中職信息技術(shù)論文
信息技術(shù)作為一門(mén)新興學(xué)科，引入到中職階段也僅僅只有10年多一點(diǎn)的時(shí)間，還沒(méi)有形成成熟的學(xué)科體系和教學(xué)方法，在目標、地位、內容和教材等方面還有許多問(wèn)題需要探索和解決。
第一篇
1信息技術(shù)能力對于中職生的重要作用
隨著(zhù)電子商務(wù)的不斷發(fā)展，電子營(yíng)銷(xiāo)方式的不斷進(jìn)步，商業(yè)的發(fā)展出現一個(gè)很有發(fā)展前景的新方向，為當代中職生的就業(yè)提供了一處很好的發(fā)展平臺，給他們指明了一個(gè)新的就業(yè)方向，對于剛剛畢業(yè)的中職生有很強的吸引力。
但是電子商務(wù)及電子營(yíng)銷(xiāo)等的發(fā)展都需要很直觀(guān)、視覺(jué)沖擊力較強的文字材料、圖片資料及視頻資料。
這就要求中職生在學(xué)校生活中穩扎穩打，做好基本功，尤其是電腦的制作能力更是需要活學(xué)活用、觸類(lèi)旁通。
因此，計算機課程已在許多年前便成為在校中職生的必修課程。
但是中職院校計算機專(zhuān)業(yè)的教學(xué)卻沒(méi)有順應時(shí)代發(fā)展的變化，依然停留在教授計算機基本操作知識的基礎之上，給中職生的計算機教育留下很多的遺留問(wèn)題，加之現在的中職生對計算機制作能力培養興趣的缺失，以及網(wǎng)絡(luò )上各種不良信息對中職生的影響，共同造成現代教育對中職計算機專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)能力培養的缺失。
2信息技術(shù)能力的培養方法
傳統的信息技術(shù)能力教學(xué)可以用圖1來(lái)表示。
可以看出，教師與學(xué)生之間是一種單純的教學(xué)關(guān)系，缺失了學(xué)生實(shí)踐的應用。
信息技術(shù)教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，但是教師卻在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)忽視了實(shí)踐的應用，所以畢業(yè)以后的中職生一般是理論較強而實(shí)踐不足，兩者的錯位失衡給用人單位造成一種誤解，即當代的中職生只是徒有這么一個(gè)學(xué)歷，而沒(méi)有確切實(shí)在的本領(lǐng)。
這就要求教師在傳統的教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng )新，給自己的學(xué)生創(chuàng )造一種知行合一、學(xué)行相應的學(xué)習環(huán)境，用更完善的方法來(lái)培養他們的信息技術(shù)能力。
要培養學(xué)生在信息技術(shù)方面的興趣在計算機教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對于課堂理論一般掌握速度較快，如果進(jìn)行重復教學(xué)，則可能導致學(xué)習效率的低下，并不利于教師與學(xué)生之間教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。
因此可以留出足夠的時(shí)間，結合Word、Excel、PowerPoint等的學(xué)習，讓學(xué)生自由比拼，展示作品，給予獎勵性政策等。
這樣不僅能夠開(kāi)拓學(xué)生的知識面，使學(xué)生的理論素質(zhì)有了很大的提高，而且培養了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，為對信息技術(shù)有興趣的學(xué)生提供更為廣闊的發(fā)展平臺，能夠使這類(lèi)學(xué)生在更為廣闊的平臺上發(fā)展自己;同時(shí)又對非此類(lèi)學(xué)生起到很好的引導作用，為他們提供了上進(jìn)的良好的環(huán)境，創(chuàng )造了學(xué)習的和諧氛圍，使學(xué)生在良好的學(xué)習氛圍之中不斷提升自己的素質(zhì)，并在興趣的引導下不知不覺(jué)中達到用人單位的要求目標。
從而形成教學(xué)相長(cháng)的教育形式，達到育人育己之目的。
樹(shù)立全新的教育觀(guān)念，全面提高素質(zhì)教育理念首先，教師要明確素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，促進(jìn)他們的德智體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。
在計算機制作能力培養教學(xué)中，要與全新的教育、教學(xué)觀(guān)念相整合，不僅要使學(xué)生在現代這種信息化社會(huì )中樹(shù)立良好的價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)、職業(yè)觀(guān)，從而提高學(xué)習興趣，更要培養自主學(xué)習的意識和能力，培養獨立解決問(wèn)題的創(chuàng )新能力和創(chuàng )新精神。
學(xué)生在課后實(shí)踐活動(dòng)中遇到的要解決的問(wèn)題比在信息技術(shù)課堂上要掌握的問(wèn)題更系統，更有復雜性。
所以在解決這些問(wèn)題的時(shí)候就毫無(wú)疑問(wèn)地需要學(xué)生將課堂所學(xué)的知識靈活運用、系統分析，運用實(shí)際方法來(lái)解決，教師要輔導學(xué)生學(xué)會(huì )利用信息技術(shù)工具進(jìn)行多學(xué)科整合。
學(xué)校樹(shù)立正確的課程觀(guān)念，用發(fā)展中的課標來(lái)衡量現今的學(xué)校課程課程觀(guān)念決定了中職教師和中職學(xué)生在課程中的價(jià)值取向問(wèn)題。
課程觀(guān)的好壞直接影響中職生在校期間的學(xué)習態(tài)度。
所以，中職院校對于中職生信息技術(shù)能力培養的課程觀(guān)，應在適應當今社會(huì )發(fā)展競爭趨勢的前提下，課程設計方法應在市場(chǎng)經(jīng)濟的統一大背景之下，根據國家、社會(huì )的需求，全面開(kāi)展中職生信息技術(shù)能力的培養，然后據此開(kāi)發(fā)課程，決定教學(xué)目標。
以學(xué)生的信息技術(shù)能力培養為中心，通過(guò)對教學(xué)實(shí)踐中各個(gè)要素進(jìn)行整體設計與實(shí)施，并與工作崗位對接，從而使課程內容從理論性知識的掌握逐漸過(guò)渡到與現今社會(huì )相適應的信息技術(shù)能力的培養。
家庭教育、社會(huì )教育與傳統的學(xué)校教育相結合，在全方位的統一體中提高中職生的信息技術(shù)能力三者相互關(guān)聯(lián)且有機地結合在一起，相互影響、相互作用、相互制約，在中職生的整個(gè)信息技術(shù)能力培養教育過(guò)程中缺一不可。
學(xué)校、家庭對于中職生的信息技術(shù)能力的教育要做好定位。
學(xué)校中進(jìn)行的基礎性教育并不是無(wú)關(guān)緊要的，而是不可替代的。
對于中職生在計算機制作能力的培養方面進(jìn)行有益的引導，并為他們提供盡可能多的物質(zhì)及精神支持，使他們有一個(gè)相對適宜的能力培養條件。
同時(shí)加大宣傳教育，在社會(huì )中形成良好的教育氛圍，并為中職生的就業(yè)提供一個(gè)良好的就業(yè)條件，使他們不被迷惑，不被別有用心的人所左右，保持警惕的眼睛和永不止息的上進(jìn)心。
總之，中職生信息技術(shù)能力的培養是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，這就要求教育工作者在日常的教學(xué)實(shí)踐中不能拘泥于過(guò)去的教學(xué)方法因循守舊，要不斷開(kāi)拓創(chuàng )新、推陳出新，不斷地從教學(xué)實(shí)踐中總結新的適應當今社會(huì )發(fā)展的能夠不斷提高學(xué)生競爭力的教學(xué)方法，從而培養出一代又一代的新時(shí)期的工作者。
第二篇
1 信息技術(shù)課程的理念及現狀
信息技術(shù)作為一門(mén)新興學(xué)科，引入到中職階段也僅僅只有10年多一點(diǎn)的時(shí)間，還沒(méi)有形成成熟的學(xué)科體系和教學(xué)方法，在目標、地位、內容和教材等方面還有許多問(wèn)題需要探索和解決。
同時(shí),由于學(xué)校的重視程度不同，很大程度上信息技術(shù)課在學(xué)校的地位就是“副課”，學(xué)生不重視，甚至有些學(xué)校不開(kāi)信息技術(shù)課，使得信息技術(shù)課流于形式。
目前,中職學(xué)校的信息技術(shù)課程仍以傳統課堂教學(xué)模式為主,學(xué)生大多只是思考教師提出的問(wèn)題,消化教師講授的知識,并未積極主動(dòng)地去思考課程的關(guān)鍵內容,在學(xué)習過(guò)程中的主體作用未得到應有的體現。
雖然有上機操作練習,但也僅是參照教師事先做好的范例。
目前,信息技術(shù)課程的考核方式雖然采用了上機考核的方式,能比較好地反映學(xué)生對該課程知識的掌握程度,但不能全方位體現學(xué)生對于課程總體技能的掌握和知識點(diǎn)的運用。
從以上內容可以看出,中職信息技術(shù)教學(xué)本身的特點(diǎn)及教學(xué)方式改革的需求,決定了信息化教學(xué)模式成為中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)良好的應用模式。
職中是學(xué)生學(xué)習生涯的重要組成部分，但是進(jìn)入職中以后的信息技術(shù)在筆者看來(lái)很大部分是對小學(xué)、初中教學(xué)的重復。
學(xué)生懷著(zhù)一顆憧憬的心來(lái)，但是收獲的卻是失望。
重復的教學(xué)內容很難吸引學(xué)生的注意。
其次，培養學(xué)生的信息技術(shù)素養需要一定的教學(xué)時(shí)間及相對的教學(xué)自由性。
信息素養是建立在技術(shù)的熟練上，不能因為說(shuō)要培養信息素養而因噎廢食，忽視了技術(shù)性。
但從現實(shí)來(lái)看教學(xué)時(shí)間少及教學(xué)跨度大，學(xué)生很容易忘記，下一節課需要一段時(shí)間對軟件進(jìn)行回憶。
職中信息技術(shù)課程在很大程度上淪為了一門(mén)純技術(shù)課，一門(mén)純理論課，一門(mén)考查課。
2 中職信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng )新思路
2.1 發(fā)揮教師的主導作用
信息技術(shù)是一門(mén)現實(shí)性很強的學(xué)科。
比如，教師節到了，怎樣親手做一個(gè)電子賀卡給自己的老師、買(mǎi)了路由器怎么設置等。
這些問(wèn)題都是日常生活中的常見(jiàn)問(wèn)題，從目的出發(fā)，更有針對性，學(xué)生也更感興趣、更愿意學(xué)。
新課改下的信息技術(shù)學(xué)科有其獨特之處，教師要打破固有的教學(xué)框架，精心設計符合信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)結構，運用多種教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。
比如，在講解Frontpage時(shí)學(xué)生只會(huì )做題而不會(huì )建網(wǎng)站，可以把這部分教學(xué)修改為：“建站規劃”“初建網(wǎng)站”“網(wǎng)站優(yōu)化”“動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)”“網(wǎng)站發(fā)布”等。
通過(guò)這樣的優(yōu)化教學(xué)結構學(xué)生對建設網(wǎng)絡(luò )家園就有一個(gè)系統的掌握，能夠完成一個(gè)優(yōu)秀的作品。
教師也要從原來(lái)的角色轉變過(guò)來(lái)，不再是一個(gè)技術(shù)的教導者，而應成為一個(gè)能力的引導者。
不再囿于傳播知識，而更多的應該在學(xué)生面前體現怎么提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
只有這樣，才能引領(lǐng)學(xué)生，指導學(xué)生。
2.2 利用現代化教學(xué)設備
使用現代化教學(xué)設備進(jìn)行教學(xué)有利于提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。
進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)不只是要講解好教材上的內容，因為如果單純地對教學(xué)內容講解會(huì )使得課堂十分枯燥，學(xué)生學(xué)習的熱情降低。
要營(yíng)造好的教學(xué)氣氛，提高中職學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習就要從其興趣著(zhù)手，使用現代化設備，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等刺激激起學(xué)生的好奇和興趣，使得學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)，讓學(xué)生掌握信息基礎知識，還能把這些知識運用到實(shí)際生活中。
在使用信息技術(shù)解決現實(shí)問(wèn)題中，學(xué)生學(xué)習的欲望也會(huì )得到提高;另外，教師在計算機應用教學(xué)的過(guò)程中，對信息技術(shù)的講解要有針對性，讓學(xué)生有目的有方向地學(xué)習知識。
2.3 培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣
在中職計算機教學(xué)中，信息技術(shù)是計算機應用的主體，學(xué)生應該對基礎的知識加以掌握，形成好的學(xué)習習慣。
在學(xué)習信息技術(shù)過(guò)程中，要掌握很多的技術(shù)知識，好的學(xué)習習慣能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習效率的提高，加上教師的輔導，學(xué)生就能更好的掌握信息技術(shù)知識。
要培養學(xué)生好的學(xué)習習慣，關(guān)鍵在于培養學(xué)生學(xué)習熱情以及其動(dòng)腦能力，學(xué)生要敢于提出問(wèn)題，自主解決問(wèn)題，把理論知識和實(shí)踐結合，更加深入的理解信息技術(shù)知識。
在選擇教學(xué)方法上，教師可以采用分層教育，從學(xué)生實(shí)際的信息技術(shù)知識水平出發(fā)進(jìn)行分層教學(xué)。
改革傳統的信息技術(shù)考試方法，把信息技術(shù)考試分為筆試和實(shí)際操作，通過(guò)不同的方法對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行檢驗，總結學(xué)生的優(yōu)勢和不足，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。
2.4 轉變傳統的教育觀(guān)念
在運用現代教育手段進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中,應該說(shuō),觀(guān)念的轉變是根本性的變革。
信息化教學(xué)模式是針對傳統教學(xué)模式的不足而提出的,是適應21世紀人才培養的素質(zhì)需求而發(fā)展起來(lái)的,作為教師應該從教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā),以系統的方法兼容各種教育理論的精髓,來(lái)構建信息化教學(xué)模式。
【中職信息技術(shù)論文】相關(guān)文章：
中職化學(xué)教學(xué)的論文08-17
中職數學(xué)教學(xué)論文07-08
中職生職業(yè)規劃論文10-06
中職學(xué)前教育音樂(lè )論文06-20
中職計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐論文11-23
中職信息技術(shù)職業(yè)生涯規劃書(shū)（精選8篇）12-03
中職信息技術(shù)新課標心得體會(huì )范文（精選7篇）12-17