關(guān)于學(xué)習方法的重要性
在學(xué)習、工作乃至生活中，需要學(xué)習的內容越來(lái)越多，同時(shí)，學(xué)習方法也引起了大家的重視。有好的學(xué)習方法才能更好的學(xué)習。想要高效學(xué)習，卻不知道怎么做？以下是小編為大家收集的關(guān)于學(xué)習方法的重要性，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
學(xué)習方法的重要性
作為學(xué)生，特別是大學(xué)生，應該有一套科學(xué)的學(xué)習方法.有這套方法和沒(méi)有這套方法，學(xué)習的效果是截然不同的有則事半功倍，無(wú)則事倍功半.有則使學(xué)習進(jìn)入良性循環(huán)，無(wú)則使學(xué)習必然進(jìn)入惡性循環(huán).良性循環(huán)使學(xué)習越來(lái)越輕松，學(xué)習成績(jì)越來(lái)越好，越學(xué)越原意學(xué);惡性循環(huán)使學(xué)習越來(lái)越吃力，學(xué)習成績(jì)一再下滑，對學(xué)習越來(lái)越厭煩，以致失去信心.學(xué)習進(jìn)入良性循環(huán)不容易，要跳出惡性循環(huán)則更難.
學(xué)習是一門(mén)科學(xué)，有它自身的科學(xué)規律.遵循規律去學(xué)習，就能取得良好的學(xué)習效果，就是會(huì )學(xué).違背規律去學(xué)習，即使付出再多，也不會(huì )取得好的學(xué)習效果，就是苦學(xué).學(xué)生應該使自己的學(xué)習方法符合學(xué)習的規律，使學(xué)習成為一件愉快的事情，在輕輕松松中學(xué)好各門(mén)功課.
學(xué)習效果包括兩方面的內容：一是對知識掌握的深度，主要表現在學(xué)習成績(jì);二是能抓住知識精神實(shí)質(zhì)的學(xué)習能力.學(xué)習成績(jì)和學(xué)習能力是相輔相成的在學(xué)知識的過(guò)程中，鍛煉提高學(xué)習能力;學(xué)習能力的增強又能促進(jìn)學(xué)習成績(jì)和學(xué)習效率的提高.應該說(shuō)學(xué)習能力比掌握具體知識更為重要.學(xué)習方法得當，不僅使學(xué)習獲得良好的成績(jì)，還會(huì )促使學(xué)習能力的增強.
在我高中二年級的家長(cháng)會(huì )上，王安民教導主任說(shuō)：張建治學(xué)有方.從中學(xué)到大學(xué)，我一直十分重視學(xué)習方法的研究，非常注重提高學(xué)習能力.這樣不僅使我取得了優(yōu)異的學(xué)習成績(jì)，而且為我參加工作后，在工作實(shí)踐中不斷提高各種能力，奠定了堅實(shí)的基礎.
什么是學(xué)習方法
學(xué)習方法就是提高學(xué)習質(zhì)量和學(xué)習效率，培養學(xué)習能力的方法.具體包括四個(gè)方面的內容：
一、能夠抓住各門(mén)學(xué)科機器每個(gè)章節知識的精神實(shí)質(zhì)，即對每門(mén)學(xué)科及其每個(gè)章節的知識，都能夠做到深刻理解，并能熟練而靈活地運用.俄羅斯的一位數學(xué)教授寫(xiě)到：工程師在現代工程技術(shù)中創(chuàng )造性的工作，需要具有熟練的數學(xué)知識，二不僅限于運用數學(xué)公式進(jìn)行運算，更需要他能夠靈活地運用數學(xué)的概念和定律，這就使得他必須掌握數學(xué)概念和定律的精神實(shí)質(zhì).這段話(huà)不僅指出了數學(xué)在現代工程技術(shù)中的作用，還概括除了數學(xué)的學(xué)習方法.其實(shí)他指出的要掌握知識精神實(shí)質(zhì)的學(xué)習方法，對任何學(xué)科都是適用的
我在大學(xué)二年級末，高等數學(xué)采用開(kāi)卷考試方式，答卷時(shí)間為一天.我僅用了兩個(gè)多小時(shí)就答完了.向老師交卷時(shí)，請教師審閱我的答卷.老師說(shuō)我不看你的答卷，你把試卷上每道題的出題意圖說(shuō)說(shuō)就可以了.我對答卷上的每道題檢查什么知識，考核什么能力，逐一做了回答.教師笑著(zhù)說(shuō)，你把我的出題意圖全都看明白了，你的答卷我不用.
二、會(huì )抓緊時(shí)間并能高效地利用時(shí)間.對于學(xué)生來(lái)說(shuō)時(shí)間是寶貴的因此，抓緊時(shí)間高效地利用時(shí)間，就必然成為學(xué)習方法的必要內容.要能高效地利用時(shí)間，應做到三點(diǎn)：第一是加強計劃性，防止盲目性和隨意性.人們在事事有目的，時(shí)時(shí)有計劃時(shí)，時(shí)間利用率是高的第二是合理地支配時(shí)間，其中有兩個(gè)含義：一是應該分配給每個(gè)學(xué)科多少時(shí)間;二是在哪段時(shí)間里安排什么學(xué)習活動(dòng).第三是不論在哪段時(shí)間里，安排什么學(xué)習活動(dòng)，都必須全力以赴，聚精會(huì )神地投入進(jìn)去，力爭用最短的時(shí)間，達到預期的目的
磨刀不誤砍柴工，刀鋒利后會(huì )提高砍柴的效率.我在大學(xué)時(shí)每周有學(xué)習計劃，每周日的晚上利用一定的時(shí)間，對各科的學(xué)習質(zhì)量，學(xué)習效率，存在問(wèn)題進(jìn)行分析總結.找出經(jīng)驗教訓，制定措施和下周計劃.計劃制定，必須切實(shí)可行，另外要是努力實(shí)現計劃.
在大學(xué)學(xué)習期間，可以說(shuō)五分鐘的時(shí)間我都沒(méi)有浪費過(guò).早晨起床后先看幾個(gè)外語(yǔ)單詞，在洗漱和早飯時(shí)進(jìn)行默背，把1――30數的平方數和1――20數的立方數背的非常熟練，為的是在解題過(guò)程中壓縮運算時(shí)間.
我把各科一時(shí)不明白的問(wèn)題寫(xiě)在一個(gè)小本上，裝在上衣口袋內，利用排隊吃飯時(shí)間，利用學(xué)校開(kāi)大會(huì )之前的時(shí)間，利用外出乘車(chē)時(shí)間，翻閱思考這些問(wèn)題.有時(shí)突然就想明白了，從認識論上說(shuō)這是從量變到質(zhì)變的飛躍.作家把這種事情叫做靈感.功夫不負有心人，只要用心思考，就會(huì )產(chǎn)生靈感.
三、在日常的各種學(xué)習活動(dòng)中，要有意識地培養獨立思考，邏輯推理，分析總結，綜合概括的能力，及語(yǔ)言和文字表達能力.所有這些能力都是人才的必備能力.不論什么能力，都是在長(cháng)期的學(xué)習和工作實(shí)踐中鍛煉出來(lái)的我們應該有意識低鍛煉這些能力.
大學(xué)時(shí)，老師不推導的公式我推導，老師不證明的定理我證明.在電工學(xué)中有一個(gè)戴維南定理，我從定理的引出，定理的證明，定理的運用，作了系統的整理.并形成了完整的資料.在無(wú)線(xiàn)電專(zhuān)業(yè)數學(xué)中，有梯度，散度，旋度三個(gè)概念及其計算公式，因計算公式的推導過(guò)程比較復雜，而且需要比較雄厚的數學(xué)基礎，課本上沒(méi)有，課堂上也沒(méi)做.我在深入學(xué)習時(shí)，用了大量的時(shí)間，將三個(gè)公式全部推導出來(lái).在電磁場(chǎng)理論基礎中，有一章講的真空中和介質(zhì)中的靜電場(chǎng)，學(xué)完后我將真空中和介質(zhì)中靜電場(chǎng)的所有概念，定理，計算公式等內容及其內在聯(lián)系，全部歸納到一張聯(lián)系圖上.主講老師對我的這張圖給予了高度的評價(jià)，至今我還珍藏著(zhù)這個(gè)資料.它記錄我投入的精力，體現了我的學(xué)習精神和綜合概括能力.
我在電務(wù)段當了十八年領(lǐng)導干部，我把領(lǐng)導兩個(gè)字的含義概括為四句話(huà)：掌握情況，給予指導，解決問(wèn)題，施加壓力.這在任何書(shū)本上和所有字典里是查找不到的
一位數學(xué)老師要求我們理工科的學(xué)生也應該能夠寫(xiě)一手好文章.他說(shuō)華羅庚是數學(xué)家，而且文章寫(xiě)得也很好.我聯(lián)想到著(zhù)名橋梁專(zhuān)家茅以升.茅以升不僅要把橋梁設計成堅固的交通設施，還要把橋梁設計成精美的藝術(shù)品.茅以升還寫(xiě)了許多贊美橋梁的文章和詩(shī)，毛澤東主席說(shuō)茅以升不僅是科學(xué)家，而且是文學(xué)家.
四、要善于總結，善于提高.對所學(xué)的知識要善于總結，加深理解;對學(xué)習能力要善于總結，促進(jìn)提高;對學(xué)習方法要善于總結正反面兩方面的經(jīng)驗教訓，不斷改進(jìn)，提高學(xué)習效果和學(xué)習效率.按照辯證唯物論的認識論，人們對事物的認識過(guò)程，總是要經(jīng)過(guò)多次反復才能完成的不斷總結，不斷認識，即是從感性認識到理性認識的深化過(guò)程.所以說(shuō)只有善于總結的人，才是善于提高的人.印度有個(gè)諺語(yǔ)從反面說(shuō)明了這個(gè)道理.諺語(yǔ)說(shuō)什么人是不可挽救的人，回答是：一而再，再而三地在同一個(gè)地方摔跤的人，是不可挽救的人.
我沒(méi)有學(xué)習鐵路信號專(zhuān)業(yè)課就大學(xué)畢業(yè)了，更沒(méi)有學(xué)過(guò)如何當技術(shù)干部和領(lǐng)導干部.但是我不僅能勝任技術(shù)干部工作，也能勝任領(lǐng)導干部工作，并且成了沈局知名的信號專(zhuān)業(yè)高級工程師.其原因有兩個(gè)：一是在校期間培養了我的學(xué)習能力;二是在工作實(shí)踐中，我善于總結，善于提高.
近幾年來(lái)電務(wù)段每半年召開(kāi)一次領(lǐng)工員和科室主任工作匯報會(huì ).會(huì )前我們給他們寫(xiě)工作總結指導意見(jiàn)，目的是幫助他們提高總結工作的能力，對于我們來(lái)說(shuō)，這是工作方法，領(lǐng)導藝術(shù).
學(xué)習過(guò)程中的環(huán)節
1.聽(tīng)課和記筆記
聽(tīng)好課是提高學(xué)習質(zhì)量和學(xué)習效率，及高效利用實(shí)踐的第一關(guān).如果這一關(guān)丟了，造成的損失是無(wú)法補救的
(1)人們第一次接觸某種事物的反應是最靈敏的，記憶也是最深刻的聽(tīng)課就是學(xué)生第一次接受知識，聽(tīng)課時(shí)學(xué)生接受的知識，應該是反應最靈敏，記憶最深刻的
我在學(xué)高等數學(xué)中的偏導數時(shí)，趙萌全老師講課的表情，在黑板上花的圖形，講的偏倒數的概念和求解方法，至今我還是記憶猶新的我在課堂上聽(tīng)講時(shí)，老師的每一句話(huà)我都不能漏掉.導師在講到某一個(gè)定理在某種情況下的表達方式時(shí)，我很快想到，如果是在另外一種情況下，該定理的表達方式應該是什么樣課間休息時(shí)我去問(wèn)老師，老師說(shuō)你提的問(wèn)題正式下節課所要講的內容.
在課堂上聽(tīng)懂了知識，在相當長(cháng)的時(shí)間里是不會(huì )忘記的理解了的知識，運用是自如的從反面教訓來(lái)看，我們一些學(xué)習被動(dòng)的同學(xué)，其被動(dòng)的重要原因是聽(tīng)課這一關(guān)他丟了.在課堂上他沒(méi)有聽(tīng)懂，課后不能立即完成作業(yè)，不得不反復看書(shū)，請教同學(xué)或老師后方能完成作業(yè)，為此消耗了大量的時(shí)間.原來(lái)的作業(yè)還沒(méi)有完成，新的作業(yè)又布置下來(lái)，包袱越背越沉重.他們只能晚睡早起，在頭腦昏昏沉沉的狀態(tài)去聽(tīng)課，精力不充沛聽(tīng)課效果能好嗎他們付出了辛勤的勞動(dòng)，但學(xué)習效果并不好轉，不得不進(jìn)入學(xué)習的惡性循環(huán).
(2)學(xué)生所學(xué)到的知識主要來(lái)自聽(tīng)課.聽(tīng)講所得到的知識，往往是在書(shū)本上得不到的老師備課時(shí)要查閱大量的參考資料，要考慮教材組織，講授方法.老師在講解某一個(gè)概念或定理時(shí)，總要從學(xué)生的即有知識引出新知識，作到深入淺出，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，并說(shuō)明知識間的聯(lián)系和知識運用過(guò)程中的注意事項.這些內容在教科書(shū)中沒(méi)有或少有，就是學(xué)生記筆記都很難全部記錄下來(lái)，全靠認真聽(tīng)講和理解.我自己的感覺(jué)是聽(tīng)講造成的印象，遠比看書(shū)深刻的多.
另外，還應該懂得，任何一本書(shū)不可能把作者的全部知識寫(xiě)進(jìn)去.作為老師來(lái)說(shuō)，臺上十分鐘，臺下十年功，老師具有傳授知識的技能，要從老師身上多學(xué)到知識，多學(xué)到本領(lǐng)，上課聽(tīng)講是重要的一關(guān).
(3)作好聽(tīng)，想，記，提高聽(tīng)課質(zhì)量
聚精會(huì )神而不呆板，聚精會(huì )神是聽(tīng)好課的必要條件.它不僅保證無(wú)遺漏地接受課堂上講的全部?jì)热�，而且為積極思維創(chuàng )造了條件.呆板就是只聽(tīng)不想，不思考老師講的內容.呆板地聽(tīng)課，即使是勉強聽(tīng)懂了，印象也不深刻，更不理解.呆板聽(tīng)課是精神不集中的表現.要取得聽(tīng)課效果，必須養成全神貫注聽(tīng)講的習慣.聽(tīng)講時(shí)遇到某一個(gè)問(wèn)題，或老師講的某一個(gè)細節沒(méi)有聽(tīng)明白，應立即在筆記上標出，暫時(shí)放棄等課后處理，繼續往下聽(tīng)課，切不可因為一個(gè)細節問(wèn)題影響大局，耽誤了整體.
積極思維，在課堂上聽(tīng)和想是不可分開(kāi)的，聽(tīng)是前提，是接受;想是思維，是理解，知識的學(xué)習主要是通過(guò)思維來(lái)實(shí)現的，思維是學(xué)習的核心.古人云：學(xué)而不思則罔，這里的罔就是不理解的意思.積極思維即使理解老師講的概念，定理，分析方法，有關(guān)知識之間的聯(lián)系.認真聽(tīng)課即使聽(tīng)和想的緊密結合.
全面記錄，所謂全面記錄就是學(xué)生的聽(tīng)課筆記，不僅要記錄老師講的主要內容，還要記錄自己的理解和疑點(diǎn)，特別是對疑點(diǎn)要明顯標出，為下一步復習和深入理解打下基礎.課堂筆記決不是抄錄老師的板書(shū).課堂筆記不十分追求字跡工整，不要追求形式，而是要記錄全面而完整.
歸納起來(lái)，聽(tīng)，想，記三者是緊密結合的，聽(tīng)是第一位的，想是第二位的，記則服從聽(tīng)和想，能記多少記多少，決不可因為記而影響了聽(tīng)和想.聽(tīng)，想，記三者自然地融合為一體，聽(tīng)課就獲得最佳效果.
2.復習和練習
1）及時(shí)性和階段性相結合
及時(shí)性就是課后及時(shí)復習，趁熱打鐵，剛聽(tīng)完課就復習，記憶清楚，印象深刻，反應靈敏，思路活躍，思考問(wèn)題全面，不僅能提高復習的質(zhì)量，還會(huì )縮短復習用的時(shí)間，是事半功倍的大好事.但是不要把復習和完整作業(yè)對立起來(lái)，完成作業(yè)與復習是相輔相成的有時(shí)可以先復習后完成作業(yè)，有時(shí)也可以先完成作業(yè)再復習，這應由當時(shí)的條件而定.重要的是把兩者結合起來(lái)，防止顧此失彼.特別是在先完成作業(yè)時(shí)，決不是能完成作業(yè)就萬(wàn)事大吉了.
階段性就是在學(xué)完一章或一篇之后的復習.階段性復習是在課后復習的基礎上更深入的復習.其目標是總結提高，其內容應更加豐富.因為這是在作了大量的習題，必要的參考資料，對知識有了加深理解之后進(jìn)行的階段復習應有單獨的記錄，主要記錄對知識的理解，體會(huì )及運用技巧，二不是充抄課本和課堂筆記，沒(méi)有深刻的領(lǐng)會(huì )，簡(jiǎn)單地抄錄的作用是不大的
2）筆記和教材相結合
復習時(shí)要先看筆記，后看書(shū)，要以筆記為主.筆記記錄的是接受知識的過(guò)程.通過(guò)看書(shū)是把課堂上遺留的問(wèn)題搞明白，祈禱教材與筆記互相補充的作用.在有能力地條件下，還可以多看寫(xiě)參考資料，對擴大視野，加深理解，提要運用能力是很有作用的
3）完成作業(yè)與增加練習相結合
在短時(shí)間內能夠完成作業(yè)的前提下，適量多作一些更難更復雜的習題是很有必要的，不能只滿(mǎn)足完成作業(yè).對理工科課程來(lái)說(shuō)，作習題是培養分析運用能力，鍛煉技巧，加深理解的必要過(guò)程，也可以說(shuō)是理論練習實(shí)際的過(guò)程.
在我的一本數學(xué)參考書(shū)中，講完了積分法后，作者寫(xiě)到：對于積分運算，基本方法就是這些，但是針對某一道題用哪種方法最好，只有讀者作了大量的習題之后才能得出.針對每一道題，都能根據具體情況，靈活地運用定理，方法，以最簡(jiǎn)便的方式求解，這就是解題技巧.
要掌握解題技巧，要做到三點(diǎn)：一對概念，定理，公式有較深刻的理解;二需要作過(guò)足夠量的習題;三是作過(guò)的習題要分析，針對某一道題其解法一般不是唯一的要能用多種方法求解，對各種方法進(jìn)行比較，得出結論.只做題不分析，是很難取得解題技巧的
有較高水平的老師，他所出的考題，不僅檢查基礎知識和基本技能，還要測試對知識的理解深度及運用能力，即測試解題技巧，解題技巧是綜合能力.
3.復習和練習中的注意事項：
發(fā)揚深入轉研，防止淺嘗輒止.
在復習和作習題過(guò)程中，會(huì )發(fā)現一些不明白的新問(wèn)題，這是深入學(xué)習中的正�，F象，是進(jìn)步的表現.古人云：讀書(shū)，無(wú)疑者須教之有疑，有疑者須較之無(wú)疑，到這里方是長(cháng)進(jìn).所以提不出問(wèn)題是學(xué)習不深入的表現.產(chǎn)生的新問(wèn)題，要力求通過(guò)自己的努力來(lái)解決.自己實(shí)在無(wú)力解決的問(wèn)題，也不要浪費大量的時(shí)間，應力求老師.在老師的指點(diǎn)下，可能會(huì )出現豁然開(kāi)朗的感覺(jué).弄不明白的問(wèn)題決不能輕易放棄研究，放棄了就是淺嘗輒止;放棄了就失去了深入轉研，提高學(xué)習能力的機會(huì ).
在電信網(wǎng)絡(luò )課中，有個(gè)有源四端網(wǎng)的傳輸特性公式，課本上和課堂上都沒(méi)有推導，我自己推導.但所得的結果與老師講的不一樣，我認為自己的推導過(guò)程沒(méi)有任何錯誤，不得不請教老師.我先后請教了輔導老師和主講老師，他們都解釋不了.最后去問(wèn)系主任，系主任聽(tīng)了我提的問(wèn)題，非常高興地說(shuō)不深入研究的人是提不出這樣的問(wèn)題的然后講了通過(guò)什么樣的變換就可以把兩者統一起來(lái).當時(shí)我并沒(méi)有完全聽(tīng)明白，也沒(méi)有好意思再問(wèn)，就按系主任指點(diǎn)的方向，終于把兩個(gè)公式統一起來(lái).我對這個(gè)公式的記憶和理解比其它同學(xué)深刻得多.
循序漸進(jìn)，溫故知新
循序漸進(jìn)，按古人的解釋為：未得其前，則不能求其后;未通乎此，則不能志此彼.現代人的解釋是：按照科學(xué)的知識體系和自身的智力條件，系統而有步驟地進(jìn)行學(xué)習，要求人們注重基礎，由易到難，量力而行，切忌好高騖遠，急于求成.人們對事物的認識，對知識的掌握是個(gè)逐步深化的過(guò)程.違背了認識的規律則會(huì )造成欲速則不達的后果.也是按照人們的認識規律形成了溫故知新的道理.孔夫子講：學(xué)而時(shí)習之，不亦樂(lè )乎!對于學(xué)過(guò)的知識經(jīng)常復習，是一件快樂(lè )的事情.
我在大學(xué)期間利用寒暑假期，對主要學(xué)科的階段復習筆記，反復閱讀，仔細推敲，每次都有日新月異的感覺(jué)，每次都能看出原來(lái)結論的不盡人意之處，于是寫(xiě)成補充內容，附在原來(lái)的筆記上，此時(shí)心情格外愉快.這些資料至今完好保存，它記錄了我深入學(xué)習的過(guò)程.
1）考試
(1)考試的作用.
考試是學(xué)習過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節，考試有兩個(gè)重要的作用：一是檢查的作用：檢查對知識掌握的深度和運用能力;二是推動(dòng)作用：通過(guò)考前復習和考后總結，增加學(xué)習的緊迫感.推動(dòng)對學(xué)習效果及經(jīng)驗教訓的分析總結，促進(jìn)學(xué)習能力的提高.懂得了考試的作用，就應該明白了如何正確對待考試，以及如何正確對待考試的成績(jì).
(2)考試的指導思想
考試的指導思想：認真對待，全力以赴，爭取考好，不怕考壞，把考試當作新里程碑的起點(diǎn).考試取得好成績(jì)當然是好事，如果考試失敗了，也不完全是壞事.因為它能暴露問(wèn)題，促進(jìn)改進(jìn)提高.如果因為考試成績(jì)好，而驕傲自滿(mǎn)，還不如考壞的后果好.古代哲學(xué)家老子講：禍兮福所依，福兮禍所伏.說(shuō)的是事物的轉化.但是辯證唯物主義者，不僅承認事物的轉化，更強調事物的轉化是有條件的通過(guò)人為的因素，可以是壞事向好的方面轉化，也可以使好事向更好的方面轉化.對于考試的結果，正確態(tài)度是：考好了，不驕傲，總結經(jīng)驗，乘勝前進(jìn);考壞了，不氣餒，吸取教訓，勇往直前.
(3)答卷時(shí)的注意事項
現在各類(lèi)考卷的普遍特點(diǎn)是題量很大，主要內容是檢查對基礎知識和基本技能的掌握和運用能力.但是固定要有部分難題，沒(méi)有一定難度的試題就無(wú)法區分考生的層次.對升學(xué)考試成績(jì)來(lái)說(shuō)，一分之差，甚至是半分之差，就可能造成錄取或落榜的后果.因為相差一分，半分的人數不是一兩個(gè)人，而是幾十人或幾百人，所以答題時(shí)必須是每分必爭，具體注意事項如下：
審題要仔細全面，對已知條件審查不全，會(huì )給自己造成難題，審查不細，會(huì )造成所答非所問(wèn)，丟掉了全題分數.
答題的順序是先易后難.不要在某一個(gè)占分數不大的小題上，耗費大量的時(shí)間.
要書(shū)寫(xiě)迅速，運算準確，爭取更多的時(shí)間
復查要從審題開(kāi)始，對復查時(shí)發(fā)現的問(wèn)題修改要慎重，防止把原來(lái)答對的，又改錯了.這種教訓在許多人身上都發(fā)生過(guò).
全神貫注地答卷.保證作一步對一步，遇到不會(huì )的題不要緊張，更不要胡思亂想，失去信心.要精神不緊張，大腦不僵化，做到反應敏銳，思路靈活，這是至關(guān)重要的
(4)考后總結
考試力爭好成績(jì)是固然重要的，但是從提高的角度看，考后總結更為重要.針對考試結果和答卷中發(fā)生的問(wèn)題，分析知識的掌握深度和運用能力，找出具體的不足之處，分析產(chǎn)生原因，制定對策.同事也要總結取得的成績(jì)和經(jīng)驗，這就是揚長(cháng)避短.另外，也要研究別人的經(jīng)驗和教訓.這就是取長(cháng)補短.即善于揚長(cháng)避短，又善于取長(cháng)補短的人是進(jìn)步最塊的人.考后的總結應形成書(shū)面資料.
2）與同學(xué)和老師交流
三人行，必有我師.學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生不僅要有與老師的雙向交流，也需要與同學(xué)的多向交流.同學(xué)之間的交流協(xié)作更方便，同學(xué)之間的討論，爭辯有助于開(kāi)拓思路，激發(fā)思維，互相促進(jìn).我上學(xué)的時(shí)候，不僅原意與學(xué)習水平差不多的同學(xué)探討問(wèn)題，也非常歡迎學(xué)習比較差的同學(xué)向我請教.要想讓不明白的同學(xué)明白，我自己必須特別明白.通過(guò)給同學(xué)從各角度的分析，講解，我對知識的理解更加深刻.我給同學(xué)答疑的過(guò)程，也是我自己對知識深入理解的過(guò)程.
名師出高徒.前幾年國家表彰兩彈一星功勛23人，其中有11人是一個(gè)老師的學(xué)生.他就是歷史上清華大學(xué)教授葉企孫.當時(shí)的清華大學(xué)校長(cháng)梅怡其說(shuō)：何謂大學(xué)，非高樓大廈也，而是有名師也.學(xué)生上學(xué)的時(shí)候，不管老師是不是名師，在當時(shí)的情況下，老師總是比學(xué)生高明.我在學(xué)業(yè)能夠取得一定的成就，我非常感激教過(guò)我的老師們.我是非常原意向老師求教的其實(shí)老師也很歡迎學(xué)生提問(wèn)題.一位外語(yǔ)老師說(shuō)過(guò)，通過(guò)你給我提的問(wèn)題，我就知道你們知識掌握的程度.我發(fā)現老師在答疑的過(guò)程中，經(jīng)常講一些課堂上不講的內容，來(lái)拓寬學(xué)生的知識面，這是十分難得的如果不向教師求教，這些知識是很難得到的老師傳授知識有兩個(gè)渠道，一是課堂講課，二是課下答疑.老師通過(guò)知識關(guān)鍵內容的點(diǎn)撥，能夠啟發(fā)學(xué)生深入學(xué)習.這第二渠道的作用是絕不可忽視的，一定要充分認識并利用好.我從第二渠道得到的收獲太多了，知識敘述文字較多，不再舉例了.
學(xué)習方法總結
要取得良好的學(xué)習效果，有兩個(gè)要點(diǎn)：一是刻苦認真;二是方法得當.第一點(diǎn)是學(xué)習精神，第二點(diǎn)是學(xué)習技巧，兩點(diǎn)缺一不可.但是，刻苦認真的精神是前提，沒(méi)有刻苦認真的精神的人，是不會(huì )有任何成就的我概括的知識分子的特點(diǎn)是：認真的精神，善于學(xué)習，講的也是這兩點(diǎn).數學(xué)家華羅庚在自我總結時(shí)寫(xiě)道：勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才.其實(shí)，不論是學(xué)習還是從業(yè)，道理都是一樣的唐宋八大家之一的韓愈在進(jìn)學(xué)解中寫(xiě)到：業(yè)精于勤，荒于嬉;行成于思，毀于隨.他告誡人們，事業(yè)的興旺在于勤奮，事業(yè)的荒廢在于懶惰;行為的成功在于思考，行為的失敗在于隨意.韓愈的這兩句話(huà)，自中學(xué)起就寫(xiě)在我筆記本的首頁(yè)上，始終是我的座右銘.
學(xué)習是一門(mén)學(xué)問(wèn)，不同的人有不同的學(xué)習方法.在談?wù)搶W(xué)習方法時(shí)，有人強調課前預習的重要性，我則強調聽(tīng)講的重要性.對于不同的學(xué)科，學(xué)習方法也是不同的理科的學(xué)習方法重在理解，文科的學(xué)習方法重在熟練.對主要學(xué)科和次要學(xué)科的學(xué)習方法更是不同的，因為對主要學(xué)科和次要學(xué)科投入的精力和時(shí)間不應該是相等的針對某個(gè)人，針對某個(gè)學(xué)科，采用什么樣的學(xué)習方法，只有自己在長(cháng)期的學(xué)習實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)反復研究，才能得出結論.
學(xué)習方法不是一成不變的，在各種學(xué)習活動(dòng)的實(shí)踐中，要不斷地吸取經(jīng)驗和教訓，不斷改進(jìn)完善學(xué)習方法.馬克思注意之所以是科學(xué)的理論，是因為他不是教條，他是在實(shí)踐中不斷發(fā)展的理論，是與時(shí)俱進(jìn)的理論.
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