滿(mǎn)和內心充實(shí)時(shí)，他們才會(huì )自然而然地流露出對細節的關(guān)注和樂(lè )于分享的真誠，學(xué)生才會(huì )感到幸福。所以，為了自己，為了學(xué)生，老師們要學(xué)會(huì )尋找幸福。做一個(gè)“幸福的教師”是一種主動(dòng)追求，教師只要學(xué)會(huì )享受學(xué)習、享受生活、享受教育、享受學(xué)生的成長(cháng)、享受自己的進(jìn)步，讓自己的人生充滿(mǎn)魅力、無(wú)限精彩，就能尋找到教育的幸福，更會(huì )感受到人生的幸福。

　　師德的征文 29

　　有人說(shuō)，學(xué)高為師，身正為范，確實(shí)，作為一名參加工作一年的新任教師，我深有體會(huì )。學(xué)高，是樹(shù)人的基礎，而身正是樹(shù)人的根基。立德樹(shù)人，需要老師在實(shí)際工作中有扎實(shí)的學(xué)風(fēng)，正派的作風(fēng)。作為一名教師，是否能影響和感染學(xué)生，無(wú)非是體現在教學(xué)過(guò)程中，遵循教學(xué)規律，對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，注重學(xué)思結合，思行合一，因材施教，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。尊重學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，要體現有效教學(xué)，也就是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。這就要求教師有“對象”意識。教學(xué)不是唱獨角戲，離開(kāi)“學(xué)”，就無(wú)所謂“教”，因此，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念。學(xué)生發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。教師千萬(wàn)不能過(guò)高地估計自己所教學(xué)科的價(jià)值，而且也不能僅把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上，而應定位在對一個(gè)完整的人的發(fā)展上。如果我們做到了教學(xué)目標明確具體，就能檢測教師的工作效益。但是并不能簡(jiǎn)單地說(shuō)量化就是好的、科學(xué)的。應該科學(xué)地對待定量與定性、過(guò)程與結果的結合，全面地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與教師的工作表現。因此，有效教學(xué)既要反對拒絕量化，又要反對過(guò)于量化，但總的來(lái)說(shuō)，教師能以身作則，對學(xué)生充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)，進(jìn)到自己最大能力去培養學(xué)生，使他們健康成長(cháng)，我認為，這就是師德的最好體現。

　　師德體現在教師的言行舉止上，成效體現在教學(xué)過(guò)程中。教師要“培養學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。這實(shí)際上明確了“育人”的具體目標和內容，強調了教師“育人”的.職責。我們教師要確切肩負起“立德樹(shù)人，教書(shū)育人”的光榮職責。關(guān)愛(ài)學(xué)生，嚴謹篤學(xué)，淡薄名利，自尊自律，加強師德建設，弘揚優(yōu)良教風(fēng)，以高尚師德影響學(xué)生，以風(fēng)范學(xué)識感染學(xué)生，作學(xué)生健康成長(cháng)的引導者和指路人。

　　在具體的實(shí)踐工作中，我遇到過(guò)許多這樣的案例，樹(shù)人立德的過(guò)程，就體現在平常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。比如，一個(gè)孩子在日常生活中總愛(ài)抿嘴，說(shuō)完話(huà)，回答完問(wèn)題，照相……后來(lái)我觀(guān)察，發(fā)現她的嘴唇很厚，她有點(diǎn)自卑，于是，我在課下和她交流時(shí)就說(shuō)：你的嘴唇真漂亮，老師最喜歡的就是你的嘴唇。她聽(tīng)了很高興，于是在日常生活中很少再出現這種情況了。我覺(jué)得培養孩子的自信品質(zhì)在于生活的一點(diǎn)一滴，方方面面的仔細觀(guān)察。又如，一個(gè)孩子總愛(ài)扭頭，時(shí)時(shí)刻刻看后桌在干什么，仿佛只有這樣才能知道自己要干什么，于是，我經(jīng)常提問(wèn)她，在作文中鼓勵她寫(xiě)自己的想法，讓她擔任小組長(cháng)，去鍛煉自己獨立思考獨立做事的能……老師還應該是愛(ài)讀書(shū)的，具有一定學(xué)識，能夠影響學(xué)生，給予學(xué)生足夠的影響，能夠感染學(xué)生，愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)。教師面對學(xué)生，要在求知上是永遠不滿(mǎn)足的。業(yè)務(wù)水平是立足于三尺講臺之本。唯有自身不斷開(kāi)拓進(jìn)取，才能不斷滿(mǎn)足學(xué)生對于知識的渴求，才能不斷適應新時(shí)期新形勢下科技強國、教育強國的要求。教師應當是科研領(lǐng)域的研究者、思想者、創(chuàng )造者，應當通過(guò)不懈的努力，堅持走在學(xué)科研究的前沿，努力做具有嚴謹的科研態(tài)度、出色的科研和教學(xué)能力、開(kāi)闊的國際視野的新型教師。

　　科研的求真無(wú)止境，教學(xué)的求新亦無(wú)止境。教師的科研能力和教學(xué)水平，對教學(xué)的質(zhì)量和效果有直接影響。如何將自身科研的發(fā)展進(jìn)步與教書(shū)育人的實(shí)踐相結合，是擺在高校教師面前的重要命題。無(wú)論在自然科學(xué)還是人文社會(huì )科學(xué)領(lǐng)域，社會(huì )需要的將是具有創(chuàng )新精神和開(kāi)拓能力的新型人才。

　　教師應當努力做創(chuàng )新型的教師，不斷加強與世界各方學(xué)者的對話(huà)，在廣泛吸取當今世界的人文社會(huì )科學(xué)優(yōu)秀成果的基礎上，開(kāi)展中國人文社會(huì )科學(xué)的創(chuàng )新研究，從而全面提升中國的高等教育水平。教師更應樹(shù)立終身學(xué)習的理念，把握一切充實(shí)自己、提高自己的機會(huì )。同時(shí)，在日常的教學(xué)過(guò)程中，要全面調動(dòng)學(xué)生自主思考、自主探索、自主科研的積極性和主動(dòng)性，鼓勵和支持學(xué)生參與科研，培養他們的嚴謹扎實(shí)的作風(fēng)、不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、開(kāi)拓創(chuàng )新的思維和實(shí)踐能力。

　　立德樹(shù)人，要做一個(gè)學(xué)高的老師，要做一個(gè)身正的老師，要在一點(diǎn)一滴中立德樹(shù)人。

　　師德的征文 30

　　近來(lái)關(guān)于教育話(huà)題多了起來(lái)，從北大校長(cháng)推薦制到新任教育部部長(cháng)的一系列即將開(kāi)始實(shí)行的舉措，整個(gè)社會(huì )都在關(guān)注著(zhù)我國教育事業(yè)的發(fā)展方向。教育歷來(lái)是國家綜合實(shí)力提高的根本，只有教育發(fā)展了社會(huì )才能更好的發(fā)展，只有教育發(fā)展了我們的宏偉藍圖才能實(shí)現，同樣教育事業(yè)的很多方面也是社會(huì )熱中于討論的話(huà)題，社會(huì )討論教育也正是體現了民眾期盼接受優(yōu)質(zhì)教育、營(yíng)造良好教育環(huán)境的心愿。教育是個(gè)大課題，涉及的方方面面很多，也需要長(cháng)時(shí)間的逐步發(fā)展，關(guān)于大的領(lǐng)域我沒(méi)有資質(zhì)去論述，但對師德有自己的認識。

　　雖然自己是一名年輕老師，甚至還表現著(zhù)幾分學(xué)生時(shí)候的稚氣，可我認為師德是我們投身教育事業(yè)時(shí)就應具備，并在實(shí)際工作中不斷的完善。對于師德我的理解是教師應有的'道德，在整個(gè)教育活動(dòng)中體現出來(lái)的自身的道德素質(zhì)。對于學(xué)生來(lái)講老師就是他們人生的領(lǐng)航員，是人類(lèi)靈魂的塑造者，老師不僅傳授知識，他們在教學(xué)活動(dòng)中表現出來(lái)的道德素質(zhì)，日常的行為規范影響著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)，具有良好師德的老師肯定能培養出更優(yōu)秀的學(xué)生。

　　前兩天新聞曾報道有位高中生自殺，在他的遺書(shū)中書(shū)寫(xiě)了自己對師德敗壞無(wú)法忍受的痛苦，我曾經(jīng)還聽(tīng)說(shuō)某高校的一名教師，而且是“兩課”教師，用是不是給自己送錢(qián)來(lái)決定學(xué)生期末考試能否及格，甚至引導學(xué)生給自己送禮。類(lèi)似的實(shí)例很多…，多的曾經(jīng)的潛規則已經(jīng)成為了今天明目張膽的師德敗壞。我很難想象這樣的老師站在講臺上面對學(xué)生講課時(shí)會(huì )是什么感受，難道還能理直氣壯地教導學(xué)生如何如何…，當然這樣的教師應該是少一部分，否則我們的教育事業(yè)不可能逐步地向前發(fā)展，社會(huì )也難以容忍。

　　為人正直，人格健全，品行端正，做事認真我認為是一個(gè)人能夠成為一名教師的低線(xiàn)，也是我眼中的師德。德高為師，身正為范應該是每一名教師時(shí)刻看齊的準則，君子愛(ài)材取之有道，追求高質(zhì)量的生活是現代人對生活的態(tài)度，可不應該以敗壞職業(yè)道德為代價(jià)。教師不正當的所作所為不僅會(huì )傷害社會(huì )對教育工作的信任，更將影響學(xué)生健康的成長(cháng)。當我們面對那一雙雙充滿(mǎn)著(zhù)朝氣和期望的眼神時(shí)應該時(shí)刻提醒自己——師德永不可棄!

　　師德的征文 31

　　上課了，我?jiàn)A著(zhù)作業(yè)本，邁著(zhù)輕快的步子走進(jìn)了教室。

　　教室里特別安靜，我習慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說(shuō)：“同學(xué)們，這次作業(yè)很多同學(xué)都全對，我非常高興�！边呎f(shuō)著(zhù)，我邊舉起了一疊作業(yè)本，稍作停頓，我接著(zhù)說(shuō)：“告訴同學(xué)們，今天老師還發(fā)現了一份最滿(mǎn)意的作業(yè)，他是誰(shuí)的呢？”不待我講完，同學(xué)們就一下子把目光投到班長(cháng)身上。我再一次停頓了一下，激動(dòng)地大聲宣布：“馮汝義！雖然這次作業(yè)中還有兩個(gè)小失誤，但老師相信這份作業(yè)是他最努力，也是他最優(yōu)秀的�！睆耐瑢W(xué)們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的疑惑。于是我翻開(kāi)作業(yè)本，把上面的“優(yōu)”展示給大家�！罢埻瑢W(xué)們用掌聲向他表示祝賀！”我帶頭鼓起了掌，隨即，教室里響起熱烈的掌聲。

　　要知道，這個(gè)“優(yōu)”對于馮汝義來(lái)說(shuō)可是“發(fā)衛星”的大事了。剛接手這個(gè)班，我就感到馮汝義是個(gè)“有嘴沒(méi)手”的孩子，課堂上夸夸其談，課后作業(yè)邋邋遢遢，在接下來(lái)的幾周中，我也真正領(lǐng)教了他的作業(yè)水平，寫(xiě)字歪歪斜斜，計算更是“上天入地”，作業(yè)中錯題連篇。不用看名字，就能一下認出。

　　此刻，我望了一眼馮汝義，平時(shí)很能說(shuō)的他，這時(shí)就像旗桿似的，坐得筆直，臉上有些疑惑與不解，然而，我還是從他的眼神中捕捉到了興奮與激動(dòng)，這一切來(lái)得太快了，他還沒(méi)有從課間的那一剎那中回來(lái)……

　　課間十分鐘，我埋頭趕批著(zhù)作業(yè)，一路打鉤，批到馮汝義的作業(yè)時(shí)卡殼了，我叫同學(xué)把他“請”到我的身邊站著(zhù)面批，他的作業(yè)本上有兩個(gè)錯題，我用紅筆重重地圈了出來(lái)，一臉嚴肅地說(shuō)：“千叮嚀，萬(wàn)囑托，認真計算！要仔細檢查！”聲音不高，分量卻很重。說(shuō)完，我抬頭冷冷地看了他一眼，想從他臉上找到悔過(guò)的表情。他沒(méi)有說(shuō)什么，眼睛睜得大大的，眼神好特別，我驀然發(fā)現一種從心底流淌的渴望，一種對學(xué)習的熱情正在悄悄地消逝，他的整個(gè)表情變得木然，我的心為之一顫。

　　等他走后，我又重新審視這份作業(yè)：作業(yè)整潔了，字跡端正了，每天的計算總是別人的兩倍，而等來(lái)等去卻看不到一個(gè)“優(yōu)”。記得前兩天我發(fā)作業(yè)的時(shí)候，他老是悄悄地翻看優(yōu)秀作業(yè)的名單，而我當時(shí)還曾不屑一顧地阻止他……噢，我對他做了什么？猛然間，我仿佛看到了他那帶著(zhù)期盼的`眼神了，仿佛一下子明白他所有的含義……這份作業(yè)好沉，這是一個(gè)孩子用“心”寫(xiě)的，一個(gè)簡(jiǎn)單的對錯符號只能來(lái)判斷作業(yè)的正誤，而面對一份真正有質(zhì)量的、蘊涵著(zhù)特別價(jià)值的作業(yè)，必須以自己的一顆真誠的“心”去發(fā)現、去觸摸、去呵護……

　　因為懂得了，所以也特別珍惜，我在他的作業(yè)本上工工整整寫(xiě)上了一個(gè)“優(yōu)”，還特意畫(huà)上一張遲到的笑臉。

　　此后，這樣的“特批作業(yè)”多了起來(lái)，作業(yè)本上又多了許多豐富的內容：一面面鮮艷的小紅旗，一個(gè)個(gè)可愛(ài)的笑臉。

　　師德的征文 32

　　“小時(shí)候我以為你很美麗，領(lǐng)著(zhù)一群小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去。小時(shí)候我以為你很神氣，說(shuō)上一句話(huà)也驚天動(dòng)地。長(cháng)大后我就成了你，才知道那間教室，放飛的是希望，守巢的總是你。長(cháng)大后我就成了你，才知道那塊黑板，寫(xiě)下的是真理，擦去的是功利�！闭�如宋祖英在歌里唱的，長(cháng)大后我不知不覺(jué)地也成了一名平凡而光榮的人民教師，就像以往教育過(guò)我的所有老師一樣。不一樣的是我沒(méi)有你那么美麗，也沒(méi)有你那么神氣，卻知道了你的不容易。

　　陶行知先生曾說(shuō)：“學(xué)高為師，身正為范�！弊鳛槔蠋�，自然是要懂學(xué)習會(huì )學(xué)習的，但是立范更是必不可少。教師的風(fēng)范猶如暗夜星光，璀璨但不耀眼，靜靜地投下一縷光；亦如海上燈塔，堅定但不強勢，默默地指引著(zhù)方向；也如寒冬薪火，溫暖但不炙熱，漸漸地融化冰雪。對于新時(shí)代的教師來(lái)說(shuō)，立范即是立身，更是立根，在時(shí)代的洪流之下，教師的使命感使我們不斷探索什么是范。

　　一、師念——范之源泉

　　教師要有理想信念。

　　在我們尚未明確人生的道路及方向時(shí)，我們常常會(huì )思考：我要做什么？我想成為怎樣的人？但是，對于每一個(gè)踏上教師這條職業(yè)道路的人來(lái)說(shuō)，思考得更多的是：我為什么要當老師？我想成為一名怎樣的老師？有的人看到了悠長(cháng)的假期，有的人想到了崇高的社會(huì )地位，有的人是為了規律的生活。沒(méi)錯，這些的確的教師生活所能帶來(lái)的。殊不知，悠長(cháng)的假期之前也會(huì )有講到唇焦口燥的課堂，崇高的地位之外也要承擔雙倍的責任，規律的生活之余同樣也需要早出晚歸挑燈夜戰。當現實(shí)的棱角刺破了想象的泡泡，我們還能用什么來(lái)承受“教師”二字的重量呢？

　　著(zhù)名教育家陶行知先生由于家境不好，對民間疾苦有著(zhù)深刻的感受，從小立下宏志，要改變中國貧窮落后的面貌，幫助廣大受剝削的農民，甚至在學(xué)堂里寫(xiě)下座右銘——我是一個(gè)中國人，要為中國作出一些貢獻來(lái)。這一理想信念一直深深地刻在他的腦海里，讓他選擇了通過(guò)教育來(lái)救國救民，哪怕是在戰亂時(shí)期，甚至是自己的生命受到威脅，他也毫不畏縮，迎難而上。正是堅定的理想信念點(diǎn)燃了他心中的教育熱忱，也為他的前進(jìn)提供了巨大的力量。

　　沏一壺清茶，借一絲青煙，與自己交談，你到底為什么當教師。是未忘師恩想作出回報？是放不下那一雙雙求知若渴的大眼睛？還是享受傳播知識的快樂(lè )……這些初心，都會(huì )化作涓涓細流滋潤著(zhù)我們心中教育事業(yè)這棵大樹(shù)。

　　二、師德——范之根基

　　教師要有道德情操。

　　教師，作為人類(lèi)靈魂的工程師，太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，對學(xué)生有著(zhù)潛移默化的影響，更應樹(shù)立師德，完善其身。從前每每進(jìn)出校門(mén)，總能看到上面刻著(zhù)的蒼勁有力的八字箴言“進(jìn)德修業(yè)，為人師表”，似乎是在警醒著(zhù)想要當老師的我們。開(kāi)始時(shí)懵懂，這些字一晃而過(guò)也沒(méi)在心里留下任何痕跡，但是經(jīng)年累月下來(lái)，這八個(gè)字漸漸地刻進(jìn)了心里，尤其是當了老師之后，面對著(zhù)一群群朝氣蓬勃的`學(xué)生，這八字箴言更是愈顯分量。善為師者，既美其德，又慎其行。

　　孔子是我國古代偉大的教育家，他主張有教無(wú)類(lèi)，門(mén)下弟子眾多，他也深受弟子們的愛(ài)戴。這是因為他始終沒(méi)有忘記身為師者的本分，面對弟子時(shí)，他一直恪守師德，規范自身的言行，他曾說(shuō)過(guò)：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從�！彼�以自身的一舉一動(dòng)深刻地影響著(zhù)學(xué)生，使他們向好向善發(fā)展。以至于弟子們在編撰《論語(yǔ)》時(shí)感懷至深：夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。

　　無(wú)德不成師，深厚的師德正如教育大樹(shù)的根基，無(wú)根之木，一吹即倒；有根之木，屹立千載。

　　三、師識——范之茂葉

　　教師要有扎實(shí)學(xué)識。

　　師者，所以傳道授業(yè)解惑者也。作為一名老師，既要傳之以道，也要授之以業(yè)，更要解其惑，身上擔子的重量可見(jiàn)一斑。欲承其重者，須先胸有學(xué)識，爾后不斷進(jìn)取。俗話(huà)說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水�！彼�以在成為教師之前，必先做好知識儲備，一步一腳印地踏實(shí)學(xué)習。在當今這個(gè)信息爆炸時(shí)代，知識更新速度迅猛，成為教師之后如果松懈停滯不前，必會(huì )被時(shí)代淘汰，所以我們在當老師的同時(shí)也要當學(xué)生，時(shí)刻保持一顆虛心求學(xué)的心，不斷充實(shí)自身，實(shí)時(shí)更新自己的資料庫，這樣才能真正給學(xué)生一杯水。

　　流傳百世聰明絕頂的臥龍先生便是能給學(xué)生一杯水的老師，諸葛亮有匡天下之志，即便是隱居山林，也不忘研究兵法歷史，時(shí)刻留意天下的時(shí)勢。當劉備三顧茅廬尋求統一天下的大計時(shí)，他通過(guò)精辟的分析，提出了完備的戰略措施，并在出山后成為宰相順利輔助劉備稱(chēng)王。

　　學(xué)無(wú)止境，教師孜孜不倦的求學(xué)精神是對其教育事業(yè)最大的滋養，每日不懈的積累如溪流，爬過(guò)巖石，穿過(guò)土壤，慢慢地滲入根莖，一點(diǎn)一滴的學(xué)識終成繁枝茂葉。

　　四、師心——范之花果

　　教師要有仁愛(ài)之心。

　　教師不僅要給學(xué)生傳授知識，更要陪伴學(xué)生成長(cháng)，學(xué)生離開(kāi)家來(lái)到學(xué)校，老師就充當了半個(gè)父母的角色，對待學(xué)生，要在學(xué)習上嚴格要求，在生活中多加關(guān)愛(ài)。親其師，則信其道；信其道，則循其步。想要教育好學(xué)生，須先令其信服，而信服的基礎便是教師的仁愛(ài)之心。只有真正關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，懂得站在學(xué)生角度考慮問(wèn)題的老師，才能贏(yíng)得學(xué)生的尊重。學(xué)生不是機器，是一個(gè)個(gè)有著(zhù)蓬勃生機充滿(mǎn)靈性的朝陽(yáng)，只追求成績(jì)的填鴨式教學(xué)已經(jīng)不適合他們了。他們有的活潑，有的內斂，有的敏感，有的大咧，每一個(gè)都是性格迥異的個(gè)體，但他們對于愛(ài)的感知能力是相同的。冰心曾說(shuō)：“有了愛(ài)，便有了一切，有了愛(ài)，才有教育的先機�！庇袝r(shí)候老師的愛(ài)對于他們來(lái)說(shuō)是雨露，能滋潤心田，他們會(huì )因為你的關(guān)心而打起精神努力學(xué)習認真生活。

　　主張有教無(wú)類(lèi)的孔子，從不因等級、家境或國界而對學(xué)生有所偏倚。地震中犧牲自己保護學(xué)生的譚千秋老師對學(xué)生的關(guān)愛(ài)令人動(dòng)容。

　　古往今來(lái)，多少“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”的優(yōu)秀教師為我們作出了典范，讓我們知道，愛(ài)使學(xué)生成長(cháng)，使教育大樹(shù)開(kāi)花結果。

　　烏申斯基說(shuō)：“教師個(gè)人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光�！睘槿藥煴�，以身作則，若當師，請立范。生而為師，讓我們用理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識、仁愛(ài)之心去鑄就我們的的教師風(fēng)范。

　　“小時(shí)候我以為你很神秘，讓所有的難題成了樂(lè )趣；小時(shí)候我以為你很有力，你總喜歡把我們高高舉起。長(cháng)大后我就成了你，才知道那支粉筆，畫(huà)出的是彩虹，灑下的是淚滴。長(cháng)大后我就成了你，才知道那個(gè)講臺，舉起的是別人，奉獻的是自己，長(cháng)大后我就成了你�！敝v臺催人老，粉筆染白頭。站在三尺講臺之上，就算不能解決所有難題，我也希望能帶給你生活的樂(lè )趣；就算不能將你舉起，我也希望我微博的力量能推動(dòng)你走得再遠一點(diǎn)點(diǎn)；就算畫(huà)不出彩虹，我也希望能讓你們看到彩色的世界。

　　師德的征文 33

　　在師范求學(xué)時(shí)，老師告訴我，作為未來(lái)的一名老師需要終生銘記的一句話(huà)-——學(xué)高為師，身正為范!這是我第一次理解師德的訓誡。懵懂中似乎明了老師應努力做到“身正”，應有高于一般人的品德修養和境界。

　　之后，走上了工作崗位，踏上了神圣的三尺講壇，開(kāi)始了自己的執教生涯，周遭的人給了我更多的關(guān)于師德的詮釋和教誨，我便也從中獲得了更多的認識和理解：

　　領(lǐng)導告訴我，師德就是工作兢兢業(yè)業(yè)，恪盡職守; 同事告訴我，師德就是融洽和睦，互幫互助;

　　一屆一屆的親若朋友，宛若親人的學(xué)生用他們的一言一行，用他們的是是非非、評評論論，用他們在與你交往中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、一情一感中也在告訴我，師德就是真誠相待，公平視之，用愛(ài)心、細心、耐心拉近距離，指引方向，召喚迷途的羔羊，喚醒沉睡的幼芽。

　　古人云：世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達皆文章! 而此刻，經(jīng)歷了太多太多與學(xué)生、與學(xué)生家長(cháng)、與同事、與社會(huì )中諸般人的交往;閱讀了太多太多有關(guān)教育、有關(guān)教學(xué)、有關(guān)教師、有關(guān)師德的報刊雜志、論述著(zhù)作;又思索了太多太多關(guān)于學(xué)科教學(xué)、學(xué)科教育、職業(yè)愿景、動(dòng)力、職責、操守等等。在這太多太多的經(jīng)歷、太多太多的閱讀、太多太多的思索中，讓我對教師、對師德也有了更深入的、更進(jìn)一層的體會(huì )和理解。

　　師德，她從苦苦構想執教思路，終有所得的欣喜中款款走來(lái)，帶著(zhù)疲勞卻一襲芳香，醉人!

　　師德，她從課堂上指點(diǎn)江山、激揚文字的灑脫中款款走來(lái)，癡迷于課堂的高效教學(xué)的追尋，快意!

　　師德，她從課下和學(xué)生促膝談心、釋疑解惑、坦誠相待、傾心相助之中款款走來(lái)，帶著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)滴滴情感的積淀，誘人! 說(shuō)不完，道不盡的感懷;

　　舉不盡，列不完的方方面面。

　　師德，她融進(jìn)了教育教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，她體現于為師之人的方方面面。

　　師德，她宛若《詩(shī)經(jīng)》中情感的追尋，體現的是一種純潔的.神圣! 師德，她宛若《離騷》中屈原的一聲長(cháng)嘆，指引的是一種理想的情懷!

　　師德，她宛若《史記》中司馬遷的堅守，告訴我拉的是一種擔當與承受!

　　其實(shí)，她更像標點(diǎn)中的省略號，需要我們用一腔熱情、一片丹心、一生的辛勞、永恒的執著(zhù)、堅定的信念、不懈的追尋、實(shí)際的踐行來(lái)填充這座人生的、為師的豐碑;來(lái)演繹、詮釋這場(chǎng)自我的、為師的角逐!

　　師德的征文 34

　　不知哪位學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的職業(yè)是太陽(yáng)底下最優(yōu)越、最光榮的，”帶著(zhù)對這一理念的憧憬，我踏進(jìn)了幼兒園。

　　可是，當我第一天走進(jìn)教室，真正面對著(zhù)一群燦爛的小太陽(yáng)時(shí)，我的心里直犯嘀咕作為一個(gè)“孩子王”，和孩子交流，這就是我終身與之奮斗的事業(yè)嗎？他們那么稚嫩，他們乳臭未干，他們呀呀學(xué)語(yǔ)，他們好動(dòng)愛(ài)鬧，他們喜怒無(wú)常，但他們是祖國的希望。

　　面對現實(shí)，我該作為些什么，我又能作為些什么呢？工作以來(lái)，我不只一次問(wèn)過(guò)自己曾經(jīng)，我一味地追求怎樣培養孩子，怎樣掌握高科技知識技能，而有關(guān)孩子的品德教育，孩子的心理健康這些基本的常識我卻忽略了自從聽(tīng)了這樣一個(gè)故事，我的教學(xué)觀(guān)念轉變了。

　　故事發(fā)生在1987年1月，75位諾貝爾獎金獲得者在巴黎集會(huì )上，有人問(wèn)一位金獎獲得者：“您在哪所大學(xué)，哪個(gè)實(shí)驗室學(xué)到了您認為最主要的東西？”出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答說(shuō)，是在幼兒園�！霸谟變簣@學(xué)到了什么呢？”學(xué)者回答：“把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不能拿；作為錯了事情要敢于承認并表示歉意；午飯休息時(shí)不能吵鬧；和小朋友在一起要團結、互助。從根本上說(shuō)，我學(xué)到的最主要的東西就是這些�！闭娴暮芨兄x這位學(xué)者，他給了我教學(xué)教程中一個(gè)深刻的教誨，我在強調發(fā)揮幼兒的`創(chuàng )造性、競爭性時(shí)，并不能忽略培養幼兒從小發(fā)揚中華民族傳統的人格要素忍耐、寬容、團結。

　　說(shuō)實(shí)在的，其實(shí)，我也只不過(guò)才21歲，還在作為著(zhù)學(xué)生時(shí)代沒(méi)有作為完的夢(mèng)，還需要父母的呵護！可是，現實(shí)告訴我，我已選擇了幼教這個(gè)光榮而又艱巨的職業(yè)，我已步入了這個(gè)神圣的殿堂，我已承擔起這沒(méi)有理由推卸的責任，我必須義無(wú)反顧地去作為好那位學(xué)者給我的教誨。

　　雖然，在大人眼里我還只是個(gè)孩子，但我要有父母的責任感；雖然我還只是個(gè)學(xué)生，但我要有老師的激情我要在人生的沙漠里播種綠洲；在生命的童山上播種花草；在社會(huì )的沃土中播種希望。

　　我知道前進(jìn)的道路一定不會(huì )平坦，但我會(huì )沿著(zhù)那陡峭的山路勇敢的攀登，在今后的旅途中刻苦學(xué)習、虛心請教、不斷提高自身素質(zhì)，把對朋友的無(wú)私幫助、對幼兒的關(guān)懷愛(ài)護、對事業(yè)的不斷追求，揮灑地淋漓盡致。

　　師德的征文 35

　　作為一名小學(xué)數學(xué)老師，我深知自己肩負著(zhù)重要的使命。在我的課堂上，不僅要傳授知識、提高學(xué)生數學(xué)素養，更要培養他們正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。在日常工作中我始終堅持以身作則、言傳身教。

　　在課堂管理方面，我始終保持嚴謹、公正、有愛(ài)心。每次上課前我都會(huì )認真備課，制定詳細的教學(xué)計劃和課堂管理方案。在課堂上，我注重與學(xué)生的互動(dòng)，鼓勵他們多提問(wèn)、多討論，使他們在輕松愉悅的氛圍中更好地掌握知識。同時(shí)，在班級管理方面，我始終保持公正、嚴謹、有愛(ài)心。對于每一個(gè)學(xué)生，我都會(huì )耐心傾聽(tīng)他們的困惑和煩惱，并給予適當的指導和幫助。在個(gè)人修養方面，我也始終保持良好的.師德風(fēng)范。我認為作為一名教育工作者，我們必須時(shí)刻保持謙虛、真誠、友善的態(tài)度。只有這樣才能贏(yíng)得學(xué)生和家長(cháng)的尊重和信任。在與學(xué)生交流時(shí)，我始終保持平等、真誠、友好的態(tài)度，并盡力做到言行一致。

　　在工作熱情方面，我也始終保持高昂的工作熱情。我認為只有對自己的工作充滿(mǎn)熱情和信心，才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并取得更好的教育效果。我每天都會(huì )認真備課、精心講解，盡力讓每一節課都充滿(mǎn)活力和魅力。為一名教育工作者，我們必須時(shí)刻保持良好的師德風(fēng)范。只有這樣才能真正做到以身作則、言傳身教，為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。我相信，在我們共同努力下，我們一定能夠培養出更多優(yōu)秀的學(xué)生，為祖國建設貢獻自己的力量。

　　師德的征文 36

　　立師德、樹(shù)師風(fēng)、爭做四有好老師

　　——愛(ài)無(wú)止境

　　三年前，懷揣著(zhù)美麗的夢(mèng)想，我踏上這條充滿(mǎn)希望的陽(yáng)光之旅。漫漫長(cháng)路，一路走來(lái)，雖有山重水復疑無(wú)路的困惑，但更多的時(shí)候是柳暗花明又一村的驚喜。五年的辛勤耕耘，五年的默默守望，使我深深的喜愛(ài)著(zhù)教師這一平凡而充實(shí)的職業(yè)。

　　清晨，當黎明的曙光飛進(jìn)教室，我已靜候在三尺講臺旁聆聽(tīng)孩子們瑯瑯的讀書(shū)聲，那是天底下最動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )章，而我仿佛在享受人世間最美的旋律；黃昏，踏著(zhù)最后一抹兒夕陽(yáng)，我目送他們安然的離去，我的一天就這樣結束了。夜晚燈光下，看著(zhù)孩子那稚嫩的筆跡，在我嚴格要求之中，逐漸成熟起來(lái)，我便感到：這就是我人生最大地追求與安慰。

　　然而，工作的道路并非一帆風(fēng)順，班里淘氣韌性、不求上進(jìn)、學(xué)習成績(jì)一落千丈自暴自棄的學(xué)生時(shí)常有之，他們常常使我頭疼萬(wàn)分，不知所措。但身為人師的這顆心告訴我：不要放棄！每一朵花都有盛開(kāi)的理由，每一顆草都有泛綠的時(shí)候。用愛(ài)去寬容他們，呵護他們，賦予他們怒放的生命。我相信：野百合也有美麗的春天。

　　五年的工作實(shí)踐，使我對教師這個(gè)職業(yè)有了更深的'感悟，特別是作為一名班主任，既要有嚴師的風(fēng)范，又要有慈母的情懷。

　　背負記憶的行囊，一路采擷他人的野果瓊漿，只為自己能夠成長(cháng)為教壇的一顆長(cháng)青之樹(shù)。一代名師魏書(shū)生老師那詼諧幽默的談吐、那淵博的學(xué)識，讓我崇拜不已。大災面前，譚千秋老師那無(wú)悔的抉擇，

　　師德的征文 37

　　《禮記》有云：“建國君民，教學(xué)為先”，是故國民欲興，必重師以傳道。師者，學(xué)高而身正，德善而心仁。以己為表，以行為范，處世譽(yù)贊天下，樹(shù)人滿(mǎn)園桃李。

　　為師之本，以德學(xué)為先。于庠序傳千載之道，彰德行授萬(wàn)般之理。故良師者，圣學(xué)博學(xué)，知善致善。圣學(xué)而謙和，博學(xué)猶虛靜，胸有天下之識，方為一言之釋。治學(xué)謹而無(wú)妄言，授業(yè)專(zhuān)而有據依。師心為善而弟子效，行端有度而眾人學(xué)，學(xué)高之余，德善亦重。師者之德，誠善育人，高品誡人，俯仰無(wú)愧天地，苦樂(lè )不戚利名，化春風(fēng)而送暖，潤濕泥而無(wú)聲。常言良師益友，學(xué)端能傳道解惑，心合堪釋疑撥正。

　　為師之根，在于愛(ài)學(xué)子。春蠶蠟炬之喻，慈母園丁之稱(chēng)，愛(ài)之愈切，育之愈深。師愛(ài)之誠，點(diǎn)滴播于杏林，全心付諸講案，無(wú)私心而不期回報，盼成材猶振飛扶搖。師之愛(ài)，無(wú)言而細流潤澤，誨人乃默化潛移，清晨日暮，寒冬酷暑，伴學(xué)生左右，共解惑答疑。愛(ài)生者，弟子恒愛(ài)而敬之，傲生者，弟子常疏而遠之，是以愛(ài)生之益，生皆親其師信其師而效其師。古人有詩(shī)云，“新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持”，此等之愛(ài)，化春泥而更護花，甘云梯而助登高，春秋過(guò)隙而天下桃李，此生無(wú)憾矣！

　　為師之法，因材而施教。萬(wàn)千幼樹(shù)，皆有不同，枝叉葉蕊，豈能一視，是故為師者當體察各生之質(zhì)，授之以各異之學(xué)，因其材之高下而有別之。施教之本，乃有的放矢，避其短而揚其長(cháng)，長(cháng)其善方救其失。施教之法，非和盤(pán)告之，引而不發(fā)，以期獨立之探思。千載之下，因材而教之事，比比皆是，故鑒而倡當今之世，雖世殊時(shí)異，然人材之育，當效之而傳承。聰慧者，順其而誡驕之，玩劣者，規勸而勉進(jìn)之，后進(jìn)者，勤愛(ài)而鼓勵之，循循而善誘，諄諄以誨思，以此授學(xué)，必有成效。

　　為師之貴，乃精鉆而勤學(xué)。天下之事，渺如煙海，且歲月往來(lái)人事代謝，陳規濫調理當更迭，故師者亦當專(zhuān)學(xué)術(shù)之精而又積跬步之識。學(xué)術(shù)之雜，別類(lèi)分門(mén)，師者立于三尺講案，當成竹而在胸、明細而發(fā)啟、自若而引思。良師者，必有施于行之有效之法，又兼調和學(xué)堂維谷之策，進(jìn)退有方，言行有度，弟子相親，百工相贊。生有涯，而知無(wú)涯，萬(wàn)般世事雖難洞明，為師之途理當求索。積點(diǎn)滴于細流，引活水于塘渠，假以時(shí)日，定有河海之壯，平湖之美。江山代有才人，人事師無(wú)定常，不拘尊卑貴賤，不恥惘殆下問(wèn)，三人之行，擇善而從。謙和而問(wèn)學(xué)，虛心而請教，仰高山而揖清芬，見(jiàn)賢能而思比齊，近百歲之命，而學(xué)無(wú)窮之終。

　　師者，天下眾望，傾心育棟梁之才，鐵肩助國家之興，豈敢倦怠而有諉誤。今言百年大計，教育為先，教育之盛，始于良師。雖路漫而荊棘道遠，然山長(cháng)而風(fēng)雨無(wú)悔，學(xué)高以傳，誠心以教，身正以范，良方以輔，此之謂良師之質(zhì)也。待到秋實(shí)累累，杏壇滿(mǎn)香，莘莘學(xué)子，鯤鵬直上，則心喜無(wú)憾，天下之幸也！

　　師德的征文 38

　　泱泱中華，數千年來(lái)國人每每以禮儀之邦自居，但數千年來(lái)國人也總是不停地說(shuō)著(zhù)“世風(fēng)日下，人心不古啊”！禮崩樂(lè )壞，道德淪喪，孔夫子那會(huì )兒就在痛心疾首啦！然而師德如何？韓退之一句“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”幾乎成了關(guān)于教師及其職責的最經(jīng)典定義。

　　看著(zhù)“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”這幾個(gè)分量超足的詞語(yǔ)，對教師的崇敬感不由得馬上從腦海中噴涌而出；于是乎什么“人梯”啊、“蠟燭�。ㄓ袝r(shí)候還兩頭點(diǎn)著(zhù)）”、“園丁”啊、“人類(lèi)靈魂的工程師”啊，等等等等，世人把那么多贊譽(yù)之辭都慷慨地贈與了天下的老師們。天地君親師——在中國古代，教師更是擁有非一般的地位，受到非一般的尊崇；“慧可斷臂”“程門(mén)立雪”也作為尊師的典范，歷代頌揚。榜樣的力量和自上而下的努力使得尊師的傳統得以源遠流長(cháng)，現在每年的九月十日還被定為教師節呢！然而在今天，“教師”好像出了點(diǎn)問(wèn)題。隨著(zhù)媒體的發(fā)達，每天都有海量的新聞消息傳播于世界的角角落落，而其中關(guān)于教育與老師的話(huà)題總是離不開(kāi)大家的視野。

　　什么“范跑跑”啦、 “虐博”啦、“粗口門(mén)”啦、“門(mén)”啦——反正不斷的有話(huà)題，直給人一種師德也隨世風(fēng)而江河日下的感覺(jué)！難道曾經(jīng)將“學(xué)高為師，德高為范”奉為圭臬的老師們現在也都“缺德”了么？

　　毋庸置疑，在當今物質(zhì)至上、思想混雜的年代里，教師的隊伍里出現了一些敗類(lèi)，但是在喊口號、戴高帽之前恐怕還是要認真審視一下當今社會(huì )中存在的一些有關(guān)教師的問(wèn)題。無(wú)論以何種角度來(lái)看，都不能否認教師是一種職業(yè)，而每一種職業(yè)當然都有其職業(yè)道德。教師作為一種教書(shū)育人的“特殊職業(yè)”，其職業(yè)道德更受人關(guān)注，社會(huì )對教師的期望值也較高。

　　歷代以來(lái)的人們也都在對教師唱贊歌、時(shí)時(shí)將其捧到天上，這一方面表達了人們對教師的尊敬，另一方面更是表現出對老師的職業(yè)道德的更高的期望、或者說(shuō)要求。在新時(shí)代，特別是在當今中國“獨生子女”、“收入不均”、“思想混雜”等問(wèn)題很突出的時(shí)刻，師德建設更加不容忽視，但是無(wú)論如何都不要忘記：無(wú)論是學(xué)生還是老師都是活生生的人，我們必須在人與人之間相互尊重和相互理解的基礎上討論師德建設問(wèn)題。

　　理解和尊重是多方面的，學(xué)生、老師、學(xué)校、家庭、社會(huì )等等，相互之間都需要理解與尊重。在馬克思主義的哲學(xué)里，物質(zhì)決定意識，經(jīng)濟基礎決定上層建筑，然而今天不得不承認教師、特別是高校教師的“經(jīng)濟基礎”不怎么樣。每當有人問(wèn)俺的職業(yè)時(shí)，俺總是自豪地說(shuō)：大學(xué)老師！但是接下來(lái)被問(wèn)起：哇！那收入應該很不錯吧？俺也總是只好慚愧地說(shuō)：還不如小學(xué)老師。到這里恐怕馬上就有人說(shuō)“師德還沒(méi)說(shuō)，就說(shuō)起錢(qián)來(lái)了，多俗！”孔慶東在《四十不壞》里提過(guò)一件事，說(shuō)是有個(gè)書(shū)商騙了孔慶東、余華等人的錢(qián)，他們與書(shū)商交涉，結果書(shū)商卻說(shuō)“你們知識分子這么庸俗，這么愛(ài)錢(qián)��？你們可是靈魂工作者��？”作家尚且如此，那作為“人類(lèi)靈魂的工程師”的教師們的境遇就更加不堪了；不少人每每攜道德之刃殘生，于教師更甚，實(shí)在可悲。所以理解與尊重的第一要義就是把老師當作有物質(zhì)需要的活生生的人。

　　據說(shuō)現在相隔三歲就有代溝了。這么說(shuō)來(lái)，老師與學(xué)生之間簡(jiǎn)直是千溝萬(wàn)壑，如此師生之間怎么能有共同語(yǔ)言？如何能不相互抱怨？于是便有了老師的滿(mǎn)腹牢騷：學(xué)生，天天不知道在干些什么，一點(diǎn)學(xué)習的意識都沒(méi)有，半點(diǎn)上進(jìn)的思想都看不見(jiàn)！學(xué)生也不停的`抱怨：什么老師啊，講課這么枯燥無(wú)聊，作業(yè)這么多，考勤這么嚴！這時(shí)候就很需要相互的理解了，只有相互理解才能有相互尊重——不只是學(xué)生理解老師，還有老師理解學(xué)生；不只是學(xué)生尊重老師，還有老師尊重學(xué)生——才會(huì )最終建立健康和諧的師生關(guān)系。

　　作為老師，面對學(xué)生需要理解的是：我們所教育的是一群青春迸發(fā)的成年人。作為新時(shí)代的大學(xué)生，他們所處的時(shí)代決定了他們復雜的成長(cháng)經(jīng)歷。首先計劃生育政策使得學(xué)生中有大量獨生子女，而這些學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中受到多方呵護以至于在很多方面不能真正自主自立，飯來(lái)張口衣來(lái)伸手的生活使得部分學(xué)生有好玩、懶于思考的思想——本來(lái)嘛，年輕人誰(shuí)不想玩��？這個(gè)要理解。其次現在的大學(xué)生從小就是生活在信息時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)達使得他們了解的東西很多、很雜；平等、自由思想成為他們的自覺(jué)意識，功利價(jià)值也充斥著(zhù)他們的大腦。再次，科技時(shí)代帶給生活的各種誘惑使很多學(xué)生沉迷放縱、欲罷不能，結果導致意志不堅定者的墮落沉淪。我們教師只有理解（不止是了解）了這些情況，才能有針對性的展開(kāi)教學(xué)，才能在理解學(xué)生的基礎上與學(xué)生溝通。

　　雖然說(shuō)“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，但是教師的職業(yè)特殊性要求每位教師都要有足夠淵博的知識；傳道、授業(yè)、解惑，每一點(diǎn)都要求教師們要有深厚的學(xué)養——而這當然也是能贏(yíng)得學(xué)生們的尊重的最重要的籌碼。如果一名教師沒(méi)有深厚的學(xué)識，那就無(wú)法以高屋建瓴的姿態(tài)和氣勢來(lái)引導、教育學(xué)生；恐怕也不好讓學(xué)生對自己“理解和尊重”吧。在我們每天高喊著(zhù)開(kāi)展素質(zhì)教育的時(shí)候，作為教師，我們也不要忘了自問(wèn)一下：自己的素質(zhì)如何？對于每一位教師來(lái)說(shuō)，不斷拓寬自己的知識面，及時(shí)更新自己的知識庫，努力提高自己的教學(xué)水平都無(wú)疑是樹(shù)立良好師德的最基本要求。

　　到處充斥的功利主義給現在的教學(xué)帶來(lái)了不少麻煩。每當學(xué)習一門(mén)新課程的時(shí)候，學(xué)生們就會(huì )詢(xún)問(wèn)學(xué)習這門(mén)課有什么用？這個(gè)問(wèn)題經(jīng)常是讓不少老師啞口無(wú)言，或者吞吞吐吐地搪塞一句：“為了考試！”為了人的全面發(fā)展的教育，本來(lái)就應該包含很多“無(wú)用的學(xué)科”，譬如：哲學(xué)真能指導自己的生活嗎？數學(xué)能帶來(lái)理性思辨嗎？音樂(lè )美術(shù)能填飽自己的肚子嗎？——在功利至上的人看來(lái)，學(xué)習這些東西真是浪費生命——也正是因為不能產(chǎn)生立竿見(jiàn)影的“價(jià)值”，所以才使得諸如此類(lèi)的學(xué)科教學(xué)難度很大，嚴重的功利主義使得全面的素質(zhì)教育進(jìn)行的越來(lái)越困難。

　　在學(xué)校，學(xué)生的第一任務(wù)當然是學(xué)習，但是不少學(xué)生總是沒(méi)有意識到學(xué)習的“艱苦性”。 “學(xué)海無(wú)涯苦作舟”現在受到了不少人的批判，說(shuō)什么學(xué)習應該是快樂(lè )的，要苦干什么？不錯的，快樂(lè )學(xué)習當然很好，但是不少學(xué)科的知識結構與深刻程度使得快樂(lè )學(xué)習實(shí)在不可能。老想著(zhù)讀《線(xiàn)性代數》像讀小說(shuō)一樣，那怎么可能？！當碰到復雜的推導演算時(shí)，恐怕沒(méi)有多少人能快樂(lè )起來(lái)吧。所以簡(jiǎn)單的抱怨老師講課無(wú)聊，沒(méi)樂(lè )趣，不幽默，有時(shí)候著(zhù)實(shí)令人無(wú)奈，不少課程真是無(wú)法幽起默來(lái)，學(xué)生在對這一點(diǎn)要能理解老師。雖說(shuō)一個(gè)只會(huì )念書(shū)本的老師是不合格的，并且是無(wú)論如何也不可能受到學(xué)生歡迎的，但是過(guò)猶不及，一個(gè)僅僅是為了迎合學(xué)生們的好惡、純粹為了課堂樂(lè )趣而將教學(xué)盲目娛樂(lè )化、肆意簡(jiǎn)單化，平時(shí)脫離課程實(shí)質(zhì)、最后考試放水——你好我好大家好——的教師更是不稱(chēng)職的，也是違背教師的職業(yè)道德的。而在這一點(diǎn)上就需要學(xué)生能理解教師的嚴格，“教不嚴，師之惰”嘛！

　　九月份是學(xué)院的師德建設月，那意思當然是促進(jìn)教師對學(xué)生的良性引導與理解愛(ài)護。雖說(shuō)絕大多數教師和學(xué)生之間都是相安無(wú)事的狀態(tài)，并且很難因為教師節學(xué)生們就會(huì )多一份對教師的尊敬，也很難因為師德建設月教師們就會(huì )多幾點(diǎn)對學(xué)生理解，但是如修堤護河一般，在學(xué)生、教師、學(xué)校、社會(huì )等之間相互理解和充分尊重的基礎上，加強師德建設還是很有必要的，更何況由于新時(shí)代遇到了的不少問(wèn)題，師德建設也必須做出相應的發(fā)展。個(gè)人認為，理解和尊重不僅僅是加強師德建設的前提，也是加強師德建設的方法與手段。雖然整體而言無(wú)論是老師還是學(xué)生的道德水平總是呈正態(tài)分布的，極端現象總是少數——否則也不會(huì )引起人們眼球的偏轉，但是正是這些極端的人的存在才導致理解與尊重本身的不平衡性；再加上每人所受教育的差異，最終導致對有些人而言，理解別人很困難�！墩撜Z(yǔ)》里有這么一則：“子貢問(wèn)曰：‘有一言而可以終身行之者乎？’子曰：‘其恕乎。己所不欲，勿施于人�！�”寬容、理解和尊重也應該在建設和諧的師生關(guān)系的過(guò)程中發(fā)揮“終身行之者”的作用。由于數千年來(lái)“師道尊嚴”的傳統，使得不管怎樣，學(xué)生對老師的尊重總還是顯得更自然一些，反過(guò)來(lái)老師對學(xué)生的理解與尊重卻總是稍有缺乏。所以所謂的師德建設，很需要強調教師要本著(zhù)一顆寬容的心、做到對學(xué)生理解和尊重。另外作為一個(gè)推動(dòng)師德建設的大環(huán)境，學(xué)校和社會(huì )也要一方面能理解教師們也是有著(zhù)“日益增長(cháng)的物質(zhì)文化需要”的人，另一方面也要知道新時(shí)代的大學(xué)生和新時(shí)代的大學(xué)教師都有其自身的時(shí)代特點(diǎn)�？傊�只有做到學(xué)校、社會(huì )，教師和學(xué)生之間特別是師生之間的的相互理解與尊重，才能最終實(shí)現師生關(guān)系的和諧，共同推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

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