信息技術(shù)教學(xué)研究論文模板
當今社會(huì )信息技術(shù)飛速發(fā)展，中學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)越來(lái)越得到重視。因此，我們每一名計算機教師都要提高認識，在教學(xué)過(guò)程中努力研究、探索。我們要改變以往的以教師為主的教學(xué)模式，充分考慮學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主人翁意識，努力在讓學(xué)生掌握知識的同時(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，使他們的知識變得更加實(shí)用。
第1篇:信息技術(shù)與音樂(lè )課教學(xué)的結合
一、當前音樂(lè )課教學(xué)的必要性
為了達到教學(xué)目的，教學(xué)活動(dòng)通過(guò)課程科目的設立，教師通過(guò)對于教學(xué)大綱以及課程目的的把握設計，通過(guò)良好教學(xué)方式的實(shí)現，不僅能夠保障學(xué)生學(xué)習到教學(xué)大綱要求的知識，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生對于知識的渴求，讓其主動(dòng)尋求知識。
教師在教學(xué)過(guò)程中，需要承擔教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前的教學(xué)籌備，另外要熟悉和掌握教學(xué)知識，并能結合學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)實(shí)現課程開(kāi)始前的準備工作。
對于課堂教學(xué)而言，教師將準備好的教學(xué)內容通過(guò)課堂“面對面”的方式傳授，不僅要使學(xué)生學(xué)習到教學(xué)大綱的內容，而且能讓其將精力集中到教學(xué)課堂之中，實(shí)現高質(zhì)量的教學(xué)效率。
對于教學(xué)活動(dòng)，教師是組織者同時(shí)也是參與者，因此在教學(xué)過(guò)程中，不僅要規范學(xué)生的學(xué)習行為，同時(shí)也要規范教師的教學(xué)行為，使其對課堂內容有所把握。
課程結束后，要善于總結教學(xué)經(jīng)驗。
對于音樂(lè )課的教學(xué)活動(dòng)，必須結合音樂(lè )科目的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，對于需要傳授的音樂(lè )知識，通過(guò)有效的教學(xué)方式實(shí)現良好的教學(xué)目的，這是音樂(lè )課教學(xué)活動(dòng)中需要掌握的重點(diǎn)。
隨著(zhù)素質(zhì)教育的推進(jìn)，對于教學(xué)要求也逐漸實(shí)現科學(xué)化的教學(xué)方式，注重對于學(xué)生學(xué)習興趣以及自主學(xué)習能力的培養，尤其注重素質(zhì)的全面培養，綜合實(shí)現學(xué)生學(xué)習興趣的建立，對于教學(xué)科目，
不會(huì )出現重視程度上的偏差;對于音樂(lè )課教學(xué)，也要逐漸提升重視程度，改變以往觀(guān)念，要清楚在當前的教學(xué)活動(dòng)中，音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)不僅能培養學(xué)生全面發(fā)展的能力，同時(shí)對其自身潛在興趣的培養也是非常有好處的。
音樂(lè )課教學(xué)活動(dòng)不僅夠培養學(xué)生的基礎音樂(lè )知識，而且能培養其音樂(lè )的節奏、樂(lè )感以及演唱能力，激發(fā)并提高學(xué)生的音樂(lè )興趣，而這些在學(xué)生的綜合能力中是不可缺少的。
通過(guò)音樂(lè )課的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生可以提高對于美的認識與追求，并能產(chǎn)生積極向上的生活、學(xué)習的態(tài)度。
二、信息技術(shù)在音樂(lè )課教學(xué)過(guò)程中的應用
隨著(zhù)國家以及社會(huì )各界對于教育行業(yè)的重視，在學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中，出現了較多的信息技術(shù)以輔助教學(xué)活動(dòng)。
這不僅改善了教學(xué)環(huán)境，同時(shí)對于開(kāi)闊學(xué)生的視野起到了輔助作用。
通過(guò)教學(xué)中教學(xué)設備的逐步完善與多樣化，使得音樂(lè )教學(xué)中知識形象表現的方式更多了。
信息技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)了音樂(lè )課教學(xué)形式的變化，這不僅能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)也是教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的保障。
對于音樂(lè )課的教學(xué)活動(dòng)，如果沒(méi)有形象的信息技術(shù)展示音樂(lè )知識，只能依靠學(xué)生發(fā)揮想象，不僅與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)有所偏離，而且容易減弱其音樂(lè )學(xué)習的興趣。
而通過(guò)信息技術(shù)中的圖像以及視頻展示，可以使學(xué)生更形象地了解音樂(lè )知識即教學(xué)內容。
根據學(xué)生的自身特點(diǎn)，可以運用游戲的方式，實(shí)現教學(xué)活動(dòng)中的良好教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對知識的興趣，能夠建立良好的學(xué)習氛圍。
而對于教學(xué)媒體而言，可以通過(guò)制作教學(xué)課件，在課堂上讓知識與教學(xué)趣味相互結合，把握學(xué)生的學(xué)習興趣方向。
教師通過(guò)對信息技術(shù)的掌控，能夠實(shí)現更好的教學(xué)方式轉換。
三、尋找信息技術(shù)與音樂(lè )課教學(xué)活動(dòng)結合點(diǎn)
音樂(lè )教師可以根據教學(xué)大綱的要求，以及課堂教學(xué)目的，通過(guò)在教學(xué)活動(dòng)中對于學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)的把握，對于教學(xué)環(huán)節的設計依據音樂(lè )內容的特點(diǎn)，實(shí)現教學(xué)環(huán)節的設計。
如可以將歌詞用投影方式呈現出來(lái)等，這樣不僅能方便教學(xué)活動(dòng)，而且能以最直接的方式體現教學(xué)內容。
對于舞蹈姿勢的傳授過(guò)程，可以通過(guò)視頻展現使學(xué)生掌握舞蹈知識的具體情況，通過(guò)快慢反復放映，將音樂(lè )知識以形象的方式展現，而教師也能以更多的精力把握教學(xué)活動(dòng)內容，實(shí)現課堂內容控制，以及對于學(xué)生不規范的動(dòng)作能夠依照視頻對學(xué)生進(jìn)行輔導。
音樂(lè )教學(xué)中，要想將抽象的音樂(lè )知識進(jìn)行傳授，必然要依靠信息技術(shù)中的教學(xué)媒體，以及音樂(lè )視頻資料，這樣能夠實(shí)現知識趣味性以及可操作性的轉化。
通過(guò)對于音樂(lè )課堂教學(xué)活動(dòng)的展現，依照知識特點(diǎn)，選擇合適的信息技術(shù)方式，能夠將枯燥的知識點(diǎn)進(jìn)行轉化，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使其精力更加集中。
讓信息技術(shù)與音樂(lè )課教學(xué)活動(dòng)有效結合，必然推動(dòng)音樂(lè )課教學(xué)活動(dòng)高速發(fā)展，實(shí)現良好的素質(zhì)教育形式。
而對于信息技術(shù)而言，也只有逐漸發(fā)展，適應音樂(lè )課教學(xué)活動(dòng)，才能夠在音樂(lè )課教學(xué)活動(dòng)中更廣泛的應用。
四、結語(yǔ)
當前教育發(fā)展過(guò)程中，素質(zhì)教育正在逐步進(jìn)行，應用科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的信息技術(shù)正在融入到教學(xué)課堂之中，這在一定程度上帶動(dòng)了教學(xué)效率的提高。
而對于音樂(lè )課教學(xué)而言，在教學(xué)過(guò)程中找到信息技術(shù)與音樂(lè )課教學(xué)的結合點(diǎn)，能夠培養學(xué)生對于音樂(lè )課的興趣。
國家對于教育方式逐漸重視起來(lái)，在音樂(lè )課教學(xué)活動(dòng)中，如何能夠運用更有效的教學(xué)方式，實(shí)現音樂(lè )課教學(xué)活動(dòng)的有效性，這是當前音樂(lè )課教學(xué)需要面對的問(wèn)題。
如果在教學(xué)過(guò)程中能夠找到促進(jìn)教學(xué)目的實(shí)現的信息技術(shù)，必然能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現高效率的教學(xué)方式，這對于音樂(lè )課的教學(xué)有著(zhù)重要的保障作用。
第2篇:信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新能力
一、創(chuàng )設良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識
創(chuàng )新意識就是在遇到問(wèn)題時(shí)，能夠不拘一格地想出新形式的解決方案的態(tài)度。
如果我們僅僅停留在教學(xué)知識的層面，那么能是我們教多少，學(xué)生學(xué)多少。
這種被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)是不可能有創(chuàng )新意識的。
因此，在教學(xué)的過(guò)程中，我們可以適當地創(chuàng )設開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境為學(xué)生提供思考的氛圍、機會(huì )，使學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
在開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境下，我們教師要適當地拋出一些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲望，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地思考問(wèn)題。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng )新能力才能得到培養。
例如，在教學(xué)“畫(huà)圖”軟件中的工具箱時(shí)，我先給學(xué)生介紹了幾個(gè)簡(jiǎn)單工具的使用方法，然后慢慢引導學(xué)生一起探索其他工具的使用方法。
這樣的過(guò)程，學(xué)生對工具的使用方法掌握速度非�？�。
當學(xué)生對所有工具都有所掌握后，我就給學(xué)生布置了這樣的小任務(wù)：用畫(huà)圖軟件制作一個(gè)節日賀卡。
學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)可以自己動(dòng)手隨意設計興趣都很高，他們都能夠積極地開(kāi)展制作。
剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生做得非常模糊，主體不明確，有的甚至都看不清畫(huà)的是什么。
在這個(gè)過(guò)程中，我分別對學(xué)生進(jìn)行引導，給他們介紹他們不太會(huì )使用的工具，完善他們的制作。
通過(guò)這樣有趣的小活動(dòng)，大部分學(xué)生都能做出非常漂亮的賀卡，有的還掌握了文字工作的使用方法。
這個(gè)教學(xué)過(guò)程，不僅使學(xué)生正確掌握了畫(huà)圖中各種工具的使用方式，還有效地鍛煉了學(xué)習的創(chuàng )新思維能力。
二、利用分層教學(xué)的方式，提高學(xué)生的創(chuàng )新潛能
由于發(fā)展的不均衡，學(xué)生在認知能力、知識儲備、思維方式等方面都或多或少存在著(zhù)差異。
我們在計算機教學(xué)中也應考慮到這種差異，讓教學(xué)設計適合大部分學(xué)生的發(fā)展。
因此，我們可以采用分層教學(xué)的方式，針對不用層次的學(xué)生提出不同的要求，這樣也有利于學(xué)生知識水平的提高。
針對學(xué)生的知識層次對學(xué)生提出要求也有利于保護學(xué)生的自尊心，使學(xué)生在沒(méi)有心理壓力的前提下開(kāi)展學(xué)習，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。
我在新生剛入學(xué)的時(shí)期，就針對是否接觸過(guò)計算機、掌握了哪些操作技能、學(xué)過(guò)哪些軟件、接觸過(guò)哪些軟件、家里是否有計算機、能否上網(wǎng)等問(wèn)題在學(xué)生中做了詳細調查，然后根據調查的結果，把學(xué)生分成高、中、低三個(gè)層次。
在具體的教學(xué)中，我根據信息技術(shù)課的學(xué)習內容和要求，實(shí)施分層教學(xué)，使各類(lèi)學(xué)生都能接受，在學(xué)習過(guò)程中充分發(fā)揮自己的創(chuàng )新潛能，從而使學(xué)生的創(chuàng )新能力得到充分的發(fā)展。
例如，在學(xué)習設置幻燈片背景時(shí)，我給三個(gè)層次的學(xué)生制定了不同的教學(xué)目標，對高層次的學(xué)生提出要“熟練掌握利用‘應用設計模板’更改幻燈片背景，會(huì )根據幻燈片主題的需要自行設置幻燈片的背景”;中等層次的學(xué)生要求“掌握利用‘應用設計模板’
更改幻燈片背景和設置幻燈片背景的顏色、過(guò)渡和紋理等特殊填充效果”;低層次的學(xué)生只要求他們“能利用‘應用設計模板’更改幻燈片背景和設置幻燈片背景的顏色”。
又如，在學(xué)習“在幻燈片中進(jìn)行文字編輯與排版”時(shí)，講解完對文字進(jìn)行修飾的方法后，我給學(xué)生布置學(xué)習任務(wù)，重點(diǎn)指導中、低層次的學(xué)生如何在幻燈片中設置出錯落有序、富于變化的版式，并通過(guò)設置出漂亮的版面，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的興趣。
而對高層次的學(xué)生，我則要求他們在完成任務(wù)的過(guò)程中，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，進(jìn)一步發(fā)揮創(chuàng )造潛能，制作出富有新意的作品。
實(shí)踐證明，實(shí)施分層教學(xué)可以在發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng )造力的同時(shí)，充分發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng )新潛能。
三、教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生運用能力
貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)更容易讓學(xué)生理解和接受。
貼近生活的教學(xué)，也更容易讓學(xué)生有興趣去學(xué)習、研究。
例如，在課后我經(jīng)常與學(xué)生討論一些新的信息技術(shù)資訊;學(xué)生在家里使用電腦時(shí)遇到的一些問(wèn)題也經(jīng)常向我提問(wèn)，如病毒問(wèn)題、電腦卡頓問(wèn)題、電腦設置問(wèn)題、如何查詢(xún)資料等等。
在發(fā)現學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，我先簡(jiǎn)單給學(xué)生做回答，然后針對這樣的問(wèn)題做全面的了解，在上課時(shí)把這樣的問(wèn)題拋給學(xué)生看學(xué)生能夠提出怎樣的解決方案。
在課堂上，學(xué)生針對這些生活中的實(shí)際問(wèn)題總能想出一些跟我們不一樣的解決辦法。
這樣的過(guò)程也是對學(xué)生創(chuàng )新思維能力培養的過(guò)程。
當今社會(huì )信息技術(shù)飛速發(fā)展，中學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)越來(lái)越得到重視。
因此，我們每一名計算機教師都要提高認識，在教學(xué)過(guò)程中努力研究、探索。
我們要改變以往的以教師為主的教學(xué)模式，充分考慮學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主人翁意識，努力在讓學(xué)生掌握知識的同時(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，使他們的知識變得更加實(shí)用。
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