小學(xué)學(xué)習方法
小學(xué)的學(xué)習對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)十分的重要，講究好的學(xué)習方法，能幫助小學(xué)生更輕松的進(jìn)行學(xué)習，快樂(lè )學(xué)習，那么就請一起來(lái)看看下面這三個(gè)小學(xué)學(xué)習方法吧!
小學(xué)學(xué)習方法 1
1、以學(xué)為先
一旦打開(kāi)書(shū)本，尖子生絕大多數都能做到電視不看、電話(huà)不接、零食不吃。
精力高度集中，有一種投入其中、自得其樂(lè )的狀態(tài)。
他們目標高遠，思想單純，不胡思亂想。
在他們心目中，學(xué)習是正事，理應先于娛樂(lè )，一心向學(xué)，氣定神閑，心無(wú)旁騖，全力以赴，忘我備戰。
2、分秒必爭
尖子生學(xué)習十分自覺(jué)，有的在夜深人靜時(shí)勤奮學(xué)習;有的雞鳴即起刻苦用功;有的放學(xué)回家就趁熱復習。
能夠鬧中求靜，不會(huì )太多地受環(huán)境干擾，他們堅持不懈，做事專(zhuān)一，始終如故。
絕不把時(shí)間浪費在無(wú)謂的事上，顯示出獨特的處事方法。
善用零碎時(shí)間，每天在晨跑中、吃飯時(shí)、課間、課前、休息前等零碎時(shí)間里記憶詞語(yǔ)，背誦公式，破解疑難，調整情緒。
無(wú)論怎樣各具特色，有一點(diǎn)他們是一致的：保證學(xué)習時(shí)間，學(xué)會(huì )見(jiàn)縫插針利用好空余時(shí)間，經(jīng)過(guò)日積月累，效果很可觀(guān)。
3、閱讀有方
學(xué)會(huì )了速讀和精讀，閱讀前先看目錄、圖表及插圖，先有初步了解后再閱讀正文就能學(xué)到更多的知識。
當積極的閱讀者，不斷的提問(wèn)，直到弄懂字里行間的全部信息為止，特別是弄懂知識的起點(diǎn)和終點(diǎn)，梳理好知識要點(diǎn)。
一有空時(shí)間，就廣泛涉獵課外其他領(lǐng)域的知識。
4、合理安排
把常用的與學(xué)習有關(guān)的東西都放在伸手可及的位置，做事有主見(jiàn)、有策略，每天有天計劃，每周有周計劃，按計劃有條不紊地做事，不一暴十寒。
在合理的時(shí)候做合理的事情，該做啥時(shí)就做啥，不背道而馳。
比如抓課堂效率，當堂聽(tīng)，當堂記，當堂理解，不理解的話(huà)課下或者當天找時(shí)間主動(dòng)找老師請教，做到堂堂清。
比如利用好時(shí)間，勉勵自己完成當天的學(xué)習任務(wù)，做到日日清。
比如能夠勞逸結合，張弛有度，動(dòng)靜相宜。
比如堅持緊跟老師步伐復習，不誤入歧途。
比如堅持勤睜眼常開(kāi)口，對課本上的東西多看，對未懂的內容能多問(wèn)。
總之做好學(xué)習、工作、生活的“司令員”，從容做事。
5、勇于提問(wèn)
課堂上勇于提問(wèn)是尖子生渴望和追求知識的表現，他們知道高分是來(lái)自對知識的透徹理解和掌握。
在學(xué)習的過(guò)程中，把沒(méi)有弄懂的問(wèn)題通過(guò)提問(wèn)，通過(guò)愛(ài)問(wèn)，達到深入研究，仔細體會(huì )的目的。
所以在學(xué)生群體中間，好問(wèn)的學(xué)生占有老師大量的資源，有一種得天獨厚的優(yōu)勢，而不愛(ài)問(wèn)的學(xué)生，就主動(dòng)放棄了別人的幫助，讓自己在困境中越陷越深。
6、善做筆記
尖子生往往一邊聽(tīng)課一邊記重點(diǎn)，不是事無(wú)巨細全盤(pán)記錄，特別善于記下老師補充的東西，課本上沒(méi)有的東西，特別是思維方法更是認真記錄。
老師在課堂上強調的重點(diǎn)，在他的筆記本里都應該找到。
有位尖子生在自己筆記中間畫(huà)一條線(xiàn)，一邊記老師的重點(diǎn)，一邊寫(xiě)課文里的注釋?zhuān)瑥土曇慌e兩得。
能及時(shí)整理自己平時(shí)細心積累的筆記本和錯題集，特別注意讓知識系統化，積極思考能解決什么問(wèn)題。
7、勤于思考
這一條貫穿于聽(tīng)課、做作業(yè)、復習等各個(gè)階段。
比如：做完一道題后，要對答案，這里他們會(huì )有一個(gè)反思的過(guò)程，弄清這道題考的是什么，用了哪些方法，為什么用這樣的方法，做到舉一反三、觸類(lèi)旁通的效果。
又如：學(xué)習時(shí)不僅將課本中各知識點(diǎn)記住，還通過(guò)思考，抓住各知識點(diǎn)之間的內在聯(lián)系，甚至注意到不同學(xué)科之間的滲透，以便形成清晰的知識網(wǎng)絡(luò )。
8、書(shū)寫(xiě)整潔
通常，書(shū)寫(xiě)整潔的解答比潦草亂畫(huà)的得分高。
大家都有體會(huì )，乳白的鮮牛奶裝在臟兮兮的杯子里，誰(shuí)喜歡喝?其實(shí)不是老師在試卷評判過(guò)程中有多大的隨意性，工整地書(shū)寫(xiě)便于讓老師判斷解題的過(guò)程，也是培養一種很好的書(shū)寫(xiě)習慣。
尖子生作業(yè)規范，審題認真，冷靜應答，把每次作業(yè)當作高考，作業(yè)工整，步驟齊全，術(shù)語(yǔ)規范，表述嚴謹。
規范不僅訓練仔細認真品質(zhì)，更能養成細心用心習慣，從而激發(fā)學(xué)習潛能。
9、自我調整
不回避問(wèn)題，遇到問(wèn)題能通過(guò)找老師或者同學(xué)或者自我反思進(jìn)行自我調節，摒棄外界和自身的壓力，自覺(jué)地放下思想包袱，化壓力為動(dòng)力，不管是課業(yè)繁重還是輕松順利時(shí)，都保持一顆平常心。
不斷地對自己進(jìn)行積極的心理暗示，在這樣不斷的積極心理暗示下，信心值就不斷上升，通過(guò)努力，去想了、去做了，沒(méi)有什么不可能的。
一旦在學(xué)習中遇到了挫折，心情變得非常急躁時(shí)，就暫時(shí)停止學(xué)習，一個(gè)人靜靜地思索，進(jìn)行心態(tài)的調整，不斷地在告誡自己——“寧可不打仗，絕不打亂仗”。
備考階段與前期一樣，每一天都努力學(xué)習，完成當天的學(xué)習任務(wù)，追求高效每一天，不把時(shí)間浪費在焦慮上。
10、學(xué)習互助
與同學(xué)開(kāi)心地相處，遇事不斤斤計較，寬容豁達;珍視同學(xué)間的友誼，在學(xué)習中互相支持和幫助，經(jīng)常一起討論學(xué)習中的問(wèn)題，使用不同的解題方法并相互交流心得。
有了這種和諧的同學(xué)關(guān)系，才能全身心地投入到學(xué)習中，從而保持較高的學(xué)習效率。
除此以外，絕大多數尖子生還有一條無(wú)密可言的“秘訣”，那就是：父母熏陶。
他們的父母對孩子高標準嚴要求，不嬌慣，使父母用以教育孩子的使命感，在孩子身上得到了延伸。
許多尖子生從小就是在父母熏陶下熱愛(ài)學(xué)習、善于學(xué)習，對學(xué)習充滿(mǎn)激情，在學(xué)習中體驗樂(lè )趣，在學(xué)習中增長(cháng)見(jiàn)識，在成功中充滿(mǎn)自信。
獲得高分最可靠的因素是懂得怎樣開(kāi)發(fā)本人的潛力。
“尖子”生名列前茅的技巧，其他人并不難學(xué)到手。
相信同學(xué)們通過(guò)規范習慣、調整心態(tài)、訓練技巧、利用環(huán)境，能夠提高學(xué)習效率，最終成為真正的尖子。
小學(xué)學(xué)習方法 2
1.第一步是確定當天的學(xué)習時(shí)間，并近可能把它安排在自己的黃金時(shí)間內。
2.排除干擾源，做好準備，排除干擾。
如找一個(gè)不受打擾的環(huán)境，拔掉電話(huà)線(xiàn)。
網(wǎng)線(xiàn)，關(guān)掉手機。
告訴家人不要打擾，拿掉桌子上能干擾注意力的物品。
不要太餓或太飽，拿大瓶的水放在身邊，減少機會(huì )。
同時(shí)學(xué)習用到物品，要事先準備好。
3.在學(xué)習之前先放松自己，進(jìn)行深呼吸。
4.告訴大腦，今天學(xué)習的具體目標。
如今天看30頁(yè)書(shū)，或看完一課，做20個(gè)練習題等等。
5.每當學(xué)習完一段時(shí)間后，根據后面剩余的時(shí)間把學(xué)習內容分為幾個(gè)部分。
6.當你不得不中斷學(xué)習去做別的事時(shí)，不要馬上停止。
7.最好把主要的內容做成思維導圖，關(guān)注重點(diǎn)。
8.不要做筆記，把要記的內容直接寫(xiě)上書(shū)。
最好用不同顏色的筆，來(lái)區分重點(diǎn)。
9.遇到難點(diǎn)，如果解決不了，就暫時(shí)跳過(guò)它，看看后面的部分。
10.在當天的學(xué)習完畢時(shí)，快速復習當天所學(xué)到的知識，如果你制定了思維導圖，就可以在幾分鐘之后復習一遍。
11.記錄自己當天集中注意力的時(shí)間并記錄下來(lái)，記錄一段時(shí)間后可以根據這個(gè)記錄，來(lái)制定學(xué)習計劃。
12.如果有些學(xué)習方法對你無(wú)效，就換掉它。
13.根據自己的實(shí)際情況，來(lái)不停的修改學(xué)習計劃，使它更加適合自己。
小學(xué)學(xué)習方法 3
一、懂
一個(gè)人做任何一件事情都要首先弄清楚為什么要這樣做，在沒(méi)弄明白它其中的道理之前，不應該盲目地行動(dòng)。
學(xué)習也不例外。
在學(xué)習的過(guò)程中，首先是通過(guò)聽(tīng)老師講解和閱讀教科書(shū)，弄懂每一章節中的概念、定義、定理和公式究竟是什么意思，和以前的知識之間有什么聯(lián)系，是怎樣演化而來(lái)的?而不應死記硬背地只是記住。
記住肯定是必要的，但應在理解的基礎上記憶，否則，如果連什么意思都弄不明白，那么如何談得上靈活應用?就是記住的東西也是死的，也會(huì )很快忘記。
二、會(huì )
懂了不就是會(huì )了嗎?不!懂了并不代表你就學(xué)會(huì )了。
學(xué)生上課聽(tīng)老師講解聽(tīng)懂了，閱讀教科書(shū)讀懂了，只是明白了其中的道理，或者只是表面上明白了其中的道理，但若要自己獨立再重復一遍，就不一定能做得出來(lái)，因此，只有認真做一下課后的練習，反復體會(huì )，才能逐步明白而達到會(huì )。
例如，學(xué)游泳，要先聽(tīng)教練講解游泳的動(dòng)作要領(lǐng)。
懂了嗎?懂了。
會(huì )了嗎?下到水中試一試，發(fā)現還不會(huì )。
再去琢磨體會(huì )動(dòng)作的每一個(gè)要領(lǐng)，再反復練習，必要時(shí)請教練為你糾正不正確的動(dòng)作，再反復練習，終于你可以在水中漂起來(lái)了，或按照要領(lǐng)做了幾個(gè)比較規范的動(dòng)作，這時(shí)才可以說(shuō)你學(xué)會(huì )了，而且還只是初步的會(huì )。
這時(shí)，你再去體會(huì )游泳的動(dòng)作要領(lǐng)，就會(huì )發(fā)現這時(shí)的“懂”已經(jīng)比一開(kāi)始進(jìn)了一大步。
人們的認識過(guò)程總是由淺入深，由簡(jiǎn)單到復雜，所以學(xué)習中的“懂”和“會(huì )”也是有層次的。
簡(jiǎn)單的聽(tīng)懂了、學(xué)會(huì )了，遇到復雜的就又不懂、又不會(huì )了。
只有經(jīng)過(guò)不斷地學(xué)習，不斷地練習，才能不斷地從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從“淺懂”到“深懂”，從“半會(huì )”到“全會(huì )”，從“假會(huì )”到“真會(huì )”。
我們許多學(xué)生學(xué)習之所以費力，成績(jì)上不去，主要是一開(kāi)始對概念的理解不重視，課后只是為了完成老師布置的任務(wù)去做作業(yè)，而不是從認識事物的角度去琢磨其概念的真正涵義是什么，滿(mǎn)足于一知半解，完成作業(yè)即完事大吉，于是隨著(zhù)學(xué)習的深入，就感到越來(lái)越吃力。
還有，許多學(xué)生常常滿(mǎn)足于聽(tīng)懂了，看懂了，很少再動(dòng)手去做幾遍，不注意課后的練習，甚至連老師布置的作業(yè)都逃避不做，日積月累，問(wèn)題逐漸增多，等想學(xué)了，才發(fā)現為時(shí)已晚，學(xué)不會(huì )了。
在教學(xué)中我常常建議學(xué)生們在做作業(yè)之前，要把教科書(shū)先看一遍，復習一下每一章節的概念，把例題多做幾遍，一邊做一邊琢磨解題的每一步驟都用了哪些概念，用了什么定理和公式，解題的思路是什么?這些問(wèn)題都弄清楚了，做起作業(yè)來(lái)，速度也會(huì )快許多，甚至于所用時(shí)間的總和，比不看書(shū)，不做例題，直接做作業(yè)的時(shí)間還要少。
因此，在做題之前一定要先弄懂概念，而懂了之后若不馬上動(dòng)手做一做，就仍然還是不會(huì )。
如此這般，問(wèn)題越積越多，學(xué)習當然就會(huì )越來(lái)越困難。
三、熟
要考一個(gè)好的成績(jì)，只是懂了、會(huì )了還不夠，還要熟練才行。
我們常常聽(tīng)到許多學(xué)生說(shuō)：“考試的題目都會(huì )做，就是時(shí)間不夠，只要再給我一點(diǎn)兒時(shí)間，哪怕五分鐘，我就全做出來(lái)了�！笨墒蔷褪菦](méi)有那五分鐘。
還有，有時(shí)試卷上的“那道題目明明在考試前做練習時(shí)都做過(guò)了，而且就是一本書(shū)上的例題，甚至在第幾頁(yè)我都知道，可就是想不起來(lái)怎么做，你說(shuō)氣人不氣人”。
相信這類(lèi)事情許多同學(xué)都遇到過(guò)，其原因就是在于不熟練。
做題的熟練程度對考試成績(jì)的影響是不言而喻的，熟能生巧嘛。
所以，對于有些重要的公式、定理和解題步驟要多背幾遍，典型的例題要多做幾遍為好，并在隨后的練習中加以靈活應用，進(jìn)一步深入理解，才能真正做到熟能生巧。
四、廣
所謂“廣”，就是要開(kāi)闊眼界。
通過(guò)加大習題量和閱讀不同版本的參考書(shū)，來(lái)達到熟悉各種題型和思維方式的目的。
若想考一個(gè)好分數，只完成課后的作業(yè)是不夠的，還要多做練習。
只有通過(guò)加大練習量，做大量的習題，才能達到融會(huì )貫通的目的。
我們常常發(fā)現，老師布置的作業(yè)都會(huì )做，可上了考場(chǎng)才傻眼了，有的題目特別難，有的干脆就沒(méi)見(jiàn)過(guò)，根本無(wú)從下手。
這說(shuō)明我們平時(shí)的練習量不夠，與我們見(jiàn)的題型太少有關(guān)。
俗話(huà)說(shuō)見(jiàn)多識廣。
如果上了考場(chǎng)，發(fā)現題目都是做過(guò)的，最起碼是以前見(jiàn)過(guò)的，心里肯定立刻就會(huì )少了幾分緊張。
加大練習量，并不是盲目做題，搞題海戰術(shù)，而是在學(xué)習過(guò)程中，對學(xué)習的內容加深理解的必要步驟。
如果只是為做題而做題，就不僅達不到做題的目的和效果，而且也沒(méi)有那么多時(shí)間讓你做很多題。
要想加大練習量，先要做到“懂”、“會(huì )”、“熟”，即要先做到概念清晰，解題步驟正確，公式、定理熟悉，這樣才能提高解題的速度，才能做到在有限的時(shí)間內多做練習。
此外，做練習的過(guò)程，是對學(xué)習內容加深理解的過(guò)程，每做一道題，都要想想用的是哪一個(gè)概念，哪一條定理，哪一個(gè)公式，解題的步驟是什么，先做什么，后做什么，再做什么，這樣才能做到舉一反三，事半功倍。
等你對這些內容很熟了，做習題的速度就會(huì )大大加快，也才能做到在有限的時(shí)間內多做練習。
如果你什么都不懂、不會(huì )，不知用哪條定理或哪個(gè)公式，解一道習題需要半個(gè)多小時(shí)，你就是把全部時(shí)間用于解題，也解不了幾道題。
何況又有那么多的課程，每一門(mén)課程都有各種各樣的習題，又怎么能解得完呢?所以關(guān)鍵的問(wèn)題是如何提高解題速度，在有限的時(shí)間內多做練習，并通過(guò)做有限的練習，達到加深理解所學(xué)習內容之目的。
所謂“廣”還應理解為對學(xué)習內容的全面了解，從各個(gè)角度去觀(guān)察理解，而不應僅僅是指做的習題多。
許多時(shí)候，其實(shí)并不是我們自己笨，不會(huì )解題，而是我們從未見(jiàn)過(guò)。
比如，我們從不知道有這樣一條定理或一個(gè)公式，從未見(jiàn)過(guò)這樣的解題方法，腦子里從未有過(guò)這種概念，所以我們不會(huì )，是很正常的。
就好比我們到了一個(gè)不太熟悉的地方，盡管可能我們有急事，但絕不會(huì )走一條不熟悉的小巷抄近路一樣。
因此，我們有必要多看幾本參考書(shū)，看看不同的老師是怎樣從不同的角度看問(wèn)題的，又有哪些不同的見(jiàn)解。
這對于我們開(kāi)闊眼界是大有好處的。
五、深
一般在兩種情況下，你可以考一個(gè)好分數：一是通過(guò)全面復習，你對所學(xué)的內容很熟悉，對于考卷上的試題，你在考試前已做了很多遍，在“廣”字上你下了工夫;二是考試的題目對于你來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，也就是說(shuō)，你所掌握的內容深度比考試的要求要“深”一些。
如果你掌握的內容深度比考試要求的內容深度深，平時(shí)做的習題比考試的試題難，那么真正考試的時(shí)候，你就是居高臨下看問(wèn)題，也就容易考一個(gè)好分數。
高考是選拔性考試，沒(méi)有一定的難度就難以起到選拔的效果，因此高考試題一般來(lái)說(shuō)比較難。
為了應考，學(xué)校里平時(shí)練習的習題或模擬考試的試題，一般都難于高考的試題，有些同學(xué)模擬考試成績(jì)不甚理想，但最終都考取了大學(xué)，就是這個(gè)道理。
學(xué)習和復習的深度應以一定的廣度為基礎，沒(méi)有一定的廣度，就不可能達到一定的深度，這就是量變和質(zhì)變的關(guān)系。
在一定廣度的基礎上，全面、熟練地掌握了所學(xué)習的內容，循序漸進(jìn)，逐步增加習題的難度，從而達到一定的深度，這是符合學(xué)習和認識規律的，看起來(lái)較慢，其實(shí)是一種快捷的學(xué)習方法。
有些學(xué)生常常不愿意多做較為簡(jiǎn)單的練習，上來(lái)就去“啃”難題，好像誰(shuí)拿的題目越難，誰(shuí)就越英雄一樣。
然而他花了許多時(shí)間去解這些難題，卻很少能解得出來(lái)，轉而再去問(wèn)別人，最終還是別人解了出來(lái)。
如此這般，解題花去的時(shí)間不少，效果卻很差。
他不知道所有的難題都是由簡(jiǎn)單的、容易的題目組合或復合而來(lái)的，簡(jiǎn)單、容易的內容都沒(méi)有搞懂，又怎能解得出難題呢?
因此我們在學(xué)習和復習的時(shí)候，必須根據自己的基礎，由易而難，由淺而深，一步一個(gè)臺階，逐步達到考試所要求的深度。
學(xué)習深度并不是越深越好，重要的是怎樣才能找到一條達到一定深度的途徑。
六、細
細，就是在學(xué)習、復習和考試的過(guò)程中，要認真、仔細，盡量不要出差錯。
許多學(xué)生平時(shí)學(xué)習還不錯，但考試時(shí)常常由于馬虎出錯而丟分，所以總得不到高分。
還有的學(xué)生經(jīng)常這樣原諒自己：“題目我都會(huì )做，就是粗心沒(méi)考好�！眱H僅是粗心大意嗎?未必!第一次是粗心，可以原諒，第二次是馬虎，請下次注意，但第三次、第四次，就是習慣了。
有一個(gè)小學(xué)生跟我學(xué)習數學(xué)，每次交來(lái)的作業(yè)都有一大堆錯誤，作業(yè)本上盡是紅叉叉。
不用給他講錯在哪里，讓他去改錯，第二次批改就全對了。
這說(shuō)明他已經(jīng)學(xué)會(huì )了，但就是做不對，原因是錯“習慣”了。
后來(lái)經(jīng)過(guò)采取多種措施幫他糾正，總算有了很大改進(jìn)，期末的成績(jì)也上來(lái)了。
粗心大意，馬馬虎虎是一個(gè)非常不好的習慣。
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是該得的分丟了，拿不到好分數。
更為嚴重的是，如果不注意及早改正，將來(lái)在工作中出了差錯，就會(huì )給國家、集體和個(gè)人造成重大損失和嚴重后果。
在一次電視節目中，有人問(wèn)美籍華裔物理學(xué)家，諾貝爾獎獲得者丁肇中先生：“我們知道您的工作主要是從事于科學(xué)試驗，那么在您的工作中，是否出過(guò)差錯?”丁先生回答說(shuō)：“很幸運，至今還沒(méi)有一次，因為我的工作性質(zhì)不允許出錯�！睆闹形覀兛梢钥闯隹茖W(xué)家們嚴謹的工作態(tài)度。
認真、仔細不僅僅是做完題目后要認真檢查，而是要養成爭取一次就做“對”的習慣。
考場(chǎng)上常常是根本就沒(méi)有時(shí)間讓你檢查。
而且由于思維慣性的原因，有時(shí)即便有錯也很難查出來(lái)，還有的時(shí)候檢查錯誤的時(shí)間比重新再做一遍花的時(shí)間還要多。
常常，我們剛一出考場(chǎng)，就意識到自己某個(gè)地方出錯了，但當時(shí)就是檢查不出來(lái)。
因此，對于會(huì )做的題目，要力求一次做對。
養成這種習慣非常重要。
此外，平時(shí)養成認真仔細的習慣，不僅可以提高考試成績(jì)，還可以為你節約許多學(xué)習的時(shí)間，使你提高學(xué)習的效率。
更重要的是，好習慣將會(huì )伴隨你的一生，給你帶來(lái)許多意想不到的好處。
七、悟
子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
所以學(xué)習就是不斷地學(xué)習新的知識，并且不斷地進(jìn)行思考，使認識不斷深化的過(guò)程，也是我們不斷地探索事物發(fā)展規律的過(guò)程。
悟，就是學(xué)有所得，在學(xué)習的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)反復思考，形成了自己獨特的見(jiàn)解。
許多學(xué)生認為，學(xué)習就是上課、做作業(yè)和復習考試，考完試就萬(wàn)事大吉了。
這種想法是非常錯誤的。
實(shí)際上，學(xué)習應該是一個(gè)認識的過(guò)程，是對我們所處的環(huán)境，我們所處的周邊世界以及我們的內心世界，由淺入深，由局部到整體的不斷認識的一個(gè)過(guò)程。
無(wú)論你承認不承認，或是努力不努力，這個(gè)認識過(guò)程都是存在的。
只是由于我們所處的位置不同，觀(guān)察的角度不同，努力的程度不同，認識的深度有所不同罷了。
而我們所學(xué)習的每一門(mén)課程則是前人從一個(gè)特定的角度對這個(gè)世界觀(guān)察、認識的經(jīng)驗的積累，為我們認識這個(gè)世界提供的一條捷徑。
我們學(xué)習知識的過(guò)程就是不斷吸取這些經(jīng)驗中的精華，不斷驗證其中的規律，再加入我們自己的觀(guān)察和思考，質(zhì)疑和拋棄錯誤的觀(guān)點(diǎn)，從而形成我們自己對這個(gè)世界的認識。
我們在學(xué)習時(shí)，不僅要接受前人總結的知識和經(jīng)驗，更重要的是要加入我們自己的思考。
如果你能把這些從不同的角度觀(guān)察總結出來(lái)的知識連接起來(lái)，形成一個(gè)整體的概念和輪廓，從而找出其中的規律，形成了自己的觀(guān)點(diǎn)，那么這些知識就變得簡(jiǎn)單了，題目就變得容易了。
而這個(gè)尋找規律的認識過(guò)程，就是悟的過(guò)程。
例如，初三數學(xué)中的一元二次方程和二次函數，與高一數學(xué)中的一元二次不等式，其實(shí)就是一個(gè)東西，是從三個(gè)不同的角度去觀(guān)察同一個(gè)事物，一元二次方程是二次函數Y=0時(shí)的特例。
如果你找到了三者之間的聯(lián)系，總結出其中的規律，那么這一大類(lèi)習題就都迎刃而解了。
悟的過(guò)程是貫穿于整個(gè)學(xué)習的過(guò)程之中的。
從一開(kāi)始引入概念時(shí)對概念的理解，到推導公式、定理時(shí)依據的思想、推導過(guò)程以及結論，再通過(guò)運用這些概念、公式和定理進(jìn)行解題，不斷對其結論進(jìn)行驗證，加深理解這些概念、公式和定理的本質(zhì)性涵義，進(jìn)一步找到與其他章節、其他學(xué)科知識之間的聯(lián)系，從而找到它自身的規律。
任何事物的發(fā)展都有一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程。
沒(méi)有量的積累，就不能達到質(zhì)的飛躍。
學(xué)習也是同樣道理。
學(xué)習概念、公式和定理是對課程的初步認識，課后練習和復習時(shí)的大量習題是量的積累。
隨著(zhù)學(xué)習廣度的逐步擴展和認識深度逐步加深，“悟”的程度也就不斷得以提高。
而量的積累究竟需要達到多少，也就是說(shuō)，究竟需要做多少習題，才能達到質(zhì)變，也就是達到“悟”，則因人而異。
因為學(xué)習的過(guò)程是一個(gè)思維的過(guò)程，對于同一個(gè)事物，每個(gè)人觀(guān)察的角度不同，思考的深度不同，“悟”的程度也就有所不同。
所以，要達到同樣“悟”的深度，認真思考，刻苦鉆研的同學(xué)做的習題量就可以少一些;而不善于思考的學(xué)生，就是做了許多習題，也達不到悟的深度。
此外，做習題并不只是驗證定理，而是要認識定理的本質(zhì)與內涵。
因此，對于習題中出現的異�，F象包括錯誤，尤其要認真對待，找到了產(chǎn)生異常及錯誤的原因，認識就提高了，“悟”也就加深了。
總之，“思”是“悟”的過(guò)程，“悟”是“思”的結果。
沒(méi)有思就沒(méi)有悟，思得深，就悟得深。
因此學(xué)習時(shí)，應是一邊思，一邊悟，積小悟為大悟，積淺悟為深悟。
這樣才能減少習題量，提高學(xué)習效率，進(jìn)而提高學(xué)習成績(jì)。
小學(xué)學(xué)習方法 4
小學(xué)數學(xué)可能是很多孩子最為頭疼的科目了，想要提高孩子的數學(xué)成績(jì)，最重要就是掌握恰當的數學(xué)學(xué)習方法。只要有恰當的學(xué)習方法，孩子就能提高學(xué)習效率，從而實(shí)現學(xué)習上的進(jìn)步。
一、建立錯題集
孩子在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì )做錯題，這時(shí)候就要讓孩子建立錯題集，將錯題進(jìn)行集中會(huì )匯總。當然，錯題集并不是錯題的簡(jiǎn)單匯總，而是要注明題目考察的知識點(diǎn)，對錯誤原因進(jìn)行分析，并從中吸取經(jīng)驗教訓，從而避免再次犯錯。
此外，復習的時(shí)候也可以針對錯題集進(jìn)行復習，錯題集是自己薄弱環(huán)節的集合，針對錯題集復習，可以快速提高自身的短板，從而減少失分項。
二、五步思考法
很多家長(cháng)都信奉題海戰術(shù)，總是會(huì )給孩子布置很多題目，但這樣的效率是很低的。做題也是要有技巧地做，按照五步思考法進(jìn)行做題，可以讓孩子掌握類(lèi)似的題型，做到舉一反三。
孩子在做題的時(shí)候，要學(xué)會(huì )從這五個(gè)方面進(jìn)行思考：
1、題目考察的知識點(diǎn)是什么；
2、為什么要這樣做；
3、我是如何想到的；
4、有沒(méi)有其他做法；
5、看看有幾種變化的形式。
這樣，每遇到一種題型，就會(huì )重新學(xué)習相關(guān)的知識，思考解題技巧，并且變被動(dòng)為主動(dòng)，熟練掌握相關(guān)的題型。
三、三步糾錯法
很多孩子在做錯題的時(shí)候，都只是簡(jiǎn)單改正，沒(méi)有去思考背后的原因。因此，如果孩子做錯題，要引導他們進(jìn)行三步糾錯法，從而從根源上解決錯題。
當孩子做錯題的時(shí)候，要引導他們從這三個(gè)方面進(jìn)行思考：
1、錯在哪里；
2、錯的原因是什么；
3、當符合什么條件時(shí)，錯誤才能變成正確。
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