閱讀與寫(xiě)作培訓
閱讀與寫(xiě)作資料寫(xiě)作是一種綜合性很強的智力活動(dòng)，它可以反映一個(gè)人知識范圍大小，認識水平高低，思維品質(zhì)優(yōu)劣，寫(xiě)作能力高下。下面是小編為大家收集的閱讀與寫(xiě)作培訓相關(guān)內容，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
閱讀與寫(xiě)作培訓
Do animals have rights? This is how the question is usually put. It sounds like a useful，ground-clearing way to start. Actually，it isnt，because it assumes that there is an agreed account of human rights，which is something the world does not have.
詞匯突破：
1.account 看法
2.Put (常用于觀(guān)點(diǎn)的表達)
3. ground-clearing 全新的，嶄新的
4. an agreed account 約定的看法，共同的認識
5. assume 認為
第四句解析：
主干識別：it isnt
切分成分：Actually，狀語(yǔ)
because it assumes that there is an agreed account of human rights，狀語(yǔ)從句
which is something the world does not have. 狀語(yǔ)從句中的定語(yǔ)從句
翻譯點(diǎn)撥：當翻譯的句子中出現指代的時(shí)候有時(shí)需要往前找到指代的對象，并 翻譯出來(lái)，以語(yǔ)義是否通順為標準。
it指代前面的句子可以翻譯為：這種說(shuō)法，isnt后面省略了so或true
這種說(shuō)法并不對/情況并不是這樣的
第二個(gè)it 也是指代it:這種說(shuō)法認為
an agreed account 約定的看法，共同的認識
an agreed account of human rights 關(guān)于人權的約定的認識
which is something the world does not have.這個(gè)認識是世界上沒(méi)有 的。
參考譯文：
(1)這種說(shuō)法是不對的，因為這種說(shuō)法認為存在著(zhù)一種被大家認 同的關(guān)于人權的看法，而這種共識其實(shí)是不存在的。
(2)事實(shí)并非如此，因為這種問(wèn)法是以人們對人的權利有共同的認識為基礎的，而這種共同認識并不存在。
前三句的翻譯：
Do animals have rights? This is how the question is usually put. It sounds like a useful，ground-clearing way to start.
動(dòng)物有權力嗎?這是問(wèn)題通常提出的方式。這聽(tīng)起來(lái)像是一個(gè)有用的和全新的開(kāi)場(chǎng)方式。
你們在寫(xiě)作和閱讀上的挑戰有哪些?
語(yǔ)言表達能力不夠
我覺(jué)得我來(lái)美國讀了一年的書(shū)，到現在為止，閱讀能力提高很多，看書(shū)的速度加快了，但寫(xiě)作時(shí)的用語(yǔ)還不夠地道，有時(shí)教授不能理解我要表達的意思，有時(shí)他會(huì )覺(jué)得這表達不是很適合語(yǔ)境這樣子。
閱讀速度跟不上、句子理解有困難
我當時(shí)還不能適應這么大的閱讀量，因為我是屬于閱讀速度比較慢的人，剛進(jìn)來(lái)的時(shí)候一個(gè)小時(shí)只能讀二三十頁(yè)，但是如果教授如果要求你閱讀100頁(yè)或150頁(yè)的話(huà)，我就覺(jué)得從周二到周四我中間就沒(méi)有停過(guò)，一直在讀但還是沒(méi)有讀完。
在Chicago，人文科學(xué)和社會(huì )科學(xué)課讀的都是古羅馬文學(xué)，諸如柏拉圖、蘇格拉底，還會(huì )讀一些十七、十八世紀的哲學(xué)家的作品，里面的用語(yǔ)不太像現代英語(yǔ)，又特別喜歡用特別復雜的句式。特別是我當時(shí)學(xué)藝術(shù)史的時(shí)候，我對里面涉及到的人物感到特別討厭，明明很簡(jiǎn)單的一句話(huà)卻要繞好幾個(gè)彎子，還要加入很多法語(yǔ)單詞，讀起來(lái)非常吃力。
不知道怎么尋找、運用數據
論文不僅需要詳細的論點(diǎn)論據，還要進(jìn)行大量的調查、參考大量文獻，這樣你才能用數據去支持你的文章。第一次在一個(gè)全英文的環(huán)境下去找這些數據，你會(huì )無(wú)從下手，你不知道要去哪里找這些數據，不知道要用什么樣的論點(diǎn)來(lái)作為這篇essay的架構，也不知道要用什么樣的詞語(yǔ)去表達。
但是教授會(huì )告訴你說(shuō)你應該去哪一個(gè)網(wǎng)站，去查什么樣的資料，去看哪個(gè)學(xué)校那個(gè)教授做的研究，該看哪一本書(shū)或者說(shuō)你應該和誰(shuí)進(jìn)行交談。他會(huì )給你資源，關(guān)鍵在于你自己怎么做。
你們怎么看待中美學(xué)校里的寫(xiě)作區別?
用詞不同
金立：國內的寫(xiě)作方式在美國是行不通的，國內傾向于使用華麗的詞藻、以及一些大詞、生僻詞。但在美國這些詞往往都會(huì )被教授劃出來(lái)，教授會(huì )告訴你這些詞用詞不當或者是這樣的詞組搭配很奇怪，建議你不要再這樣使用。教授寫(xiě)作的基本核心就是五段法寫(xiě)作，要學(xué)會(huì )舉例、正反論證。
字數要求、格式不同
高考英語(yǔ)作文的字數要求是150，而美國的寫(xiě)作課程或者是一些文理學(xué)院的課的論文字數可能會(huì )達到2000字。
美國大學(xué)對essay的格式要求非常嚴格，比如說(shuō)引用，我們有Chicago style，MLA style，在中國完全沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這樣的東西，在國內，學(xué)校和新東方不會(huì )告訴你如何去引用，但在美國如果你沒(méi)有合理地列舉出你是引用誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)，那他就會(huì )判你為抄襲。
思維方式不同：中國人喜歡用排比的修辭方法，但是內容空洞。舉例來(lái)說(shuō)，形容一個(gè)草坪很漂亮，中國人會(huì )寫(xiě)這草坪綠得像什么，像什么，而美國人會(huì )舉具體的例子，草坪是綠色的，蒼蠅飛在上面、有花……中美思維方式的不同會(huì )在寫(xiě)作中體現出來(lái)，所以教授有時(shí)會(huì )認為我們這樣寫(xiě)是不對的，沒(méi)有把觀(guān)點(diǎn)表達清楚，詞不達意。這對我來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰。
英語(yǔ)句子成分
一、英語(yǔ)句子基本結構
英語(yǔ)句子基本結構由主語(yǔ)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)組成。主語(yǔ)表示句子中的主題，即誰(shuí)或什么；謂語(yǔ)表示主語(yǔ)的動(dòng)作或狀態(tài)；賓語(yǔ)則是動(dòng)作的承受者。例如：
The ca （主語(yǔ)） sa （謂語(yǔ)） o he ma （賓語(yǔ)）。
二、句子成分的重要性
了解句子成分可以幫助我們更好地理解句子的意思和邏輯關(guān)系，同時(shí)也有助于我們寫(xiě)出更加準確、地道的英語(yǔ)句子。
三、句子成分詳解
1、主語(yǔ)
主語(yǔ)是句子中的主要元素，通常是一個(gè)名詞或代詞。例如：
Joh （主語(yǔ)） is （謂語(yǔ)） a docor （賓語(yǔ)）。
2、謂語(yǔ)
謂語(yǔ)是描述主語(yǔ)動(dòng)作或狀態(tài)的動(dòng)詞。例如：
She （主語(yǔ)） plays （謂語(yǔ)） he piao （賓語(yǔ)）。
3、賓語(yǔ)
賓語(yǔ)是動(dòng)作的承受者，通常也是一個(gè)名詞或代詞。例如：
He （主語(yǔ)） gives （謂語(yǔ)） her （賓語(yǔ)） a book。
4、狀語(yǔ)
狀語(yǔ)是用來(lái)修飾動(dòng)詞、形容詞或句子的詞語(yǔ)，表示時(shí)間、地點(diǎn)、方式、程度等。例如：
She （主語(yǔ)） sigs （謂語(yǔ)） beauifully （狀語(yǔ)）。
5、定語(yǔ)
定語(yǔ)是用來(lái)修飾名詞的詞語(yǔ)，表示人或事物的特征。例如：
She （主語(yǔ)） has a beauiful （定語(yǔ)） rose （賓語(yǔ)）。
四、如何提高英語(yǔ)句子成分的掌握能力
1、多閱讀
通過(guò)大量閱讀英語(yǔ)文章，可以培養英語(yǔ)語(yǔ)感，提高對句子成分的敏感度。同時(shí)，可以更好地理解不同句子成分在句子中的作用。
2、多寫(xiě)作
通過(guò)寫(xiě)作練習，可以更好地運用英語(yǔ)句子成分，提高對英語(yǔ)句子的理解和掌握能力。在寫(xiě)作過(guò)程中，需要注意不同句子成分之間的邏輯關(guān)系和順序。
3、學(xué)習語(yǔ)法規則
掌握英語(yǔ)語(yǔ)法規則可以幫助我們更好地理解英語(yǔ)句子成分之間的關(guān)系和作用。通過(guò)學(xué)習語(yǔ)法規則，我們可以更加準確地判斷和理解句子的結構和意思。
4、翻譯練習
通過(guò)英漢互譯練習，可以更好地理解英語(yǔ)句子成分與中文句子的對應關(guān)系，提高對英語(yǔ)句子成分的理解和運用能力。在翻譯過(guò)程中，需要注意不同語(yǔ)言之間句子成分的差異和表達習慣的不同。
掌握英語(yǔ)句子成分對于提高閱讀和寫(xiě)作能力非常有幫助。通過(guò)大量閱讀、寫(xiě)作練習、學(xué)習語(yǔ)法規則以及翻譯練習等方法，我們可以逐步提高對英語(yǔ)句子成分的理解和運用能力，從而更好地掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言。
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