跟崗學(xué)習總結
總結在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對學(xué)習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，不如我們來(lái)制定一份總結吧。你所見(jiàn)過(guò)的總結應該是什么樣的？以下是小編收集整理的跟崗學(xué)習總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
20xx年6月至今,我非常榮幸能參入茂名市初中英語(yǔ)丁漢玲名師工作室第一期跟崗學(xué)習。在培訓期間，我積極學(xué)習，聆聽(tīng)專(zhuān)家講座，觀(guān)摩課堂教學(xué)實(shí)踐，用心去領(lǐng)悟他們觀(guān)點(diǎn)，吸取精華。專(zhuān)家們的精彩講座和耐心講解，使本來(lái)枯燥無(wú)趣的理論變得深入淺出，通過(guò)評課、座談，我更多的吸取各種工作中的實(shí)踐經(jīng)驗，以達到自我提高。本次培訓使我在思想上、教育的理論層面與實(shí)踐層面都有一定的提升。下面是我通過(guò)培訓獲得的幾個(gè)方面的感悟：
一．教師要樹(shù)立正確的“教育觀(guān)”
布魯納指出：“我們教一門(mén)科目，并不是希望學(xué)生成為該科目的一個(gè)小型書(shū)庫，而是要他們參與獲得知識的過(guò)程.學(xué)習是一種過(guò)程，而不是結果.”可見(jiàn)，教師培養學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”比“學(xué)會(huì )什么”更重要.正確的教育理念是以“學(xué)生發(fā)展為本”，“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。因此，在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師必須拋棄那種“從題海中提升高分數”的做法，這是一種短期的表面效應，時(shí)間一長(cháng)又忘得干干凈凈，既磨體力又不能獲得長(cháng)久持續發(fā)展的能力。教師必須盡可能的創(chuàng )設有效的教學(xué)活動(dòng)，把握核心思想，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的參與，學(xué)生學(xué)習的知識獲得切合實(shí)際的背景材料的支撐及實(shí)際的應用,才能引起學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行深層次的理解與反思。
二．教師要樹(shù)立正確的“角色觀(guān)”
�。保處熓钦n堂的“輔線(xiàn)”，不是“主線(xiàn)”
課堂學(xué)習的主體是學(xué)生，學(xué)生能有實(shí)質(zhì)收獲才是最重要的。課堂觀(guān)察的“主線(xiàn)”是學(xué)生的狀態(tài)、學(xué)生的參與、學(xué)生的能力，教師的指導是“輔線(xiàn)”。有些人對一堂好課的評價(jià)過(guò)多關(guān)注于教師在課堂上的表現，當一切沿著(zhù)教師預設的路線(xiàn)展開(kāi)，沒(méi)有出現一些突發(fā)事件就認為是一堂好課；當不能完成這節課的教學(xué)任務(wù)時(shí)，就一票否定其為好課；當學(xué)生回答不出問(wèn)題時(shí)，就認為是教師上得不好。這種看法是片面的，忽視了學(xué)生課前的投入及課后可持續發(fā)展的評價(jià)。
�。玻處熓菍W(xué)生的引領(lǐng)者，不是控制者
要培養學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習能力，教師就要樹(shù)立正確的“學(xué)生觀(guān)”，把學(xué)生看作一個(gè)發(fā)展中的有生命靈動(dòng)的完整的學(xué)習個(gè)體，他需要的不是老師“手把手”的“教”，而是適當“指一指”的“引”，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨特見(jiàn)解，鼓勵學(xué)生在對話(huà)與思考中求異、求新，讓學(xué)生個(gè)性張揚，從而使學(xué)生充滿(mǎn)生命靈動(dòng).在學(xué)海中，教師的責任并不是把學(xué)生培養為一名只需要聽(tīng)從指揮的“舵手”，而是把學(xué)生培養為一名能獨立掌控的“船長(cháng)”.
三．教師要樹(shù)立正確的“情感觀(guān)”
每個(gè)學(xué)生都希望自己是成功者，都期待著(zhù)收獲肯定和贊譽(yù)。教師要對學(xué)生多一些關(guān)愛(ài)，經(jīng)常手中握有多把鼓勵的尺子，從不同角度來(lái)衡量他們。對于表現出色的學(xué)生階段性地根據他們的表現給予獎勵，并且對他們提出新的要求，使他們產(chǎn)生“驚訝”之感，形成新的探究反射，誘發(fā)新的興趣或強化加深原來(lái)的興趣，保持他們的上進(jìn)心。而對于一些學(xué)困生，他們是學(xué)習上的弱勢群體，我們可嘗試提出較低的目標，注意從各方面的表現來(lái)發(fā)現他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予激勵，激發(fā)他們的自豪感，樹(shù)立自信心。
課堂上教師應該真誠，恰如其分地給學(xué)生激勵，認真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，給犯錯的學(xué)生一個(gè)臺階，防止傷害學(xué)生的自尊。在今后的教學(xué)中我將會(huì )多一些寬容，少一些訓斥；多一些關(guān)愛(ài)，少一些冷漠；多一些欣賞，少一些打擊。珍惜學(xué)生心靈深處的渴望，積極創(chuàng )造機會(huì )，不斷地讓學(xué)生取得“我能行”的成功體驗。成功教育，收獲的必是教育的成功。
四．教師要樹(shù)立正確的“成長(cháng)觀(guān)”
過(guò)去，教師們往往重教學(xué)、輕教研，只關(guān)注學(xué)生的成績(jì)而忽視了自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。在這次培訓學(xué)習中，我深深意識到只有教師重視個(gè)人的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，才能有效培養出適應社會(huì )發(fā)展、有創(chuàng )新能力的人才。
�。保畷r(shí)時(shí)充電
我覺(jué)得在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，社會(huì )對教師的要求越來(lái)越高，為此我們必須時(shí)刻具有危機感，刻苦學(xué)習，合作創(chuàng )新，時(shí)時(shí)充電，不斷擴大學(xué)習資源和學(xué)習空間，及時(shí)了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專(zhuān)家的合作探討，秉承終身學(xué)習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。
�。玻畷r(shí)時(shí)反思
反思是教師著(zhù)眼于自已的活動(dòng)過(guò)程，分析自己的某種行為、決策以及所產(chǎn)生的結果的過(guò)程，是一種通過(guò)提高自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的手段。反思是教師提高教學(xué)水平的助推器。
�。常呖蒲新�
新課程要求教學(xué)目地是為了讓學(xué)生終身可持續發(fā)展，關(guān)注學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力的培養。教師必需有創(chuàng )新意識，才能有效發(fā)展學(xué)生創(chuàng )新意識。搞科研，是發(fā)展創(chuàng )新能力的有效途徑。本著(zhù)“問(wèn)題即是課題”的思想積極開(kāi)展校本課題研究，一方面推動(dòng)教師們在立足課堂積極參與實(shí)踐研究的過(guò)程中不斷吸取先進(jìn)的教育教學(xué)理念，不斷提煉反思自已的教學(xué)體驗。逐漸由“教書(shū)匠”轉成“科研型教師”，另一方面能有效提高教學(xué)質(zhì)量，達到師生齊發(fā)展的“雙贏(yíng)”的局面。
這次培訓學(xué)習，對于我來(lái)說(shuō)是一次難忘的充電機會(huì )。我非常感謝茂名市初中英語(yǔ)丁漢玲名師工作室給我提供了這個(gè)再學(xué)習、再提高的機會(huì )，讓我們能聚集在一起相互交流，共同學(xué)習，取長(cháng)補短，共同提高。希望我們今后還能有更多這樣的學(xué)習機會(huì )，不斷豐富自己，提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，為我們摯愛(ài)的教育事業(yè)做出更大的貢獻。
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