關(guān)于新課程學(xué)習總結范文
總結是對過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀(guān)評價(jià)的書(shū)面材料，它能夠給人努力工作的動(dòng)力，因此我們要做好歸納，寫(xiě)好總結。那么如何把總結寫(xiě)出新花樣呢？下面是小編收集整理的關(guān)于新課程學(xué)習總結范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
關(guān)于新課程學(xué)習總結范文1
新課程的學(xué)習已經(jīng)結束，通過(guò)學(xué)習，我意識到新課程要求我們不斷學(xué)習，不斷探索。新課理念與傳統的教學(xué)模式最大的不同就在于新課程更注重學(xué)生個(gè)人的能力，潛力，特長(cháng)。要想有效的實(shí)施新課程教學(xué)，我認為要做到以下幾個(gè)方面。
有明確的教學(xué)目的。
我們以往的英語(yǔ)教學(xué)注重掌握語(yǔ)言基本知識和基本技能，新課程標準要求我們激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學(xué)習英語(yǔ)策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神。同時(shí)，提倡教學(xué)中要以實(shí)際運用為主，培養學(xué)生的口語(yǔ)能力，使每一個(gè)學(xué)生都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，達到學(xué)以致用的目的和增強學(xué)生的實(shí)踐能力。
改變傳統的英語(yǔ)教學(xué)方法。
過(guò)去的在英語(yǔ)教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽(tīng)眾，學(xué)生說(shuō)的機會(huì )很少，口語(yǔ)、聽(tīng)力得不到提高�，F在我們要轉變這種模式，在課堂上以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權還給學(xué)生。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位，提高學(xué)習效率呢？可以從以下四方面入手：在教學(xué)中應把時(shí)間和空間多留給學(xué)生，提出問(wèn)題，給學(xué)生思維空間。
精心設計教學(xué)環(huán)節，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性主要在于老師的調動(dòng)。需要老師精心設計教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節，設計模仿、口、筆頭操練、提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入教學(xué)活動(dòng)中。
充分利用學(xué)生的差異。
教師要重視尊重學(xué)生的個(gè)性，滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求。我們不能用一個(gè)模式去塑造和評價(jià)學(xué)生。不能用一個(gè)水平衡量學(xué)生，那是不現實(shí)的，也是不可能的。要尊重學(xué)生的不同理解和認識。
創(chuàng )造性運用教材。
教材只是書(shū)面的東西，而且所載的信息是有限的'。傳統的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區別，以往的教學(xué)只是要求講解知識點(diǎn)，而現在的新課程強調要引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )如何學(xué)習的能力。
充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
這就要求我們老師在備課的時(shí)候，要認真地鉆研教材，研究學(xué)生，設計教法。在英語(yǔ)課堂上，讓學(xué)生充分參與，對學(xué)生綜合能力的提高有一定幫助。新課程改革注重能力，也更注重基礎。教師以學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習為中心，扎實(shí)抓好課堂教學(xué)，讓學(xué)習落到實(shí)處。以學(xué)生為中心，應把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。
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通過(guò)這些天的培訓，使自己新課改有了更深一層的認識。課程改革主要體現在：教師觀(guān)念的更新；教學(xué)資源要整合；教學(xué)制度要改革；教學(xué)評價(jià)創(chuàng )新，教學(xué)方式的探究等。在學(xué)校的教育中，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價(jià)值取向。積極開(kāi)展探究式教學(xué)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，做到為每個(gè)學(xué)生提供平等“參與”的機會(huì )，就是給學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生自主學(xué)習，多點(diǎn)收獲，少點(diǎn)遺憾，讓每一位高中學(xué)生都走向成功。
就是讓學(xué)生在寬松、民主、和諧的的環(huán)境中體驗成功，健康成長(cháng)。探究教學(xué)有利于培養學(xué)生獨立思考的習慣，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，開(kāi)展探究教學(xué)模式成為教學(xué)的必然趨勢。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì )與想法：
1、改變了過(guò)去繁、難、偏、舊的老問(wèn)題，體現了基礎性和時(shí)代性。新課程內容開(kāi)放、多樣，既注重概念和規律的掌握，注重知識與生活的聯(lián)系，注意引導學(xué)生從人文和社會(huì )的.發(fā)來(lái)審視、理解科學(xué)、認識科學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系，為學(xué)生終身學(xué)習、適應社會(huì )的發(fā)展打下良好的基礎。新課程不僅要求學(xué)生學(xué)習最基本的技能，同時(shí)還拓展了“知識與技能”的內涵。
2、體現了課程及教學(xué)內容的多樣性和選擇性：為使教材有利于不同學(xué)生的智力潛能開(kāi)發(fā)，且對不同區域具有廣泛的適應性。
3、在課程實(shí)施上改進(jìn)教師的教學(xué)方式，注重自主學(xué)習，提倡教學(xué)方式多樣化。新課程強調教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，使學(xué)習成為在教師指導下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。
教師應尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，為每一個(gè)學(xué)生終身發(fā)展打下良好的基礎。教師不再是權威，只是教學(xué)過(guò)程的組織者、引導者，課堂上會(huì )較多地出現師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面，教師盡可能地組織學(xué)生運用合作、小組學(xué)習等方式，在培養學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識和學(xué)習積極性，課堂教學(xué)形式多樣，經(jīng)常開(kāi)展講座交流和合作學(xué)習，讓大家共同提高，老師們多是鼓勵性的話(huà)語(yǔ)，對待學(xué)生和藹可親，盡量發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)。
總之，課改給我們提供了機遇，同時(shí)也給我們提出了挑戰，我們要珍惜這次機遇，勇敢地面對挑戰，扎實(shí)的搞好這次課改工作。
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新課程學(xué)習基本結束，收獲頗豐。在課程改革方面，我認為下列幾項是改革的重點(diǎn)。
教材改變了。改掉以往單一的教材系列和統一的知識結構。新教材不但增加了使用于不同地方的版本，同時(shí)也增加了選修系列，最值得肯定的一定是將物理分為人文物理、工科物理和理科物理，讓不同特長(cháng)的學(xué)生能夠依據自己的興趣愛(ài)好選擇學(xué)習物理。
考核機制改變了。不在以考試分數定勝負，新教材強調學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升，強調學(xué)生的發(fā)展變化過(guò)程，并提出教育要為學(xué)生的終身發(fā)展負責。
教法改變了�，F在的教學(xué)不再是一言堂或者說(shuō)老師就是真理。新課程強調教師只是引路人，不再是替代學(xué)生學(xué)習的角色。學(xué)生將是課堂教學(xué)以及學(xué)習的主題。強調學(xué)生的學(xué)習體驗和參與性，要讓學(xué)生在參與過(guò)程中收獲知識、提高能力。
我想，新課程改革下的孩子是幸福的。他們不再為了可憐的'分數日夜奮戰，不再沒(méi)有發(fā)展興趣愛(ài)好的時(shí)間。教師也是幸運的，他們成了真正的園丁，成了真正的燈塔。
我想社會(huì )一定能夠慢慢的接受新課程并迫切希望教育實(shí)施新課程。
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科技在發(fā)展，改革在深入，國際化的大都市呼喚一流的教育。作為學(xué)校教育和終身教育的奠基階段的學(xué)前教育，也緊鑼密鼓的拉開(kāi)了課改的序幕。我們深知：要構建一流的學(xué)前教育，必須深入實(shí)施課程改革，以積極的姿態(tài)來(lái)迎接挑戰，與改革同命運、共呼吸，把握機會(huì )，領(lǐng)會(huì )課程的精髓，提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平。莊行幼兒園在二期課改新理念的指導下，通過(guò)深入廣泛的學(xué)習實(shí)踐，我們深深感到，課程實(shí)施的過(guò)程還是一次園本化課程構建的過(guò)程，是一個(gè)教師專(zhuān)業(yè)化水平提升的過(guò)程，也是一個(gè)塑造21世紀一代新人的過(guò)程。
面對新理念，我們在不斷學(xué)習、思考與實(shí)踐中，尋找適合幼兒園發(fā)展的，又能全面實(shí)施新課程的途徑。以下是我們的思考與探索：結合我園環(huán)境教育特色，以“因園而異”、“因人而異”去構建選擇性課程，突出課程的有效整合、師生共建，確立開(kāi)放的、整合的教材觀(guān)，明確每一位教師既是教材的開(kāi)發(fā)者、又是教材的實(shí)施者、創(chuàng )造者，積極推進(jìn)園本化課程的建設。
1、學(xué)思結合，全面領(lǐng)悟新課程
《上海市學(xué)前教育綱要》和《指南》的出臺，為我們確立了先進(jìn)的教育理念。開(kāi)學(xué)以來(lái)，我們利用政治學(xué)習、業(yè)務(wù)學(xué)習、教研活動(dòng)和一切可以利用的空余時(shí)間，組織了各種形式的學(xué)習活動(dòng)。傳達上級課改精神、觀(guān)看新課程輔導報告錄象、組織專(zhuān)題討論、開(kāi)展參與式培訓、問(wèn)答式咨詢(xún)等等。一次次的學(xué)習與領(lǐng)會(huì )、討論與反思，教師們經(jīng)歷了一個(gè)從不理解到逐步理解，從畏難、知難而上到熱情接納的過(guò)程。
首先，我們做到園領(lǐng)導先行一步，抓緊自身的學(xué)習，反復研究領(lǐng)會(huì )新課程的精神實(shí)質(zhì)，在每一次組織教師學(xué)習之前先確定好本次學(xué)習的目的是什么？要求是什么？從而有的放矢地組織教師開(kāi)展學(xué)習討論，提高學(xué)習的實(shí)效性。
其次，園內成立了課改領(lǐng)導小組，由園長(cháng)、業(yè)務(wù)園長(cháng)、園長(cháng)助理及三位教研組長(cháng)組成，每二周召開(kāi)一次碰頭會(huì )，了解一線(xiàn)教師所面臨的問(wèn)題和困惑，商討制訂相應的對策，確保課改能順利推進(jìn)。
這樣通過(guò)上下連動(dòng)，切實(shí)轉變教師的教育觀(guān)念，確立以幼兒發(fā)展為本的理念。到目前為止，我們全園上下一心，在新課程理念的指導下，以素質(zhì)教育的啟蒙為核心，突出課程的有效整合、師生共建，確立開(kāi)放的、整合的教材觀(guān)，明確每一位教師既是教材的開(kāi)發(fā)者、又是教材的實(shí)施者、創(chuàng )造者。從開(kāi)學(xué)到現在，我們在認真學(xué)習《課程指南》的基礎上，分析、研究新教材，在實(shí)踐中不斷摸索、選用、創(chuàng )編適合兒童發(fā)展的教材。一般是以主題的形式來(lái)選用教材的。在具體實(shí)施的過(guò)程中，老師們可以根據本班幼兒的年齡特點(diǎn)、已有經(jīng)驗、興趣需要和生成課程來(lái)選擇、開(kāi)發(fā)、運用教材。讓課程既面向全體幼兒，又能滿(mǎn)足不同幼兒的需要，讓每一個(gè)幼兒獲得充分的、全面的'、和諧的發(fā)展。
2、以教研為主陣地，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
a多種教研形式，開(kāi)展專(zhuān)題研討。
為了進(jìn)一步學(xué)習新課程、新教材，我們以教研組為主陣地，采取大組、班組的形式，展開(kāi)層層推進(jìn)的學(xué)習研討活動(dòng)。我們根據學(xué)習計劃，安排參與式培訓活動(dòng)、集體與分組、個(gè)別學(xué)習形式相結合，將課程理念、方案等通過(guò)專(zhuān)題進(jìn)行詮釋、分解、嘗試。具體的操作方案通過(guò)班組的形式，通過(guò)案例評述、個(gè)案記錄等方式進(jìn)行研討。
本學(xué)期我們針對幼兒園研究重點(diǎn)，開(kāi)展了專(zhuān)題“構建富有生命力的課程運行體系”、“探索型主題活動(dòng)中的共同探索、一起成長(cháng)”；“以整合的觀(guān)念實(shí)踐新課程”；“園本性課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施”；“新課程各類(lèi)活動(dòng)內容與實(shí)施”、“讓課程適合每個(gè)孩子的發(fā)展”等，一系列專(zhuān)題研討，讓教師對新課程理念、內容等有了較為全面的了解。
b創(chuàng )設多種條件，提供教師成長(cháng)舞臺。
本學(xué)期，幼兒園舉行了教師教育教學(xué)比武活動(dòng)。比武活動(dòng)分三個(gè)項目進(jìn)行，即教案說(shuō)課、活動(dòng)展示及案例評比。教師們根據新課程要求，以探索型主題活動(dòng)的形式，開(kāi)展了較為豐富、形式多樣的學(xué)習活動(dòng)。
如“幫媽媽切蘿卜”、“造房子的工具”、“家鄉的牧場(chǎng)”、“有趣的數字王國”等，幼兒在廣泛收集資料、已有一定生活經(jīng)驗的基礎上，活動(dòng)過(guò)程自然、活潑。教師還注重為幼兒創(chuàng )設良好的、能引發(fā)幼兒與環(huán)境互動(dòng)的各種材料，幼兒能大膽自主地參與活動(dòng)。教師在活動(dòng)中及時(shí)記錄幼兒的操作情況，把握與關(guān)注幼兒生成的活動(dòng)，幼兒學(xué)得主動(dòng)而積極，所表現出來(lái)的創(chuàng )造思維、動(dòng)手能力都可以感受到教師在推廣與實(shí)踐新課程中的心血。
在案例評比中，教師們將教學(xué)活動(dòng)、主題探索活動(dòng)中幼兒所表現出來(lái)的言行，通過(guò)教師的分析、反思予以呈現，取得了良好的效果。為了提高教師多媒體制作的能力，幼兒園舉行了教師的“班級網(wǎng)頁(yè)”制作評比。各班教師充分挖掘潛力，以幼兒學(xué)習、成長(cháng)為主線(xiàn)，制作了內容全面、充實(shí)、豐富的網(wǎng)頁(yè)，為班級管理提供了很好的舞臺。
3、下放課程選擇自主權，協(xié)調好“共同性課程”與“選擇性課程”的關(guān)系。
在實(shí)踐新觀(guān)念時(shí)，我們還要求教師能對新課程進(jìn)行選擇性、反思性地學(xué)習，這種反思必須是對舊觀(guān)念的擯棄，對新觀(guān)念的理解與探討基礎上進(jìn)行的。我們注重尋找理論依據解決教師實(shí)踐中的共性問(wèn)題。
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前后近半月的新課程學(xué)習，我們是在不斷的收獲中走過(guò)來(lái)的。從觀(guān)念到課堂教學(xué)的實(shí)施，從為什么這樣做到怎么去做，從拓展專(zhuān)業(yè)知識到促進(jìn)教學(xué)能力，促進(jìn)教師的自身發(fā)展等，可以說(shuō)，這是一次讓教師們獲得全面的、系統的、專(zhuān)業(yè)的大好學(xué)習機會(huì )。我做以下總結：
觀(guān)念上，變被動(dòng)轉變?yōu)橹鲃?dòng)轉變。音樂(lè )課程是人文學(xué)科的重要領(lǐng)域，是造就完美人格的基本方式與最佳途徑，是面向全體高中學(xué)生的必修課，對于促進(jìn)學(xué)生全面的，有個(gè)性的發(fā)展，具有不可替代的作用。
對目標的確定，‘三維目標“的認知：它包含情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法、知識與技能三方面。在實(shí)際操作中，三者有著(zhù)密切的聯(lián)系，是不可分割的有機體。即在音樂(lè )教學(xué)中，教師要本著(zhù)以音樂(lè )為主體，以人為本，合理采用體驗、比較、探究、合作等手段，適度運用人文綜合知識與姊妹藝術(shù)進(jìn)行有效教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生在音樂(lè )課堂中感受美、發(fā)現美、體驗美、創(chuàng )造美，才能讓學(xué)生真正意義上進(jìn)入音樂(lè )，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而在此過(guò)程中達到潛移默化地培養學(xué)生美好的情操，健全的人格。
新課程內容凸顯學(xué)科綜合性和音樂(lè )學(xué)科專(zhuān)業(yè)性，這必然對音樂(lè )教師提出了相當高的要求。這必然促使我們堅持不懈地去學(xué)習，從必須具備扎實(shí)的、盡可能多的專(zhuān)業(yè)（包括姊妹藝術(shù)）基本功，如唱腔、舞蹈、器樂(lè )等，還得具備相當深厚的文化底子，還得會(huì )編、會(huì )寫(xiě)、會(huì )導；甚至還有服裝、道具、燈光、化裝等等�？偟膩�(lái)說(shuō)，教師就得是一個(gè)多才多藝之人。
正確理解和應用學(xué)科綜合：音樂(lè )綜合教學(xué)本身就是基礎教育課程改革的.深化，它滲透并融合了科學(xué)和人文精神，體現了現代教育的發(fā)展趨勢，是學(xué)科體系向學(xué)習領(lǐng)域的縱向伸展，也是精英文化向大眾文化的回歸。合理地進(jìn)行學(xué)科綜合，不僅能拓寬學(xué)生的審美視野，給學(xué)生廣闊的體驗和表現音樂(lè )的空間，而且有利于提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)。怎樣做？
關(guān)鍵在于把音樂(lè )貫穿音樂(lè )課堂始終，音樂(lè )教師是講音樂(lè )的，在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中一定要做到以音樂(lè )為本，把握綜合的度，不盲目拓展，不偏離音樂(lè )本位。音樂(lè )教師在深入音樂(lè )、挖掘作品時(shí)，適當放射姊妹藝術(shù)，主要從各個(gè)音樂(lè )要素入手，挖掘音樂(lè )本質(zhì)，擅長(cháng)運用音樂(lè )體驗方法和有效手段，讓學(xué)生真正進(jìn)入音樂(lè )，獲得音樂(lè )課上最該獲得的知識。
此時(shí)的落幕，是真正教學(xué)舞臺的序幕。作為音樂(lè )教師的我們，一定要以積極的心態(tài)去面對高中音樂(lè )新課程，只有不斷的探索學(xué)習，提高自己，才能勝任21世紀教師這一角色。
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