兒歌表演唱在幼兒園教育的應用
兒歌表演唱在幼兒園教育的應用【1】
摘要：兒歌表演唱是幼兒非常喜歡的表演形式，通過(guò)表演和演唱等多種形式，以富有情感的聲音和具有感染力的動(dòng)作吸引幼兒注意力，激發(fā)其模仿和學(xué)習的興趣，從而培養其人文素養和學(xué)習能力。
本文主要從幼兒的學(xué)習需求角度出發(fā)，探討了兒歌表演唱在幼兒園教育中的應用問(wèn)題，以供參考。
關(guān)鍵詞：幼兒園教育;兒歌表演;課程教學(xué)
幼兒園教育分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域。
兒歌表演唱主要是語(yǔ)言和藝術(shù)領(lǐng)域的教育，也可以引申到社會(huì )和健康領(lǐng)域。
因此教育目的預設可以促進(jìn)幼兒的身心健康，提高幼兒社交能力、認知能力、理解能力、語(yǔ)言表達能力和對美的感受與表現能力等。
兒歌表演唱是實(shí)踐性很強的表演形式，針對兒童愛(ài)唱、愛(ài)跳的天性而設置，在幼兒園教育中起著(zhù)不可缺少的作用。
生動(dòng)有趣、簡(jiǎn)單易學(xué)的兒歌，是幼兒最易接受的教育。
對于幼兒教師來(lái)說(shuō)，兒歌也是一種充滿(mǎn)獨特魅力和吸引力的教育手段。
在幼兒園教育中，幼兒教師一定要改變過(guò)去注重表演形式而忽視表演能力，注重演唱技巧指導而忽視藝術(shù)情感培養的教學(xué)方法，堅持從幼兒的心理和情感需求出發(fā)，創(chuàng )新教學(xué)模式和方法，全面提高幼兒兒歌表演唱的能力和水平，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。
1.堅持以幼兒為本位，有針對性地選擇兒歌
兒歌表演唱，以唱為主，以演為輔，幼兒教師要結合幼兒的特點(diǎn)，來(lái)組織開(kāi)展兒歌表演唱。
教師可以選擇適合幼兒演唱的歌曲，也讓幼兒自主選擇他們喜歡的兒童歌曲。
首先，旋律要平穩，起伏合理。
對于幼兒教師來(lái)說(shuō)，掌握如何判定音域進(jìn)行選曲，是非常重要的環(huán)節。
音域的判定不止在于最低音與最高音之間的距離，還在于相鄰音之間距離的遠近。
這兩點(diǎn)都需列入考慮的范疇。
幼兒聲帶發(fā)育不完全，音域較窄，不同年齡階段的幼兒會(huì )表現出一定的差異。
而且，幼兒肌肉協(xié)調能力較弱，導致很多大音程無(wú)法準確的唱出，因此，兒歌的旋律起伏不宜過(guò)大，應以平穩為主。
其次，歌詞內容要豐富，符合幼兒心理特點(diǎn)。
兒童歌曲的歌詞一般都賦予一定的意義，主題較為單一。
如《洗手歌》就是通過(guò)歌曲的主題，告訴幼兒如何洗手，并且要勤洗手。
相對于成人歌曲來(lái)說(shuō)內容較少，形象生動(dòng)、內容簡(jiǎn)單，一般以型態(tài)各異的人物或動(dòng)物等形象模擬，增強描繪性與寓意性，迎合孩子們的童趣等特征。
歌詞與旋律的搭配在初期，應采用一字一音的簡(jiǎn)單組合，同時(shí)盡量預留一定的空間想象余地，供他們消化理解詩(shī)化語(yǔ)言那優(yōu)美抒情的藝術(shù)魅力，特別是那些象聲詞，副詞襯詞的作用這既是體現藝術(shù)完美的需要，更是審美教育的重要環(huán)節。
還可以針對幼兒進(jìn)行歌詞自我改編，如《請你唱個(gè)歌吧》當中，可以把小杜鵑的形象改編成任意動(dòng)物，則一首歌曲就可以在課堂中進(jìn)行多種版本的演繹，發(fā)散學(xué)生思維，把課堂上"活"。
除此之外，在音樂(lè )材料選擇方面可以適當加入流行元素。
不可否認，流行音樂(lè )是功利性市場(chǎng)經(jīng)濟的產(chǎn)物，但是幼兒作為普通大眾的一部分，我們也不應該忽略這種需求。
2.創(chuàng )設趣味教學(xué)情境，發(fā)揮集體教學(xué)優(yōu)勢
首先，要發(fā)揮集體討論的優(yōu)勢。
幼兒園的兒歌表演唱采取的是一對多的教學(xué)形式，在課堂中，教師應給予幼兒充分的發(fā)言和討論時(shí)間，使其能樂(lè )于思考，發(fā)散思維，并在表演和演唱中學(xué)會(huì )彼此配合和團結協(xié)作。
其次，要引導幼兒進(jìn)行角色互動(dòng)。
在兒歌表演唱中，幼兒往往都是緊跟教師的節奏，模仿教師的動(dòng)作，因此，教師應當創(chuàng )造一個(gè)自由、靈活的氛圍，設置生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，以加強幼兒的情境再現、情景模擬和創(chuàng )新創(chuàng )造能力。
可以讓一部分幼兒充當教師的角色，其他組員充當幼兒的角色，來(lái)引導幼兒在互動(dòng)氛圍中學(xué)習兒歌表?yè)P唱，以提高兒歌表?yè)P唱的學(xué)習效果與質(zhì)量。
3.幼兒教師應加強創(chuàng )新，提高表演與創(chuàng )編能力
學(xué)前教育是一門(mén)綜合性非常強的學(xué)科。
要以哲學(xué)和心理學(xué)、人體生理解剖學(xué)和腦科學(xué)作為基礎學(xué)習關(guān)于兒童發(fā)展和兒童教育的基本理念，更要學(xué)習如何針對兒童的特點(diǎn)來(lái)實(shí)施教育，此外，還需要學(xué)習兒童游戲、兒童文學(xué)等課程。
提高兒歌表演唱在幼兒園教育中的應用效果，幼兒教師非常關(guān)鍵。
首先，幼兒教師要提高表演的創(chuàng )新能力。
兒歌表演唱一般來(lái)說(shuō)表演是輔助的，但表演的好壞會(huì )影響到幼兒對歌曲的欣賞與理解。
在演唱的過(guò)程中加入簡(jiǎn)單的動(dòng)作，使得歌曲更加生動(dòng)活潑。
這種表演需要幼兒教師首先能夠根據歌曲的內容表演出得體的動(dòng)作與表情。
同時(shí)還要提高自身的審美，兒童舞基本步伐等等，進(jìn)行有機的組合。
幼兒教師需要學(xué)會(huì )表演的基礎知識、表演的一切技巧、表演的禁忌等，同時(shí)有效的運用一些道具，例如，手工制作的小飾品或者小道具等，這樣不僅可以吸引幼兒的眼球，也能更加直觀(guān)的理解歌曲大意。
除此之外，教學(xué)應以綜合音樂(lè )活動(dòng)為主線(xiàn)，可用幼兒合唱、幼兒音樂(lè )劇的形式來(lái)表演。
其次，還要學(xué)習創(chuàng )編的技能。
幼兒歌曲的創(chuàng )編是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，幼兒教師要注重學(xué)習音樂(lè )創(chuàng )作，在兒歌教學(xué)中要先進(jìn)行試驗創(chuàng )新，然后啟發(fā)引導幼兒，針對歌曲進(jìn)行創(chuàng )編可以在旋律的基礎上創(chuàng )編歌詞，也可以在歌詞的基礎上再創(chuàng )編旋律。
可以用不同的音色進(jìn)行演繹，也可以變換不同的速度進(jìn)行表演。
初學(xué)者一般很難顧及到所有，更難以使各個(gè)方面協(xié)調一致，常常會(huì )顧此失彼，創(chuàng )作出的作品不倫不類(lèi)。
所以我們可以進(jìn)行部分內容的創(chuàng )編，靈活處理歌曲，發(fā)展幼兒自身的創(chuàng )造力。
參考文獻：
[1] 金香玉. 淺析學(xué)齡前兒童聲樂(lè )教學(xué)中的誤區及教學(xué)的方法[J]. 科教文匯(中旬刊)，2014，04：124-125.
[2] 周婉敏. 關(guān)于中師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒歌曲表演唱教學(xué)目標設定的思考[J]. 黃河之聲，2013，04：20-21.
幼兒教育中兒歌表演唱教育策略【2】
摘要：幼兒教育是國民教育體系的基礎和起點(diǎn)。
作為一種生動(dòng)、有趣、活潑的教育形式，兒歌表演唱在幼兒教育中發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用。
它通過(guò)表演和演唱等多種形式，激發(fā)起了幼兒的模仿和學(xué)習興趣，能有效提高幼兒教育的效果與質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：幼兒教育;兒歌表演唱;教育價(jià)值
幼兒教育是一門(mén)涵蓋健康、語(yǔ)言、行為、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的綜合學(xué)科。
通過(guò)幼兒教育，可有效提高幼兒的身心健康，促進(jìn)幼兒社交能力、認知能力、理解能力和語(yǔ)言能力等發(fā)展。
兒歌表演唱是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，針對兒童愛(ài)唱、愛(ài)跳的天性而設置，非常契合幼兒心理和興趣特點(diǎn)。
生動(dòng)有趣、簡(jiǎn)單易學(xué)的兒歌表演唱，能給幼兒帶來(lái)最早的文化教育熏陶，增強幼兒的表達能力，豐富其詞匯，促進(jìn)其想象力和智力發(fā)展。
在幼兒教育中，幼兒教師一定要改變過(guò)去注重表演形式而忽視表演能力，注重演唱技巧指導而忽視藝術(shù)情感培養的教學(xué)方法，堅持從幼兒的心理和情感需求出發(fā)，去創(chuàng )新教學(xué)模式和方法，全面提高幼兒兒歌表演唱的能力和水平，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。
1.堅持以學(xué)生為本位，有針對性地選擇兒歌
兒歌表演唱，以唱為主，以演為輔，幼兒教師要結合幼兒的特點(diǎn)，來(lái)組織開(kāi)展兒歌表演唱。
教師可以選擇適合幼兒演唱的歌曲，也讓學(xué)生自主選擇他們喜歡的兒童歌曲。
首先，旋律要平穩，起伏合理。
對于幼師生來(lái)說(shuō)，掌握如何判定音域進(jìn)行選曲，是非常重要的環(huán)節。
音域的判定不止在于最低音與最高音之間的距離，還在于相鄰音之間距離的遠近。
這兩點(diǎn)都需列入考慮的范疇。
幼兒聲帶發(fā)育不完全，音域較窄，不同年齡階段的幼兒會(huì )表現出一定的差異。
而且，幼兒肌肉協(xié)調能力較弱，導致很多大音程無(wú)法準確的唱出，因此，兒歌的旋律起伏不宜過(guò)大，應以平穩為主。
其次，歌詞內容要豐富，符合幼兒心理特點(diǎn)。
兒童歌曲的歌詞一般都賦予一定的意義，主題較為單一。
如《洗手歌》就是通過(guò)歌曲的主題，告訴幼兒如何洗手，并且要勤洗手。
相對于成人歌曲來(lái)說(shuō)內容較少，形象生動(dòng)、內容簡(jiǎn)單，一般以型態(tài)各異的人物或動(dòng)物等形象模擬，增強描繪性與寓意性，迎合孩子們的童趣等特征。
歌詞與旋律的搭配在初期，應采用一字一音的簡(jiǎn)單組合，同時(shí)盡量預留一定的空間想象余地，供他們消化理解詩(shī)化語(yǔ)言那優(yōu)美抒情的藝術(shù)魅力，特別是那些象聲詞，副詞襯詞的作用這既是體現藝術(shù)完美的需要，更是審美教育的重要環(huán)節。
還可以針對幼師生進(jìn)行歌詞自我改編，如《請你唱個(gè)歌吧》當中，可以把小杜鵑的形象改編成任意動(dòng)物，則一首歌曲就可以在課堂中進(jìn)行多種版本的演繹，發(fā)散學(xué)生思維，把課堂上"活"。
除此之外，在音樂(lè )材料選擇方面可以適當加入流行元素。
不可否認，流行音樂(lè )是功利性市場(chǎng)經(jīng)濟的產(chǎn)物，但是幼兒作為普通大眾的一部分，我們也不應該忽略這種需求。
2.創(chuàng )設趣味教學(xué)情境，發(fā)揮集體課教學(xué)優(yōu)勢
首先，要發(fā)揮集體討論的優(yōu)勢。
幼兒幼兒教育中的兒歌表演唱采取的是一對多的教學(xué)形式，在課堂中，教師應給予幼兒充分的發(fā)言和討論時(shí)間，使其能樂(lè )于思考，發(fā)散思維，并在表演和演唱中學(xué)會(huì )彼此配合和團結協(xié)作。
其次，要引導幼兒進(jìn)行角色互動(dòng)。
在兒歌表演唱中，幼兒往往都是緊跟教師的節奏，模仿教師的動(dòng)作，因此，教師應當創(chuàng )造一個(gè)自由、靈活的氛圍，設置生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，以加強學(xué)生的情境再現、情景模擬和創(chuàng )新創(chuàng )造能力。
可以讓一部分學(xué)生充當教師的角色，其他組員充當幼兒的角色，來(lái)引導幼兒在互動(dòng)氛圍中學(xué)習兒歌表?yè)P唱，以提高兒歌表?yè)P唱的學(xué)習效果與質(zhì)量。
3.幼兒教師應加強創(chuàng )新，提高表演與創(chuàng )編能力
幼兒教育是一門(mén)綜合性非常強的學(xué)科。
要以哲學(xué)和心理學(xué)、人體生理解剖學(xué)和腦科學(xué)作為基礎學(xué)習關(guān)于兒童發(fā)展和兒童教育的基本理念，更要學(xué)習如何針對兒童在語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)、身體等等方面的特點(diǎn)來(lái)實(shí)施教育，此外，還需要學(xué)習兒童游戲、兒童文學(xué)等課程。
提高兒歌表演唱在幼兒教育中的應用效果，幼兒教師非常關(guān)鍵。
首先，幼兒教師要提高表演的創(chuàng )新能力。
兒歌表演唱一般來(lái)說(shuō)表演是輔助的，但表演的好壞會(huì )影響到幼兒對歌曲的欣賞與理解。
在演唱的過(guò)程中加入簡(jiǎn)單的動(dòng)作，使得歌曲更加生動(dòng)活潑。
這種表演需要幼兒教師首先能夠根據歌曲的內容表演出得體的動(dòng)作與表情。
同時(shí)還要提高自身的審美，加入舞蹈課中所學(xué)的兒童舞基本步伐等等，進(jìn)行有機的組合。
幼兒教師需要學(xué)會(huì )表演的基礎知識、表演的一切技巧、表演的禁忌等，同時(shí)有效的運用一些道具，例如，手工制作的小飾品或者小道具等，這樣不僅可以吸引幼兒的眼球，也能更加直觀(guān)的理解歌曲大意。
除此之外，教學(xué)應以綜合音樂(lè )活動(dòng)為主線(xiàn)，可用幼兒合唱、幼兒音樂(lè )劇的形式來(lái)表演。
其次，還要學(xué)習創(chuàng )編的技能。
幼兒歌曲的創(chuàng )編是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，幼兒教師要注重學(xué)習音樂(lè )創(chuàng )作，在兒歌教學(xué)中要先進(jìn)行試驗創(chuàng )新，然后才教導學(xué)生，針對歌曲進(jìn)行創(chuàng )編可以在旋律的基礎上創(chuàng )編歌詞，也可以在歌詞的基礎上再創(chuàng )編旋律。
可以用不同的音色進(jìn)行演繹，也可以變換不同的速度進(jìn)行表演。
初學(xué)者一般很難顧及到所有，更難以使各個(gè)方面協(xié)調一致，常常會(huì )顧此失彼，創(chuàng )作出的作品不倫不類(lèi)。
所以我們可以進(jìn)行部分內容的創(chuàng )編，靈活處理歌曲，發(fā)展幼兒自身的創(chuàng )造力。
4.結語(yǔ)
綜上所述，幼兒教育是由家長(cháng)及幼師利用各種方法、實(shí)物，為科學(xué)、系統地開(kāi)發(fā)幼兒智力，促進(jìn)其大腦功能發(fā)育和學(xué)習能力提高。
幼兒正處于大腦迅速生長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期，是潛意識學(xué)習的最佳時(shí)期和性格陶冶的最重要時(shí)期，在幼兒教育中，兒歌表演唱是一種非�；A而有趣、有效的智育方式，對培養孩子的學(xué)習能力、激發(fā)起潛能裨益無(wú)窮。
幼兒教師在幼兒教育中應用兒歌表演唱的時(shí)候，需要立足幼兒實(shí)際情況，遵循音樂(lè )教育規律來(lái)進(jìn)行，這樣將能收到事半功倍的效果。
參考文獻：
[1] 金香玉. 淺析學(xué)齡前兒童聲樂(lè )教學(xué)中的誤區及教學(xué)的方法[J]. 科教文匯(中旬刊)，2014，04：124-125.
[2] 周婉敏. 關(guān)于中師幼兒教育專(zhuān)業(yè)幼兒歌曲表演唱教學(xué)目標設定的思考[J]. 黃河之聲，2013，04：20-21.
兒歌在幼兒園教育中的運用【3】
兒歌是以幼兒園兒童為主要接受對象教育的詩(shī)歌。
它是兒童文學(xué)最古老也是最基本的體裁形式之一。
兒歌中既有民間流傳的童謠,也有作家創(chuàng )作的新兒歌。
兒歌因其短小、形象、生動(dòng)、有趣,讀來(lái)朗朗上口,而備受兒童喜愛(ài)。
在幼兒教育中,兒歌幾乎天然地成了幼兒教師手中最好的教材。
兒歌吟唱中,優(yōu)美的旋律、和諧的節奏、真摯的情感可以給兒童以美的享受和情感熏陶。
兒童聽(tīng)唱兒歌既可以聯(lián)絡(luò )與周?chē)说母星?也可以使他們的情感得到抒發(fā),從而調節他們的情緒,使其感到愉悅。
幼兒唱兒歌,是情感的外泄過(guò)程,并能從中體驗模仿成人的勞作和生活,驗證自己的經(jīng)驗和記憶。
如《小板凳》:小板凳/真聽(tīng)話(huà)/和我一起等媽媽/媽媽下班回來(lái)/我請媽媽快坐下。
這首兒歌抒發(fā)了兒童對媽媽依戀、期盼媽媽早點(diǎn)回家的真實(shí)情感,從而使兒童學(xué)會(huì )尊重媽媽,尊重他人,并在外泄感情的過(guò)程中獲得益處。
當前,獨生子女被視為家中的小皇帝、小公主,依賴(lài)性強,飯來(lái)張口,衣來(lái)伸手,做事無(wú)主張,遇到困難就怕。
若選用兒歌《小熊過(guò)橋》故事、《龜兔賽跑》等能增加幼兒的自信心,能幫助教育幼兒勇于吃苦,不怕困難,做事有始有終,決不半途而廢,并能逐步培養幼兒良好的意志品質(zhì)和心理素質(zhì)。
一、兒歌在幼兒園教育中的作用
孩子剛入園時(shí)由于剛離開(kāi)父母，孩子們哭鬧。
通過(guò)兒歌《幼兒園像我家》讓小朋友高高興興入園，使其適應幼兒園生活：“幼兒園像我家，老師愛(ài)我我愛(ài)她。
老師叫我好娃娃，我說(shuō)老師像媽媽。”漸漸消除他對教師的戒備心理，大人對孩子也特別的寵愛(ài)，每天都有很多孩子是由大人抱著(zhù)進(jìn)幼兒園的，我們對幼兒進(jìn)行過(guò)相關(guān)的教育但是顯然沒(méi)有起多大的作用，因為還是有很多孩子不愿意自己走進(jìn)教室，這時(shí)，我就采用兒歌教學(xué)，收到了令人滿(mǎn)意的效果。
我在晨間談話(huà)的時(shí)候，給孩子們念了“小雞，跟著(zhù)媽媽。
走走走;小鴨，跟著(zhù)媽媽。
游游游;小兔，跟著(zhù)媽媽。
跳跳跳;小袋鼠，它要媽媽抱。
羞羞羞!”通過(guò)兒歌的學(xué)習，鼓勵幼兒來(lái)園時(shí)，能夠自己走進(jìn)教室，從而慢慢培養孩子獨立的能力，接下來(lái)的幾天，自己走進(jìn)來(lái)的孩子的人數明顯增多了。
我和孩子一起把生活情節中的內容也嘗試放進(jìn)兒歌里，如：漱口、洗手等一些常規的生活行為，孩子們能在做這些事情的同時(shí)，一邊念相應的兒歌，使兒歌滲透到我們的日常生活中。
這樣，不僅孩子們輕松的學(xué)習了兒歌，還養成了良好的生活行為習慣，一舉兩得。
由于兒歌大都是向兒童講解事物，兒童可以從中獲得各方面簡(jiǎn)要的知識，逐步地開(kāi)闊思路，豐富思想，發(fā)展語(yǔ)言能力。
例如，念唱搖籃曲，可以使嬰幼兒在情感上趨于平靜，安然入眠，或由此學(xué)會(huì )認識簡(jiǎn)單的事物，學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà);念唱游戲歌，激發(fā)兒童對于美好生活的熱愛(ài)和追求;念唱數數歌，對兒童進(jìn)行數字教育和知識教育，使兒童逐步學(xué)會(huì )概括和抽象;問(wèn)答歌，問(wèn)一句答一句或連問(wèn)幾句然后作答的形式，可以幫助兒童認識周?chē)氖澜�，喚起兒童對各種事物的注意，增進(jìn)兒童對事物的理解;急口令它是訓練兒童語(yǔ)言與思維很好的工具;數數歌可以培養幼兒數字的觀(guān)念，掌握數序，鍛煉計算能力;滑稽歌不僅培養兒童豐富的想象力和幽默感，還使兒童從一系列反常敘述中加深對正面事物的認識和理解，培養兒童從反面聯(lián)系進(jìn)行思考的能力。
二、學(xué)習符合幼兒生活規范的兒歌
兒歌首先與生活密切相連，規范幼兒的活動(dòng)規則。
由于小班幼兒的記憶力和理解能力，我們可能發(fā)現，一個(gè)故事，一個(gè)兒歌，一個(gè)圖片，幼兒可能只記住了其中一句有趣的、經(jīng)典的話(huà)，但可能就是這一句幼兒感興趣的、幽默的語(yǔ)言，就規范了幼兒的某些活動(dòng)中的規則，加深了幼兒的理解，增長(cháng)了幼兒的認知能力。
例如：對于兒歌《滑滑梯》“滑滑梯,滑滑梯，你先我后別著(zhù)急，上去好象爬高山，下去好象坐飛機，忽忽悠悠飛到地。”我在幼兒玩滑梯的時(shí)候反復不斷的說(shuō)唱，幼兒在理解其含義了之后，對其中的“你先我后別著(zhù)急”這句話(huà)記憶的特別深刻。
并且在生活中學(xué)會(huì )了運用，他們會(huì )在入廁、喝水、出門(mén)的時(shí)候，一旦發(fā)現小朋友擁擠，就說(shuō)“你先我后別著(zhù)急”而且會(huì )自然學(xué)會(huì )等待，還讓的幼兒懂得謙讓別人呢;通過(guò)對兒歌語(yǔ)言的理解學(xué)習還可判斷自身行為的對與錯，例如兒歌《洗手》“擰開(kāi)水龍頭，沖濕小小手，手心、手背、手指頭，全讓肥皂走個(gè)夠，黑的臟的全不留。”這首兒歌幼兒對“手心、手背、手指頭，全讓肥皂走個(gè)夠，黑的臟的全不留。”這句話(huà)生動(dòng)形象、擬人的詞匯更感興趣，特別是幼兒在洗手的時(shí)候會(huì )自然的叨嘮，認真的洗手,讓肥皂泡沫真的走個(gè)夠，培養了幼兒良好的衛生常規和認真做事的習慣。
三、模仿適合幼兒生活經(jīng)驗的兒歌
兒歌是幼兒生活的感受，教師可以根據幼兒的經(jīng)驗和幼兒共同創(chuàng )編的有時(shí)可能不是很押韻，但只要符合他們的生活體驗，幼兒一樣會(huì )積極響應的。
記得還是春天剛剛來(lái)到的季節，我們帶幼兒去春游，路上幼兒興奮的暢所欲言，回來(lái)后他們的熱烈討論，我想怎么樣讓幼兒在理解的基礎上總結，記憶自己眼里的春天呢?于是，我就根據幼兒所看到的、討論的內容編成了兒歌《春天來(lái)了》“春天來(lái)了，玉蘭花兒開(kāi)了。
春天來(lái)了，小草鉆出來(lái)了。
春天來(lái)了，柳樹(shù)發(fā)芽了。
春天來(lái)了，老爺爺賣(mài)魚(yú)了。
春天來(lái)了，小朋友郊游了。”在幼兒有所經(jīng)歷的同時(shí)，教師及時(shí)用幼兒易于理解、記憶的兒歌形式總結出來(lái)。
小朋友學(xué)說(shuō)的時(shí)候主動(dòng)參與模仿，積極性非常高，特別是“老爺爺賣(mài)魚(yú)了”這句話(huà)，小朋友記憶猶新，因為那時(shí)他們還和爺爺聊起了賣(mài)魚(yú)的事。
當我問(wèn)他們“什么是‘郊游’呢?開(kāi)始時(shí)他們還不是很理解，我引導說(shuō)：“今天我們就去郊游了。”這時(shí)小朋友告訴我：“老師，我知道，郊游就是‘走走看看’”這就是幼兒對兒歌的理解，通過(guò)感受用自己理解的語(yǔ)言總結出來(lái)的含義。
這首幼兒討論，教師總結創(chuàng )編的兒歌，他們兩遍就學(xué)會(huì )了，而且每次放他們的錄音時(shí)，他們都會(huì )了樂(lè )此不厭反復跟唱，因為這是他們理解的兒歌語(yǔ)言。
我又把郊游的照片按照兒歌的順序貼了起來(lái)，他們會(huì )對著(zhù)照片和同伴說(shuō)：“這是我抱著(zhù)玉蘭花樹(shù)照的。”加強了幼兒與同伴的交流，加深了對春天的認識了解、記憶。
在幼兒對他們感興趣的兒歌有了良好的學(xué)習勁頭后，我發(fā)現幼兒已具備了一些口語(yǔ)交往的基本能力，但語(yǔ)言的表達能力仍需繼續培養，經(jīng)�；爻霈F一些 “唱”兒歌、拉長(cháng)聲音等不良現象，為更好地提高幼兒語(yǔ)言的表現力，在兒歌教學(xué)中，又進(jìn)行了朗讀能力的練習。
激發(fā)情感，培養朗讀興趣。
幼兒的情感容易受環(huán)境的變化而變化，常因環(huán)境的改變而不適應，表現為膽小不敢說(shuō)話(huà)。
所以，首先要引導幼兒開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
教師通過(guò)和幼兒交談、做游戲、講故事、欣賞兒歌等，使幼兒產(chǎn)生信任感。
穩定了幼兒的情緒，也鍛煉幼兒開(kāi)口說(shuō)話(huà)，當幼兒對教師有了感情后，就可以考慮進(jìn)行朗讀練習了。
四、教師如何在教學(xué)中運用好兒歌
教師應根據學(xué)生的興趣提供豐富的兒歌類(lèi)型，每一種兒歌類(lèi)型都有其對應的能力培養，兒童通過(guò)這些多樣的兒歌學(xué)習，促進(jìn)他們的身心得到全面發(fā)展。
其次根據兒童的年齡特征給予他們多樣的兒歌類(lèi)型，如托班可以多一些搖籃曲、游戲歌之類(lèi)的兒歌;小班可以增加一些問(wèn)答歌，引導兒童在兒歌的學(xué)習中學(xué)會(huì )完整的表達;中、大班可以選擇一些繞口令之類(lèi)的兒歌，以訓練兒童的語(yǔ)言表達能力。
教師要增加多樣的兒歌語(yǔ)言。
教師應提供多元的兒歌內容，即可以在學(xué)習國語(yǔ)兒歌的同時(shí)增加外國的優(yōu)秀的民歌、童謠，和中國各地方的方言?xún)焊琛?/p>
兒歌童謠是兒童最喜歡，特別是本土方言?xún)焊�、童謠，它除了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣外，對于挖掘保存各民族、各地方的本土文化，為世界大文化寶庫保留更多的人類(lèi)文明珍貴遺產(chǎn)還有深遠的意義。
教師應重視兒歌的音樂(lè )特質(zhì)，結合兒童的年齡特征培養兒童良好的音樂(lè )能力。
兒歌與音樂(lè )是不可分割的整體，音樂(lè )是兒童最喜歡的語(yǔ)言，也是兒童全面發(fā)展中不可缺少的能力之一。
兒歌童謠對幼兒而言，可訓練節奏、音感、聽(tīng)力、拍子、強弱、曲式、歌唱能力、肢體動(dòng)作表現能力等，更可培養幼兒對音樂(lè )產(chǎn)生興趣，享受音樂(lè )所帶來(lái)的輕松愉悅氣氛，進(jìn)而幫助其發(fā)展健全性格。
建議教師可以在托班和小班多提供一些慢速、音域較窄、力度鮮明、2/4拍和4/4拍的兒歌，以培養兒童兒歌學(xué)習的興趣;到了中班可以多一些中速、中等強、中等弱、弱的音樂(lè )要素，加強兒童對音樂(lè )的控制能力，音域可以拓寬至六度到七度，多一些3/4拍的兒歌，訓練兒童動(dòng)作的協(xié)調性;大班應重視快速、漸快、漸慢、漸強、漸弱這些音樂(lè )要素，教師可以拓寬歌曲的音域，但仍不能超過(guò)一個(gè)八度，節拍也可以多一些6/8拍的兒歌，重點(diǎn)培養兒童綜合的音樂(lè )表現力。
教師應根據兒童不同的年齡特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，重視即興創(chuàng )作的教學(xué)，啟發(fā)兒童天生的想象力，培養兒童的創(chuàng )造力。
托班和小班可以多采用唱誦和律動(dòng)，而進(jìn)入小班亦可采用一些律動(dòng)的即興創(chuàng )作來(lái)培養兒童豐富的想象力;中班除了以吟唱和律動(dòng)為主外，這時(shí)可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的打擊樂(lè )器和即興表演的訓練，激發(fā)兒童探索聲音、創(chuàng )作音樂(lè )的動(dòng)機。
到了大班多一些兒歌創(chuàng )作的教學(xué)，幼兒園階段兒童對于世界充滿(mǎn)的新奇與渴望，這時(shí)教師正確的引導可以激發(fā)兒童與生俱來(lái)的創(chuàng )造力。
1.運用兒歌有助于發(fā)展幼兒對歌曲的創(chuàng )編能力
現代教學(xué)要求發(fā)展幼兒的創(chuàng )造能力。
不論是韻律、舞蹈還是歌唱活動(dòng)，都要求幼兒能夠學(xué)會(huì )創(chuàng )造，而這又在一定程度上與兒歌的創(chuàng )編有內在的聯(lián)系，幼兒能夠熟練地創(chuàng )編兒歌，再配上旋律就是一首歌曲。
隨著(zhù)幼兒經(jīng)驗的積累、語(yǔ)匯的豐富和會(huì )唱的歌曲數量的增加，多數幼兒會(huì )產(chǎn)生一種自編自唱的沖動(dòng)，此時(shí)，教師應該有意識地引導和鼓勵。
例如《顛倒歌》的教學(xué)中，歌詞是：“小小老鼠樹(shù)林里面稱(chēng)大王，大獅子害怕那個(gè)小老鼠，螞蟻扛大樹(shù)，大象沒(méi)力氣。
事情全顛倒，哈哈你說(shuō)多可笑!小小魚(yú)兒飛呀飛在藍天里，小鳥(niǎo)兒游呀游在大海里，公雞會(huì )生蛋，母雞喔喔啼，事情全顛倒，哈哈，你說(shuō)多可笑!” 這首歌共有兩段，兩段的結構完全相同，而且兩段的后半部分也完全一樣，前半部分都有四句，而且都是兩句兩句對應著(zhù)唱。
對于這樣的體裁，最適合幼兒的創(chuàng )編。
關(guān)鍵在于教師的引導。
第一段歌詞，我運用兒歌教學(xué)方法，讓幼兒先學(xué)會(huì )第一段歌詞。
在學(xué)習第二段歌詞時(shí)，我引導幼兒看圖創(chuàng )編分別以“什么動(dòng)物飛呀飛在藍天里?什么動(dòng)物游呀游在大海里?”這樣的句式來(lái)激發(fā)幼兒創(chuàng )編歌曲的興趣。
2.運用兒歌提升兒童日常生活中的模仿能力
語(yǔ)言是在不斷的聽(tīng)說(shuō)模仿使用中豐富提高的，特別是幼兒外語(yǔ)的學(xué)習，如果沒(méi)有一個(gè)連續、經(jīng)常的語(yǔ)言環(huán)境刺激，學(xué)過(guò)的東西很快就會(huì )遺忘，我們要滲透于幼兒的一日生活之中，實(shí)踐中，或者將日常用語(yǔ)編成富有韻律的兒歌，淡化了教師對幼兒的規則約束意識，增加了趣味性，不僅能夠較好地組織幼兒，而且使幼兒受到良好的語(yǔ)言熏陶，這是兒歌獨特的魅力所在。
培養全面發(fā)展的兒童必須注意多種教育內容的整合，將相關(guān)領(lǐng)域的、同等程度的內容以橫向聯(lián)系的方式加以組織，增強幼兒學(xué)習的應用性和實(shí)效性。
繪畫(huà)活動(dòng)是幼兒喜歡的一種美術(shù)活動(dòng)，例如在中班繪畫(huà)“蘋(píng)果樂(lè )園”時(shí)，幼兒自由討論怎樣畫(huà)出快樂(lè )的蘋(píng)果。
有的幼兒說(shuō)：“我愛(ài)吃蘋(píng)果，我要畫(huà)上嘴巴，大口大口吃蘋(píng)果。”還有幼兒說(shuō)：“我要畫(huà)結滿(mǎn)果子的蘋(píng)果樹(shù)。”兒歌趣味性強，容易理解，體現兒童的思維，而且充滿(mǎn)日常生活中需要的語(yǔ)言，是幼兒園進(jìn)行教育不可缺少的手段。
兩年來(lái)的兒歌實(shí)踐經(jīng)驗啟示我們：大量收集合適的兒歌，進(jìn)行仿編或創(chuàng )編，并編排相應的動(dòng)作，是進(jìn)行兒歌教育的保障，將兒歌運用到我們生活的每個(gè)角落，使幼兒愉快地接受，是我們的教育目標。
我希望能夠和幼教同仁共同交流討論，以便更好地在幼兒園開(kāi)展兒歌活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒輕輕松松地走進(jìn)兒歌世界。
五、結束語(yǔ)
實(shí)踐告訴我們,好的兒歌是心靈雞湯,它能滋潤孩子們的心靈,幫助他們健康成長(cháng)。
兒歌以它獨特的文學(xué)形式,讓孩子們易于掌握。
孩子們通過(guò)傳唱兒歌,既可以得到快樂(lè ),又可以學(xué)到知識,非常有助于孩子們形成良好的審美能力,并且對兒童開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)的人格塑造、思想品德的形成、美好情感的培養、行為習慣的養成起到無(wú)可替代的作用。
因此,在幼兒教育過(guò)程中要巧妙運用兒歌,讓兒歌進(jìn)駐幼兒的心田,傳承中華民族的美德,學(xué)會(huì )欣賞美、感受美、表現美……
參考文獻：
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