幼兒園領(lǐng)導聽(tīng)評課藝術(shù)與幼兒教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)論文
論文關(guān)鍵詞：幼兒園領(lǐng)導聽(tīng)評課藝術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)
論文摘要：通過(guò)聽(tīng)評課活動(dòng)促進(jìn)幼兒教師成長(cháng)，是幼兒園領(lǐng)導重視和常抓的一項重要工作，本文從園領(lǐng)導如何創(chuàng )造寬松環(huán)境、因人而異等藝術(shù)手段，進(jìn)行聽(tīng)評課，指導教師正確把握教育理念，提高教育教學(xué)實(shí)踐能力和水平，從而促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，推動(dòng)幼教事業(yè)和諧發(fā)展進(jìn)行了論述。
作為管理者的幼兒園領(lǐng)導，會(huì )定期組織開(kāi)展公開(kāi)的教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)，聽(tīng)評課就是這種公開(kāi)觀(guān)摩活動(dòng)的最主要的內容和形式，聽(tīng)評課是促進(jìn)教師教育觀(guān)念更新，教學(xué)經(jīng)驗交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)展示、研究成果匯報、教學(xué)水平提高的主要途徑和重要手段。同時(shí)也是幼兒園領(lǐng)導了解和掌握教師的教育教學(xué)情況、檢查教師的工作態(tài)度、能力和效果的有效手段。幼兒教師組織的各項教育教學(xué)活動(dòng)能夠充分的反映出對教學(xué)目標、教學(xué)方法、教材內容的熟練程度，對幼兒全面情況的掌握程度，以及駕馭課堂的能力。因此，聽(tīng)評課在幼兒園工作中頗受重視。而幼兒園領(lǐng)導聽(tīng)課后的評課，對教師隊伍的成長(cháng)以及幼兒園的教科研工作將產(chǎn)生巨大的影響。
那么，幼兒園領(lǐng)導怎樣聽(tīng)課評課才是最有效的呢?筆者對“幼兒園領(lǐng)導聽(tīng)評課的藝術(shù)與幼兒教師成長(cháng)”進(jìn)行了一些思考，在此和大家一起分享。
1，幼兒園領(lǐng)導聽(tīng)課的藝術(shù)
幼兒園領(lǐng)導在聽(tīng)課、評課時(shí)，首先要把握好自身的定位，應以平靜的心情去欣賞、以敬佩的姿態(tài)去聆聽(tīng)、以謙虛的態(tài)度去學(xué)習。一方面可以分享骨干教師的寶貴教學(xué)經(jīng)驗，另一方面引導和影響年輕教師學(xué)會(huì )聽(tīng)評課。
聽(tīng)新教師的課，園領(lǐng)導要靜心的聆聽(tīng)、細心的發(fā)現、耐心的點(diǎn)撥、使新教師能盡快規范上課程序，上好常規課;聽(tīng)成長(cháng)中教師的課，園領(lǐng)導要真心的指導、盡心的協(xié)調、留心的跟蹤，使成長(cháng)中教師發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)、突出亮點(diǎn)，爭取能上優(yōu)質(zhì)課;聽(tīng)骨干教師的課，園領(lǐng)導要虛心的學(xué)習，誠心的反思、全心的總結。使骨干教師能大幅度提高進(jìn)步，上好示范課，并能形成自己的教學(xué)風(fēng)格。讓不同層次的教師在各自的基礎上都有所提高。園領(lǐng)導只有做一個(gè)全程的參與者、全心的服務(wù)者、全面的指導者，才能夠培養出一支具有高素質(zhì)的幼兒教師隊伍。
2幼兒園領(lǐng)導評課的藝術(shù)
2.1營(yíng)造寬松自由的評課氛圍
以往教學(xué)活動(dòng)效果的成敗與否，直接影響對教師能力的評價(jià)，甚至是“一個(gè)活動(dòng)論英雄”。在評課時(shí)，園領(lǐng)導要放下架子，不拿腔調，努力營(yíng)造最佳的評課氛圍，即讓所有評課者彼此信賴(lài)，開(kāi)誠布公，敢于積極發(fā)表自己的真實(shí)想法;授課教師敢于承認自己的不足并能接受來(lái)自各方的不同建議，評課教師也敢于發(fā)表不同的觀(guān)點(diǎn)，并敢于對領(lǐng)導的觀(guān)念提出質(zhì)疑。所有評課者都是平等的，這種和諧平等的氛圍，能使評課者認為評課的價(jià)值是相互學(xué)習、分享經(jīng)驗、促進(jìn)成長(cháng)。這里沒(méi)有“錯誤”的概念，有的只是暫時(shí)的“不足”，觀(guān)點(diǎn)的不同，它能引發(fā)教師進(jìn)一步思考、反思，敢于展現自己的“不足”。進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)、超越自身，不斷發(fā)展。
2.2在因人而異的原則下進(jìn)行評課
聽(tīng)課時(shí)，園領(lǐng)導要善于捕捉教師的情緒、思想等隱性的東西。針對教師不同的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的指導與反饋，要做到因人而異。要善于鼓勵那些性格內向缺乏自信的教師。充分肯定優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步;還要善于引導幫助有能力愛(ài)自滿(mǎn)的教師，使他們虛心接受改進(jìn)意見(jiàn)。
對于能力水平不同的作課教師，在評課時(shí)更應因人而異，如問(wèn)題較突出的新教師、有潛力的骨干教師和有豐富教學(xué)經(jīng)驗的成熟型教師都要區別對待，有側重評課，并進(jìn)行不同的指導與反饋，可以是現場(chǎng)及時(shí)的反饋、活動(dòng)后的專(zhuān)門(mén)反饋以及實(shí)踐中的跟蹤反饋，園領(lǐng)導通過(guò)評課對教師的教學(xué)活動(dòng)作出反饋，是幫助教師改善教學(xué)行為，提高能力的直接有效方法。將有效地促進(jìn)不同層次的教師在各自的基礎上都有所提高。
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