物理教學(xué)心得體會(huì )范文（精選3篇）
某些事情讓我們心里有了一些心得后，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，這樣我們可以養成良好的總結方法。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，以下是小編為大家整理的物理教學(xué)心得體會(huì )范文（精選3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
物理教學(xué)心得體會(huì )1
很多人都認為物理這門(mén)學(xué)科的知識學(xué)了沒(méi)有太大的用處，因為在實(shí)際生活中，的確也很難想象會(huì )在什么場(chǎng)合要用到“連接體”等高中物理中這類(lèi)典型問(wèn)題。即使有些人將來(lái)從事科技工作，如果不是去作大學(xué)或者中學(xué)的物理教師，恐怕也很少需要在這樣的層次上去應用牛頓第二定律。這就似乎涉及一個(gè)很直接的問(wèn)題，學(xué)習物理對絕大部分的人來(lái)說(shuō)到底能有什么用？
產(chǎn)生上述問(wèn)題的原因，是因為這些人認為，在中學(xué)的有限課時(shí)內，應該多學(xué)一些“主干知識”。所謂主干知識，則是那些在物理學(xué)中影響全局的，掌握不好就無(wú)法進(jìn)一步學(xué)習的，也就是說(shuō)，考慮得較多的是物理學(xué)科本身，而并非作為一個(gè)人的素質(zhì)的需要。
在這里要回到我們的出發(fā)點(diǎn)：中學(xué)物理課程不是為培養物理專(zhuān)業(yè)工作者而設立的，它應該和其他學(xué)科有機地結合在一起，為提高學(xué)生素質(zhì)這一總的目標作出貢獻。
中學(xué)物理教育的目標是什么？翻閱一下建國以來(lái)歷次教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的說(shuō)法不盡相同，其基本目標都是要與其他學(xué)科和其他學(xué)�；顒�(dòng)一起，“培養有理想，有道德，有文化，有紀律的社會(huì )主義公民”（《全日制中學(xué)物理教學(xué)大綱》，1990年4月第二版）。但是，在實(shí)際工作中，兩種不同的實(shí)踐反映出來(lái)的卻是兩種不同的物理教育觀(guān)。多數人的作法實(shí)際是在努力把學(xué)生培養成為物理專(zhuān)業(yè)工作者；另一種則是力圖使物理課程在培養高素質(zhì)公民的過(guò)程中作出貢獻，而現在的物理教學(xué)尤其是物理教材都是朝這個(gè)方面努力的。
物理學(xué)是一門(mén)應用性極強的學(xué)科，沒(méi)有物理學(xué)就不會(huì )有我們今天的文明生活，沒(méi)有物理學(xué)的發(fā)展就沒(méi)有我們今天的現代化生活，它的發(fā)展為人類(lèi)創(chuàng )造了巨大的物質(zhì)財富，推動(dòng)了人類(lèi)文明進(jìn)程的發(fā)展，顯示了科學(xué)的巨大力量。在學(xué)習物理過(guò)程中，讓學(xué)生了解現代科學(xué)技術(shù)的成就。所以，學(xué)習一定的物理學(xué)知識不僅是作為一個(gè)高素質(zhì)公民的前提條件，也是適應現代社會(huì )的必要條件。
（一）、在學(xué)習物理的過(guò)程中培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。
物理學(xué)的最大特點(diǎn)就是以實(shí)驗為基礎，從實(shí)驗出發(fā)，尋找規律，再用實(shí)驗去驗證結論。所以，它要求學(xué)生必須以科學(xué)嚴謹的態(tài)度去對待，實(shí)事求是，不靠主觀(guān)臆斷去猜測、捏造。當然，在這個(gè)方面，教師的作用也是不可忽視的，首先對于教師的演示實(shí)驗，必須作到在能排除干擾的情況下，盡量做到位，而不是隨意性的一帶而過(guò)，或者將某一次的失誤說(shuō)成是實(shí)驗條件的不是，這樣的話(huà)不能說(shuō)服學(xué)生，從而傳遞給學(xué)生一種意識：物理上的規律有時(shí)候也是不嚴格的。
一般來(lái)說(shuō)，在中學(xué)階段所做的實(shí)驗基本都是定性的研究物理量間的關(guān)系的。定性分析也是一種極其重要的科學(xué)方法，定性和半定量化的方法的運用，可使我們抓住物理問(wèn)題的本質(zhì)，而不是一下子就陷入對細枝末節的探討。過(guò)度的定量化，容易使學(xué)生迷失在各種形式的數學(xué)推演和運算之中，而傷失了對豐富而生動(dòng)的物理本質(zhì)的認識和理解，過(guò)度的'定量化，使物理更為抽象難懂，更容易使學(xué)生傷失學(xué)習物理的興趣和信心，這些都是與我們物理教學(xué)目的的本意背道而馳的。實(shí)際上在許多情況下，定性方法比定量方法更為有效，而且定性和半定量化分析方法的應用對于物理思維能力的提高、科學(xué)素養的培養具有更為深刻的意義。一般來(lái)講，定性分析有利于物理問(wèn)題的解決。很多科學(xué)工作者在解決物理問(wèn)題時(shí)總是先理解題意，定性地分析物理過(guò)程及其特征，定性地考慮多個(gè)不同的求解途徑和可能的結果，最后才選擇合適的方法、途徑去解題。所以，在演示完定性研究的實(shí)驗之后，及在得出關(guān)系式前，還應和學(xué)生說(shuō)明，得到這個(gè)關(guān)系式并非就是這個(gè)實(shí)驗，而是設計更嚴密的實(shí)驗多次實(shí)驗最終得到。這樣，學(xué)生也會(huì )逐漸形成一種意識：要做研究，必須嚴格、一絲不茍，尊重客觀(guān)事實(shí)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。
（二）、在學(xué)習物理的過(guò)程中培養學(xué)生的合作意識
在學(xué)習物理的過(guò)程中，學(xué)生親自做實(shí)驗也是很重要的一部分，在此過(guò)程中也在鍛煉學(xué)生的素質(zhì)，那就是學(xué)會(huì )人與人之間的合作，當然提高了動(dòng)手能力也是一個(gè)很重要的目的。在學(xué)生實(shí)驗中，一般采用的是合作方式（目前以?xún)扇艘唤M居多）。兩個(gè)學(xué)生或者幾個(gè)學(xué)生一起出主意，然后一起參與動(dòng)手，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習扮演不同的角色，比如，其中一位同學(xué)負責安排任務(wù)的分配，其中一位負責檢查等等。當然，也應做適當的輪換，讓每位學(xué)生都體會(huì )到各個(gè)位置的重要性和不可分割性。將來(lái)他們所要踏入的這個(gè)社會(huì )就是一個(gè)需要人與人合作的社會(huì )。在合作的過(guò)程中同時(shí)會(huì )使學(xué)生養成一種強烈的責任感，這也是作為一個(gè)合格的現代化人必須具備的素質(zhì)之一。
（三）、在學(xué)習物理的過(guò)程中培養學(xué)生思考問(wèn)題的習慣——用科學(xué)的方法
在物理課程中，強調的就是認真觀(guān)察，在觀(guān)察事物時(shí)，不帶任何的主觀(guān)色彩，而是以自然觀(guān)察的方法以及用實(shí)驗來(lái)觀(guān)察的方法。物理學(xué)理論的建立一般都遵循著(zhù)這樣一個(gè)途徑：觀(guān)察實(shí)驗（廣義的）、進(jìn)行假設、設計實(shí)驗驗證假設、總結理論、通過(guò)廣泛的實(shí)踐驗證理論……在其他領(lǐng)域，大到科學(xué)理論的建立，小到臺燈、自行車(chē)故障的排除，基本途徑都是相似的，有意識地沿著(zhù)這樣的途徑去思考問(wèn)題，尋求解決的方法，是一種重要的能力。我們的物理課程一直堅持對學(xué)生進(jìn)行“物理學(xué)是從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”這樣的教育。
第一，作為教師應注意不給學(xué)生造成這樣的錯誤印象，好像通過(guò)課堂上的一兩個(gè)實(shí)驗，收集三五組數據就可以得出一個(gè)物理規律。而是要讓學(xué)生認識到，課堂上用于歸納物理規律的實(shí)驗不過(guò)是科學(xué)方法的一種演示。這一點(diǎn)，在前面已經(jīng)提到過(guò)。
第二、重視“猜測”在科學(xué)發(fā)展中的作用。我們一直重視從事實(shí)歸納科學(xué)規律，而后用演繹的方法利用這些規律去解決問(wèn)題。這樣的做法是正確的，但有兩點(diǎn)常被忽略。其一，單純的演繹不能得到新的認識；其二，單純的歸納得出的規律只適用于與原型相同的場(chǎng)合，不能成為普遍規律。這兩點(diǎn)都告訴我們：創(chuàng )造性思維往往需要猜想。這種猜測也是在一定的知識儲備的基礎上才可以，而不是胡亂猜測。
（四）、在學(xué)習物理的過(guò)程中積累研究問(wèn)題的方法
在物理課本中所出現的研究問(wèn)題的方法有很多，比如說(shuō)：理想模型、等效替代法、類(lèi)比推理法、理想實(shí)驗法、控制變量法等等。以類(lèi)比推理為例。
物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門(mén)基礎科學(xué)，它不僅有一定的知識內容，而且這些內容之間存在著(zhù)必然的內在聯(lián)系。將新、舊知識進(jìn)行類(lèi)比，給學(xué)生以啟示，使學(xué)生易于掌握新知識，同時(shí)也鞏固了舊知識。
如在學(xué)習靜電場(chǎng)一節內容中，“電場(chǎng)”概念的建立是極為重要的，但由于這個(gè)概念比較抽象，學(xué)生一般難以理解。那么可以用力學(xué)中所學(xué)重力場(chǎng)與之做類(lèi)比：地球周?chē)嬖谥?zhù)重力場(chǎng)，地球上所有物體都處于重力場(chǎng)中，都受到了地球的作用力——重力。同樣，電荷的周?chē)嬖谥?zhù)電場(chǎng)，電場(chǎng)對處于其中的電荷有電場(chǎng)力的作用，（如：點(diǎn)電荷間的庫侖力的作用）。再由物體在重力場(chǎng)中具有了與地球位置有關(guān)的重力勢能，引導學(xué)生總結出，檢驗電荷在電場(chǎng)中也應具有與場(chǎng)源電荷位置有關(guān)的電勢能。如此類(lèi)比，相當于在新舊知識間架起了一座橋梁，讓學(xué)生能夠從已掌握的舊知識中順利地接受和理解新知識。
如講電容器的電容時(shí)，可以用水桶作為例子，不同的水桶，要裝同樣高度的水柱時(shí)所需要的水量是不同的，或者裝同樣的水量產(chǎn)生的水柱高度是不同的，所以不同的水桶都有一個(gè)用來(lái)表示容納水量大小本領(lǐng)的量，那就是橫截面的大��；電容器兩極板間的電勢差就相當與水柱的高度，電量就相當于水量，所以對于電容器的電容的物理意義，讓學(xué)生通過(guò)這樣的類(lèi)比后，馬上就可以知道是表示容納電荷本領(lǐng)的物理量。
又如：場(chǎng)強E和電勢U這兩個(gè)描述電場(chǎng)的物理量，E、U與檢驗電荷q之間有無(wú)關(guān)系呢？而牛頓第二定律M=F/a，當物體受到的合外力為零時(shí)，物體產(chǎn)生的加速度也為零，但物體的質(zhì)量為一定值；再有，歐姆定律中R=U/I，若電阻不接入電路中，U、I均為零，但電阻R卻一定。究其原因，它們都是事物本身的物質(zhì)屬性。這種簡(jiǎn)單的類(lèi)比，使學(xué)生頓悟：E、U是描述電場(chǎng)本身性質(zhì)的物理量，電場(chǎng)是客觀(guān)存在的，與檢驗電荷無(wú)關(guān)，而定義式：E=F/q、U=ε/q只是定義E、U和計算E、U大小的，這是一種比值法定義。
學(xué)生在掌握物理知識的同時(shí)又學(xué)到了研究解決問(wèn)題的方法，接受新事物的方法，作為學(xué)生本人，如果不喜好物理本身，他可以不用去深究物理量之間的進(jìn)一步關(guān)系，但是學(xué)習物理的這種方法還是應該掌握的，曾經(jīng)有人說(shuō)，學(xué)過(guò)某些知識之后，把知識全部遺忘后留下來(lái)的就是素質(zhì)。也就是說(shuō)你對某個(gè)領(lǐng)域擁有多少知識不是最重要的，最重要的是你掌握了能再學(xué)習的本領(lǐng)。
（五）、在學(xué)習物理的過(guò)程中培養學(xué)生的愛(ài)國熱情。
物理學(xué)史也是培養學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)絕好材料。物理學(xué)史是人類(lèi)對自然界中各種物理現象的認識史，它研究物理學(xué)發(fā)生、發(fā)展的規律。在我們的物理教學(xué)過(guò)程中也總是能抓住各種機會(huì )講解物理學(xué)的發(fā)展史，讓學(xué)生了解物理學(xué)中的基本概念、基本規律和理論的萌發(fā)、演變過(guò)程，讓學(xué)生了解到這些規律、定理也是靠科學(xué)家的不懈努力最終獲得。而物理學(xué)的發(fā)展促進(jìn)了人類(lèi)文明的發(fā)展，給人類(lèi)文明帶來(lái)了許多，包括有好的，也有不好的。如在二次世界大戰期間，美國在日本上空投擲了兩顆原子彈，給人類(lèi)帶來(lái)了許多傷害。原子彈的出現，不能不說(shuō)是物理學(xué)上的一個(gè)偉大成就，運用好了，可以造福人類(lèi)，運用不好就只能給人類(lèi)造成各種威脅和災難。這就要讓學(xué)生從小就樹(shù)立一種意識：我們的科學(xué)技術(shù)是用來(lái)造福人類(lèi)的。國家的興旺更是需要靠科技的發(fā)展。
讓物理學(xué)的教育在素質(zhì)教育中發(fā)揮作用，或者發(fā)揮更大的作用，也需要教師的努力。教師自身的素質(zhì)也要相應跟上。要主動(dòng)引導學(xué)生參與教學(xué)的主要環(huán)節和過(guò)程，包括備課、考試出題、教學(xué)測評、學(xué)習情況調查分析、教學(xué)研討和交流等等，使他們通過(guò)轉換角度，調整自己的方位，打破教與學(xué)的封閉和隔絕，體悟教學(xué)的真諦，喚起他們求學(xué)上進(jìn)的精神動(dòng)力，了解自己的知識水平，揚長(cháng)補短，多方完善，從而把教師的“示范性”和學(xué)生的“實(shí)踐性”緊密結合在一起。一切以提高學(xué)生素質(zhì)而努力。
物理教學(xué)心得體會(huì )2
在上學(xué)期的教學(xué)中，我們在物理教學(xué)中總結了的幾點(diǎn)經(jīng)驗和大家一起分享，不當之處，敬請各位教師指教。
1、注重基本知識和基本概念的教學(xué)
現今物理試卷注重基礎知識的考察，大部分試題是對基本知識與基本技能的考查，考查的知識面寬，覆蓋面大，特別是突出考察了物理學(xué)科的重點(diǎn)概念和規律，因此在教學(xué)中，我們特別強調注重基本知識和根本概念的教學(xué)。注重基本知識、根本概念，并不只是單純牢記定義和公式，而是要了解消化這些物理定義和公式，搞清這些定義和公式的運用條件和使用范圍。因此在教學(xué)時(shí)對于學(xué)生容易混淆的概念和規律，難以理解的概念和公式應重點(diǎn)講清楚。
2、利用有限的實(shí)驗器材，注重實(shí)驗教學(xué)
觀(guān)察和實(shí)驗是物理學(xué)的基礎，實(shí)驗能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，能讓學(xué)生獲取大量感性認識，為上升為理性認識打好基礎。在教學(xué)中，課本要求的演示實(shí)驗我們都積極創(chuàng )造條件做到演示。學(xué)生探究性實(shí)驗，不但要讓學(xué)生知道實(shí)驗的目的、器材、原理、步驟，還要讓他們自己動(dòng)手得到正確的`結論，這樣就會(huì )不斷提高學(xué)生的實(shí)驗操作能力和實(shí)驗問(wèn)題的辨析能力，明確操作方法和操作注意事項。
3、注重學(xué)生解題規范性教育
物理公式的書(shū)寫(xiě)、計算題的解題，都有一定的格式。學(xué)生可能由于受數學(xué)的影響，計算題中很多學(xué)生只寫(xiě)數字，沒(méi)有單位，更沒(méi)有必要的文字說(shuō)明，甚至還有相當一部分學(xué)生連物理公式都沒(méi)有寫(xiě)，直接寫(xiě)數值和答案。教學(xué)時(shí)，我們經(jīng)常強調物理解題的規范性，強調物理計算題不只是考察學(xué)生的計算能力，重要的是考察學(xué)生對物理知識的理解和運用能力，即物理計算公式的得出，物理量的換算等，所以我們在物理解題時(shí)不能只看數字，不看單位，更不能沒(méi)有公式。
物理教學(xué)心得體會(huì )3
如何發(fā)揮學(xué)生的最大潛能學(xué)好物理？如何進(jìn)行初中物理的總復習？初中物理教學(xué)中如何把教學(xué)的側重點(diǎn)由教師的“教”轉到學(xué)生的“學(xué)”上來(lái)，從而更好地調動(dòng)學(xué)生積極性，突出學(xué)生的主體作用呢？是我一直在探索的問(wèn)題�，F將我工作的點(diǎn)滴體會(huì )介紹如下：
一、抓好入門(mén)教育
物理課是初二年級的一門(mén)新學(xué)科，這對剛接觸這門(mén)課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對此學(xué)科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時(shí)深化，“熱”的時(shí)間是短暫的。這就要求教師在上序言課時(shí)，認真設計教案，上好第一堂課。使學(xué)生一接觸物理就感覺(jué)到學(xué)物理有趣，為今后的奮發(fā)學(xué)習打下良好的開(kāi)端。
二、注重實(shí)驗教學(xué)
初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科，每一個(gè)概念和規律、公式，都是通過(guò)物理實(shí)驗得出。物理概念和規律是在大量的觀(guān)察、實(shí)驗的基礎上，運用邏輯思維的方法，把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來(lái)加以概括而形成的。所以在物理新課實(shí)驗中，我真正體驗到，新課程強調的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。
三、創(chuàng )設情境，注重讓用學(xué)生已學(xué)的`知識導入學(xué)習新知識。
科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習活動(dòng)。創(chuàng )設情境，精彩導入尤為重要。從課堂座位的安排、紀律的制定、教室的布置到純正的普通話(huà)、優(yōu)美的語(yǔ)言和各種教學(xué)情境的準備等，這一切無(wú)不影響著(zhù)探究教學(xué)的氣氛和效果。
四、加強信息反饋，及時(shí)調整教學(xué)計劃。
在總復習中，要時(shí)刻注意“信息反饋”。通過(guò)反饋信息來(lái)了解已設計的教學(xué)內容與預期目的是否符合，學(xué)生對知識理解和掌握。所以我在每個(gè)階段復習教學(xué)中，除了注意來(lái)自學(xué)生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測驗和考試的信息反饋。堅持做到按時(shí)、按量、按評分標準，科學(xué)分析試卷，評價(jià)試卷，并注意各層次的學(xué)生學(xué)習狀況和掌握知識的程度。
五、指導學(xué)生記憶的方法
初中物理雖然需要注意培養思維能力，但同時(shí)也要重視記憶，不要死記硬背絕對不是不要記，不要背，而是更加強調在理解的基礎上進(jìn)行記憶。記憶時(shí)要注意找規律、找特點(diǎn)，要準確記住各種定義，定律的文字表達和各種物理量的單位，這有利于幫助學(xué)生形成物理文字，語(yǔ)言的表達能力。物理計算公式與數學(xué)計算公式的一個(gè)最大的區別就是，公式的每一項都有物理意義和單位，在記憶物理表達式時(shí)，一定要記住各項的物理意義和單位。
以上是我從事物理教學(xué)工作的一點(diǎn)體會(huì )，還有許多問(wèn)題需要今后進(jìn)一步的學(xué)習和總結
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