教師如何開(kāi)展終身學(xué)習
掌握教師終身學(xué)習的途徑和方法，有助于教師提升學(xué)習的效率，促進(jìn)教師自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師終身學(xué)習的途徑主要有：在職脫產(chǎn)學(xué)習、短期培訓、自導學(xué)習、校本學(xué)習。
一、在職脫產(chǎn)學(xué)習
根據教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段的需求，教師必要時(shí)應脫產(chǎn)學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，加大專(zhuān)業(yè)知識的深度和廣度。脫產(chǎn)進(jìn)修是正規的在校學(xué)習，學(xué)習效果好。但由于受到學(xué)校編制、經(jīng)費等因素的影響，只能滿(mǎn)足極少部分教師繼續學(xué)習的愿望。在條件許可的情況下，教師最后還是要積極參加學(xué)歷教育，提高學(xué)歷層次。
二、短期培訓
近年來(lái)，國家加大了構建終身學(xué)習體系的力度，進(jìn)一步制定和完善了教師繼續教育政策法規。因此，教師要積極參加各種省、地、市舉辦的短期培訓，增強適應教學(xué)科研的能力。
三、自導學(xué)習
自導學(xué)習是指教師圍繞既定目標設計自己的學(xué)習內容和方式。自導學(xué)習的步驟是：第一步，確定學(xué)習的需要；第二步，編制學(xué)習計劃；第三步，開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)；第四步，評估學(xué)習效果。自導學(xué)習是終身學(xué)習的主要形式。
教師要主動(dòng)、自覺(jué)地堅持自導學(xué)習，不斷提高自身素質(zhì)�！肮び破涫�，必先利其器�！比绻處煕](méi)有好的學(xué)習方法，就不能取得事半功倍的學(xué)習效果。教師自導學(xué)習的基本方法有：
�。ㄒ唬⿲�(zhuān)題積累學(xué)習法
所謂專(zhuān)題積累學(xué)習法，就是對學(xué)習中某一個(gè)問(wèn)題不指望一蹴而就地解決它，而是把它作為一個(gè)有待研究的專(zhuān)題，逐漸積累與此專(zhuān)題相關(guān)的材料、數據、事例等，不斷引導自己對專(zhuān)題進(jìn)行思考，從而實(shí)現對這個(gè)專(zhuān)題從感性認識到理性認識的飛躍。
專(zhuān)題積累學(xué)習法的基本步驟：
1、選擇和確定專(zhuān)題
選擇有較大價(jià)值的問(wèn)題作為學(xué)習的專(zhuān)題。
2、收集與整理資料
積極收集與專(zhuān)題有關(guān)的資料，并對收集到的無(wú)序資料進(jìn)行整理，剔除意義不大的資料，突出重點(diǎn)。
3、分析資料
對收集到的歷史資料和現狀資料進(jìn)行比較、分析、綜合和概括，從而得出結論。
�。ǘ┍容^學(xué)習法
所謂的比較學(xué)習法是指選定某一個(gè)問(wèn)題，集體中各種有關(guān)資料進(jìn)行對照學(xué)習的方法。
比較學(xué)習法的基本步驟：
1、確定一個(gè)學(xué)習的問(wèn)題。確定的學(xué)習問(wèn)題要具體明確，不能模棱兩可。
2、選定幾本有代表性的與確定的學(xué)習問(wèn)題有關(guān)的教材和參考書(shū)。
3、比較閱讀。閱讀時(shí)，只比較閱讀各教材和參考書(shū)中與所確定的學(xué)習問(wèn)題有關(guān)的部分內容，不必從頭到尾閱讀各教材和參考書(shū)。
4、比較分析各教材和參考書(shū)中不同或完全不同的觀(guān)點(diǎn)，形成自己對確定的學(xué)習問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)。
�。ㄈ└檶W(xué)習法
跟蹤學(xué)習法，是就某一專(zhuān)題的內容“順藤摸瓜”、“追根溯源”，逐步展開(kāi)并層層深入的學(xué)習方法。
�。ㄋ模┗诰W(wǎng)絡(luò )的協(xié)作學(xué)習法
基于網(wǎng)絡(luò )的協(xié)作學(xué)習就是利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )資源建立協(xié)作學(xué)習的環(huán)境，通過(guò)小組或團隊的形式組織教師進(jìn)行學(xué)習（如目前進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò )繼續學(xué)習），讓教師與有經(jīng)驗的教師、專(zhuān)家進(jìn)行互動(dòng)來(lái)學(xué)習，這種互動(dòng)可以使教師獲得專(zhuān)家們的思考方式，教師還可以通過(guò)與不同水平的其他教師相互協(xié)作、交換、分享他人的學(xué)習經(jīng)驗來(lái)促進(jìn)學(xué)習。
�。ㄎ澹�、行動(dòng)學(xué)習法
行動(dòng)學(xué)習是一種通過(guò)“問(wèn)題——研討——行動(dòng)”的學(xué)習方式。行動(dòng)學(xué)習法建立在反思與行動(dòng)相互聯(lián)系的基礎之上，是一個(gè)計劃、實(shí)施、總結、反思進(jìn)而制定下一步行動(dòng)計劃的循環(huán)學(xué)習過(guò)程。
四、校本學(xué)習
校本學(xué)習是終身學(xué)習的又一種主要形式。校本學(xué)習立足于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。強調的是教師自發(fā)的學(xué)習與研究。而不是在外界要求下的被動(dòng)學(xué)習。其含義主要有三層：
第一，教師發(fā)展與學(xué)校發(fā)展同步。
第二，教師是學(xué)習者，教師要學(xué)會(huì )“享受”學(xué)習。
第三，教師是學(xué)習文化的建設者。教師學(xué)習直接指向問(wèn)題的解決，但為了解決問(wèn)題，教師需要通過(guò)讀書(shū)而調整自己的人生信念、教育觀(guān)念，進(jìn)而設計解決問(wèn)題的方案。從組織學(xué)習的觀(guān)點(diǎn)來(lái)研究校本學(xué)習，其目的在于有效地提高學(xué)校的學(xué)習能力，使學(xué)校成為“學(xué)習型組織”，以適應社會(huì )發(fā)展的需要，更快更好提高師生素質(zhì)，提高教育質(zhì)量。
校本學(xué)習的主要形式有：聽(tīng)報告、看錄像、讀書(shū)活動(dòng)、課題帶動(dòng)法、新老結對法、實(shí)踐反思法、案例學(xué)習法、專(zhuān)題研究法等。校本學(xué)習是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。因此，教師應積極參加校本學(xué)習，提高自身可持續發(fā)展的能力。
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