信息技術(shù)教學(xué)研究論文
高中信息技術(shù)雖然不是高考的必考課程，然而對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著(zhù)重要意義。作為新時(shí)代的高中生應該認真學(xué)習信息技術(shù)，作為高中信息技術(shù)課的教師，也應該認識到教學(xué)的重要性，積極動(dòng)腦筋、想辦法，提高課堂教學(xué)的效率，確保課堂教學(xué)的效果。
第一篇:信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)整合
一、信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)整合的必然性
1.現代教育發(fā)展的需要
現代教育的根本目的是適應發(fā)展著(zhù)的時(shí)代，適應社會(huì )的需要，在教育改革方面就提出了高要求。
而傳統的教學(xué)方法顯然已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足這一需求，所以轉變教學(xué)方式已經(jīng)迫在眉睫。
此時(shí)，將快速發(fā)展著(zhù)的信息技術(shù)應用于化學(xué)課堂教學(xué)是很有必要的。
不僅能夠支持新教學(xué)方法和新教學(xué)模式，還能使學(xué)生成為學(xué)習活動(dòng)的主體，使教師教學(xué)更加形象化、直觀(guān)化。
2.學(xué)生學(xué)習的需要
高中化學(xué)課程內容十分豐富，很多內容是學(xué)生已經(jīng)無(wú)法通過(guò)單純的書(shū)本學(xué)習能理解領(lǐng)會(huì )的。
要提高教學(xué)效果，應該充分加強對學(xué)生的直觀(guān)立體教學(xué)展示，利用信息技術(shù)向學(xué)生綜合講解。
而諸如音樂(lè )、動(dòng)畫(huà)、圖片等信息也能吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效率。
二、在化學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的具體應用
在化學(xué)課堂中融入信息技術(shù)，能夠極大地豐富課堂教學(xué)內容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還原高�；瘜W(xué)實(shí)驗情景，從而激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，在教學(xué)過(guò)程中取得良好的效果。
在為社會(huì )培養出高智商人才的過(guò)程中提供良好的手段，具有其他教學(xué)方式無(wú)法比擬的優(yōu)越性和技術(shù)性。
1.創(chuàng )設問(wèn)題情境，增進(jìn)學(xué)習動(dòng)力
信息技術(shù)能夠提供全方位的感官體驗。
聲像、視頻、圖片、音樂(lè )等能夠極大程度地為學(xué)生在學(xué)習化學(xué)過(guò)程中提供情景化再現。
例如，在講到金屬在空氣中緩慢氧化的課程時(shí)，可以向學(xué)生展示幾張金屬在氧化前與氧化后的對比圖片，以及一段對于金屬氧化的加速視頻，再配上一段輕音樂(lè )。
學(xué)生看完視頻之后，就會(huì )十分好奇金屬為什么在空氣中由嶄新變成布滿(mǎn)銹斑的。
在學(xué)生好奇心高漲的時(shí)候，教師向他們講解氧化反應劇烈氧化和緩慢氧化，而在空氣中金屬會(huì )發(fā)生緩慢氧化反應。
信息技術(shù)能夠形象生動(dòng)地輔助教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下吸收新鮮知識。
長(cháng)此以往，有助于發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察力與想象力，加深學(xué)生對知識的吸收與鞏固。
2.優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)
化學(xué)教學(xué)內容大多數都是抽象的，一些分子之間的微觀(guān)運動(dòng)是無(wú)法直接展示給學(xué)生看的，這就在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生理解消化造成了極大的困難，而有了信息技術(shù)的輔助，可以變微觀(guān)為直觀(guān)。
通過(guò)計算機模擬，能夠形象生動(dòng)地展現出微觀(guān)運動(dòng)的運動(dòng)方式。
如，在講解“氫氣還原氧化銅”時(shí)，可以在講臺前做完實(shí)驗后，播放一段氫分子奪取氧原子的微觀(guān)過(guò)程運動(dòng)圖。
讓學(xué)生不僅知道氫氣還原氧化銅的直觀(guān)過(guò)程，也可以了解原子分子之間的微觀(guān)運動(dòng)，在微觀(guān)方面加深了學(xué)生對于還原反應的理解。
形象地展現出了化學(xué)反應的實(shí)質(zhì)，直接突破了化學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)。
3.將不可見(jiàn)轉化為可見(jiàn)
化學(xué)教學(xué)內容基本以實(shí)驗為主，雖然能夠形象生動(dòng)地展現學(xué)習內容，但也由此產(chǎn)生了一些弊端。
一些高危實(shí)驗和實(shí)驗錯誤操作是無(wú)法向學(xué)生直接展示的，給學(xué)生的理解吸收造成了困難。
而利用信息技術(shù)就可以化不可見(jiàn)為可見(jiàn)，給教學(xué)工作帶來(lái)了極大的便利。
如，在加熱試管時(shí)，試管外壁有水珠會(huì )造成試管炸裂。
利用動(dòng)畫(huà)向學(xué)生展示這一錯誤操作，可以化不可見(jiàn)為可見(jiàn)，加深學(xué)生的印象;也讓學(xué)生在自己動(dòng)手做實(shí)驗時(shí)，提高了警惕性，阻止實(shí)驗受傷的發(fā)生，極大地提高了安全性。
4.突破時(shí)間、空間限制
傳統的教學(xué)模式只局限在課堂、書(shū)本和實(shí)驗室里，而信息技術(shù)可以將學(xué)習延伸到各個(gè)角落，增加學(xué)習時(shí)間，提高學(xué)習效率。
如，利用網(wǎng)絡(luò )，教師可把教學(xué)課件以及教學(xué)資源發(fā)到公共平臺上供學(xué)生下載學(xué)習。
學(xué)生也可以隨時(shí)隨地在家里用電腦進(jìn)行預習和復習，知識面得到拓展。
如果學(xué)生有網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，也可以與教師聯(lián)網(wǎng)，增加師生之間的交流，學(xué)生可以隨時(shí)向教師提問(wèn)題，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )將作業(yè)發(fā)送到教師的郵箱。
簡(jiǎn)化了教學(xué)結構，也增進(jìn)師生之間的感情，使教學(xué)變得更加靈活和自由。
總之，信息技術(shù)有其特有的生動(dòng)性和直觀(guān)性，它內容豐富，展示效果多樣，畫(huà)面生動(dòng)。
在與化學(xué)課堂整合時(shí)，能夠加快教學(xué)改革，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中變被動(dòng)為主動(dòng)，熱情高漲的學(xué)習態(tài)度能夠提高學(xué)習熱情，也能培養學(xué)生的理解能力與探索能力。
在教學(xué)過(guò)程中，應該善于發(fā)揮信息技術(shù)的長(cháng)處。
信息技術(shù)與化學(xué)課堂的整合，在素質(zhì)教育模式下，有著(zhù)不可小覷的作用。
第二篇:高中信息技術(shù)課堂教學(xué)策略
一、設疑激趣，創(chuàng )新教學(xué)方式
在教學(xué)中，我們經(jīng)�？吹竭@樣的現象，同樣的課程，有的教師可以讓學(xué)生聽(tīng)得津津有味，而有的教師則會(huì )讓學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，原因不在于課本的內容，而在于教學(xué)的方式，這也是考驗教師教學(xué)能力的一個(gè)重要方面。
筆者認為，要想提高學(xué)生的學(xué)習興趣并且提高課堂效率，教師必須創(chuàng )新教學(xué)形式，不能拘泥于“一言堂”，一定要尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。
結合多年教學(xué)實(shí)踐，筆者認為有兩種方式可以引導學(xué)生全身心地投入到學(xué)習中，一種是設疑，一種是激趣。
如在學(xué)習“信息技術(shù)的發(fā)展歷史時(shí)”，筆者提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，在人類(lèi)歷史上發(fā)生了五次信息技術(shù)革命，你們知道是哪五次嗎?讓我們帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習，誰(shuí)最先找出答案，可以舉手回答”，通過(guò)這種設疑的方式，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習，提高了教學(xué)效率。
此外在教學(xué)中，筆者還非常注重激發(fā)學(xué)生的興趣，如經(jīng)常在學(xué)生之間進(jìn)行分組比賽，針對課堂知識點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，得分高的小組會(huì )得到獎勵，得分低的小組則要接受懲罰，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和比拼意識。
此外，我還經(jīng)常采取游戲教學(xué)法、對比教學(xué)法等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的效率。
二、因材施教，實(shí)施分層教學(xué)
教學(xué)是面向全體學(xué)生的一種行為，必須兼顧不同學(xué)生的學(xué)習需求，必須了解學(xué)情，因材施教。
對于高中學(xué)生來(lái)講，由于家庭環(huán)境的不同，學(xué)校教育的差異，其信息技術(shù)的基礎也是不盡相同的，有的學(xué)生能夠熟練地運用信息技術(shù)，而有的學(xué)生則完全一竅不通。
作為教師，應該認識到這一點(diǎn)，在教學(xué)前，首先要在班級內進(jìn)行摸底調查，了解學(xué)情。
筆者就是這樣做的，在每個(gè)學(xué)期開(kāi)始前，都會(huì )針對本學(xué)期要學(xué)的知識點(diǎn)，制作問(wèn)卷，進(jìn)行調查，掌握學(xué)生現有的知識基礎。
然后根據學(xué)生的情況，對學(xué)生進(jìn)行分層，設置不同的教學(xué)目標。
三、溫故知新，鞏固知識要點(diǎn)
子曰：學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎。
其實(shí)，知識就像刻在木頭上的痕跡，刻的次數越多，刻得就越深。
因此，學(xué)習必須舉一反三，才能溫故知新。
在教學(xué)中，很多教師一直追求教學(xué)的速度，但是有速度并不等于有效率。
教學(xué)必須注重效果，而確保效果的關(guān)鍵在于對學(xué)過(guò)的知識要時(shí)常溫習。
在課堂教學(xué)中，筆者就非常注重對已學(xué)知識的溫習，主要有兩種方式，一是每堂課開(kāi)始時(shí)，會(huì )抽出幾分鐘的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生對上節課學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行回顧。
二是在講解新的知識點(diǎn)時(shí)，會(huì )與學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行聯(lián)系和比較，引導學(xué)生回顧所學(xué)知識。
如在學(xué)習對音頻、視頻信息進(jìn)行加工時(shí)，我會(huì )引導學(xué)生回顧圖片信息加工的相關(guān)知識，比較不同軟件的區別，引導學(xué)生掌握知識學(xué)習的重點(diǎn)。
作為教師，只有不斷地引導學(xué)生對學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行復習，才能加深學(xué)生的記憶和理解，提高課堂教學(xué)的效率。
四、學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際
知識只有在實(shí)踐中得到應用，理論只有真正的聯(lián)系實(shí)際，才能體現其價(jià)值。
要提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率，也應該注重學(xué)以致用，作為教師不能單純的、一味的宣傳理論，應該讓學(xué)生在實(shí)踐應用中，加深對理論的理解和認識，做到理論聯(lián)系實(shí)際。
因此，在教學(xué)中，筆者經(jīng)常采用任務(wù)教學(xué)法。
所謂任務(wù)教學(xué)法，就是通過(guò)布置實(shí)踐任務(wù)，引導學(xué)生運用所學(xué)知識去完成，從而促使其熟練掌握所學(xué)知識。
比如，在學(xué)習圖像信息處理時(shí)，我經(jīng)常在課堂上展示一些有瑕疵的電子照片，讓學(xué)生運用photoshop等軟件，對照片進(jìn)行處理，并鼓勵學(xué)生對自己的照片進(jìn)行處理，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
通過(guò)實(shí)踐練習，學(xué)生在一次又一次的嘗試中，逐漸掌握了信息技術(shù)的知識點(diǎn)，也看到了信息技術(shù)在現實(shí)生活中的廣泛應用，提高了學(xué)習的主動(dòng)性。
高中信息技術(shù)雖然不是高考的必考課程，然而對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著(zhù)重要意義。
作為新時(shí)代的高中生應該認真學(xué)習信息技術(shù)，作為高中信息技術(shù)課的教師，也應該認識到教學(xué)的重要性，積極動(dòng)腦筋、想辦法，提高課堂教學(xué)的效率，確保課堂教學(xué)的效果。
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