議課心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣我們就可以提高對思維的訓練。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，以下是小編幫大家整理的議課心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
議課心得體會(huì )1
1月5日在李家莊中學(xué)，我們觀(guān)看了陳大偉教授的《有效觀(guān)課議課》錄像這段時(shí)間有初步學(xué)習了這本書(shū)。觀(guān)課議課的目的在于促進(jìn)一線(xiàn)教師的發(fā)展和成長(cháng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長(cháng)。該書(shū)以對眾多案例的運用為載體，以分析、討論案例中教師的教學(xué)行為和學(xué)生的課堂表現來(lái)研討教師教學(xué)的目標性和有效性為主要形式。從這些典型的案例分析和反思中我也看到了自身的日常教學(xué)中存在著(zhù)的教學(xué)理念，教學(xué)行為，教學(xué)方式所存在著(zhù)的問(wèn)題。在很多時(shí)候，雖然在教學(xué)過(guò)程中我也常反思自己的教學(xué)，但與書(shū)中的.教師們比起來(lái)卻如蜻蜓點(diǎn)水般膚淺，反思僅停留于一些表面的現象中，并沒(méi)有從學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)、學(xué)習思想，和學(xué)生長(cháng)遠的發(fā)展以及教師的思想，教學(xué)細節等進(jìn)行更深入更本質(zhì)的思考和研究。
在書(shū)中陳教授提出了“觀(guān)課議課”這個(gè)有別于傳統的“聽(tīng)課、評課”的方式。他指出觀(guān)課要對教師“教”的行為進(jìn)行觀(guān)察。什么是教師的教?教師的“教”主要是“教師引起、維持以及促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的所有行為”。那么，觀(guān)課首先是觀(guān)察課堂行為和課堂現象，它解決課堂教學(xué)現象的認識問(wèn)題。而議課就是教師在課堂教學(xué)中的行為以及寄托的教育理想進(jìn)行詮釋、理解、討論和對話(huà)。通過(guò)討論對話(huà)，可以深刻揭示其中的內在關(guān)聯(lián)，挖掘出行為背后的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和價(jià)值追求。
從關(guān)注當下的學(xué)校生活，課堂生活質(zhì)量的角度看，學(xué)生在學(xué)校，不僅學(xué)習著(zhù)，也在生活著(zhù)。學(xué)生在課堂上，首要的是在生活，然后才是學(xué)習。對于課堂教學(xué)，強調要關(guān)注現實(shí)生活質(zhì)量，意味著(zhù)教育必須立足于現在;而強調要關(guān)注持續學(xué)習的要求，則意味著(zhù)教育必須面向未來(lái)。
學(xué)生的現實(shí)幸福和未來(lái)發(fā)展是教育活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，堅持以學(xué)習為本，以學(xué)論教。把學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)和狀態(tài)作為觀(guān)課議課的焦點(diǎn)，以學(xué)的方式討論教的方式，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)，以學(xué)的質(zhì)量討論教的水平和質(zhì)量，切實(shí)提高教師的教的水平。
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更新教育理念，提高教學(xué)效率
——《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )》評課議課稿
我有幸聽(tīng)了唱老師上的一節生動(dòng)有趣的公開(kāi)課——《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )》獲益匪淺。對于唱老師的《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )》一課，我想作一個(gè)簡(jiǎn)要的評議。唱老師扎實(shí)的語(yǔ)文功底和開(kāi)闊的思維方式從他的課堂教學(xué)中淋漓盡致地展現了出來(lái)。從他的課堂教學(xué)設計、教學(xué)模式也可以看出這位老師的教學(xué)理念,緊密地與新課程改革結合起來(lái)。以新的課改理念來(lái)指導自己的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為來(lái)詮釋自己的教。
唱老師語(yǔ)文功底深厚，教師語(yǔ)言豐富、優(yōu)美、感染力強。既求新又求實(shí)，充分突出了文言文教學(xué)中的讀，讓學(xué)生在讀中感，讀中悟。教師充分體現了參與式教學(xué)的理念，運用了朗讀法和自主合作探究的方法。分析課文層次清楚、循序漸進(jìn)，使學(xué)生在教師的步步引導下深入理解了課文，把握了文章的主旨。
一、課前備課準備充分，導課精彩，使課堂更具有語(yǔ)文味。
用一組贊美春天的優(yōu)美的排比句創(chuàng )設情境，再用“美國阿拉斯加自然保護區銀狼逐鹿”的故事導入新課。這個(gè)導課新奇、精彩，既切合文中對月色的描述，又為下面理解蘇軾的情趣、突破本課的難點(diǎn)埋下了伏筆。這個(gè)導課可以總領(lǐng)本課內容與主旨，高屋建瓴，實(shí)在精彩，可見(jiàn)唱老師課前充分的準備及對文本透徹的理解。
二、教學(xué)目標立足一個(gè)“準”字。
根據課標要求，上好一堂課，要凸顯這堂課的“三維”價(jià)值，謀求“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”的發(fā)展。這節課，唱老師確定的教學(xué)目標有三個(gè)：
1．學(xué)生資助研讀文本，能準確、流利地朗讀課文。
2．借助注釋及工具書(shū)，翻譯課文，掌握一些字詞的特殊用法。
3．通過(guò)小組合作學(xué)習，分析文章層層推理的論證方法，把握文章的主要觀(guān)點(diǎn)，體會(huì )其中蘊含的道理。
唱老師將教學(xué)目標分散開(kāi)來(lái)，將學(xué)生自主學(xué)習，合作探究的過(guò)程分為四個(gè)模塊，逐一完成各項學(xué)習目標。
三、教學(xué)流程思路清晰，讓學(xué)生成為課堂的主角
這節課教學(xué)思路的設計符合教學(xué)內容的實(shí)際，符合學(xué)生的實(shí)際;有一定的獨創(chuàng )性，給學(xué)生一新鮮的感受。故事導入，創(chuàng )設情境——確立目標，明確重點(diǎn)——自主學(xué)習，合作探究——總結全文，積累學(xué)法——課后整理，積累素材。整個(gè)教學(xué)流程能把欣賞文章的權利下放給學(xué)生，努力打造學(xué)生自主合作探究的課堂�？v觀(guān)這一節課，老師能很好地把握“導”的尺度，努力把欣賞文章的權利交給學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習的主體、課堂學(xué)習的主人，能有效激發(fā)學(xué)生探究的興趣和創(chuàng )造力不論把握情節，給學(xué)生以課堂展示的機會(huì )。引導學(xué)生解決了本文的教學(xué)難點(diǎn)，深入理解了課文，把握了文章的主旨。
四、緊扣教學(xué)內容，以讀促學(xué)，多媒體輔助教學(xué)。
《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )》是一篇文言文，就文言文教學(xué)來(lái)講，讀課文是至關(guān)重要的`。唱老師重視了朗讀和朗讀指導，這是文言文教學(xué)的根。重視了基礎知識，即字詞句的教學(xué)，落實(shí)字詞句的教學(xué)應該是初中文言文教學(xué)的核心。注意到了文言文教學(xué)的時(shí)代性，不同程度地進(jìn)行了一些和現實(shí)生活相聯(lián)系的拓展與延伸，體現了古為今用的原則。善于運用現代教學(xué)媒體，活化、豐富了文言文教學(xué)的手段，便于學(xué)生理解，提高了課堂效率。
五、教學(xué)環(huán)節緊湊、科學(xué)，教學(xué)方法、策略恰當得體。
唱老師能夠遵循學(xué)生身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律，有效組織自主、合作、
探究的學(xué)習方式。在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，老師起到了組織者、引導者更多是參與者的作用。充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中主動(dòng)性和創(chuàng )作性，在教學(xué)中努力體現實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)。講究一定的教學(xué)藝術(shù)，合理的安排課堂結構，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配科學(xué)、恰當。教學(xué)方法的選擇和運用適當，針對性強，有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，教與學(xué)雙邊活動(dòng)協(xié)調。注重交給方法，培養能力，注重引導學(xué)生。
1、導語(yǔ)，唱老師先采用優(yōu)美的的語(yǔ)言創(chuàng )設情境，再用小故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習新課的興趣。
2、朗讀課文：教師面對全體學(xué)生先范讀，再讓學(xué)生朗讀，還注意朗讀的方式方法，掌握朗讀的技巧，同時(shí)培養了學(xué)生的朗讀能力。
3、疏通文意，欣賞課文：充分調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，讓學(xué)生自主翻譯課文，積累重點(diǎn)文言實(shí)、虛詞。通過(guò)對課文的研讀分析，唱老師有針對性的提出問(wèn)題，這些問(wèn)題緊扣教學(xué)目標，通過(guò)師生共同探究學(xué)習，學(xué)生對課文的理解更加透徹了，另外唱老師還選擇了重點(diǎn)的詞、句進(jìn)行點(diǎn)撥，賞析，讓學(xué)生更深刻的理解感悟課文主旨，進(jìn)而突破本節課的教學(xué)目標，培養了學(xué)生的思維能力，鑒賞能力。
六、教學(xué)效果良好。
唱老師的這節課是應時(shí)而生的，既符合新課改的要求，又提高了課堂的教學(xué)效率，還使課堂具有濃濃的語(yǔ)文味。本節課很好的達成了預期的目標，完成了教學(xué)任務(wù)，課堂實(shí)效性較強。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，努力地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的好奇心和求知欲，讓全體學(xué)生都能主動(dòng)、有效地投入到語(yǔ)文學(xué)習的活動(dòng)中去。引導學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀思考，討論發(fā)言，課堂氣氛活躍有序學(xué)生受益面大，讓學(xué)生在原有的基礎上都有進(jìn)步。
總之，課堂教學(xué)，尤其是語(yǔ)文課堂教學(xué)，歷來(lái)是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，可謂是眾說(shuō)紛紜�，F在，對新課改也有一些不同的聲音，我個(gè)人認為，成績(jì)不容否定，信念不能動(dòng)搖，落實(shí)學(xué)生的主體地位是新課改的靈魂。作為新時(shí)代的語(yǔ)文教師就應該適應時(shí)代的召喚，教育的需求，不斷更新教育理念，提高教理念。
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學(xué)校的每期新書(shū)推介導讀活動(dòng)中，我認真拜讀了《怎樣觀(guān)課議課》這本書(shū)，感覺(jué)自己受益良多。陳大偉教授提倡把“以人為本”的理念落實(shí)到教師教育工作中，提出了全新的“觀(guān)課議課”理論，通過(guò)書(shū)中一個(gè)個(gè)生動(dòng)案例的詮釋?zhuān)屓俗x完不禁眼前一亮、為之震撼。
“觀(guān)課議課”，與以往的“聽(tīng)課評課”有何不同？書(shū)中作了詳細闡述：觀(guān)課與聽(tīng)課比較，“聽(tīng)”主要指向聲音，“聽(tīng)”的對象主要是師生在教學(xué)活動(dòng)中的有聲語(yǔ)言往來(lái)；而“觀(guān)”強調用多種感官（包括一定的觀(guān)察工具）收集課堂信息。更重要的是，觀(guān)課追求用心靈感受課堂，體悟課堂。評課與議課比較，“評課”側重對課的好壞下結論、做判斷；“議課”是圍繞觀(guān)課所收集的課堂信息提出問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)�！白h”的過(guò)程是展開(kāi)對話(huà)、促進(jìn)反思的過(guò)程。其實(shí)名詞的變化不是重點(diǎn)，重要的是研究課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)理念與方式方法。
研讀《怎樣觀(guān)課議課》一書(shū)后，再反思以往我們慣常的聽(tīng)課評課活動(dòng)，更為觀(guān)課議課理論折服。我想在今后的觀(guān)課議課中，有一下幾方面是要注意加強的：
1、加強交流。常常我們是坐到教室中才知道今天聽(tīng)課的內容，即便是提前知道課題也不會(huì )事先做些了解準備，這樣對于不熟悉教材的人來(lái)說(shuō)，聽(tīng)課的效率就會(huì )很低。通常上課者對課堂教學(xué)的設計及意圖聽(tīng)課者事前是不得而知的，要在聽(tīng)課的過(guò)程中自己慢慢揣測體會(huì )，而如果課前上課者有所說(shuō)明、聽(tīng)課者有所了解，那么聽(tīng)課過(guò)程中目的性就會(huì )更明確，效率也會(huì )更高。在議課的過(guò)程中，平等的交流更為重要。陳大偉教授指出：觀(guān)課議課不是為了展示教師自己多么出色優(yōu)秀，而是為了發(fā)現和解決教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)中的問(wèn)題。所以，尊重、平等、交流，使上課者和觀(guān)課者消除隔閡、直面問(wèn)題、共同分享，才能取得議課的成功。
2、明確主題。通常的聽(tīng)課評課活動(dòng)往往面面俱到，這種方式看似全面，但也隱含著(zhù)聽(tīng)課者對課的思考不夠深入，泛泛而談，在有限的研討時(shí)間內不能使議課達到一定的深度，對上課者的幫助不大。陳大偉教授提倡觀(guān)課議課要有相對集中的`問(wèn)題和主題�？纯磿�(shū)中的案例，都很好的表明了這一點(diǎn)。比如：一節課超時(shí)，探討是哪些地方“浪費”了時(shí)間？語(yǔ)文課觀(guān)察教師在指導學(xué)生閱讀理解方面的做法和效果。有主題才能有重點(diǎn)，才能更深入，更有效。
3、以學(xué)論教。我們習慣在聽(tīng)課時(shí)關(guān)注教師是怎樣教的。有時(shí)甚至過(guò)分注重教師的語(yǔ)調、體態(tài)、形象等帶有表演特質(zhì)的因素。很多時(shí)候我們把教學(xué)效果不理想歸罪于學(xué)生，常常我們會(huì )說(shuō)：你這樣設計是好的，就是學(xué)生不配合。加涅認為：教只是為了幫助學(xué)生學(xué)習。在“以生為本”的教學(xué)理念下，把學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)和學(xué)習狀態(tài)作為觀(guān)課議課的重點(diǎn)，以學(xué)的方式、效果來(lái)思考教學(xué)方式的合理性，這樣才能更有效的促進(jìn)教學(xué)方式的轉變，達到真正意義上的有效教學(xué)。
4.加強反思。教學(xué)反思是當下大力提倡的促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的有效方式。觀(guān)課議課的目的是改進(jìn)課堂教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。所以無(wú)論是上課者還是觀(guān)課者，不能滿(mǎn)足于這一課的順利結束。應該立足于一課而放眼于將來(lái)，要通過(guò)眼前這一課的研究與思考，對自己教學(xué)行為背后的觀(guān)念進(jìn)行批判、反思、重建，以求得自身教學(xué)行為長(cháng)效的改進(jìn)。
革新教學(xué)觀(guān)念，從觀(guān)課議課做起。真正深入進(jìn)去，切實(shí)解決實(shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑。加強交流，強化學(xué)習，提高自身的教學(xué)水平，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，努力使自己成為一名適應新形勢新要求的合格教師。
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在我工作的幾年中，我其實(shí)挺喜歡備課、上課的，可不知怎么地總是不喜歡觀(guān)課，其主要原因是害怕評課、議課，我也發(fā)現這不僅僅是我有這樣的反應，有很多老師也和我一樣有這種感受。但我們心里面都很明白，讓我們在教學(xué)上提高最快的方法就是多觀(guān)課、多評課、多議課、教學(xué)反思。聽(tīng)了孫老師的講解之后，我覺(jué)得我們這些老師不愿意做這幾樣事的主要原因是沒(méi)有掌握它真正的意義所在。不過(guò)，我現在也已茅舍頓開(kāi)、恍然大悟。
我明白了觀(guān)課議課能夠改進(jìn)課堂教學(xué)，可以提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，這比聽(tīng)課評課有一定的優(yōu)勢。我們在觀(guān)課和議課是一定要積極主動(dòng)地思考。仔細觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，由學(xué)生的活動(dòng)中分析與教師教學(xué)方面的.聯(lián)系情況；思考如果自己是任課教師，由學(xué)生的活動(dòng)，自己如何的處理教學(xué)；觀(guān)察教學(xué)中學(xué)生的掌握情況，思考如何提高學(xué)生的學(xué)習效率？
相信所有的教師都講過(guò)公開(kāi)課，無(wú)論是具有資深的老教師，還是有待提高的年輕教師，公開(kāi)課似乎就是盡己所能地展示自己的最高水平。為此，歷經(jīng)幾輪試講，反復打磨教案，精心捧出成果。而聽(tīng)課老師，事先對這節課一無(wú)所知，臨時(shí)坐進(jìn)課堂。一節課觀(guān)摩下來(lái)，首先要對講課的老師的教學(xué)情況依項打分。如果有評課的要求，就會(huì )聚集老師來(lái)評論一番，或者給予高度的肯定，或者以毀譽(yù)參半。這種情況下，上課的老師都表現出很謙虛的樣子，之后，就會(huì )心里暗暗下決心，不是萬(wàn)不得已，就決不開(kāi)課了。
而且結合我這幾年的工作來(lái)談，我也發(fā)現了教學(xué)反思在教育教學(xué)工作中的重要性，雖然他好像是可有可無(wú)的，但我認為卻是非常必要的。教師通過(guò)課常觀(guān)察，個(gè)別訪(fǎng)談，形成性測驗等多種方式，及時(shí)了解自己的教學(xué)效果，反思這些方面，對自己的后續教學(xué)有很大的好處。 總之，無(wú)論是教學(xué)中的那個(gè)環(huán)節，對我們教師來(lái)說(shuō)都是非常重要的，一定不能忽視任何一個(gè)細節，否則，將無(wú)法達到這節課最好的效果，聽(tīng)了這節講座之后，對我今后的教育教學(xué)工作有了很大的幫助的，我也一定要努力把每一個(gè)環(huán)節做好、做細。
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在九月份的聽(tīng)評課活動(dòng)中，通過(guò)本組成員之間的互相聽(tīng)評課，我從剛開(kāi)始上課時(shí)的怯生忐忑到現在，教學(xué)中有了收獲，有了進(jìn)步。但與此同時(shí)，也暴露出很多的不足，需要今后去改進(jìn)，去完善。
首先，課堂管理方面。一個(gè)老師只有先管住了學(xué)生，才能把他們教好。一堂課你準備得再精彩，沒(méi)人聽(tīng)都白搭。我一堂課下來(lái)，只管把自己的內容講完，沒(méi)有注意到學(xué)生的狀態(tài)，或只關(guān)注到一部分學(xué)生，忽略了部分學(xué)生，這樣教學(xué)效果就達不到。
其次，沒(méi)有充分使用態(tài)勢語(yǔ)。態(tài)勢語(yǔ)就是以體態(tài)、手勢、表情、眼神等非語(yǔ)言因素傳遞信息的一種輔助形式。其實(shí)有時(shí)候很簡(jiǎn)單，只要面帶微笑，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)輕松的課堂，就能有很好的收效，還有老師的眼神的`交流很重要，要注視到所有學(xué)生，有時(shí)候可能我會(huì )不自覺(jué)的就只看著(zhù)前排的學(xué)生而忽視了后幾排的學(xué)生。沒(méi)有受到老師的注視，可能有些學(xué)生就會(huì )有些失落，或用吵鬧的方式來(lái)引起注意。
最后，教學(xué)形式單一。都說(shuō)教學(xué)形式要多樣化才能引起學(xué)生的興趣，在課堂結構都沒(méi)有吃透的情況下，很難變出各種花樣讓學(xué)生喜歡，但怎么豐富教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)需要我們時(shí)刻去思考的問(wèn)題，有待我在實(shí)踐中慢慢探索。
雖然我存在很多不足，但我相信這些不足會(huì )驅使我前進(jìn)，向高素質(zhì)教師邁進(jìn)。 另外，本次活動(dòng)，一二年級上的是口語(yǔ)交際課，期間我聽(tīng)了六位老師給帶來(lái)的不同風(fēng)格的口語(yǔ)交際課，每一堂課都滲透著(zhù)老師們的智慧，讓我受益匪淺。張主任的點(diǎn)評讓我更清楚地明確了該如何上好一堂口語(yǔ)交際課：創(chuàng )設真實(shí)的情境，通過(guò)師生、生生互動(dòng)交流，培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
1、再現生活中的真實(shí)情境。
口語(yǔ)交際應再現學(xué)生真實(shí)的生活情境，選擇學(xué)生熟悉的身邊的案例，激發(fā)學(xué)生表達的愿望，讓學(xué)生有話(huà)愿說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)。在創(chuàng )設情境的基礎上，拓展延伸，巧妙地引導學(xué)生全身心地融入角色體驗中，開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)。如安老師執教的《我最喜愛(ài)的水果》一課，一開(kāi)始就由游戲入手，體驗游戲的快樂(lè )。交流中，學(xué)生所說(shuō)的每一句話(huà)都是發(fā)自?xún)刃牡母惺�，很自然地引出自己喜�?ài)的水果，充分體現了生活中的課堂。
2、樹(shù)立口語(yǔ)交際的意識。
無(wú)論在課堂上、課下，還是生活中，教師都要有意的引導學(xué)生，如何與人交流。如顏老師執教的《如何待客》一課，學(xué)生回答問(wèn)題、評價(jià)別人時(shí)，教師總是引導用“我認為??因為??”的句式來(lái)說(shuō)話(huà)。并引導學(xué)生如何接待陌生人、朋友、長(cháng)輩等來(lái)家做客，學(xué)會(huì )交流。
3、評價(jià)語(yǔ)言及時(shí)到位。
課堂上我們要學(xué)會(huì )抓住孩子的優(yōu)點(diǎn)，并且放大孩子的優(yōu)點(diǎn)。鼓勵性的語(yǔ)言和評價(jià)可以起到意想不到的效果。單純的“很好”“棒極了”這種單調的表?yè)P已經(jīng)推出了課堂評價(jià)的主流，取而代之的是更為人性化的評價(jià)語(yǔ)言。
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有幸參加靈寶市高效課堂之“獨學(xué)”研討會(huì )，兩位教師精心設計的課堂至今仍歷歷在目，為我們的課堂教學(xué)起了示范引領(lǐng)作用，領(lǐng)導的講話(huà)精神更是發(fā)人深思——師生共讀，促進(jìn)“獨學(xué)”出成效�，F就本次活動(dòng)我的收獲總結如下：
一、 師生共讀，為“獨學(xué)”奠定堅實(shí)的基礎
1、 教師的讀
教師首先應是一位樂(lè )讀的人，讀教育理論提升自己的專(zhuān)業(yè)素養；讀經(jīng)典美文豐富自己的內涵；研讀課程標準及教材，準確把握每節課內容的深度與廣度……。教師還應是一位善讀的人，能讀出文章的內涵與外延，更要善于將讀書(shū)的方法經(jīng)驗梳理概括以便授之于學(xué)生。
2、 學(xué)生的讀
讀是“獨學(xué)”的最基本的途徑，李智民老師對學(xué)生“我能讀”提出了明確的要求，教師在引導學(xué)生讀書(shū)時(shí)，要不斷提高要求，培養學(xué)生會(huì )讀書(shū)、善讀書(shū)，進(jìn)而愛(ài)讀書(shū)，形成終身受用的自學(xué)能力。
二、 學(xué)生主體，促進(jìn)“獨學(xué)”出成效
學(xué)生不是產(chǎn)品，不可以用模具來(lái)進(jìn)行規模生產(chǎn)，他們是具有獨立思維能力的個(gè)體，只有讓他們真正的參與到學(xué)習中來(lái)，通過(guò)自己的閱讀、觀(guān)察、思考、操作、表達等一系列活動(dòng)，才能形成他們對知識的理解，內化為自己的東西。尹娜老師的課堂思路清晰，一步一步的隨著(zhù)學(xué)生的認知需求通過(guò)觀(guān)察、抽象出三角形的數學(xué)圖形，再畫(huà)三角形、進(jìn)而去讀一讀知曉定義，深刻理解，明晰特征，輔以及時(shí)恰當的檢測活動(dòng)，一直把學(xué)生放在構建知識的主體位置，很值得我們學(xué)習。
總之，每參加一次教研活動(dòng)，都會(huì )帶來(lái)心靈的觸動(dòng)，都有沉甸甸的'收獲，教學(xué)的方向越來(lái)越明，思路越來(lái)越清，真誠地感謝領(lǐng)導組織的教研活動(dòng)讓我們更快的成長(cháng)，希望這樣的活動(dòng)能經(jīng)常開(kāi)展，讓我們有更多的機會(huì )聆聽(tīng)專(zhuān)家的引領(lǐng)，實(shí)地感受精彩紛呈的課堂。
議課心得體會(huì )7
本周開(kāi)始，進(jìn)修學(xué)校組織我們小學(xué)語(yǔ)文骨干教師第四期培訓班一行五十人前往縣小、民小進(jìn)行為期一周的觀(guān)課議課活動(dòng)，直到今天下午圓滿(mǎn)結束。本周我們聽(tīng)了十八位優(yōu)秀老師的課后, 覺(jué)得每一堂課都具有學(xué)習意義，每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，而且對于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。這一節節實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深了解,每一節課都讓我有所收獲.，下面就談?wù)勎矣^(guān)課議課后的一些體會(huì )吧：
第一、熟悉教材是最根本的。
聽(tīng)了這些老師的課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。 例如：阿玲老師的《釣魚(yú)的啟示》這篇課文的教學(xué)中，阿玲老師緊緊抓住啟示這個(gè)題眼，讓學(xué)生讀課文從重點(diǎn)句“三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示”入手，讓生讀課文，找一找啟示是什么？接著(zhù)讓學(xué)生知道釣魚(yú)這件事的“是”是什么？“非”是什么？然后重點(diǎn)品讀三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚發(fā)生的事的段落，從作者的心理活動(dòng)，釣到肥美的大鱸魚(yú)不愿放魚(yú)的原因等幾方面一步一步的深入文本，讓學(xué)生明白題眼“啟示”是在道德面前要有勇氣和力量戰勝生活中一些名利和金錢(qián)以及地位的誘惑。
第二、教學(xué)行為的轉變。
在此次的觀(guān)課中我發(fā)現好多老師在教學(xué)中注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。新課程標準要求讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，教師是這個(gè)主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如方應萍老師的《新型玻璃》的拓展延伸的小練筆，孫靈梅老師的拼音的教學(xué)，萬(wàn)靜萍老師的口語(yǔ)交際課《說(shuō)秋天》的課堂上都體現了新課程的一個(gè)理念，培養學(xué)生自主、探究的學(xué)習習慣。課堂是教師體現自身價(jià)值的主陣地，今后我會(huì )本著(zhù)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，將自己的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新教材，實(shí)踐新理念�！绷η笞屛业慕虒W(xué)更具特色，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現素質(zhì)教育的要求，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
第三、注重引導學(xué)生朗讀。
大部分老師都非常注重指導學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì )情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如： 楊成金老師的《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》和杜新平老師的《只有一個(gè)地球》，楊成金老師在教學(xué)時(shí)首先讓學(xué)生大聲自由地讀并找出課文中描寫(xiě)秋的聲音的詩(shī)句，再讀課文，讓學(xué)生品讀詩(shī)歌的美走進(jìn)秋天的田野這個(gè)遼闊的音樂(lè )廳，邊讀邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì )秋天的美好。學(xué)習中還穿插著(zhù)齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì )文章所表達主旨，層次非常清晰。
第四、注重學(xué)習習慣的養成。
很多老師會(huì )在課堂上穿插著(zhù)一些學(xué)習方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習的方法，當他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如周文劍老師就要求學(xué)生在正文學(xué)習前為每段標上序號，便于在學(xué)習課文時(shí)迅速找到所講的內容，教學(xué)中他還一直強調“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，做好批注，這樣做有利于培養學(xué)生集中精力的好習慣。有的老師
還要求在讀文章時(shí)對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”。在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，表述的準確，讀書(shū)和書(shū)寫(xiě)的姿勢，潛移默化的教導學(xué)生使學(xué)生從小就養成了良好的學(xué)習習慣。
我們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習，不斷地充電。要擴大自己的知識面，開(kāi)闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書(shū)，要堅持閱讀名著(zhù)、閱讀經(jīng)典，讓這些名著(zhù)、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語(yǔ)文素養。
新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的.發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅實(shí)的基礎，我們要樹(shù)立新的評價(jià)觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，轉變學(xué)生的學(xué)習方式。在傳統的教學(xué)中，教師一直是知識的權威，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習，學(xué)生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受，現在，需要我們轉變自己的教學(xué)觀(guān)念，轉變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。學(xué)生的學(xué)習方式，要倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。通過(guò)此次活動(dòng)，我知道了語(yǔ)文教學(xué)應是動(dòng)情地去讀去感受。培養學(xué)生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設法的教。
總之，這次觀(guān)課議課的學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我會(huì )從吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用學(xué)習機會(huì )積淀教學(xué)素養，亮麗自己的教學(xué)生涯。
議課心得體會(huì )8
通過(guò)學(xué)習教培院的吳益平的老師講的《走向更加專(zhuān)業(yè)的觀(guān)課議課》讓我真正明白觀(guān)課的真正意義。首先，聽(tīng)課者必須對課堂認真觀(guān)察，以一個(gè)觀(guān)察者的身份出現。觀(guān)課時(shí)我們不一定要坐在教室的最后，可以坐在學(xué)生的旁邊，了解學(xué)生的認知策略，合作意識，性格特征，檢查學(xué)生的學(xué)習效果。同時(shí)教師對自己的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)，教學(xué)意圖可以闡述，我們的觀(guān)課的目的是發(fā)現教學(xué)中存在的問(wèn)題，是以學(xué)生的學(xué)習為主要觀(guān)察對象，而不全是觀(guān)看老師的表演。
一、把觀(guān)課的重點(diǎn)由教師向學(xué)生轉移
以往聽(tīng)課，我習慣坐在后面，把重點(diǎn)放在記錄上，上課老師在教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言，提問(wèn)等方面，一節課下來(lái)我總是不停地在記錄，也沒(méi)有時(shí)間抬頭觀(guān)察學(xué)生課堂上的表現。聽(tīng)了陳老師的講座，我明白了聽(tīng)課時(shí)應該坐到學(xué)生中間去，不要只記錄老師的表現，教學(xué)設計流程。主要觀(guān)察學(xué)生的表現，把某個(gè)環(huán)節中學(xué)生的表現記錄下來(lái)。因為學(xué)生是課堂上的主體，要關(guān)注的是學(xué)生在這節課上的反應。這同時(shí)也反映了教師在備大綱、備教材、備學(xué)生的深入程度，也反映出教學(xué)活動(dòng)的組織的有效性，其實(shí)也是教師教學(xué)效果的真反映。
二、把握重點(diǎn)，隨時(shí)記錄自己的觀(guān)課的感受
在日常的聽(tīng)評課活動(dòng)中，更讓我不知所措的是評課，老感覺(jué)沒(méi)有話(huà)說(shuō)，不知道應該怎樣評?那么怎樣才能讓自己能象其他教師一樣侃侃而談呢?那就要象陳教授所講的，在觀(guān)課之前要對本課教學(xué)內容、重點(diǎn)，以及教師教學(xué)努力方向有所了解，使自己在聽(tīng)課的時(shí)候有方向。在聽(tīng)課的同時(shí)，還要把自己隨時(shí)想到的問(wèn)題馬上記錄下來(lái)。哪怕是一個(gè)字，記得越是及時(shí)越是好。等到交流的時(shí)候就可以說(shuō)出自己的想法與大家交流了。這樣的觀(guān)課議課也能使老師們從活動(dòng)中收獲經(jīng)驗得到成長(cháng)：通過(guò)上課，聽(tīng)課教師了解為什么這樣上;通過(guò)觀(guān)課議課，使聽(tīng)課教師明確這堂課好在哪里，哪里需要完善等;觀(guān)課老師也從活動(dòng)中得到啟示，給出自己中肯的意見(jiàn)和建議，豐富自己的閱歷，為上好以后的課堂奠定良好的基礎。
三、以學(xué)論教
我們習慣在聽(tīng)課時(shí)關(guān)注教師是怎樣教的。有時(shí)甚至過(guò)分注重教師的.語(yǔ)調、體態(tài)、形象等帶有表演特質(zhì)的因素。很多時(shí)候我們把教學(xué)效果不理想歸罪于學(xué)生，常常我們會(huì )說(shuō)：你這樣設計是好的，就是學(xué)生不配合。加涅認為：教只是為了幫助學(xué)生學(xué)習。在“以生為本”的教學(xué)理念下，把學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)和學(xué)習狀態(tài)作為觀(guān)課議課的重點(diǎn)，以學(xué)的方式、效果來(lái)思考教學(xué)方式的合理性，這樣才能更有效的促進(jìn)教學(xué)方式的轉變，達到真正意義上的有效教學(xué)。
四、加強反思
教學(xué)反思是當下大力提倡的促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的有效方式。觀(guān)課議課的目的是改進(jìn)課堂教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。所以無(wú)論是上課者還是觀(guān)課者，不能滿(mǎn)足于這一課的順利結束。應該立足于一課而放眼于將來(lái)，要通過(guò)眼前這一課的研究與思考，對自己教學(xué)行為背后的觀(guān)念進(jìn)行批判、反思、重建，以求得自身教學(xué)行為長(cháng)效的改進(jìn)。
總之，值的學(xué)習和借鑒的地方還有很多，通過(guò)這次學(xué)習，我比較出了自己在教學(xué)中的不足，也清楚的認識到觀(guān)課議課在提高教學(xué)質(zhì)量過(guò)程中的重要性。在今后的工作和學(xué)習中，我一定要改掉不足之處，更有深度的參與到觀(guān)課議課活動(dòng)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。
議課心得體會(huì )9
在課改進(jìn)行的今天，我深深地認識到改革勢在必行。在我校實(shí)行“導學(xué)議練”模式的教學(xué)過(guò)程中，我收獲頗深�，F將我的體會(huì )淺談如下：
一、充分認識了“導學(xué)議練”課堂教學(xué)改革的意義
“導學(xué)議練”是以“學(xué)生為本，以訓練為主，以激勵為主”，以教師的指導為主導，學(xué)生的自主學(xué)習為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。它能極大的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，有效的激發(fā)學(xué)生的課前預習，小組合作，學(xué)習競爭，充分體現學(xué)生的主體地位，使教學(xué)事半功倍。
二、對“導”的認識
“導”是提出了教師的角色定位——導課、指導、引導、促進(jìn)與發(fā)展。教師應該在學(xué)生學(xué)習受阻時(shí)進(jìn)行合適的引導，在學(xué)生無(wú)法完成學(xué)習任務(wù)是進(jìn)行指導。
三、對“學(xué)”的認識
“學(xué)”是指學(xué)生是課堂學(xué)習的主人，學(xué)生的角色定位——學(xué)習者與發(fā)展者。教師必須轉變教學(xué)方式，重過(guò)程、重方法、圍繞重點(diǎn)，找準難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，用高質(zhì)量的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思維，用有效的活動(dòng)吸引學(xué)生探究。關(guān)注所有學(xué)生的'發(fā)展，真正實(shí)現以學(xué)定教，以學(xué)論教。
四、對“議”的認識
“議”是指教學(xué)中師生、生生多維互動(dòng)，平等對話(huà)，質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)生之間兵幫兵，總結提升的過(guò)程。同學(xué)之間議時(shí)，教師要及時(shí)參與進(jìn)去，避免生問(wèn)師答。應該是老師與學(xué)生一起討論交流。遇到問(wèn)題可以是組內解決，組際解決，或者教師解決。
五、對“練”的認識
“練”是指課堂上學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng)，目的是學(xué)以致用，提高判斷、分析、解決問(wèn)題的能力。保證每堂課至少有10分鐘的獨立練習時(shí)間。練習要體現層次性，結合實(shí)際，有針對性;變換形式，有多樣性。增設開(kāi)放題，有創(chuàng )造性。
總之，在“導學(xué)議練”的教學(xué)模式下，我們要努力創(chuàng )建課堂文化，打造率真自然的生態(tài)課堂，幸�？鞓�(lè )的生命課堂，注重體驗的生活課堂，自主創(chuàng )新的生成課堂。
議課心得體會(huì )10
觀(guān)課議課頭次聽(tīng)說(shuō)，沒(méi)有培訓如籠中之鴿，聽(tīng)x局長(cháng)一說(shuō)，真是大有收獲。以往評課婆婆太多，獻課者苦累不說(shuō)，評課時(shí)只能聽(tīng)喝，一肚子委屈向誰(shuí)訴說(shuō)。聽(tīng)聽(tīng)網(wǎng)上同行怎么嘮嗑：“‘我工作時(shí)就怕領(lǐng)導聽(tīng)課評課——就跟挑刺似的�！�、‘我看你不順眼就聽(tīng)你的課’、‘我們這里聽(tīng)課一般就是要整人’、‘就是找你的碴’、‘在很多學(xué)校，領(lǐng)導就是天，她說(shuō)好就是好，不好就是不好，你一輩子都翻不了身�！边@樣的教研氛圍，教育改革怎能高奏凱歌？相信所有教師都作過(guò)公開(kāi)課，無(wú)論是作為有待提高的年輕教師，還是具有示范意義的資深教師，公開(kāi)課似乎就是盡己所能地展示自己的最高水平。
為此，歷經(jīng)幾輪試講，反復打磨教案，精心捧出成果。而聽(tīng)課老師呢，事先對該課一無(wú)所知，臨時(shí)坐進(jìn)課堂。一堂課觀(guān)摩下來(lái)，首先要對該老師的教學(xué)情況依項打分。若有評課的要求，則聚集老師來(lái)評論一番，視該老師情況而定，或者給予其高度肯定，或者以毀譽(yù)參半，或者以“僅供參考，很不成熟”的旗子下提出批評意見(jiàn)。上課的老師一律是謙虛的，謙虛之后，心里暗暗下定決心，不是萬(wàn)不得已，就決不再開(kāi)課了。
觀(guān)課議課的春風(fēng)來(lái)啦，“觀(guān)”是選取案例，“議”是對選取案例的討論和分析�！坝^(guān)課議課”的主題可以預先研究和準備。在觀(guān)課的過(guò)程中，大家就能有所選擇地，把該觀(guān)察的東西觀(guān)察得仔細一點(diǎn)。為了避免預定的問(wèn)題和現象在課堂觀(guān)察時(shí)撲空，預先確定的主題就要有一定的普遍性。因為課堂教學(xué)發(fā)展變化具有不確定性，所以還應該承認主題生成，鼓勵老師用自己的眼睛觀(guān)察課堂，研究課堂，并把自己對課堂教學(xué)的理解通過(guò)對話(huà)交流的方式與大家分享。
“議課”和以往“評課”的最大區別有兩點(diǎn)：一是“議課”者并不完全是從旁觀(guān)者的立場(chǎng)來(lái)評論上課教師，而是把自己融入課堂教學(xué)中去，以執教教師的角度來(lái)觀(guān)察和思考課堂教學(xué)過(guò)程中所出現的問(wèn)題；二是“議課”者與執教者是在完全平等的'基礎上進(jìn)行的交流，是“議論”式的而不是“評判”式的。所以，這種方式不但適用于有專(zhuān)家參與的指導性議課，也適用于校本教研中的教師互相觀(guān)課的同伴交流�！白h課”的主要目的是為了促進(jìn)上課教師對自己的教學(xué)進(jìn)行深入的反思，總結并提升實(shí)踐經(jīng)驗，對課堂上的不足之處進(jìn)行分析，探討和尋求解決問(wèn)題的策略和辦法。
觀(guān)課時(shí)必須做到：第一，需要觀(guān)察課堂上發(fā)生了什么，觀(guān)察的對象不僅有教師，而且包括學(xué)生。第二，我需要推斷執教老師的教學(xué)行為背后的想法（不能等到議課時(shí)再問(wèn)授課老師，就算要問(wèn)，自己也要先想一想），需要判斷執教老師的教學(xué)行為是否收到了預期的效果，需要思考效果與行為之間有什么樣的聯(lián)系。第三，要思考：假如我來(lái)執教，該怎么處理。第四，要思考：在議課時(shí)，我需要交流什么。別人讓你看了他的課，你有了思考和進(jìn)步，感謝當然是應該的，但感謝的方式不是嘴上說(shuō)，而是拿出行動(dòng)——真誠地交流對對方有價(jià)值、有幫助的意見(jiàn)，幫助對方成長(cháng)和進(jìn)步。在具體話(huà)語(yǔ)結構上，大家比較普遍地接受“假如你來(lái)教……”“假如我來(lái)教……”
今后可以在以下兩個(gè)方面進(jìn)行“議課”的實(shí)踐探索：一、對于課堂教學(xué)中成功的亮點(diǎn)，請上課老師敘述自己的設計意圖，在課堂教學(xué)的一剎那的想法，為什么要這樣設計，在教學(xué)時(shí)怎樣想到采用這種策略的，過(guò)去是否遇到過(guò)類(lèi)似情況，是怎樣處理的。然后由觀(guān)課老師們議論，這樣做“得”到了什么，是否“失”去了什么？大家對執教老師的方法提出進(jìn)一步改進(jìn)的意見(jiàn)的建議。從而起到了提升實(shí)踐經(jīng)驗的作用。二、對于課堂上出現的問(wèn)題，如學(xué)生在學(xué)習中的問(wèn)題，教師講解中的存在的問(wèn)題，師生交流中“卡”住的問(wèn)題（特別是學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)有新穎的想法但思維還不完備，老師卻輕易地否決了學(xué)生的想法——這是比較嚴重的問(wèn)題），請執教者談自己當時(shí)的想法，所采取處理方法的依據，反思可能導致的正反兩方面的后果，及今后如果再遇到類(lèi)似的問(wèn)題將如何處理。
觀(guān)課者根據自己的教學(xué)經(jīng)驗，對這一問(wèn)題的產(chǎn)生及處理結果作出初步的判斷，與上課老師一起協(xié)商，形成解決類(lèi)似課堂問(wèn)題的設想或方案。觀(guān)課議課它雖然不是什么靈丹妙藥，包治百病，但可以激活教師的反思能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
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我反思平時(shí)我們上課，在聽(tīng)課時(shí)，我們經(jīng)常關(guān)注教師的多一點(diǎn)，議課時(shí)，教師們會(huì )針對授課教師對教材的處理，課堂的設計，教學(xué)效果提出自己的看法，很少關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)新課改理念的學(xué)習，我有這樣幾點(diǎn)體會(huì )：
課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生。聽(tīng)課者必須對課堂認真觀(guān)察，以一個(gè)觀(guān)察者的身份出現。而教師對自己的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)，教學(xué)意圖可以闡述，可以爭論。其次他轉變評課的著(zhù)眼點(diǎn)，把學(xué)生的發(fā)展作為關(guān)鍵點(diǎn)，對課堂教學(xué)評價(jià)的重點(diǎn)從授課教師的教學(xué)活動(dòng)轉向學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程和結果（注意，這里提評價(jià)重點(diǎn)必須轉向，并不是完全忽視或否定教師教學(xué)基本功的情況）�？唇處熓欠裣氡M辦法、合理有效地創(chuàng )設問(wèn)題情境、充分利用各種教學(xué)資源和教學(xué)手段引導學(xué)生積極參與到學(xué)習中來(lái)，而不是看教師講得怎么樣�？磳W(xué)生是否積極參與，參與面有多大；是否主動(dòng)探究、合作交流；是否敢于質(zhì)疑，能否提出有價(jià)值問(wèn)題；關(guān)鍵還要看學(xué)生的思維是否得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平是否得到充分的發(fā)展與提高、學(xué)習興趣是否得到充分的激發(fā)并產(chǎn)生持續的學(xué)習欲望。這樣的課就可以認為是一堂很好的課。
在課堂中，問(wèn)自己到底能夠給學(xué)生什么？學(xué)生能得到什么？用什么樣的方式幫他們得到？這樣的方式恰當嗎？這些問(wèn)題是把學(xué)生的需要放在了課堂的首位。而如何幫助學(xué)生實(shí)現這些需要，則是我們課堂教學(xué)設計所要考慮的問(wèn)題。只有思考了這些，我們備課才真正為學(xué)生而備，不會(huì )出現老師臺上表演熱情高漲，臺下學(xué)生聽(tīng)課昏昏欲睡的尷尬局面。
有效議課呢？要致力推進(jìn)有效教學(xué).教學(xué)的效益在于學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。觀(guān)課議課追求有效教學(xué)，在思想上堅持以學(xué)論教。它強調把學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)和狀態(tài)作為觀(guān)課議課的焦點(diǎn)，以學(xué)的方式討論教的方式，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)，以學(xué)的質(zhì)量討論教的水平和質(zhì)量，通過(guò)學(xué)生的學(xué)來(lái)映射和觀(guān)察教師的.教，通過(guò)以學(xué)論教，實(shí)現有效教學(xué)。在方式上要求到學(xué)生身邊去�！暗酵瑢W(xué)身邊去”是觀(guān)課議課的一個(gè)基本要求�！暗酵瑢W(xué)身邊去”的主要作用當然是觀(guān)察和了解學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，附帶的作用則是幫助和指導學(xué)生的學(xué)習，對授課教師的教學(xué)實(shí)施配合、進(jìn)行幫助。這種參與，有利于培養參與者彼此的合作精神。了解學(xué)生另外的方法是請學(xué)生提供課堂教學(xué)的信息，提出改進(jìn)課堂教學(xué)的建議。
通過(guò)學(xué)習，我比較出了自己在教學(xué)中的不足，也清楚的認識到觀(guān)課議課在提高教學(xué)質(zhì)量過(guò)程中的重要性。在接下來(lái)學(xué)習中，我一定要改掉不足之處，更有深度的參與到觀(guān)課議課活動(dòng)中，不斷提高自己的教學(xué)教學(xué)、觀(guān)課議課水平。
議課心得體會(huì )12
肅寧鎮數學(xué)教師等級授課活動(dòng)結束了，我有幸全程參與了這次活動(dòng)，通過(guò)這次活動(dòng)，使我深刻感受到了小學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。聽(tīng)了各位們的課，被他們上課的那種激情所感染，在課中先用情感開(kāi)啟了學(xué)生的思維。他們不只是授課，更是與學(xué)生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合，探討問(wèn)題，課堂效率很高。特別是滑村張云琴老師的數學(xué)課，讓我體會(huì )到課堂教學(xué)的靈活性、靈動(dòng)性、老師自上課至課終，老師始終圍繞學(xué)生運轉，學(xué)生一直環(huán)繞老師運行。老師對學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的，學(xué)生占據了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒(méi)有脫離軌道，沒(méi)有脫離教師精妙設計的運行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”老師，而結果是圓滿(mǎn)的，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識，教師達成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。
教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題。每一節課，每一位老師都很有耐性的對學(xué)生有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者，引導者和合作者”的教學(xué)理念。老師們的精煉、豐富，對學(xué)生鼓勵性的十分值的我們學(xué)習、在思想教育方面，這些教師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽(tīng)課的每一位學(xué)生及教師。從中我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。數學(xué)課更能體現語(yǔ)言的嚴密性和嚴謹性，要盡量的簡(jiǎn)練，例如東澤城小學(xué)李坤麗老師的.課，她講的是《平行四邊形的面積》這一節，她的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，但恰到好處，一步步引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生去探索知識。
以前我也參加過(guò)很多聽(tīng)評課活動(dòng)，很多老師都不愿意或者不敢發(fā)言的現象，整個(gè)氣氛比較沉悶。但這次議課大不相同，老師們都是知無(wú)不言，言無(wú)不盡，做課老師大方得體，說(shuō)著(zhù)自己的困惑或成功之處，議課老師或直接或委婉的發(fā)表者看法，大家一起探討著(zhù)所出現的問(wèn)題，是那么的和諧快樂(lè )。
通過(guò)這次觀(guān)課議課活動(dòng)我對新課改有了更深的認識。我會(huì )把這次吸取的經(jīng)驗應用到教學(xué)中，另外我希望有更多的機會(huì )參加這樣的活動(dòng)，讓自己有更多的進(jìn)步。
議課心得體會(huì )13
隨著(zhù)新教材的使用，廣大教師發(fā)現教材內容的增減，編排的順序，選材都有很大的變化，教學(xué)中一系列的問(wèn)題出現在我們教師面前。怎樣使用教材，有效組織課堂達到新課標的要求成為當前亟待解決的問(wèn)題。為了適應新的教育形式的需要，我們學(xué)校組織了全體教師觀(guān)課、議課活動(dòng)。
通過(guò)觀(guān)課與議課，尤其是我們低年級數學(xué)組組內的觀(guān)課議課，讓我受益匪淺，通過(guò)學(xué)習，我認識到，觀(guān)課議課與聽(tīng)課評課有質(zhì)的區別：觀(guān)課議課要求觀(guān)課教師與作課教師必須提前溝通，作課教師希望觀(guān)課教師觀(guān)察他某方面的問(wèn)題，比如“教師對學(xué)生理解作者思想感情的引導”，觀(guān)課教師是帶著(zhù)明確的目的去觀(guān)察課堂的聽(tīng)課是不強調提前和作課教師溝通的，更不是帶著(zhù)明確的目的去觀(guān)察課堂的。明確觀(guān)課的目標后，觀(guān)課教師要圍繞觀(guān)課目標，查閱相關(guān)資料，搜集有關(guān)信息，使自己對要觀(guān)察的問(wèn)題有一個(gè)全面的把握，進(jìn)而在觀(guān)課的過(guò)程中能發(fā)現有價(jià)值的問(wèn)題，提高議課效率；聽(tīng)課評課往往是跟著(zhù)感覺(jué)走，甚至走進(jìn)課堂還不知道要聽(tīng)什么課。觀(guān)課教師在觀(guān)察課堂時(shí)必須精力高度集中，因為只有如此才能?chē)@觀(guān)課目標發(fā)現問(wèn)題，完成自己的任務(wù)；聽(tīng)課教師因為沒(méi)有明確的目標和任務(wù)，所以在課堂上可以很放松。觀(guān)課要求觀(guān)課教師盡量坐在學(xué)生中間，這樣可以更好地從學(xué)生的視角發(fā)現問(wèn)題；聽(tīng)課教師則往往坐在教室最后面。議課時(shí)，議課教師與作課教師是在平等地交流，更多的是這樣的語(yǔ)言：“我觀(guān)察到某某現象，請問(wèn)你是怎么考慮的??”；而評課者一般會(huì )說(shuō)：“某某地方處理得有問(wèn)題??”
效觀(guān)課議課，也使我們從活動(dòng)中收獲經(jīng)驗得到成長(cháng)：通過(guò)上課，聽(tīng)課教師了解為什么這樣上；通過(guò)觀(guān)課議課，使聽(tīng)課教師明確這堂課好在哪里，哪里需要完善等；觀(guān)課老師也從活動(dòng)中得到啟示，給出自己中肯的意見(jiàn)和建議，豐富自己的閱歷。我想在今后的觀(guān)課議課中，有以下幾方面是要注意加強的：
1、 加強交流。
常常我們是坐到教室中才知道今天聽(tīng)課的內容，即便是提前知道課題也不會(huì )事先做些了解準備，這樣對于不熟悉教材的人來(lái)說(shuō)，聽(tīng)課的效率就會(huì )很低。通常上課者對課堂教學(xué)的設計及意圖聽(tīng)課者事前是不得而知的，要在聽(tīng)課的過(guò)
程中自己慢慢揣測體會(huì )。而如果課前上課者有所說(shuō)明、聽(tīng)課者有所了解，那么聽(tīng)課過(guò)程中目的性就會(huì )更明確，效率也會(huì )更高。在議課的過(guò)程中，平等的交流更為重要。陳大偉教授指出：觀(guān)課議課不是為了展示教師自己多么出色優(yōu)秀，而是為了發(fā)現和解決教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)中的問(wèn)題。所以，尊重、平等、交流，使上課者和觀(guān)課者消除隔閡、直面問(wèn)題、共同分享，才能取得議課的成功。
2、明確主題。
通常的聽(tīng)課評課活動(dòng)往往面面俱到，這種方式看似全面，但也隱含著(zhù)聽(tīng)課者對課的思考不夠深入，泛泛而談，在有限的研討時(shí)間內不能使議課達到一定的深度，對上課者的幫助不大。陳大偉教授提倡觀(guān)課議課要有相對集中的問(wèn)題和主題�？纯磿�(shū)中的案例，都很好的表明了這一點(diǎn)。比如：一節課超時(shí)，探討是哪些地方“浪費”了時(shí)間？語(yǔ)文課觀(guān)察教師在指導學(xué)生閱讀理解方面的做法和效果。?有主題才能有重點(diǎn)，才能更深入，更有效。
3、 以學(xué)論教。
我們習慣在聽(tīng)課時(shí)關(guān)注教師是怎樣教的。有時(shí)甚至過(guò)分注重教師的語(yǔ)調、體態(tài)、形象等帶有表演特質(zhì)的因素。很多時(shí)候我們把教學(xué)效果不理想歸罪于學(xué)生，
常常我們會(huì )說(shuō)：你這樣設計是好的，就是學(xué)生不配合。加涅認為：教只是為了幫助學(xué)生學(xué)習。在“以生為本”的教學(xué)理念下，把學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)和學(xué)習狀態(tài)作為觀(guān)課議課的重點(diǎn)，以學(xué)的方式、效果來(lái)思考教學(xué)方式的合理性，這樣才能更有效的促進(jìn)教學(xué)方式的轉變，達到真正意義上的有效教學(xué)。
4.加強反思。
教學(xué)反思是當下大力提倡的促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的有效方式。觀(guān)課議課的目的是改進(jìn)課堂教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。所以無(wú)論是上課者還是觀(guān)課者，不能滿(mǎn)足于這一課的順利結束。應該立足于一課而放眼于將來(lái)，要通過(guò)眼前這一課的研究與思考，對自己教學(xué)行為背后的觀(guān)念進(jìn)行批判、反思、重建，以求得自身教學(xué)行為長(cháng)效的改進(jìn)。
總之，值的學(xué)習和借鑒的地方還有很多，我要 結合自己以往的教育教學(xué)工作， “要認真分析教材、鉆研教材，如何抓住重點(diǎn)，怎樣組織教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)中樂(lè )，樂(lè )中學(xué)，做到靈活運用教材，而不是教教材”。在今后的工作和學(xué)習中，我一定要改掉不足之處，更有深度的參與到觀(guān)課議課活動(dòng)中，不斷提高自己的教學(xué)水平
看了陳大偉的《有效觀(guān)課議課》的.光盤(pán)，可以說(shuō)讓我受益匪淺。通過(guò)觀(guān)看這些光盤(pán)，我認識到，觀(guān)課議課與聽(tīng)課評課有質(zhì)的區別：觀(guān)課議課要求觀(guān)課教師與作課教師必須提前溝通，作課教師希望觀(guān)課教師觀(guān)察他某方面的問(wèn)題，比如“教師對學(xué)生理解作者思想感情的引導”，觀(guān)課教師是帶著(zhù)明確的目的去觀(guān)察課堂的聽(tīng)課是不強調提前和作課教師溝通的，更不是帶著(zhù)明確的目的去觀(guān)察課堂的。明確觀(guān)課的目標后，觀(guān)課教師要圍繞觀(guān)課目標，查閱相關(guān)資料，搜集有關(guān)信息，使自己對要觀(guān)察的問(wèn)題有一個(gè)全面的把握，進(jìn)而在觀(guān)課的過(guò)程中能發(fā)現有價(jià)值的問(wèn)題，提高議課效率；聽(tīng)課評課往往是跟著(zhù)感覺(jué)走，甚至走進(jìn)課堂還不知道要聽(tīng)什么課。觀(guān)課教師在觀(guān)察課堂時(shí)必須精力高度集中，因為只有如此才能?chē)@觀(guān)課目標發(fā)現問(wèn)題，完成自己的任務(wù)；聽(tīng)課教師因為沒(méi)有明確的目標和任務(wù)，所以在課堂上可以很放松。觀(guān)課要求觀(guān)課教師盡量坐在學(xué)生中間，這樣可以更好地從學(xué)生的視角發(fā)現問(wèn)題；聽(tīng)課教師則往往坐在教室最后面。議課時(shí)，議課教師與作課教師是在平等地交流，更多的是這樣的語(yǔ)言：“我觀(guān)察到某某現象，請問(wèn)你是怎么考慮的……”；而評課者一般會(huì )說(shuō)：“某某地方處理得有問(wèn)題……”
陳大偉教授在光盤(pán)中提倡以學(xué)論教，是把學(xué)生的學(xué)習和活動(dòng)狀態(tài)作為觀(guān)課議課的焦點(diǎn)，這樣的做法能給我們的教提供學(xué)習的條件。陳大偉教授鼓勵作課教師主動(dòng)暴露問(wèn)題以獲得幫助、求得發(fā)展。評課需要在全面分析課堂信息的基礎上，之處教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)和不足；議課強調集中話(huà)題，超越現象，深入對話(huà)，促進(jìn)理解和教師自主選擇。如果說(shuō)評課是把教師看成等待幫助的話(huà)，議課則是把教師培養成具有批判精神的思想者和行動(dòng)者，幫助他們實(shí)現自身的解放。
我認為，觀(guān)課讓自己明白了以下幾個(gè)問(wèn)題:1）課堂上老師做了什么?學(xué)生做了什么?他們之間有什么關(guān)聯(lián)？2）想：授課教師的思想理念是什么?3）想假如讓我上這一節課,我怎么上?4）想：上完課人家讓我發(fā)言的時(shí)候，我怎么發(fā)言?
議課就是要通過(guò)詢(xún)問(wèn),思考前前后后的問(wèn)題,找到有意義的方法.目的是改進(jìn)而不是評價(jià),作課的目的是為了發(fā)展而不是為了展示。
新的教育觀(guān)念要求“面向每一個(gè)學(xué)生, 特別是有差異的學(xué)生”。因此, 教師必須隨時(shí)對自己的工作及專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評估,
樹(shù)立終身學(xué)習的意識, 保持開(kāi)放的心態(tài), 把學(xué)校視為自己學(xué)習的場(chǎng)所, 在實(shí)踐中學(xué)習, 不斷地對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思,
對自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)行重組, 才能不斷適應新的變革。
這些天，我認真學(xué)習了繼續教育課本陳大偉教授著(zhù)的《有效觀(guān)課議課》一書(shū)。本書(shū)首先以課學(xué)教學(xué)研究的故事為引子，在此基礎上分析和討論觀(guān)課議課的價(jià)值追求，觀(guān)課議課的實(shí)踐操作，以及觀(guān)課議課如何更好地促進(jìn)和實(shí)現教師發(fā)展。案例與討論相結合寫(xiě)作形式，讓你在讀書(shū)中不知不覺(jué)成為了思想的參與者，讀中思考，讀中感悟，尤如聆聽(tīng)名師的講座，置身于爭鳴的學(xué)堂。
感悟之一：以人為本的理念在觀(guān)課議課中體現的淋漓盡致。
以人為本是觀(guān)課議課的核心理念。人是根本，這一理念落實(shí)在觀(guān)課議課中，首先體現在要關(guān)心人、尊重人、依靠人、發(fā)展人、滿(mǎn)足人。以人為本不僅需要心中有人，而且要看到眼前的人，通過(guò)對眼前人的關(guān)懷使以人為本中的“人”具體化和現實(shí)化。具體表現為：以人為本，要以眼前的教師為本，其中包括參與觀(guān)摩的觀(guān)課議課教師，更要包括做課獻課的教師。以人為本要致力增進(jìn)學(xué)生的福祉。觀(guān)課議課致辭力教師發(fā)展和教學(xué)改進(jìn)，更好地促進(jìn)和實(shí)現學(xué)生發(fā)展。以人為本要務(wù)人之本。人之本在于致力和追求幸福生活。觀(guān)課議課要致力引導教師追求和享受幸福的教師生活。幸福的教師生活來(lái)源于創(chuàng )造性的勞動(dòng)和對創(chuàng )造性勞動(dòng)的審美性體驗�！按髣�(chuàng )造，大突破，大快樂(lè )；小創(chuàng )造，小突破，小快樂(lè )；無(wú)創(chuàng )造，無(wú)突破，無(wú)快樂(lè )�！�
人有思想的權利，人會(huì )思考，在思考中能對收益和得失進(jìn)行算計，并在算計中根據自己所理解的價(jià)值標準追求利益最大化。觀(guān)課議課要尊重參與者思想的權利，并搭建交流與表達思想的平臺，鼓勵參與者在觀(guān)課議課中積極主動(dòng)的思想。要防止參與者對他人思想權利的剝奪和對他人思想過(guò)程的包辦代替，也要防止權威思想對草根思想的禁錮�！凹核挥�，勿施于人”要設身處地，感身同受。
感悟之二：觀(guān)課議課是促進(jìn)教師思想、實(shí)現專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的捷徑。
“以學(xué)論教”是觀(guān)課議課的重要思想，也是本書(shū)重點(diǎn)論述的一個(gè)內容。新課程改革由“懵懂”走向“成熟”。由會(huì )場(chǎng)走向課堂，由理念走向教學(xué)實(shí)踐，由效益預測走向效果評價(jià)。使教育越來(lái)越關(guān)注教師的生存狀態(tài)和課堂教學(xué)。陳老師在聚焦課堂教學(xué)中，走出了一條適合教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的途徑——觀(guān)課議課的模式。并用“以學(xué)論教”指導我們的思想，“把學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)和狀態(tài)作為觀(guān)課議課的焦點(diǎn)，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)。通過(guò)學(xué)生的學(xué)來(lái)映射和觀(guān)察教師的教�！边@充分體現了新課程的“以生為本”、“教為主導”、“學(xué)為主體”等先進(jìn)的理念。掩卷思之，學(xué)校每一個(gè)學(xué)期舉行的聽(tīng)評課研討活動(dòng)，無(wú)不在經(jīng)歷“漫長(cháng)而煎熬”的煉獄中而“痛不欲生”。聽(tīng)課教師條分縷析一一道出自己的觀(guān)察，尤其是教研組長(cháng)的最后總結性的“幾點(diǎn)建議”、“幾點(diǎn)希望”發(fā)言，令做課教師如坐針氈�？此菩Ч怀龅慕萄谢顒�(dòng)，實(shí)則在這種“高厲害”的重壓下，課堂教學(xué)還是“濤聲依舊”。陳老師在書(shū)中有力的鞭打了這種活動(dòng)形式，他從形成共同愿景，降低利害關(guān)系，在合作中互愛(ài)三個(gè)層面作了闡述�！霸谟^(guān)課議課中，做課教師成功了要學(xué)會(huì )享受成功的成就感。如果
議課心得體會(huì )14
認真學(xué)習了《觀(guān)課議課的準備》這一節的內容之后，讓自己思考了很久的是其中的一項：觀(guān)課議課的參與人員。
專(zhuān)家講：參與人員可以有專(zhuān)家、領(lǐng)導、家長(cháng)、老師、學(xué)生……，那么要精簡(jiǎn)的話(huà)，首先是簡(jiǎn)家長(cháng)，其次是簡(jiǎn)領(lǐng)導、簡(jiǎn)專(zhuān)家、簡(jiǎn)學(xué)生，最后剩下觀(guān)課議課的主體——教師。而這個(gè)主體中同學(xué)科（甚至同年級）老師人多共同語(yǔ)言多，可以參與觀(guān)課議課。象我們這種小特科的教師還是渴望跨學(xué)科觀(guān)課議課的`。首先，我們小科教師為數少，參與的人員與課程都比較少，學(xué)習的機會(huì )就比較少了。其次，我認為共同語(yǔ)言多有利于深入研究，不同語(yǔ)言多卻有利于開(kāi)闊視野，取長(cháng)補短，除了具體教學(xué)內容，畢竟學(xué)科間還有很多可以互相啟發(fā)和借鑒的東西。其它學(xué)科的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)模式我還是都可以拿來(lái)借鑒的。所以我也真誠的希望學(xué)校不要將語(yǔ)、數等大學(xué)科搞成學(xué)科式教研，而把我們小科教師拒之門(mén)外。
“如果只有我一個(gè)人，怎么辦？只要不墜青云之志，在課堂教學(xué)實(shí)踐中堅持觀(guān)察、反思、改進(jìn)，“人人可以為堯舜”！”同意此觀(guān)點(diǎn)，但我會(huì )很寂寞、很無(wú)助。
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今天，我們上午一共聽(tīng)了三節課。第一節是xx老師的《兩位數加一位數進(jìn)位加法》，第二節萬(wàn)xx老師的《三邊形和四邊形》，第三節是趙xx老師的《代數式》。中午一點(diǎn)多時(shí)，由教導處xx老師負責與我們一起評課，大家各抒已見(jiàn)，激烈討論，在思考中學(xué)習，在討論中提升。
總體來(lái)講，三位老師很好的體現了xx天長(cháng)小學(xué)的＂選·動(dòng)＂課堂特質(zhì)，讓我們在聽(tīng)課時(shí)進(jìn)一步了解和體悟了＂四最＂課堂的模式和選動(dòng)策略，很有觸動(dòng)。三節的共性是：
1、關(guān)注了學(xué)生主體性，注意生成，注意從學(xué)生中來(lái)，研究材料來(lái)自學(xué)生。
2、突破了學(xué)生的選擇性，讓學(xué)生充分選擇，自己選的與別人指定的學(xué)習任務(wù)，責任心是不一樣的，完成達成度和自我成功感也不一樣。
3、注重學(xué)習的經(jīng)歷，窋體驗性的東西有體驗印象才深刻摸過(guò)、做過(guò)、想過(guò)，學(xué)習有深刻才有效。
在交流中，張槎中心小學(xué)的楊老師提出了一個(gè)問(wèn)題：“一年級如何開(kāi)展自主探究的小組活動(dòng)”。鄭主任認為：低年級開(kāi)展小組活動(dòng)一定靠平常養成，不是一蹴而就。小組活動(dòng)的要求要做到（1）簡(jiǎn)練，有明晰的操作步驟。（2）小組內每個(gè)同學(xué)都有明確的任務(wù)，1號同學(xué)干什么、2號同學(xué)干什么﹍使每人都有事情干。（3）訓練學(xué)生，在同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他人要傾聽(tīng)，輪流做中心發(fā)言人。這樣小組間就能自然而然形成默契。
他說(shuō)道小組活動(dòng)的形成有個(gè)建模的過(guò)程，規定老師在備課時(shí)要體現第一步選材，第二步選法，第三步選項目，第四步選層的選動(dòng)課堂理念。當然在建模的過(guò)程中是很痛苦的，一開(kāi)始時(shí)老師不是一下子就接受了，通過(guò)上層授課示范，骨干教師推廣，然后月考核檢查老師備課和上課中對這個(gè)理念的.體現與否，到出模階段可以讓老師們有選擇的在一節課里體現一兩個(gè)選動(dòng)過(guò)程的理念即可。隨著(zhù)選動(dòng)課堂的推進(jìn)，小組研究活動(dòng)深入到每個(gè)老師的課堂里面了。
晚上，為了明天林雅梅的匯報課，大家各盡所能，獻計獻策，一起備課聽(tīng)課。直到剛才。主要成員有黃美榕、溫智珺、林松、楊友歡，加上我，我感覺(jué)，只要大家盡力了，不管明天的效果怎樣，我們一定有收獲。
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